第一篇：小學(xué)歷史網(wǎng)上教學(xué)反思

小學(xué)歷史網(wǎng)上教學(xué)反思

這是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第五周，學(xué)生們和老師們也逐漸適應(yīng)這種模式，一切進(jìn)展的都十分順利。網(wǎng)上授課也有諸多優(yōu)點(diǎn)，例如課程支持回放，學(xué)生們可以多次觀看，上課地點(diǎn)不拘泥于教室，隨時(shí)隨地都都可以學(xué)習(xí)。

本周我聽(tīng)了邱老師的兩節(jié)課，分別是《金與南宋的對(duì)峙》和《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。相比前面所學(xué)到的隋唐歷史來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)遼金宋等少數(shù)民族的歷史知之甚少，把握的難度較大。在每節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，老師都會(huì)點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及本課重難點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生在課程剛開(kāi)始的時(shí)候就會(huì)有一個(gè)大致的了解。在講解《金與南宋的對(duì)峙》一課時(shí)，邱老師通過(guò)流程圖的形式理清金滅遼進(jìn)而滅北宋，南宋建立，岳飛抗金，宋金南北對(duì)峙局面形成的關(guān)系，既具有時(shí)間上的順序性也具有事件發(fā)生的邏輯性，學(xué)生借助這種流程圖的工具也更能加深學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知。

在講解《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課時(shí)，涉及都到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多方面，例如農(nóng)業(yè)，手工業(yè)(手工業(yè)也分為紡織業(yè)、制瓷業(yè)和造船業(yè))和商業(yè)等，知識(shí)點(diǎn)比較混亂和繁多，邱老師采用表格的方式來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)，更便于學(xué)生記憶。《論語(yǔ)》有言：學(xué)而不思則罔。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邱老師也注重學(xué)生們學(xué)習(xí)探索的能力，通過(guò)對(duì)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的學(xué)習(xí)，對(duì)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示。這利于培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比遷移能力，以史為鑒，讀懂歷史。

這周我也完成了一次教學(xué)設(shè)計(jì)，要上好一節(jié)課首先要備課。備課其中之一的工作是鉆研教材，在備課的過(guò)程中我也對(duì)教材有了更深刻的理解，既要考慮給學(xué)生講解知識(shí)的方式，也要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，在教學(xué)過(guò)程中如何提問(wèn)，如何引發(fā)學(xué)生的思考，這都是老師在備課過(guò)程中所需要思考的。

陽(yáng)春三月，天氣逐漸回暖，疫情逐步得到控制，希望教育教學(xué)工作也早日回到正軌上。

第二篇：網(wǎng)上教學(xué)反思

一、教材分析

本節(jié)課是第四單元A部分的一節(jié)單詞會(huì)話(huà)課，是A部分的第一課時(shí)。主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。在Let’s Learn中主要學(xué)習(xí)五個(gè)短語(yǔ)，Let’s talk做了對(duì)話(huà)的示范。在本節(jié)課中，教師要很好地帶領(lǐng)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)入手，通過(guò)比較，讓學(xué)生逐步理解并掌握一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：(1)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞短語(yǔ)：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book and answering the phone.(2)能聽(tīng)，說(shuō)目標(biāo)語(yǔ)言“What are you doing?”，“I’m ?”。并能用“What are you doing?”，“I’m ?”在恰當(dāng)?shù)那榫爸羞M(jìn)行語(yǔ)言交際。

2、過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)已學(xué)的動(dòng)詞短語(yǔ)過(guò)度到本節(jié)課的正在進(jìn)行時(shí)。(2)通過(guò)圖片、動(dòng)作幫助學(xué)生理解。

(3)通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)在聽(tīng)故事，表演故事之中，強(qiáng)化聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

(2)在與小組成員共同完善故事之中，樹(shù)立積極互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)本課時(shí)重點(diǎn)是需要掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式掌握主要句型(2)難點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞后要加ing。

四、教學(xué)過(guò)程： Step1.Warm-up

1、Greetings

2、Sing a song 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生邊唱邊做動(dòng)作，既活躍了氣氛，復(fù)習(xí)了有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語(yǔ)，又為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）Step2.Review

1、教師用課件出示五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀，其他同學(xué)邊跟讀邊做動(dòng)作。

do the dishes cook the meals read a book set the table do homework clean the room ……

2、Free talk I can do housework.What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……

Step3.Presentation

1、Let’ Learn

(1)、教學(xué)doing the dishes,并呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的問(wèn)答形式:What are you doing？ I am …。a.教師拿出一個(gè)盤(pán)子: I can do the dishes.Can you do the dishes? 【預(yù)設(shè)】：學(xué)生可能會(huì)回答：Yes，I can.然后教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)拼寫(xiě)這個(gè)短語(yǔ)。)教師同時(shí)在黑板上寫(xiě)下do the dishes,教師邊做洗碗的動(dòng)作,邊對(duì)學(xué)生說(shuō): I am doing the dishes.然后在黑板上的短語(yǔ)后面加上ing變成doing the dishes，強(qiáng)調(diào)ing的發(fā)音.教師引導(dǎo)學(xué)生做洗碗的動(dòng)作,并跟說(shuō): I am doing the dishes.用其他的詞組進(jìn)行替換,通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)的含義.并適時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)：在人稱(chēng)后面加上系動(dòng)詞，在把動(dòng)詞加上ing就可以表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作。

b.出示幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生將動(dòng)作短語(yǔ)轉(zhuǎn)換成ing的形，并試著讀一讀.c.導(dǎo)入What are you doing？句型 T：Now I’m doing the dishes。

學(xué)生做洗盤(pán)子的動(dòng)作，師問(wèn)：What are you doing？ 【預(yù)設(shè)】：學(xué)生回答：I’m doing the dishes.)多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。教師請(qǐng)學(xué)生猜What are you doing？的意思，并板書(shū)領(lǐng)讀。d.Play the game“Go，Stop”to drill the sentences.Ask the students pass a plate one by one.(師生一起邊拍手邊問(wèn)：What are you doing？當(dāng)師說(shuō)Stop時(shí)，拿到盤(pán)子的同學(xué)要邊洗盤(pán)子邊說(shuō)：I’m doing the dishes。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)傳盤(pán)子游戲集體練習(xí)、重點(diǎn)突破主句What are you doing？）(2)教學(xué)cooking dinner。

a.出示詞組。T：You can do the dishes.Can you cook dinner? 教師板書(shū)，領(lǐng)讀。并說(shuō)：It means: cook the meals.T:（師邊做飯并問(wèn)）Now who can ask me with the sentence? 【預(yù)設(shè)】：學(xué)生可能一起回答“What are you doing?”）T: I’m cooking dinner。

教師板書(shū)ing，畫(huà)連字符號(hào)、領(lǐng)讀。b.Drill.T: Now, please cook something and practice in pairs.You can cook eggs, noodles, tomatoes… T:(師生示范)Mm…Yummy.What are you doing？ S1: I’m…

【設(shè)計(jì)意圖】由問(wèn)You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cooking dinner的教學(xué)。并用兩人合作的形式，邊做動(dòng)作邊練習(xí)，讓學(xué)生全員參與，拓展了思維。）(3)學(xué)習(xí)reading a book。T：（師讀書(shū)并問(wèn)）What am I doing？ 【預(yù)設(shè)】：生回答“I’m reading a book”老師將答案寫(xiě)在黑板上。)T：I’m reading an English book。Please read books and say: ：I’m reading____ book。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生隨便說(shuō)出自己讀的書(shū)，既是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，又是對(duì)新知的操練。）（4）學(xué)習(xí)drawing pictures T：（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到讀picture book時(shí)）You are reading a picture book.Let’s see.教師邊看邊說(shuō)：Pictures, beautiful pictures.Can you draw pictures? 教師邊板書(shū)邊說(shuō)：I am drawing pictures。領(lǐng)讀并引導(dǎo)學(xué)生拼寫(xiě)。T：Now I am drawing a tree.What are you doing？ T：（引導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)）：I am drawing …（5）學(xué)習(xí)answering the phone。a.出示詞組。Now let’s listen and look.T:(出示打電話(huà)的課件)What’s he doing ?

教師板書(shū)：answer the phone請(qǐng)生加ing并試讀，教師強(qiáng)調(diào)連讀，請(qǐng)學(xué)生單個(gè)讀。b.操練。做高低聲游戲。If the teacher says quietly, the students say loudly.If the teacher says loudly, the students say quietly.【設(shè)計(jì)意圖】answering the phone 這個(gè)詞組的發(fā)音是難點(diǎn)，所以用這個(gè)游戲讓學(xué)生集中注意力多次重復(fù)，加深記憶。）

同桌打電話(huà)練習(xí)新詞組和句型。

師生示范打電話(huà)用語(yǔ)：T：Hello,____.This is Miss Yu.What are you doing？

S: I am… What are you doing？ T: I am…

【設(shè)計(jì)意圖】師生示范打電話(huà)，自然滲透打電話(huà)常用語(yǔ)，然后通過(guò)小組練習(xí)，既是對(duì)前面四個(gè)短語(yǔ)的階段性總結(jié)，又滲透Let’talk的內(nèi)容。）2.Listen and read 教師播放Let’s learn 部分的錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊指邊讀，力爭(zhēng)做到“眼到、手到、口到、心到”。(設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生的發(fā)音，有利于說(shuō)一口純正的英語(yǔ)。)3.Let’s talk

(1)形式：Listen to a story(Baby, baby, what are you doing?)。

播放課件，課件中出現(xiàn)了一家卡通人的集體照，有爸爸，媽媽?zhuān)绺纾憬悖瑢殞殹?/p>

課件出現(xiàn)了場(chǎng)景一: 爸爸在9：00給小寶寶打電話(huà)。小寶寶在畫(huà)自畫(huà)像的場(chǎng)景。Ss欣賞課件中的故事，并思考問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】用生動(dòng)有趣的故事引出目標(biāo)句型，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)(3)Practice

重放故事，Ss跟讀故事。

【設(shè)計(jì)意圖】集體表演故事，熟悉目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。）

【設(shè)計(jì)意圖】分角色競(jìng)賽表演故事，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)過(guò)渡到學(xué)生的模仿能力的培養(yǎng)，同時(shí)鞏固目標(biāo)語(yǔ)言。)

4、Listen and read 教師播放Let’s talk 的錄音，學(xué)生跟讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。）

5、Practice 學(xué)生編新的對(duì)話(huà)并上臺(tái)表演。

【設(shè)計(jì)意圖】將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。）6.Let’s try 學(xué)生聽(tīng)錄音，完成練習(xí)。Step4.Practice 創(chuàng)編對(duì)話(huà)。1.布置任務(wù)。

T: Today we learned so many actions.Now please make a dialogue with them.You can do housework;have a picnic, do sports, and study.2.出示課件提供需要的語(yǔ)言材料，請(qǐng)學(xué)生分組創(chuàng)編。

【設(shè)計(jì)意圖】在拓展環(huán)節(jié)，我不只讓學(xué)生著眼于今天學(xué)的五個(gè)詞組，而是把學(xué)過(guò)的大約20多個(gè)詞組給大概歸為四類(lèi)，通過(guò)屏幕提供給學(xué)生，讓他們自編對(duì)話(huà)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言場(chǎng)景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。）Step5.Summary T：What have you learned in this lesson? 請(qǐng)生回答。

師總結(jié)：本課除了學(xué)會(huì)了這些知識(shí)之外，我們還要學(xué)會(huì)豐富自己的課余生活，使自己的生活變得更加絢麗多彩 Step6.Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing.五、課后反思

這是一堂比較成功的單詞對(duì)話(huà)課。其設(shè)計(jì)理念是：從學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)到本節(jié)課的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以故事富于目標(biāo)語(yǔ)言真實(shí)情景，并做為教學(xué)的情景線，使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。本課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生反應(yīng)與課堂成果不錯(cuò)。這個(gè)課例主要了體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的特點(diǎn)：

1）學(xué)生主動(dòng)參與。有趣的故事，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。表演故事，完善故事，配對(duì)游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有學(xué)生自己完成，其中有個(gè)人思考，有小組分享，又有小組間的競(jìng)答，讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量和作為集體一員的責(zé)任。

2）學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在“聽(tīng)一聽(tīng)，選一選”的練習(xí)中，自主總結(jié)，歸納語(yǔ)法點(diǎn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

不足之處：由于課堂容量大，時(shí)間緊，學(xué)生動(dòng)詞短語(yǔ)掌握的不太好。

第三篇：小學(xué)地理網(wǎng)上教學(xué)反思

地理教學(xué)反思

時(shí)光過(guò)得飛快，一周又要結(jié)束了，這周對(duì)我來(lái)說(shuō)很特別。上周末的時(shí)候我接到了一班和二班的班級(jí)通知，他們的地理要換老師了，我詢(xún)問(wèn)了劉主任后續(xù)的情況，主任告訴我讓我繼續(xù)跟著薛老師，這便意味著我要和相處了一個(gè)月左右的孩子們說(shuō)再見(jiàn)了，心中滿(mǎn)是不舍。

我剛開(kāi)始參與到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，同學(xué)們抱著一種試探的心態(tài)，記得第一次的作業(yè)簡(jiǎn)直是花樣百出，讓人哭笑不得。不過(guò)這種心情也可以理解，在相處了幾天之后，同學(xué)們的作業(yè)逐步走上了正軌，平時(shí)有不懂的地方也會(huì)向我請(qǐng)教，有空的時(shí)候我們也會(huì)聊聊天，了解一下她們對(duì)課程以及對(duì)生活的想法，收獲頗多。

在課程方面，與其說(shuō)是開(kāi)了新課，不如說(shuō)是對(duì)之前所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)分區(qū)總結(jié)，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我有以下體會(huì)：

1、樹(shù)立正確的區(qū)域地理的地理定位思想

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，首先應(yīng)給學(xué)生講清楚區(qū)域定位的重要性，讓學(xué)生明白如果對(duì)區(qū)域不能準(zhǔn)確的定位，那么分析的思路就會(huì)發(fā)生偏向，答案自然就不可能準(zhǔn)確了。我認(rèn)為老師在區(qū)域地理的教學(xué)過(guò)程中可以多穿插一些讀圖或畫(huà)圖的活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的研究?jī)?nèi)容和研究結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地理的知識(shí)體系

(1)地理位置：經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置、相對(duì)位置及范圍等。

(2)自然地理環(huán)境差異：地形地勢(shì)概況、氣候特征及成因、河流湖泊、資源等。

(3)人文地理環(huán)境差異：工業(yè)生產(chǎn)及區(qū)位分析、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)結(jié)構(gòu)和優(yōu)劣分析等、交通運(yùn)輸與城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與格局等。

(4)綜合探究：結(jié)合地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境差異聯(lián)系實(shí)際和時(shí)事綜合分析、探索區(qū)域的發(fā)展方向和潛力，提出相應(yīng)的發(fā)展舉措等。

3、充分運(yùn)用比較法來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)域地理

比較法是將各種類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生更好地了解和掌握事物的共同屬性和個(gè)別特征。

區(qū)域地理部分內(nèi)容比較繁雜，需要記憶的部分很多，為了提高學(xué)生對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以采取圖文結(jié)合的方式，以地圖為載體，把基本知識(shí)落實(shí)到地圖上，提高學(xué)生的定位、讀圖等能力，在課堂中多和我們的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們對(duì)我們的祖國(guó)有更深的了解。

第四篇：小學(xué)科學(xué)網(wǎng)上教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思（1）

又進(jìn)行了一周的教學(xué)，及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了記錄和反思，以記促思，以思促教。

思效，我通過(guò)第一單元的習(xí)題答疑課，發(fā)現(xiàn)幾堂課線上教學(xué)課講完，學(xué)生的差異很明顯，有些同學(xué)平時(shí)課堂積極連麥，習(xí)題的整體準(zhǔn)確度就明顯較好。教學(xué)中我比較注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是通過(guò)練習(xí)和答疑發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒(méi)將實(shí)驗(yàn)和結(jié)論相關(guān)聯(lián)，比如有一道題“()的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度，但很多學(xué)生記住了實(shí)驗(yàn)中不斷加鹽改變了沉浮，所以回答的是加鹽的液體。本來(lái)是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)結(jié)論印象深刻，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。是我教學(xué)中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)通過(guò)現(xiàn)象去探究結(jié)論做的不夠。

思得，及時(shí)記錄所得，總結(jié)成功之處。《給冷水加熱》一課，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生們積極連麥，氣氛活躍，緊接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與第一單元《沉和浮》的知識(shí)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提出沉浮現(xiàn)象與重量、體積有關(guān)的猜想。然后通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生猜想進(jìn)行驗(yàn)證。整體教學(xué)相對(duì)流暢，而且引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。指導(dǎo)老師對(duì)于這節(jié)課我向?qū)W生提出的幾個(gè)引導(dǎo)型的問(wèn)題提出了表?yè)P(yáng)。教學(xué)預(yù)設(shè)效果也基本達(dá)到。

思失，課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識(shí)水平和理解能力參差不齊，我課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程的效果也會(huì)有一些出入，對(duì)于這些不足，我進(jìn)行反思。還有，在個(gè)別課堂上我對(duì)孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學(xué)生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚，當(dāng)時(shí)已經(jīng)展示了實(shí)驗(yàn)用具，如果再加以引導(dǎo)學(xué)生就可以了解紅墨水的作用。但是我拋出了問(wèn)題沒(méi)有讓學(xué)生回答就給出了答案。科學(xué)課上對(duì)于我向?qū)W生提出的關(guān)鍵問(wèn)題，或者學(xué)生提出的問(wèn)題，產(chǎn)生的疑惑，我應(yīng)該花時(shí)間去引導(dǎo)，想辦法和學(xué)生一起解決，而不是為了追求教學(xué)進(jìn)度，放棄給孩子充足思考的時(shí)間。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

思改，“思”的最終目的是“改”，我和指導(dǎo)老師一起通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。所以對(duì)自己提出了以下日后需要努力的方向：

1、教學(xué)方法：注意“啟發(fā)法”和“講授法”的運(yùn)用，關(guān)注到學(xué)生的主體地位，真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2、教學(xué)目的：不應(yīng)該只為了追求知識(shí)目標(biāo)，不要過(guò)于注重結(jié)論，否則就會(huì)表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)子上時(shí)，就馬上肯定。畢竟學(xué)生雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達(dá)是不一樣的，要充分尊重學(xué)生。科學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的渴望。

3、教學(xué)過(guò)程：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。注意知識(shí)間的聯(lián)系，避免學(xué)生片段性的記憶。注重引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)置，做好預(yù)設(shè)。

及時(shí)的記下這些得失，爭(zhēng)取日后做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)自己的教學(xué)水平有所提高。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思（2）

3月9到3月15，我參與線上頂崗實(shí)習(xí)的第四個(gè)7天，與第一個(gè)7天相比，我多了幾分從容和淡定，少了幾分緊張與新奇，雖然不能見(jiàn)到我的學(xué)生們，依舊是一件很令人遺憾的事，但是我一直都有增加與學(xué)生連麥的時(shí)間，也算是彌補(bǔ)了一下這方面的缺失。

1、3月9日，周一，相較于上周第一節(jié)的緊張，這周我更注重與學(xué)生的交流溝通，更關(guān)注學(xué)生給我的反饋，網(wǎng)絡(luò)良好，沒(méi)有卡頓，家長(zhǎng)同學(xué)也極其配合。這節(jié)課目是使學(xué)生了解花種子果實(shí)，為彌補(bǔ)學(xué)生不能直接接觸的不足，我盡量將課件制作的詳細(xì)，并輔助以視頻，方便學(xué)生理解。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，依舊有很多不足;不能有序安排與學(xué)生的連麥時(shí)間和次數(shù)。

由于上課時(shí)間改為30分鐘，所以語(yǔ)速有些快，要注意調(diào)整課程內(nèi)容2、3月10日，周二，這節(jié)課還是科學(xué)課，我為學(xué)生講解了把種子散播到遠(yuǎn)處，相比較之前的課程，這節(jié)課的學(xué)習(xí)范圍又?jǐn)U大了一些，課前比較擔(dān)心學(xué)生會(huì)與上節(jié)課的內(nèi)容混淆，在過(guò)程中，也反復(fù)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并且在課程開(kāi)始就組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。但第一遍講解結(jié)束，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的了解，出乎我的意料，于是，我為大家準(zhǔn)備了一些提升難度的題目，知識(shí)點(diǎn)更明確，采取學(xué)生連麥主講的形式，雖然當(dāng)時(shí)軟件出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但也還是達(dá)到了大家都會(huì)大家都懂的目標(biāo)。從而也在備課上提供了新的思路，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容偏難時(shí)，我們應(yīng)如何教學(xué)?①多次講解，提出重點(diǎn)②輔助課后題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

4、3月13日，周五，沒(méi)有授課任務(wù)，但學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)如何更好的進(jìn)行線上教學(xué)，主要為大家示范了授課軟件的各種用法。

周六周日，我將利用這兩天時(shí)間，備好下周的科學(xué)課，吸取已有的經(jīng)驗(yàn)，提高自己，為日后的教師生涯，提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：歷史教學(xué)反思

歷史教學(xué)中的古今聯(lián)系

人類(lèi)社會(huì)總是從落后向進(jìn)步，從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的，歷史具有繼承性和發(fā)展性，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中對(duì)某一歷史事件的還得追根溯源才能夠真正理解和掌握。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)近代憲法《中華民國(guó)臨時(shí)約法》時(shí)，就要聯(lián)系當(dāng)前重視法制建設(shè)，就要加強(qiáng)對(duì)韓非的法家思想，、建國(guó)后１９５４年第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》、法國(guó)《人權(quán)宣言》、英國(guó)《權(quán)利法案》、美國(guó)《獨(dú)立宣言》、１７８７年憲法等史實(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)。又如１９９７年７月中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)，由此引導(dǎo)學(xué)生追溯聯(lián)系“香港問(wèn)題”的由來(lái)：1841年英軍武力占領(lǐng)香港島：1842年《南京條約》割占香港島；１８６０年《北京條約》割占九龍司地方一區(qū)；1898年強(qiáng)租新界；１９４１年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍占領(lǐng)香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；２０世紀(jì)８０年代中英《聯(lián)合聲明》，洗刷了民族恥辱。這樣對(duì)香港問(wèn)題就一目了然。鑒古察今，學(xué)史明理。通過(guò)對(duì)歷史事件的觀察和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取其精華棄其糟粕。中國(guó)香港在近代失去了，在現(xiàn)代卻收回了，說(shuō)明了什么道理呢？為什么在建國(guó)初又沒(méi)有能夠收回呢？既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力