第一篇：霧起時——音韻節(jié)奏賞析

《霧起時》——音韻節(jié)奏賞析

霧起時

霧起時

我就在你的懷里

這林間充滿了濕潤的芳香 充滿了 那不斷要重現(xiàn)的 少年時光

霧散后卻已是一生 山空 湖靜

只剩下那

在千人萬人之中 也絕不會錯認(rèn)的背影

《霧起時》，是臺灣著名女畫家、女詩人席慕容的作品。第一節(jié)“霧起時 / 我就在你的懷里”，第一個停頓，誦讀詩句時便自覺地將“霧起時”拖長放慢，讀者自然輕快地進入到薄霧彌漫的意境，體味恬靜安詳?shù)男木场?/p>

第二節(jié)從“這林間充滿了濕潤的芳香”到“充滿了那不斷要重現(xiàn)的少年時光”，這兩句層層遞進，兩個“充滿”，從面前的芳香追憶到遙遠(yuǎn)的時光，從一個事物擴展到一個時期，在誦讀“這林間充滿了濕潤的芳香”時，語調(diào)輕快，接著因為感情深化，在誦讀“充滿了” “那不斷要重現(xiàn)的”時，聲音自然加重拖長，最后，“少年時光”則慢慢地拖長，音韻節(jié)奏的變化正如詩人的心緒，不斷蔓延，情感也隨之漸漸深化，悠遠(yuǎn)綿長。同時，這一節(jié)中，韻律和諧曉暢，“香”和“光”壓ang韻，讀起來有著同聲相應(yīng)的輕松順滑之美。

第三節(jié)，“霧散后卻已是一生 / 山空 / 湖靜”。感情的強化使得誦讀“霧散后卻已是一生”時音韻鏗鏘有力。“山空”“ 湖靜”獨立成行，閱讀時候需稍作停頓，緩緩的，慢慢的，有利于讀者仔細(xì)體會山是如此的空，水是如此的靜，生命是如此的安詳與寧謐。這不僅僅是音韻節(jié)奏的流動，也是情感的韻律在流動。

最后，山空了，湖靜了，平緩的節(jié)奏突然有了起伏——“只剩下那 / 在千人萬人之中 / 也絕不會錯認(rèn)的 / 背影”。這首詩看似平靜，然而，“背影”獨立成行，突然出現(xiàn)于讀者的視野，情感上有著一種沖擊力，有利于體現(xiàn)詩人內(nèi)心活動的微妙變化，心境一下從平靜安寧到失落與哀傷——原來，剩下的，只是一個背影。這種情緒，極容易感染和打動讀者，使其產(chǎn)生同樣的落寞與孤傷。

第二篇：荷塘風(fēng)起賞析

荷塘風(fēng)起賞析 2017.9.27 荷花，自古以來，便是文人描繪謳歌的對象。從屈原的“集芙蓉以為裳”，到周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，再到現(xiàn)代作家朱自清的《荷塘月色》。荷花以它的高潔品質(zhì)贏得了人們的喜愛和尊重。那么臺灣散文家顏元叔筆下的荷花又是怎樣的呢？ 讓我們一起走進他的《荷塘風(fēng)起》，欣賞他創(chuàng)造的優(yōu)美意境吧！

課標(biāo)理念感知 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、把握本文的主旨，深入體會作者的思想感情。

2、理清本文的思路，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。

3、鑒賞優(yōu)美語句，提高表達能力。

4、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，掌握和運用寫景狀物常用的表現(xiàn)手法。

【目標(biāo)重點】

1、鑒賞荷塘美景，學(xué)習(xí)寫景技法，進而提高自己的語言鑒賞能力和表達能力。

2、學(xué)會和大自然和諧相處。

3、揣摩關(guān)鍵語句的含義。

4、學(xué)會欣賞散文之美。

【目標(biāo)難點】

1、品味賞析文章優(yōu)美的語言。

2、把握文章主旨，領(lǐng)會作者在文中所表達的思想感情。【詞義辨析】

1、宛 惋 婉

宛 仿佛；好像：宛如、宛然。惋 表示痛惜和同情：惋情、惋嘆。

婉 ①說話婉轉(zhuǎn)：委婉、婉言相勸。②溫和；柔順：和婉、婉順。

“宛”主要作副詞，表示仿佛；“惋”主要作動詞，表示痛惜、同情；“ 婉”主要作形容詞，表示柔順。

2、象 像 相

區(qū)別：象，指“大象”這種動物，當(dāng)“摹似”講，如“象征”“象形”等；像，指形象上有共同點，有好像、比如的意思；相，指觀察事物外表，如“相時而動”“相機行事”“相面”“相馬”，還有輔助的意思，如“相國”“吉人天相”等。

但它們都有表示某種形狀、樣子的意思，要區(qū)別的也就在這方面。

相，主要指和人外貌有關(guān)的樣子，如“ 相貌”“ 相片”“ 站有站相”“ 福相”“ 識相（知趣）”“眾生相”“窮形盡相”“皮相之見”等。

像，主要指比照人物制成的形象，如“畫像”。

3、激奮：指激動振奮，強調(diào)振奮。激憤：指激動而憤怒，強調(diào)憤怒?！菊Z段積累】

1、但見一層一層的荷葉，像疊居的都市人生，只是這里一切寧靜，一切翠綠，一切婉順著自然。那帶刺的荷莖，纖細(xì)、修長、勁韌，撐住一頂荷葉，圓似斗笠，葉心是一個小盆地，向天空攤開，承受雨水，承受夜露，承受陽光！

2、帶刺的荷稈滿富彈性，把肥大的荷葉撥回原處，依舊攤開胸懷，承受著天、云、雨、露和微風(fēng)。

3、千百張荷葉，霎時皆成深黛托著紫黃。紫黃耀眼，碧黛深沉。風(fēng)，太陽與視覺如此的偶合，閃耀出荷葉多彩而豪邁的一面。

4、荷葉的活力像浪潮般向湖心推展開去，寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉，把池水覆蓋得失卻蹤影，疊起了自己的碧綠城池。

5、荷葉平洼而寬敷，是一片平面的造型，卻有像標(biāo)槍一般的蓮花，次第挺立在碧葉叢里。那蓮花高翹在荷稈之巔，荷稈挺直，荷花聳尖，肥大的底部是淡白，而后淡紅漸起，繼續(xù)加濃，紅里透藍(lán)，藍(lán)里透紅，終于濃縮于花瓣集中的紅紫尖端。尖端的紅紫，似乎冒出紅紫的濃煙。于是，荷池上的空氣也被渲染成一片紫紅了。

6、對稱均勻的花瓣，平敷在空氣里，高踞荷稈頂，花心上升成一個錐體，坦坦然任風(fēng)在花瓣間流連沖刷。好個少婦般的一朵生命！若干荷稈上，已經(jīng)不見荷花，但有一個小巧的蓮蓬，或昂頭或側(cè)首，參差在花葉之間。

教材文題感悟 【品思題目】

題目“荷塘風(fēng)起”交代了寫作的主要內(nèi)容，也暗含了寫作的思維流程。“荷塘風(fēng)起”既有實寫，也有虛寫。前文以荷塘風(fēng)起為主營造了一幅優(yōu)美的畫面，是實寫。從第五段開始，寫美中不足，實際上也是另一種風(fēng)起荷塘，實中有虛。

【走近作者】 顏元叔，1933年生，湖南茶陵人，美國威斯康星大學(xué)英美文學(xué)博士，臺灣大學(xué)外文系主任、教授，臺灣公認(rèn)的外文教學(xué)權(quán)威，臺灣十大散文家之一，他一生致力于散文創(chuàng)作的藝術(shù)實踐，“以刀的筆，刻畫著時代的斑斑點點，鞭笞之間，固是怒目金剛，看看流膿淌血，紙背卻懷著一顆菩薩心腸。他憑知識良心，去丈量歷史，去入世生活，故可在眾濁之中見清澈，在嘈雜中聞清者。”（見臺灣出版的散文集《臺灣散文十大家》卷首“ 評語”）著有散文集《人間煙火》《玉生煙》等。

語篇感知

【語篇結(jié)構(gòu)分析】

第一段：開門見山，寫舊地重游，又見荷塘，并描繪了眼前的荷塘景象。第二、三、四段具體描寫荷塘之美。

第二段寫荷香，并在對荷葉、荷莖靜態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，對下雨時的荷葉作動態(tài)描寫。第三段主要寫了風(fēng)起荷塘?xí)r的瞬間感受。

第四段主要寫荷花色彩，強調(diào)其“不染的生命”。第五、六、七段寫荷塘的美中不足。語篇品讀

【重點語段品讀】

文章以荷花為描寫主體，描寫了荷花的動人之美、生命力的頑強和遭受的摧殘，借以抒發(fā)作者喜愛和贊美之情。

第一自然段開門見山，寫舊地重游，觀荷塘，并描繪了眼前的荷塘景象。

『品味』 闊別，長時間的分別。箭立，像箭一樣直立，將荷枝嫩芽在水中挺立的形象生動托出。“一切都變了，似乎只有荷池未變”這句話的含義：在具體語境里可理解為，盡管經(jīng)歷了二十年的變遷，但秋、冬、春季里的荷花依舊輪回不變。這一句還在文中起承上啟下的過渡作用。文章的后半部分主要寫了二十年來荷池令人心痛的變化。荷池不變之中有巨變，“似乎”準(zhǔn)確地傳達了這一層意思，同時也為下文作了鋪墊，顯示了作者的技巧。

『體會』 這一段的最后幾句描繪也奠定了全文的基調(diào)。作者對荷的贊美之情溢于言表，在作者眼里，荷塘里滿溢的是“出淤泥而不染”的生命，是他的人格追求和寫照。第二自然段1—5 句點明了游荷塘的緣由、時間、地點和心境。接著展開對荷的具體描寫。

『品味』 “執(zhí)意”一詞表明了作者與庸碌的舊我決裂，揚棄現(xiàn)實的污濁態(tài)度，含蓄而凝煉地表明了自己高潔無瑕的內(nèi)心世界?！拔?.盡量把腳尖逼近水池，彎屈膝蓋，壓低視線..”表現(xiàn)了作者興致勃勃，積極地與“ 出淤泥而不染”的荷為伍，含蓄地表露了自己高潔的追求和“在眾濁之中見清澈”的風(fēng)貌。

『體會』 在前面對荷葉、荷莖靜態(tài)描寫的基礎(chǔ)上，生發(fā)聯(lián)想，對下雨時荷葉的動態(tài)描寫可謂細(xì)致入微，生動傳神，表現(xiàn)了作者觀察力的敏銳和細(xì)膩。寫景既能抓住景物特征，又能傳達出作者對荷葉的喜愛之情，真正做到了情景交融。

本段的描寫既殷實，又空靈，文字看似尋常，卻把荷池、荷香與我三者渾成一體。這段精彩的描寫，可謂文之樞紐，照亮全篇，是作者為具體描寫“風(fēng)起荷塘”這一人化自然所作的鋪墊和渲染。

第三自然段以長堤為觀察點，面向西方，展現(xiàn)“荷塘風(fēng)起”的主體畫面?！浩肺丁?“躍入”一詞運用比擬的手法，將原本凝固的綠色動態(tài)化，給人以靈動之感?！后w會』 這段描寫了形、味、色、聲，由靜到動，動靜相宜，寫出了風(fēng)起荷塘?xí)r搖曳萬千的姿態(tài)美。作者以傳神的彩筆描摹荷葉，既曲盡荷塘風(fēng)起的實景之美，又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無形的風(fēng)融于一體，在同時間展現(xiàn)，使“荷塘風(fēng)起”這一美景躍然紙上，作者的喜愛之情也溢于言表。

第四自然段以池邊的尖頂亭為觀察點，主要寫荷花的形、色。

『品味』 法國人阿貝爾特·史懷哲在《敬畏生命》中說：“ 善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。”本段開始，作者對摘取荷葉者表達了自己的憤慨和指責(zé)：“ 是人，還是獸，忍心摧殘了這片片清香圓綠！”接著，對荷葉展開了描寫，寫出了荷葉的生機盎然。再接著，濃墨重彩地對荷花的色彩進行了準(zhǔn)確細(xì)致的描摹，把我們帶入了一片姹紫嫣紅的五彩世界。最后描寫了“小巧的蓮蓬”，并祝愿成熟后的蓮子，生長出更多“ 不染的生命”。在這里，作者運用獨特細(xì)膩的藝術(shù)手法刻畫了“鮮明得勢”的“ 荷”的形象。它不僅具有作為自然生物的那種艷麗與燦爛之美，而且，它仿佛更具有人的生命活力、富有人的靈性。作者以意寫物，縮短了物我之間的距離，使任風(fēng)雨沖刷的荷，“小巧的蓮蓬”都成為超脫現(xiàn)實污濁的獨立不染的生命意象，成為作者得以內(nèi)省和反照現(xiàn)實的精神坐標(biāo)。

第五、六、七自然段，主要寫荷池的美中不足。

『品味』 “從尖頂亭望過去，美中仍嫌不足”的是：①池中叢生雜草，望之頓生蕪穢之感；②歷史博物館使荷塘顯得局促狹小；③“ 歷史博物館”和池中的荷葉荷花太不相稱；④“歷史博物館”的興建把蓮藕給封殺了?！啊畾v史博物館’人工的紅磚綠瓦，還有那鐵質(zhì)保險門窗，雙扉緊閉，和池中的荷葉荷花，也太不相稱了”：對自然風(fēng)景而言，人工的建筑與之本身就是一組矛盾，因為它打破了自然的狀態(tài)，歷史博物館鎮(zhèn)住了荷塘及其中的荷葉、荷花，它的封閉莊嚴(yán)與荷塘、荷葉、荷花應(yīng)有的開放自然發(fā)生了沖突，當(dāng)然也就不太相稱了。第五段寫小島的雜草叢生和歷史博物館對荷塘的“鎮(zhèn)壓”，表達作者的憂思。

『體會』 開頭第一句“從尖頂亭望過去，美中仍嫌不足”，領(lǐng)起下文，和前幾段相比，筆鋒急轉(zhuǎn)。對自然風(fēng)景而言，人工的建筑與之本身就是一組矛盾，因為它打破了自然的狀態(tài)，并與之發(fā)生了沖突。荷塘周圍不和諧的環(huán)境破壞了荷塘的風(fēng)景，實際上是另一種風(fēng)起在荷塘上，表達了作者的憤怒、厭惡和憂慮。

第六自然段借兒童作畫，續(xù)寫美中不足，寄托自己情思。

『品味』 “畫筆不斷沾著清水，把彩色洗掉，似乎不容易找著恰當(dāng)?shù)念伭稀边@句話的色彩極不協(xié)調(diào)。作者借用“孩子”這一形象，暗示了所有愛荷人心中將長留一片臨風(fēng)旌搖的荷花荷葉，即使噪音盈耳，也似無聽，即使高樓林立，也似無視?！?孩子”也可以說是作者的化身，寄托了作者的美好理想和對高潔情操的孜孜追求。

『體會』 本段最后一句，表面來看，作者已讓自身對“荷”的觀賞與留戀做了短暫的停留，或者說，作者對那振奮起來的意識試圖加以稍稍的隱藏，但實際上，作者的這種“欲說還休”的曲筆恰恰道出了環(huán)境之靜和心境不靜的深刻矛盾。作者向往高潔無瑕，清澈自由的精神境界的愿望，由于現(xiàn)實的無法擺脫而讓他深感失意和無奈。好在有了這瞬間的多彩的神會，他可以也只能將世俗的應(yīng)酬“暫時忘掉”，祈求“讓生活的齒輪暫且在這里停剎”。

第七自然段寫了周圍的環(huán)境對荷塘的無情的擠壓，表達了作者的憂慮和信心。

『品味』 “偶然的喇叭，像刺刀穿過樹林，插入了寧謐的心地”：靜態(tài)的環(huán)境無情地擠壓著荷塘，而噪音更甚“刺刀”，比喻生動形象，表現(xiàn)了作者的憤怒?；诜N種現(xiàn)實的憂思，作者用反復(fù)的句式表達了自己的想法，這是帶血的呼喚，這是良知的渴盼。日益惡化的生存環(huán)境，不能不讓人發(fā)出這種擔(dān)憂。多少珍貴的動植物已永遠(yuǎn)地淪為了標(biāo)本？多少鮮活的生態(tài)活頁從我們的視野中被硬硬撕掉，被生生扯去，多少詩詞風(fēng)景像“ 廣陵散”般成為遙遠(yuǎn)的絕唱？

『體會』 “那作畫的孩子似乎已經(jīng)找著了恰當(dāng)?shù)念伾?，對作畫孩子的描寫，不是一處閑筆，而是別具匠心的細(xì)心選擇，孩子正是不染的生命的化身，透示出作者的心理變化，已由不靜走向了平靜，表明了作者的信心。最后幾句，“ 我但愿植物園能掙扎下去，??”既委婉含蓄地表達出對污濁現(xiàn)實的憤慨之情，也表達了作者對植物園“荷塘”等人類精神陣地的深切呵護與關(guān)愛，表明了作者對未來的信心，因為真、善、美———永恒的人性是不會讓美絕滅的。

【疑難問題探析】

1、作者的憂思在文中沒有具體說出，你認(rèn)為是什么？

作者的憂思就是人的無節(jié)制的行為，對環(huán)境的破壞，噪音、建筑、污染等等，不但破壞了審美環(huán)境，而且對荷塘這樣的調(diào)節(jié)人的生存節(jié)律、美化人的生存環(huán)境、凈化人的心靈的美景的存在也構(gòu)成了威脅。作者在文中是用文字的、形象的筆法，表達出了對保護環(huán)境的呼吁。

2、本文的主旨是在贊美荷花的婀娜動人之美，以表現(xiàn)荷花所受的摧殘，還是另有深意？ 這個問題涉及的是對全文的主旨的把握。要求先理清文章的思路，把握文章中寫了什么，怎么寫的，再分析整合、深層探究，把握作者的立意所在。本文前半部分贊美了荷花的婀娜動人之美，但這并非目的，而是與下文所寫的荷花所受的摧殘形成對比，以此來表現(xiàn)美和以荷花為代表的自然被破壞的現(xiàn)實，即人與自然的沖突———社會發(fā)展對自然環(huán)境的破壞，呼吁“愛荷人”保護能給我們的生命以振奮、意興以飛揚的精神家園———自然。

語篇鑒賞

【人化的荷塘妙境】

作者始終把自己的內(nèi)心世界與自然化為一爐，第一、二段把荷池、荷香與“我”三者渾成一體，形成一個令人生命振奮、意興飛揚的荷塘世界，作者興致勃勃地“逼近水池”“ 彎屈膝蓋”，積極地與“出污泥而不染”的荷為伍，含蓄而凝練地表露了自己高潔無瑕的內(nèi)心世界和“在眾濁之中見清澈”的風(fēng)貌。

第三段展現(xiàn)的“荷塘風(fēng)起”的主體畫面，是作者內(nèi)心世界與自然界高度渾成的結(jié)晶體。內(nèi)在心靈和自然外物化為渾然的整體，構(gòu)成了一種“ 純粹的、超然和獨立”的藝術(shù)境界。而讀者的情感也隨著這種境界的廓大和內(nèi)涵的深廣而擴散、飄蕩，直至完全沉浸在“陽光，荷葉，輕風(fēng)與人”的“多彩的神會”里，仿佛和作者“同樣的振奮”，就像一株綠荷飄植于起風(fēng)的“荷塘”，從而獲得一種冰清剔透、空曠坦蕩的藝術(shù)美的享受。

作者筆下描繪的“荷”，正是他心中的“維納斯”———揚棄現(xiàn)實的污濁，力圖“ 在眾濁之中見清澈”的超然者；而那“ 荷池里的濃香”，“ 千萬片荷葉的氣息”，以及它們疊起的“碧綠城池”，又正是他胸中高潔的情愫。

［嚴(yán)謹(jǐn)有序的結(jié)構(gòu)］

本文的行文線索采取了游記中移步定點的寫法，通過不斷變換觀察點來描摹作者自己的所見、所聞、所感。由舊地重游，又見荷塘起筆，最終抵擋不住荷塘的馨香，來到長堤中間，逼近水池，欣賞荷莖、荷葉。動靜結(jié)合，又回憶下雨時荷葉、荷莖的動態(tài)。站在長堤上，面向西方，作者看到的是陽光下、輕風(fēng)中荷塘姿態(tài)萬千的美。走過長堤，站在溪邊尖頂亭，近看是滿池紫紅的荷花，遠(yuǎn)看是略嫌美中不足的周邊環(huán)境。最后，作者來到荷塘西側(cè)，聞到滿池的荷香，見到與二十年前并無二致的風(fēng)景，內(nèi)心稍感欣慰，這時從植物園又傳來噪音，破壞了荷塘靜謐的美，植物園的生存環(huán)境也在惡化，作者不由得表達了自己的擔(dān)心和希望。

【情景交融的藝術(shù)手法】

在寫法上，注重主、客觀世界的相互“感應(yīng)”，善于運用有聲、有色、有味、有形的物象來暗示作者微妙的內(nèi)心世界，善于借助有物質(zhì)感的形象來表現(xiàn)自己的感受和情緒，真正做到了情景交融。首先，作者把“荷塘”與“風(fēng)起”融為一體，把內(nèi)心世界與自然界化為一爐，創(chuàng)造出一個冰清剔透的“ 第二自然”。其次，作者善于把自己獨特的感受，精妙的思想，濃烈的情緒，隱藏在具體的意象背后。

【準(zhǔn)確而又生動形象的語言】 用詞生動準(zhǔn)確

“寬大慷慨的荷葉”“親密并肩的荷葉”，“寬大慷慨”“親密并肩”兩個修飾語既生動傳神賦予了荷葉人的情態(tài)，同時又準(zhǔn)確地描摹了荷葉的特征。

比喻貼切形象

文中運用了大量新鮮貼切的比喻，達到了形象生動地描摹景物的目的。寫荷葉，“ 像疊居的都市人生”；寫荷花，“像標(biāo)槍一般”“次第挺立在碧葉叢”；寫偶然的喇叭聲，“ 像刺刀穿過樹林，插入了寧謐的心地”。

第三篇：北風(fēng)乍起時讀后感

北風(fēng)乍起時讀后感

“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”愛是人世間最有價值的瑰寶。但這一切都來自于我們的長輩，把人間溫暖的親情傳遞下去。因為這一切的愛讓我們想起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒女，那么你是否想過你們的父母呢？《北風(fēng)乍起的時候》這篇故事至今還讓我回味無窮，故事講了：老王打電話告訴遠(yuǎn)在武漢的兒子，叫他天氣轉(zhuǎn)寒多加點衣服，兒子卻嫌父親太煩，便把電話掛了?？蓻]想到住在哈爾濱的老母親打電話來叫老王多加點衣服，注意自己的身體。他趕緊截住問他那邊冷不冷，母親說還在下雪。母親的話讓老王愣住了。

父母之愛是人類的天性，可是愛似乎總是體現(xiàn)在父母對子女的單方面?zhèn)鬟f中。這個故事卻讓我想起了我的媽媽。每天早晨我去上課，都免不了媽媽對我的嘮叨。她總是說上課要認(rèn)真聽，衣服要多穿一些，上學(xué)和放學(xué)路上要小心??

今天，天空中飄著細(xì)小的雪花。我看著窗外銀裝素裹的世界，心里不禁高興起來。我隨手穿上那件馬甲，走出房間。一陣寒風(fēng)向我吹來，我頓時毛骨悚然。哎！媽媽又開始嘮叨了，我連連點頭。有點不耐煩了，完后。我一看表7點40了，我匆匆忙忙上學(xué)去了。到了學(xué)校，同學(xué)們都穿著大棉衣，戴著帽子，穿著棉鞋。而有看看我，才

穿了那么一點。我轉(zhuǎn)身一看是媽媽撐著雨傘向我走來，她手里拿著羽絨服給我換上。我感覺從心中涌出一股暖流。

人間處處有充滿親情，讓我們有一顆關(guān)心老人、關(guān)心兒女的純真之心，也讓這股暖流永遠(yuǎn)傳遞下去。

第四篇：北風(fēng)乍起時

北風(fēng)乍起時學(xué)講稿

一：課前準(zhǔn)備，有自信。

（1）、搜集有關(guān)北京、哈爾濱、武漢的地理位置，以及氣候特點的資料。北京：哈爾濱：武漢：

（2）、我做小記者，我來做調(diào)查。

我們的父母在生活中愛我們嗎？大聲說出來列舉實例。

（3）、我們的父母在日常生活中愛他們的爸爸媽媽嗎？也請列舉實例。

二、讀讀小故事，整理文章主要內(nèi)容，并掃清字詞障礙。

（1）主要內(nèi)容：

（2）注音；惡劣（）發(fā)懵（）

理解：漫不經(jīng)心：絮絮叨叨：

你還積累理解了哪些詞語？

三、我是讀書小能手。（快來讀讀吧?。?/p>

（小提示：在讀的時候，重音、感情放在哪些詞語上了，點上點，這樣讀你感受到了什么別忘了寫下來）

1、看完電視后，老王一整夜也沒睡好。

2、第二天一大早就往武漢打電話，直到9點…..3、老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了?！睌R下了電話。

4、兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說?！?/p>

5、哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有。”

6、老母親絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡“一直說起……

7、他趕緊截住：“您那邊天氣怎么樣？”老人答：“雪還在下呢？”

8、他不由自主的愣住了。

9、人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的？

我還想讀其他的語句：

四、走進生活，尋找缺失的愛

（1、）小調(diào)查：爺爺奶奶姥姥姥爺生活中最需要的是什么？

（2）搜集中國傳統(tǒng)美德有關(guān)孝道的名言。

五、小練筆。

爸爸媽媽請把給我們的愛，分給爺爺奶奶外公外婆一些吧！媽媽當(dāng)你問我想吃什么時，請你也

爸爸當(dāng)你為忘了給我買球拍而自責(zé)時，請你也

媽媽當(dāng)你給我洗衣服的時候，請你也

爸爸當(dāng)你下雨的時候在校門口等我時，請你也

媽媽當(dāng)你天冷又給我加衣服時，請你也

……..或者自己寫幾句話：

北風(fēng)乍起的時候

看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事?”他連忙問：“昨晚的天氣預(yù)報看了沒有?寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎?要不然，叫你媽給寄??”

兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說?！崩贤跣跣踹哆?，兒子不耐煩了：“知道了，知道了?！睌R了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有?”疾風(fēng)陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還來不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實實打了個大噴嚏。

老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是?怎么這么不聽話?從小就不愛加衣服??”絮絮叨叨，從他7歲時的“劣跡”一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣?”老人答：“雪還在下呢?！?/p>

他不由自主地愣住了。

在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起源處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過7旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么意是這樣的?老王自己都有點發(fā)懵。

第五篇：讀《北風(fēng)乍起時》有感

讀《北風(fēng)乍起時》有感

朋友，當(dāng)北風(fēng)乍起時，你是否會舉起電話筒，對著你的親人問寒問暖，送去一片溫情？如果是，又是誰呢？父母、兒女、還是??或許你也許只是收到他人的親情，卻未把自己的親情奉獻。這一點你注意了嗎？思考了嗎？

我讀了《北風(fēng)乍起時》這篇小小說，它雖篇幅短小，卻真實的反映了我們的實際生活，揭示了一個人生哲理，發(fā)人深省。文中的老王通過天氣預(yù)報，得知一股寒流即將到達武漢，忙給遠(yuǎn)在武漢的兒子打電話，問寒問暖，得到的只是兒子的不耐煩。而遠(yuǎn)在哈爾濱的老母親卻打電話給老王，關(guān)心著老王這邊的天氣情況。而老王卻沒有對自己的老母親關(guān)心。

讀了這篇文章，我思緒萬千，內(nèi)心波瀾起伏，母親從小就關(guān)心著我們，愛護我們，他們?yōu)槲覀兎瞰I著自己的一切。直至我們長大，成家立業(yè)，母親依然關(guān)心著我們。他們對我們一無所求，只要自己的兒女能夠幸福、健康，他們就心滿意足了。而有一些人有了自己的兒女，把自己的所有的愛都獻給了自己的下一代，卻忘記了養(yǎng)育自己的白發(fā)蒼蒼的父母，沒有他們送上關(guān)愛，甚至于現(xiàn)在社會上竟出現(xiàn)了虐待父母的現(xiàn)象。

“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣？”是啊，為什么一個人總不能把自己最溫暖的親情公平地奉獻給自己的長輩和后代呢？為什么一個人總是去培養(yǎng)自己的后代，而忘記來報答父母的養(yǎng)育之恩呢？為什么一個人同樣對待自己的親人，卻有火一般的溫暖和冰一般的冷漠呢？人們啊，請均勻的分配自己的愛吧！

朋友，你明白嗎？當(dāng)北風(fēng)乍起時，雷雨震天時，請用你的愛同時去溫暖你嬌小的幼子和年邁的雙親吧！