第一篇：《神州謠》第一課時教學設計

《神州謠》教學設計

【知識技能】

1.指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。

2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經。

【過程與方法】

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的景物物同所學的三字經聯系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

【情感態度與價值觀】

感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。重點難點

【教學重點】

1.指導學生會寫字，會認字。

2.繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀三字經，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

【教學難點】

感受課文表達的感情，了解祖國的國情。

第一課時

（一）啟發談話，導入活動

1.同學們，我們祖國山河壯麗，民族眾多，團結一心，共同發展。

今天，我們來學習《神州謠》。

2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

（二）檢查預習

1．（課件出示）出示黃河、長江、長城、珠峰、臺灣風光圖。

圖片中，你認識是什么地方，你去過這些地方嗎？你知道這些風景的特點嗎？

學生試說：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。）

小請同學們把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字，你能讀正確嗎？

出示：（課件出示）（帶拼音）

shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí

神

奔

奮 峽

灣

民

族 誼 齊

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導平舌音“族”，翹舌音“神”，前鼻音“奔、奮、灣、民”。

出示：（課件出示）（帶拼音）

yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng

謠

涌

峰

聳

隔 與 陸

濃

繁

榮

自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。

3.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名讀，評價讀。

4.指導書寫生字。

（1）（課件出示）用田字格課件出示：

神 奔 奮 峽 灣 民 族 誼 齊，讓學生仔細觀察字形結構，指名說。

（2）教師指導書寫。

“神”部首是“礻”，不是“衤”。

“奔”上下結構，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“灣”左右結構，左窄右寬，最后一筆是豎折折鉤。

“民”的第一筆是橫折，第三筆是豎提，不是豎勾。

另外，“峽、誼”是左右結構，左窄右寬。

（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（5）展評學生的書寫。

（三）復習鞏固

1.小游戲，送詞語寶寶回家。

同學們，這節課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀讀。這些詞語寶寶要回家，你能不能幫幫他們？

（課件出示）

奮發 民族 一齊 情誼

1.各民族人民（）努力，實現富強、文明、民主的中國夢。

2.祖國各（）有著深厚的（）。

拿出練習紙，先讀一讀，想好了再寫。

指名讀句子，對照答案。

2.小結：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

第二篇：《神州謠》第一課時教學設計

設計意圖：

本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而調動學生的情智與文本對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“涌”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。

教學目標：

1.認識“涌、峰、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。

3.想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峰的'美。模仿寫法編歌謠。

教學過程：

一、新課導入，識記“州”字

1.師：瞧，這是什么？（出示中國地圖）它像什么？（一只大公雞）

是啊，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）

2.師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）

3.識記“州”字。

①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）

②聯系生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）

③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生發現，三點有什么不一樣呢？）

二、初讀課文，檢查正音

1.出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2.檢查朗讀。

①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：后鼻音“涌、峰、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。

②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！

三、學習第一節，感知中國美

1.認識別稱。師：小朋友讀第一節，這里藏著中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華

你還知道中國有別的名字嗎？

出示：華夏兒女 神州大地 九州風云 巍巍中華

師：在這些詞語中也藏著中國的別的名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！

師補充：傳說大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？

2.感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什么？（中國風景很美）你從哪里看出來的？（板書山川美）

理解“山川”：指的是大山和河流。

四、學習第二節，品析山川美

1.過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人贊嘆不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？

2.生交流反饋：黃河、長江、珠峰。

3.師：山川美，到底美在哪里呢？請大家圈一圈關鍵詞。

4.出示“黃河奔，長江涌”：

①特點“奔”、“涌”，識記“涌”，看圖片猜猜涌字的意思。那誰能來說說黃河、長江的樣子呢？

②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江涌”，從“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶涌……）指導朗讀。多么壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？

5.出示“長城長，珠峰聳”：

①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峰聳又是什么樣子呢？生交流。

②出示長城和珠峰的圖片，識記“峰”字，組詞頂峰、山峰。

③珠峰那么高，難怪課文說它是聳，識記“聳”：你有什么方法記住它？從“聳”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高聳入云……）指導朗讀。

6.合作讀。神州大地，多么壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的贊嘆融進去哦！（再交換一遍）試著來背一背好嗎？

7.仿說。小朋友觀察一下第二節，你發現了什么特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式夸一夸你游過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）

出示自編歌謠，讀。

8.小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。

五、書寫“島、民、族”

1.生觀察字形，交流。

2.師范寫，生書寫、展示。

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第三篇：《神州謠》?教學設計

《神州謠》教學設計

一、內容主旨（主要內容，以及學這部分內容對后續內容學習的影響及作用）

這是一首篇幅短小卻內涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風景如畫，表達了中華兒女盼望祖國統一，為祖國繁榮昌盛共同奮的愿望。

二、教材分析

全文有4個小節。第一小節，概要地寫了神州大地山川壯美，風景如畫；第二小節列舉了黃河、長江、長城、珠穆朗瑪峰4個代表性的事物，具體描繪了神州大地之美；第三小節講了臺灣與大陸隔海相望，是不能分割的一家人；第四小節寫各族人民情誼深厚，精誠團結，為實現中華民族的偉大復興共同奮斗。

兒歌句式整齊，每節4句，每句3字，韻腳“ɑ”和“onɡ”有規律交替出現，第一、三節押“ɑ”韻，第二、四節押“onɡ”韻，讀起來朗朗上口。

文中插圖有蜿蜒的長城和巍峨的群山，與課文內容互相呼應，既表現了神州大地山河壯美，也留給讀者無限遐想。

三、學情分析

學生已掌握了品讀的基本方法，如朗讀法、比較法，能夠利用基本的句式表達自己的閱讀感受。已經能夠聯系上下文猜測詞語的意思，但根據不同的情境選擇合適的理解方法還不熟練。

四、教學目標

1．認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等10個字，會寫“神州、中華”

等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。

2．朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

3．能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

五、重點、難點

1.識字、寫字，探究識字方法。

2.認識祖國山川河流，體會字詞意思。

六、教學方法

講授法、朗讀法

七、教學過程

第一課時

課時目標：

1.認識“州、華”等15個生字，會寫“州、華、奔”3個字。

2.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

3.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1．今天，我們一起來學習一篇和中國有關的歌謠：板書課題《神州謠》。

2．學生齊讀課題，識記“州”字。

（1）指名認讀“州”字，注意讀準字音。

（2）學生結合生活經驗，識記“州”字。

補充：在生活中，你聽過或見過“州”字嗎？說一說。(如：廣州、蘇州、杭州、揚州)

補充資料：“州”就是行政區劃，多用于地名。再讀：廣州、蘇州、杭州、揚州。

（3）出示古文字“州”和“川”字圖片，引導學生比較“州”和“川：州與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什么關系呢？

補充“州”的字源解說：“州”和“川”都是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。

（4）課堂演練，選字填空。

二、初讀課文，識記生字

1.自由讀課文，讀準字音，讀好停頓，在每一小節前面標上序號。

遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

2.識記生字。

通過不同方法區分生字讀音：涌、聳、濃、榮是后鼻音且韻母相同。聳是平舌音。峰是后鼻音。奮是前鼻音。

偏旁識記：涌、濃是三點水。隔、陸是雙耳旁。峰、峽是山字旁。

三、再讀課文，感受特點

1、讀課文，說說這首歌謠有什么特點。

每句話3個字，押a韻，ong韻，景（1-2），情（3-4）。

四、朗讀課文，理解字義

（一）第一小節

指名朗讀。

1.思考：“神州”是哪里？神州和中華都指中國。

出示中國地圖，介紹地大物博的祖國。除稱中國外，她還有許多名字，你知道她還被稱作什么嗎？神州、中華、華夏、九州、補充詞語：生活在神州大地上，黃皮膚、黑眼睛、黑頭發的我們被稱為“華夏兒女”“炎黃子孫”

補充資料：神州，或稱“赤縣神州”“九州”，是古代中國的一個地理區劃概念。“十二州”源自舜將九州改為十二州的傳說。九州的范圍東至東海，含遼東地區在內，北以戈壁大漠及燕山山脈作為漢民族地區與草原游牧民族地區的分界線。西以河西走廊、巴蜀與藏地相接，向南囊括嶺南地區。古代九州的地理范圍與古代漢族傳統聚居地區重疊，稱為“華夏九州”或“漢地九州”。

2．理解“山川美，可入畫”，我們的祖國有多少名山大川，你見過哪些美景？圖片展示美景，感受神州大地、巍巍中華。

拓展說話，課件出示山川風景圖片，說話練習。

“xx（怎么樣），像一幅（）畫。”

3.指導朗讀。（指名讀、范讀、加動作齊讀。）

（二）第二小節

指名朗讀。

1.思考：這小節寫了哪些壯美的山水？它們有什么特點？

從這些字中，你感受到了什么？(黃河水流湍急、奔騰咆哮、滾滾而來。長江水勢浩大、奔涌向前。長城曲折蜿蜒。珠穆朗瑪峰高聳入云、直插云天。)

2.說話拓展，“xx的xx（），多么的（）！”感受“奔 涌 長 聳”

課件出示相關圖片，介紹黃河、長江、長城、珠峰，拓展說話

“xx就像（）一樣，多么的（）！”

隨文識字：

涌：換一換的方法記住涌。知道“涌”與水有關，冒出。

峰：用“蜂”減“蟲”加“山”記住峰，知道“峰”是山的突出的尖頂。

聳：用謎語“大大耳朵有力氣，兩個小人上面立。”記住聳，知道“聳”是高起，直立。“高聳入云”“聳立”聳立著的事物有？（高山、高樓大廈、鐵塔）

介紹珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈的主峰，海拔8844.43米，是世界第一高峰,位于中國與尼泊爾邊境線上,頂峰位于中國境內。藏語中“珠穆”是女神的意思。可以用高聳入云、直插云天來描述珠峰。

3.出示更多的山川美景，學著課文的形式再創作。

廬山奇/東海闊/云海涌/江潮拍

4.有感情地朗讀。

看了這些圖片，我想你對我們的祖國一定有了更深的了解。帶著自己的感受朗讀。(指名讀、男女對讀)

齊讀第1、2小節，讀出對祖國壯美山川的熱愛。

五、板書設計

1.神州謠

州（獨體字）

華、奔（上下結構）

第二課時

【課時目標】

1.會寫“島、峽、民、族、誼”等7個字，會寫“神州、中華”等10個詞語。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

1.復習字詞：我們來檢驗一下，上節課的生字詞，你們是否都掌握了。

2.自由朗讀，復習生字詞

二、第三小節

1.認識臺灣島、海峽、大陸

出示地圖：誰的知識豐富，能帶同學們認認臺灣、海峽、大陸的地理位置。

隨文識字：隔、峽、與、陸

2.理解隔、峽、與、陸

書中有個字是“隔”，你能看圖說說“隔”的意思嗎？誰能用“隔”組詞？隔離 隔斷

“峽”指的是兩山夾水的地方（多用于地名）。組詞峽谷 海峽

“與”用剪一剪的方法記住，與=寫-冖

“陸”用反義詞的方法記住，水——陸

師總結：雖然臺灣和大陸被寬寬的海峽間隔著，但大陸人民永遠想念著臺灣人民，臺灣永遠和我們是一家(齊讀)。臺灣與大陸是一家人，我們都是——華夏兒女 炎黃子孫

3.指導朗讀：讀讀這一小節，讀出渴望祖國統一的心情。朗讀時要語速要低緩，聲音要深情。

三、第四小節

我們的神州大地不僅有風景秀麗的名川大山，還有勤勞勇敢的各族人民——齊讀第四小節。我國一共有多少個民族？你知道哪些民族？通過圖片認識各個民族。

1.理解“各民族，情意濃”

其實指的是各民族心連心、手牽手，團結在一起，有共同的理想和奮斗目標。

積累詞語：“民族團結，世界大同”

隨文識字：

誼：用加一加的方法記住誼，“誼”=讠＋宜。你還知道什么“誼”，情誼、友誼。

濃：用反義詞的方法記住濃，濃——淡。

2.理解“齊奮發，共繁榮”

隨文識字：

齊：一起的意思。

奮：組詞“奮斗、勤奮、奮力”

繁榮：發展得很好、鼎盛的樣子。繁榮：經濟或事業蓬勃發展。各民族的共同理想和奮斗目標就是攜手建設我們的新中國，讓祖國越來越好。

平時你看到了哪些繁榮的景象？課件出示圖片，讓學生感受祖國建設的日新月異。

積累詞匯“奮發圖強”“繁榮昌盛”

3.帶著滿腔的熱愛、自豪的情感朗讀最后一小節。

4.學完這篇課文，你有什么感想？學完這篇課文，我覺得我們祖國很偉大，景色優美，人民幸福，我熱愛我的祖國，我為祖國感到驕傲。

5.讀一讀，記一記（課后第三題）

6.課文小結：本文是一首篇幅短小卻內涵豐富的歌謠，氣勢恢弘，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛，山川壯美，風景如畫，表達了中華兒女盼望祖國統一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望。

四、板書

五、【教學反思】

本篇課文依托文本將重點放在了識字寫字的教學中，在多樣性的語境中引導孩子感受漢字的魅力。圍繞教學目標來看，基本完成了設立的3個目標。本課會認的生字較多，教師利用了多種方法幫助學生記憶，但缺乏一些趣味性，識字過程中導致了學生的疲倦感。

在指導學生感悟“奔、涌”等詞語表達效果還是較為成功的，在導入課程時播放的歌曲和瀏覽祖國壯麗山河的圖片是比較容易引起學生共鳴的。

在今后的生字教學中，還要在識字方法的多樣性和趣味性上多下些工夫，從而提高學生在課堂上的識字效率。

第四篇：神州謠教學設計

神州謠教學設計

教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

3、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。

4、激發學生熱愛祖國的情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。重點、難點：

感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。教學準備：

多媒體課件，生字卡 教學課時：

2課時 教學過程

第一課時 教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、奮發等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受三字經的韻律美。

一、音樂渲染，切入主題

1、課前三分鐘的經典誦讀《三字經》。

2、孩子們，你們真厲害，能背這么長的三字經了。我們都知道，三字經是古代的一種蒙學讀本，語言簡練，有韻律感。有個作家也采用三字經的形式，三個字三個字一塊兒寫成了一篇現代三字經。這就是我們今天要學習的課文。板書：神州謠。齊讀課題

3、通過展開的動畫方式出示中國地圖和“中華人民共和國”等字，并放音樂《大中國》）

師：瞧，這是什么？

生：（中國地圖）

師：它像什么？

生：（一只大公雞）

師：對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。請你告訴全世界人民，我們的祖國叫做——

課件出示“中華人民共和國”字體生：（中華人民共和國）

師：再次熱情的和祖國媽媽打招呼——生齊讀：（中華人民共和國）

師：祖國媽媽還有許多響亮的名字。課件出示：（“神州”“華夏”）

4、師介紹中華人民共和國的其他名字：神州、九州、華夏、中華

華夏：早在公元前２１世紀時，我國建立了第一個奴隸制國家，歷經夏、商、周三個王朝，逐漸形成華夏民族。后來，人們就用“華夏”來作為中國的別稱。

神州：大禹治水以后，曾把中國劃為九州，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國為“九州”，又因為中國地大物博，物產豐富。是個禮儀之邦，所以稱為神州。全班再次齊讀倆詞。

二、識字認字、探究方法

祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

1、自由的讀課文。要求：（1）讀準生字，讀清字音。讀通句子。

（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。

2、生自由讀課文

3、老師檢查你們昨晚回家預習的情況。這些來自課文的生字寶寶你們都認識了嗎？

4、請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。

5、加大難度，去掉拼音再讀。單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。

6、同學們真了不起，每個字都讀準確了。對于漢字寶寶，我們不光要讀標準，還要記準確。

老師說過，記住生字有四種好方法。第一、在生活中識字。第二、用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁。第三、編字謎口訣或故事識字。第四、聯系具體事物識字。這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？

7、學生自由認字。老師隨機歸納總結。

8、識字游戲，我來說，你來猜。

小小耳朵有力氣，兩只耳朵頭上立。（聳）

海中一座山，鳥兒好家園。（島）

9、重點引導州、川的字形演變。

你們有沒有發現，這些生字寶寶里有兩兄弟長得很像？對了，它們是“州和川”，老師要變個魔術給大家看，然后請你們來說說它們的意思。

10、生：我猜到了，川原來是河的意思，因為我看見古時候的字就像一條河。師：你真棒！是個善于聯想的孩子，說得非常對。那么“州”是什么意思呢？生：??

師：提示一下大家，三點表示河里有大堆大堆的土。生：我知道了，州就是土地的意思。

師：非常正確。像這樣跟他表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾個來嗎？

生：日、月、火等。

11、這兩個字在寫的時候要注意些什么？

生：川的第一筆是豎撇、州的三個點，第一個點是段撇，寫的上一點。后面是兩點，寫在中間位置，頭朝一個方向。

12、師：通過同學們剛才的發言，我相信大家對這些字記憶更深刻了，現在再讓我們讀一讀吧。再次集體呈現生字，指名讀，齊讀，開火車讀，再齊讀。

三、送字入文，再讀一讀。

1、學生齊讀。

2、師生對讀。

3、男女生對讀。

4、小組內開火車讀。

四、指導書寫

1、在9個要求寫的字里面，有兩個字比較難寫。“民族“二字。

2、首先看到“民“字，在寫的時候我們要注意些什么。第五筆是斜鉤。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

3、對照田字格，寫族字你有什么要提醒大家的嗎？矢字。

4、書寫族字

5、生書寫，師巡檢，展示。

五、再讀課文。

六、作業。

1、抄寫生字詞語。

2、把課文讀熟悉，盡量背下來。

第二課時

教學目標：

1、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟學習漢字和課文的方法。

2、激發學生熱愛祖國的情感，培養他們對祖國方塊字的獨特情感。

一、談話引入

1、師：孩子們去過祖國的哪些地方？你們覺得這些地方美嗎？

生：美！

師：今天我們就來領略一下祖國那優美的山川風光。

2、揭示課題：神州謠

二、細讀課文，加深理解

1、出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”

（1）自讀。

（2）說說這一小節主要講了什么？

（3）引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣讀一讀。

2、學習第二小節。

（1）現在，老師和大家一起去游覽一下祖國幾處著名的山川。

（2）出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。

（3）引導觀察圖片，說說每個地方的特點，相機出示第二句：“黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳”，練習讀一讀，把字音讀準，句子讀通，并結合圖片讀懂句意。

（4）結合圖片交流識記“奔、涌、長、聳”的特點。“涌”是形聲字，字義與水有關，可以與“勇”比較識記；“聳”字可用會意法結合圖片聯想識記。

（5）結合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。

3、第三小節。

（1）觀察地圖，指認臺灣島，引導認識臺灣島與大陸的地理關系，告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。

（2）出示第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，學生自讀，讀準字音，讀通句子，聯系地圖理解句意，然后識記生字。

（3）指名讀句子，再引導交流生字識記情況。可用生字與熟字比較識記：鳥──島、夾──峽、寫──與；分類識記：隔、陸。

（4）結合地圖，誦讀體會。

4、第四小節。

（1）談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？

（2）觀看各民族情誼濃濃、奮發圖強的圖片。說說你看到了什么？有什么感受？

（3）學生說說自己的感受。

（4）反復朗讀、體會，然后交流自己讀懂了什么，再大聲誦讀。

5、再讀課文，引導學生以洪亮的聲音、自豪的語氣、奮發的姿態，反復誦讀。

三、拓展延伸。

1、讀一讀

華夏兒女炎黃子孫

神州大地巍巍中華

家庭和睦民族團結

奮發圖強只爭朝夕

2、說說你感受到了什么？

3、再次體會華夏子孫團結向上的精神。

四、師總結。

神州大地，山川壯麗，黃河長江，奔涌不息，寶島臺灣，隔海相望，真是相親相愛的一家人。

五、作業。

1、再讀課文，背誦課文。

2、搜集中華民族團結圖強的故事。

神州謠教學設計

李家鎮小學 康三鳳

第五篇：《神州謠》教學設計

教學目標：

1.認識“州、涌”等15個生字，會寫“州、灣”等9個字，會寫“神州、中華”等10個詞語，積累“華夏兒女、炎黃子孫”等8個詞語。

2.朗讀課文，感受祖國山河的壯美。

3.能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

教學重點：

1.正確識字、寫字。

2.感受祖國山河的壯美。

教學難點：

能在語言環境中初步感受“奔、涌”等詞語的表達效果。

教學過程：

第一課時

一、看圖導入，出示課題

1.（出示中國地圖）同學們，這是什么？

對，這是我們的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”，中國是一個文明古國，自古以來，有過許多名稱，如中華、中原、華夏、神州等。

2.今天我們來上一節識字課《神州謠》。（板書課題，指名讀、齊讀）

二、初讀課文，識記生字

過渡：《神州謠》是一首贊美中華的歌謠，歌謠里唱著什么？請打開書29頁，自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

1.同座互相檢查生字認讀情況，讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

2.檢查生字讀音。

3.去掉拼音讀，師隨機指讀。

4.讀詞語。

出示“華夏兒女、炎黃子孫、神州大地、巍巍中華、民族團結、世界大同、奮發圖強、繁榮昌盛”八個詞，自由讀，指名讀。

5.自由再讀文。

6.指名讀，讀準字音，讀通句子。

7.全班齊讀。

三、品讀課文，親近神州大地

（一）學習第一節

1.自由朗讀第一節，邊讀邊想：你知道了什么？

2.中國為什么叫“神州”呢？我們一起來看看“州”字的演變。

“州”字是象形字，中間的三點是指河流或水中間的小塊陸地。傳說大禹治水將中國分為九個區域，稱為“九州”。我們祖國風光秀麗，物產豐富，人民安居樂業，像人間仙境，所以稱為“神州”。

3.文中還有一個字與“州”字很像，你們找到了嗎？

出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思嗎？

原來，“川”指的是大江大河。

4.指名讀第一行“我神州，稱中華，”

5.讀了第一節，你還知道了什么？

6.你知道祖國的哪些名川大山？想一想，和同桌說一說。

7.指名回答，指導朗讀第一節。

8.齊讀。

（二）學習第二節

1.課文寫了祖國的哪些山川呢？自由讀第二節，找一找，用橫線畫出來。

2.讀詞“黃河、長江、長城、珠峰”。

3.再讀讀，看看這些山川給你留下了什么印象？

4.品讀“黃河奔”。

（1）出示地形圖，標出黃河。介紹：這條“幾”字形的河流就是黃河，她起源于青藏高原，自西向東，流經9個省，最后流入渤海，全長5464公里，是中華民族的母親河。

（2）指名讀“黃河奔”，“奔”字讓你感受到了什么？

（3）一個“奔”字，寫出了黃河的氣勢，寫出了黃河勇往直前的精神。齊讀“黃河奔”。

5.品讀“涌、長、聳”。

自由讀第二節，從“涌、長、聳”中你又感受到什么？

看視頻：長江涌，長城長，珠峰聳

（2）你感受到了什么？

（3）指導讀“長江涌”，長城長，珠峰聳。

6.（出示圖片）通過朗讀和理解，同學們感受了黃河奔騰不息、長江洶涌澎湃、長城蜿蜒綿長、珠峰高聳入云，這正是——師引讀第二節。

7.播放祖國名川大山的視頻。能一個字來說說你對“黃山、廬山、漓江”的感受嗎？同桌討論。完成拓展練習。

8.課文每句三個字，朗朗上口，像三字經一樣，真好聽，讓我們齊讀第一、二節。

9.小結：今天這節課我們知道了神州大地山川壯麗，風景如畫，下節課我們再繼續學習課文。

四、指導書寫，趣記生字要點

1.出示“州、灣、島、峽”，讀一讀。

漢字是中華文化的瑰寶，中國人一定要寫好漢字，先看看這幾個字的結構。（“州”是獨體字，“島”是半包圍結構，“灣”和“峽”是左右結構。）

2.說一說寫這幾個字時要注意什么。

3.教師范寫“州”和“灣”，學生書空。

4.學生練寫，師巡視指導。

5.展示書寫作品，師生評價。

6.總結：今天這節課我們讀了課文，認了生字、寫了生字，下節課我們再繼續學習！

板書設計

1、神州謠

神州大地，巍巍中華