第一篇：神州謠說課稿

《神州謠》說課稿

張蕾

一、說教材: 1.教材分析: 《神州謠》 是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本 課是一首充滿童趣的“三字經”兒歌,兒歌共 8句,寫的是祖國的山 川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚,共同為祖國富強而努 力奮發。教學時可在熟讀兒歌的基礎上, 聯系祖國版圖和教材中的圖 畫, 引導學生用多樣和有趣的朗讀讓學生記住字音, 運用平時學過的 記字方法記住字形。2.教學目標: 根據新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字, 喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。因此我確定本課的教學要求:1)認識“州、謠”等 15個生字,會寫“州、灣”等 9個生字。

(2)正確、流利地朗讀兒歌。

(3)培養熱愛祖國、團結各族人民的情感。3.教學重、難點: 識字教學始終是低年級語文教學的重點, 況且本課為識字課, 因 此, 我確定本課時的教學重難點是 “讀準字音, 識記字形, 熟讀兒歌?！?/p>

二、說教法、學法: 所謂“教學有法,教無定法,貴在得法”。在教學過程中,我確 立了以學定教的思想,借助圖片,運用形象直觀的教學手段,同時采 用靈活機動的教學方法,啟發學生思考。

通過觀察、談話,平等地與學生交流, 創設豐富多彩的教學情境, 激發學習興趣, 這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中 學樂中學, 以自主探究的學習方式為主, 同時注重教給孩子識字方法, 激發學生主動識字的愿望。

三、說教學過程

(一)談話激趣,看圖入境。

同學們, 一年級下，我們曾學過《三字經》，《三字經》以三個字三個字的形式，語文精簡，韻律感強，今天我們也要學一篇課文《神州謠》，它同樣是這種語言形式，請大家大聲讀課題。和老師一起書寫“州”。

（二）初讀兒歌,整體感知。

1.欣賞一下我們祖國的大好河山，師播放圖片，看完后，你有什么想說的嗎？ 2.匯報。祖國風景如畫，我愛祖國。(三)圖中識物,積累語言。

1.讀生字詞。(自由讀、個別讀、開火車讀、齊讀)。2.去拼音讀,小組讀,男女比賽讀。3.做游戲:“開走小汽車”。

(設計意圖:教學過程中, 通過個別讀、開火車讀、男女比賽讀、讀的形式,加深學生對詞語的認識和理解。)(四)識字寫字。

1、結構認識。

2、通過查字典，找到生字的部首、拼音、組詞。

3、同學交流說出記生字的方法。

齊讀等多種

第二篇：《神州謠》教學反思

《神州謠》教學反思(7篇)

《神州謠》教學反思1

本次大教研活動我選的課題是《神州謠》，教學目標主要是朗讀和識字，借以感受中國的山川美。上完課后，總體感覺，目標是基本達成了，但在上課過程中也暴露了很多不足。正如聶校長所說，語言過于書面化，不富有童趣，生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的兩個大問題，每次上課，總是容易忽略傾聽坐著的學生的“私語”，忽略他們的課堂行為，在拋出問題時，也沒有根據兒童特點設計一些更貼近他們的自然親切的語言。為此，在近期教學中，我給自己定了兩個目標：

一是設計兒童化的語言。就拿這堂課來說，我在介紹中國美景時，使用了一系列排比句，對于兒童來說過于晦澀難懂。再者，在朗讀指導時，對于孩子不太好的表現有些嘲諷。對于低段的孩子們來說，有時候，我應及時地哄一哄，多鼓勵。識字方面，在上課時給某個生字編個小故事，給某個內容編個兒歌，相信他們的興趣會更濃厚。

二是關注全體學生的學習。在課堂上的每次提問，我的關注點在回答問題的孩子身上，另外的`四十多個孩子就被忽略了，長此以往，當聽的孩子沒興趣時，得不到老師的關注時，他們就容易開小差，游離到了課堂之外。而發言的孩子的回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會質疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現自己的教學目標，就一股腦兒地按著設定環節走下去，把與自己設計無關的都排除了。以后的課堂，我要多點靈動，多點隨機應變，把關注點重心移動，關注到全體學生。

另外，文本解讀也不能馬虎。很多時候，我會覺得自己總是被教學設計牽著鼻子走，或者當學生出現各種答案我卻點到為止，不能再進一步，這都是文本解讀不深入的原因，我想，未來我應朝著這些方向努力。

《神州謠》教學反思2

《神州瑤》是一篇短小卻內涵豐富的童謠，氣勢恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風景如畫，表達中華兒女期盼祖國統一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

在講第一課時時，我注重把識字和感受中國的山川美作為學習的重點。在識字教學部分，引導學生運用多種識字方法學習本課生字，在準確掌握生字的基礎上給生字找朋友，組詞或造句。在對課文的講解過程中我也發現了自身的一些不足，每次提問，我的關注點在回答問題的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，長此以往，當聽的孩子發現得不到老師的關注就會漸漸失去興趣，導致不同的`問題出現，容易開小差，游離到了課堂之外。而發言的孩子的回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會質疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現自己的教學目標，就一股腦兒地按著設定環節走下去，把與自己設計無關的都排除了。今后的課堂，我要不斷積累教學方法，多一些教育機智，把關注重心移動，關注到全體學生，使每位學生都能發揮其主體作用。

一節課結束，我感覺本節課的目標是基本達成了，但是在上課過程中卻暴露了很多的不足。比如：語言不夠親切，缺少童趣，學生的主體意識不強。在課堂紀律上，我需要更加靈活的應對學生所出現的不同問題，不能一味的忽視，更不能批評和言語傷害。對于文本的解讀更不能有絲毫馬虎。我想，未來我應不斷的發現問題不斷尋求方法，讓自己的教學變得更加完美。

《神州謠》教學反思3

《神州謠》是語文二年級下冊第三單元的課文。《神州謠》是篇歌頌祖國歌頌人民的童謠，讀起來朗朗上口，易于學生理解記憶。全文共有4個小節，第1小節總說我們中華民族是個山川美麗如畫的國家；第2小節寫出了我國的黃河、長江、長城、珠峰的壯觀；第3小節寫了臺灣和大陸都是中華民族的一部分；第4小節寫出了各民族團結一心，共創祖國的輝煌。教學重點是認識要求會認的生字15個，體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心。

一、教學效果本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、在教學生字時，我運用拆分部件的方法讓學生記。如教學“泉”字，上下結構，白水為泉。學生掌握了上下結構的字在書寫時，在這個字中要把“白”字寫得扁一點，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學生在書寫時，教師提點后都能做到書寫規范，正確。

2、文中的兒歌部分與課文的插圖結合，適當地補充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖，草原圖……學生邊欣賞，老師邊進行簡單解說。學生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美呀！

3、依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住字形，通過聽讀體會生字的'意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。

二、成功之處這節課我感覺我的成功之處是:

1、抓住低年級教學的重點，突出識字教學，激發學生自主識字的熱情，運用多種方法識記生字，加深印象，鞏固生字。在讀中感悟，讓學生在讀中理解內容，課堂效果非常好。

2、我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力

三、不足之處我也感覺有些欠缺：

1、在調動學生積極性方面還需要加強，可以發貼畫等獎勵，把獎勵落到實處。

2、誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內互讀等形式

3、課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結方面的資料。

四、改進措施如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：

利用課件進行教學，有助于活躍氣氛，在字詞教學上要使用靈活多樣的方法。讓學生充分預習，課前搜集資料，為課上的資料介紹節省時間，同時也培養了學生預習的好習慣。采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情感。

今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學生的閱讀能力。

《神州謠》教學反思4

昨天上午講了《神州謠》，反思如下：

1、講到“州”時，我問學生：“看到這個字，你想到了之前的哪個字？”學生如我預測的，回答了“川”，接著我讓學生觀察它們的區別，學生答到“多了三個點”。我給孩子說了川是河流的意思，讓學生推測州的意思。學生猜不出來，我就用粉筆在黑板上畫了州從甲骨文到金文，再到小篆的字形，學生就猜河上的“點”是什么，學生猜“小船，小魚，”我說不會動的，學生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小島上。我在反思，是我引導的方式有問題，還是本應該直接給孩子說出來“州”原義是河流上的小島呢？

2、經過上次重建課講《雷鋒叔叔，你在哪里》的.反思，這節課上我進行了改變，學生沒有提出那么多需要講授的字了，十幾個字只提了三個字“繁、隔、聳”，別的同學說的方法最多的是組詞、讀拼音、加一加、換偏旁等，說方法時其他學生的興趣也不高。我在想，“新基礎”二年級識字總體任務是這樣闡述的：在類結構學習中擴大識字量，在學習實踐中用活漢字，在了解漢字文華中欣賞漢字。本節課“州”的講解我認為是在了解漢字文化。但怎么用活漢字？是不是要從漢字本身的含義說起呢？在教學實踐中，我發現，學生會認字，但不會組詞。針對這種情況，我們是不是應該先給孩子一個字組多個詞，然后要求學生在讀詞中記住這個字呢？

3、本節課我讓學生圈畫出不理解的詞語和字。之前只是布置完任務后就等著孩子提問，今天我花費時間下去兜，發現學生劃的最多的是“繁榮”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我沒讓學生舉手質疑，而是直接講了這兩個詞。其他的像“海峽”，“大陸”，極個別學生劃出來了，我沒有再深講?？墒窃谧x詞語理解意思時，還是有學生提出來了。這該怎么處理呢？這兩個環節可以合并一起嗎？

接著，我再讀186頁到190頁二年級識字教學任務，讀到第190頁“學習生字不知停留在學生對字形的口頭分析上，要減少口頭分析時間，增加學生為記憶字形而動筆書寫的機會”。這針對的是一類字還是二類字呢？

《神州謠》教學反思5

語文課程標準指出：識字是一、二年級的教學重點。在學生要求會認的生字中，有80％的生字在閱讀文中出現。

我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的`語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。

依托文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好的老師。本節課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發了學生的好勝心和表現欲，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習。

依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發現生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。

《神州謠》教學反思6

我上《神州瑤》第一課時，重點目標就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課后，總體感覺，目標是基本達成了，但在上課過程中也暴露了很多不足。正如鐘老師所說，語言蒼白，不富有童趣，生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的兩個大問題，每次上課，總是容易忽略傾聽坐著的學生的“私語”，忽略他們的課堂行為，在拋出問題時，也沒有根據兒童特點設計一些更貼近他們的自然親切的語言。為此，在近期教學中，我給自己定了兩個目標：

一是設計兒童化的語言。就拿這堂課來說，我問了學生中國的美稱、別稱還有什么？似乎“美稱、別稱”一詞更上檔次，但是小朋友聽得云里霧里的，如果換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”，相信小朋友更容易接受。對于低段的孩子們來說，有時候，我應及時地哄一哄，多鼓勵；或者在上課時給某個生字編個小故事，給某個內容編個兒歌，相信他們的興趣會更濃厚。

二是關注全體學生的學習。在聽了我多堂課后，鐘老師和師父也總是指出，每次提問，我的關注點在回答問題的孩子身上，另外的四十多個孩子就被忽略了，長此以往，當聽的孩子沒興趣時，得不到老師的關注時，他們就容易開小差，游離到了課堂之外。而發言的孩子的`回答或許精彩，但坐著的孩子，他們會質疑、會認同，他們也會有精彩之處。我不能為了實現自己的教學目標，就一股腦兒地按著設定環節走下去，把與自己設計無關的都排除了。以后的課堂，我要多點靈動，多點隨機應變，把關注點重心移動，關注到全體學生。

另外，文本解讀也不能馬虎。很多時候，我會覺得自己總是被教學設計牽著鼻子走，或者當學生出現各種答案我卻點到為止，不能再進一步，這都是文本解讀不深入的原因，我想，未來我應朝著這些方向努力。

《神州謠》教學反思7

一曲《神州謠》，以三字經的形式訴說著祖國的山河壯美，激發了學生對偉大祖國的.熱愛之情。

本節課的成功之處：

1、上課伊始，我帶領孩子們一起領略了祖國的壯麗山河，讓孩子通過直觀的美景，感受祖國的山川秀美、風景如畫，從而對祖國產生了自豪和熱愛之情，為下文的學習奠定情感基礎。

2、在讀文賞析的過程中，我引領孩子打著節拍反復有感情地品讀，讓學生在讀中有所感悟。

不足之處：

1、課前沒有布置搜集關于祖國山川以及民族團結方面的資料。

2、課文可以借助相關歌曲渲染情感。

3、板書書寫過于簡單、書寫不及時。

4、誦讀形式過于單一，僅限于齊讀和個別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內互讀等形式。

改進措施：

1、讓學生充分預習，課前搜集資料，為課上的資料介紹節省時間，同時也培養了學生的預習的好習慣。

2、備課充分，板書設計清晰有層次。

3、采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情感。

4、今后在設計課時可以添加一些拓展閱讀，以提高學生的閱讀能力。

第三篇：《神州謠》?教學設計

《神州謠》教學設計

一、內容主旨（主要內容，以及學這部分內容對后續內容學習的影響及作用）

這是一首篇幅短小卻內涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風景如畫，表達了中華兒女盼望祖國統一，為祖國繁榮昌盛共同奮的愿望。

二、教材分析

全文有4個小節。第一小節，概要地寫了神州大地山川壯美，風景如畫；第二小節列舉了黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰4個代表性的事物，具體描繪了神州大地之美；第三小節講了臺灣與大陸隔海相望，是不能分割的一家人；第四小節寫各族人民情誼深厚，精誠團結，為實現中華民族的偉大復興共同奮斗。

兒歌句式整齊，每節4句，每句3字，韻腳“ɑ”和“onɡ”有規律交替出現，第一、三節押“ɑ”韻，第二、四節押“onɡ”韻，讀起來朗朗上口。

文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山，與課文內容互相呼應，既表現了神州大地山河壯美，也留給讀者無限遐想。

三、學情分析

學生已掌握了品讀的基本方法，如朗讀法、比較法，能夠利用基本的句式表達自己的閱讀感受。已經能夠聯系上下文猜測詞語的意思，但根據不同的情境選擇合適的理解方法還不熟練。

四、教學目標

1．認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等10個字，會寫“神州、中華”

等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。

2．朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

3．能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

五、重點、難點

1.識字、寫字，探究識字方法。

2.認識祖國山川河流，體會字詞意思。

六、教學方法

講授法、朗讀法

七、教學過程

第一課時

課時目標：

1.認識“州、華”等15個生字，會寫“州、華、奔”3個字。

2.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

3.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1．今天，我們一起來學習一篇和中國有關的歌謠：板書課題《神州謠》。

2．學生齊讀課題，識記“州”字。

（1）指名認讀“州”字，注意讀準字音。

（2）學生結合生活經驗，識記“州”字。

補充：在生活中，你聽過或見過“州”字嗎？說一說。(如：廣州、蘇州、杭州、揚州)

補充資料：“州”就是行政區劃，多用于地名。再讀：廣州、蘇州、杭州、揚州。

（3）出示古文字“州”和“川”字圖片，引導學生比較“州”和“川：州與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什么關系呢？

補充“州”的字源解說：“州”和“川”都是象形字?！按ā笔呛恿鞯囊馑?，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。

（4）課堂演練，選字填空。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，讀準字音，讀好停頓，在每一小節前面標上序號。

遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.識記生字。

通過不同方法區分生字讀音：涌、聳、濃、榮是后鼻音且韻母相同。聳是平舌音。峰是后鼻音。奮是前鼻音。

偏旁識記：涌、濃是三點水。隔、陸是雙耳旁。峰、峽是山字旁。

三、再讀課文，感受特點

1、讀課文，說說這首歌謠有什么特點。

每句話3個字，押a韻，ong韻，景（1-2），情（3-4）。

四、朗讀課文，理解字義

（一）第一小節

指名朗讀。

1.思考：“神州”是哪里？神州和中華都指中國。

出示中國地圖，介紹地大物博的祖國。除稱中國外，她還有許多名字，你知道她還被稱作什么嗎？神州、中華、華夏、九州、補充詞語：生活在神州大地上，黃皮膚、黑眼睛、黑頭發的我們被稱為“華夏兒女”“炎黃子孫”

補充資料：神州，或稱“赤縣神州”“九州”，是古代中國的一個地理區劃概念。“十二州”源自舜將九州改為十二州的傳說。九州的范圍東至東海，含遼東地區在內，北以戈壁大漠及燕山山脈作為漢民族地區與草原游牧民族地區的分界線。西以河西走廊、巴蜀與藏地相接，向南囊括嶺南地區。古代九州的地理范圍與古代漢族傳統聚居地區重疊，稱為“華夏九州”或“漢地九州”。

2．理解“山川美，可入畫”，我們的祖國有多少名山大川，你見過哪些美景？圖片展示美景，感受神州大地、巍巍中華。

拓展說話，課件出示山川風景圖片，說話練習。

“xx（怎么樣），像一幅（）畫。”

3.指導朗讀。（指名讀、范讀、加動作齊讀。）

（二）第二小節

指名朗讀。

1.思考：這小節寫了哪些壯美的山水？它們有什么特點？

從這些字中，你感受到了什么？(黃河水流湍急、奔騰咆哮、滾滾而來。長江水勢浩大、奔涌向前。長城曲折蜿蜒。珠穆朗瑪峰高聳入云、直插云天。)

2.說話拓展，“xx的xx（），多么的（）！”感受“奔 涌 長 聳”

課件出示相關圖片，介紹黃河、長江、長城、珠峰，拓展說話

“xx就像（）一樣，多么的（）！”

隨文識字：

涌：換一換的方法記住涌。知道“涌”與水有關，冒出。

峰：用“蜂”減“蟲”加“山”記住峰，知道“峰”是山的突出的尖頂。

聳：用謎語“大大耳朵有力氣，兩個小人上面立。”記住聳，知道“聳”是高起，直立?！案呗柸朐啤薄奥柫ⅰ甭柫⒅氖挛镉?？（高山、高樓大廈、鐵塔）

介紹珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈的主峰，海拔8844.43米，是世界第一高峰,位于中國與尼泊爾邊境線上,頂峰位于中國境內。藏語中“珠穆”是女神的意思?？梢杂酶呗柸朐啤⒅辈逶铺靵砻枋鲋榉濉?/p>

3.出示更多的山川美景，學著課文的形式再創作。

廬山奇/東海闊/云海涌/江潮拍

4.有感情地朗讀。

看了這些圖片，我想你對我們的祖國一定有了更深的了解。帶著自己的感受朗讀。(指名讀、男女對讀)

齊讀第1、2小節，讀出對祖國壯美山川的熱愛。

五、板書設計

1.神州謠

州（獨體字）

華、奔（上下結構）

第二課時

【課時目標】

1.會寫“島、峽、民、族、誼”等7個字，會寫“神州、中華”等10個詞語。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

1.復習字詞：我們來檢驗一下，上節課的生字詞，你們是否都掌握了。

2.自由朗讀，復習生字詞

二、第三小節

1.認識臺灣島、海峽、大陸

出示地圖：誰的知識豐富，能帶同學們認認臺灣、海峽、大陸的地理位置。

隨文識字：隔、峽、與、陸

2.理解隔、峽、與、陸

書中有個字是“隔”，你能看圖說說“隔”的意思嗎？誰能用“隔”組詞？隔離 隔斷

“峽”指的是兩山夾水的地方（多用于地名）。組詞峽谷 海峽

“與”用剪一剪的方法記住，與=寫-冖

“陸”用反義詞的方法記住，水——陸

師總結：雖然臺灣和大陸被寬寬的海峽間隔著，但大陸人民永遠想念著臺灣人民，臺灣永遠和我們是一家(齊讀)。臺灣與大陸是一家人，我們都是——華夏兒女 炎黃子孫

3.指導朗讀：讀讀這一小節，讀出渴望祖國統一的心情。朗讀時要語速要低緩，聲音要深情。

三、第四小節

我們的神州大地不僅有風景秀麗的名川大山，還有勤勞勇敢的各族人民——齊讀第四小節。我國一共有多少個民族？你知道哪些民族？通過圖片認識各個民族。

1.理解“各民族，情意濃”

其實指的是各民族心連心、手牽手，團結在一起，有共同的理想和奮斗目標。

積累詞語：“民族團結，世界大同”

隨文識字：

誼：用加一加的方法記住誼，“誼”=讠＋宜。你還知道什么“誼”，情誼、友誼。

濃：用反義詞的方法記住濃，濃——淡。

2.理解“齊奮發，共繁榮”

隨文識字：

齊：一起的意思。

奮：組詞“奮斗、勤奮、奮力”

繁榮：發展得很好、鼎盛的樣子。繁榮：經濟或事業蓬勃發展。各民族的共同理想和奮斗目標就是攜手建設我們的新中國，讓祖國越來越好。

平時你看到了哪些繁榮的景象？課件出示圖片，讓學生感受祖國建設的日新月異。

積累詞匯“奮發圖強”“繁榮昌盛”

3.帶著滿腔的熱愛、自豪的情感朗讀最后一小節。

4.學完這篇課文，你有什么感想？學完這篇課文，我覺得我們祖國很偉大，景色優美，人民幸福，我熱愛我的祖國，我為祖國感到驕傲。

5.讀一讀，記一記（課后第三題）

6.課文小結：本文是一首篇幅短小卻內涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風景如畫，表達了中華兒女盼望祖國統一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

四、板書

五、【教學反思】

本篇課文依托文本將重點放在了識字寫字的教學中，在多樣性的語境中引導孩子感受漢字的魅力。圍繞教學目標來看，基本完成了設立的3個目標。本課會認的生字較多，教師利用了多種方法幫助學生記憶，但缺乏一些趣味性，識字過程中導致了學生的疲倦感。

在指導學生感悟“奔、涌”等詞語表達效果還是較為成功的，在導入課程時播放的歌曲和瀏覽祖國壯麗山河的圖片是比較容易引起學生共鳴的。

在今后的生字教學中，還要在識字方法的多樣性和趣味性上多下些工夫，從而提高學生在課堂上的識字效率。

第四篇：神州謠教學設計

神州謠教學設計

教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

3、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。

4、激發學生熱愛祖國的情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。重點、難點：

感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。教學準備：

多媒體課件，生字卡 教學課時：

2課時 教學過程

第一課時 教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

一、音樂渲染，切入主題

1、課前三分鐘的經典誦讀《三字經》。

2、孩子們，你們真厲害，能背這么長的三字經了。我們都知道，三字經是古代的一種蒙學讀本，語言簡練，有韻律感。有個作家也采用三字經的形式，三個字三個字一塊兒寫成了一篇現代三字經。這就是我們今天要學習的課文。板書：神州謠。齊讀課題

3、通過展開的動畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字，并放音樂《大中國》）

師：瞧，這是什么？

生：（中國地圖）

師：它像什么？

生：（一只大公雞）

師：對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。請你告訴全世界人民，我們的祖國叫做——

課件出示“中華人民共和國”字體生：（中華人民共和國）

師：再次熱情的和祖國媽媽打招呼——生齊讀：（中華人民共和國）

師：祖國媽媽還有許多響亮的名字。課件出示：（“神州”“華夏”）

4、師介紹中華人民共和國的其他名字：神州、九州、華夏、中華

華夏：早在公元前２１世紀時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。

神州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”，又因為中國地大物博，物產豐富。是個禮儀之邦，所以稱為神州。全班再次齊讀倆詞。

二、識字認字、探究方法

祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

1、自由的讀課文。要求：（1）讀準生字，讀清字音。讀通句子。

（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。

2、生自由讀課文

3、老師檢查你們昨晚回家預習的情況。這些來自課文的生字寶寶你們都認識了嗎？

4、請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。

5、加大難度，去掉拼音再讀。單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。

6、同學們真了不起，每個字都讀準確了。對于漢字寶寶，我們不光要讀標準，還要記準確。

老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯系具體事物識字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？

7、學生自由認字。老師隨機歸納總結。

8、識字游戲，我來說，你來猜。

小小耳朵有力氣，兩只耳朵頭上立。（聳）

海中一座山，鳥兒好家園。（島）

9、重點引導州、川的字形演變。

你們有沒有發現，這些生字寶寶里有兩兄弟長得很像？對了，它們是“州和川”，老師要變個魔術給大家看，然后請你們來說說它們的意思。

10、生：我猜到了，川原來是河的意思，因為我看見古時候的字就像一條河。師：你真棒！是個善于聯想的孩子，說得非常對。那么“州”是什么意思呢？生：??

師：提示一下大家，三點表示河里有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾個來嗎？

生：日、月、火等。

11、這兩個字在寫的時候要注意些什么？

生：川的第一筆是豎撇、州的三個點，第一個點是段撇，寫的上一點。后面是兩點，寫在中間位置，頭朝一個方向。

12、師：通過同學們剛才的發言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。

三、送字入文，再讀一讀。

1、學生齊讀。

2、師生對讀。

3、男女生對讀。

4、小組內開火車讀。

四、指導書寫

1、在9個要求寫的字里面，有兩個字比較難寫。“民族“二字。

2、首先看到“民“字，在寫的時候我們要注意些什么。第五筆是斜鉤。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

3、對照田字格，寫族字你有什么要提醒大家的嗎？矢字。

4、書寫族字

5、生書寫，師巡檢，展示。

五、再讀課文。

六、作業。

1、抄寫生字詞語。

2、把課文讀熟悉，盡量背下來。

第二課時

教學目標：

1、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。

2、激發學生熱愛祖國的情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。

一、談話引入

1、師：孩子們去過祖國的哪些地方？你們覺得這些地方美嗎？

生：美！

師：今天我們就來領略一下祖國那優美的山川風光。

2、揭示課題：神州謠

二、細讀課文，加深理解

1、出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！?/p>

（1）自讀。

（2）說說這一小節主要講了什么？

（3）引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。

2、學習第二小節。

（1）現在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。

（2）出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。

（3）引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結合圖片讀懂句意。

（4）結合圖片交流識記“奔、涌、長、聳”的特點。“涌”是形聲字，字義與水有關，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結合圖片聯想識記。

（5）結合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。

3、第三小節。

（1）觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。

（2）出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學生自讀，讀準字音，讀通句子，聯系地圖理解句意，然后識記生字。

（3）指名讀句子，再引導交流生字識記情況?？捎蒙峙c熟字比較識記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識記：隔、陸。

（4）結合地圖，誦讀體會。

4、第四小節。

（1）談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？

（2）觀看各民族情誼濃濃、奮發圖強的圖片。說說你看到了什么？有什么感受？

（3）學生說說自己的感受。

（4）反復朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。

5、再讀課文，引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣、奮發的姿態，反復誦讀。

三、拓展延伸。

1、讀一讀

華夏兒女炎黃子孫

神州大地巍巍中華

家庭和睦民族團結

奮發圖強只爭朝夕

2、說說你感受到了什么？

3、再次體會華夏子孫團結向上的精神。

四、師總結。

神州大地，山川壯麗，黃河長江，奔涌不息，寶島臺灣，隔海相望，真是相親相愛的一家人。

五、作業。

1、再讀課文，背誦課文。

2、搜集中華民族團結圖強的故事。

神州謠教學設計

李家鎮小學 康三鳳

第五篇：《神州謠》教學設計

教學目標：

1.認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等9個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

3.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

教學重點：

1.正確識字、寫字。

2.感受祖國山河的壯美。

教學難點：

能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，出示課題

1.（出示中國地圖）同學們，這是什么？

對，這是我們的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”，中國是一個文明古國，自古以來，有過許多名稱，如中華、中原、華夏、神州等。

2.今天我們來上一節識字課《神州謠》。（板書課題，指名讀、齊讀）

二、初讀課文，識記生字

過渡：《神州謠》是一首贊美中華的歌謠，歌謠里唱著什么？請打開書29頁，自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

1.同座互相檢查生字認讀情況，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

2.檢查生字讀音。

3.去掉拼音讀，師隨機指讀。

4.讀詞語。

出示“華夏兒女、炎黃子孫、神州大地、巍巍中華、民族團結、世界大同、奮發圖強、繁榮昌盛”八個詞，自由讀，指名讀。

5.自由再讀文。

6.指名讀，讀準字音，讀通句子。

7.全班齊讀。

三、品讀課文，親近神州大地

（一）學習第一節

1.自由朗讀第一節，邊讀邊想：你知道了什么？

2.中國為什么叫“神州”呢？我們一起來看看“州”字的演變。

“州”字是象形字，中間的三點是指河流或水中間的小塊陸地。傳說大禹治水將中國分為九個區域，稱為“九州”。我們祖國風光秀麗，物產豐富，人民安居樂業，像人間仙境，所以稱為“神州”。

3.文中還有一個字與“州”字很像，你們找到了嗎？

出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思嗎？

原來，“川”指的是大江大河。

4.指名讀第一行“我神州，稱中華，”

5.讀了第一節，你還知道了什么？

6.你知道祖國的哪些名川大山？想一想，和同桌說一說。

7.指名回答，指導朗讀第一節。

8.齊讀。

（二）學習第二節

1.課文寫了祖國的哪些山川呢？自由讀第二節，找一找，用橫線畫出來。

2.讀詞“黃河、長江、長城、珠峰”。

3.再讀讀，看看這些山川給你留下了什么印象？

4.品讀“黃河奔”。

（1）出示地形圖，標出黃河。介紹：這條“幾”字形的河流就是黃河，她起源于青藏高原，自西向東，流經9個省，最后流入渤海，全長5464公里，是中華民族的母親河。

（2）指名讀“黃河奔”，“奔”字讓你感受到了什么？

（3）一個“奔”字，寫出了黃河的氣勢，寫出了黃河勇往直前的精神。齊讀“黃河奔”。

5.品讀“涌、長、聳”。

自由讀第二節，從“涌、長、聳”中你又感受到什么？

看視頻：長江涌，長城長，珠峰聳

（2）你感受到了什么？

（3）指導讀“長江涌”，長城長，珠峰聳。

6.（出示圖片）通過朗讀和理解，同學們感受了黃河奔騰不息、長江洶涌澎湃、長城蜿蜒綿長、珠峰高聳入云，這正是——師引讀第二節。

7.播放祖國名川大山的視頻。能一個字來說說你對“黃山、廬山、漓江”的感受嗎？同桌討論。完成拓展練習。

8.課文每句三個字，朗朗上口，像三字經一樣，真好聽，讓我們齊讀第一、二節。

9.小結：今天這節課我們知道了神州大地山川壯麗，風景如畫，下節課我們再繼續學習課文。

四、指導書寫，趣記生字要點

1.出示“州、灣、島、峽”，讀一讀。

漢字是中華文化的瑰寶，中國人一定要寫好漢字，先看看這幾個字的結構。（“州”是獨體字，“島”是半包圍結構，“灣”和“峽”是左右結構。）

2.說一說寫這幾個字時要注意什么。

3.教師范寫“州”和“灣”，學生書空。

4.學生練寫，師巡視指導。

5.展示書寫作品，師生評價。

6.總結：今天這節課我們讀了課文，認了生字、寫了生字，下節課我們再繼續學習！

板書設計

1、神州謠

神州大地，巍巍中華