第一篇：語S版五年級下冊說課稿

目錄 1.神鳥

2.*格薩爾王的故事

3.冬不拉 4.火把節 5.*劉三姐 6.貓 7.珍珠鳥 8.海豚救人 9.老人與海鷗

10.草蟲的村落 11.黃道婆 12.提燈女神

13.*“香玉劇社號” 14.居里夫人的三克鐳

15.*花木蘭 16.范仲淹的故事 17.體育課 18.虎口藏寶 19.*頂碗少年

20.*失去的一天 21.古詩三首 22.左公柳 23.*鄭成功收復臺灣 24.隱姓埋名三十年 25.*海上英魂 26.少年閏土 27.凡卡 28.孔明借箭 29.*戰風車 30.童年樂趣 神鳥 教學目標；

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達方法。

教學重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學準備：演示文稿

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。

教學重點：

讀準字音，了解課文主要內容。

教學難點：

了解課文結構，理清課文寫作順序。

一、解題，導入新課

1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。

二、學習生字

1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。

2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

4、小結：

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。〖教學反思〗

三、自讀全文，理清脈絡

1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

四、布置作業：

1、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶著課后思考題再次讀課文。

板書設計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

第二、三課時

教學目標：

1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解課文的表達方法。

3、引導學生體會“既??也??”的用法并造句。

教學重點：

理解課文內容，體會作者表達的情感。

教學難點：

作者是怎樣表達這種情感的。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是――“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內容。

2、提出不懂的問題。

3、理清文章結構。

二、讀中感悟，體會情感

1、指名讀1―3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。〖教學反思〗

2、默讀4―16自然段，出示自學提示：

3、全班匯報

步驟一：解決自學提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

這句話寫的是可汗的（）活動。

從“非??不可”這組關聯詞中你看出了什么？

讀出這種決心與信心。

說一說這一自然段與下邊內容的關系。

步驟二：解決自學提示第2題

（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點：兩人有約定

出示：

A、自讀語句，“既??也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？

B、從中你體會到了什么？

C、用“既??也”說一句話。

故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學提示第3題

（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

出示：

（2）請你談談對他們的看法？

（3）為什么好人也會辦錯事？

步驟四：解決自學提示第4題

（1）表達的情感

表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。

表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

以上內容就是文章要表達的美好心愿。

（2）是怎么表達的

通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

4、學習課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點；人們捉不到它捉到后與人們的約定用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

三、總結全文，深化理解

1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

歸納板書：

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

3、總結：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

4、請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

四、布置作業：

1、完成造句

2、積累詞語

3、把故事講給家人聽

4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以我想對你說為題或自擬題目教學目標：

1、會認“酥”等七個生字。

2、以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。

3、了解唱詞中運用“比興”的手法。

4、搜索、閱讀其他神話與傳說故事。

5、以學生為主體，教師為主導，引導自主探究，快速閱讀課文，了解課文主人為民除害、造福百姓。從唱詞中了解親情。并讓學生說出對格薩爾王喜歡的原因。

6、感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。

7、培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。

教學重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內容，了解格薩漁產為民除害造福百姓的故事。

課時安排：1課時。

教學準備：格薩爾資料圖片，詞語卡片。

教學過程：

一、簡介格薩爾王，導入新課

1、板書課題，引入主人翁。介紹格薩爾王。

2、教師談話：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他為人民做了些什么事，他是怎么對待自己的人民的？

二、初讀課文，整體感知

1、提出學習要求

學習本課的生字新詞，讀準、讀課文。

以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？

學生用自已的學習方法學習。

三、學習反饋：

（一）掌握生字

1、出示生字詞語，檢查學生自學情況。

2、找代表，反饋分段情況。

（二）感受英雄形象

1、教師；你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？

2、交流反饋：他非常勇敢，為民除害。他非常善良，熱愛人民，造福百姓。

（三）朗讀唱詞，體會比興用法

學生朗讀唱詞。

教師；唱詞中唱到“野牛”、“老虎”是想說明什么？

教師小結：作者運用比興的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。

（四）思想教育升華

農歷前年冬，我國南方一些省市大受雪災時，黨和政府、人民是怎么抗雪災的？特別是國家領導人是怎么關心、愛護人民的？我們的國家領導人和一些抗災人員是不是你們心目中的英雄？

學生回顧，討論。（提示國家領導親臨災區、各級政府采取相應措施、各部門派出人力、人們伸出熱乎乎的雙手??）

教師小結：是呀！我們的國家是一個和詣的國家，我們的民族是一個熱心的民族，我們的國家領導是關心、愛護人民的領導，我們是相親相愛的一家人。他們都是我們心目中的英雄，他們都受我們愛戴和擁護。

三、課堂小結

本課為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術特色，望同學位課后多收集一些民間故事。

四、作業

1、收集本課詞語。

2、搜集和閱讀其他民間故事。教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。

教學重點：

了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

教學難點：

琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來并說一說。

教學準備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯系上下文理解它們的意思。

2、理解文章層次，了解課文內容。

教學重點：

1、了解課文大意

2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。

教學難點：理清文章寫作順序。

教學過程：

一、讀課題，導入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學習生字，讀準字音

1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區分、記憶的？

2、學習生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（mínmíng）駿馬（jùnzùn）

依戀 luànliàn 匕首 bbì

（2）把正確字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清順序，了解文章結構

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。

四、布置作業：

1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

板書

生字（易錯字）

1、瞎熊傷害人畜

冬不拉

2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內容，體會課文所表達的思想感情。

3、指導學生背誦15、16自然段。

教學重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精神。

教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經過的，體會這種表達方式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化。

教學準備：演示文稿

一、導入新課

談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、回憶課文，理清脈絡

1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。

2、能根據填空說一說本文的主要內容嗎？

三、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）

要點一：不顧個人安危（2自然段）

出示文字片

步驟“自告奮勇”一詞什么意思？

聯系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯系第一自然段及國王的表現，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）

要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）

先讀一讀

王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）

要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

指名朗讀，大家評一評。

你感到這場面怎么樣？

2、小結：

（1）冬不拉是怎樣的一個人？

（2）理清文章層次，先寫什么又寫什么。

四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯系上文）

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對應的故事情節讀一讀。（同桌對讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應的故事情節。

（1）指名朗讀

（2）說一說這幾個情節。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗讀。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節背、抓住四個詞語背等）

10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

五、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀念琴

自告奮勇承擔重任視死如歸

不辭辛苦準備作戰低回婉轉

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴

七、布置作業，鞏固練習

1、繼續背誦課文15、16自然段

2、積累詞語，會說成語的意思。

3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）-教學目標： 1.有感情朗讀課文。

2.學會11個生字，認識5個生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。

3.引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，體會彝族人民歡度節日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

教學重點：課文的第二、三部分，體會火把節時彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。

教學難點：從火把節的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強。教學準備：課件、學生搜集民間故事。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時 教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡結構。3.初步體會彝族人民火把節的熱情。

一、談話導入：

同學們，你們知道“火把節”是那個民族的節日嗎？（彝族）你還知道哪些有關火把節的知識? 簡介彝族及火把節,出示相關圖片：彝族是我國少數民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節是彝族最盛大的傳統節日，一般于農歷六月二十四日舉行。屆時要殺牛、殺羊，祭獻祖先，有的地區也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，恭祝五谷豐登。火把節一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動，然后舉行盛大的篝火晚會，徹夜狂歡。

這節課就讓我們一起走進大涼山，走進彝族的火把節去感受那盛大的節日氣氛吧！

二、初讀課文，交流預習內容。1.自讀課文，回顧預習內容。2.小組交流預習內容。

三、鞏固練習，檢測預習。

1.認讀詞語：蒿枝犄角頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲宰牛羊熊熊烈火激情四溢數不勝數不屈不撓人聲鼎沸興高采烈 2.形近字: 寨（）矯（）跤（）賽（）嬌（）狡（）塞（）驕（）寒（）3.近義詞：矯健――強健激動――感動 反義詞：矯健――柔弱激動――冷靜

四、朗讀課文，整體感知。

1.分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？同桌交流。2.默讀課文，想想文章可以分成幾部分？試概括出每部分的內容。

五、找出你認為能充分體現彝家人的熱情的句子朗讀并體會一下。

1.出示句子：“來吧????來和我們彝家人一起歡度火把節。” 要求：小組有感情地朗讀，談談自己的感受。

（體現出彝家人的熱情、好客和他們對生活的熱愛之情）【本文來自于〖淘課件 網〗： max.book118.com 感謝原作者分享】 2.學到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節熱烈的氣氛所打動？談談自己的感受。

六、小結：

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，還強烈的感受到了彝家人的熱情好客，下節課，再讓我們一起走進他們的火把節，進一步感受節日的氣氛吧！

七、布置作業：

max.book118.com，積累詞語。3.思考書后第2、3題。第二課時 教學目標： 1.品讀內容，感受火把節熱烈的場面和彝家人的民族風情。

2.了解火把節的來歷，理解火把節的紀念意義 3.體會彝家人的優良品德。

一、導入： 1.板書課題

2.觀看視頻，說說從中你感受到什么？

3過渡：這節課就讓我們走進彝家的火把節，感受彝家人的熱情好客，去了解彝族的民族風情以及火把節的來歷和紀念意義。

二、快速默讀課文，說說課文主要講了為什么？ 主要寫了彝族火把節熱烈場面和火把節的來歷

三、快速瀏覽課文，找出文中反復出現的句子，讀句子從中感受到什么？（熱情邀請）

四、學習課文第一部分，感受彝家人的熱情好客

1.課文哪幾個自然段最能體現出彝家人的熱情好客?找出相關的語句。“我為你??”

A讀一讀，談談你的體會。（這些句子充分表現出彝家人的熱情和對火把節的盼望）

B指導朗讀：熱情、盼望、興奮地。

五、學習第二部分，感受火把節熱烈的場面 1課文描寫了火把節的哪幾個場面？

2.默讀第二部分，找出最能體現火把節熱烈場面的一個短語。〖相關課件請到: 課件下載 欄目下載〗 3.再讀描寫火把節幾個場面的段落，劃出能體現“盛典”的詞句，讀一讀，并在旁邊批

第二篇：語文S版五年級下冊語文教案戰風車說課稿

《戰風車》說課稿

教材分析

這是一篇略讀課文，節選自塞萬提斯《堂吉訶德》，題目為編者所加。原小說全名為《奇情異想的紳士堂吉訶德·德·拉曼卻》。該書第一卷敘述德·拉曼卻地方的窮鄉紳吉哈達，因閱讀騎士小說入迷，企圖仿效古老的游俠騎士生活，拼湊了一副破盔爛甲，改名為堂吉訶德，騎上一匹叫做駑骍南得的瘦馬，物色了一個擠奶的姑娘杜爾西內婭作為意中人，決心終生為她效勞。他第一次單槍匹馬外出，受傷而歸。第二次找了鄰居桑丘·潘沙作為侍從，一同出游。由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風車當作巨人，把旅店當作城堡，把羊群當作敵人，把理發師的銅盤當作魔法師的頭盔，把苦役犯當作受迫害的騎士，把趕路的貴婦人當作落難的公主，把皮酒袋當作巨人，不分青紅皂白，亂砍亂殺，干了無數荒唐可笑的蠢事。但他仍舊執迷不悟，直至幾乎喪命，才被人救護回家。該書第二卷敘述他和桑丘第三次出游。他的鄰居參孫·加爾拉斯果學士，為了醫治堂吉訶德的精神病例，故意慫恿他再次外出，然后自己也扮成騎士，準備打敗他，迫使他放棄荒唐的念頭，回家養病。不料交手后反被他打敗。參孫于三個月后重新找他決斗，終于打敗了他。根據事前商定的條件，他在一年之內不許摸劍，不許外出，只可在家休養。堂吉訶德回到家中便病倒在床，臨終時才恍然大悟，于是他痛斥騎士小說，并囑咐外甥女不嫁騎士，否則將得不到遺產。

堂吉訶德這個人物已成為世界文學中的一個著名典型。他的性格是復雜的：一方面，他脫離現實，終日沉迷于幻想，對自己的力量缺乏正確的估計，屢遭失敗；另一方面，他的動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。凡是騎士以外的問題，他的議論清醒而深刻，明確而富有哲理。作者塑造的這樣一個令人可笑、可嘆、可悲而又可敬的人物形象在性格上的矛盾，反映出作者的人文主義思想與西班牙現實之間的矛盾。堂吉訶德的清廉公正的社會理想，不可能通過復活騎士制度予以實現。馬克思曾經說他“誤認為游俠生活可以同任何社會經濟形式并存，結果遭到了懲罰”。在這部小說中，塞萬提斯在嘲笑騎士制度的同時，以理想化的騎士精神來反對沒落的封建階級。他揭露了西班牙的丑惡現實，然而他的理想卻是回復到古代純樸的社會中去。

《戰風車》這篇課文記敘的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段，主要寫他把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰斗，結果被風車刮倒在地。這段故事是通過堂吉訶德與仆人桑丘的對話展開情節，其中有一處“戰風車”情景的生動描寫（第10自然段）。塞萬提斯運用十分典型化的語言描寫和行動描寫刻畫出了人物不同的性格特征。課文中的另一個重要人物桑丘與堂吉訶德相輔相成：主人耽于幻想，仆人處處求實；主人急公好義，仆人膽小怕事。

【教學目標】

1.指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2.引導學生認識“虔、冤、邪”3個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。【教學重點】

了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點。【教學難點】

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。【教學建議】

（一）識字教學。

關于識字可設計如下練習，讓學生做一做。比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。

兔（）牙（）虎（）

冤（）邪（）虔（）

（二）自讀課文，理解內容。

本課主要采用默讀，讓學生結合觀看插圖仔細閱讀，弄清堂吉訶德大戰風車的前因后果、當時情景。在個體默讀的基礎上，也可讓學生分角色朗讀堂吉訶德和桑丘的對話，以利于進入課文描述的情境，體會不同人物的內心活動和思想感情。

（三）講述故事。

在學生熟悉了課文內容之后，要讓學生用自己的話簡要地進行講述。要求不必一律：可講整個故事的來龍去脈，也可只講戰風車的那個重點場面；可以一個人口頭復述，也可以兩三個人對話表演；可以只講故事內容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。在講述中，教師要有恰當的點評，同時啟發學生也參與點評。

（四）課外閱讀。

可要求學生在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫，如浙江人民美術出版社編印的《世界文學名著》第二冊歐美部分就有《堂吉訶德》的連環畫集，有文有圖，很具可讀性。

（五）教學時間。本課可安排1—2課時。教學資料 1.作者簡介

塞萬提斯（1547—1616）西班牙作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當過律師。父親是潦倒終生的外科醫生。由于家貧，他只上過中學，但喜愛文學，閱讀了大量文藝復興時期的作品。后從軍，參加過抗擊土耳其軍隊的戰斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。馬克思、恩格斯和列寧十分欣賞和推崇塞萬提斯和《堂吉訶德》。馬克思認為：“塞萬提斯和巴爾扎克高于其他一切小說家。”恩格斯贊揚他是一位“具有強烈傾向的詩人”。列寧在自己的著作中常常引用塞萬提斯小說中的人物和事件闡明觀點。

2.詞語解釋

廝殺：廝，互相（多見于早期白話）。互相打殺。冤仇：受人侵害或侮辱而產生的仇恨 虔誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。邪法：邪，不正當。不正當的方法、門路、行為。

外行：一指對某種事情或工作不懂或沒有經驗；二指外行的人。冒險：不顧危險地進行某種活動。

形形色色：形形，即生出形體；色色，即生出顏色。指事物種類繁雜、多種多樣。近義詞如：五花八門。

3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》（五年級下冊）中的《“大俠”堂吉訶德》和《差不多先生傳》。

第三篇：語文S版五年級下冊

語文S版五年級下冊《體育課》教學設計

教學目標：

1、指導學生認識：疤、噓。會寫：疤、洛、膝、礙、、噓、臂、饒、憋、握。掌握詞語：傷疤、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、握手、君臨天下、旁若無人。

2、幫助學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂的，體會涅利的堅持不懈、自信自強的精神品質。

4、領會作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學重點：

1、認識：膝xi “憋”的筆順

2、體會涅利自信、堅持的精神品質。

3、領會作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學難點：

通過語言、行動的描寫感受人物特點。

教學時間：

兩課時

教具準備：

課件

教學手段方法：朗讀感悟、講授法、角色體驗

第一課時

一、文本導入

《愛的教育》這本書我們并不陌生，說說你的了解。今天我們從書中選取一個小故事讀一讀。板書課題。

二、檢查預習情況

1、出示生字認讀 糾正字音“膝XI” 糾正“憋”的筆順

2、聽寫詞語 傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 饒恕

三、初讀課文，感知形象

1、自由讀課文，看清楚，讀準音，把課文讀通，邊讀邊在腦海里過電影，你仿佛看到一個怎樣的涅利？

2、學生匯報（涅利堅持到底、自信、不怕危險……）

四、再讀課文，讀中悟情

過渡：剛才同學們說了那么多，與其說是看到的，不如說是感受到的，讀文不能光有感受，還要把感受讀出來。再讀課文，想想怎樣才能把這種感受讀出來。

1、學生帶著感受再讀課文。

過渡：聽了同學們的朗讀我有一種感動。我知道這些同學對涅利有一種最真切、最直接的感受。讀《愛的教育》這本書就該有這種感受。誰愿意把這種感受讀給大家聽。

2、指名讀課文，教師相機指導。理解詞語：礙手礙腳 君臨天下

五、奠定情感，體會母親的擔心

1、要上體育課了，涅利母親在想些什么？

<一> 出示母親的話：涅利太瘦弱了，他做不了那樣的活動。練習：涅利太瘦弱了，他做不了那樣 的活動。

母親指的是什么樣的活動？板書：危險、費力、從哪看出來？

將這些詞放進句子里讀。

<二> 除了這些，母親還想了什么？補充涅利駝背的信息 板書：嘲笑

2、從母親的話中你感受到什么？板書：擔心

3、除了母親的話語，你還能從別的地方看出她的擔心嗎？

抓住“費了很大的勁、猶猶豫豫，滿是愛憐，不敢看、焦急”詞體會

4、小結：母親對兒子的擔心在語言和神情動作中表現得淋漓盡致。

六、涅利會表現如何，下次課讓涅利給我們答案。

第四篇：S版五年級,下冊資料

1《神鳥》是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的故事，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象。

同時也告訴人們處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。2《格薩爾王的故事》通過講述格薩爾王消滅惡魔、殺死強盜接納嶺部落的人民遷移到自己部落并幫助他們重建家園的故事，展現了一個為民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。

3《冬不拉》一文介紹冬不拉這種樂器名字來歷的動人故事，表達了人們對勇敢、善良，勇于為民除害，甚至不惜獻出生命的高尚品德的贊美之情。

4《火把節》一文則通過對火把節熱烈場面及來歷的描述，為學習者展現了彝族特有的民族風情，贊美了彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的美德。

5《劉三姐》一文又是通過劉三姐以山歌為武器同惡勢力作斗爭的故事，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時反映了人民群眾愛憎分明、機智勇敢的品質。

6《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發了作者對貓的喜愛之情。

7《珍珠鳥》 這是一篇精讀課文。課文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

8《海豚救人》是一篇說明文。文章先以海豚救人的三個實例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經過對海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的?照料天性?”。

9《老人與海鷗》寫的是一個人與海鷗之間充滿深厚情義的感人故事：有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結下了不解之緣。老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲嗚叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。作者通過對老人和海鷗細致、生動的描寫，使我們感受到老人與海鷗和諧相處及愛鷗、護鷗的一片深情；同時也感受到，動物和人一樣，也有自己的愛憎，自己的情懷，更感受到人與動物之間真摯的感情。

10《草蟲的村落》課文寫的是在田野里，作者追隨著—只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。他看到了茂盛的森林——細密的草叢；看到了迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲；看到了散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴；看到了大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲，還有經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴；看到了奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅嗚叫的甲蟲；還看到村民們行色匆匆的勞動生活。作者以他豐富的、獨特的想象力，為我們展現了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那顆不曾泯滅的童心。

11《黃道婆》講述了我國歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術、革新棉紡工具，為父老鄉親們造福的故事，表現了她勇于革新、無私奉獻的精神；

12《提燈女神》講的是“白衣天使”的先驅南丁格爾的故事，贊揚了她在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神； 13《“香玉劇社號”》講的是豫劇表演藝術家常香玉帶領香玉劇社為抗美援朝捐獻飛機的事，表現了一位藝人的愛國情懷； 14《居里夫人的三克鐳》講的是鐳的發現者——居里夫人擁有三克鐳的事，表現了她醉心于科學研究事業的大公無私的精神和偉大的人格；

15《花木蘭》講的是我國古代一位個性爽朗，性情善良的好女孩花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正大舉征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下了赫赫戰功，并晉升為將軍的故事，贊美了花木蘭孝敬父母、熱愛祖國的崇高精神。

16《范仲淹的故事》講的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代的故事。他兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。

17《體育課》重點講在一堂體育課上發生的事情。因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的體育活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。他堅信自己能跟其他同學做得一樣好。在體育課上，涅利用他那消瘦的手抱住橫木往上爬，他使出了全身力氣，希望自己也能像其他人那樣站到高高的橫木頂上。在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。

18《虎口藏寶》講的是納塔莉巧妙地將虎口里藏的膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，表現了納塔莉的聰明、機智和勇敢。

19《頂碗少年》寫的是作者二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。20《失去的一天》寫的是九歲的佩佳沒有完成媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。這個故事教育兒童失去一天就是失去了這一天里應該做的一切，這是無法彌補的，從而使他們懂得要珍惜時間。21《古詩三首》收錄了三首唐宋時期，表達詩人憂國憂民之情的古詩。

22《左公柳》記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。

23《鄭成功復臺灣》記敘了鄭成功收復臺灣這一中華民族歷史上的重大事件，表現了鄭成功的愛國精神。

24《隱姓埋名三十年》介紹了著名女科學家王承書在祖國核武器研制戰線上默默無聞工作的感人事跡，熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻的崇高精神。

25《海上英魂》記敘了一百多年前爆發的中日甲午戰爭這一重大歷史事件，表現了我軍愛國將士同仇敵愾、頑強作戰、寧死不屈舍身報國的精神。

26《少年閏土》節選自我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉》，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

27《凡卡》是俄國批判現實主義作家契訶夫的著名短篇小說，反映了舊俄時代窮苦孩子的凄慘遭遇，抨擊了沙皇制度的黑暗和罪惡。

28《孔明借箭》節選自我國元末明初小說家羅貫中的長篇小說《三國演義》，是一個引人入勝的斗智故事，著力贊揚了諸葛亮的超人智慧。

29《戰風車》節選自西班牙著名作家塞萬提斯的偉大作品《堂吉訶德》，講的是堂吉訶德模仿古代騎士第二次出征中的一段故事，表現了他一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。

30《童年樂趣》節選自法國作家羅曼?羅蘭的長篇巨著《約翰?克利斯朵夫》，講述的是作品主人公童年時的一段生活，表現了他兒時的樂趣、兒時的可愛、兒時的天賦。

1示兒：告訴兒子。2元:本來。3萬事空：什么也沒有了。4但：只是。

5九州：古代中國分為九個州：冀州、兗(yǎn)州、青州、徐州、揚州、荊州、豫州、幽州、雍州，這里代指的是中國。6同：統一。7王師：指南宋的軍隊。8北定：將北方平定。9中原：這里指淮河以北被金兵占領的地區。10家祭：家中祭祀祖先的儀式。11無：通“勿”，不要；無忘：不要忘記。12乃：你 ；你的。13翁：父親,爸爸。

示兒（南宋 陸游）死去元知萬事空： 我快死了才知道人死去了就什么也沒有了，但悲不見九州同： 只是為沒有親眼看到祖國的統一而感到悲傷。

王師北定中原日： 當宋朝的軍隊收復祖國領土的那一天，家祭無忘告乃翁： 在祭祀祖先的時候，千萬不要忘記把這件事情告訴我在天之靈。

第五篇：五年級語文S版《貓》說課稿

《貓》說課稿

執教人：苗苗

一、說教材 《貓》是小學語文S版五年級上冊第二單元第6課的一篇精讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會讓我們感受到人與動物之間那份濃濃的情意。《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文以作者對貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象。

根據新課標要求和五年級學生的實際情況，參照單元目標，結合本篇文章的特點，將本課的教學目標確定為以下幾點： 知識與能力：

了解貓的古怪性格和它小時候的可愛，背誦自己喜歡的段落，積累語言。過程與方法：

學習作者細致觀察，用具體事實表現動物特點的描寫方法，練習說話，寫話。情感、態度和價值觀：

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。教學重點：

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，并體會作者對貓的喜愛之情。教學難點：

學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣。教具準備： 多媒體課件

二、說教法

俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學效果，突出重點，突破難點，我采用以下教學方法：

1、閱讀指導法：本課教學中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學生進行指導，讓學生的讀步步深入。

2、直觀教學法：運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

三、說學法

學生是學習和發展的主體，教師是課堂的引領者，為充分發揮學生的主觀能動性，本課我將采用以下學法：

1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創設情境，開展多層次，多視角的讀，讓學生讀中入情入境，讀中培養語感，讀中受到情感熏陶。

2、自主、合作、探究學習法。讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

四、說教學過程

為達成以上的教學目標，我采用一下教學步驟。

（一）談話導入，激發興趣 上課一開始，讓同學們欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象？并上臺演示各種貓的動作及聲音。今天我把老舍爺爺喜歡的貓也帶到了我們的課堂上，這節課就讓我們一起來和老舍爺爺家的貓交朋友吧。

這樣的導入，會引起學生對貓的強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣。

（二）檢查課前預習及課后復習的情況。通讀課文，想想課文寫了有關“貓”的哪些特點，勾畫出來。

（三）整體感知，讀中感悟

1、讓學生默讀課文，自讀感悟，以小組交流的形式，派出代表，概況一下“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？”

通過學生的概括總結出貓的性格主要表現在：性格古怪、滿月可愛）【板書：性格古怪、滿月可愛】 再來引導同學思考：看著這些表示性格的詞，你有什么疑問嗎？作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？

（四）細品精讀，撞擊情感。

1、通過細讀課文的1－3自然段，感受貓的古怪性格的特點作為本課的精講部分。讓學生從文中找出表現貓性格古怪的詞語。

并通過填空練習來體會貓性格古怪的特點：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

歸納起來有三個方面：既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興（溫柔可親）和不高興（一聲不出）；既膽小又“勇猛”。

針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此基礎上設計如上填空練習，學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養了概括能力。

2、指名讀課文第4自然段，感受小貓的可愛，重點體會作者愛貓之情。

投影出示：小貓滿月的時候很可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

重點體會這兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時候更可愛呢？怎么理解？

在體會到了老貓的性格古怪之后，引入對小貓可愛的感受，既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣，又能體會到作者寫作時的用詞之精。同時也表達了作者對貓的喜愛之情。

最后再來讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象一下小貓淘氣可愛的樣子，播放課件，進一步感受小貓的淘氣可愛。

（五）總結談話，升華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

五、說板書設計

好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。這一板書設計由師生共同完成，這樣能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。貓

古怪

貓 愛

可愛