第一篇：八年級下冊詩五首復習練習

八年級下冊詩五首復習練習

《飲酒》（其五）

一、文學常識

作者是_陶淵明__，東晉（朝代）著名詩人，名潛，字元亮，世稱靖節先生，自稱五柳先生，是我國第一位田園詩人。其主要作品有《歸去來辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《飲酒》。《飲酒》是一組五言古詩，共20首，寫于作者辭官歸隱以后。

二、詞語解釋

結廬： 構筑房舍 結：建造、構筑 廬：簡陋的房屋 人境：人聚居的地方 爾：_這樣 日夕：傍晚 相與：__相伴 欲辨已忘言：辨識

．

三、問題探究

1.下列對這首詩賞析不恰當的一項是（A）

A.此詩是詩人歸隱田園后寫的一首抒情小詩，其中“心遠”二字指詩人心中遠離草廬。

B.“采菊東籬下，悠然見南山”表現了詩人悠閑自得、與世無爭的情懷。

C.“山氣日夕佳”一句在詩中起承上啟下的作用，緊承上句，點名南山的暮景，引出下句的飛鳥結伴歸林。

D.此詩融情于景，情景渾然一體，表現出一種平淡而質樸的美。2.對這首詩歌理解分析有誤的一項是（A）

A．“結廬在人境，而無車馬喧”寫詩人雖身居鬧市，但門庭冷落，表現出詩人的孤獨與寂寞。

B．“心遠地自偏”意思是指心遠離官場和世俗，自然覺得住的地方僻靜了。

C．“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，表現出了詩人悠然恬靜的心境。

D．“此中有真意”中的“真意”與《歸園田居（其三）》中“衣沾不足惜，但使愿無違”的“愿”指的都是自然之趣和人生真諦。

3.詩中表達詩人心境高遠、自由閑適、恬淡愜意的詞語是“ 心遠 ”和“ 悠然 _”。4.“飛鳥相與還”描寫了什么樣的情景？表現出詩人怎樣的心情？

描繪了傍晚時分，鳥兒成群結隊地飛回遠山里的鳥巢的情景。表達了詩人厭倦世俗，渴望歸隱山林，返璞歸真的理想，抒發了詩人擺脫官場束縛，悠然自得、恬淡舒適的心情。5.下面對詩歌理解不當的一項是（C）

A.詩歌通過對眼前景物的敘寫，說明了“心遠地自偏”的道理。

B.詩歌的前四句從哲理的高度表達了詩人的人生態度，后六句寫詩人從對自然的欣賞中得到美的享受和哲理的啟迪。

C.晉宋隱逸之風盛行，詩人陶淵明便是晉宋隱士的代表之一。詩中反映了詩人超脫塵世，隱居山野的隱士生活，突出了其“境”與“心”皆“靜”的特點。

D.“此中有真意”的“此中”指的是幽美淡遠的“景”和悠然自得之“情”。

行路難（其一）

一、文學常識

作者是李白，字太白，號青蓮居士，唐 代最偉大的浪漫主義詩人，世人稱他為“詩仙”，著有《李太白全集》。

二、詞語解釋

金樽：古代盛酒的器具

珍羞：同“饈”，美味的食物 直萬錢：同“值”，價值 ．．．箸： 筷子

今安在：哪里

云帆：高高的船帆 濟滄海：渡 ．．

三、問題探究

1.下列對《行路難》賞析有誤的一項是（D）

A.這首詩是李白政治受挫后所作，全詩感情充沛，波瀾起伏，抒寫世路艱難，功業難建的苦悶心情。

B.詩中“停、投、拔、顧”四個連續的動詞，形象地顯示了詩人因內心苦悶而表現出來的動作神態，感情激蕩。

C.“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”引用典故表達詩人的愿望，對前途和未來并未失去信心。

D.從整首詩可以看出，詩人內心的苦悶和矛盾、失望與希望、自信與憂傷相互交織，可見當時詩人的思想是消極悲觀的。

2.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描繪了怎樣的場面？作用是什么？

描繪了隆重而豐盛的宴會場面，反襯作者悲憤、失望的情緒。

3.“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這兩句詩運用了什么寫作手法？有何用意？ 這兩句詩是暗用典故的寫作手法，表明詩人期待得到明主賞識，施展自己的政治抱負。4.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”常用作畢業贈言，請說明理由。

此句用典，表達了樂觀進取、自強不息的奮斗精神，意在告誡人們，即使人生處于低潮也不應該放棄理想、信念，只要堅持，機遇總會有的，理想終會有實現的時候。5.詩中采用“ 垂釣碧溪 ”和“ 乘舟夢日 ”（限填四字）兩個典故表達自己有為于當世的理想。

6.與陶淵明的《飲酒》相比，李白面對美味佳肴，情感有何不同？

面對美酒佳肴，陶淵明有著安寧閑適的心態。李白與陶淵明相反，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，因為他輔佐明君、建功立業的政治理想無從實現，憤憤不平之氣溢于言表。

茅屋為秋風所破歌

一、文學常識

作者是杜甫_，字子美，自稱少陵野老，世稱“ 詩圣 ”，與“李白”并稱為“李杜”。唐_代最偉大的_現實主義 詩人，其詩反映社會**和人民疾苦，被稱為“ 詩史 ”。

二、詞語解釋 長林梢：高 俄頃：一會兒

漠漠：陰沉迷蒙的樣子

．向昏黑:漸近

喪亂：戰亂，指安史之亂 廣廈：寬敞的大屋 ．寒士：貧寒的士人 大庇天下：遮蓋，掩護 突兀：高聳的樣子 ．

三、問題探究

1.下面對這首詩的理解不正確的一項是（C）

A.這首詩通過前兩節的層層鋪敘，為后一節的抒情奠定了堅實的基礎，如此抑揚曲折的情緒變換，完美地體現了杜詩“沉郁頓挫”的風格。

B.“風怒號”三字，音響宏大，讀之如聞秋風咆哮；一個“怒”字，把秋風擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，而且富有濃烈的感情色彩。

C.“歸來倚仗自嘆息”一句寫出了詩人的衰老形態和投訴無門的困窘之狀。其中“倚仗”又與“唇焦口燥呼不得”相互照應。

D.“俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑”兩句詩，詩人用飽蘸濃墨的大筆渲染出暗淡愁慘的氛圍，從而烘托出詩人暗淡愁慘的心境。

2.“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。”運用的表達方式是 描寫，句中“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”，幾個動詞，寫暴風對茅屋的 肆虐。3.白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”請你談談杜甫這首詩是如何“為時”“為事”而寫的？

“為時”（為反映社會現實）：民生疾苦（民生艱苦）

“為事”（為體現詩人思想）：憂國憂民

4.文中詩人為什么寧愿自己被凍死也渴望得到千萬間寬敞高大的房屋？

這是詩人從切身體驗推己及人，以天下之憂為憂，渴望有廣夏萬間為天下貧寒之士解除痛苦，甚至想以個人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。表現了詩人推己及人、舍己為人以及對天下寒士無限關懷的高尚品格和憂國憂民的情感。白雪歌送武判官歸京

一、文學常識

作者是_唐 代詩人岑參，他是著名的邊塞詩人。“送武判官歸京”點明本詩是一首 送別 詩。

二、詞語解釋 不得控： 拉開

瀚海闌干：縱橫交錯的樣子 風掣紅旗：拉，扯 ．．．．

三、問題探究

1.下面對這首詩內容賞析有誤的一項是（B）

A.詩人以敏銳的觀察力好浪漫奔放的筆調，描繪了西北邊塞的壯麗景色，以及邊塞軍營生活的艱苦。

B.“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”一句正面寫出了北方天氣的奇寒。

C.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場面。

D.本詩內涵豐富寬廣，色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，意境鮮明獨特，具有極強的藝術感染力。2.“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”一句中有兩個字用得極妙，請找出來并賞析。

一個“卷”字，意為“席卷”，從正面寫出了風勢之猛，一個“即”字，表明了冬日來臨之快。兩個詞準確貼切地表現了邊塞風狂雪早的奇異風光。

3.請從表現手法的角度來賞析“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。

運用借景抒情的表現手法，寫山路盤旋曲折，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的痕跡，抒發了詩人送友人歸去時依依不舍的惆悵之情。4.請描述“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”所展現的畫面。

山谷的陰面縱橫散布著百丈堅冰，萬里長空凝著慘淡的陰云。

5.詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”運用了什么修辭手法?有何表達效果？

比喻，生動地描繪出邊塞奇麗的雪景。

6.試說說“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這兩句在全詩結構或寫法上的妙處。

在結構上起承上啟下的作用。由詠雪過渡到送別。手法上，運用對偶、夸張和寓情于景的寫法，寫出了天寒地凍、愁云滿天的景象，表達了對友人的擔憂之情。

7.這是邊塞詩中的名篇佳作。請簡要說說這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情? ①依依不舍，傳達出因朋友離去無限惆悵的情景。②邊塞將士和詩人自己的豪邁氣概和壯烈情懷。己亥雜詩

一、文學常識

作者是龔自珍，他是我國近代思想家、文學 家，是近代啟蒙思想的先驅。

二、詞語解釋

吟鞭：詩人的馬鞭 吟：指吟詩 落紅：落花

三、問題探究

1.下列對這首詩賞析有誤的一項是（B）

A.前兩句敘事抒情，既有離別的憂傷，又含離別的輕松，在無限感慨中表現出豪放灑脫。B.后兩句以“落紅”自喻，委婉地表達了詩人落魄官場的失意惆悵。

C.本詩將詩人的政治抱負和個人志向融為一體，將議論和抒情有機結合，表達了詩人復雜的感情。

D.本詩構思新穎，一反歷代文人對花落淚，對月傷懷的情調，歌頌了落花的積極意義。

2.這首詩寫詩人離京的感受，將 政治抱負、個人志向 融為一體，將_抒情和 議論 有機結合，抒發了詩人復雜的感情。3.請描述詩歌前兩句所展現的情景。

示例：我滿懷惆悵地離開京城，夕陽西下，更增無邊的離愁別緒，我舉起馬鞭向東一指，走向天涯（故鄉）。

4.從運用修辭方法的角度，賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

詩人以落花自喻，以落紅護花生動形象地表明自己雖然辭官，但仍會關心國家前途和命運的感情。

第二篇：八年級下冊__三十《詩五首》

飲酒（其五）

作者：陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，浮陽柴桑（今江西龍江）人。青壯年時，有過建功立業的抱負，先后任江州家酒、鎮軍參軍、彭澤縣令等小官。因不滿政治腐敗、官場黑暗，又不肯降志辱身迎合權責，于是在405年四十一歲時棄官歸田，此后一直過著“躬耕自資”的隱居生活。

陶淵明現存的作品，大都寫于歸隱之后。作者寫農耕勞動，與農民的交往，農村恬靜優美的自然景色，著力表現了自己田園生活的怡然自得之樂。情意真切，格調清新，簡潔含蓄，富有韻味，稱為“田園詩”。此外，有部分詩文，抒發了對污濁現實的不滿，表現出憤世嫉俗之情。有《陶淵明集》。①結廬在人境，而無車馬喧。

（1）結廬：構室。人境：人世間。而：卻。車馬喧：喻世俗交往的打擾。詩人身居塵世，卻不受塵俗的煩擾。

（2）首句即佳。清代著名詩人黃遵憲，名其居室為“人境廬”詩集為《人境廬詩草》，即取陶淵明詩意為名。②問君何能爾？心遠地自偏。（1）君：詩人自稱。爾：這樣。

（2）二句承上兩句設問設答。因為“心”能遠遠擺脫世俗的束縛，所以雖身處鬧境，也如同居于偏僻地區。詩人擺脫塵俗煩擾后的感受。

③采菊東籬下，悠然見南山。

（1）悠然：悠閑自在的樣子。南山：廬山。

（2）以美麗的自然景物烘托悠閑自得的情趣。“見”，有作“望”。蘇軾說“因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處。近歲俗本皆作?望南山?，則一篇神氣都索然矣。” “一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”—金 · 元好問《論詩》絕句。④山氣日夕佳，飛鳥相與還。

（1）山氣：南山的氣象。日夕：傍晚。相與：結伴。還：飛回巢。（2）寫南山美妙的晚景。《歸去來辭》“鳥倦飛而知還”意思是天色晚了，鳥尚且會“知還”，人當然更應該“迷途知返”。飛鳥晨出夕還，眷戀山林，是出于生物的本性；人既是自然的產物，也應順應自然之理，生與大自然同生，死與大自然同體。⑤此中有真意，欲辨已忘言。

（1）此中：此地此時的情景，總指隱逸的田園生活。真意：包括自然情趣和人生真諦。辨：辨別，說明。忘言：不知怎樣用言語表達。

（2）詩人在大自然啟迪下，已領悟到人生的真意，又何須用語言表達。

總結：

這首詩是作者自敘安貧樂道悠然自得的心境。“通章意在?心遠?二字，?真意?在此，?忘言?亦在此。從古高人只是心無凝滯，空洞無涯，故所見高遠，非一切名象之可障隔，又豈俗物之所妄干。”(王士禎《古學千金譜》)

這首詩中，景、情、理三者巧妙結合，達到水乳交融的境地，具有很強的藝術魅力

已亥雜詩

作者：

龔自珍（1792—1841），號字庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和詩人。官至禮部主事，辭官南歸主講于書院。詩氣勢縱橫，有《龔自珍全集》。他且開一代新詩風的大詩人，作品內容豐富，具有鮮明突出的社會現實內涵。在藝術表現上，縱橫恣肆，狂放不羈，體現出嶄新的獨創精神，代表了清詩的成熟個性面貌，被譽為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人，在中國詩歌史上占有里程碑式的地位。

這首詩是作者最著名的代表作之一。其含義主要體現在兩個方面，一是抒發離京南返的愁緒，二是表示自己雖已辭官，但仍決心為國效力，流露了作者深沉豐富的思想感情。

背景：

《已亥雜詩》這是龔自珍在已亥年48歲寫的大型七絕組詩，共315首。內容涉及范圍極廣。本詩是其中的第五首，寫作者辭官回鄉離別京城的復雜矛盾的心情，詩中作者以落紅化作春泥自喻，抒發了不忘報國的崇高胸懷。“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”是說滿懷無限的離愁別緒，在白日西斜時與久居的北京城告別。“浩蕩離愁白日斜！” “浩蕩”意為廣大無邊在此形容離愁，說明愁緒之深。這愁不是指個人私怨，而是對國事石變法強國，但不為當朝權貴所容，屢遭

壓抑和排擠，政治理想無法實現，48歲終辭官回 歸杭州故里。可見這時作者心情是十分苦悶的。譯文：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

慘白的太陽漸漸西沉，那胸中的離愁就像一江春水浩蕩洶涌；騎馬駛向東方，就是要駛向那遙遠的天涯海角。落紅不是無情無，化作春泥更護花。

正是暮春時節，落花滿地，然而這落花并不是無情無義的東西，它們會變成肥沃的泥土，培育護養著自己的生身之木，使它更加欣欣向榮。

①“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。“落紅”是作者自比脫離官場，“落紅”“紅”喻理想與信念，是歷來傳頌的經典名句，他們一方面是詩人言志抒懷的心聲，另一方面也可以為廣泛意義上的崇高人格道德境界的出色寫照。詩的開拓為表現自己離愁別緒的豐富感情，詩人用了“浩蕩”一詞來形容“離愁”，既強化“愁”意。又體現出詩人狂放深沉的內心思緒和個性特點，這里典型的詩人本色。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應的藝術效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。最后則筆鋒一轉，用形象生動的比喻抒發胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。

茅屋為秋風所破歌

作者：杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現實主義詩人，被譽為詩圣。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會**和人民疾苦，被稱為“詩史”。

杜甫生于士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當道，屢試不第，756年才得一小官，“安史之亂”時被俘，757年逃出虎口，投奔肅宗，任左拾遺。759年，關內大饑，遂棄官西行至成都，在西郊浣花溪蓋一間茅屋棲身。后遇大風吹破此屋，乃作此歌。

譯文： 八月秋深，狂風怒號，（風）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

一會兒風停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下雨屋頂就漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能捱到天亮。

怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地遮蓋天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，（房子）不為風雨中所動搖，安穩得象山一樣？唉！什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，（即使）唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！

①安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。

白雪歌送武判官歸京

作者：岑參（715——770），南陽人，他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人，與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊塞，其詩多寫過塞風光和軍旅生活，風格為之大變，其詩洋溢著積極樂觀的思想。解題：唐玄宗天寶十三年（754），岑參再度出塞，充任安西北庭節度使封常清的判官。同任判官的武某歸京，岑參便寫下了這首詠雪送別之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是一首雪中送別詩。作者岑參（715—770），江陵（今湖北荊州）人，唐代著名“邊塞詩人”，與高適并稱為“高岑”。①

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

第一句寫風，一個“卷”字，一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。②

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

這兩句是詩人由眼前的景色而展開的聯想：望著披上銀妝的樹木，詩人忽然覺得自己好象已置身于大好春光之中，那強勁的春風，一夜之間竟吹開了這千樹萬樹的梨花，一個“忽”字，不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。比喻辭格的運用，既清新而貼切寫出了邊塞特有的奇異風光，又表現了詩人開闊的胸襟。③

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。④

將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。這兩句與前兩句既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。⑤

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

這兩句轉寫野外雪景。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”是夸張的說法，極言奇寒。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醞釀了氣氛。這一圖景與前面形成了鮮明的對照，表現出詩人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛邊地的特有風光，另一方面武判官的“歸京”又牽動了詩的鄉土之思。⑥

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

寫送別宴會，點明地點是在中軍營帳。“飲歸客”說明舉行這次宴會是為了送武判官歸京。此句緊扣詩題，連舉三種樂器，以借代的方式，寫出了送別宴會上的熱鬧情景。⑦

紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。

酒宴散后，送客出轅門。一個“暮”字，點明時間是在傍晚，“紛紛”極言雪之大，“凍不翻”極言天之寒。⑧輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

從轅門一直送到輪臺東門，表現了詩人對朋友的依依不舍。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。

⑨

山回路轉不見君，雪上空留馬行處。寫與朋友的告別，著力表現詩人佇立遠望的情形，“不見”和一個“空”字，均傳達出詩人因朋友的離去而產生的無限惆悵之情。總結：描寫邊地奇異風光，抒發無限惆悵之情。

行路難

作者：李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。李白是繼屈原之后我國最偉大的浪漫主義詩人。其詩想象豐富，夸張奇特，形成了飄逸、奔放、雄奇、壯麗的風格。有《李太白集》。

背景題解： 李白在長安生活前后雖不滿兩年，卻使李白認識到朝廷的腐朽黑暗，認識到實現自己理想的艱難。離天長安以后，他寫了不少詩篇反映英雄失路的惆悵，這首詩即其中之一。

《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，是樂府舊題，多寫進途艱難和離別的傷悲。李白于天寶三年（744）離于長安時，以《行路難》為題寫了三首詩，這是第一首，是一首樂府體詩。韻譯：

金杯里裝的名酒，每斗要價十千；玉盤中盛的精美肴菜，收費萬錢。

胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下；拔劍環顧四周，我心里委實茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川；要登太行，莽莽的風雪早已封山。象呂尚垂釣 世上行路呵多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？ 相信總有一天，能乘長風破萬里浪；高高掛起云帆，在滄海中勇往直前！

主旨：

這首詩反映了李白被迫離開長安之際的思想痛苦和心理矛盾。

一方面，長安兩年的經歷，使他認識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產生了進退失據、茫然無措的強烈痛苦，反復感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風破浪之時，顯示出對理想的執著追求和對前途的充分自信。

全詩交織著現實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進之志。這既反映出當時現實對詩人的沉重壓抑，也表現出詩人豪放不羈、自強不息的個性。重難點問題： 全詩前四句寫朋友為李白設宴送行，表達出對詩人的濃厚的友情。

前兩句寫酒宴的還豐盛：金質的酒杯盛滿清澈的美酒，每斗價值十千；玉質的盤子裝滿珍奇的食品，價值萬錢。面對如果豐盛的酒宴，詩人應該暢懷痛飲，可詩人卻放下酒杯，撂下筷子，離開座席，拔出寶劍，舉目四顧，心緒茫然。這一細節描寫顯示出詩人內心的苦悶、抑郁、悲憤難奈之情。

說明詩中比興詩句的象征意義：

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句運用比興手法，以“冰塞川”、“雪滿山”象征人世現實，以路途艱險比況仕途艱難。

說出詩中所用歷史人物典故的含義：“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”用典故，借古人的事例、言論表明自己對前途的希望與信念。

層次內容分析： 這首詩按詩人的情感起伏和心理變化可分為五層：

一層（前四句）——以詩人面對美酒佳肴卻停杯投箸、拔劍四顧的情態，揭示胸中郁積的苦悶。朋友出于對李白的深厚友情，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜金錢，設下盛宴為這之餞行。（停、投、扳、顧四個動作，形象地顯示了內心的苦悶抑郁、感情的激蕩變化）

二層（五、六兩句）——緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。黃河天險，堅冰擁塞河道，舟楫無從入水；太行高峰，大雪封鎖山路，人馬寸步難行。瞻念前程寒且栗！（詩人用“冰塞川”、“雪滿山”象征人生道路上的艱難險阻。仕途的艱難，用“欲渡黃河”、“將登太行”象征對某種理想的追求）

三層（七、八兩句）——借呂尚、伊尹得到重用的故事表示對前途仍抱有希望，心情由郁悶趨向開朗。

（呂尚，九十歲在磣溪上釣魚，得遇文王；伊尹，受命于商湯之前，夢見自己乘舟繞日月而過。這兩個都是開始在政治上并不吸利，而最終大有作為的人物。）

四層（九至十四句）——感嘆世路艱難。由憧憬理想回到現實處境，以四句節奏短促的感嘆，反映了詩人想繼續追求進取，又恐世路艱難的矛盾心理，情緒又趨低沉。

五層（十五、十六句）——借南朝宗罄之語，表達自己沖破一切阻礙，實現遠大抱負的信念，心情由苦悶和彷徨中再次振起，充滿樂觀和希望。

劇烈的情感起伏和急切的心理變化: “金樽清灑”、“玉盤珍羞”——歡樂的盛宴；

“停杯投箸”、“扳劍四顧”——與飲宴場面不協調的舉動，顯示出內心苦

悶抑郁； “冰塞川”、“雪滿山”——再抒英雄失路的苦悶；

“垂溪碧釣”、“乘舟夢日”——神游千古，以此自慰自勉，情調極趨昂揚、明朗。

“行路難……”——思緒由理想回到現實，當面對壓抑、無路可走的社會時，心情又頓時由開朗變為陰沉，從昂奮跌向低落，再度陷入苦悶彷徨之中。

“長風破浪”、“濟滄海”——復又振起，表示了對美好前景的熱忱希望和實現理想的堅定信念。重新唱出高昂樂觀的調子。多種藝術表現手法的運用：（1）細節描寫——“停杯投箸”、“拔劍四顧”，形象地揭示了英雄失意、抑郁悲憤的愁懷。

（2）比興、象征手法——“冰塞川”、“雪滿山”以自然景象象征人世現象，以路途艱險比說世途艱難。

（2）用典—— 1.呂尚和伊尹的傳說抒發了詩人的抱負，表現對前景的希望與信念。

2.南朝名將宗愨的典故，鑄造出一個雄姿英發、勇往直前的壯士的形象。

第三篇：詩五首(人教版八年級下冊)

30．詩五首

教學目標

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩歌。

2．品味語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。3．比較閱讀。

4．培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。教學重點

1．背誦詩歌。

2．品味語言，體味詩歌內涵。課前準備

1．預習五首詩歌，掃清文字障礙，做到流利地朗讀。2．查找資料，了解詩歌的有關背景及作者的生平思想。課時安排 兩課時 第一課時 教學內容 學習《飲酒》（其五）、《行路難》（其一）、《己亥雜詩》。教學設計 飲酒（其五）導入新課

1．由學過的《五柳先生傳》導入。

2．由陶淵明不為“五斗米折腰”的故事導入。整體感知

1．明確學習目標。

2．范讀課文（或放課文錄音）。

a．學生聽讀，注意字音、詩歌節奏以及輕重音，初步感知詩歌內容。b．學生自由朗讀課文兩遍，教師進行朗讀指導。3．問題研討

指名朗讀，思考下列問題：

a．詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？ b．詩人“結廬在人境”，為什么又說“而無車馬喧”呢？

c．結合你對陶淵明思想的了解，說說你是如何理解詩中的“而無車馬喧”和“心遠地自偏”的？ d．“此中有真意”，你認為所謂的“真意”指什么？□教學設計 學生思考討論，教師引導明確：

1．表現了陶淵明厭惡官場的虛飾和詐偽，從大自然里悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。

2．因為心情閑適，心志高遠。

3．這里說的“車馬”指的是達官貴人的高軒，“車馬喧”指奔競于仕宦之途的喧囂，詩人歸隱田園，雖仍離不開“人境”，但沒有這樣的煩憂，所以說“而無車馬喧”。“心遠地自偏”實際上道出了感覺與處境之間的辯證關系：隱居更主要的是一種精神上的自由境界，而不在于居所是否荒遠。如果心靈的“焦距”調好，就可以處鬧市若幽谷。4．人的自然本性。研讀賞析

1．齊讀詩歌，思考下列問題：

a．詩歌的名句是哪幾句？你是如何理解這幾句詩的？

b．你最喜歡哪幾句詩（或你認為詩中哪些詞語用得好）？說說理由。2．先獨立思考，然后四人小組討論交流。a．“采菊東籬下，悠然見南山。”這兩句詩將詩人會心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表現了出來。這兩句詩渾然天成，達到了物我合一的化境。b．示例：同上。背誦詩歌

行路難（其一）導入新課

李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業，“使寰區大定，海縣清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，兩年后又不容于朝，被迫出京。在李白入長安求仕無路的時候，寫了許多抒發懷才不遇的詩作，今天我們來學習他的《行路難》（其一）。

整體感知

1．明確學習目標。

2．范讀課文（或放課文錄音），學生聽讀，注意詩歌的節奏、輕重音等，初步感知課文內容。3．自由朗讀課文兩遍，進一步感知課文內容，思考下列問題： a．詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？ b．這首詩可以分為幾層？ c．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”比喻什么？ d．詩人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？ 學生思考討論，教師引導明確：

1．抒發了作者懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。2．共分三層，每層四句。3．比喻奸佞當道，世路艱難。

4．借呂尚、伊尹備受重用的事實，表達了自己能夠重新得到任用的愿望。問題研討

1．你認為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”好？為什么？

2．陶淵明中《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽然復醉。既醉之后，輒題數句自娛。”而李白這首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個是“既飲”之作，一個是“未飲”之歌，試比較這兩首詩抒發的情感有何不同？ 先獨立思考，然后四人小組討論交流：

1．李白的詩句更好。因為“停杯投箸”比“對案”更具形象性，“心茫然”比“長嘆息”更能深沉地表現出無所適從之感。（當然，也可以有不同看法，但要言之有理）2．《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，是他的“酒后真言”。他對自己的隱居生活表示滿意，也能從獲得心靈安逸、遠離世俗煩惱的高度來認識。惟其具有寧靜安詳的心態，才能有“采菊東籬”的閑適，“悠然見南山”的自得，以及看山霧飛鳥的真趣。《行路難》是李白借樂府古題抒發自己懷才不遇的詩篇。面對美酒佳肴，他與陶淵明正好相反，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，高呼“行路難”，因為他輔佐明君、建功立業的政治理想無從實現，忿忿不平之氣溢于言表。這兩位詩人抒發的情感不同，除了他們的身世、追求不同的原因外，還有一個大的社會背景問題。陶淵明身處晉宋易代之際，社會動蕩，民不聊生，雖有濟世情懷亦不能施展；李白身處大唐盛世，社會相對穩定，仕人學子人人自奮，期望為國為民有所作為，故仍存積極進取之心。競背課文

學生自由背誦課文，教師抽查。己亥雜詩 導入新課

由學生所熟悉的龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”導入。整體感知

1．明確學習目標。

2．范讀課文（或放課文錄音），學生聽讀，初步感知詩歌內容。3．學生自由朗讀，思考下列問題： a．這首詩表達了怎樣的主題？

b．前兩句詩抒情敘事，表達了詩人怎樣的思想感情？ 思考討論，明確：

1．詩人離開京城，雖然載著“浩蕩離愁”，但仍要為國為民盡自己最后一份力量。

2．一方面是離別京城、離別好友的憂傷，一方面是逃出令人窒息的桎梏與樊籠的喜悅。研讀賞析

背誦詩歌，思考問題：

這首詩的名句是什么？你是怎樣理解的？從這兩句詩中你聯想到了什么？ 思考討論：

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這兩句詩的言外之意是：自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途和命運。（學生可廣泛聯系歷史和現實，談出自己的獨特見解）背誦詩歌 布置作業

背誦三首詩歌。第二課時 教學內容

學習《茅屋為秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》。教學設計

茅屋為秋風所破歌 導入新課

1．由學過的《春望》《石壕吏》導入。

2．由介紹杜甫在成都建成草堂及草堂被風吹毀的背景導入。整體感知

1．明確學習目標。

2．范讀課文，學生聽讀，注意字音、詩句的節奏、輕重音的處理，初步感知詩歌內容。思考問題：

詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：表達了詩人憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。3．指名朗讀，教師指導。研讀賞析 1．學生自由朗讀課文，找出自己認為用得精當的詞語，并談談自己的理解。2．學生自由談自己的認識。示例：“八月秋高風怒號”一句中“怒號”用得好，寫出了秋風的肆虐，聲響宏大。“卷我屋上三重茅”中“卷”用得好，寫出了風勢之大。

“布衾多年冷似鐵”寫得好，寫出了被子又冷、又硬、又潮、又舊。

3．怎樣理解杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？ 教師簡要介紹杜甫的生平思想以及“三吏”“三別”等，以利于學生理解杜甫憂國憂民的博大胸懷。競背詩歌

白雪歌送武判官歸京 導入新課

1．由學過的送別詩導入。2．由描寫雪景的詩歌導入。整體感知

1．明確學習目標。

2．范讀詩歌，學生聽讀，正音，注意句子節奏、輕重音等，初步感知詩歌。思考下列問題：

a．詩歌寫了哪兩方面的內容？

b．詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？ 思考討論，明確：

a．詠雪、送別兩方面的內容。

b．對邊塞風光的贊嘆及與友人離別的惆悵。

3．自由朗讀詩歌，爭取背熟。研討賞析

齊讀詩歌，思考下列問題：

1．詩中哪些句子寫得好（或哪些詞語用得精當）？談談自己的理解。2．本詩有何藝術特色？

先獨立思考，然后四人小組討論交流。1．示例1：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這兩句詩想像奇特，把雪的潔白、鮮潤的特點形象地描寫出來了；同時，把滿樹的白雪比喻成梨花，給人一種春意盎然的感受。□教學設計 示例2：“風掣紅旗凍不翻”中“掣”用得十分精確，真實地描繪出了紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。另外，在滿眼潔白的世界中，出現了一面紅旗，色彩鮮艷，對比鮮明。“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”寫出了詩人佇立在風雪中，遠望友人遠去，依依不舍的情形。（可引導學生聯想李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”等表達相似的詩句）2．通過賞析語言及詩歌的意境，引導學生思考。

氣勢宏大，風格奇峭，想像奇特、豐富，色彩絢麗，充滿了樂觀進取精神。拓展延伸 1．你還學過哪些描寫雪景的詩文？請說出其描寫精彩的句子。請再找幾首表達離別主題的詩歌。2．《茅屋為秋風所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流暢，格調奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說這兩首詩的異同。思考討論：

1．示例：描寫雪景的詩歌如《湖心亭看雪》《江雪》等；表達送別主題的詩歌如《送元二使安西》《別董大》等。2．這兩首詩的相同之處是：都不拘固定的格式，篇無定句，詩句多少依所要表達的內容而定；都以寫氣候景物開篇，都將景物描寫與敘事融為一體；都抒發了詩人獨特的情懷。不同之處在于，《茅屋為秋風所破歌》以七字句為主，間有九字句和二字句，句式雜錯；敘事故事性強；抒情強烈而深沉。而《白雪歌送武判官歸京》都是七字句，句式整齊；敘事點到為止；抒情含蓄而典雅。背誦詩歌 布置作業

1．默寫五首詩歌。

2．發揮合理想像，將《茅屋為秋風所破歌》改寫成一篇600字左右的現代文。

第四篇：八年級下冊30課《詩五首》學案（本站推薦）

教師寄語：讀史可以明智，讀詩可以聰慧。學習目標

1．有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩歌。

2．品味語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

3．培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。學習重難點：理解詩歌內容，感受詩歌韻味。學習過程

一、基礎知識

1、給下列加點字注音

金樽（）珍饈（）投箸（）掛罥（）塘坳（）庇護（）闌干（）風掣（）突兀（）狐裘（）

2、填寫表格，識記文學常識。

詩題1、2、3、4、5 出處

作者 字

朝代

二、進入詩歌殿堂

（一）、讀詩

1、讀寫作背景

《飲酒》組詩共二十首，不是一時所作。大約是義熙十三年，陶淵明五十三歲時寫的。這二十首詩都是借酒為題，直抒胸臆，寫出了從出仕到歸隱后的生活感受，表現了對現實社會的不滿。

《行路難》是李白寫的三首《行路難》的第一首，反映的是天寶三年（744），李白被“賜金還鄉”離開長安時，友人盛情地送別與詩人愁悶憤懣、向往重返長安施展才華的復雜心境。《茅屋為秋風所破歌》作于公元761年，當時“安史之亂”還未平定。“安史之亂”時，杜甫流寓成都，在浣花溪畔筑草堂。詩中的茅屋即指成都草堂。

唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展。天寶十三年（753），岑參任安西節度使封常清的判官。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺幕府中送友人歸京所作的一首送別詩。

道光十九年己亥（1839）四月，龔自珍辭官南歸，不久北上迎眷，歲未回。往返途中，根據自己所見所聞所感，陸續寫成七言絕句三百一十五首，總題《己亥雜詩》。

2、劃分節奏

（方法提示：朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上把握作品，應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解。）

（1）問君何能爾？心遠地自偏。（2）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

（3）風雨不動安如山（4）山回路轉不見君，雪上空留馬行處

（二）、品詩

1、粗品詩歌，整體感知

在反復朗讀詩歌的基礎上，概括五首詩的內容。

《飲酒》：

《行路難》：

《茅屋為秋風所破歌》：

《白雪歌送武判官歸京》：

《己亥雜詩》：

2、精品詩歌，局部研討 A、學習《飲酒》

a.作者居住在眾人聚居的地方，為何沒有車馬喧囂的煩惱？為何生活如此安靜、心靈如此安寧？

b.、《飲酒》詩中“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優劣嗎? c.<飲酒》最后兩句應怎樣理解？

d.結合詩作的學習，我們評評陶淵明是一個什么樣的人？他的思想在當時有什么積極意義和消極意義

B、學習《行路難(其一)》，思考下列問題： a.理清詩歌結構

b、哪些動作反映了作者當時的內心情感?表現了作者什么情感？

c、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？

d、詩中運用了那些手法？

C、學習《茅屋為秋風所破歌》

a.本詩可以分為幾個部分，分別講了什么內容？

b.本詩第二節中詩人“歸來倚仗自嘆息”,請發揮聯想,說說詩人嘆息什么

c.本詩第三節表現了詩人怎么樣的凄苦情境?

d.本詩最后一節充分體現了詩人何種精神境界

e.在這首詩的前三節和最后一節中詩人的情感及其表達有什么聯系和變化

f.讓我們回顧一下，看一下我們還學過哪些飽含愛國之情的語句

D、學習《白雪歌送武判官歸京》回答問題： a、詩歌寫了哪兩方面的內容？

b、詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

c、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句?

E.學習《己亥雜詩》 a.根據提示，填寫詩句

詩中哪句表現了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復雜心情交織一起？ “ ” 詩中哪句表現了雖辭官，但仍關心國家前途命運的詩詞 “ ” b.詩中寫了幾種心境

5、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”寫的是一種什么樣的精神，有何言外之意？

（三）、誦詩

背誦這四首詩歌

四、課堂小結 收獲：

疑問：

五、達標測試 默寫：

1、《飲酒》中體現詩人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是。

2、《行路難》中表現詩人遠大抱負與堅定自信的名句是。

3、目前國內住房價格上漲不停，如果杜甫再生也許仍會慨嘆：。

4、《白雪歌送武判官歸京》中以花喻雪的千古名句是，與“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有相似意境的句子是。

5、《己亥雜詩》中被后人用來形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的句子是

第五篇：人教版八年級語文下冊《詩詞曲五首》復習要點范文

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、首聯交代了什么內容？表達了作者什么樣 的心情？從哪些詞可以看出？

2、頷聯在表現手法上有什么特點？描寫了怎樣的現狀？？表達了作者什么樣的感情

3、頸聯表達了什么感情？蘊含著什么哲理（重點）

4、尾聯表達了作者怎樣的精神C、全詩表達了思想感情

《赤壁》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

2、詩歌的主旨？

3、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

4、最后二句抒發了作者怎樣的思想感情？

《過零丁洋》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、頷聯上下兩句有何聯系？都運用了什么修辭方法？

2、頸聯中的兩個“惶恐”“零丁”各有什么含義，運用了什么修辭，表達了作者什么思想感情

3、尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？

《水調歌頭》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、課文翻譯C、回答下列問題：

1、小序在詞中的作用是什么呢？

2、“明月幾時有？把酒問青天”，你讀出了詩人怎樣的感情？

3、“起舞弄清影，何似在人間”中的“人間”指什么？表達了作者什么樣的感情？

4、、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”表達了作者怎樣的心態？

5、“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了作者什么樣的感情？

《山坡羊.潼關懷古》

A課文背誦默寫，作者簡介B、對元曲的簡單了解C、課文翻譯D、回答下列問題：

1、“峰巒如聚，波濤如怒”，如何賞析這句話

2、“望西都，意躊躇”寫出了作者怎樣的感情

3、怎樣理解“宮闕萬間都做了土”

4、如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？

5、這首曲子表達了作者怎樣的情懷？