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八年級語文下冊 詩詞曲五首教案(新人教版)

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第一篇:八年級語文下冊 詩詞曲五首教案(新人教版)

湖北省安陸市德安初級中學(xué)八年級語文下冊 詩詞曲五首教案

新人教版

【目標(biāo)定向】

1、通過反復(fù)誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。

2、初步學(xué)習(xí)詩、詞、曲的體裁特點。

3、學(xué)習(xí)并體味詩詞曲的意境和意象之美。【教學(xué)重點】

1、體會詩歌所描繪的意境。

2、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識,詩、詞、曲的特點。

2、了解各位詩人的生平。【教學(xué)步驟】

第一課時

〖酬樂天揚州初逢席上見贈〗

一、導(dǎo)入

這是一首贈詩,誰贈送給什么人?在怎樣的場合下贈送的?你能想象并復(fù)述一下當(dāng)時的情景嗎?

二、誦讀理解

1、反復(fù)誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,注意讀出節(jié)奏、感情。

2、教師簡介作家作品

這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(772~846),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對刺史的稱呼。

3、解讀詩歌

通過課堂討論,師生共同研討詩歌,⑴ 首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情?

⑵ 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達(dá)什么樣的心情?

⑶ 頸聯(lián)寫的是什么意思?表現(xiàn)了詩人怎樣的境界?

⑷ 結(jié)合標(biāo)題說說尾聯(lián)有什么用意?

⑸ 從體裁上看,這是一首什么詩?從題目上看,這是一首什么詩?

⑹ 詩中表現(xiàn)詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句?

明確:

⑴ 貶地之荒涼,貶時之漫長。痛苦而又孤寂。

⑵ 用典。寫回鄉(xiāng)所見,人事俱非,今昔對比,恍如隔世。面對此景詩人百感交集,不勝感慨。

⑶ 原意是表達(dá)對現(xiàn)實的憤懣:“沉舟”“病樹”自比遭貶;“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后,新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律,充滿哲理,或可理解為詩人心胸豁達(dá)。

⑷ 回應(yīng)題目,答謝友人并與之共勉,表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰,積極樂觀的思想境界。

⑸ 抒情詩、贈答詩

⑹ 沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

三、當(dāng)堂背誦

〖赤 壁〗

一、導(dǎo)入

播放《三國演義》片頭曲,赤壁向來是英雄云集,風(fēng)云際會之所。

二、朗讀

1、指名朗讀

2、糾錯再讀

3、全班齊讀

三、思考探究

1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

明確:

1、要點提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系,很自然地引起后文對歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

2、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

四、背誦

課堂抽背

第二課時 〖過零丁洋〗

一、導(dǎo)入

零丁本義孤獨、孑孓,做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣,但我們在他的詩歌中找不到落魄者的哀鳴,失意中的悲嘆,相反的我們看到的是,堅強者的斬釘截鐵的信念。

二、朗讀

1、男生、女生互讀互查缺漏

2、教師范讀

3、全班齊讀。

三、探究

1、這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?

2、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?

3、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請談?wù)動心膬蓪雍x。

4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

明確:

1、一是在他21歲時,因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。

2、國家山河分裂,局勢危急,個人命運也動蕩不安,暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

3、一是兩個地名,另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

4、表明詩人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。5、如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

四、背誦

五分鐘當(dāng)堂成誦,抽查

〖水調(diào)歌頭〗

一、導(dǎo)入

自古月宮的飄渺、美麗就引無數(shù)詩人折腰,蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。我們一起來開這一首千古妙詞。

欣賞板塊一──蘇軾

蘇軾(1037~1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删汀F湮耐粞箜粒靼讜尺_(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦,指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

二、朗讀

1、學(xué)生試讀

2、老師示讀

3、學(xué)生再朗讀

4、課文注音宮闕(què)綺戶(qǐ)嬋娟(chán)

三、解題

1、欣賞

欣賞板塊二──詞的特點

詞是一種抒情詩體,是配合音樂可以歌唱的樂府詩。它的嚴(yán)格的格律和在形式上的種種特點,都是由音樂的要求而規(guī)定的。詞和詩在形式上的不同,主要有以下幾點:

⑴ 每首詞都有一個調(diào)名。如《菩薩蠻》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》等,稱為詞調(diào)。詞調(diào)表明這首詞寫作時所依據(jù)的曲調(diào)樂譜,并不就是題目。各個詞調(diào)都是“調(diào)有定句,句有定字,字有定聲”,并且各不相同。

⑵ 一首詞大都分為數(shù)片,以分兩片的為最多。一片即是音樂已經(jīng)唱完了一遍。每首詞分成數(shù)片,就是由幾段音樂合成完整的一曲。

⑶ 押韻的位置各個詞調(diào)都有它一定的格式。詩基本上是偶句押韻的,詞的韻位則是依據(jù)曲度,即音樂上停頓決定的。每個詞調(diào)的音樂節(jié)奏不同,韻位也就不同。

⑷ 句式長短不一。詩也有長短句,但以五、七言為基本句式,近體詩還不允許有長短句。詞則大量地使用長短句,這是為了更能切合樂調(diào)的曲度。

⑸ 字聲配合嚴(yán)密。詞的字聲組織變化很多,有些詞調(diào)還須分辨四聲和陰陽。作詞要審音用字,以文字的聲調(diào)來配合樂譜的聲調(diào),以求協(xié)律和好聽。

2、課堂提問:

⑴ 水調(diào)歌頭是詞牌名,什么是詞牌名?

⑵ 詞牌名和序言告訴了我們什么信息?主題?

明確:

⑴ 詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

⑵ “中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的──團圓。

四、品讀

師生共同講讀

1、上片:

⑴ 上片的主要內(nèi)容是什么?

⑵ 表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)變化?

⑶ 表達(dá)了作者怎樣的情感?

明確:

⑴ 敘述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵ 蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊和困惑心態(tài)──愿意在人間為國家出力

⑶ 積極樂觀、希望有所作為的人生態(tài)度

2、下片:

⑴ 下片的主要內(nèi)容是什么?

⑵ 表達(dá)了作者怎樣的情感?

明確:

⑴ 抒發(fā)對弟弟的懷念之情

⑵ 人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

五、背誦

第三課時

〖山坡羊?潼關(guān)懷古〗

一、導(dǎo)入

這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的旅途中所寫的。潼關(guān)自古兵家必爭,張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質(zhì),極大地體現(xiàn)了對勞動人民的同情。

二、解題

自讀賞析板塊,說說散曲的特點。

欣賞板塊三──散曲的特點

散曲,元代稱為“樂府”或“今樂府”。

散曲究竟興起于何時,由于缺乏文獻(xiàn),已難以確考。但它產(chǎn)生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。宋金之際,北方少數(shù)民族如契丹、女真、蒙古相繼入據(jù)中原,他們帶來的胡曲番樂與漢族地區(qū)原有的音樂相結(jié)合,孕育出一種新的樂曲。這樣,逐漸和音樂脫離并且只能適應(yīng)原有樂曲的詞,在新的詩歌形式──散曲,便應(yīng)運而生。

散曲的體制主要有小令、套數(shù)以及介于兩者之間的帶過曲等幾種。

散曲作為繼詩、詞之后出現(xiàn)的新詩體,有以下三方面特征:

第一,靈活多變伸縮自如的句式。散曲的句式短的一兩個字,長的可達(dá)幾十字,伸縮變化極大。較好地解決了詩的字?jǐn)?shù)整齊單調(diào)與樂的節(jié)奏、旋律繁復(fù)變化之間的矛盾。

第二,以俗為尚和口語化、散文化的語言風(fēng)格。散曲的語言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。

第三,明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意,“蘊藉”其情,反而唯恐其意不顯,其情不暢,直待極情盡致酣暢淋漓而后止。

從上述散曲的特點可見,比之傳統(tǒng)的抒情文學(xué)樣式詩、詞,散曲身上刻有較多的俗文學(xué)的印記。

欣賞板塊四──張養(yǎng)浩

張養(yǎng)浩(1270~1329),字希孟,號云莊,濟南人,元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史,因批評時政而免官,復(fù)官至禮部尚書,又辭官隱居濟南云莊,天歷二年(1329年),征拜陜西行臺中丞,到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,登華不注,游大明湖,覽龍洞,賞泉水,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首,詩近400首,各類文近百篇。

三、朗讀

1、教師范讀

2、學(xué)生自由散讀一次后齊讀

四、探究

1、這首曲劃分為幾個層次?

2、作者取了兩個怎樣的意象?

3、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)

4、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

明確:

1、第一層:(前三句)寫潼關(guān)雄偉氣勢;

第二層:(中四句)寫作者的所見所感;

第三層:(后兩句)寫作者的歷史感慨;

2、“如聚”的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中;“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃。

3、作者對災(zāi)難頻繁,百姓受苦的深切同情和對統(tǒng)治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。

4、自由解答 【拓展欣賞】

1、欣賞板快五──白居易《醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折,二十三年折太多。

說說這首詩表達(dá)的情感和劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》有什么異同?

2、欣賞板快六──酹江月(文天祥)

水天空闊,恨東風(fēng)不借、世間英物。蜀鳥吳花殘照里,忍見荒城頹壁。銅雀春情,金人秋淚,此恨憑誰雪。堂堂劍氣,斗牛空認(rèn)奇杰。那信江海余生,南行萬里,屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼,細(xì)看濤生云滅。睨柱吞嬴,回旗走懿,千古沖冠發(fā)。伴人無寐,秦淮應(yīng)是孤月。

說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處?

3、欣賞板快七──山坡羊北邙山懷古(張養(yǎng)浩)

悲風(fēng)成陣,荒煙埋恨,碑銘殘缺應(yīng)難認(rèn)。知他是漢朝君,晉朝臣?

把風(fēng)云慶會消磨盡,都做北邙山下塵。便是君,也喚不應(yīng);便不臣,也喚不應(yīng)。

說說這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點的?

【教后反思】

第二篇:八年級語文下冊教案——25詩詞曲五首

25詩詞曲五首

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。2.體會詩歌所描繪的意境。

3.體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

4.了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。教學(xué)重難點

1.體會詩歌所描繪的意境。

2.體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

3.了解我國古代詩歌在體裁上的特點。教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識,詩、詞、曲的特點。

2.了解各位詩人的生平。設(shè)計思路

本課教學(xué),以誦讀為主。這五首詩詞曲,都是中國文學(xué)史上著名的作品,也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此,教學(xué)本課,首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,落實背誦的要求。在讀、背的過程中,讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫,使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進行,精講多讀,以讀帶品。品讀時,要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情,《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá),《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等。教學(xué)過程

第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品,這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境,來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

二、研習(xí)詩歌(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

1.朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,注意讀出節(jié)奏、感情。2.作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(772—846),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對刺史的稱呼。3.師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》,王質(zhì)人山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛。回到村里,才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的 胸懷。

今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作,詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊,長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。4.齊讀這首詩。(二)《赤壁》。

1.指名朗讀《赤壁》。2.思考探究:

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用? 要點提示:這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系,很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo),它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 .

要點提示:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。3.齊讀背誦這首詩。(三)《過零丁洋》。

1.指名朗讀《過零丁洋》。2.四人一小組,思考探究:

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請談?wù)動心膬蓪雍x。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點提示:

(1)一是在他21歲時,因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。

(2)國家山河分裂,局勢危急,個人命運也動蕩不安,暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個地名,另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。(4)表明詩人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)3.齊讀這首詩。

三、布置作業(yè)

1.背誦今天所學(xué)的三首古詩。2.品析下面的詩句。

(1)沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。(2)東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

第二課時

一、檢查作業(yè): 全班集體或指名背誦前三首詩。

二、研讀作品

(一)《水調(diào)歌頭》。

1.學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點字的讀音及詞義。

宮闕(que4)綺戶(qi3)嬋娟(chan2)2.解題。

先看《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示:當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。3.師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端:明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)上片大意:敘述作者身世感慨和矛盾心理。

(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠:月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月:為什么偏偏在人們分離時團圓呢? ‘

提問: ①什么語氣? 要點提示:反詰埋怨。

②懷念誰?要點提示:弟弟子由。

接著由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。

③提問:用什么語氣、態(tài)度? 要點提示:對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。

④提問:這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點提示:深摯崇高的思想境界,美好的祝福。

下片大意:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1.揭示課題:簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。2.在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。3.教師范讀,學(xué)生自由散讀一次后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。4.教師簡要講解。

作者這時正行進在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤都是親眼見到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。

5.思考探究。

(1)這首曲劃分為幾個層次?。

(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

4.蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删汀F湮耐粞箜粒靼讜尺_(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦,指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

5.張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,濟南人,元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史,因批評時政而免官,復(fù)官至禮部尚書,又辭官隱居濟南云莊,天歷二年(1329年),征拜陜西行臺中丞,到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,登華不注,游大明湖,覽龍洞,賞泉水,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首,詩近400首,各類文近百篇。

二、白居易<醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折,二十三年折太多。

第三篇:人教版八年級語文下冊《詩詞曲五首》復(fù)習(xí)要點范文

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

A、課文背誦默寫,作者簡介B、回答下列問題:

1、首聯(lián)交代了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者什么樣 的心情?從哪些詞可以看出?

2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀??表達(dá)了作者什么樣的感情

3、頸聯(lián)表達(dá)了什么感情?蘊含著什么哲理(重點)

4、尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的精神C、全詩表達(dá)了思想感情

《赤壁》

A、課文背誦默寫,作者簡介B、回答下列問題:

1、“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?

2、詩歌的主旨?

3、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

4、最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

《過零丁洋》

A、課文背誦默寫,作者簡介B、回答下列問題:

1、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭方法?

2、頸聯(lián)中的兩個“惶恐”“零丁”各有什么含義,運用了什么修辭,表達(dá)了作者什么思想感情

3、尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

《水調(diào)歌頭》

A、課文背誦默寫,作者簡介B、課文翻譯C、回答下列問題:

1、小序在詞中的作用是什么呢?

2、“明月幾時有?把酒問青天”,你讀出了詩人怎樣的感情?

3、“起舞弄清影,何似在人間”中的“人間”指什么?表達(dá)了作者什么樣的感情?

4、、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)?

5、“但愿人長久,千里共嬋娟”表達(dá)了作者什么樣的感情?

《山坡羊.潼關(guān)懷古》

A課文背誦默寫,作者簡介B、對元曲的簡單了解C、課文翻譯D、回答下列問題:

1、“峰巒如聚,波濤如怒”,如何賞析這句話

2、“望西都,意躊躇”寫出了作者怎樣的感情

3、怎樣理解“宮闕萬間都做了土”

4、如何理解“興,百姓苦;亡,百姓苦”這句話?

5、這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷?

第四篇:25詩詞曲五首教學(xué)案

法脿中學(xué)“一、二、四”陽光課堂教學(xué)案

科 目:語文 年 級:八年級(下)主備教師:李金紅

參加討論教師:李成榮、蘇澤寶、普增玉、王林、李旺華 備課時間: 討論時間: 備課組審批: 教科處審批:

溫馨寄語:青春是生命的光彩,正視匆匆溜走的的時光,欣然面對每一個不可重復(fù)的今天。

課題:25.詩詞曲五首

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。2.體會詩歌所描繪的意境。

3.體會詩歌所表達(dá)的思想感情。4.了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

學(xué)習(xí)重難點: 1.體會詩歌所描繪的意境。2.體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

3.了解我國古代詩歌在體裁上的特點。

第一課時

一、課堂前置

1.了解劉禹錫。這首詩選自《全唐詩》,作者劉禹錫(772—846),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬,答詩。使君,是對刺史的稱呼。

2、朗讀、共同品讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,注意讀出節(jié)奏、感情。

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。(詩人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。)

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。(“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居,聽見鄰人吹笛,不勝悲嘆,于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友,不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》,王質(zhì)人山砍柴,看見兩個童子下棋,便停下來觀看。等到棋局終了,手中的斧炳已朽爛。回到村里,才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比,寫自己被貶離京雖然只有二十余年,但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。)

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。(“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光,而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。)

今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。(今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》,真是高山流水遇知音,我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。)本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作,詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊,長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。

3、朗讀、探究《赤壁》:

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用? 這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo),它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認(rèn)一番,發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思:只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

4.朗讀、探究《過零丁洋》。

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事? 一是在他21歲時,因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭,起兵勤王抗元。

(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法? 國家山河分裂,局勢危急,個人命運也動蕩不安,暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義,請談?wù)動心膬蓪雍x。一是兩個地名,另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句,抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 表明詩人舍身取義,以死明志的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

二、小組交流:

針對課堂前置中存在的問題,小組進行合作交流,組內(nèi)展示。

三、分享表達(dá)

根據(jù)課堂前置,各小組進行展示交流、分享。

四、拓展提升

背誦這三首詩,體會各詩的思想感情。

第二課時

1.研讀《水調(diào)歌頭》。

(1)學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點字的讀音及詞義。

宮闕(que4)綺戶(qi3)嬋娟(chan2)2(2)了解背景:《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示:當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。

(3)品讀這首詞.詞上片:詞人以拿酒問月開端:明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)上片大意:敘述作者身世感慨和矛盾心理。

詞下片:先是講自己徹夜難眠:月影移動,轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下,自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月:為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 提問:①什么語氣? 要點提示:反詰埋怨。

②懷念誰? 要點提示:弟弟子由。接著由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以來沒有完美無缺的。③提問:用什么語氣、態(tài)度? 要點提示:對離人的同情撫慰,更是賦予哲理,表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。

④提問:這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點提示:深摯崇高的思想境界,美好的祝福。下片大意:抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

2.研讀《山坡羊.潼關(guān)懷古》。

(1)揭示課題:簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

(2)教師簡要講解。作者這時行進在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤都是親眼見到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。

(3)思考探究。

(1)這首曲劃分為幾個層次? 兩個層次:憑吊潼關(guān)古跡;抒發(fā)興亡感慨。

(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解,憂慮國計民生的思想感情)

二、小組交流:

針對課堂前置中存在的問題,小組進行合作交流,組內(nèi)展示。

三、分享表達(dá) 根據(jù)課堂前置,各小組進行展示交流、分享。

四、拓展提升

背誦課文,默寫名句。

補充材料 蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨,但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删汀F湮耐粞箜粒靼讜尺_(dá),為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦,指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,濟南人,元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史,因批評時政而免官,復(fù)官至禮部尚書,又辭官隱居濟南云莊,天歷二年(1329年),征拜陜西行臺中丞,到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué),上自儒家經(jīng)典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、文章無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,登華不注,游大明湖,覽龍洞,賞泉水,“寄傲山林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首,詩近400首,各類文近百篇。

白居易<醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。

第五篇:八年級語文下冊教案——30詩五首

黃興中學(xué)八年級語文教案

30詩五首

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2.研讀品味,體悟詩的表現(xiàn)手法。

3.反復(fù)閱讀,領(lǐng)會作者意志和情趣。教學(xué)重難點

1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。2.范讀帶:有關(guān)五首詩的錄音。

3.投影卡片:介紹作者及其詩的卡片。設(shè)計思路

學(xué)習(xí)這五首詩詞,應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情。可注意引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句,應(yīng)能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。

在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的:或是字詞上的,或是詩句上的,或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。

教法:介紹背景,反復(fù)誦讀法;聯(lián)想想像,比較閱讀法。

學(xué)法:誦讀、討論、自主探究。

教學(xué)課時:2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長,從《詩經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩,寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

二、解題

1.陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強調(diào)人與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。

2.據(jù)說,《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年

黃興中學(xué)八年級語文教案

(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1.整體把握,理清思路。

(1)聽五首詩詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。

(2)補充《飲酒》的注釋。

①喧:吵鬧的聲音。②君:指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨:說明。⑤忘言:想不到用什么語言來表達(dá)。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件,同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次:開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里,卻聽不到車馬的喧鬧聲,如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞,能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出。2.課文研討。

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢? 明確:這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確:“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩意? 這兩句顯然是全詩的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出采,卻又不知該怎么說了。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。3.欣賞品味。

(1)名句品味。①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”

黃興中學(xué)八年級語文教案

②“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確:此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義,同時又把讀者的思路引回到形象,值得體會、咀嚼。4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師小結(jié)。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí):

詩的開頭四句是:“結(jié)廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人居住的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時確實是不易做到的。從封建社會直至今天,權(quán)力、地位、財富、榮譽,常常是人們所追求的,“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問:“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙:“心遠(yuǎn)地自偏。”我的心靈思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會官場,超脫了世俗,疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客,因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。5.課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確:欣賞,先要弄懂詩詞字面上的意思;其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象;接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。6.課堂小結(jié)。(打出投影片。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡,對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

四、自讀《行路難》

1.解題。《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。2.齊讀詩歌,探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作,主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作,反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

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“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非常苦悶抑郁,自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿,無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義,象征人生道路上的艱難險阻,象征前途渺茫,令作者痛苦萬分。

五、布置作業(yè):背誦這兩首詩并默寫《飲酒》。

第二課時

一、研析<茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1.解題。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋,長夜沾濕的情景,表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

2.朗讀詩歌,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達(dá)的感情。3.質(zhì)疑字詞。

(1)虛詞。俄頃:時間副詞,一會兒。向:副詞,漸漸。安:疑問代詞,怎么。嗚呼:感嘆詞,哎。

(2)實詞(活用)。向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)。風(fēng)雨:刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。

4.全詩段意。

(1)秋風(fēng)破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

5.思想內(nèi)容。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。

6.賞析。這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句,寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號”寫風(fēng)勢之大,“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數(shù),是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句,寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形,也可窺視到詩人悲嘆群童抱草,屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句,寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句,寫布被使用多年,已變得·t冷似鐵”了,又被嬌兒踏破。“床頭”二句,寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難。“白經(jīng)”二句,表明從安史之亂以來,詩人因憂國憂民,早已難以入眠,更何況“長夜沾濕”,又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠,浮想聯(lián)翩,由此時聯(lián)想到喪亂以來,由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民,為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句,直抒感慨,表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中,由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大,一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流

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離的“天下寒士,在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬,他便泯滅了“小我”,為天下受苦受難的人們振臂高呼,發(fā)出了黃鐘大呂般的強音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達(dá)的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下,形成奔騰洶涌的氣勢,恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復(fù)中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在,也是最動人,感召力最強之處。

7.藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實,結(jié)尾閃耀理想之光芒,是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

8.歸納總結(jié)。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實,如實寫來,使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點睛,水到渠成。

二、鑒賞l:白雪歌送武判官歸京》

1.解題。讀標(biāo)題,介紹唐代邊塞詩的特點。2.研習(xí)課文。

(1)聽錄音朗讀,辨別節(jié)奏。

(2)師生朗讀,明確節(jié)奏。(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。

(4)師生共同解讀,討論糾正,掃除詞語障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句? 學(xué)生討論后教師小結(jié):“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇,傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪,貼切動人。雪壓枝頭,猶如雪白的梨花,不僅是一朵一朵,而且是一團一團的,壓枝欲低。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”,正是詠雪的千古名句。

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? 學(xué)生討論后教師小結(jié):送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風(fēng)刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下,冰天雪地的邊塞,奇寒難忍,愁云慘淡,令人怨悵。

3.學(xué)生朗讀全詩,并背誦。

三、自讀《己亥雜詩》

1.賞析。此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東往天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比

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喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,言外之意是自己雖然辭官.但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。

2.小結(jié)。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理,讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品,應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上,反復(fù)地誦讀,仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。

四、布置作業(yè)

背誦五首詩。資料鏈接

1.陶淵明:《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫,后人亦有疑其說者。祖茂,曾任武昌太守。父逸,曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒,元興三年(404)為鎮(zhèn)軍將軍劉裕之參軍,旋又為建威將軍江州刺史劉敬宣之參軍。義熙元年(405)任彭澤縣令,在職81天,因不滿現(xiàn)實黑暗,不愿為五斗米折腰,棄官歸田。詔征著作郎,稱疾不就。今存詩辭賦一百二十余篇,多為歸隱后作。散文以《桃花源記》最為有名,構(gòu)想一無剝削無壓迫的理想王國。《五柳先生傳》是一篇自傳性的作品。《歸去來兮辭》敘寫歸隱原因及隱居后的舒暢情懷。賦以《感士不遇賦》揭露時弊最深,鞭笞最力。詩以田園詩成就最高,代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會的憎惡,對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美。《雜詩十二首》表現(xiàn)不負(fù)盛年、及時勉勵的積極思想。《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,寄寓懷抱,頗多慷慨悲憤之音。其作品也有明哲保身、及時行樂、人生無常之消極思想流露。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色,而后者最能代表其藝術(shù)風(fēng)格。其詩情感真切,意境淡遠(yuǎn),語言質(zhì)樸,在玄言詩統(tǒng)治晉代文壇時能獨樹一幟。其人、其文不合時尚,故不為當(dāng)世所重。劉勰《文心雕龍》對其未作評價,鐘嶸《詩品》僅將其列入中品。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩者,始編陶詩八卷,并為其作傳及序,但《文選》所選陶詩不及謝靈運多。自唐始被重視,為李白杜甫所推崇。至宋,更受文人的普遍重視。清沈德潛評陶為“六朝第一流人物”。

2.《行路難》選自《李白集校注》,作者李白(701--762),字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近),先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉,五歲時隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時,即漫游全國各地。曾經(jīng)至長安,供奉翰林,但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶,最后病死于當(dāng)涂。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實,深切關(guān)懷時局安危,熱愛祖國山河,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng),想像豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰奇絢麗,是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現(xiàn)存作品有《李太白全集》,收詩九百多首。

3.杜甫(712--770),字子美,河南鞏縣人,祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。青年時代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊亍H鍤q到長安求仕,寓居十年,不得志。及安祿山陷長安,詩人逃至鳳翔,退見肅宗,官左拾遺,因直言極諫,改華州司功參軍。不久,棄官人蜀。嚴(yán)武再任四川節(jié)度使時,表為節(jié)度使參謀,檢校工部員外郎。后攜家出蜀,漂泊于湘鄂一帶,病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭,處在唐朝由興盛走向衰落的時代,他懷抱忠君愛國,積極用世的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又歷經(jīng)禍亂,因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷,往往緊密結(jié)合時事,思想深厚,黃興中學(xué)八年級語文教案

境界廣闊,有強烈的現(xiàn)實意義,深刻反映了這個時代,后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能,發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力,并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風(fēng)格。

4.《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。龔自珍(1792—1841),清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進士。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年,即道光十九年(1839)。這一年,作者憤然辭官南歸后,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩,統(tǒng)名日《己亥雜詩》,此選其一。

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