第一篇：寫作｜抓住特征,精心描摹學習描寫

寫作｜抓住特征，精心描摹——學習描寫

一本高三考生不可錯過的“密卷”《作文周刊》2018年高考作文熱點沖刺

密卷 | 2018年高考作文熱點沖刺今起全面征訂【↑↑↑ 點擊跳轉，輕松訂閱 ↑↑↑】話題導入

描寫是基本的表達方式之一，它是對人物的外形、動作，事物的性質、形態，景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動描摹。描寫要求目的明確，特點突出，具體生動。只有這樣，才能逼真地再現客觀事物，塑造栩栩如生的人物形象，使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。描寫根據不同的標準可以分為許多種類。一般說來，根據描寫對象，可以分為人物描寫、環境描寫、場面描寫和細節描寫；根據描寫角度，可以分為直接描寫和間接描寫；根據描寫詳略，可以分為細描和白描…… 技法指津

一、直接描寫。直接描寫，即正面刻畫人物，直接呈現人物的外貌、心理、語言和行動等。

1．精心描繪肖像，表現人物形象。

肖像描寫又稱外貌描寫，主要通過人物的外形特征來表現人物的內心世界和性格特征。對人物的面容、身材、服飾、神態、聲調、風度等的描寫，都屬于肖像描寫。如托爾斯泰在《復活》中對瑪絲洛娃走出牢門時的描繪，采用的就是肖像描寫：“在那張臉上，特別是由慘白無光的臉色襯托著，她的眼睛顯得很黑、很亮，稍稍有點浮腫，可是非常有生氣，其中一只眼睛略微帶點斜睨的眼神。”這里托爾斯泰用“很黑很亮”的眼睛，形象地繪出了瑪絲洛娃——一個雖已淪為女囚徒卻還依稀保存著昔日的風采、受侮辱受損害的婦女形象。“其中一只眼睛略微帶點斜睨的眼神”，更具個性化，一個個性倔強，雖曾墮落但風韻仍存的婦女形象躍然紙上。

2．抓住動作特點，彰顯人物精神。

動作是人物思想性格的具體表現，刻畫人物離不開動作描寫，例如巴爾扎克的《守財奴》中有對葛朗臺搶奪梳妝匣的這么一段描寫：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。”這里的“一縱”“一撲”仿佛電影里的特寫鏡頭，把葛朗臺的動作展現得那樣清晰，有力地刻畫了他那要錢不要親情的貪婪、吝嗇的個性，從而使嗜財如命的守財奴形象更具體，更生動。

3．描摹獨特語言，展示人物個性。

語言是表達人物思想感情的工具，語言描寫能披露人物的內心世界，展示人物的個性特征，從而使作者所塑造的人物形象深深地印在讀者的心里。語言描寫必須做到個性化和典型化。如魯迅的《故鄉》中，閏土和“我”的一段對話，很能說明這個問題。“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”閏土的話不多，但反映了他所處的社會背景：多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳的敲詐，這些都使得他像一個木偶人了。他的麻木，才形成了他這種深沉傷感的語調。

4．細致描摹心理，凸現人物性情。

心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫，把筆觸深入人物的內心世界。如果戈理在他的《狂人日記》中寫了一段狂人滔滔不絕的獨白：“不，我再也沒有力量忍受下去了。天啊！他們怎樣地對待我！……他們要我這可憐蟲怎么樣？我什么也沒有呀。我筋疲力盡，再也受不了他們這些折磨，我的腦袋發燒，一切東西都在我眼前打轉。救救我吧……”作者借狂人的內心獨白對當時不平等的俄國社會發出憤怒的控訴。

二、間接描寫。間接描寫，即對描寫對象不作正面的描繪，而是通過對周圍其他人事的渲染來表現被描寫對象，從而獲得獨特的藝術效果。

1．環境烘托，表現人物心理。

在描繪客觀景物的同時，把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到文字中去，表現人物心理，使讀者產生共鳴。如史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

要是以這園子里的聲響來對應四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。以園中的景物對應四季，春天是一徑時而蒼白時而黑潤的小路，時而明朗時而陰晦的天上搖蕩著串串揚花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。

作者在這段文字中深情地抒發了人與對象物我不分的情境，專情、美麗、傷感而又帶有一絲禪意。對四季的不同感受蘊含對生命不同況味的理解和咀嚼，而這不同的理解又一一與園中的景物相應。是地壇重新給予了作者富于人性的尖細鮮活的觸角，重燃了他逆境重生的堅強信念。

2．場面描寫，營造特定氣氛。

場面描寫實際上是對人事景物及其相互關系的綜合性描寫，一定要把空間形象的展示與時間過程的流動交織在一起去描寫，既可以是全景式的宏大場面，也可以是特寫式的小小場景。如魏巍的《誰是最可愛的人》中，對松骨峰戰斗場面是全景式的描述，寫得激烈壯闊，表現了志愿軍戰士忘我的犧牲精神，營造出悲壯的氛圍。注意事項

一、描寫要明確目的。世間的萬事萬物大多具有多樣性，我們不可能面面俱到都去寫，那么，把有限的筆墨用于事物的哪一部分，取什么，舍什么，就必須有明確的目的。這就是說作者的描寫，即使是一個細節，十來個字，也必須為表達的中心服務，為表現人物性格或揭示事件含義而服務。

二、各種描寫不能空泛概括。記敘文是靠具體的、生動的形象感人的。換句話說，無論是寫人記事，還是狀物寫景，都應該寫得具體生動，有血有肉，如果說來說去就是那么幾句空泛的話，是不可能感動人的。為此，寫作之前要對人事物象作深入細致的觀察。寫人，必須具體寫出人物的外貌、表情、動作、語言等。寫事，要抓住重點詳寫，把一件事情寫得具體、說得透徹。

三、人物刻畫不能單薄干癟。寫人記敘文是以刻畫人物為中心，通過人物行為活動來表現人物的思想面貌、精神品質和性格特點的文章，寫人的記敘文一定要寫出人物的“魂”來，這是寫人記敘文的基礎。為此，寫人時要抓住人物性格，善于描寫人物的個性特征。

四、要多方面刻畫人物、描寫人物。要采用多種描寫手法，如肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫等。要選擇具有典型意義、符合人物身份的事件，讓人物在事件的發展變化過程中展示自己獨特的個性。要適當增加議論和抒情成分，使作者對人物行為、語言、動作進行評述，直接表達作者對人物的觀點，從而達到幫助讀者認識人物、理解文章的目的。

五、側面描寫與正面描寫有機結合。側面描寫無疑為正面直接描寫增添了豐富的內涵與動人的一筆，但也需要根據不同的表達效果來恰當地選擇使用；同時，還要避免因使用襯托而喧賓奪主，導致行文散亂，甚至主題表達不清等問題。文字來源《作文周刊》高一版第17-20期（總第7058、7064、7070、7076期）文章作者：王學華

第二篇：寫作小專題說明要抓住特征

寫作小專題 說明要抓住特征

文題展示：在你珍藏的藝術品中，你印象最深刻的是哪一件呢？請你抓住其特征，自擬題目，寫一篇說明文，不少于600字。【寫作導航】

不同事物的特征各不相同，在寫作說明文時，我們就要根據說明的對象，準確地說明事物的特征。如何抓住事物的特征呢？我們不妨運用下列方法：

一、同中求異法——運用這種方法，要求我們善于利用事物的形式相同、實質略有區別這一特點，準確地發現事物相同之中的不同點，并加以說明。如茅以升寫《中國石拱橋》是這樣來說明趙州橋和盧溝橋的——同是對橋拱的說明：前者是獨拱，后者是聯拱；同是對橋面的說明：前者是沒有陡坡，后者是幾乎與河面平行；同樣是拱，前者是“像一張大弓”，后者則是“半圓形”。正是由于作者抓住了這些同中之異、具有特征性的東西，兩座橋的特點才給我們留下了深刻的印象。

二、多面展示法——對一些結構較為復雜的事物，要將事物的特征說清楚，應該從多方面加以闡說，使其不同的特點全方位地展現在讀者面前。葉圣陶先生在《蘇州園林》一文中，說明了蘇州園林“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特征。這個特征比較復雜，也比較抽象，因此作者從蘇州園林的布局、假山堆疊的藝術性和池沼與其他景物配合的靈活性、園林中栽種和修剪樹木、花墻和廊子的巧妙設置及每個角落的布置等四個方面進行逐一展現使讀者通過對各個局部的了解，整體認識了蘇州園林的特點。

三、表里合一法——有些事物，其內在的特征是能通過外在的形式充分地表露出來的。因此通過說明其外在的特征，也同樣可以說明其內在的特征。【例文引路】

一張構思精巧的郵票

一張好的郵票能給人以美的享受，因為好的郵票本身就是一件藝術品。在我所集的郵票中，我最喜歡“中國人口普查”這張郵票，因為它構思巧妙。

這張郵票的底色是白色的，正中間是一面鐘——藍白相間的鐘，鐘面呈圓形，粗黑邊勾勒。在鐘的邊緣上，并沒有把十二個小時的位置都標示出來，而是只畫了五個點，分別表示十點、十一點、十二點、一點和兩點。這五個小圓點是綠熒光色的，周圍鑲著黑邊，黑邊組成了一個小三角形，尖頭朝內。在表示十二點的那個小綠點的正下端，是指針。指針也穿上了黑外套，上端是菱形，下端是圓形。中間綠色的是分針，在上端中部有一個箭頭式的白色指針，表示時針，這就形象地說明，這時時針和分針正好重合，是十二點整。

這五個點和指針組成了鐘面的上半部分，在上半部分的其他地方，染青蓮色，一條向上彎的弧線把它和下半部分分開。下半部沒有染色，但在中間畫了一個金黃色的天安門。天安門是首都北京的象征，畫在這兒是說明這里的十二點是指北京時間，而不是其他時間。

通看一遍整個鐘面，你會發現很像夜空。那鐘邊由弧邊和弧線組成的下半部分不就是月亮嗎？上半部分多么像天空，那五顆綠色的小星星還在發光呢。

鐘座是兩只里面藍色，外套黑邊的小腿。鐘頂里面也是藍色，而且鐘頂和兩只腿的兩邊由一條縱貫鐘面的黑帶子連著，組成了一個“人”字。那圓形的鐘面不就是一個“口”字嗎？設計者別具匠心把這個時刻要干的事情表現了出來。

在鐘的左上方，寫著“標準時間1982.7.1”的字樣，右上方寫著“0：00”，這說明，這次人口普查的標準時間是1982年7月1日零點整，在這以前出生在

世的人，都是普查對象。

郵票的上端有六個字：“中國人口普查”，和它相對稱，在郵票的下端寫著“中國人民郵政”六個字，稍不同的是，在這六個字中間還夾了“8分”的字樣，表示這張郵票的面值。“中國人民郵政”的字樣下面，左邊寫著“J.78(1－1)”，說明這是總共一套一張的第78套紀念郵票，因為“J”是“紀”的漢語拼音的第一個字母。右邊寫著“1982”，表明這是1982年發行的。

這枚郵票能在小小的面積上把人口普查這樣的大事表現得這么清楚，體現了設計者的智慧和匠心，真是巧妙極了。【名師點評】

本文抓住“郵票”的畫面及其“構思精巧”的特征，有條不紊地揭示了它的內涵，贊揚了設計者的智慧和匠心。“構思精巧”是一個比較抽象的詞，如何具體地說明呢？本文的作者巧妙地采用多面展示法，先概括交代其“構思巧妙”的總體特征，然后從郵票正中間的“鐘”，郵票上的文字以及它所表示的意思等幾個方面具體介紹其“構思巧妙”的特征，條理清楚，特征鮮明。

第三篇：寫作：寫人要抓住特征

抓住特點顯形象

【教學目標】

1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會細節描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3、培養學生養成善于觀察、善于發現、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。

【教學重點】

教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。【教學難點】

有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。【教學課時】 2課時 【教學準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、導入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

如：下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。

病例1：“我爸爸黑黑的頭發，明亮的眼睛，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸三十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”

診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

病例5：“她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”

診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、片段賞析

首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

三、指點迷津

讀過之后我們不難發現，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

（一）外貌描寫：

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發現被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

如1：他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

如2：左拉中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望??

（二）語言描寫：

指導：把握語言風格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。

如1：爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：

“我怎么能夠去？”

但是我說：

“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發慌了。”

爸爸說：

“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”

“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”

爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”

“我知道，爸爸。”

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”

“是。”我雖然這么答應了，但是覺得爸爸講的話很使我不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？

（三）動作描寫： 動作描寫要做到：

1、準確、真實。

人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。

如：（左拉）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。

2、對于連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

如：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長 3 繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

（四）心理描寫：

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”?? 如：小弗郎士：

我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。——《最后一課》

間接寫：通過語言、動作、神態、景物的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。

如1：一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂!人家都當我是個厭世者，你們怎么會想到這個!在這里我孤零零地坐著，寫我的音符我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

如2：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。……

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

四、觀察魯迅、聞一多、愛因斯坦、托爾斯泰的畫像，選一位進行外貌描寫。

1、魯迅：

瘦瘦的身體，黃里帶白的皮膚，似乎如同大病愈初的病人一樣臉色憔悴，但是精神很好，整個人精神煥發，眼神炯炯有神。他的頭發一根根直直地豎著，沒一根是耷拉著的，都那么長，頭頂是一片“茂密的森林”。最引人注目的是他的胡須——濃密極了，而且極其像隸書的“一”字。都知道他是誰了吧——中年魯迅。魯迅先生一向習慣穿長衫，手里經常拿著一支安煙。當有人說了可笑的話，魯迅先生就發出發自內心的笑聲，他的笑十分明朗，常常笑得咳嗽起來。魯迅先生常三根半夜寫文章，用筆戰斗一生，被命為“民族魂”。

2、聞一多：

多先生那凌亂的頭發下，有著一張消瘦的面龐，兩條濃郁的眉毛似乎傾訴出他心中的憂愁，眼鏡下冷靜深邃的目光似乎要把什么事物看穿，高挺的鼻子，濃密的胡須遮住了半片唇瓣，追中含著的一只煙桿似乎要燃盡心中無盡的憂愁，一襲黑衣下的身軀似 4 乎沉受不住巨大的壓力，一多先生的身前燃著一支紅燭，不！不是一支，是無數只，它們要把黑暗驅走，迎來光明嗎？

3、愛因斯坦：

“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”

4、托爾斯泰：

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發后面，怎么也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

五、小結歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態、言談舉止、行為習慣、思想品質等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物鮮活起來！

細心觀察

觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質、言談舉止、著裝打扮、身高體態、行為習慣等方面的特點。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，做細節描寫。

五、寫作實踐

1、“小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學們猜猜你寫的是誰？”

2、以“我的同學”、“我的偶像”為題，寫一篇記人為主的文章。

七、展示成果

飯堂里那胖女人

放學鈴響起，是校園里最熱鬧的時候。每天開飯時間如同打仗一般，或許更像非洲一帶的難民，久餓之后突然發現面包似的蜂擁而上，那陣勢像是要把食堂夷為平地。

那一天中午，我也被卷到“搶飯”的人流中，擠在三號窗口排了隊。排在我前面的人不多，只有 5 三位男生。負責打飯的那位女的，是以前未曾見過的陌生面孔。大概她平時享用的飯食營養上乘，她長相肥碩，天生一副做廚子的好身段，算得上一則活廣告。

“一份炒肉片，一份米飯。”由于剛才一陣奪路飛奔，我大口大口地喘著粗氣，但仍然不失文雅地立在那里。那位胖女人手上生著的五根香腸，靈巧得很，說話間已把飯菜推出了窗口。我接過來菜盤，無意間瞥見顯示器上被扣去了五元錢，心神一怔，忙說：“不對，你多扣了——一份炒肉片，一份米飯，一共兩塊，你多扣了三塊錢！”這陣子我腦袋瓜并沒有糊涂。

她放下手中的飯勺，一臉的嚴肅：“什么？我只扣了兩塊，是你看錯了吧？”

“你多扣了錢，別人都看見了……”我也來了火氣。圍在旁邊的很多人也在作證，排在后面的幾位同學都異口同聲地給予聲援。“確實扣了五塊……”

“就是沒多扣！去，去……快走，別在這兒耽擱事！”她晃了晃手中的勺子，似乎我再不走開，她就要給我的腦袋一個教訓。

她寬厚的嘴唇翹得很高，裸露著兩排緊繃的比薩斜塔似的黃牙，緊鎖著眉頭，不大的眼睛卻瞪得賊圓，像底氣十足的布什即刻就能掀翻薩達姆……

“……”我沒敢再出聲，并準備離開。

“抓緊時間！……這，這里又怎么啦？”透過玻璃櫥壁，我看見一位頭戴白帽、腆著大肚、雙手倒背于身后的男子，朝她踱著正步走來。那一副當官的架勢，我猜他大概就是廚師長吧。

“沒事！”胖女人咧著嘴，笑著朝那男子盡顯自己的平靜，那表情與剛才簡直判若兩人。爾后，她轉身輕聲對我說：“明天你再來吃，不用再刷卡扣錢了。”她依舊瞇著眼笑，只不過嘴巴咧得不再那么大了。在我看來，她笑里沒有多少善意，那副兇神相，令我感到一陣恐懼與不安。

第二天，我又擠在了三號窗口，遠遠地看著那個胖女人，心里還是沒有底，不知將會有什么“戰事”發生。等著吃飯的隊排得很長，十幾分鐘后，終于輪到了我。

“一份辣子雞，三個饅頭。昨天多扣了三塊，你說今天不用再刷卡……”我怯怯地講述著昨天沒有結束的故事，沒興致抬頭去看她。

“三塊錢，正好。”那胖女人說。

“不對，一份辣子雞兩塊，三個饅頭六毛，還剩四毛呢。”我抬頭看見她正用眼瞪著我，像似又要發作。

“一個饅頭三毛——知道不？”她審訊似的。

“小黑板上標價是一個饅頭兩毛——我知道。”我也干脆利索地答道。

“那價標錯了——知道不？”

“別的窗口都賣兩毛——我知道。”我理直氣壯。

“什么，什么？！”我瞧見她的眼眶將要瞪破，目光猶如射出的利箭刺人心痛，兩腮因牙齒緊咬而漲出許多，著實讓人心里發怵，好像她又見到了勢不兩立的仇人。

“……”我端起飯菜悄悄地走了。

小組推薦人選讀作品，同學評價，老師點評。

八、結束語

我 的 同 學

洪湖市峰口鎮二中七（3）班 蘭葉

指導老師：王前保

她有一頭短而秀麗的頭發，明亮有神的眼睛，一張櫻桃小嘴，整個面容顯露出她的文靜與聰慧；她勻稱的身材和亮麗的裝束，顯出她的熱情真誠、活潑開朗。她就是我的同桌，我的諍友——羅艷玉。

那是一個陽光明媚的中午，午飯后，許多同學出去玩，而羅艷玉一個在座位上寫作業；我卻在玩拼圖。

忽然羅艷玉問：“蘭葉，楊老師布置的數學練習寫完了嗎？” “沒有。”我搖著頭說。

“你還是快點寫吧！下午第一節就要交的，不然，就挨批評。”她語氣嚴肅地勸我。我笑著說：“等你做完了，借給我抄，不就很快嗎？”

“你怎么能這么說，楊老師布置作業是讓我們自己訓練，抄襲他人作業有什么意義。你還是自己動腦筋吧，我不會給你抄的。”她一臉生氣地指責。

我聽了她的話，趕忙收起拼圖，拿出練習本，讀題目，想問題，認真做了起來。至此，在她的幫助下，我改變懶惰的習慣，數學成績也有了進步。

還有一次，是在英語晚自習，陳老師正在講第五單元內容，羅艷玉正在專心致志聽講，而我在英語課本上用鉛筆偷偷畫畫。

羅艷玉用手碰碰我的手臂，用眼睛瞪著我：“還不快收起來，快聽講！”低沉而有力的聲音，讓我好感動。

我抬頭看了她一下說：“好，謝謝你地提醒。”

現在，我感到慶幸，我不僅有羅艷玉這樣一位好同桌，一位好朋友。她勤奮刻苦，值得我學習；她待人真誠，值得我學習。

我 的 同 學

洪湖市峰口鎮二中七（3）班 羅艷玉

指導老師：王前保

我的偶像就是我的同桌——蘭葉。

見到她第一眼時，你就會覺得她是一個文靜的女生，淡淡的眉毛，炯炯有神的大眼睛，一張粉嘟嘟的小嘴。最引人注目的是她宛如青絲的長發，顯露出她的嫻靜與靚麗。

她，熱情學習。每當下課，我們班的女生都會到課外玩耍，而她仍在教室專心致志寫作業。

她，心懷寬廣，有一次，我不小心把水弄到了她的衣服上。我連忙道歉，本以為她 7 會發脾氣，誰知她還微笑說：“沒事，沒事。”我頓時想起我以前因她把我桌上的書碰到地上而發脾氣，不禁滿是懊悔。

她不僅熱愛學習，心胸寬廣，而且還樂于助人。

那是一節數學課，我做數學題，做錯了，要找粘膠修改，卻沒找到。

我著急時，聽到蘭葉說：“是要粘膠修改吧？那用我的吧！”我接過她遞給的粘膠，連忙說“謝謝”。

蘭葉微笑說：“我們是同桌嘛，應該的。”

這時，我腦海里浮現出那天的一個場景：數學課抄習題時，她找我借修改帶用，我生氣地說：“你怎么不買，我的也不多了。”想到這，我就對她說：“對不起，那次是我不對。請你原諒！”

“嗯？你好像沒有什么對不起我的呀。”她驚訝地看著我問。我小聲說：“上星期數學課上，你向我借改正帶??” “喔。我都忘了。我們是好朋友，不要記那不痛快的事。”

蘭葉就是這樣的同學，熱愛學習，心胸寬闊，樂于助人，真是我的偶像，我的學習榜樣。

我 的 偶 像

洪湖市峰口鎮二中七（3）班 吳莎

指導老師：王前保

我的偶像是平凡的、勇敢的，永不服輸的女孩。

她，如懸膽似的鼻子，如蘋果似的臉龐，腦后利索的羊角辮。她就是我心中的偶像——羅艷玉。

說起她，我心中油然而生一種佩服。那是一次語文課，語文老師把昨天測驗的試卷發給我們交換評改，沒想到，我得到的是羅艷玉的試卷。我急忙翻開老師先給評的作文。

“哇！45分。好高的分數。你看她的字也好漂亮啊！”我不由自主地感嘆，旁邊的王怡也贊嘆：“是啊！字寫得真漂亮，快成書法了。”

在改卷的過程中，我發現第五題的名著填空，我連一個空都沒填，她不僅全填了，而且全對，閱讀題也差不多是對的。

改完試卷后，我統計分數后，興奮地對王怡說：“你看羅艷玉的成績好行啊，這么難的試卷竟然考了99分，是全班第一名。”

下課后，同學們圍坐在一起議論，只考了68分的王靖康羨慕地對羅艷玉說：“羅艷玉，你怎么這么行，是不是你爸媽是大學生？要是我爸媽是大學生就好了。”在一旁的 8 同學也附和地贊同。

不料羅艷玉大聲說：“誰說的。我爸媽也不是大學生。我的成績以前也不是很好，現在刻苦才有點進步。父母的文化高對我們是有幫助，但成績的提高還主要是靠自己地努力。”

從那以后，我把羅艷玉作為我的偶像，我要學習她直率坦誠的性格，學習她刻苦勤奮的精神，學習她永不服輸的品格。

我 的 偶 像

洪湖市峰口鎮二中七（3）班 樂芮

指導老師：王前保

我的偶像是葉思遠。他是我班的副班長，他待人友好熱情，上課積極思考，發言積極，受到老師和同學的贊揚。

葉思遠微胖的身材，深邃的眼睛稍稍有點凹陷，肥嘟嘟的臉龐泛著紅光，上嘴唇微微翹起，一副憨厚老實的樣子；塌塌的鼻梁像是橡皮捏成似的，黑黑的眼珠在眼眶中骨溜溜地轉動，看出他的機靈，他的笑容總使人聯想到彌勒佛。

在課堂上，葉思遠就如同在知識的海洋里遨游的小魚，把老師講的知識全部裝入腦袋。只要老師一提問，他的“小紅旗”就舉起。記得上《丑小鴨》時，老師說：“誰能講講丑小鴨的故事？”全班同學剛讀一遍，還不熟，都面面相覷。這時，只見葉思遠毅然地高舉起他的“小紅旗”。

他鎮定自若地站起來，竟然從容不迫地關上課本，聲情并茂的講述：“剛從蛋殼里爬出的丑小鴨，??”啊！他竟能把丑小鴨曲折的經歷完整的講述，似乎沒有一絲漏洞。他抑揚頓挫地的語調把我們帶到了丑小鴨的歷險世界。

故事講完后，老師驚訝地說：“真沒想到，講得太好了，完整而動聽，我們給他鼓掌。”“啪啪??”教室里響起響亮的掌聲，而葉思遠只是微微一笑。

除這一點，葉思遠還有另一方面就是滑稽幽默。在下課時，那帶著葉氏的動作引發我們開懷大笑。

記得是前天，上完體育課，我們都汗流浹背，走進教室休息。只見葉思遠晃著身子，走到飲水機處接滿一瓶水，一飲而盡，還不停地摸著肚子，左手將瓶子伸向前，用滿足的嗓音說：“味道好極了！”逗得我們哈哈大笑。

笑聲未盡，他又學著大將軍的步伐，歪著腦袋，抖抖身上的“披風”，威風凜凜地向前走，肚子里的肥肉也一抖一抖，臉上裝出將軍得意洋洋的神情。

“葉思遠，你可真有趣呀！”我說。

“當然，我是誰呀。我可是橫掃千軍的將軍呀！”葉思遠拍拍胸脯道。“哈哈，哈哈??”大家都開心大笑。

葉思遠就是這樣一個在上課時認真聽講，積極發言；在下課時幽默風趣的人，有這樣一個同學作偶像，時時刻刻陪我們在學習、玩樂，真是快樂無比！

我 的 偶 像

洪湖市峰口鎮二中七（3）班 顏加瑞

指導老師：王前保

一天清早，我起得并不早，走在教學樓下就看見教室里的燈沒亮。幾個人影在教室外晃動。我自言自語道：“難道陽錦文還沒到嗎？”

一上樓，看見同學都在門外等待，我疑惑地問黃杰：“陽錦文還沒到嗎？” “是啊，今天怪了，以前陽錦文總是來得早。”黃杰詫異地說。隨著同學是越來越多，抱怨的聲音也就越多了。

這時，陽錦文穿著一件黑色的外套走來，他臉色蒼白，兩眼顯得憔悴無力，向同學們解釋道：“昨天我感冒了，所以今天就來遲了。對不起！”

他走到門前，右手伸入口袋，掏出鑰匙，用左手穩住鎖，右手把鑰匙插入鎖孔里，輕輕一扭，鎖開了。雖然感冒了，但他的動作依然那么熟練。

除了這天，這兩學期的每一天，陽錦文何曾來遲過，都是最早到校開門，最后離開教室，這是多么不容易啊！

一天晚上，輪到我打掃教室，陽錦文要等我掃完教室才好鎖門。為了讓我們快點掃完，也開始幫忙。他走到一組，將一個一個凳子往桌子上擺，為了不把同學桌上書本搞亂，他雙手拿起凳子，似乎每一個凳子都是一個嬰兒，輕輕地拿起，輕輕地放下。擺完后又拿起掃帚幫著掃。

我走到他身邊說：“今天掃地是我們的責任，不用你辛苦。你休息吧！” “沒關系，每天都是我幫助值日生掃地，快掃完了好回去。”他揚起掃帚回答。我感激地說：“真謝謝你！每天這樣幫助人，真不簡單啊！”

我從前面往后掃，他從后面往前面掃。他掃得很仔細，不放過每一粒灰塵。我和他把垃圾掃成一堆，他輕松地說：“你可以走了，這垃圾我來撮。”

“這怎么好意思呢！”說罷，我到教室后面拿撮箕，陽錦文將撮箕搶到手里，用撮箕撮好垃圾，倒入垃圾桶里，接著又幫他們掃地。

看到他頭發上滿是灰塵，臉上滲出的汗珠，我內心充滿感激，沒想到把人家的事當成自己的事，助人為樂的精神是這樣的強烈持久。

陽錦文學習成績雖不算好，熱愛班級，工作負責，助人為樂，不辭辛苦的精神品質深深地打動我，我想，他應該成為我的偶像，我應該像他一樣，也應該對同學富有愛心，不能只顧自己學習，多幫幫像他這樣的人，好讓他們成績提起來。

考試優秀作文：

我的另一片天空

洪湖市峰口鎮二中七（3）班 樂芮

也許我不是一只高貴的白天鵝，而是一只丑小鴨；也許我不是幸福的小公主，而是賣火柴的小女孩，也許我不是一個閃耀的大明星，而是一個平凡的灰姑娘。

可我也有屬于自己的另一片天空。

一支2B鉛筆，一張白紙，一枚橡皮，在寧靜的夏天獨自在房間作畫。描繪腦袋、眼睛、雙臂、雙腿??一個人物生龍活現地展現出來。

在這兒，沒有煩人的喧鬧；沒有無聊的爭吵，沒有大聲的訓斥，只有屬于我自己的一片天空。

我喜歡畫畫，尤其是漫畫。看到一個個鮮活的人物是自己描繪的，就一種愉悅充溢全身。

我常常喜愛欣賞漫畫。崇拜日本、美國的一些漫畫家，崇拜我國的華君武，他們的畫筆似乎充滿了魔力，勾畫的人物是活靈活現，他們的想象力似乎無邊無際。每一個作品具有的時代性、超前性、新穎獨到讓人贊嘆不已。

我也懷著這樣的夢想，并為之努力。

五年級的一場繪畫比賽，我抱著試一試的心態自告奮勇的參賽，比賽期限是一個星期。我決定畫一幅“十二生肖圖”作為參賽作品。

深夜，完成的老師布置的作業，家人已經入睡。我攤開畫紙，拿起2B鉛筆，開始勾畫。雞、兔、狗??似乎輕易而舉，關鍵就是難畫的龍了。我首先將它盤曲舞動的雄姿勾畫出來，接著細致描畫頭上的角、唇、眼；再描畫身上的鱗、翅；描畫尾；最后添上色彩。哇！一條威武雄壯的飛龍躍然紙上。

比賽期限已到，我將精心凝成的“十二生肖圖”帶著期盼，交給老師。

懷著期待的心情等了好幾天，老師把獎狀遞給我：“樂芮，了不起啊，恭喜你獲得了第一名。”老師的贊嘆聲，同學們的驚訝聲，把我搞懵了，但接下來的是興奮，是自豪。打開獎狀，鮮紅隸書印上是確實是我的姓名。

“樂芮，恭喜你！”“樂芮，獎狀給我看看！”同學們一擁而上，對我祝福。我點點 11 致謝。

我想：在課外的另一片天空——畫畫上，我嘗到了甜頭，更獲得了自信。即使我現在是一只丑小鴨，但我相信，經過努力，我會成為一只白天鵝；即使我現在是一個賣火柴的小女孩，但我相信，經過勤奮，我會成為一位高傲的公主；即使我現在是一個灰姑娘，我相信，經過拼搏，我會成為一位耀眼的明星！

第四篇：寫作輔導站抓住特征寫人

寫作輔導站

記敘文寫作指導

第二講抓住特征寫人

【技法點撥】

生活是五彩繽紛的，生活中的人千姿百態。在日常生活中同學們會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人，有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約??將身邊不同類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文要通過人物的語言行為，表現他的思想、情感和個性特征，使他們栩栩如生，躍然紙上。

一、抓住人物典型事例

人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現人物品質的典型事例來寫，才能使人信服，活靈活現。最能說明人物思想品質并以此表現世事道理的事物就屬于典型事例的范疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”通過一件典型事例寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型事例，文章就平淡無奇，“寫人”就沒有了真正的意義。應用典型事例的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們應用典型事例時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

二、展示人物個性

1.“言為心聲。”一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人物的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想象“張言李腔”。

2.動作描寫表現人物性格。除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞。一個行為動作的描寫，就可能使人物有個性。《爸爸的花兒落了》一文中，當“我”賴床不起時，爸爸站到床前，瞪著“我”，一個“瞪”字，就寫盡了爸爸的嚴厲，接下來故事可想而知。

三、善于聯想

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想??”“他在心里盤算著??”“老師的話又在我耳邊想起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是對人物內心世界的描寫。有了心理描寫，人物就鮮活起來，文章就生動起來。

四、以貌傳神，寫出人物特點

外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物體態、容貌、衣著、神情的描寫。只有抓住人物特點，寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。一般應抓住：突出人物的精神風貌；著重寫出人物的個性特征；抓住特點進行描寫，能從動態中表現人物特點；注意描寫順序。描寫人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用，描寫人的外貌往往千人一面，什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發”，不管男女老少都一樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的“捕捉”，就會發現，世界上沒有外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像流水賬，一點不少，從頭寫到腳。實際上，“這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現在某一個或幾個主要的特征中。眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達不到目的。所以，寫人外貌時，一定要根據文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

【范文引領】

飯堂里那胖女人

放學鈴響起，是校園里最熱鬧的時候。每天開飯時間如同打仗一般，或許更像非洲一帶的難民，久餓之后突然發現面包似的蜂擁而上，那陣勢像是要把食堂夷為平地。

那一天中午，我也被卷到“搶飯”的人流中，擠在三號窗口排了隊。排在我前面的人不多，只有三位男生。負責打飯的那位女的，是以前未曾見過的陌生面孔。大概她平時享用的飯食營養上乘，她長相肥碩，天生一副做廚子的好身段，算得上一則活廣告。

“一份炒肉片，一份米飯。”由于剛才一陣奪路飛奔，我大口大口地喘著粗氣，但仍然不失文雅地立在那里。那位胖女人手上生著的五根香腸，靈巧得很，說話間已把飯菜推出了窗口。我接過來菜盤，無意間瞥見顯示器上被扣去了五元錢，心神一怔，忙說：“不對，你多扣了——一份炒肉片，一份米飯，一共兩塊，你多扣了三塊錢！”這陣子我腦袋瓜并沒有糊涂。

她放下手中的飯勺，一臉的嚴肅：“什么？我只扣了兩塊，是你看錯了吧？”

“你多扣了錢，別人都看見了??”我也來了火氣。圍在旁邊的很多人也在作證，排在后面的幾位同學都異口同聲地給予聲援。“確實扣了五塊??”

“就是沒多扣！去，去??快走，別在這兒耽擱事！”她晃了晃手中的勺子，似乎我再不走開，她就要給我的腦袋一個教訓。

她寬厚的嘴唇翹得很高，裸露著兩排緊繃的比薩斜塔似的黃牙，緊鎖著眉頭，不大的眼睛卻瞪得賊圓，像底氣十足的布什即刻就能掀翻薩達姆??

“??”我沒敢再出聲，并準備離開。

“抓緊時間！??這，這里又怎么啦？”透過玻璃櫥壁，我看見一位頭戴白帽、腆著大肚、雙手倒背于身后的男子，朝她踱著正步走來。那一副當官的架勢，我猜他大概就是廚師長吧。

“沒事！”胖女人咧著嘴，笑著朝那男子盡顯自己的平靜，那表情與剛才簡直判若兩人。爾后，她轉身輕聲對我說：“明天你再來吃，不用再刷卡扣錢了。”她依舊瞇著眼笑，只不過嘴巴咧得不再那么大了。在我看來，她笑里沒有多少善意，那副兇神相，令我感到一陣恐懼與不安。

第二天，我又擠在了三號窗口，遠遠地看著那個胖女人，心里還是沒有底，不知將會有什么“戰事”發生。等著吃飯的隊排得很長，十幾分鐘后，終于輪到了我。

“一份辣子雞，三個饅頭。昨天多扣了三塊，你說今天不用再刷卡??”我怯怯地講述著昨天沒有結束的故事，沒興致抬頭去看她。

“三塊錢，正好。”那胖女人說。

“不對，一份辣子雞兩塊，三個饅頭六毛，還剩四毛呢。”我抬頭看見她正用眼瞪著我，像似又要發作。

“一個饅頭三毛——知道不？”她審訊似的。

“小黑板上標價是一個饅頭兩毛——我知道。”我也干脆利索地答道。

“那價標錯了——知道不？”

“別的窗口都賣兩毛——我知道。”我理直氣壯。

“什么，什么？！”我瞧見她的眼眶將要瞪破，目光猶如射出的利箭刺人心痛，兩腮因牙齒緊咬而漲出許多，著實讓人心里發怵，好像她又見到了勢不兩立的仇人。

“??”我端起飯菜悄悄地走了。

【實戰演練】

閱讀下面的材料，按要求作文。

在美好的青春歲月里，我們常被身邊的點點滴滴所觸動。一個細微的動作或眼神，一句溫馨的鼓勵或勸告，一次意外的相遇或碰撞，甚至于一滴雨水、一縷春風、一行文字、一幅畫面等，于不經意間怦然撥動我們年輕而敏感的心弦。奇妙的感覺，溫暖的情懷，美好的想象，深刻的哲思，一瞬之間漾遍全身，讓我們更加懂得感恩，懂得珍惜，懂得堅韌，懂得幸福，并且學會生活與創造。

請根據自己的親身經歷或體驗，以“怦然心動的感覺”為話題，寫一篇文章。

要求：①所寫內容必須在話題范圍之內；②題目自擬；③立意自定；④文體自選(詩歌除外)；⑤不少于600字；⑥要有自己的體驗和感悟，不得抄襲；⑦文中不得出現真實的地名、校名和人名；⑧書寫要正確、規范、美觀。

備考大視野

文史典籍

1.你知道“四書”“五經”“六義”嗎？

四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》。

五經：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。

六義：風、雅、頌、賦、比、興(《詩經》也稱“六詩”)。

2.“四史”包括哪幾部書？

司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、范曄的《后漢書》、陳壽的《三國志》。

3.四庫全書你了解嗎？

圖書總分經、史、子、集四部。

經：儒家經典、注釋經典的著作。

史：歷史書、地理書、官職書。

子：諸子百家及釋道宗教的書。

集：歷代詩、文、詞、賦等文學作品和文學評論。

第五篇：七年級作文抓住人物典型性特征進行描寫

目標要求：

1、讓學生對本單元五篇課文的寫作特色有一個清晰的理解，能將人物描寫的方法運用到自己的寫作實踐中。

2、引導學生養成修改作文的習慣，并能熟練使用正確的符號。

3、寫出人物的個性。1.學會觀察，寫出個性 2.運用描寫，突出個性 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節課要學習的“觀察人物特點，寫出人物個性”會告訴你一些可行的辦法。

二、學會觀察 提問：

1、怎樣觀察人物的特點，品析人物的個性？

2、人物的個性特點主要表現在哪些方面？如何突出人物個性？

刻畫人物的常用方法有五種：外貌（肖像）描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、和心理描寫。

因此觀察要從四個方面進行，即看、聽、想、感 ①、看：就是觀察人物的外貌、神態、動作 ②、聽：語言、語氣 ③、想：聯想 ④、感：內心感受

3、觀察一組圖片并請同學們賞析相關人物的語段。

4、小結：要想寫出人物的個性就要抓住人物外在的和內在的特點去寫。外在的東西包括人物的外貌、語言、動作、神態：內在的東西包括人物的心理、品質、氣質、修養等。刻畫人物的方法有：外貌（肖像）描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫、和心理描寫。相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

三、講練結合

1、教師可以結合魯迅的外貌特征進行講解。強調：外貌描寫要選取亮點，突出人物鮮明個性，不必面面俱到。

2、觀察漫畫或班級的一位同學寫一段話。

3、欣賞一段人物動作描寫 《節儉的張老師》

食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。

師提問：作者怎樣表現張老師的節儉的個性？

明確：因為要抓住人物節儉的特點去寫，而最能感染讀者的就是抓住寫作對象的細微的表現。這里就運用了動作描寫和細節描寫相結合的方法去寫，所以這個節儉的張老師的形象一下子躍然紙上，給讀者留下了極為深刻的印象。

小結；動作描寫要緊緊圍繞人物的心理動態,圍繞個性寫,要重視細微的舉止。

4、欣賞一段語言描寫的語句

我舉起獎杯，走下領獎臺，不由自主地來到王蘭面前，說：“這里面有你多少心血啊！獎杯應該是你的。”王蘭卻把獎杯推回來說：“不榮譽是你得來的，我應該祝賀你。”

提問：通過這一段人物對話你能看出什么端倪？ 明確：互相團結、互相謙讓的人物關系。

語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態寫,圍繞個性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格。

5、課堂小練習：

一次英語測試你成了世界上不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設計父母的一段對話。

（學生思考后舉手發言）

師出示一組例子：爸爸：“這次就考了這么一點，真是豈有此理。” 媽媽：“不就一次考試嘛，用不著發火。” 爸爸：“再考二三十分，那就節節敗退啦。” 媽媽：“是不是題太難了？”

爸爸：“題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的。” 媽媽：“是不是發揮不好？” 爸爸：“主觀不努力，客觀找原因!” 媽媽：“是最近生活沒跟上？”

爸爸：“衣來伸手，飯來張口，還沒跟上?” 媽媽：“是不是班不好？”

爸爸：“不說自己教子無方，竟怨老師教學無方。”

6、欣賞一段心理描寫的語段

整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發誓永遠不提這件事。家里不富裕，女孩知道。

“ 孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。”女孩一愣。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了。明確：這段文字表現了女孩喜歡黃紗巾卻又沒錢買的矛盾心理。刻畫了一個懂事的女孩形象。

小結：心理描寫不要寫得過于含蓄，也不要過于抽象化，而應做到細致真實。

7、總結：要寫出人物個性，必須對人物進行全面觀察，要多看、多聽、多想、多寫。不僅要看到人物外在的面貌，還要充分理解人物的內心世界。這是寫好人物個性的根本。另外，還要恰當運用描寫人物的方法。

四、美化語言

抓住了人物的個性能讓人物形象刻畫更生動、更鮮明。但掌握并靈活地運用各種修辭手法能亮化語言，增添文章的意韻。常用的修辭手法有：比喻、排比、擬人、夸張等。

1、比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的同學們可以在課下注意積累。

2、借鑒實例

①老校長的每一句話都打動著在場人的心弦，它像驚雷，把人震醒；它像強心劑，使人振奮；它像補藥，壯人氣力；它像火光，暖人心窩!②老師的親切話語像那清澈的泉水，滋潤著我的心田。老師的告誡是讓我不斷進步，像芝麻開花一樣一節更比一節高。

③正在邊防的解放戰士們，他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

④頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

⑤我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。

五、實戰演習

1、作文題目：他(她)是位（性格）的人 作文要求：

①補全題目, 緊扣個性,寫一篇記敘文.②運用描寫, 突出個性,力求形象生動.③展開想象, 情節設計,巧妙有真實感.④字跡端莊, 文面清潔, 不少于 500字.2、思路點撥：

①選定對象。最好選擇班級或生活中有特點有個性的人物.②發掘個性。研究此人的個性特點，在橫線上填上概括這一特點的詞語（“內向”、“潑辣”、“剛強”、“軟弱”、“粗中有細”等”）

③設計情節。要能生動再現主人公的性格特征,巧妙,符合生活真實。

④注意描寫。敘述人物活動,應力求再現,充分運用描寫,講究語言生動寫的人的個性特征在他的外貌、動作、語言等方面是怎樣表現出來的。

3、特別提示：

①擬題 文章所寫內容與所填詞語相一致，否則文不對題。

②人稱 適宜用第三人稱寫主人公，如果用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。③語言 盡量描寫人物的肖像,語言,動作,心理等,來體現個性.恰當運用修辭。④情節 擷取最典型的素材, 設計巧妙有曲折, 另外還可以展開豐富的想象,但應力求自然有生活真實感。

六、結束語：

要寫好人物個性需要選取哪些描寫方法,還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤奮練習，日子久了自然就會妙筆生花，意趣橫生。