第一篇：網上教學反思

一、教材分析

本節課是第四單元A部分的一節單詞會話課，是A部分的第一課時。主要內容是學習現在進行時的用法。在Let’s Learn中主要學習五個短語，Let’s talk做了對話的示范。在本節課中，教師要很好地帶領學生從已經學過的動詞或動詞短語入手，通過比較，讓學生逐步理解并掌握一般現在進行時的用法。

二、教學目標：

1、知識與技能：(1)能聽、說、讀、寫動詞短語：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book and answering the phone.(2)能聽，說目標語言“What are you doing?”，“I’m ?”。并能用“What are you doing?”，“I’m ?”在恰當的情景中進行語言交際。

2、過程與方法：

(1)通過已學的動詞短語過度到本節課的正在進行時。(2)通過圖片、動作幫助學生理解。

(3)通過創設真實的情景，培養學生的語言運用能力。

3、情感態度與價值觀：

(1)在聽故事，表演故事之中，強化聽英語，說英語的興趣。

(2)在與小組成員共同完善故事之中，樹立積極互相幫助，共同完成學習任務的合作精神。

三、教學重難點：

(1)本課時重點是需要掌握五個動詞短語的ing形式掌握主要句型(2)難點是現在進行時動詞后要加ing。

四、教學過程： Step1.Warm-up

1、Greetings

2、Sing a song 【設計意圖】通過師生邊唱邊做動作，既活躍了氣氛，復習了有關家務勞動的短語，又為新課的學習做了鋪墊。）Step2.Review

1、教師用課件出示五年級上冊所學動詞短語的圖片，讓學生認讀，其他同學邊跟讀邊做動作。

do the dishes cook the meals read a book set the table do homework clean the room ……

2、Free talk I can do housework.What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step3.Presentation

1、Let’ Learn

(1)、教學doing the dishes,并呈現現在進行時的問答形式:What are you doing？ I am …。a.教師拿出一個盤子: I can do the dishes.Can you do the dishes? 【預設】：學生可能會回答：Yes，I can.然后教師請一個同學拼寫這個短語。)教師同時在黑板上寫下do the dishes,教師邊做洗碗的動作,邊對學生說: I am doing the dishes.然后在黑板上的短語后面加上ing變成doing the dishes，強調ing的發音.教師引導學生做洗碗的動作,并跟說: I am doing the dishes.用其他的詞組進行替換,通過適當的動作引導學生理解現在進行時表達的含義.并適時幫助學生總結：在人稱后面加上系動詞，在把動詞加上ing就可以表示現在正在進行的動作。

b.出示幾個動詞短語,請學生將動作短語轉換成ing的形，并試著讀一讀.c.導入What are you doing？句型 T：Now I’m doing the dishes。

學生做洗盤子的動作，師問：What are you doing？ 【預設】：學生回答：I’m doing the dishes.)多問幾個學生。教師請學生猜What are you doing？的意思，并板書領讀。d.Play the game“Go，Stop”to drill the sentences.Ask the students pass a plate one by one.(師生一起邊拍手邊問：What are you doing？當師說Stop時，拿到盤子的同學要邊洗盤子邊說：I’m doing the dishes。)【設計意圖】通過傳盤子游戲集體練習、重點突破主句What are you doing？）(2)教學cooking dinner。

a.出示詞組。T：You can do the dishes.Can you cook dinner? 教師板書，領讀。并說：It means: cook the meals.T:（師邊做飯并問）Now who can ask me with the sentence? 【預設】：學生可能一起回答“What are you doing?”）T: I’m cooking dinner。

教師板書ing，畫連字符號、領讀。b.Drill.T: Now, please cook something and practice in pairs.You can cook eggs, noodles, tomatoes… T:(師生示范)Mm…Yummy.What are you doing？ S1: I’m…

【設計意圖】由問You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cooking dinner的教學。并用兩人合作的形式，邊做動作邊練習，讓學生全員參與，拓展了思維。）(3)學習reading a book。T：（師讀書并問）What am I doing？ 【預設】：生回答“I’m reading a book”老師將答案寫在黑板上。)T：I’m reading an English book。Please read books and say: ：I’m reading____ book。【設計意圖】讓學生隨便說出自己讀的書，既是對舊知的復習，又是對新知的操練。）（4）學習drawing pictures T：（當學生說到讀picture book時）You are reading a picture book.Let’s see.教師邊看邊說：Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures? 教師邊板書邊說：I am drawing pictures。領讀并引導學生拼寫。T：Now I am drawing a tree.What are you doing？ T：（引導學生邊畫邊說）：I am drawing …（5）學習answering the phone。a.出示詞組。Now let’s listen and look.T:(出示打電話的課件)What’s he doing ?

教師板書：answer the phone請生加ing并試讀，教師強調連讀，請學生單個讀。b.操練。做高低聲游戲。If the teacher says quietly, the students say loudly.If the teacher says loudly, the students say quietly.【設計意圖】answering the phone 這個詞組的發音是難點，所以用這個游戲讓學生集中注意力多次重復，加深記憶。）

同桌打電話練習新詞組和句型。

師生示范打電話用語：T：Hello,____.This is Miss Yu.What are you doing？

S: I am… What are you doing？ T: I am…

【設計意圖】師生示范打電話，自然滲透打電話常用語，然后通過小組練習，既是對前面四個短語的階段性總結，又滲透Let’talk的內容。）2.Listen and read 教師播放Let’s learn 部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。(設計意圖：糾正學生的發音，有利于說一口純正的英語。)3.Let’s talk

(1)形式：Listen to a story(Baby, baby, what are you doing?)。

播放課件，課件中出現了一家卡通人的集體照，有爸爸，媽媽，哥哥，姐姐，寶寶。

課件出現了場景一: 爸爸在9：00給小寶寶打電話。小寶寶在畫自畫像的場景。Ss欣賞課件中的故事，并思考問題。

【設計意圖】用生動有趣的故事引出目標句型，吸引學生的注意力，激發學習興趣。)(3)Practice

重放故事，Ss跟讀故事。

【設計意圖】集體表演故事，熟悉目標語言的語音語調。）

【設計意圖】分角色競賽表演故事，從語音語調的培養過渡到學生的模仿能力的培養，同時鞏固目標語言。)

4、Listen and read 教師播放Let’s talk 的錄音，學生跟讀。

【設計意圖】通過模仿正確的語音語調，培養學生的朗讀能力。）

5、Practice 學生編新的對話并上臺表演。

【設計意圖】將所學的知識運用到實際的生活中去。）6.Let’s try 學生聽錄音，完成練習。Step4.Practice 創編對話。1.布置任務。

T: Today we learned so many actions.Now please make a dialogue with them.You can do housework;have a picnic, do sports, and study.2.出示課件提供需要的語言材料，請學生分組創編。

【設計意圖】在拓展環節，我不只讓學生著眼于今天學的五個詞組，而是把學過的大約20多個詞組給大概歸為四類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。）Step5.Summary T：What have you learned in this lesson? 請生回答。

師總結：本課除了學會了這些知識之外，我們還要學會豐富自己的課余生活，使自己的生活變得更加絢麗多彩 Step6.Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing.五、課后反思

這是一堂比較成功的單詞對話課。其設計理念是：從學過的動詞短語到本節課的現在進行時，以故事富于目標語言真實情景，并做為教學的情景線，使教學內容環環相扣，循序漸進。本課基本達到預期目標，學生反應與課堂成果不錯。這個課例主要了體現了“以學生為主體”的特點：

1）學生主動參與。有趣的故事，引起了學生學習的興趣。表演故事，完善故事，配對游戲的學習活動都有學生自己完成，其中有個人思考，有小組分享，又有小組間的競答，讓學生體會到集體的力量和作為集體一員的責任。

2）學生自主發現。學生在“聽一聽，選一選”的練習中，自主總結，歸納語法點，體驗發現的快樂，增強學習的信心與興趣。

不足之處：由于課堂容量大，時間緊，學生動詞短語掌握的不太好。

第二篇：小學地理網上教學反思

地理教學反思

時光過得飛快，一周又要結束了，這周對我來說很特別。上周末的時候我接到了一班和二班的班級通知，他們的地理要換老師了，我詢問了劉主任后續的情況，主任告訴我讓我繼續跟著薛老師，這便意味著我要和相處了一個月左右的孩子們說再見了，心中滿是不舍。

我剛開始參與到教學活動中時，同學們抱著一種試探的心態，記得第一次的作業簡直是花樣百出，讓人哭笑不得。不過這種心情也可以理解，在相處了幾天之后，同學們的作業逐步走上了正軌，平時有不懂的地方也會向我請教，有空的時候我們也會聊聊天，了解一下她們對課程以及對生活的想法，收獲頗多。

在課程方面，與其說是開了新課，不如說是對之前所學基礎知識的一個分區總結，在聽課的過程中，我有以下體會：

1、樹立正確的區域地理的地理定位思想

在學習區域地理時，首先應給學生講清楚區域定位的重要性，讓學生明白如果對區域不能準確的定位，那么分析的思路就會發生偏向，答案自然就不可能準確了。我認為老師在區域地理的教學過程中可以多穿插一些讀圖或畫圖的活動。

2、認識區域地理的研究內容和研究結構，構建學習區域地理的知識體系

(1)地理位置：經緯網位置、海陸位置、相對位置及范圍等。

(2)自然地理環境差異：地形地勢概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等。

(3)人文地理環境差異：工業生產及區位分析、農業生產部門結構和優劣分析等、交通運輸與城市、經濟發展現狀與格局等。

(4)綜合探究：結合地理位置、自然環境和人文環境差異聯系實際和時事綜合分析、探索區域的發展方向和潛力，提出相應的發展舉措等。

3、充分運用比較法來學習區域地理

比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個別特征。

區域地理部分內容比較繁雜，需要記憶的部分很多，為了提高學生對區域地理的學習興趣，我認為可以采取圖文結合的方式，以地圖為載體，把基本知識落實到地圖上，提高學生的定位、讀圖等能力，在課堂中多和我們的實際生活相結合，讓學生們對我們的祖國有更深的了解。

第三篇：關于《下載網上信息》的教學反思（模版）

小學信息技術課堂教學方式不斷轉變逐漸形成模式，教學理念也在不斷更新，從關注技術教學到注重培養信息素養的轉變。信息技術課，不是單純教技術，而要注重培養學生信息素養。

《下載網上信息》是蘇科版小學信息技術第18課的內容，一堂操作性較強的課。本課的教材內容看似比較簡單，但如果在教學中只讓學生單純地掌握課本知識，會造成學生對查找信息、保存信息的盲目性。所以這節課，我采用創設情境、任務驅動，將學生需要掌握的知識與技能設計成一個個學習情境，通過對任務的探究、小組合作學習、師生間的交流等途徑真正掌握圖片下載的技巧，提高學生學習信息技術的興趣，培養學生在網上有目的地獲取信息、處理信息、應用信息的能力，讓學生體驗成功的喜悅。

回顧《下載網上信息》一課的教學過程作如下分析：

比較滿意的地方:

1.以學生感興趣的十二生肖為主題，利用需求有效驅動

猜謎引出十二生肖主題，詢問聚會中哪個動物缺席？十二生肖聚會缺一不可，順理成章地進行任務驅動，激發學生上網搜索“馬”的圖片的學習興趣，以此為基礎，層層深入、環環相扣，圍繞同一個主題出示搜索、下載、新建文件夾等任務情境，步步深入，最終學生掌握新授內容，設計挑選“新十二生肖”任務以學以致用，以達到應用因特網資源的效果，提高學生應用網絡資源的能力。

2、巧妙安排教學內容順序的重組

本課在教學流程中，學生首先要搜索圖片，然后保存圖片，這是一個連貫的過程，因此，為了保持連貫，我預先建好文件夾，并且文件夾中預存了11張圖片，打開文件夾才能見，這樣一來也很好的解決了學生往往保存不到位的問題。同時，新建文件夾作為新授中一個難點，我則是在此這前設計了一個改名的任務，以此來分解難點，得到了非學好的效果。

3.注重自主探究能力的培養

本課設計中，學生為主體唱主角，教師融入其中，互相討論，鼓勵能者為師。嘗試了“對話式討論”、“總結式講解”、“嘗試式學習”、“導學案自學”等。在這堂課中，除常規演示外，我更注重學生自主探究和小組合作學習，通過分組實踐、導學案的使用，把課堂真正留給學生，讓學生有充分的時間進行探索、互助學習來完成任務。

仍需不斷改進的方面：

1、教材的運用需要精心組織，合理處理。教學思路要有一定的獨創性，要給孩子新鮮的感覺，教學脈絡要清晰，課堂結構嚴謹，環環相扣。教學方法要多樣，使課堂教學超凡脫俗，常教常新。這樣學生學到的不僅僅局限于本節課的任務，他們的創新能力，主體活動的發揮……在多樣的教學手段中將得以發展。

2、要進行有效地小組合作探究學習，而不是浮于表面的合作探究，更不是“熟手”的表演時間，同時一定要把合作要求表述明確，重視過程，反饋到位。要重視培養學生的自主學習和交流協作能力，使每個學生都成為課堂不可或缺的一分子。

3、在課前多問幾個為什么，這節課的學習目標是什么？我設計了哪些問題？為什么這樣設計？學生自主操作的時間是怎樣分配的？課堂交流討論是如何進行的？教學評價體系的建立……都需要在課前充分考慮到。

第四篇：第四周網上教學反思

網上教學以及四周了，這兩周統一使用優教信使的學習生活，老師們，學生們也基本適應，又一次進入學習狀態。這周對于老師們每天都有通報優教信使的使用情況。

我的使用情況：預習作業5次，由于不能確定老師的講課內容，有時候一次發兩次的預習作業；離線作業6次，外為了批改方便，不能兼顧領導的通報，釘釘上布置完成一次；網上作業3次。最令人高興的是3月5日，在老師的再三的電話逼迫下兩班的作業全交齊，破天荒的一次，其他時間，四年級總有1人沒交，六年級總會有4人不交。

其實每個人都有自己的原因：家里的孩子多只有一部手機，或者沒網不方便，針對不同的學生不同的情況，我們協商不同的解決方法，微信再次講解，針對學困生作業的靈活選擇，以課本為主，老師發的預習作業為參考，可自主完成課本上的'重點知識的聽說讀寫，不管哪種作業學到就好。但是孩子的交作業情況不樂觀，保證不了百分百，主要是學生缺少自主性，有的家長也不上心，下周還得厚著臉皮給家長打電話催促，只有這樣才會有百分百！

通過四周的學習，孩子們老師們已經適應了新的學習方法，通過完成作業情況可以看到每個孩子的學習狀況，繼續努力，爭取不讓一個掉隊！

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第五篇：《分數加減法》網上教學反思

本周是上網課的第三個星期，本周的學習內容是課本第六單元《分數加減法》，由于所講課程內容靠后且與前面的內容聯系緊密，學生在本周的`學習中困難重重。

結合網課學習內容，本周我一共布置了8次作業，全班45人在優教信使中注冊，但由于部分家長已投入工作中，學生在家無法自己登錄優教信使，這就導致本班有4—5人無法在優教信使中提交作業，但這部分學生的作業會提交在微信群中，對于學生提交的作業，我做到全批全改，對于學生作業中出現的錯誤以及網課中運用的知識點但之前沒有講過的內容，我采用釘釘直播和微信視頻的方式給學生進行講解，使學生不斷豐富自己的知識，加深對網課內容的理解。

總之，通過師生的共同努力，部分同學的學習有所進步。但由于網上教學，教師無法監督學生的上課情況，而且受家庭環境的影響，部分學生上課注意力不夠集中，家長監管力度不夠，學生上課效果不好。在接下來一周的學習中，要加強與家長的溝通交流，了解學生的網課學習情況，對學生進行思想上、心理上的溝通，使學生端正態度，家長提高認識，共同提高學生的學習成績。

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