第一篇：飛不走的蝴蝶(300字)作文

精選作文:飛不走的蝴蝶(300字)作文

飛不走的蝴蝶

媽媽，蝴蝶是飛不走的，你的斜條紋的衣裙，沒(méi)有灑上我們伊里亞人那人夢(mèng)中的香水，但是，媽媽，蝴蝶是不會(huì)飛走的。

你的慈愛(ài)是圣那安露一片低緩的谷地上靜默地開(kāi)放著的天蘭花，正如但丁所說(shuō)：世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。

母親是疲憊中的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí)，只消幾口，就使你神清氣爽。母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意志消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠。母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚慌傷心時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，梳理好凌亂的思緒。母親是困難中的一根拐杖，當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，幫助你找好重心，支撐起一片希望的天空。

是母愛(ài)讓我明白了：錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到書(shū)籍，不能買到知識(shí)；錢能買到朋友，不能買到友誼；錢能買到藥品，不能買到健康。

這就是母愛(ài)。初一:史明輝 篇一：飛不走的蝴蝶

飛不走的蝴蝶

飛不走的蝴蝶

媽媽，蝴蝶是飛不走的，你的斜條紋的衣裙，沒(méi)有灑上我們伊里亞人那人夢(mèng)中的香水，但是，媽媽，蝴蝶是不會(huì)飛走的。

你的慈愛(ài)是圣那安露一片低緩的谷地上靜默地開(kāi)放著的天蘭花，正如但丁所說(shuō)：世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。

母親是疲憊中的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無(wú)力時(shí)，只消幾口，就使你神清氣爽。母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你意志消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠。母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚慌傷心時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，梳理好凌亂的思緒。母親是困難中的一根拐杖，當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，幫助你找好重心，支撐起一片希望的天空。

是母愛(ài)讓我明白了：錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到書(shū)籍，不能買到知識(shí)；錢能買到朋友，不能買到友誼；錢能買到藥品，不能買到健康。這就是母愛(ài)。

初一:史明輝

篇二：月考作文吹不走會(huì)飛的蝴蝶

就以上四個(gè)角度而言，單獨(dú)從“風(fēng)”的角度立意較難，容易犯以偏概全的毛病，側(cè)重從“無(wú)助的紙片”或“會(huì)飛的蝴蝶”角度立意，必然要以“風(fēng)”的作用為參照，如果丟掉了“風(fēng)”的要素，也容易使議論失去依傍，而且“紙片”與“蝴蝶”之間也可以彼此對(duì)照，使論述更鮮明。其實(shí)，真正孤立地從一個(gè)意象的角度來(lái)寫是不可取的，必須用“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)來(lái)分析材料，才能使立意更準(zhǔn)確。好的作文講求共性與個(gè)性的統(tǒng)一，“共性”的特點(diǎn)是，大家容易想到，角度一般，觀點(diǎn)正確，符合常態(tài)的中規(guī)中矩的構(gòu)思要求，不容易出現(xiàn)大的偏差和失誤，但也較難在立意上出彩；“個(gè)性”的特點(diǎn)是：大家不易想到，角度特別，觀點(diǎn)獨(dú)到，有些出人意料的構(gòu)思，也易出現(xiàn)偏差和失誤，有風(fēng)險(xiǎn)，要慎用。好的做法是在共性中求個(gè)性，力求兩者的統(tǒng)一。只有共性，叫普通，而只有個(gè)性叫另類。從立意、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言幾個(gè)要素看，立意的個(gè)性來(lái)自對(duì)共性的準(zhǔn)確把握，是共性基礎(chǔ)上提取出來(lái)的個(gè)性；結(jié)構(gòu)上以合乎閱讀習(xí)慣的常態(tài)共性為主，力求在首尾呼應(yīng)、篇中過(guò)渡轉(zhuǎn)換之間有點(diǎn)巧思，顯出個(gè)性；材料要在具備正確、客觀、恰當(dāng)?shù)然疽蟮幕A(chǔ)上，力求典型、新鮮、充分的個(gè)性；語(yǔ)言則在準(zhǔn)確、通暢、規(guī)范等共性要求的基礎(chǔ)上，力求顯出個(gè)性色彩。不宜盲目在文體創(chuàng)新上追求所謂個(gè)性。

本次作文突出問(wèn)題

普遍問(wèn)題：對(duì)材料意象及其關(guān)系缺少有效分析和準(zhǔn)確把握，致使審題立意的準(zhǔn)確性和論述的針對(duì)性不足。具體表現(xiàn)在以下方面：1．亂套概念，架空論述，有套題作文之嫌——出現(xiàn)最多的概念有：信仰、信念、理想、夢(mèng)想、目標(biāo)、思想、毅力、堅(jiān)強(qiáng)、自尊、智慧、選擇、追求等等如《論恒心》、《論理想》、《信念》、《生命中的理想》、《有所追求》

4、《放飛信仰》（信仰是瓊漿，信仰是彩虹，信仰是美麗的夢(mèng)想）、《有目標(biāo)，無(wú)所畏懼》（風(fēng)可以帶走沒(méi)有方向的紙，卻帶不走向前飛的蝶兒——有意使材料走樣，強(qiáng)行向“目標(biāo)”靠攏）、《目標(biāo)，動(dòng)力的主載》（令人費(fèi)解）、《讓信念之花扎根》、《信念，強(qiáng)大的根源》43分《隱形的翅膀》（是夢(mèng)想這雙隱形的翅膀帶我飛，飛過(guò)絕望）、《會(huì)飛的夢(mèng)想》、《毅力》《夢(mèng)之所在，希望之所在》《為夢(mèng)想插上翅膀》《套上叫“堅(jiān)強(qiáng)”的翅膀》，若能從材料中自然引出關(guān)鍵概念，并緊扣材料展開(kāi)論述，且能自圓其說(shuō)也可，但要慎用。如《志在，人在》（蝴蝶貴在富有生機(jī)，一個(gè)有志向的人就能活得“生機(jī)勃勃”）52分，《信仰》（有信仰便能自主選擇去留，不屈服于外力的干擾；信仰是一種精神追求；為人處事要有自己的原則等）55分《有夢(mèng)才會(huì)飛》（總：蝴蝶擁有飛的能力，夢(mèng)想飛得更遠(yuǎn)，所以不屈服于風(fēng)。分：擁有夢(mèng)想，才會(huì)飛；擁有會(huì)飛的能力，才會(huì)飛得更高。結(jié)尾：我的未來(lái)不是夢(mèng)。）52分

2．主觀臆斷，強(qiáng)詞奪理，言不及義——助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)就是力量、學(xué)會(huì)放棄??如《感動(dòng)常在》、《站得高看得遠(yuǎn)》、《向快樂(lè)出發(fā)》（一陣風(fēng)吹來(lái)同是輕如鴻毛的紙片和蝴蝶，為什么紙片被刮走了，而蝴蝶還在自如地在天空起舞？這——是快樂(lè)的力量）、《抬頭》、《基礎(chǔ)與拓展》、《助人是一份美德》《憂患意識(shí)》（面對(duì)風(fēng)，我們要有憂患意識(shí)）、《拒絕沉默》

3．添枝加葉，無(wú)中生有，王顧左右而言他——以風(fēng)做引，丟開(kāi)紙片和蝴蝶，實(shí)寫頑石、水流、樹(shù)葉之類??如《小夢(mèng)想大力量》（一只小小的蝸牛，一只步履緩慢卻堅(jiān)定的蝸牛??）46分《帶走，留下》（鳥(niǎo)籠??卻關(guān)不住鳥(niǎo)兒往外飛翔的心，巖石??卻但不住奔流的沖動(dòng)，關(guān)上一扇門??卻打開(kāi)另一扇窗）38分、《生命的堅(jiān)守》（大海中的小舟、空中飛舞的樹(shù)葉）、《甘為小溪，不做樹(shù)葉》、《秉持希

求之心》（小詩(shī)告訴我們，蝴蝶有一顆希求之心，而它所希求的一定是那花苞中的瓊漿玉液，因而風(fēng)再大也阻擋不了心中的希求）《試著飛翔》（何來(lái)“試著”）、《希望如光》（希望如野花、古松??也如會(huì)飛的蝴蝶）、《我欲乘風(fēng)》（生活中有三種人，《會(huì)飛的蝴蝶》（在任何情況下都要有自己的想法，選擇屬于自己的方向，就不會(huì)被外力所左右，就能成為自己命運(yùn)的主宰，用黎錦熙請(qǐng)三個(gè)助手抄書(shū)的故事、路遙每天堅(jiān)持16小時(shí)的寫作等材料）56分 《堅(jiān)守》（現(xiàn)代化之風(fēng)以其迅不可及的速度席卷城市??于是乎，北京的古墻消失、四合院漸漸退出人們的視野??然而，長(zhǎng)三角的江南古鎮(zhèn)、上海等卻爭(zhēng)當(dāng)會(huì)飛的蝴蝶，如周立波的海派青口、世博會(huì)等，一座城市要做一只會(huì)飛的蝴蝶，需要堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的本心。）56分 《學(xué)做會(huì)飛的蝴蝶》（無(wú)助的紙接受清風(fēng)的吹拂，四處飄散；會(huì)飛的蝴蝶迎向狂風(fēng)的勁吹，奔向遠(yuǎn)方；沒(méi)有才能的人，是生活選擇他，而有實(shí)力的人，則是他決定命運(yùn)）54分

風(fēng)吹不走執(zhí)著的信念

蝴蝶的力量是渺小的，但風(fēng)卻是無(wú)法將它吹走。

-------題記

風(fēng)可以吹走一張大大的白紙，卻無(wú)法吹走一只小小的蝴蝶，那是因?yàn)楹麚碛袌?zhí)著的信念，而風(fēng)是吹不走執(zhí)著的信念的。

印象派的偉大畫(huà)家雷諾阿47歲開(kāi)始患病，70歲的時(shí)候已經(jīng)半身不遂，無(wú)法行走，只好坐上了輪椅，就是這樣老病纏身的雷諾阿內(nèi)心卻是依然如同一座火山一樣，充滿旺盛的創(chuàng)作力。他用殘疾的軀體揮舞著畫(huà)筆，畫(huà)出那么多的畫(huà)作，這需要才華。需要勇氣，需要毅力。更需要對(duì)于命運(yùn)斗爭(zhēng)的執(zhí)著與信心。

在命運(yùn)面前，我們是渺小的，單像雷諾阿那樣，命運(yùn)的風(fēng)暴只能吹走他的畫(huà)紙，卻無(wú)法將他這只執(zhí)著的蝴蝶吹走，而是向他垂下了狂傲的頭。

太史公司馬遷受宮刑，受到人們的嘲諷，這是一種多大的恥辱了，但卻沒(méi)有把他擊倒，司馬遷相信自己的能力，即使再大的風(fēng)，也不能把他這絲執(zhí)著吹走，他在屈辱中，奮筆疾書(shū)。最終寫成了“史家之絕唱。無(wú)韻之離騷”的《史記》，設(shè)想一下，如果沒(méi)有他的信念，在憤懣中離去，那么還剩下什么呢？而如今卻給我們留下了《史記》，司馬遷這個(gè)名字被我們永遠(yuǎn)的記住。

司馬遷對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，這就是他的執(zhí)著，因?yàn)檫@絲執(zhí)著的信念是他在侮辱中發(fā)奮，而不是被屈辱的風(fēng)吹走。

遙想當(dāng)年，無(wú)數(shù)先烈為了民族的獨(dú)立解放獻(xiàn)出了一切，他們不畏懼強(qiáng)大敵人，因?yàn)樗麄冇兄L(fēng)吹不走的信念。

貝多芬、霍金、海倫凱勒、張海迪，他們同樣沒(méi)有被命運(yùn)的風(fēng)暴吹走，他們有著堅(jiān)定的信心，敢于抗?fàn)帲腿缤煨〉暮c風(fēng)抗?fàn)帲眯袆?dòng)詮釋了不是一切弱小的東西都會(huì)被風(fēng)吹走。

我們也一樣，盡管我們的成績(jī)不如其他學(xué)校，但是我們擁有執(zhí)著的信念，我們能學(xué)好，我們會(huì)學(xué)好，用我們的行動(dòng)告訴他們，你們能做到，我們也可以，我們會(huì)破繭而出，成為那只風(fēng)吹不走的蝴蝶。4

篇三：飛不走的友情

飛不走的友情

作者：陳從敏

來(lái)源：《語(yǔ)文世界(小學(xué)版)》2015年

這時(shí)，熊貓兔走出來(lái)說(shuō)：“星星閃著光，在你的頭上飛呢，真好看！”

金花鼠抬頭一看，一只藍(lán)螢火蟲(chóng)正在她的頭上盤旋飛舞呢！這時(shí)，螢火蟲(chóng)又飛進(jìn)了玻璃瓶里。轉(zhuǎn)眼間，玻璃瓶就變成了一盞美麗的玻璃燈。在“燈光”的照耀下，金花鼠和熊貓兔愉快地玩耍。

[星星點(diǎn)燈] 友情是什么？對(duì)于金花鼠和熊貓兔來(lái)說(shuō)，他們的友情就像玻璃瓶里閃光的螢火蟲(chóng)，不會(huì)飛走，而是一直陪著他們，照亮他們前進(jìn)的路。

（小好奇）

篇四：2009年嘉興市中考滿分作文及點(diǎn)評(píng)“不走尋常路”(8篇)2009年嘉興市中考滿分作文及點(diǎn)評(píng)“不走尋常路”(8篇)作者: 加入日期：09-07-31

2009嘉興市中考作文“不走尋常路”【文題詮釋及佳作精析專題精編】 真題回放

周杰倫不走尋常路，成為一代偶像，引領(lǐng)青春風(fēng)尚；蔡偉不走尋常路，十年磨一劍，走上成才之路。不走尋常路，意味著另辟蹊徑、獨(dú)創(chuàng)一格、個(gè)性人生?? 請(qǐng)以“不走尋常路”為題作文。

要求：(1)文體自選；(2)文章不少于600字（詩(shī)歌不少于20行）；(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

文題詮釋

作文在語(yǔ)文試卷中確有“半壁江山”之稱。2009年嘉興市中考作文題為全命題作文，要求以“不走尋常路”為題作文。較之去年半命題作文“

媒體稱之為“90后”，并且喜歡用“叛逆”、“輕狂”、“特立獨(dú)行”等來(lái)標(biāo)簽他們。這些孩子喜歡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性，渴望成熟、獨(dú)立，他們不再是傳統(tǒng)意義上的好孩子、乖孩子，他們已經(jīng)具備一定的理性思維能力，“不走尋常路”這樣的作文，就是要讓學(xué)生為人做事不從眾跟風(fēng)，要思想健康、境界高遠(yuǎn)，既要逆向思維，又要不失科學(xué)性與正確性。引發(fā)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，加強(qiáng)了作文教學(xué)的“文以載道”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

因此，以“不走尋常路”為題作文，從大處講，緊扣改革開(kāi)放30年，我國(guó)所走過(guò)的不同尋常的道路；從小處言，也為開(kāi)始自我人生設(shè)計(jì)的初中畢業(yè)生提供了話題。題目具有一定的開(kāi)放性，“不走尋常路”里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同學(xué)甚至是自己熟悉的老師；“路”可以帶有象征性，如改革之路、發(fā)展之路、學(xué)習(xí)之路、人生之路等，也可以是現(xiàn)實(shí)中的路，如登山、游覽、意外等；“不尋常”則要求學(xué)生可以從個(gè)性和創(chuàng)新等角度去思考，別出機(jī)杼、獨(dú)創(chuàng)一格，呈現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的人生追求。（南湖區(qū)教研室查杰慧）不走尋常路

n嘉興一考生

“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方??”我低低地吟誦。抬頭，投過(guò)紗窗的格子，我仿佛看見(jiàn)一位伊人海藻般的頭發(fā)與她嬌小的背影，不真切的樣子。我起身，不禁想要脫離這紗窗的束縛，去尋訪，去勘探。

四月，遠(yuǎn)沒(méi)有五月的明朗，雖已褪去雨水的陰霾，卻也不忘送上簌簌寒風(fēng)。道路像一條被遺棄的繩子，蜿蜒伸向遠(yuǎn)方?? 看見(jiàn)河邊的柳樹(shù)，頗有一副“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的架勢(shì)，將枝條浸在水中，風(fēng)拂過(guò)，蕩起一層漣漪。好美，帶著春的味道，與萬(wàn)物一同釋放生命的光彩。而一旁的你，我來(lái)探訪的蘆葦，你的生命已終結(jié)，身上的顏色如此頹敗，像夕陽(yáng)一樣含混，一層黃疊著一層橙，腰間還沾了些許霉黑。可是，你為什么仍挺立著，絕無(wú)俯身親吻湖面的意思？你，是不想與它們同走一條路嗎，是想另辟新道，以執(zhí)著來(lái)鐫刻一道凄美的風(fēng)景嗎？

低頭，我竟瞥見(jiàn)了一星淺綠。哦，蘆葦，是你重生了嗎？我想是的，你定是舍不得這多姿的世界，才又破土而出！伸手扶住一片薄而小的葉片，那上面的脈絡(luò)竟是如此特別。一條條線從一點(diǎn)射出，又在一點(diǎn)匯聚，不留縫隙地緊挨著，呈現(xiàn)出均

一、穩(wěn)定的綠。你，一直都是這么與眾不同嗎？即使與萬(wàn)物共處在這片藍(lán)天下，也要擁有不同的姿態(tài)，以沉穩(wěn)來(lái)烙印一幅謹(jǐn)慎的畫(huà)作？

小心翼翼地貼近，生怕破壞了這個(gè)場(chǎng)景。我看到，你的腳踝處泛著深沉的紫紅。你是在提醒我“綠色的生命也有熱血”？誠(chéng)如是，我定將銘記，也要銘記你至上而下，汩汩而流的熱血！晚風(fēng)吹來(lái)幾片零落的花瓣，落在你掌心的水珠旁，與你羞澀而蒙眬的綠相映成趣。音樂(lè)中，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)你在吟唱“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，我感受到了那份溫馨與纏綿，似乎還觸到了你多愁善感的心。看來(lái)，你注定要扮演一個(gè)走在不同于常路的小道上的角色，以你的詩(shī)意書(shū)寫你一生的傳奇！

蘆葦——蒹葭啊，你悄無(wú)聲息地將腳步落在不凡之路上，我卻聽(tīng)到了沉重的回音。你的執(zhí)著，帶給我倔強(qiáng)的勇氣；你的沉穩(wěn)，教會(huì)我踏實(shí)地邁步；你的詩(shī)意，引領(lǐng)我叩開(kāi)文學(xué)之門，你用你的一切，向我昭示：無(wú)須期盼陽(yáng)光給自己溫暖，只須靜待雷電，來(lái)奏響青春的樂(lè)章！

這一刻，我徹底領(lǐng)會(huì)到你的意思，我定會(huì)以你為榜樣，不走尋常路!

【點(diǎn)評(píng)】

本文起筆不凡，一入題就用古詩(shī)文將作者內(nèi)在的文學(xué)造詣呈現(xiàn)出來(lái)，接著用精致的語(yǔ)言描述了蘆葦獨(dú)特的個(gè)性，寫景與抒情兩項(xiàng)結(jié)合，很好地表現(xiàn)了蘆葦不走尋常路，和作者選擇蘆葦為自己榜樣，尋求不尋常生命境界的心路歷程。文辭優(yōu)美，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，尤其是景物描寫中運(yùn)用了象征的手法，運(yùn)用

驚得差點(diǎn)叫出聲來(lái)，那居然是一棵小苗。兩片新葉從縫中探出好奇的腦袋，就這么嫩綠嫩綠的，似乎在打量著這個(gè)世界。我納悶，它是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？它的莖斜斜地鉆出，努力地向上伸著，托起那兩片小小的葉，根呢，一準(zhǔn)是伸入縫中，汲取那微薄的養(yǎng)料。

我不禁閉上雙眼，想象著，想象著，那會(huì)是一個(gè)怎樣不尋常的過(guò)程啊！一顆種子，那一定是一顆桀驁不馴的種子，它不愿跟從其他種子，而是乘著風(fēng)，借著水，來(lái)到了這個(gè)小小的縫隙里，靠著水槽邊不慎灑下的水珠，生根，發(fā)芽。它也許后悔過(guò)，后悔沒(méi)有和其他同伴一起走那條尋常路，但它堅(jiān)持下來(lái)了，終于在不尋常的地方綻出新綠，展現(xiàn)出不尋常的風(fēng)采。睜開(kāi)眼，那株小苗毅然安靜地立在那里，用那雙綠色的“眼睛”，告訴我些什么。我突然想到了，立馬回到房間。呵，不是嗎？小小的種子尚且如此，我為什么不可以試著用不尋常的方法思考一下這道題目呢？

十分鐘后，我笑著走出了房間。“你怎么這么開(kāi)心？”媽媽問(wèn)。我笑了笑，沒(méi)有回答。沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)奇妙的解法讓我“搞定”了那道看似繁瑣的幾何題，而這個(gè)不尋常解法的靈感，便來(lái)自那水槽縫中的小苗。

自己的觀點(diǎn)和感悟，顯得矯情而空泛。另一篇絕大部分篇幅描寫贊美了蘆葦走在自己尋常路上執(zhí)著、沉穩(wěn)、詩(shī)意的品性，但文章最后考生卻表示要以蘆葦為榜樣，不走尋常路。這是典型的生拉硬扯，牽強(qiáng)附會(huì)的“亂”套作文。這兩篇作文同樣是得分58分以上的優(yōu)秀作文。這些作文某種程度上決定了考生中考乃至一生的命運(yùn)。

這三篇文章就代表了嘉興考生作文的水平？為什么在應(yīng)試作文嚴(yán)打套題，宿構(gòu)，情感不真實(shí)等現(xiàn)象的今天，出現(xiàn)這些“優(yōu)秀”作文不優(yōu)秀的現(xiàn)象？除了閱卷時(shí)間、閱卷老師因素外，筆者在與浙江省其他地市的作文題目比較后，覺(jué)得今年嘉興中考作文題目《不走尋常路》本身有問(wèn)題。

首先，題目限制多，開(kāi)放度不夠。“路”是個(gè)帶有強(qiáng)烈象征、隱喻意義的詞語(yǔ)，大多數(shù)考生缺乏閱歷，很難準(zhǔn)確把握，再加上“不走”、“尋常”等限制性詞語(yǔ)，縮小了外延，題目顯得更加深?yuàn)W，考生往往不容易下筆，很難使人人有話可說(shuō)。

其次，提示語(yǔ)生硬直接，缺少人文關(guān)懷。考生對(duì)蔡偉很陌生，對(duì)周杰倫雖知道，但對(duì)能否成為“偶像”存在爭(zhēng)議，而且周杰倫的成功，靠的是母親的棍棒教育彈得的一手好琴，靠的是他自己有驚人的音樂(lè)天賦，事實(shí)上他走的還是尋常路。這樣的提示語(yǔ)少了點(diǎn)精準(zhǔn)、親切，多了點(diǎn)陌生、距離，不能和題目相得益彰。如能將南湖區(qū)教研室査杰慧老師所說(shuō)的“‘不走尋常路’里的主角可以是考生，也可以是他人，如父母、同學(xué)甚至是自己熟悉的老師；‘路’可以帶有象征性，如改革之路、發(fā)展之路、學(xué)習(xí)之路、人生之路等，也可以是現(xiàn)實(shí)中的路，如登山、游覽、意外等；‘不尋常’可以從個(gè)性和創(chuàng)新等角度去思考”作為提示語(yǔ)，那將大大減少考生在有限時(shí)間里審題障礙，啟發(fā)立意，打開(kāi)寫作思路。

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第二篇：月考作文吹不走會(huì)飛的蝴蝶

第五次月考作文講評(píng)

風(fēng)可以吹走 一張無(wú)助的紙片 卻吹不走 一只會(huì)飛的蝴蝶

分析：材料中的三個(gè)意象：風(fēng)、無(wú)助的紙片、會(huì)飛的蝴蝶。把握三個(gè)意象之間的內(nèi)在關(guān)系：風(fēng)是施力者，紙片和蝴蝶是受力者，紙片與蝴蝶的區(qū)別在于：紙片單薄、蒼白、脆弱、沒(méi)有生命力，只能無(wú)助地被風(fēng)吹走，成為被風(fēng)隨意擺布的對(duì)象；蝴蝶雖同樣單薄、弱小，但它具有生命活力，擁有會(huì)飛的翅膀，能夠在風(fēng)中把持自己，擺脫風(fēng)的控制。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)想三個(gè)意象背后的某種象征義或隱喻義。可以以其中的一個(gè)意象為主，進(jìn)行聯(lián)想，但最好能將幾個(gè)意象組合起來(lái)，根據(jù)彼此之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行整體聯(lián)想，揭示某種生活道理。可以將聯(lián)想放在特定的生活領(lǐng)域或范圍：如、文化建設(shè)、藝術(shù)追求、教育改革、人才培養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、個(gè)人智慧與才干的增長(zhǎng)、民族乃至國(guó)家的自主發(fā)展等方面 四個(gè)審題立意的角度——分與合

1．“風(fēng)”——一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，無(wú)影無(wú)蹤，形態(tài)多樣，變化莫測(cè)，是一種吹動(dòng)他物的“外力”(有正面和負(fù)面之分)。正面是助力，如順風(fēng)、春風(fēng)、風(fēng)力（發(fā)電）等，可以用來(lái)喻指各種順境、有利條件、好的社會(huì)風(fēng)尚、風(fēng)氣等；負(fù)面是阻力，如逆風(fēng)、寒風(fēng)、颶風(fēng)（成災(zāi)）等，可以用來(lái)喻指各種逆境、不利條件、不良的社會(huì)思潮、歪風(fēng)邪氣等。面對(duì)好“風(fēng)”，我們要學(xué)會(huì)順風(fēng)而行，如“好風(fēng)憑借力，送我上青天”、“勇開(kāi)風(fēng)氣之先”；面對(duì)壞“風(fēng)”，我們要學(xué)會(huì)御（逆）風(fēng)而行，如“任爾東西南北風(fēng)”、“抵御歪風(fēng)葆本色”，而不要“盲目跟風(fēng)”、“頂風(fēng)作案”、“盡出風(fēng)頭”。“風(fēng)”也可以是中性的，如時(shí)尚、潮流，用好了造福人生，沒(méi)用好危害社會(huì)。

2．“無(wú)助的紙片”——一種常用的生活用品，輕飄，單薄，易碎，無(wú)生命，無(wú)思想，“無(wú)助”地被吹走的狀態(tài)，容易讓人想到?jīng)]有思想活力、沒(méi)有自控力、沒(méi)有根基的人和事，只能在外力的作用下，孤立無(wú)助地被動(dòng)地任其擺布。如“無(wú)生命力的支撐，永遠(yuǎn)是被動(dòng)的”、“不能自己給力，只能受制于人”、“不能自我主宰、只能被人主宰“、“無(wú)力者無(wú)位”、“不可承受的生命之輕”。“無(wú)助”一詞，還可理解為沒(méi)有外界資源、沒(méi)有外界幫助，但主要應(yīng)指沒(méi)有精神內(nèi)涵。

3．“會(huì)飛的蝴蝶”——一種弱小的生命，同樣是單薄，脆弱，但輕盈，靈動(dòng)，有生命，有靈魂，有活力，特別是擁有一雙美麗的翅膀，能夠自由自在地飛翔，風(fēng)來(lái)時(shí)它可以斂翅靜待，可以震翅而息，也可以展翅而起，迎風(fēng)飄舞，它可以在風(fēng)中主宰自己，把持自己，展現(xiàn)自己。“會(huì)飛”的特技，讓人想起那些有生氣、有靈魂、有思想、有本領(lǐng)、有實(shí)力的人，他們能在各種外力（包括外界壞境、條件等）面前，能把持自己思想和靈魂，獨(dú)立自主，特立獨(dú)行，能掌控自己前進(jìn)的動(dòng)力和方向，不隨波逐流等。如“有活力才有定力”、“在脆弱中走向堅(jiān)韌靠的是生命活力”、“用靈魂（思想、智慧）主宰命運(yùn)”、“自立者必自強(qiáng)”、“用實(shí)力證明自己的存在”、“練就一雙過(guò)硬的翅膀”等。4．風(fēng)、無(wú)助的紙片、會(huì)飛的蝴蝶三者之間的關(guān)系——風(fēng)與紙、風(fēng)與蝴蝶（外力與內(nèi)力，客觀與主觀等）、紙與蝴蝶（被動(dòng)與主動(dòng)、消極與積極等），思考事物之間的前因后果、相生相克、對(duì)立統(tǒng)一等哲學(xué)關(guān)系，對(duì)材料的內(nèi)在寓意進(jìn)行整體把握，可以使立論更完備，說(shuō)理更辯證，論述更嚴(yán)謹(jǐn)更深刻。就以上四個(gè)角度而言，單獨(dú)從“風(fēng)”的角度立意較難，容易犯以偏概全的毛病，側(cè)重從“無(wú)助的紙片”或“會(huì)飛的蝴蝶”角度立意，必然要以“風(fēng)”的作用為參照，如果丟掉了“風(fēng)”的要素，也容易使議論失去依傍，而且“紙片”與“蝴蝶”之間也可以彼此對(duì)照，使論述更鮮明。其實(shí)，真正孤立地從一個(gè)意象的角度來(lái)寫是不可取的，必須用“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)來(lái)分析材料，才能使立意更準(zhǔn)確。好的作文講求共性與個(gè)性的統(tǒng)一，“共性”的特點(diǎn)是，大家容易想到，角度一般，觀點(diǎn)正確，符合常態(tài)的中規(guī)中矩的構(gòu)思要求，不容易出現(xiàn)大的偏差和失誤，但也較難在立意上出彩；“個(gè)性”的特點(diǎn)是：大家不易想到，角度特別，觀點(diǎn)獨(dú)到，有些出人意料的構(gòu)思，也易出現(xiàn)偏差和失誤，有風(fēng)險(xiǎn)，要慎用。好的做法是在共性中求個(gè)性，力求兩者的統(tǒng)一。只有共性，叫普通，而只有個(gè)性叫另類。從立意、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言幾個(gè)要素看，立意的個(gè)性來(lái)自對(duì)共性的準(zhǔn)確把握，是共性基礎(chǔ)上提取出來(lái)的個(gè)性；結(jié)構(gòu)上以合乎閱讀習(xí)慣的常態(tài)共性為主，力求在首尾呼應(yīng)、篇中過(guò)渡轉(zhuǎn)換之間有點(diǎn)巧思，顯出個(gè)性；材料要在具備正確、客觀、恰當(dāng)?shù)然疽蟮幕A(chǔ)上，力求典型、新鮮、充分的個(gè)性；語(yǔ)言則在準(zhǔn)確、通暢、規(guī)范等共性要求的基礎(chǔ)上，力求顯出個(gè)性色彩。不宜盲目在文體創(chuàng)新上追求所謂個(gè)性。

本次作文突出問(wèn)題

普遍問(wèn)題：對(duì)材料意象及其關(guān)系缺少有效分析和準(zhǔn)確把握，致使審題立意的準(zhǔn)確性和論述的針對(duì)性不足。具體表現(xiàn)在以下方面：1．亂套概念，架空論述，有套題作文之嫌——出現(xiàn)最多的概念有：信仰、信念、理想、夢(mèng)想、目標(biāo)、思想、毅力、堅(jiān)強(qiáng)、自尊、智慧、選擇、追求等等如《論恒心》、《論理想》、《信念》、《生命中的理想》、《有所追求》

4、《放飛信仰》（信仰是瓊漿，信仰是彩虹，信仰是美麗的夢(mèng)想）、《有目標(biāo)，無(wú)所畏懼》（風(fēng)可以帶走沒(méi)有方向的紙，卻帶不走向前飛的蝶兒——有意使材料走樣，強(qiáng)行向“目標(biāo)”靠攏）、《目標(biāo)，動(dòng)力的主載》（令人費(fèi)解）、《讓信念之花扎根》、《信念，強(qiáng)大的根源》43分《隱形的翅膀》（是夢(mèng)想這雙隱形的翅膀帶我飛，飛過(guò)絕望）、《會(huì)飛的夢(mèng)想》、《毅力》《夢(mèng)之所在，希望之所在》《為夢(mèng)想插上翅膀》《套上叫“堅(jiān)強(qiáng)”的翅膀》，若能從材料中自然引出關(guān)鍵概念，并緊扣材料展開(kāi)論述，且能自圓其說(shuō)也可，但要慎用。如《志在，人在》（蝴蝶貴在富有生機(jī)，一個(gè)有志向的人就能活得“生機(jī)勃勃”）52分，《信仰》（有信仰便能自主選擇去留，不屈服于外力的干擾；信仰是一種精神追求；為人處事要有自己的原則等）55分《有夢(mèng)才會(huì)飛》（總：蝴蝶擁有飛的能力，夢(mèng)想飛得更遠(yuǎn)，所以不屈服于風(fēng)。分：擁有夢(mèng)想，才會(huì)飛；擁有會(huì)飛的能力，才會(huì)飛得更高。結(jié)尾：我的未來(lái)不是夢(mèng)。）52分

2．主觀臆斷，強(qiáng)詞奪理，言不及義——助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)就是力量、學(xué)會(huì)放棄……如《感動(dòng)常在》、《站得高看得遠(yuǎn)》、《向快樂(lè)出發(fā)》（一陣風(fēng)吹來(lái)同是輕如鴻毛的紙片和蝴蝶，為什么紙片被刮走了，而蝴蝶還在自如地在天空起舞？這——是快樂(lè)的力量）、《抬頭》、《基礎(chǔ)與拓展》、《助人是一份美德》《憂患意識(shí)》（面對(duì)風(fēng)，我們要有憂患意識(shí)）、《拒絕沉默》

3．添枝加葉，無(wú)中生有，王顧左右而言他——以風(fēng)做引，丟開(kāi)紙片和蝴蝶，實(shí)寫頑石、水流、樹(shù)葉之類……如《小夢(mèng)想大力量》（一只小小的蝸牛，一只步履緩慢卻堅(jiān)定的蝸牛……）46分《帶走，留下》（鳥(niǎo)籠……卻關(guān)不住鳥(niǎo)兒往外飛翔的心，巖石……卻但不住奔流的沖動(dòng)，關(guān)上一扇門……卻打開(kāi)另一扇窗）38分、《生命的堅(jiān)守》（大海中的小舟、空中飛舞的樹(shù)葉）、《甘為小溪，不做樹(shù)葉》、《秉持希 求之心》（小詩(shī)告訴我們，蝴蝶有一顆希求之心，而它所希求的一定是那花苞中的瓊漿玉液，因而風(fēng)再大也阻擋不了心中的希求）《試著飛翔》（何來(lái)“試著”）、《希望如光》（希望如野花、古松……也如會(huì)飛的蝴蝶）、《我欲乘風(fēng)》（生活中有三種人，第一種如紙，第二種如蝶，第三種如鷹，我們要學(xué)雄鷹展翅，迎風(fēng)飛翔）《水能載舟，亦能覆舟》《迎風(fēng)飛翔》（添加鳥(niǎo)兒意象）51分

4．丟開(kāi)材料，自說(shuō)自話，或以材料作可有可無(wú)的點(diǎn)綴，輕描淡寫，一筆帶過(guò)——如《品味生活》、《駕馭生活》（中間出現(xiàn)材料，且一筆帶過(guò)）、《生存要有一技之長(zhǎng)》（通篇不提材料）《動(dòng)力》（只在結(jié)尾點(diǎn)材料，影響論述的針對(duì)性）、《我們需要一份定力》（一個(gè)局長(zhǎng)受賄而鋃鐺入獄，因?yàn)槿鄙俣Γ蝗瞬艥?jì)濟(jì)的中國(guó)沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)得主，少的是研究中的定力；到結(jié)尾才點(diǎn)了一下材料，看不出“定力”一詞是如何從材料中引出的。若開(kāi)篇緊扣材料引出“定力”一詞，此文可在上等級(jí)）

5．論據(jù)材料不足，空發(fā)議論，或論據(jù)材料陳舊，人云亦云，或一味堆砌材料，缺少對(duì)材料的有效分析和論證，缺乏真知灼見(jiàn)，此類文章最為普遍——如《逆風(fēng)而上，上策也》（通篇空發(fā)議論）、《風(fēng)中綻放生命之花》（海倫、史鐵生、劉偉、柳永、陶潛、辛棄疾、朱自清……羅列太多而論述不力）6．構(gòu)思生硬，盲目求新，給人以胡編亂造之感——如《飛翔》（我名飛，弟弟名翔，謂之飛翔）、《風(fēng)中，飛翔》（清晨，我背著書(shū)包上學(xué)，在候車站臺(tái)上，手中的試卷不小心被風(fēng)吹走，但見(jiàn)一只蝴蝶向我飛來(lái)……晚上，夢(mèng)見(jiàn)自己化身蝴蝶，飛向遠(yuǎn)方。）

部分一二類卷舉例

《心定人衡》（風(fēng)能吹起紙片，卻吹不走蝴蝶，因?yàn)樗鼤?huì)飛，它有它的意志，它想飛。放眼這世界，諸多的思想細(xì)風(fēng)密雨般敲打著我們的心扉，我們不免疲倦，不免就此甘于隨波逐流，但我知道，我不能，我必須是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不能被紛繁的萬(wàn)物左拖又晃，因而需要先立于風(fēng)雨，再求湘江北望。……真正的平衡，并非形式上的不為所動(dòng)，而是來(lái)自一種內(nèi)心的堅(jiān)定。簡(jiǎn)福帶枷游行示眾時(shí)高唱獄中譜寫的《枷刑頌》……伽利略臨終喃喃自語(yǔ)：“地球還是繞太陽(yáng)在轉(zhuǎn)呀”……馬丁路德把教皇的敕令投入大火，被通緝被追殺……而一顆堅(jiān)定的心必須基于自己的思想。蒙田《隨筆》：“人的偉大，在于神恩與思想。”……堅(jiān)持是痛苦的，持有思想?yún)s不被理解，更是一種內(nèi)心的折磨。蘇軾遠(yuǎn)貶江湖……梵高貧窮潦倒……伏爾泰最終沒(méi)有再看一眼自己的祖國(guó)……）《破蛹后的新生》（越過(guò)層層風(fēng)雨，最終能夠笑著飛翔的蝴蝶很多，從名人如張海迪、海倫等到普通的我們，如果沒(méi)有歷經(jīng)破蛹的磨練，輕松的蛻變豈能長(zhǎng)久？……對(duì)于高三的我 們，高考就是一場(chǎng)風(fēng)雨，破蛹的過(guò)程需要耐心、恒心和信心。）《做一只堅(jiān)持的蝴蝶》（分論點(diǎn)：因?yàn)閳?jiān)持于自己的著陸點(diǎn)，不隨波逐流；因?yàn)閳?jiān)持于未來(lái)的方向，不愿被外力影響；可是現(xiàn)實(shí)中的某些現(xiàn)象往往令人失望：風(fēng)潮四起，迷失自我；結(jié)尾：《殺死一只知更鳥(niǎo)》中達(dá)芬奇教子：永遠(yuǎn)不要?dú)⑺酪恢恢B(niǎo)，因?yàn)樗皇怯眯母璩o人聽(tīng)。我想演繹一下，永遠(yuǎn)不要試圖改變一只風(fēng)中的蝴蝶，因?yàn)樗皇钦业阶约簣?jiān)持的方向，它是何等幸福！）《不要隨波逐流》（從孔子精神引出對(duì)當(dāng)今社會(huì)少“純凈之風(fēng)”，多“潛規(guī)則”的不良現(xiàn)象。以網(wǎng)絡(luò)紅人張翕飛高調(diào)退賄款9000元引來(lái)非議與排擠、電視節(jié)目中跟風(fēng)雷同等現(xiàn)象為例）58分 《會(huì)飛的蝴蝶》（在任何情況下都要有自己的想法，選擇屬于自己的方向，就不會(huì)被外力所左右，就能成為自己命運(yùn)的主宰，用黎錦熙請(qǐng)三個(gè)助手抄書(shū)的故事、路遙每天堅(jiān)持16小時(shí)的寫作等材料）56分 《堅(jiān)守》（現(xiàn)代化之風(fēng)以其迅不可及的速度席卷城市……于是乎，北京的古墻消失、四合院漸漸退出人們的視野……然而，長(zhǎng)三角的江南古鎮(zhèn)、上海等卻爭(zhēng)當(dāng)會(huì)飛的蝴蝶，如周立波的海派青口、世博會(huì)等，一座城市要做一只會(huì)飛的蝴蝶，需要堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的本心。）56分 《學(xué)做會(huì)飛的蝴蝶》（無(wú)助的紙接受清風(fēng)的吹拂，四處飄散；會(huì)飛的蝴蝶迎向狂風(fēng)的勁吹，奔向遠(yuǎn)方；沒(méi)有才能的人，是生活選擇他，而有實(shí)力的人，則是他決定命運(yùn)）54分

風(fēng)吹不走執(zhí)著的信念

蝴蝶的力量是渺小的，但風(fēng)卻是無(wú)法將它吹走。

-------題記

風(fēng)可以吹走一張大大的白紙，卻無(wú)法吹走一只小小的蝴蝶，那是因?yàn)楹麚碛袌?zhí)著的信念，而風(fēng)是吹不走執(zhí)著的信念的。

印象派的偉大畫(huà)家雷諾阿47歲開(kāi)始患病，70歲的時(shí)候已經(jīng)半身不遂，無(wú)法行走，只好坐上了輪椅，就是這樣老病纏身的雷諾阿內(nèi)心卻是依然如同一座火山一樣，充滿旺盛的創(chuàng)作力。他用殘疾的軀體揮舞著畫(huà)筆，畫(huà)出那么多的畫(huà)作，這需要才華。需要勇氣，需要毅力。更需要對(duì)于命運(yùn)斗爭(zhēng)的執(zhí)著與信心。

在命運(yùn)面前，我們是渺小的，單像雷諾阿那樣，命運(yùn)的風(fēng)暴只能吹走他的畫(huà)紙，卻無(wú)法將他這只執(zhí)著的蝴蝶吹走，而是向他垂下了狂傲的頭。

太史公司馬遷受宮刑，受到人們的嘲諷，這是一種多大的恥辱了，但卻沒(méi)有把他擊倒，司馬遷相信自己的能力，即使再大的風(fēng)，也不能把他這絲執(zhí)著吹走，他在屈辱中，奮筆疾書(shū)。最終寫成了“史家之絕唱。無(wú)韻之離騷”的《史記》，設(shè)想一下，如果沒(méi)有他的信念，在憤懣中離去，那么還剩下什么呢？而如今卻給我們留下了《史記》，司馬遷這個(gè)名字被我們永遠(yuǎn)的記住。

司馬遷對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，這就是他的執(zhí)著，因?yàn)檫@絲執(zhí)著的信念是他在侮辱中發(fā)奮，而不是被屈辱的風(fēng)吹走。

遙想當(dāng)年，無(wú)數(shù)先烈為了民族的獨(dú)立解放獻(xiàn)出了一切，他們不畏懼強(qiáng)大敵人，因?yàn)樗麄冇兄L(fēng)吹不走的信念。

貝多芬、霍金、海倫凱勒、張海迪，他們同樣沒(méi)有被命運(yùn)的風(fēng)暴吹走，他們有著堅(jiān)定的信心，敢于抗?fàn)帲腿缤煨〉暮c風(fēng)抗?fàn)帲眯袆?dòng)詮釋了不是一切弱小的東西都會(huì)被風(fēng)吹走。

我們也一樣，盡管我們的成績(jī)不如其他學(xué)校，但是我們擁有執(zhí)著的信念，我們能學(xué)好，我們會(huì)學(xué)好，用我們的行動(dòng)告訴他們，你們能做到，我們也可以，我們會(huì)破繭而出，成為那只風(fēng)吹不走的蝴蝶。

第三篇：《蝴蝶,飛》讀后感

《蝴蝶，飛》讀后感

《蝴蝶，飛》是一篇反映同學(xué)之間友誼的兒童作品。這本書(shū)緊緊圍繞著蝴蝶結(jié)來(lái)展開(kāi)情節(jié)。它記敘了程紅頭上的大蝴蝶結(jié)經(jīng)常擋住后排的視線，在老師的勸阻和同學(xué)的幫助下，放棄了個(gè)人愛(ài)好，解下了蝴蝶的過(guò)程。

當(dāng)我剛看到故事開(kāi)頭時(shí)，心里可真為程紅鳴不平。戴蝴蝶結(jié)是個(gè)人的自由，一只又大有紅的蝴蝶結(jié)，戴著頭上該是多么神氣、漂亮啊！如果我是程紅才不會(huì)解下來(lái)呢！可是隨著故事的發(fā)展，我的觀點(diǎn)是有點(diǎn)過(guò)分了。因?yàn)榇蠹t蝴蝶結(jié)擋住了后排同學(xué)的視線后，同學(xué)之間經(jīng)常鬧矛盾，連考試成績(jī)都下降了。看完故事，我真后悔自己怎么會(huì)有這么自私的念頭。

書(shū)中同學(xué)們的深情厚誼最讓我感動(dòng)。她們得知程紅被燙傷后，不顧相互的糾紛，熱情地給程紅補(bǔ)課、背她上學(xué)，護(hù)送她回家，使程紅在考試中取得了好成績(jī)，這是一種多么高尚的品質(zhì)啊！如果我是那些同學(xué)，那我會(huì)是怎么樣的行動(dòng)呢？程紅頭上的蝴蝶飛了，換上了兩只金蝴蝶發(fā)卡。

《蝴蝶，飛》這篇文章給了我很大的啟發(fā)，它使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的關(guān)系，懂得了做事要多為別人著想，不要只想著自己

重慶彭水縣漢一小六年級(jí):張茜

第四篇：《蝴蝶飛呀》教案

《蝴蝶飛呀》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲中的各種記號(hào)，并能夠了解其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

2、學(xué)會(huì)用有控制的聲音演唱歌曲《蝴蝶飛呀》，會(huì)視唱第一部分旋律。

3、能夠簡(jiǎn)單分析歌曲并做出評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、視唱歌曲第一部分旋律。

2、演唱歌曲《蝴蝶飛呀》。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析歌曲并做出評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：

視唱與聽(tīng)唱結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入情境：

1、教師有感情地唱《蝴蝶飛呀》第一樂(lè)段樂(lè)譜，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段旋律表達(dá)的情緒是什么？（學(xué)生回答）

2、教師再次帶詞演唱一遍，明確詞曲表達(dá)的情緒情感。（平穩(wěn)的敘述，用生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言把人們帶入歷史的回憶）

二、視唱練習(xí)：

1、聽(tīng)教師唱了兩遍后，請(qǐng)學(xué)生直接視唱《蝴蝶飛呀》第一樂(lè)段樂(lè)譜。（鼓勵(lì)學(xué)生自信的唱）

2、找出重點(diǎn)節(jié)奏打拍子，重點(diǎn)跟琴唱。（注意旋律的平穩(wěn)性）

三、學(xué)唱歌曲《蝴蝶飛呀》：

1、介紹歌曲并提問(wèn)：這是一首歌唱夢(mèng)想的歌，你知道是誰(shuí)作曲的嗎？(學(xué)生回答，教師補(bǔ)充)

2、介紹歌曲中的各種記號(hào)，聽(tīng)原聲錄音，回答問(wèn)題：（1）歌曲的曲式結(jié)構(gòu)是什么？（2）記號(hào)在歌曲中的作用是怎樣的？

（3）歌曲以什么為線索，用什么手法表達(dá)了什么情感？（歌曲以蝴蝶為線索，用第一人稱的敘事手法，表達(dá)了對(duì)夢(mèng)想的追尋。）

3、跟琴練唱，重點(diǎn)第二、三樂(lè)段的切分音型和四分附點(diǎn)音型的演唱要準(zhǔn)確。

4、激發(fā)學(xué)生有感情的演唱全曲，注意尾聲要輕柔緩慢。

5、鼓勵(lì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。（歌曲除了歌詞還有音樂(lè)，而且音樂(lè)給人的印象特別深刻。音樂(lè)的表達(dá)方式也有規(guī)律，就像人的情感一樣，平靜時(shí)旋律起伏小些，節(jié)奏平穩(wěn)些；激動(dòng)時(shí)節(jié)奏密集一些，力度強(qiáng)些，音區(qū)高些等。有了音樂(lè)，人的情感能得到更豐富的表現(xiàn)。）

四、總結(jié)：

花季的風(fēng)鈴搖曳叮當(dāng)，年輕的心啊夢(mèng)想起航。讓我們放聲歌唱，再美妙的旋律中展開(kāi)青春的遐想。

第五篇：《蝴蝶飛啊飛》說(shuō)課稿

《蝴蝶飛啊飛》是人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)第14課，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，授課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。本課通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)他們豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。（課件）

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：蝴蝶是一種美麗的昆蟲(chóng)，它的種類繁多，形狀各異，姿態(tài)萬(wàn)千。色彩斑斕的蝴蝶能使人產(chǎn)生美的聯(lián)想，激發(fā)人們的愛(ài)美之心。設(shè)置《蝴蝶飛啊飛》這個(gè)課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，以及激發(fā)他們對(duì)大自然中美好事物的熱愛(ài)之情。本課的教學(xué)內(nèi)容分兩部分，一是欣賞美麗的蝴蝶，二是表現(xiàn)美麗的蝴蝶。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞著感受美、表現(xiàn)美這一主線展開(kāi)。首先要讓學(xué)生觀察蝴蝶的外形、花紋及顏色特征，從而欣賞蝴蝶的自然美，然后再通過(guò)美術(shù)形式去表現(xiàn)。本課教材的左頁(yè)中，提供了幾幅蝴蝶的照片，為學(xué)生的觀察、欣賞提供了基本素材。學(xué)生在表現(xiàn)蝴蝶時(shí)，可采用平面或立體的方法，用自己喜歡的方式將內(nèi)心對(duì)蝴蝶美的感受大膽表現(xiàn)出來(lái)。

2、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：《蝴蝶飛啊飛》一課，屬于“造型、表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生線條描繪、折剪紙等美術(shù)手段。線描畫(huà)是兒童繪畫(huà)的基礎(chǔ)，是用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，因此在繪畫(huà)中，孩子先要仔細(xì)觀察蝴蝶。這是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)與一體的美術(shù)課，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)造型的樂(lè)趣，在實(shí)踐中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

3、學(xué)生情況：一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊表現(xiàn)他們所知道的東西。現(xiàn)在獨(dú)生子女多信息途徑很廣，思維活躍，他們自我我中心，喜歡按照自己的想法自由表現(xiàn)；好奇心重愛(ài)表現(xiàn)，但觀察能力較差，只能畫(huà)大體的外形。而《蝴蝶飛啊飛》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中觀察細(xì)節(jié)掌握對(duì)稱形的畫(huà)法并大膽表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能領(lǐng)域：欣賞蝴蝶的美，用繪畫(huà)或手工制作的形式表現(xiàn)美麗的蝴蝶。

過(guò)程與方法領(lǐng)域:在欣賞、表現(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活中的美好事物的情感。

5、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種各樣姿勢(shì)蝴蝶，感知蝴蝶的外形和色彩，感受蝴蝶的美，并能用自己喜歡的方式來(lái)設(shè)計(jì)和描繪新穎的蝴蝶身體外形，運(yùn)用線條和色塊，大膽添畫(huà)翅膀細(xì)部花紋圖案。

6、教學(xué)難點(diǎn)：用對(duì)稱形繪制蝴蝶。

7、教師用具：課件、紙蝴蝶教具、紙蝴蝶頭飾、圖畫(huà)紙、油畫(huà)棒等。

8、學(xué)生用具：白紙（或手工紙）、彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、固體膠。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法、直觀演示法，引導(dǎo)法，練習(xí)法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

學(xué)法上，學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)其實(shí)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題要重要。因此，我把疑問(wèn)、難解答的問(wèn)題放如教學(xué)過(guò)程部分，緊抓教學(xué)中的疑難問(wèn)題針對(duì)和啟發(fā)性提問(wèn)：“你知道蝴蝶是有幾個(gè)部分組成嗎？”等教學(xué)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境

欣賞蝴蝶，激發(fā)審美期待。我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞蝴蝶”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了花叢中蝴蝶飛舞的片段，把學(xué)生帶入蝴蝶的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的蝴蝶，為后面設(shè)計(jì)繪畫(huà)蝴蝶做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)蝴蝶的美麗，懂得熱愛(ài)生活，引出本課課題—《蝴蝶飛啊飛》。教師充滿誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時(shí)播放動(dòng)畫(huà)片精彩蝴蝶課件。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)了。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀察蝴蝶飛動(dòng)，直觀又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)客人的樣子，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。接著揭示今天的學(xué)習(xí)主題——《蝴蝶飛啊飛》，從動(dòng)畫(huà)片段到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫(huà)的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。

2、探究新知

觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)、了解蝴蝶，感知蝴蝶身體的對(duì)稱形狀。用課件展示一張不同色彩的形狀、色彩蝴蝶組成的畫(huà)面并問(wèn)是由哪些部位組合而成的？讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著問(wèn)題去觀察,再結(jié)合自己的觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)鼠標(biāo)移動(dòng)時(shí)蝴蝶的色彩，它停著時(shí)的姿態(tài)、飛舞時(shí)的樣子，它那玲瓏剔透而強(qiáng)有力的雙翼，都能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，但學(xué)生卻能發(fā)現(xiàn)這些蝴蝶都是有什么形狀組成的，在這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)蝴蝶的不同幾何形狀，從而讓學(xué)生直觀掌握了繪制蝴蝶的方法。概括成各種簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行組合，稍作裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳，就能創(chuàng)造出許多美麗的蝴蝶來(lái)。兒童的造型方法生動(dòng)、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，以兒童所特有的天性，繪畫(huà)語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)，更具表現(xiàn)力。

3、創(chuàng)作表現(xiàn)

畫(huà)蝴蝶，展開(kāi)創(chuàng)作過(guò)程。讓學(xué)生看著蝴蝶飛在花叢的畫(huà)面，提出“你準(zhǔn)備采用哪些方法來(lái)表現(xiàn)你心中的蝴蝶？你想要表現(xiàn)的蝴蝶是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個(gè)要求，創(chuàng)設(shè)情境將繪制過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題設(shè)計(jì)思路之后，要稍作提示，注意強(qiáng)調(diào)他們的翅膀?qū)ΨQ，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的以花叢為背景這個(gè)情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。然后讓學(xué)生把自己繪制的美麗蝴蝶貼到黑板上繪有美麗花朵的花叢中和天空上，有幾個(gè)學(xué)生直接上去畫(huà)。在此過(guò)程中繼續(xù)播放剛剛大量的在不同環(huán)境里的圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學(xué)生在充滿愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們?cè)跓o(wú)形中受到了美的熏陶。制作過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫(huà)出做出和別人不同色彩和形狀的蝴蝶，展開(kāi)比賽，這樣就激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4、展評(píng)交流

評(píng)價(jià)是一種重要的導(dǎo)向，在美術(shù)教學(xué)中，作品完成以后的評(píng)價(jià)是非常重要的。所以教師將學(xué)生以小組為單位集中作品展示給大家看，并挑選幾組請(qǐng)他們進(jìn)行自我描述作品，再請(qǐng)其他小組或個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些都是為了保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵(lì)他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖，同時(shí)教師適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作情況較準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，能給本課知識(shí)掌握獲得很好的效果。

（1）自評(píng)：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺(tái)上展示，說(shuō)說(shuō)自己的蝴蝶的名字及特點(diǎn)，覺(jué)得自己的作品什么地方 畫(huà)得棒？

（2）互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶ǎ屗麄冊(cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

（3）教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。

5、課后拓展

在收尾時(shí)，為了保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)，這樣結(jié)束:這節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)的真不錯(cuò)，做了一把小設(shè)計(jì)師，用自己的巧手做出這么美的蝴蝶，那么同學(xué)們想一想，你還會(huì)制作哪些美麗的小動(dòng)物？下次帶給老師看看和同學(xué)們看看，好嗎？

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題《蝴蝶飛啊飛》基本特征示意圖和展示區(qū)。

五、說(shuō)課后反思：

總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探索，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。