第一篇：學(xué)前教育評(píng)價(jià) 參考書(shū)目
學(xué)前教育評(píng)價(jià) 參考書(shū)目
1、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)????????????????2 作者：白愛(ài)寶，教育科學(xué)出版社；第1版(1999年10月1日)，共231頁(yè)
2、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究????????????????5 劉俐敏(作者)2004年9月1日
3、幼兒發(fā)展評(píng)量與輔導(dǎo)（第五版）（臺(tái)灣）????????8 作者：王珮玲
臺(tái)北，臺(tái)灣：心理出版社，出版日期：2013-09-01
4、幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)???????????????13 作者：林佩芬，寧波出版社；第1版(2011年1月1日)
5、經(jīng)典教科書(shū)系列：學(xué)前教育評(píng)價(jià)(第5版)???????16 蘇?克拉克?沃瑟姆(作者), 向海英(譯者)
6、多元智能理論與學(xué)前兒童能力評(píng)價(jià)??????????20 瑪拉?克瑞克維斯基(編者), 李季湄(譯者), 等(譯者)2002年9月1日
7、兒童發(fā)展評(píng)估手冊(cè)（小班、中班、大班）???????21 編者：張?jiān)K教育出版社，2013-6-1
8、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀??????????22 李季湄(編者), 馮曉霞(編者)2013年3月1日
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9、學(xué)前兒童心理發(fā)展分析與指導(dǎo)????????????25 作者: 沈雪梅 主編
出版日期: 2014年2月
10、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(第2版)????????????30 2011年6月，羅家英編著
11、中國(guó)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展手冊(cè) ????????????33 北京師范大學(xué)教育學(xué)部(作者), 芝蘭玉樹(shù)教育研究院 《中國(guó)(0-6歲)兒童成長(zhǎng)指標(biāo)體系》科研項(xiàng)目組(作者), 朱文英(作者)2104年6月30日
詳細(xì)目錄介紹
1、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)
作者：白愛(ài)寶
教育科學(xué)出版社；第1版(1999年10月1日)，共231頁(yè)
目錄
第一部分幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)概述
一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的、意義
（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐發(fā)展的背景
（二）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的（三）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的意義
二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的原則
（一）目的性原則
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（二）客觀性原則
（三）全面性原則
（四）靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則
三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法
（一）自然觀察法
（二）情景觀察法
（三）談話法
（四）問(wèn)卷調(diào)查法
四、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
（一）準(zhǔn)備工作
（二）評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
五、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀
（二）與日常教育工作相結(jié)合（三）充分合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果
（四）正確處理幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與教師工作評(píng)價(jià)的關(guān)系
第二部分幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)
一、指標(biāo)體系的構(gòu)思
（一）指標(biāo)體系的依據(jù)
（二）科學(xué)性與可行性
（三）指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)
（四）等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)量表
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（一）幼兒健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)量表
（二）幼兒認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)量表
（三）幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)量表
（四）幼兒習(xí)慣與自助能力評(píng)價(jià)量表
三、評(píng)價(jià)體系說(shuō)明和使用注意事項(xiàng)
（一）評(píng)價(jià)體系說(shuō)明
（二）使用注意事項(xiàng)
第三部分幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)指南
一、幼兒健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)
（一）發(fā)展意義
（二）幼兒健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施指南
二、幼兒認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)
（一）發(fā)展意義
（二）幼兒認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施指南
三、幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)
（一）發(fā)展意義
（二）幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施指南
四、幼兒習(xí)慣與自助能力發(fā)展評(píng)價(jià)
（一）發(fā)展意義
（二）幼兒習(xí)慣與自助能力發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施指南
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2、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究
劉俐敏(作者)2004年9月1日
目錄 理論篇
第一章 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
一、什么是評(píng)價(jià)
二、什么是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)
三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與教育科研的區(qū)別與聯(lián)系
第二章 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義
一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)幼兒教育系統(tǒng)工程的意義
二、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)切實(shí)保障幼兒受教育權(quán)利的意義
三、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)當(dāng)前幼教改革的意義
第三章 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的類(lèi)型
一、根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間來(lái)區(qū)分類(lèi)型
二、根據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)來(lái)區(qū)分類(lèi)型
三、根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)區(qū)分類(lèi)型
四、根據(jù)評(píng)價(jià)的方法來(lái)區(qū)分類(lèi)型
第四章 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系
一、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的含義
二、建構(gòu)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義
三、建構(gòu)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的思路
第五章 獲取幼兒發(fā)展信息的基本手段
一、運(yùn)用觀察法獲取幼兒發(fā)展信息
二、運(yùn)用調(diào)查法獲取幼兒發(fā)展信息
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三、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法獲取幼兒發(fā)展信息
四、方法運(yùn)用應(yīng)遵循的原則
第六章 幼兒發(fā)展信息的記錄、整理和運(yùn)用
一、記錄幼兒發(fā)展信息的簡(jiǎn)易方法
二、整理幼兒發(fā)展信息的簡(jiǎn)易方法
三、幼兒發(fā)展信息的運(yùn)用
實(shí)踐篇
第七章 幼兒生理發(fā)展評(píng)價(jià)
一、幼兒生理發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇
二、評(píng)價(jià)幼兒生理發(fā)展的意義
三、關(guān)于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育狀況的評(píng)價(jià)
四、關(guān)于幼兒體質(zhì)狀況的評(píng)價(jià)
五、關(guān)于幼兒動(dòng)作狀況的評(píng)價(jià)
六、關(guān)于幼兒自護(hù)力的評(píng)價(jià)
第八章 幼兒情感發(fā)展評(píng)價(jià)
一、幼兒情感發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇
二、評(píng)價(jià)幼兒情感發(fā)展的意義
三、關(guān)于幼兒活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)
四、關(guān)于幼兒興趣水平的評(píng)價(jià)
五、關(guān)于幼兒表達(dá)與控制情感、情緒的能力評(píng)價(jià)
六、關(guān)于幼兒情感穩(wěn)定性的評(píng)價(jià)
七、關(guān)于幼兒同情心的評(píng)價(jià)
八、關(guān)于幼兒責(zé)任感的評(píng)價(jià)
九、關(guān)于幼兒理智感的評(píng)價(jià)
十、關(guān)于幼兒美感的評(píng)價(jià)
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第九章 幼兒能力發(fā)展評(píng)價(jià)
一、幼兒能力發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇
二、評(píng)價(jià)幼兒能力發(fā)展的意義
三、關(guān)于幼兒觀察力的評(píng)價(jià)
四、關(guān)于幼兒注意力的評(píng)價(jià)
五、關(guān)于幼兒記憶力的評(píng)價(jià)
六、關(guān)于幼兒想象力的評(píng)價(jià)
七、關(guān)于幼兒思維水平的評(píng)價(jià)
八、關(guān)于幼兒言語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)
第十章 幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)
一、幼兒社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)范疇
二、評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義
三、關(guān)于幼兒自我認(rèn)識(shí)水平的評(píng)價(jià)
四、關(guān)于幼兒自尊心水平的評(píng)價(jià)
五、關(guān)于幼兒自信心水平的評(píng)價(jià)
六、關(guān)于幼兒人際交往態(tài)度的評(píng)價(jià)
七、關(guān)于幼兒人際交往技能的評(píng)價(jià)
八、關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的評(píng)價(jià)
九、關(guān)于幼兒自制力水平的評(píng)價(jià)
十、關(guān)于幼兒評(píng)價(jià)水平的評(píng)價(jià)
十一、關(guān)于幼兒性格的評(píng)價(jià) / 36
3、幼兒發(fā)展評(píng)量與輔導(dǎo)（第五版）
作者：王珮玲 臺(tái)北，臺(tái)灣：心理出版社，出版日期：2013-09-01
★目錄：
第 1 章 幼兒發(fā)展評(píng)量的基本觀念
第一節(jié) 何謂幼兒發(fā)展
第二節(jié) 何謂評(píng)量
一、評(píng)量、測(cè)量、測(cè)驗(yàn)、評(píng)估和評(píng)鑒之區(qū)別
二、評(píng)量的意義
第三節(jié) 評(píng)量的方法
一、觀察法
二、測(cè)驗(yàn)法
三、訪談法
四、個(gè)案史
第四節(jié) 評(píng)量的步驟
一、評(píng)量之前的準(zhǔn)備工作
二、評(píng)量實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)
三、評(píng)量結(jié)果解釋?xiě)?yīng)注意事項(xiàng)
第五節(jié) 幼兒發(fā)展篩選評(píng)量工具
一、幼兒發(fā)展評(píng)量表
二、幼兒感覺(jué)統(tǒng)合量表
第 2 章 幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展與評(píng)量
第一節(jié) 幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展
一、幼兒身體的發(fā)展
二、幼兒動(dòng)作的發(fā)展
第二節(jié) 幼兒身體動(dòng)作評(píng)量工具
一、幼兒身體動(dòng)作的評(píng)量方法
二、幼兒身體動(dòng)作的評(píng)量工具
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第三節(jié) 幼兒身體動(dòng)作的輔導(dǎo)活動(dòng)
一、大肌肉動(dòng)作的輔導(dǎo)活動(dòng)
二、小肌肉動(dòng)作的輔導(dǎo)活動(dòng)
個(gè)案討論
第 3 章 幼兒氣質(zhì)評(píng)量與輔導(dǎo)
第一節(jié) 氣質(zhì)是什么？
一、「氣質(zhì)」字義的澄清
二、氣質(zhì)理論取向
第二節(jié) 氣質(zhì)的九個(gè)向度
一、活動(dòng)量
二、規(guī)律性
三、趨近性
四、適應(yīng)性
五、情緒本質(zhì)
六、注意力分散度／容易轉(zhuǎn)移注意力
七、堅(jiān)持度
八、反應(yīng)閾
九、反應(yīng)強(qiáng)度
第三節(jié) 幼兒氣質(zhì)類(lèi)型
一、東方氣質(zhì)類(lèi)型
二、希波克拉特等人的氣質(zhì)類(lèi)型
三、湯姆斯和闕斯等人的氣質(zhì)類(lèi)型
四、凱根的氣質(zhì)類(lèi)型
五、王佩玲的氣質(zhì)類(lèi)型
第四節(jié) 幼兒氣質(zhì)評(píng)量工具
一、卡里及麥克戴維編制的量表
二、馬丁編制的量表
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三、羅斯巴特等人編制的量表
第五節(jié) 幼兒氣質(zhì)輔導(dǎo)策略
一、氣質(zhì)在親子關(guān)系的重要性
二、氣質(zhì)對(duì)師生關(guān)系的影響
三、氣質(zhì)在同儕關(guān)系上扮演重要角色
四、依據(jù)氣質(zhì)特性予以因材施教
個(gè)案討論
第 4 章 幼兒認(rèn)知能力評(píng)量與輔導(dǎo)
第一節(jié) 幼兒認(rèn)知能力發(fā)展
一、皮亞杰理論取向
二、心理計(jì)量取向
三、訊息處理取向
第二節(jié) 幼兒認(rèn)知能力評(píng)量工具
一、幼兒認(rèn)知能力的評(píng)量方法
二、幼兒認(rèn)知能力的評(píng)量工具
第三節(jié) 幼兒認(rèn)知能力的輔導(dǎo)策略
一、教師應(yīng)扮演主動(dòng)積極的角色
二、提供充足的刺激環(huán)境，喚起幼兒的好奇心
三、協(xié)助幼兒利用感官知覺(jué)探索周遭事物
四、鼓勵(lì)幼兒針對(duì)感興趣的主題深入探究
五、協(xié)助幼兒發(fā)展數(shù)、量、形等概念
六、根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展層次，將內(nèi)容做不同的引導(dǎo)
個(gè)案討論
第 5 章 幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)量與輔導(dǎo)
第一節(jié) 幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展
一、幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展
二、幼兒書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展
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三、國(guó)內(nèi)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的情形
第二節(jié) 幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)量工具
一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)量方法
二、幼兒語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)量工具
第三節(jié) 幼兒語(yǔ)言發(fā)展的輔導(dǎo)策略
一、教師應(yīng)扮演的角色
二、布置充滿語(yǔ)言文字的環(huán)境
三、讓幼兒在自然情境下主動(dòng)學(xué)習(xí)
四、提供幼兒口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)
五、提供團(tuán)體游戲的機(jī)會(huì)
六、識(shí)字活動(dòng)
個(gè)案討論
第 6 章 幼兒社會(huì)行為發(fā)展評(píng)量與輔導(dǎo)
第一節(jié) 幼兒社會(huì)行為發(fā)展
一、幼兒社會(huì)行為的意義
二、幼兒社會(huì)行為的發(fā)展
三、幼兒社會(huì)行為的范疇
第二節(jié) 幼兒社會(huì)行為評(píng)量工具
一、幼兒社會(huì)行為的評(píng)量方法
二、幼兒社會(huì)行為的評(píng)量工具
第三節(jié) 幼兒社會(huì)行為的輔導(dǎo)策略
一、利社會(huì)行為方面
二、性別角色方面
三、攻擊行為方面
四、社會(huì)能力方面
個(gè)案討論
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第 7 章 幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)量
第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)起始評(píng)量
第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)歷程評(píng)量
一、類(lèi)型一學(xué)習(xí)區(qū)評(píng)量表
二、類(lèi)型二學(xué)習(xí)區(qū)評(píng)量表
三、類(lèi)型三學(xué)習(xí)區(qū)評(píng)量表
第三節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)總結(jié)評(píng)量
一、「幼兒園教保活動(dòng)課程暫行大綱」的幼兒學(xué)習(xí)評(píng)量
二、單元活動(dòng)評(píng)量
三、期末學(xué)習(xí)評(píng)量
第四節(jié) 檔案評(píng)量
一、檔案評(píng)量的定義
二、國(guó)外學(xué)者檔案評(píng)量的范例
三、「幼兒園教保活動(dòng)課程暫行大綱」六大能力的檔案
四、如何實(shí)施檔案評(píng)量 參考文獻(xiàn)
中文部分
英文部分 附 錄
附錄一 幼兒發(fā)展評(píng)量工具一覽表
附錄二 臺(tái)北市立聯(lián)合醫(yī)院婦幼院區(qū)幼兒發(fā)展里程碑
附錄三 臺(tái)中榮民總醫(yī)院「零至六歲簡(jiǎn)易兒童發(fā)展篩檢評(píng)估量表」
附錄四 0～5歲女孩和男孩身高、體重、頭圍曲線圖
附錄五 2009年臺(tái)北市5歲幼兒BMI及體適能常模
附錄六 2005年臺(tái)北市幼兒體適能之常模等級(jí)
附錄七 光仁附幼「蒙特梭利教育操作評(píng)量表」
附錄八 「幼兒基本能力評(píng)量表」
附錄九 「幼兒氣質(zhì)量表」及簡(jiǎn)表
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＜作者簡(jiǎn)介＞
王佩玲
學(xué)歷：國(guó)立政治大學(xué)教育學(xué)博士（1992）現(xiàn)職：臺(tái)北市立大學(xué)幼兒教育學(xué)系所專(zhuān)任教授 經(jīng)歷：國(guó)中教師、教育部約聘人員、民生報(bào)記者 榮譽(yù)：斐陶斐榮譽(yù)會(huì)員（1987）
行政院研考會(huì)研究甲等（1991）
教育部青年研究著作獎(jiǎng)優(yōu)等（1989）
國(guó)科會(huì)乙類(lèi)獎(jiǎng)助（1989）
國(guó)科會(huì)甲類(lèi)補(bǔ)助（1992）
國(guó)科會(huì)甲類(lèi)補(bǔ)助（1996）
傅爾布萊特獎(jiǎng)學(xué)金赴美國(guó)馬里蘭大學(xué)研究（1997.08~1998.08）
哈佛大學(xué)研究（2001.02~2001.08）
國(guó)科會(huì)短期研究獎(jiǎng)助赴美國(guó)馬里蘭大學(xué)研究（2009.08~2010.02）
4、幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)
作者：林佩芬
寧波出版社；第1版(2011年1月1日)
目錄
第一部分 幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)概述
一、幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的背景、目的、意義(一)幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的背景(二)幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的目的(三)幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的意義
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二、幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)的原則(一)目的性原則(二)客觀性原則(三)教育性原則(四)全面性原則
三、幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)方法(一)實(shí)際操作法(二)自然觀察法(三)情景觀察法(四)問(wèn)卷調(diào)查法
四、幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)策略(一)認(rèn)知活動(dòng)材料的準(zhǔn)備(二)評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
第二部分 幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)
一、指標(biāo)體系的依據(jù)
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)
三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建議
第三部分 幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施指南
一、幼兒認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)
(一)對(duì)事物的各種基本物理屬性的認(rèn)知(二)空間認(rèn)知(三)類(lèi)別關(guān)系(四)錢(qián)幣認(rèn)知(五)測(cè)量概念和技能
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(六)數(shù)概念和運(yùn)算能力(七)因果關(guān)系的認(rèn)知(八)時(shí)間認(rèn)知
(九)對(duì)圖形序列推理的認(rèn)知(十)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)物體表象認(rèn)知(十一)信息加工能力(十二)身體認(rèn)知(對(duì)己對(duì)他人)(十三)語(yǔ)言認(rèn)知(十四)藝術(shù)感認(rèn)知(十五)自控能力(十六)自我認(rèn)知(十七)合作分享(十八)情緒交流(十九)人際關(guān)系
(二十)情緒健康(游戲活動(dòng))(二十一)社會(huì)認(rèn)知
二、幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)指南
(一)對(duì)事物的各種基本物理屙性的認(rèn)知(二)對(duì)事物空間關(guān)系特征的認(rèn)知(三)對(duì)事物類(lèi)別關(guān)系的認(rèn)知(四)對(duì)錢(qián)幣的認(rèn)知(五)發(fā)展測(cè)量概念(六)對(duì)數(shù)的認(rèn)知(七)對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)知(八)對(duì)時(shí)間的認(rèn)知
(九)圖形序列推理能力的發(fā)展(十)表象能力和創(chuàng)造想象能力(十一)對(duì)人與物的區(qū)別的認(rèn)知
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(十二)對(duì)他人情緒的認(rèn)知
5、經(jīng)典教科書(shū)系列:學(xué)前教育評(píng)價(jià)(第5版)
蘇?克拉克?沃瑟姆(作者), 向海英(譯者)目錄
第一部分學(xué)前教育評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介
第一章學(xué)前教育評(píng)價(jià)概述
一、了解學(xué)前教育評(píng)價(jià)
二、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的演變
（一）兒童研究運(yùn)動(dòng)
（二）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
（三）開(kāi)端計(jì)劃和扶貧戰(zhàn)爭(zhēng)
（四）為殘疾兒童立法
三、目前學(xué)前教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)
新世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)
四、《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）關(guān)注幼兒教育機(jī)構(gòu)中的幼兒測(cè)試
（二）關(guān)注存在文化與語(yǔ)言差異的幼兒測(cè)試
（三）關(guān)注殘障嬰幼兒測(cè)試
（四）真實(shí)性評(píng)價(jià)和績(jī)能評(píng)價(jià)
五、本書(shū)章節(jié)概要
六、小結(jié)
第二章如何評(píng)價(jià)兒童
一、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)
（一）評(píng)價(jià)的原則
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（二）兒童早期評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則
二、如何評(píng)價(jià)兒童
三、研發(fā)一個(gè)全面的評(píng)估系統(tǒng)
評(píng)估系統(tǒng)的構(gòu)成四、利用評(píng)估結(jié)果
（一）使用評(píng)估結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)教育策略
（二）使用評(píng)估結(jié)果來(lái)匯報(bào)進(jìn)步情況
（三）使用評(píng)估結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)計(jì)劃
五、評(píng)估幼兒：過(guò)程
（一）學(xué)年初的評(píng)估：預(yù)評(píng)估
（二）進(jìn)展型評(píng)估
（三）匯報(bào)周期結(jié)束時(shí)的評(píng)估
（四）學(xué)年結(jié)束時(shí)的評(píng)估
六、在評(píng)估環(huán)境下與兒童一起評(píng)估
七、小結(jié)
第二部分標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
第三章標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的運(yùn)用、設(shè)計(jì)和選擇
一、如何在嬰幼兒中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的類(lèi)型
二、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的設(shè)計(jì)步驟
（一）明確測(cè)試目的（二）確定測(cè)試形式
（三）研制試驗(yàn)形式
（四）將測(cè)試組合起來(lái)
（五）將測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化
（六）研發(fā)測(cè)試手冊(cè)
（七）效度和信度
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（八）影響效度和信度的因素
（九）測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤
三、選擇和評(píng)價(jià)測(cè)試的注意事項(xiàng)
四、小結(jié)
第四章標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試：運(yùn)用和匯報(bào)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的結(jié)果
一、運(yùn)用常模參照測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試
（一）常模參照測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試的區(qū)別
（二）對(duì)幼兒采用常模參照測(cè)試
（三）對(duì)學(xué)齡兒童采用常模參照測(cè)試
（四）對(duì)幼兒采用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試
（五）對(duì)學(xué)齡兒童采用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試
二、解釋測(cè)試分?jǐn)?shù)
（一）正態(tài)曲線
（二）標(biāo)準(zhǔn)差
（三）百分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)九分制
（四）Z分?jǐn)?shù)和T分?jǐn)?shù)
三、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試結(jié)果匯報(bào)
（一）個(gè)體測(cè)試記錄
（二）常模參照分?jǐn)?shù)
（三）班級(jí)報(bào)告
（四）學(xué)校和學(xué)區(qū)報(bào)告
四、向父母匯報(bào)測(cè)試結(jié)果
五、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
（一）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)
（二）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的缺點(diǎn)
（三）誤用測(cè)試結(jié)果
六、小結(jié)
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第三部分課堂評(píng)價(jià)
第五章課堂評(píng)價(jià)：觀察
一、教師評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用
（一）分班評(píng)價(jià)
（二）診斷評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)
（三）形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
二、運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
（一）運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)
（二）運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)
三、觀察的目的（一）了解兒童的行為
（二）評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展
（三）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程
（四）多元智能評(píng)估
四、觀察的類(lèi)型
（一）逸事記錄
（二）連續(xù)記錄
（三）樣本記錄
（四）時(shí)間抽樣法
（五）事件抽樣法
（六）檢核表和評(píng)定量表
（七）錄音帶、錄像帶和數(shù)碼相機(jī)
五、對(duì)發(fā)展的觀察
（一）身體發(fā)展
（二）社會(huì)性和情感發(fā)展
（三）認(rèn)知發(fā)展
（四）語(yǔ)言發(fā)展 / 36
六、在評(píng)價(jià)中運(yùn)用觀察的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
七、觀察的指導(dǎo)方針
（一）確定觀察場(chǎng)所
（二）觀察訪問(wèn)中觀察者的行為
（三）觀察中的倫理問(wèn)題
（四）避免個(gè)人偏見(jiàn)
八、小結(jié)
第六章課堂評(píng)價(jià)：檢核表、評(píng)定量表和評(píng)價(jià)量規(guī)
一、檢核表
（一）檢核表的作用
……
第四部分運(yùn)用評(píng)估體系
術(shù)語(yǔ)表
6、多元智能理論與學(xué)前兒童能力評(píng)價(jià)
瑪拉·克瑞克維斯基(編者), 李季湄(譯者), 等(譯者)
目錄 前言
第一章 運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域 第二章 語(yǔ)言領(lǐng)域 第三章 數(shù)學(xué)領(lǐng)域 第四章 科學(xué)領(lǐng)域 第五章 社會(huì)領(lǐng)域 第六章 視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域 第七章 音樂(lè)領(lǐng)域 第八章 活動(dòng)風(fēng)格
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2002年9月1日
7、兒童發(fā)展評(píng)估手冊(cè)（小班、中班、大班）
編者：張?jiān)K教育出版社，2013-6-1
《兒童發(fā)展評(píng)估手冊(cè)》五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)、測(cè)評(píng)建議、精彩瞬間、獨(dú)特表現(xiàn)、空白頁(yè)面。其中“發(fā)展目標(biāo)”和“典型表現(xiàn)”來(lái)源于《指南》的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，便于教師和家長(zhǎng)在每一年齡段的上下學(xué)期進(jìn)行觀察、測(cè)評(píng)。每一個(gè)典型表現(xiàn)對(duì)應(yīng)了三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，從一星到三星，分別代表遞增的發(fā)展水平
目錄
一、健康領(lǐng)域 身心狀況篇 動(dòng)作發(fā)展篇
生活習(xí)慣與生活能力篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
二、語(yǔ)言領(lǐng)域 傾聽(tīng)與表達(dá)篇 閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
三、社會(huì)領(lǐng)域 人際交往篇 社會(huì)適應(yīng)篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
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四、科學(xué)領(lǐng)域 科學(xué)探究篇 數(shù)學(xué)認(rèn)知篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
五、藝術(shù)領(lǐng)域 感受與欣賞篇 表現(xiàn)與創(chuàng)造篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
8、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀
李季湄(編者), 馮曉霞(編者)2013年3月1日
目錄
在全國(guó)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)班上的講話 教育部基礎(chǔ)教育二司巡視員
第一部分 怎樣理解《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 第一章 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述 華東師范大學(xué)李季湄
一、《指南》研制的背景與目的、作用
二、《指南》的研制過(guò)程
三、關(guān)于《指南》的名稱(chēng)
四、《指南》的內(nèi)容
五、實(shí)施《指南》的原則
第二章 《指南》各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀——健康領(lǐng)域 北京師范大學(xué)劉馨
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一、健康領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值
二、健康領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
三、健康領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)
四、健康領(lǐng)域教育特別要注意的事項(xiàng)
第三章 《指南》各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀——語(yǔ)言領(lǐng)域 華東師范大學(xué)周兢
一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的意義
二、幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求
三、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教育要求
第四章 《指南》各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀——社會(huì)領(lǐng)域 北京師范大學(xué)馮曉霞
一、社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值
二、社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)結(jié)構(gòu)
三、幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)
四、社會(huì)領(lǐng)域教育要特別注意的問(wèn)題
第五章 《指南》各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀——科學(xué)領(lǐng)域 中國(guó)教育科學(xué)研究院劉占蘭 華東師范大學(xué)周新
一、關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域
二、科學(xué)探究
三、數(shù)學(xué)認(rèn)知
第六章 《指南》各領(lǐng)域要點(diǎn)解讀——藝術(shù)領(lǐng)域 南京師范大學(xué)孔起英 華東師范大學(xué)華愛(ài)華
一、藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值
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二、藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
三、藝術(shù)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)和教育要點(diǎn)
四、藝術(shù)領(lǐng)域教育特別要注意的事項(xiàng)
五、關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)
第二部分 怎樣實(shí)施《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
第七章 如何利用《指南》觀察和了解幼兒 深圳市教研室肖湘寧
一、全面觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展
二、客觀、真實(shí)地觀察、了解幼兒
三、積極評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的進(jìn)步
第八章 把指南的實(shí)施融入一日生活中 華東師范大學(xué)李季湄
一、為什么要把《指南》的實(shí)施融入一日生活中
二、怎樣把《指南》的實(shí)施融入一日生活中
第九章 通過(guò)活動(dòng)區(qū)游戲來(lái)實(shí)施《指南》 華東師范大學(xué)華愛(ài)華
一、實(shí)施《指南》當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
二、活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與《指南》中目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
三、教師在活動(dòng)區(qū)游戲中推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展
第十章 在集體教育活動(dòng)中使用《指南》 北京師范大學(xué)馮曉霞
一、集體教學(xué)的利弊及我國(guó)幼兒園集體教學(xué)中的問(wèn)題
二、提高集體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提：準(zhǔn)確定位
三、正確運(yùn)用《指南》提高集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量
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9、學(xué)前兒童心理發(fā)展分析與指導(dǎo)
作者: 沈雪梅 主編
出版日期: 2014年2月
目錄
緒論
一、心理的概述
二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般特點(diǎn)
三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素
四、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本研究方法
學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展主題
（一）感知覺(jué)、注意、記憶
學(xué)習(xí)單元一 發(fā)展解讀
一、認(rèn)知發(fā)展概述
二、嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展
三、幼兒期認(rèn)知的發(fā)展
學(xué)習(xí)單元二 行為觀察
一、優(yōu)先注視行為的觀察
二、兒童注意力的觀察
三、手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展的觀察
學(xué)習(xí)單元三 實(shí)驗(yàn)與測(cè)評(píng)
一、視崖實(shí)驗(yàn)
二、兒童的無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記的實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)單元四 分析與指導(dǎo)
一、認(rèn)知發(fā)展指導(dǎo)建議
二、案例學(xué)習(xí)
三、分析與指導(dǎo)練習(xí)
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四、實(shí)務(wù)操作——設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)兒童注意發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展主題
（二）思維與想象
學(xué)習(xí)單元一 發(fā)展解讀
一、思維發(fā)展概述
二、嬰兒期思維的發(fā)展
三、幼兒期思維的發(fā)展
四、學(xué)前兒童想象的發(fā)展
學(xué)習(xí)單元二 行為觀察
一、工具性動(dòng)作和表意性動(dòng)作的觀察
二、“試誤”方法解決問(wèn)題的觀察
三、角色扮演中思維發(fā)展?fàn)顩r的觀察
四、游戲中想象力發(fā)展的觀察
學(xué)習(xí)單元三 實(shí)驗(yàn)與測(cè)評(píng)
一、守恒實(shí)驗(yàn)二、三山實(shí)驗(yàn)
三、客體永久性實(shí)驗(yàn)
四、沉浮實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)單元四 分析與指導(dǎo)
一、思維與想象發(fā)展指導(dǎo)建議
二、案例學(xué)習(xí)
三、分析與指導(dǎo)練習(xí)
四、實(shí)務(wù)操作——設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)兒童想象力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展主題
學(xué)習(xí)單元一 發(fā)展解讀
一、言語(yǔ)發(fā)展概述
二、嬰兒期言語(yǔ)的發(fā)展
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三、幼兒期言語(yǔ)的發(fā)展
四、我們是怎么獲得語(yǔ)言的？
學(xué)習(xí)單元二 行為觀察
一、3歲前兒童言語(yǔ)行為的個(gè)案觀察
二、社會(huì)互動(dòng)中的言語(yǔ)行為觀察
三、兒童閱讀行為的觀察
四、兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的觀察
學(xué)習(xí)單元三 實(shí)驗(yàn)與測(cè)評(píng)
一、兒童語(yǔ)音的測(cè)查
二、兒童量詞的測(cè)查
學(xué)習(xí)單元四 分析與指導(dǎo)
一、學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展指導(dǎo)建議
二、案例學(xué)習(xí)
三、分析與指導(dǎo)練習(xí)
四、實(shí)務(wù)操作——設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)兒童言語(yǔ)發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展主題
學(xué)習(xí)單元一 發(fā)展解讀
一、情緒情感發(fā)展概述
二、嬰兒期情緒情感的發(fā)展
三、幼兒期情緒情感的發(fā)展
學(xué)習(xí)單元二 行為觀察
一、在日常生活中觀察4—5歲兒童對(duì)他人情緒的理解
二、兒童入園行為的觀察
三、觀察1—2歲兒童的移情
四、觀察3—5歲兒童情緒調(diào)節(jié)策略
五、兒童繪畫(huà)中情感表達(dá)的觀察
六、對(duì)兒童興趣表情的觀察
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學(xué)習(xí)單元三 實(shí)驗(yàn)與測(cè)評(píng)
一、3—6歲兒童情緒調(diào)節(jié)策略測(cè)評(píng)
二、3—6歲兒童情緒理解能力測(cè)查
學(xué)習(xí)單元四 分析與指導(dǎo)
一、情緒情感發(fā)展指導(dǎo)建議
二、案例學(xué)習(xí)
三、分析與指導(dǎo)練習(xí)
四、實(shí)務(wù)操作——結(jié)合案例設(shè)計(jì)一個(gè)幫助兒童適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展主題
學(xué)習(xí)單元一 發(fā)展解讀
一、社會(huì)性發(fā)展概述
二、嬰兒期社會(huì)性發(fā)展
三、幼兒期社會(huì)性發(fā)展
學(xué)習(xí)單元二 行為觀察
一、兒童同伴交往行為的觀察
二、兒童同伴關(guān)系的觀察
三、兒童攻擊性行為的觀察
四、角色游戲中合作行為的觀察
學(xué)習(xí)單元三 實(shí)驗(yàn)與測(cè)評(píng)
一、“陌生情境”實(shí)驗(yàn)
二、社會(huì)性發(fā)展的檢查清單
三、依戀檢核清單
學(xué)習(xí)單元四 分析與指導(dǎo)
一、社會(huì)性發(fā)展指導(dǎo)建議
二、案例學(xué)習(xí)
三、分析與指導(dǎo)練習(xí)
四、實(shí)務(wù)操作——設(shè)計(jì)短劇示范友誼技能
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學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展主題
學(xué)習(xí)單元一 發(fā)展解讀
一、個(gè)性發(fā)展概述
二、嬰兒期個(gè)性的萌芽
三、幼兒期個(gè)性的發(fā)展
學(xué)習(xí)單元二 行為觀察
一、觀察兒童自我概念建立的情況
二、在日常生活中觀察兒童不同氣質(zhì)類(lèi)型的表現(xiàn)
學(xué)習(xí)單元三 實(shí)驗(yàn)與測(cè)評(píng)
一、“點(diǎn)紅”實(shí)驗(yàn)
二、兒童智力發(fā)展水平測(cè)評(píng)
學(xué)習(xí)單元四 分析與指導(dǎo)
一、個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)建議
二、案例學(xué)習(xí)
三、分析與指導(dǎo)練習(xí)
四、實(shí)務(wù)操作——根據(jù)案例設(shè)計(jì)一個(gè)因人施教的教育方案
理論主題
——與學(xué)前兒童心理發(fā)展相關(guān)的心理學(xué)理論
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論
格塞爾的成熟勢(shì)力說(shuō)
班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
斯金納的行為主義理論
蒙臺(tái)梭利理論
加德納的多元智能理論
戈?duì)柭那樯汤碚?/p>
布朗芬布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論
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10、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(第2版)2011年6月，羅家英編著
目錄
第一章 緒論 第一節(jié) 概述
第二節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史與新進(jìn)展 第三節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第二章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題 第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì) 第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征 第三節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的因素 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第三章 學(xué)前兒童生理的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童的身體發(fā)育
第二節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第四章 學(xué)前兒童動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童動(dòng)作的發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前兒童活動(dòng)的發(fā)展 本章小結(jié)
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思考與練習(xí)
第五章 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展概述 第二節(jié) 學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展 第三節(jié) 學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展 第四節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第六章 學(xué)前兒童注意的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童注意發(fā)展概述 第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)生與發(fā)展 第三節(jié) 學(xué)前兒童注意分散的原因和防止措施 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第七章 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童記憶發(fā)展概述 第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第八章 學(xué)前兒童想象的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童想象發(fā)展概述 第二節(jié) 學(xué)前兒童想象的發(fā)展 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
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第九章 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展概述 第二節(jié) 學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn) 第三節(jié) 學(xué)前兒童概念的發(fā)展 第四節(jié) 學(xué)前兒童判斷和推理的發(fā)展 第五節(jié) 學(xué)前兒童理解的發(fā)展 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第十章 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展概述 第二節(jié) 學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)生 第三節(jié) 學(xué)前兒童口頭言語(yǔ)的發(fā)展 第四節(jié) 學(xué)前兒童書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第十一章 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展概述 第二節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)生和分化 第三節(jié) 學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展 第四節(jié) 學(xué)前兒童高級(jí)社會(huì)情感的發(fā)展 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第十二章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)前兒童個(gè)性?xún)A向性的發(fā)展和引導(dǎo) 第二節(jié) 學(xué)前兒童氣質(zhì)的發(fā)展與教育 第三節(jié) 學(xué)前兒童性格的發(fā)展與塑造
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第四節(jié) 學(xué)前兒童能力的發(fā)展與培養(yǎng) 第五節(jié) 學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展與指導(dǎo) 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
第十三章 學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童的親子交往 第二節(jié) 學(xué)前兒童的同伴交往 第三節(jié) 學(xué)前兒童的社會(huì)性行為 本章小結(jié) 思考與練習(xí)
11、中國(guó)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展手冊(cè)
北京師范大學(xué)教育學(xué)部(作者), 芝蘭玉樹(shù)教育研究院 《中國(guó)(0-6歲)兒童成長(zhǎng)指標(biāo)體系》科研項(xiàng)目組(作者), 朱文英(作者)2104年6月30日
目錄
序文
讓中國(guó)的學(xué)前教育更為理性地發(fā)展／001 擁抱朝陽(yáng)，愛(ài)在用心中演繹／005
“中國(guó)（0—6歲）兒童成長(zhǎng)指標(biāo)體系”制定說(shuō)明／009 “中國(guó)（0—6歲）兒童成長(zhǎng)指標(biāo)體系”使用建議／013 嬰幼兒大腦與動(dòng)作發(fā)展及其影響／003 兒童語(yǔ)言發(fā)展階段性特征／007 兒童認(rèn)知發(fā)展／014
情緒、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展／025 了解兒童游戲／033 玩具與游戲材料／047
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兒童成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)鍵期／057
社會(huì)文化對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的影響／069
健康領(lǐng)域
全身動(dòng)作與大動(dòng)作／093 精細(xì)動(dòng)作／098 人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)／l02 安全意識(shí)與防護(hù)／l03 心理健康／105 生活自理／107 食物與營(yíng)養(yǎng)／l08 衛(wèi)生與健康行為／ll0
語(yǔ)言領(lǐng)域
語(yǔ)音聲調(diào)／114 詞匯、句子和語(yǔ)法／116 傾聽(tīng)和理解／l21 說(shuō)與交流／124 早期閱讀／198 書(shū)面表達(dá)／132 文學(xué)欣賞／133 ……
參考文獻(xiàn)／297
北京師范大學(xué)教育學(xué)部簡(jiǎn)介／304 芝蘭玉樹(shù)教育研究院簡(jiǎn)介／305
“多種媒體在學(xué)前教育中應(yīng)用研究”課題組簡(jiǎn)介／306
《中國(guó)（0—6歲）兒童成長(zhǎng)指標(biāo)體系》科研項(xiàng)目組簡(jiǎn)介／308 編后語(yǔ)／309
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8、兒童發(fā)展評(píng)估手冊(cè)（小班、中班、大班）
編者：張?jiān)K教育出版社，2013-6-1
《兒童發(fā)展評(píng)估手冊(cè)》五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)、測(cè)評(píng)建議、精彩瞬間、獨(dú)特表現(xiàn)、空白頁(yè)面。其中“發(fā)展目標(biāo)”和“典型表現(xiàn)”來(lái)源于《指南》的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，便于教師和家長(zhǎng)在每一年齡段的上下學(xué)期進(jìn)行觀察、測(cè)評(píng)。每一個(gè)典型表現(xiàn)對(duì)應(yīng)了三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，從一星到三星，分別代表遞增的發(fā)展水平
目錄
一、健康領(lǐng)域 身心狀況篇 動(dòng)作發(fā)展篇
生活習(xí)慣與生活能力篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
二、語(yǔ)言領(lǐng)域 傾聽(tīng)與表達(dá)篇 閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
三、社會(huì)領(lǐng)域 人際交往篇 社會(huì)適應(yīng)篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
四、科學(xué)領(lǐng)域
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科學(xué)探究篇 數(shù)學(xué)認(rèn)知篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
五、藝術(shù)領(lǐng)域 感受與欣賞篇 表現(xiàn)與創(chuàng)造篇 精彩瞬間 獨(dú)特表現(xiàn)
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第二篇：學(xué)前教育推薦書(shū)目
（一）英國(guó)：蘭姆姐弟《莎士比亞戲劇故事集》雅各布斯《英國(guó)童話》 金斯萊《水孩子》卡洛爾《愛(ài)麗絲漫游奇境記》麥克唐納《在北風(fēng)后面》王爾德《快樂(lè)王子》吉卜林《林莽傳奇》波特《彼得兔的故事》狄更斯《霧都孤兒》《大衛(wèi)·科波菲爾》史薇兒《黑駿馬》斯蒂文森《金銀島》洛夫廷《杜立德醫(yī)生的故事》《杜立德醫(yī)生航海記》米爾恩《小熊
內(nèi)斯比特《鐵路邊的孩子們》《想做好孩子》《五個(gè)孩子和一個(gè)怪物》；溫尼·菩》
巴里《彼得·潘》；格雷厄姆《柳樹(shù)間的風(fēng)》特拉弗斯《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》比塞特“袖珍童話”托爾金《赫比特人》（二戰(zhàn)后《指環(huán)王》
達(dá)爾作品《女巫》《查理和巧又名《魔戒》）威爾斯《隱身人》
克力工廠》《好心眼兒巨人》等 ；瓊·艾肯《雨滴項(xiàng)鏈》；邁克爾·邦德《小熊·帕丁頓系列》； 依蓮娜·法吉恩《萬(wàn)花筒》；瑪麗·諾頓《地板下的小人》； 劉易斯《納尼亞王國(guó)傳奇》系列；羅琳《哈利·波特》；塞拉利爾《銀劍》 ； 菲莉帕·皮亞斯《湯姆的午夜花園》；阿蘭·加納《貓頭鷹公司》；蒂姆·鮑勃《小河男孩》；邁特·海格《影子森林》；錢(qián)伯斯《在我的墳上起舞》；笛福《魯濱遜漂流記》；斯威夫特《格列佛游記》
（二）美國(guó)：?jiǎn)讨巍と麪柕恰稌r(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》路易斯·薩奇爾《洞》 埃斯特斯《一百條裙子》比爾·布里坦《五毛錢(qián)的愿望》芭比特《不老泉》 ；奧臺(tái)爾《藍(lán)色海豚島》漢密爾頓《大人物M.C.希金斯》柯尼斯伯格《天使雕像》《小巫婆求仙記》
凱瑟琳·佩特森《通向特拉比西亞的橋》狄揚(yáng)《學(xué)校
屋頂上的車(chē)輪》辛格《山羊茲拉特》；貝佛莉《親愛(ài)的漢修先生》；辛西婭·沃格特《黛西之歌》；羅伯特·羅素《兔子坡》；厄休拉·勒奎恩《地海巫師》；辛西婭·賴(lài)倫特《想念梅姨》；凱特·迪卡米洛《愛(ài)德華
尼爾·蓋曼《鬼媽媽》；柯蒂斯《巴德，不是巴弟》；的奇妙之旅》《浪漫鼠德佩羅》；
布恩·塔金頓《男孩彭羅德的煩惱》； 馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》；鮑姆《綠野仙蹤》；蘇斯博士作品阿特沃特《波柏先生的企鵝》槐爾德“小屋系列”《大森林里的小木屋》《大草原上的小木屋》；波特《波麗安娜》；伯內(nèi)特《秘密花園》《小公主》；韋伯斯特《長(zhǎng)腿叔叔》；埃里克·奈特《靈犬萊西》；懷特作品《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》
（三）意大利：科洛迪《木偶奇遇記》 亞米契斯《愛(ài)的教育》羅大里《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》《電話里講的故事》；安琪拉·那涅第《外公是棵櫻桃樹(shù)》； 普密尼《馬提與祖父》
（四）法國(guó)：馬洛《苦兒流浪記》凡爾納“科幻小說(shuō)”埃克絮佩利《小王子》；德呂溫《蒂托-----一個(gè)綠拇指的男孩》；昂格雷爾《三個(gè)強(qiáng)盜》《黑亮的帽子》；格里帕里童話；吉約“動(dòng)物小說(shuō)”；皮埃爾·加馬拉《羽蛇的秘密》；黎達(dá)“動(dòng)物故事”；桑貝·戈西尼《小淘氣尼古拉》；《貝洛童話》；《拉封丹寓言詩(shī)集》；《列那狐的故事》
（五）北歐：瑞典瑪麗婭·格麗佩《艾爾維斯和他的秘密》《神秘公寓》《天使的名字》；拉格勒芙《尼爾斯騎鵝旅行記》林格倫作品《長(zhǎng)襪子皮皮》《小飛人卡爾松》《淘氣包埃米爾》《大偵探小卡萊》等
芬蘭揚(yáng)松“姆米童話”系列；庫(kù)爾維年《狼犬羅依》
挪威埃格納《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》；普廖申《小茶匙老太太》
丹麥西斯高爾德《世界上只有小巴勒一個(gè)人》彼德凱爾《希拉斯和黑馬》
安徒生《安徒生童話》
（六）俄國(guó)烏斯賓斯基《費(fèi)多爾大叔、公狗和公貓》特羅耶波利斯基《白比姆黑耳朵》帕烏斯托夫斯基《亮晶晶的指環(huán)》諾索夫的中短篇小
阿列克辛《瘋瘋癲癲的葉芙朵凱亞》《五排第三個(gè)》《請(qǐng)
比安基“大自然說(shuō)、《馬列耶夫在學(xué)校和家里》打電話到我家來(lái)》《最幸福的一天》；普里什文“大自然文學(xué)”；
文學(xué)”；蓋達(dá)爾《丘克和蓋克》
（七）日本：宮澤賢治《鐵道銀河之夜》；小川未明《紅蠟燭和人魚(yú)姑娘》《野薔薇》；新美南吉《小狐貍買(mǎi)手套》《小狐貍阿權(quán)》《去年的樹(shù)》；椋鳩什“動(dòng)物故事” ； 古田足日《一年級(jí)大個(gè)子和二年級(jí)小個(gè)子》《鼴鼠原野的小伙伴們》；
中川李枝子《不不園》；安房直子《手絹上的花田》《狐貍的窗戶》；矢玉四郎《晴天有時(shí)下豬》；角野榮子《魔女宅急便》；阿萬(wàn)紀(jì)美子《車(chē)的顏色是天空的顏色》；
（八）加拿大：蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》；西頓“動(dòng)物故事”
（九）德語(yǔ)兒童文學(xué)：德國(guó)凱斯特納作品《埃米爾擒賊記》《5月35日》《飛翔的教室》普魯士勒《小女巫》《鬼磨坊》《大盜霍金普洛茲》；克呂斯《被出賣(mài)的笑聲》費(fèi)里德里希《四個(gè)半朋友》米歇爾·恩德《講不完的故事》、《嫫嫫》(或《毛毛》)考特《普馬克爾》
小的時(shí)候》舒比格《當(dāng)世界年紀(jì)還海克曼《廣告柱上的柯諾爾》雅諾什低幼童話《小老虎的信》
《吹牛大王歷險(xiǎn)記》；《格林童話》 《哦，美麗的巴拿馬》《我們尋寶去》；
《豪夫童話》；霍夫曼《核桃小人》
奧地利涅斯林格《黃瓜國(guó)王》、《從罐頭盒里來(lái)的小孩》又名《康拉德》、《狗來(lái)了》、《達(dá)尼爾在行動(dòng)》《伊爾莎出走了》；薩爾登《小鹿斑比》；婭旦森《野生的愛(ài)爾莎》；米拉·洛貝《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》；瑞士：施比麗《海蒂》比利時(shí)：梅特林克《青鳥(niǎo)》
保加利亞：埃林·佩林《比比揚(yáng)奇遇記》
（十）荷蘭施密特《貓女咪妮》
（十一）愛(ài)爾蘭約翰·伯恩《穿條紋衣服的男孩》
（十二）以色列尤里·奧萊夫《鳥(niǎo)雀街上的孤島》
（十三）巴西努內(nèi)斯《黃書(shū)包》
第三篇：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一些書(shū)目
（一）專(zhuān)業(yè)必讀書(shū)目
1．夸美紐斯：《大教學(xué)論》，傅任敢譯，教育科學(xué)出版社1999年版。
2．盧梭：《愛(ài)彌兒》，李平漚譯，商務(wù)印書(shū)館1996年版。
3．福祿倍爾：《人的教育》，孫祖復(fù)譯，人民教育出版社1991年版。
4．蒙臺(tái)梭利：《蒙臺(tái)梭利幼兒教育科學(xué)方法》，任代文譯，人民教育出版社1993年版。
5．蒙臺(tái)梭利：《童年的秘密》，馬榮根譯，人民教育出版社1990年版。
8．蘇霍姆林斯基：《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，畢淑芝、趙瑋等譯，見(jiàn)：《育人三部曲》，人民教育出版社1998年版。
9． 卡洛琳·愛(ài)德華茲等：《兒童的一百種語(yǔ)言》，羅雅芬等譯，南京師范大學(xué)出版社2006年版。
10．教育部基礎(chǔ)教育司編：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社2002年版。
10．黃人頌：《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社1989年版。
12．朱智賢：《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社2003年版。
13．劉曉東：《兒童教育新論》，江蘇教育出版社1998年版。
14．霍力巖：《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》，北京師范大學(xué)出版社2000年版。
15．唐淑、鐘昭華：《中國(guó)學(xué)前教育史》，人民教育出版社1993年版。
16．楊漢麟、周采：《外國(guó)幼兒教育史》，廣西教育出版社1998年版。
17．唐淑、王雯：《學(xué)前教育思想史》，蘇州大學(xué)出版社2004年版。
18．張燕：《學(xué)前教育管理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社2003年版。
19．劉焱：《幼兒園游戲教學(xué)論》，中國(guó)社會(huì)出版社1999年版。
20．陳向明：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社2000年版。
21．王堅(jiān)紅：《學(xué)前教育發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》，人民教育出版社1992年版。
22．皮連生：《學(xué)前教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1997年版。
23．周兢、余珍有：《幼兒園語(yǔ)言教育》，人民教育出版社2004年版。
24．許卓婭：《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》，人民教育出版社1996年版。
25．金浩：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》，華東師范大學(xué)出版社2000年版。
26．屠美如：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，西南師范大學(xué)出版社2000年版。
27．蔡黎曼.《幼兒衛(wèi)生學(xué)》，廣東高教出版社，2007。
28．許卓婭：《學(xué)前兒童體育》，南京師范大學(xué)出版社2003年版。
29．董立言、劉振運(yùn)：《舞蹈》，高等教育出版社1997年版。
30．史靜寰、周采：《學(xué)前比較教育》，遼寧師范大學(xué)出版社2002年版。
31．姚偉：《兒童觀及其時(shí)代性轉(zhuǎn)換》，東北師范大學(xué)出版社2007年版。
32．《卡爾.威特的教育》：書(shū)中詳細(xì)地記載了卡爾的成長(zhǎng)過(guò)程，以及老卡爾.威特教子的心得和獨(dú)辟蹊徑的教育方法。該書(shū)寫(xiě)于1818年，大概是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)。但這本書(shū)問(wèn)世后并未引起人們重視，幾乎絕版，保留至今的只有很少的幾部了，哈佛大學(xué)圖書(shū)館里藏有的一冊(cè)據(jù)說(shuō)是美國(guó)的唯一珍本。
33。《M.S.斯特娜的自然教育》：作者M(jìn).S.斯特娜。詳細(xì)地記述了她的女兒維尼夫雷特的成長(zhǎng)過(guò)程，并極力闡明作者的教育思想和方法。作者以生動(dòng)的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，而不愿用枯燥無(wú)味的理論。
34。《俗物與天才》： 20世紀(jì)初出版的一本教育學(xué)名作。作者塞德茲博士是哈佛大學(xué)大名鼎鼎的心理學(xué)教授。本書(shū)沒(méi)有十分詳盡地記錄他培養(yǎng)兒子的過(guò)程和具體細(xì)節(jié)，而是更多談他關(guān)于孩子的教育觀念。
（二）主要專(zhuān)業(yè)雜志介紹
1．《學(xué)前教育研究》
此刊物由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長(zhǎng)沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦，創(chuàng)辦于1987年，是全國(guó)學(xué)前教育理論核心刊物、全國(guó)教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以反映我國(guó)幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國(guó)唯一的一本幼教學(xué)術(shù)刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師生、幼兒園園長(zhǎng)以及廣大的幼兒教師。
2．《幼兒教育導(dǎo)讀》
此刊由中國(guó)人民大學(xué)主辦，并由中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心編輯出版，創(chuàng)刊于1991年。該刊旨在幫助年輕的父母掌握科學(xué)的育兒知識(shí)和教養(yǎng)方法，提高幼教工作者的教育水平和能力。主要板塊欄目包括幼教聚焦、素質(zhì)新浪、心理世界、教師園地、創(chuàng)新樂(lè)園、家長(zhǎng)關(guān)注等等。
3．《學(xué)前教育》（幼教版、家教版）
此刊由北京教育音像報(bào)刊總社主辦，其宗旨是理論與實(shí)踐相結(jié)合。該刊是全國(guó)教育類(lèi)核心期刊、華北地區(qū)的十佳期刊、北京市社會(huì)科學(xué)院優(yōu)秀期刊。
幼教版：主要欄目包括教育技能、觀念與行為、教育隨筆、管理縱橫等。
家教版：主要欄目有親子手把手、每月話題、家長(zhǎng)在線、家園面對(duì)面、新觀察等。
4．《早期教育》（教師版、家教版、美術(shù)版）
該刊為江蘇教育報(bào)刊社主辦的全國(guó)教育類(lèi)核心期刊，該刊的讀者主要是兒童家長(zhǎng)及教師、教育工作者。
教師版：主要欄目包括衛(wèi)生保健、教育經(jīng)驗(yàn)、教育筆記、管理工作等。
家教版：主要欄目有趣味童話、智力擂臺(tái)、奇妙世界、快樂(lè)學(xué)堂、親子樂(lè)園、教子有方等。
美術(shù)版：主要欄目有研究與探索、手工坊、趣味繪畫(huà)、蝴蝶畫(huà)室、早期畫(huà)廊、民間藝術(shù)館、作品點(diǎn)評(píng)、大師的童年等。
5．《幼兒教育》（教師版、教育科學(xué)版）
該刊是全國(guó)教育類(lèi)核心期刊、浙江省重點(diǎn)期刊，主辦單位是浙江教育報(bào)刊社。面向0—6歲兒童家長(zhǎng)及教師、教育理論工作者。
教育教學(xué)版：主要欄目有研究與探索、教育經(jīng)驗(yàn)、教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、家庭教育、管理咨詢(xún)等。
教育科學(xué)版：主要欄目有理論前沿、熱點(diǎn)聚焦、管理論譚、課程與教學(xué)、教師發(fā)展、兒童發(fā)展、課題研究等。
6．教育導(dǎo)刊
7．《學(xué)前課程研究》
該刊是我國(guó)第一本關(guān)于學(xué)前課程研究和實(shí)踐的雜志，主辦單位是安徽少年兒童出版社。該刊物從大視野的角度將學(xué)前課程視作實(shí)施學(xué)前教育的手段，該刊的讀者主要是兒童家長(zhǎng)及教師、教育工作者。其主要欄目有理論導(dǎo)航、現(xiàn)象透視、課程管理、課程與活動(dòng)、兒童游戲、課程診斷與咨詢(xún)、課程理論導(dǎo)讀、園本課程等。
第四篇：學(xué)前教育評(píng)價(jià)
期末作業(yè)考核
《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》
滿分100分
一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共20分）
1．自我評(píng)價(jià)
答：自我評(píng)價(jià)就是被評(píng)者對(duì)自己進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
2．“八年研究”
答：“八年研究”是美國(guó)教授泰勒于1934年開(kāi)始的歷時(shí)八年的課程與評(píng)價(jià)研究，就是教育評(píng)價(jià)史上著名的“八年研究”
3．外貌評(píng)價(jià)模式
答：外貌評(píng)價(jià)模式就是心理測(cè)量學(xué)家斯塔克在泰勒模式的基礎(chǔ)上提出的，主張?jiān)u價(jià)應(yīng)包括描述和判斷兩個(gè)方面,而且不論是描述還是判斷,都要搜集被評(píng)價(jià)對(duì)象如教育計(jì)劃或方案的先在因素(前提)過(guò)程因素(前提)和結(jié)果因素(成果)。
4．教育評(píng)價(jià)信息的匯總
答：教育評(píng)價(jià)信息的匯總就是把按指標(biāo)體系末級(jí)指標(biāo)逐項(xiàng)賦值得到的信息進(jìn)行綜合。匯總就是把零碎的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行系統(tǒng)地整理、組合及綜合分析，以顯示評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，為下一步的評(píng)價(jià)結(jié)果的處理提供充分的依據(jù)。
二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）
1．教育目標(biāo)與教育評(píng)價(jià)的關(guān)系。
答：（1）教育評(píng)價(jià)應(yīng)以教育目標(biāo)體系為依據(jù)，對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行情況極其效果等進(jìn)行科學(xué)的判定或估量。
（2）教育評(píng)價(jià)要從所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)出發(fā)去把握現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，作出某種判斷。
（3）教育評(píng)價(jià)可以不斷加深對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，利用評(píng)價(jià)的調(diào)控機(jī)制，促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。
2．當(dāng)代學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。
答：（1）評(píng)價(jià)目的強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的根本目的在于提高學(xué)前教育的水平，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，這是由學(xué)前教育評(píng)價(jià)本身的性質(zhì)決定的。學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作進(jìn)行得好，可以起到推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的作用，而如果學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作進(jìn)行得不好，則會(huì)妨礙學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
（2）重視自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)前教育評(píng)價(jià)主張讓被評(píng)價(jià)者參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)被評(píng)者通過(guò)自我分析、自我認(rèn)識(shí)達(dá)到自我提高，以及評(píng)價(jià)者和被評(píng)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷對(duì)話，互相修正，使結(jié)果
盡可能取得一致。
（3）重視定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀評(píng)價(jià)與主觀描述相結(jié)合。
3．如何調(diào)控評(píng)價(jià)者的心理？
答：對(duì)評(píng)價(jià)者的心理調(diào)控不僅要有技術(shù)性措施調(diào)控，而且要進(jìn)行思想教育、紀(jì)律教育和技術(shù)培訓(xùn)：
（1）評(píng)價(jià)者素質(zhì)能力的調(diào)節(jié)和控制：①選拔考核把關(guān)②評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)③思想品德教育；（2）管理上的調(diào)節(jié)控制：采用針對(duì)性的措施，預(yù)防、監(jiān)督、檢查某些心理現(xiàn)象發(fā)生，或者制約控制某些心理現(xiàn)象發(fā)生效應(yīng)影響。
4．鑒定性評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)與局限。
答：鑒定性評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一、被評(píng)單位先自評(píng)，可激勵(lì)機(jī)構(gòu)的自我完善；第二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般能較順利地得到貫徹與操作；第三、現(xiàn)場(chǎng)訪察之后不久既寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告；第四、可對(duì)多方面情況加以考察和評(píng)價(jià)。
局限：第一、專(zhuān)家評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作效果之間不完全一致；第二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只對(duì)最起碼的最低水平而言，有可能使機(jī)構(gòu)忽視對(duì)自身的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。
5．教育評(píng)價(jià)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)是什么？
答：教育評(píng)價(jià)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)包括宣傳動(dòng)員、收集評(píng)價(jià)資料、匯總與整理評(píng)價(jià)資料。
三、論述題（每題20分，共40分）
1．舉例論述學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則。
答：學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則就是人們對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的客觀規(guī)律在人們頭腦中的反映，它可以指導(dǎo)學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作的思想和行動(dòng)，是指導(dǎo)我們進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的行動(dòng)準(zhǔn)則。失去了原則的評(píng)價(jià)就是盲目的評(píng)價(jià)，那樣的評(píng)價(jià)也就失去了它存在的價(jià)值。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)必須明確并遵循學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則。
一、方向性原則
方向性原則指通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的制定，評(píng)價(jià)過(guò)程的側(cè)重、評(píng)價(jià)結(jié)果的肯定或否定，推動(dòng)學(xué)前教育貫徹國(guó)家的教育方針，滿足社會(huì)需求，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。
學(xué)前教育評(píng)價(jià)必須保證正確的方向。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)有整體的或總體的目標(biāo)，有幼兒園工作的目標(biāo)，有幼兒發(fā)展的目標(biāo)，相應(yīng)地，學(xué)前教育評(píng)價(jià)的方向性原則也應(yīng)該體現(xiàn)在這三方面的目標(biāo)之中。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)應(yīng)該是國(guó)家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提出的幼兒全面發(fā)展的保育教育目標(biāo)，《幼兒園工作規(guī)程》不僅是指導(dǎo)和規(guī)范我國(guó)學(xué)前教育工作中要的行政法規(guī)，也是我們進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，其核心思想“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展”是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的總方向的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)、幼兒園工作評(píng)價(jià)的總方向。
幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)有它自己的目標(biāo)和體現(xiàn)在目標(biāo)中的方向性。如對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)必須是對(duì)幼兒全
面發(fā)展的評(píng)價(jià)，是對(duì)幼兒身體健康發(fā)展的評(píng)價(jià)、認(rèn)知和語(yǔ)言方面的評(píng)價(jià)以及社會(huì)性和情緒情感方面的評(píng)價(jià)的綜合，不得偏廢任何一個(gè)方面。如果我們?cè)谠u(píng)價(jià)工作中只重視對(duì)某個(gè)方面如認(rèn)知和語(yǔ)言方面的評(píng)價(jià)，那么我們就違背了幼兒發(fā)展的目標(biāo)，沒(méi)能正確體現(xiàn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中的方向。
幼兒園工作評(píng)價(jià)也有其目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)為與總方向一致的一定的方向性。如幼兒園教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，其目標(biāo)應(yīng)該是提高幼兒園教育教學(xué)工作的質(zhì)量。評(píng)價(jià)教育教學(xué)工作的質(zhì)量，必須認(rèn)識(shí)到保教結(jié)合是幼兒園教育教學(xué)工作的基本特點(diǎn)，不能“重教輕保”，只重視對(duì)“教”的評(píng)價(jià)，而不重視對(duì)“保”的評(píng)價(jià)。如果只重視對(duì)“教”的評(píng)價(jià)，而不重視對(duì)“保”的評(píng)價(jià)，就會(huì)誤導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)工作的方向，違背學(xué)前教育總目標(biāo)的要求，從而也就違背了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的方向性原則。
二、可行性原則
學(xué)前教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前教育現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和評(píng)定，并根據(jù)測(cè)量的評(píng)定的結(jié)果做出價(jià)值判斷，它有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。因此，我們必須保證學(xué)前教育評(píng)價(jià)切實(shí)可行。如果沒(méi)有可行性，學(xué)前教育評(píng)價(jià)就只能是一句空話。為保證學(xué)前教育評(píng)價(jià)的可行性，要注意以下方面：
第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要簡(jiǎn)便易測(cè)。全面、先進(jìn)性是我們建立學(xué)前教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，但是，過(guò)分要求全面和先進(jìn)，可能會(huì)使評(píng)價(jià)項(xiàng)目過(guò)多，實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)工作量過(guò)大，人力、物力都達(dá)不到，也可能會(huì)使評(píng)價(jià)項(xiàng)目不符合大多數(shù)幼兒園的實(shí)際工作和目前我國(guó)學(xué)前教育相對(duì)落后的現(xiàn)狀，評(píng)價(jià)對(duì)象離要求距離過(guò)大。因此，我們學(xué)前教育評(píng)價(jià)必須解決好全面、先進(jìn)和適度之間的矛盾，在保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)合理的同時(shí)，更重要保證指標(biāo)體系的切實(shí)可行。
第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)要有一致性和普遍性。一致性有兩個(gè)方面的含義，一方面是指學(xué)前教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)是一致的，即由國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持，不能降低，務(wù)求一致。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對(duì)相同的評(píng)價(jià)對(duì)象必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
第三，不能過(guò)分要求量化的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)前教育現(xiàn)象非常復(fù)雜，可變量多，影響因素多，可控性差，要做出精確度量是很困難的。根據(jù)控制論中“在同一系統(tǒng)中，高度復(fù)雜性與高度精確性不能并存”的原理，我們必須面對(duì)學(xué)前教育高度復(fù)雜性的現(xiàn)實(shí)，在復(fù)雜性與精確性的矛盾中，就不得不降低一點(diǎn)精確性。所以，我們的學(xué)前教育評(píng)價(jià)可采用定量與定性相結(jié)合的辦法，如果對(duì)定性描述實(shí)行量化，可以采用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬度原理，在等級(jí)評(píng)定基礎(chǔ)上“賦值”進(jìn)行“二次量化”。
三、全面性原則
全面性原則是指教育評(píng)價(jià)要全面收集信息，不能片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的某一項(xiàng)目，不能偏聽(tīng)偏信。只有遵循了全面性原則，才能保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性和在評(píng)價(jià)過(guò)程中收集信息的全面性，從而使評(píng)價(jià)工作更科學(xué)、準(zhǔn)確。
貫徹全面性原則，還要求我們?cè)趯W(xué)前教育評(píng)價(jià)中要全面、充分地收集有關(guān)信息，不要偏聽(tīng)偏信。譬如，對(duì)一個(gè)幼兒教師的評(píng)價(jià)，不能只聽(tīng)取某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)。還要聽(tīng)取幼兒園其它教師、員工的意見(jiàn)，聽(tīng)
取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，還要征求幼兒對(duì)老師的意見(jiàn)，考察她所負(fù)責(zé)的某班幼兒的發(fā)展水平；對(duì)一個(gè)幼兒園的評(píng)價(jià)，不能只聽(tīng)取幾個(gè)幼兒教師的意見(jiàn)，而要聽(tīng)取上下左右各方面的意見(jiàn)，搜集各方面的有關(guān)信息，然后再進(jìn)行分析、歸納，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2．以評(píng)價(jià)一名幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)為例，論述設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的程序和基本方法。
答：學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一般程序包括：確定評(píng)價(jià)目的、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)、處理評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。
教育評(píng)價(jià)方案一般包括以下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)的目的和指導(dǎo)思想；評(píng)價(jià)的內(nèi)容；對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中方法、工具的有關(guān)說(shuō)明；評(píng)價(jià)實(shí)施程序的說(shuō)明；附錄下表
制定教育評(píng)價(jià)方案的一般步驟有：第一，確定教育評(píng)價(jià)的目的；第二，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目；第三，對(duì)以鑒定、比較為目的的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)，根據(jù)各項(xiàng)目的相對(duì)重要程度確定權(quán)重系數(shù)；第四，確定各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)定量表和項(xiàng)目的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第五，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具及采集信息所需要的表格，確定評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法；第六，確定評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施程序。
第五篇：學(xué)前教育評(píng)價(jià)
名詞解釋
1、學(xué)前教育評(píng)價(jià):是學(xué)前教育體系的重要組成部分，是對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)各方面和各種問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)和科學(xué)的價(jià)值判斷的過(guò)程。
2、形成性評(píng)價(jià),：在教育過(guò)程中持續(xù)的進(jìn)行，目的在于及時(shí)的了解教育動(dòng)態(tài)過(guò)程的成效，以便及時(shí)的做出反饋性調(diào)節(jié)，獲取改進(jìn)工作的依據(jù)，提高教育過(guò)程的質(zhì)量。
3、診斷性評(píng)價(jià),：指在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或事實(shí)評(píng)價(jià)，目的在于了解對(duì)象的基礎(chǔ)情況，并有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為制定教學(xué)計(jì)劃或解決某些實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。
4、終結(jié)性評(píng)價(jià),：在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)后進(jìn)行，目的在于全面了解該教育活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度做出總結(jié)性評(píng)鑒。
5、常模參照評(píng)價(jià)：以個(gè)體的測(cè)量結(jié)果與統(tǒng)一團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)相比較，從而確定個(gè)體成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置。
6，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：把某類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或?qū)⑼辉u(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較。
7、CIPP評(píng)價(jià)模式,：是知道各種教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目的整合型理論框架，該模式的核心部分是對(duì)背景，輸入，過(guò)程，結(jié)果四個(gè)部分的平價(jià)。
8、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,：是指關(guān)于被評(píng)價(jià)對(duì)象的各級(jí)因素的集合體，以及相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)集合與量化方法。
9、學(xué)前兒童發(fā)展測(cè)量,：是為判斷兒童發(fā)展?fàn)顩r而手機(jī)信息的過(guò)程，通常是通過(guò)測(cè)驗(yàn)或觀察等手段獲取學(xué)前兒童的身體，動(dòng)作，語(yǔ)言，認(rèn)知，情感，社會(huì)能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r的資料或數(shù)據(jù)。
10、實(shí)驗(yàn)性課程評(píng)價(jià)：是對(duì)已經(jīng)成型或比較成熟的某種課程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并對(duì)另一種或其他課程加以比較，以確定某種課程的價(jià)值和效果。
11、游戲評(píng)價(jià)（廣義）：泛指一切與游戲有關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，也包括對(duì)游戲環(huán)境，材料，內(nèi)容，過(guò)程，結(jié)果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)以游戲的方式進(jìn)行教和學(xué)的過(guò)程的指導(dǎo)，游戲中幼兒的表現(xiàn)的發(fā)展水平特征，以及幼兒的各類(lèi)游戲活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，12、游戲觀：反應(yīng)了教師對(duì)幼兒游戲及其發(fā)展意義的理解，關(guān)系到教師對(duì)游戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，在游戲中與幼兒的互動(dòng)，以及對(duì)游戲結(jié)果的評(píng)價(jià)，是教師的教育觀和課程觀的重要組成部分。
13、評(píng)價(jià)方案,：是指整個(gè)評(píng)價(jià)工作的總結(jié)結(jié)構(gòu)與工作計(jì)劃，是評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵指南，也是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程技術(shù)性較強(qiáng)的一環(huán)。簡(jiǎn)答題
一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的目的 P3881、了解或證實(shí)機(jī)構(gòu)中兒童及其家庭的需要，以及機(jī)構(gòu)所提供的服務(wù)在何種程度上滿足了這些需要。
2、了解或證實(shí)保育教育各項(xiàng)工作和措施的有效性和有用性。
3、檢測(cè)結(jié)果是否有利于兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)。
4、考察機(jī)構(gòu)是否計(jì)劃實(shí)施，如完成計(jì)劃時(shí)間表得偏離程度等。
5、發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)和不足，以便改進(jìn)。
6、總結(jié)機(jī)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，以便宣傳推廣。
7、比較不同機(jī)構(gòu)某些方面的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。
8、全面考察成功的機(jī)構(gòu)，以便在異地開(kāi)設(shè)連鎖機(jī)構(gòu)。二、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則和步驟P381
原則：1，主題性原則2，民主化原則 3，過(guò)程性原則 4，融合性原則 5，量化與質(zhì)的評(píng)價(jià)，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)因素相結(jié)合的原則
步驟：1，確定評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)內(nèi)容。2，確定評(píng)價(jià)的基本步驟。3，評(píng)價(jià)面談的項(xiàng)目與提綱
三，幼兒日常活動(dòng)中評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？P300 1，以正確的觀念與知識(shí)準(zhǔn)備為前提 2，注重對(duì)兒童日常實(shí)際行為的觀察 3，利用評(píng)價(jià)反思與改進(jìn)教育
4，對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出評(píng)價(jià)結(jié)論是必須十分慎重 四，評(píng)價(jià)方案一般包括哪些內(nèi)容？P99 1，明確評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)問(wèn)題
2，根據(jù)評(píng)價(jià)所依據(jù)的概念性模式建立目標(biāo)框架 3，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
4，確定收集評(píng)價(jià)資料的方法和步驟 5，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)記錄表格與文件 6，制定資料分析計(jì)劃
五，指標(biāo)體系的確定需要遵循哪些原則和要求？P104
1分類(lèi)科學(xué)，權(quán)重合理2定義具體，可測(cè)可比3符合現(xiàn)實(shí)，切實(shí)可行 六，目標(biāo)獲得性評(píng)價(jià)模式的缺點(diǎn)是什么？P38
1.強(qiáng)調(diào)行為目標(biāo)，而相對(duì)忽視了教育過(guò)程或前提條件，不能直接評(píng)價(jià)教育過(guò)程，以及任何并非與行為目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象或方面。
2、鑒于教育活動(dòng)本身固有的遲效性，許多教育結(jié)果需在教育后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間之后方可顯現(xiàn)。因此，評(píng)價(jià)中有時(shí)難以及時(shí)獲取關(guān)于教育效果的信息。
3、有些行為目標(biāo)所標(biāo)志的行為是難以直接的，輕易地或符合道德的，合法的觀測(cè)到的，故不得不涉及對(duì)某些替代行為的考察，其測(cè)量的有效程度尚有待證實(shí)。
4、往往缺乏對(duì)目標(biāo)的價(jià)值判斷方面的注意。有時(shí)為了便于測(cè)量，進(jìn)隊(duì)以協(xié)議與測(cè)量的行為目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，而對(duì)注入創(chuàng)造性等不易測(cè)量的東西，則常較少的列入被測(cè)行為目標(biāo)。
七、目標(biāo)獲得性評(píng)價(jià)模式的優(yōu)點(diǎn)是什么？P381、將評(píng)價(jià)視角集中易清晰地行為目標(biāo)，并用前側(cè)決定兒童發(fā)展的水平基線，用后側(cè)考察教育的效益，所獲資料可供課程決策人員制定計(jì)劃時(shí)參考，有助于促進(jìn)教育教學(xué)的效果。
2、能系統(tǒng)的考察既定目標(biāo)與兒童實(shí)際發(fā)展之間的一致性，與系統(tǒng)分析法較為接近，切結(jié)構(gòu)緊湊，故長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)在教育評(píng)價(jià)占有重要地位。
3、具有詳細(xì)，具體的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，因而相對(duì)于目標(biāo)達(dá)成程度作出評(píng)價(jià)。
4、教育者在評(píng)價(jià)過(guò)程中起關(guān)鍵作用。
八、學(xué)前教育評(píng)價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)需要具備哪些條件？P17
1、評(píng)價(jià)必須依據(jù)正確的教育價(jià)值觀
2、評(píng)價(jià)采用科學(xué)的方法和正確的途徑
3、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果做出合理的解釋和說(shuō)明 九，觀察日記有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？P141
優(yōu)點(diǎn)：1可追蹤幼兒的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其行為特征。2，提供幼兒的經(jīng)驗(yàn)歷史。3不需正式訓(xùn)練,4，可以時(shí)候記錄，家長(zhǎng)也可以做 缺點(diǎn)：1，可靠性取決于觀察記錄者
2，信息的系統(tǒng)性取決于觀察記錄者3，要求一定的寫(xiě)作技能4，難以避免觀察者主觀偏見(jiàn) 論述題
學(xué)前教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)P18 1，評(píng)價(jià)涉及越來(lái)越多的相關(guān)領(lǐng)域 2，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)趨于多樣化 3，評(píng)價(jià)結(jié)果與研究相結(jié)合 4，評(píng)價(jià)方法技術(shù)的不斷革新 5，評(píng)價(jià)為決策提供依據(jù)
6，發(fā)展性評(píng)價(jià)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)過(guò)程制度化 7，對(duì)評(píng)價(jià)工作的再評(píng)價(jià)
8，重視評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程和反饋與前反饋?zhàn)饔?請(qǐng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)第一、二章
填空題、判斷題、還有連線題用來(lái)區(qū)分成績(jī)，沒(méi)有范圍
1，著名教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家泰勒的教育評(píng)價(jià)基本思想可以概括為“目標(biāo)--教育--過(guò)程--評(píng)價(jià)--目標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)中的意義。2，教育評(píng)價(jià)研究設(shè)計(jì)對(duì)兩類(lèi)不同知識(shí)的追求：⑴理解性知識(shí)；⑵倡導(dǎo)性知識(shí)、3，學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能：鑒定性功能，診斷評(píng)價(jià)，改進(jìn)功能，激勵(lì)功能，導(dǎo)向功能。
4，評(píng)價(jià)與高效度，高信度的測(cè)量相關(guān)，是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作。5，差距模式是由普羅佛斯為評(píng)價(jià)學(xué)校課程而設(shè)計(jì)的。
6，評(píng)價(jià)模式的選擇應(yīng)注意：1，根據(jù)被評(píng)價(jià)單位的特征，評(píng)價(jià)的目的，評(píng)價(jià)者的條件，選擇較為匹配的框架模式。2，進(jìn)一步了解和分析所選定的模式，參考更多的資料盡可能在充分理解和剖析的基礎(chǔ)上，參考與借鑒。3，個(gè)模式均有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)中應(yīng)根據(jù)需要，善于借鑒多模式的優(yōu)點(diǎn)，克服某一模式的局限。4模式僅提供思路框架，應(yīng)在此基礎(chǔ)上針對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)的特點(diǎn)與要求，進(jìn)行具體的，詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，并以此為實(shí)際評(píng)價(jià)工作的指南。5，在評(píng)價(jià)時(shí)間中，執(zhí)行某模式時(shí)，其優(yōu)點(diǎn)不會(huì)自動(dòng)呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)者應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的意圖，步驟，手段等進(jìn)行審慎的邏輯分析，必要時(shí)采用預(yù)評(píng)模式。6參考模式框架時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)者自身的創(chuàng)造力，在可能的情況下，對(duì)原有模式做必要的，合理的修改，使之更加有用與可行。7，評(píng)價(jià)報(bào)告撰寫(xiě)提綱P81 8，評(píng)價(jià)的基本方法P84_P97
9，指標(biāo)體系的定案成文（判斷）P118 10，個(gè)別談話P146
11，每個(gè)幼兒教育協(xié)會(huì)（NAEYC）早期兒童教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證評(píng)價(jià)體系。
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