第一篇：專題一：全命題作文

專題一：全命題作文 【中考題型分析】

全命題作文是一種傳統的作文命題形式，啟明提示完整確定的。同學們寫作時必須以此為題，不可另起爐灶，改換題目。

命題作文無論題目長與短、深或淺、熟悉或陌生、抽象或具體，所命題目展現自我、展現個性、關注生活、關注熱點的傾向，寫作范圍多以考生——“我”為圓心，以“生活”為半徑，以“我”的家庭生活、學校生活、社會生活、讀書生活與精神文化生活為側重點，共同構成命題作文的寫作空間，成為考生搜集寫作素材、提煉作文主題、展示個性風采、書寫真實情感的主攻陣地。

從形式上看，命題在繼承中又體現出顯得探索，更趨理性與成熟。全命題作文的主要形式

從題目表達形式上看，主要有： 文題是詞（2013〃北京）好奇

文題是短語（2013〃山東濟寧）成長的快樂 文題是句子（2013〃陜西）熱情，讓青春燦爛 文題富含哲理（2013〃杭州市）懂得分享 從題目構成上看，主要由以下幾種形式： 題目+要求

題目+提示+要求

導語（或提示）+題目+要求 材料+題目+要求

材料+提示+題目+要求 命題作文題目的類型：

概念性題目：題目中出現一個概念，給定一個文章范圍，要求表現與概念有關的一些想法。如“嘗試”、“習慣”、“日歷”等。這種題目內涵比較寬泛，考生不可能對這個概念進行全面闡述，而必須選擇一個合適的角度進行寫作。觀點型題目：已提出觀點，考生只能就這個觀點進行論述。如“有志者事竟成”、“寬容過度是縱容” 比喻型題目：要求考生分析本體與喻體之間的關系，揭示其中蘊含的道理。如“人生何處無風景”、“拔掉心中的雜草”、“心靈是一顆會開花的樹”

感想型題目：對某一生活現象發表感性，下筆之前要對所感之事進行分析。如“分析現象”有感 散文型題目：特點為夾敘夾議，敘是基礎，議是畫龍點睛。如“春意”、“花謝花又開”、“春去春又來”

聯想型題目：要求考生充分發揮聯想與想象力，描繪幾年或幾十年后的事情。如“再過二十年”、“二十年后的我”、“如果我是老師”、“假如我有一只神筆”

全命題作文的顯著特點

明確指向性：題目簡練，指向集中明確，便于考生快速集中精力寫作 較強限制性：題目內涵豐富，可在一定程度上避免猜題、押題現象 【決勝考場支招】

考場上要想讓自己的全命題作文脫穎而出，審題與構思絕對不可缺少。此外，我們可以在內容上下功夫，尋找新穎獨特的材料；在情節上做文章構思出人意料的情節；在形式上巧布局，妝扮讓人耳目一新。掌握下面四種方法，相信寫出來的作文自然會與眾不同。細審命題，關注限制 全命題作文中，開放式、獨詞式命題并不多，大部分考題都進行明確限制，攻克帶限制性的命題極為關鍵。如寫《我們一起走過》，就應該寫出自己與他人一起同行的情景，如果只是寫自己或寫他人，就是偏題。添加語素，尋找角度

寫作開放式、獨詞式全命題作文時，若采用添加語素方法構思，視野會豁然開朗。添加語素的角度越多，篩選的余地越大；添加語素的角度越巧妙，寫作內容越新穎。如寫《分享》，可以寫與同學一起分享豐盛的飯菜，也可以寫與老師一起分享學習的樂趣。相比之下，前者平平淡淡，后者情趣盎然；可以分享家庭的溫暖，也可以分享自然的美景，前者大同小異，后者清新脫俗。匠心獨運，情節求新

命題作文要避免千篇一律，唯有構思選材時采用“人無我有，人有我優，人優我新”的戰略。當你看到命題后，首先想到的內容盡量不用，繼而想到的要細細想一想后再用，經過深思熟慮后想到的內容也許就會有與眾不同的光彩。如寫《溫暖的時刻》，一般同學可能會寫自己的一次幸福經歷，那我們能不能反向切入，從痛苦的感受下筆呢？這樣寫出的文章自然會波瀾迭起，情感動人。與眾不同，文體求新

恰當的文體好比閃亮的時裝，會令人耳目一新。寫作全命題作文，我們也可以八仙過海各顯神通——選擇自己最擅長的文體，選擇與文題以及內容最合適的文體來寫作。如寫《我很幸運》，一般考生采取記敘文寫作，能不能將文章改成日記體、書信體、童話或者寓言體呢？ 【經典例題展示】

例1（2013〃山東威海）原題回放：有一首歌中寫道：不管大花小花，我們都是世界上唯一僅有的花，每朵花都擁有自己的精彩，為了讓那朵花盛開，努力著就好……

請以“活出自己的精彩”為題目寫作。要求：1.自選角度自定文體（詩歌除外）；2.不少于600字；3.文中不得出現真是姓名與校名 【思路點撥】

審題目，明重點：首先這是一個命題作文，“活出自己的精彩”這個題目有兩個重點：1.“精彩”的含義，可理解為（表演、展覽、言論、文章等）優美出色；也可理解為表現超出一般，令人耳目一新；或者某些方面出乎大眾意料，超常表現；或者豐富多彩，有追求有理想，充實過好每一天等。2.定語“自己的”，不能側重寫別人的精彩，即使寫也是為了襯托突出“自己的”精彩。“自己”也有個人、個體的意思。

定內容，選文體：可選擇記敘文：寫親身經歷、真切感受，如自己從害羞到大膽演講，活出了自己的精彩。記敘文要運用抒情議論描寫等多種表達方式，使文章真切感人。也可寫議論文，論述為什么要“活出自己的精彩”，怎樣才能“活出自己的精彩”等。議論文要有充足的論據、縝密的論證，要正確合理地運用事例論證、道理論證、比喻論證、對比論證等多種論證方法，論證結構嚴密，邏輯性強。【考點闖關演練】 1.（浙江紹興）寫作

題目：微笑著，去唱生活的歌謠

要求：1.文體不限，字數不少于600字（如寫詩歌，則不能少于16行）；2.文中不能出現含有個人信息的地名，校名和人名等

2.（山東濰坊）寫作

沒有太陽的地方，昏暗一片；沒有太陽的時候，凄冷酷寒。太陽升起，光明無限；太陽升起，生機盎然。

請以“升起心中的太陽”為題，寫一篇不少于600字的作文 要求：1.立意自定文體自選（詩歌除外）；2.文內不能出現真實的地名校名人名等信息 3.（2013〃山東濟寧）寫作 成長是一個漫長的過程，在成長的過程中有煩惱也有快樂。請以“成長的快樂”為題，寫一篇不少于600字的文章。要寫出真情實感，在內容與表達上要有創意者，可獲得1~5分的加分 4.（2013〃天津）作文

有人說生活太平凡，幸運很遙遠。其實，點點滴滴的幸福在你生活中俯拾皆是。只要用發現的眼睛看待世界，用感恩的心態采擷生活，你就能夠收獲許多幸福的印記。課堂上一聲真誠的贊許，賽場上一聲熱情的鼓勵；手機里一張張歡聚的照片，餐桌上一盤盤溫暖的飯菜；亦或是一次快樂的遠足，一次春雨中的漫步，一次醉心的閱讀，一次成功后的哭泣。同學們，用心撿拾生活中的幸福吧，把它裝入行囊，伴你快樂成長。請以“撿拾幸福”為題寫一篇不少于600字的文章

要求：1.內容具體、有真情實感；2.文體不限（詩歌戲劇除外）；3.文中請回避與你相關的人名、校名、地名 5.（2013〃陜西）按要求作文 題目：熱情，讓青春燦爛

要求：1.文體自選；2.不少于600字；3.不要套作不得抄襲；4.不得透露真實人名、校名等相關信息 6.（福州）寫作 在成長路上，嘗試是人生的必修課。比如：嘗試著舉手發言，嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到增長，能力得到提升，人性得到升華。勇于嘗試吧，讓我們在嘗試中成長！

請結合自己的生活與體驗，以“在嘗試中成長為題寫一篇作文 要求：1.文體自選（詩歌除外）；2.字數不得少于600字；3.文中不得出現真實的人名、校名、地名 7.（廣東）閱讀下面的文字，按要求寫作

生活中并不缺乏快樂，只要用心體味，你總能從中無處快樂的真諦，找到獲取快樂的辦法，撿到打開快樂之門的鑰匙……

請以“那天，我撿到了快樂的鑰匙”為題寫一篇記敘文，不少于600字，文中不得出現真是姓名、校名

8.愛是沙漠中的一滴清露，滋潤你干涸的心田；愛是冬日里的一抹暖陽，溫暖你的心窩；愛是大海里的一束航標，只因你前進的方向……愛可以使簡單的叮嚀，熱情的開導，可以是一杯芬芳的熱茶，一個淺淺的微笑…… 請以“這也是一種愛”為題，寫一篇不少于600字的記敘文 9.請以“等待”為題，寫一篇文章

要求：1.立意正確，思想健康；2.文體不限（詩歌除外），不少于600字；3.文章中不得出現真實地名、校名、人名 10.（2013〃金華）

相遇是一首詩，詩中有歡聲笑語，也有悲情愁緒；相遇是一首歌，歌中有高昂激越，也有輕柔含蓄。正是相遇，讓人生色彩斑斕。

請以“那一天，我與相遇”為題寫一篇記敘性文章

要求：1.在文章的橫線上填入恰當的詞語，并將題目寫在答題紙上；2.文章不少于600字；3.文中不要出現真實的地名、校名、人名。11.（2013〃寧波）

走進這個夏天，有回憶，有期待，有奮斗，在夏天里，我們干什么？ 請以“2013，我的夏天”為題作文

要求：1.除詩歌戲劇外文體不限；2.文章不少于600字；3.文中不要出現真實的地名、校名、人名。12.（2013〃山東濱州）二選一

（1）生活中不能沒有你（2）以“疼痛”為話題 13.（2013〃福州）（65分，書寫占5分）

興趣是良師益友。她牽引著你走進趣味盎然的生活，她指引著你一步步去探索神奇美妙的世界，她引領著你去采摘甜蜜的成功果實。有了興趣的牽引，生活就會更加愉悅幸福。請以“興趣，是一種甜蜜的牽引”為題，寫一篇文章

要求：1.文體不限，詩歌除外；2.不少于600字； 3.文中不能出現真實的人名、校名、地名。14.（2013〃臨沂）

有人說：“走著走著，我們就長大了。是的，成長是一個不斷前行的過程。走在路上，我們欣賞春夏秋冬；走在路上，我們辨別美丑；走在路上，我們品味酸甜苦辣；走在路上，我們抒發喜怒哀樂…… 請以“走在路上”為題，寫一篇文章。要求： 1.文體自選（除詩歌外、戲劇外）；2.不得照搬所提供的作文材料；3.字數不少于600字；4.文中不得出現真實的姓名、地名、校名 15.（2013〃溫州）我以為我讀懂了春天，原來，我只知道春天過了是夏天； 我以為我讀懂了青春，原來，我只把青春當成一段時間； 我以為我讀懂了母愛，原來，我把母愛當成早餐； 我以為我讀懂了朋友，原來，我把朋友當成玩伴…… 請以《原來我沒懂》為題，寫一篇不少于600字的文章

要求：1.文體不限，詩歌除外；2.文中不能出現真實的人名、校名、地名。16.（2013〃湖州）

你認真望過一朵云嗎？認真地唱過一首歌嗎？認真地品過一句話嗎？認真地愛過一個人嗎？認真地追過一個夢嗎？……認真是一種態度，認真地去做每一件事吧！請以“認真”為題目，寫一篇文章

要求：1.文體不限，詩歌除外；2.不少于600字； 3.文中不能出現真實的人名、校名、地名。17.（2013〃湖州）也許你不富有，但你有個溫暖的家，這就夠了；也許你不聰明，但你有一股拼搏的勁兒，這就夠了；也許你不出眾，但你有一顆熱愛生活的心，這就夠了??

也許你很聽話，但這可能還不夠；也許你取得了一些成績，但這可能還不夠；也許你有一個美好的夢想，但這可能還不夠…… 請以“這就夠了”或“這還不夠”為題二選一寫篇文章

要求：1.文體不限，詩歌除外；2.不少于600字； 3.文中不能出現真實的人名、校名、地名。（2015〃山東濟寧）中考作文+范文+點評

閱讀下面的文字，按要求作文。生活在世界上，總會有鄰居，人與人、人與動物、國家與國家之間都可能成為鄰居。鄰居家的人或事，因近切定會引起你更多的關注，給你留下更深的印象；鄰里之間有的還曾演繹出許多故事，結下深厚的情緣。中國文化中也有很多詞語描述鄰居間的關系，如“德不孤，必有鄰”“遠親不如近鄰”“以鄰為伴”“以鄰為壑”等。請以“鄰居”為題，寫一篇不少于600字的文章

要求：1.除詩歌外，文體不限；2.文體特征鮮明；3.要有真情實感，不得抄襲套作；4.文中不得出現真實的校名、人名等信息 范文一：

比棉襖溫暖的是火爐，比火爐溫暖的是太陽，比太陽溫暖的呢？是人世間至真、至善、至美的真情！那個大雨滂沱的日子，我永遠難忘……

那天放學后，我像往常一樣，第一個沖出教室，耳畔響起雨水的“嘩嘩”聲，我條件反射般大叫：“呀！下大雨了！”而后，便沮喪地向家里走去。走出校園，看見奶奶撐著傘，焦急地等著我，我心里一熱，迎了上去。

沒走幾步，鞋就已經濕得不像樣了，由于和奶奶打一把傘，我的一半身子已經淋透了。我無奈地埋怨這鬼天氣，聽到身后有人叫自己的名字，我疑惑地轉過身，朦朧中看見一個撐傘的人向我們走來，走近了，我才看清是鄰居的劉叔叔。

叔叔看見我和奶奶，大驚失色：“呀！怎么淋成這樣了？會感冒的！”頓了頓又說：“這么遠的路，如果走回去，恐怕……”我說：“沒事，走快一點就行。”叔叔卻一本正經地說：“不行！你拿我的傘吧，我抵抗力強。”我再三推辭，叔叔卻硬把傘塞給了我，獨自走了。

望著叔叔遠去的背影，我熱淚盈眶，忽然覺得莫名的溫暖，只有頭頂的雨傘知道為什么。等我醒過神來，發現奶奶手里的書包不見了，我問奶奶：“書包呢？”奶奶指了指叔叔回去的方向，慈愛地說：“你叔叔拿走了，他怕我拿著費力，就從我手中接過去了。”我再一次熱淚盈眶。

回到家后，由于傘庇護，身上沒有再淋濕，我匆忙跑到叔叔家還傘，他已經到家了，見我來了，邊熱情地迎我進了屋，還滿懷愧疚地說：“哎呀，我怎么都忘記把你的書包送過去了，真是……”說著，便把書包遞給了我。我本想，叔叔沒傘，書包一定濕得慘不忍睹了，看書接過書包，我卻傻了眼，我的書包幸福地被一個塑料袋罩著，沒有一處被雨淋濕。叔叔見我疑惑的表情，笑著說：“哦，今天早上吃完早點，順便將這個塑料袋裝進了兜里，沒想到還用上了……”我感激地連連向叔叔道謝。

那天雨雖然下了一整天，但我的心里卻是晴朗的，因為有真情，這個最溫暖的太陽烘烤著我，我感受到了鄰里間真誠相待的溫暖…… 范文二: 我們家居住的華城美地社區里，有一條小河溝，在河溝旁的一棵大柳樹下，居住著一群黑頭大螞蟻。

這些可愛的小“鄰居”們，不僅是白天或三三兩兩，或成群結隊的在忙著工作，而且在晚上，你如果打著手電筒去蟻窩門口觀察，它們仍在忙忙碌碌。它們彼此之間非常友好，見了面就親熱的擺動頭上兩只長長的觸角打招呼，“一家人”從不會發生吵架斗毆。

一天，我從社區里的梔子花樹葉上，抓了一只小青蟲，放在離蟻窩有一段距離的地方，逗這些小“鄰居”們玩，看青蟲會不會被發現，若是被發現了，它們又是怎樣把青蟲弄回窩的。我充滿了好奇！

不一會兒，幾只螞蟻發現了青蟲，便勇敢的撲上去又咬又拖，可青蟲除了被它們咬得拼命掙扎外，根本拖不動。這時候，只見其中兩只螞蟻離開“戰場”，兵分兩路返回蟻窩，看樣子是去請援兵了。它倆一路上碰到自己的同伴后，就用它們那獨特的交流方式，互相用觸角碰碰，過不多會，只見一大群螞蟻從蟻窩浩浩蕩蕩地趕來了，只見它們一擁而上，把青蟲團團圍住，進行輪番攻擊，直到咬得青蟲不再動彈，然后推的推、拉的拉，往“家”里搬。由于路程較遠，還經常換班，仗著“蟻多力量大”，愣是把這只比它們身體大十幾倍的戰利品弄回窩。看見他們這樣的團結一致，我對他們的敬意油然而生！一個星期天，天氣預報說午后有雷陣雨，我又懷著好奇心去看望小“鄰居”們，想驗證一下螞蟻預測天氣是否真實。我走近蟻窩，看見一大群螞蟻，正井然有序地用嘴銜著泥土或雜草在封堵蟻窩，是那樣的匆匆地忙碌著。午后，真的一場大雨劈頭蓋臉地傾瀉下來，看見這么大的一場雨，我在家里暗暗祈禱，希望小“鄰居”們能夠平安無事。大雨剛停，我就迫不急待地來到蟻窩前，一眼看見螞蟻們正忙著在清理家門口的淤泥呢！原來，由于它們預先知道大雨將臨，事先組織力量把蟻窩封堵起來，阻擋住雨水進入。因而，盡管大雨滂沱，躲在蟻窩里的小螞蟻們，卻能夠安然無恙。

我真為這些“小鄰居”們的聰明而高興，也被它們的團結、勤勞的精神所感動。

第二篇：全命題作文

如何寫好全命題作文2課時

作文，作為語文考試的“半邊天”，歷來受到考生與教師的重視。其命題形式、寫作內容、表達要求等等，一直是作文教與學關注的焦點。

就命題形式而言，近十年來，全命題作文一直是上海市中考作文命題的“主打”形式（2006年作文命題首次進行了半命題作文的嘗試），從上海市學業考試穩中有變的趨向來看，全命題作文的訓練依然是師生不容忽視的重點。下面就“如何寫好全命題作文”的話題，談幾點看法。

一、全命題作文的特點

1．從命題內容上來看，近年來全命題作文的命題內容呈現出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關注個體成長，或啟迪考生思考人生哲理，或引導考生聚焦社會熱點??豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。

2．從形式上來看，一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現，前后沒有提示或導語，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當寬泛的選材范圍。如2004年中考作文命題“我的視線”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，讓每個考生都有寫作的空間。二是以“提示語＋命題”的形式出現，通過導語或提示語，為考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣有較大的開放性和自由度。如2005年中考作文命題“充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導語：“在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；日新月異的社區、家鄉、祖國??蒸蒸日上，充滿活力。”這段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用。

二、全命題作文寫作的注意點

1．抓題眼，把握表意重心。

文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。

2．明限制，確定選材范圍。

限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。

如：《發生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對象——我，內容——趣事，數量——一件，范圍——身邊，沒有限制時間、地點。這樣，寫作時就可以不去考慮時間、地點因素，選材的范圍大多了。《美麗的謊言》，明確規定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實質必須是善意的、美麗的；沒有限制的有：對象——任何人，具體內容——欺騙的具體內容和經過，數量——Ｎ個謊言，范圍——過去現在，身邊遠方等等，這些都可以作為寫作的內容。

再如：《我想唱首歌》，題目雖規定了主題——褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個人，也可以為集體、為社會唱首歌；既可以寫事，也可以寫人??只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現，也要兼顧對“歲月”一詞的理解，但對寫作的主體——“誰充滿活力”則完全沒作限定。

3．展聯想，深入挖掘主旨。

充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。

如《媽媽，我長大了》這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現，那么，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。

4．巧構思，化抽象為具體。

“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。

5．煉語言，注重個性化表達。

語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。

6．幾點友情提示。

（1）有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

（2）另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風》等，則應注意其本體與喻體之間的關系，挖掘出這些題目背后的象征意義。

（3）對于一些抽象性的題目，如《責任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成記敘文，你可以構思成“通過一個我看到（聽到，讀到）的有關×××人（負或不負）責任、（寬容或不）寬容、（友善或不）友善??的故事，告訴大家生活需要??”，這時，題目“責任（寬容??）”就是你的記敘文的中心思想所在。

如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事例史實，擅長寫議論文，你當然可以把它寫成議論文或夾敘夾議式的散文。

第三篇：全命題作文

全命題作文

能力解讀

1、寫作時考慮不同的目的和對象

2、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗

3、多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達

4、根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容

5、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集材料，構思立意列綱起草、修改加工等環節

6、養成修改作文的習慣，修改時能借助語感、語法和修辭常識，做到文從字順

7、能正確使用常用的標點符號

命題趨勢

全命題作文是指給定明確的作文題目，要求學生根據題目選擇材料，組織材料，確立中心進行寫作。全命題作文是作文考試中最基本、最常見也是最傳統的形式。其特點是題目和寫作要求明確而完整，利于學生通過審題——立意——構思——選材等步驟，迅速構思行文。這其中對審題的要求較高，特別是要審清題目中的隱含內容。只有審清了題意，才能根據自己的寫作特長或生活積累情況，明確問題，確立寫作內容。

縱觀近幾年來的命題作文我們可以將其大致分為五種類型： 1．直接式全命題作文：直接運思，以大化小

題干由題目加要求組成，題意明確，要求所記的事、所寫的人、所說的理、所狀的物一目了然。在直接型全命題作文里，學生往往已經知曉了作文的基本內容。對于這類作文題，可以通過“直接運思，以大化小”的方法進行構思。

比如2010年浙江湖州市中考作文題：請以“多想告訴你”為題目，寫一篇文章。

“多想告訴你”可以小到“多想告訴同齡朋友，童年時對一朵花許的愿竟然實現了，而藏在路邊小石頭的秘密卻沒了影蹤，那樣的感覺漸行漸遠”；也可以小到“多想告訴文友，自己怎樣喜歡讀曹文軒的《草房子》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》，文中人物真誠淳樸的精神力量怎樣豐盈充實自己成長的心靈”；還可以小到“多想告訴媽媽，我偶爾的叛逆與反抗不是為了跟你抬杠，而是我真的有了和你不同的想法”。

2．含蓄式全命題作文：憑借轉換，化虛為實

此類文題語意含蓄，往往包含引申、比喻或象征等意義。如果誤將該類文題當作直接型全命題作文，就可能導致立意膚淺，視野狹窄，不合題旨。該類作文題寫作時需要將它轉換成直接型全命題作文題，即把題目中含蓄而富有哲理的文字轉換成簡明直白的語句，概括出蘊涵其中的內涵后再運思行文。

比如2010年浙江金華市中考作文題一：“燈”。

如果作文時只是簡單地介紹生活中各種燈的特點、用途等，文意肯定會非常膚淺，思路也難以展開。“燈”這個文題只有一個字，內涵卻非常豐富，需要同學們展開聯想想象的翅膀，拓展作

文的立意范疇，挖掘出“燈”的引申、比喻、象征意義來：指引自己人生前進方向的燈，給困境中的人們帶來溫暖希望的燈，豐盈自己精神力量的燈，等等。這樣，就將含蓄式全命題作文轉換成了直接型全命題作文，自然就能挖掘到題旨了。具體到寫作中，應化虛為實，可實寫自己主持一次主題班會時感受到融入班級大家庭的快樂；可實寫自己任性或犯錯誤時，長輩循循善誘的開導點亮了自己的心燈；也可實寫自己在周末夜晚燈光下的閱讀，與作者以及書中人物的精神對話，并由此展開的一場心靈遨游。

3．材料式全命題作文：審讀材料，立意選材

此類文題由“導語＋題目＋要求”或“題目＋要求＋提示語”組成，導語或提示語指引學生消除審題障礙，打開行文思路，拓展寫作范圍，從而準確把握題旨。材料的作用為解說文意、渲染氣氛，或是喚醒考生閱讀和情感的積累。在審讀文題時，千萬不可忽略對材料的審讀，一定要讀出隱含在其中的限制要求。當所給材料只有一個中心時，可直接將其提煉出來作為作文的主旨；當同時有多個要點時，則須首先選擇一點作為寫作中心，然后再化大為小或化虛為實地立意選材、謀篇布局。

比如2010年浙江杭州市中考作文題：宋濂少時家貧嗜學，歷盡艱辛，終于學業有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝；海倫·凱勒，一個在無光、無聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得更堅強；正由于成長道路上無捷徑，我們走得更堅實。請以“成長路上無捷徑”為題目，寫一篇600字至800字的文章。

4、觀點式全命題作文

此類文題已經提供了觀點，學生不能自作主張另說一套，而只能就這個觀點進行論述。比如2009江蘇連云港“讓自己奔跑起來”。

5、散文式全命題作文

題目優美，富有詩意，極易引發人的感懷或牽動人的思緒，如2009湖南長沙“春風吹又生”；2009湖北宜昌“送你一輪明月”等。這些題目給人以靈動之美，極易出發學生寫作的靈感和激情，從而寫出文質兼美的佳作。

審題方法

作文題目是作文的“眼睛”。從某種程度上說，它是作文素材和主題的濃縮和概括。寫好全命題作文的第一步是審好題，這是一篇作文能夠成功的先決條件。審題，就是分析研究命題的意義要求，審讀作文題目各個部分的文字，力求正確理解。只有神準了作文題目，作文才會切題，選材也才有了導向，主題也就隨之確立了，否則作文就容易偏題、離題，具體做法如下：

1、審清作文題目中的限制語。限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚。沒有限制的內容，雖然題目上沒寫，但需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材范圍。例如：作文“我眼中的色彩”，題目限制了對象——我，內容——色彩，范圍——眼中的;作文“我心中的風景”，同樣題目限制了表達的對象——我，內容——風景，范圍——心中的。寫作時可在“色彩”、“風景”之類的限制詞語上做文章，透過表層抓深層含義。總之，寫作時必須在框定的范圍內構思行文。

2、審清作文題目中的關鍵詞。

弄清題目中表意的重心十分重要。文章表意重心是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能把握寫作方向，寫出出色佳作。例如：2009浙江義烏“那次，我和他（她）都是好樣的”,題目的關鍵詞是“好樣的”，首先要弄清“好樣”表現在那些方面，然后思考一次具體的活動或事件中“我”和“他”的表現，緊緊扣住“我們”在事件中的出色表現就可以了。

3、審清提示語。

為了幫助學生理解作文題目，出題者會在題目的前面寫上幾句提示語。它對題目或作解釋說明，或作補充介紹，或作延伸擴展，具有暗示性和方向性，可以幫助我們輕松地理解題目，有效地打開思路，從而寫出切合題意的作文來。

全命題作文的鳳頭和豹尾

（一）寫出鳳頭

文章的開頭十分重要，開頭簡潔、有文采，使人一看就又讀下去的欲望。引用詩詞、歌詞、名言等開頭，環境描寫等開頭都能為文章增色，令人眼前一亮，起到先生奪人的效果。

1、開門見山法

此法有可稱“直接點題法”。這種方法是起筆入題，或說明寫作緣由，或直接進入故事情景。如2010福建廈門一考生《打開一扇窗》的作文開頭是：“??如果現在的我依舊保持一顆純真的心，那么憂傷可以得到化解，孤獨可以被有意點亮，我依舊是一個幸福、無憂無慮的孩子。”作者摒棄宏大而空洞的轉述，從自身的感受出發，開門見山地點出內容，簡潔地導入了正題。如果在作文開頭的時候有困難，直入正題也許是一種最佳的選擇。

2、寫景抒情法

文章融進了作者的思想感情，在開頭描繪自然景色或環境，或直接、間接的抒發胸臆，這就是寫景抒情法。例如《自由的天空》一文的開頭這樣寫道：“暖風習習，夕陽掛在地平線上，閃射著溫柔的橘紅色的光，炊煙裊裊，徐徐輕舞，小草和女孩坐在山頭上，欣賞著這人間美景，女孩的眉間隱藏著渴望與無奈。”這一開頭如一幅色彩絢麗的油畫，明麗的畫面中流淌著一絲淡淡

憂郁，把人帶到文章所設置的美妙氛圍里，使下文的敘述更加動人心弦。

3、引用法

名言精煉，歌詞搶眼，俗語喜聞樂見，自然有一種吸引人的魅力。在文章開頭引用古今中外哲人和名家的箴言、睿語或古代詩人的佳詞麗句作為全文的總領，這樣的開頭能增強感染力。請看下面的開頭：“有位哲人說得好，如果你不能做一棵大樹，那就做一棵小草；如果你不能成為太陽，那就做一顆星星。經過了幾番起伏，我終于理解了這一句話的內涵。”這個開頭，引用形象而富有哲理的名言，讓讀者品味到睿智和深刻，使人急于知道下文的內容。

豹尾

文章的結尾如同開頭一樣，是因文而異的，不能強求一律，完美的結尾形式也是多種多樣的。

1、呼應開頭，總結全文

即有意與開頭呼應，使文章首位銜接，結構顯得嚴謹；并對全文內容進行概括，起到深化主題的作用。如《把夢想帶給花季》一文的開頭是：“都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快的時光，便是夢想的花季。”結尾為：“花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆，生活的理想就是為了理想的生活。”這篇文章的首尾呼應，以優美的詩一般的語言突現了文章的主旨——理想的生活中最快的時光，便是夢想的花季。結尾與開頭遙相呼應，但又不簡單機械的重復，而是一種深化和升華。

2、委婉含蓄，余味無窮

即結尾藏而不漏，含有深刻的意義，讀后令人掩卷遐想，余味無窮。例如《同歡荷韻》中描繪了湖里亭亭玉立的荷葉、姿態各異的荷花，不由自主的流露出對荷花的熱愛之情。結尾句：“雖然沒有將這朵美麗荷花摘到手上，但這滿湖的荷韻卻在我心中快樂的流淌起來。”這樣收束，真正到了“情境交融物我兩忘的境界。蘊意豐富深刻，耐人深思。

3、飽含哲理，發人省醒

即結尾寓意深刻富有哲理，讀后可以使人得到啟示。例如《又到丹桂飄香時》一文，前面細致描寫了丹桂之態、之香，自然過渡到初秋季節的匆匆流逝，結尾則升華到人生哲理的闡發：“人生亦如此！一個匆匆的過程，或許有許多事、許多人在你生命中只是一道短暫卻美麗風景，但他們又的的確確發生過，出現過，曾給你帶了難忘的體會，一段不一般的人生插曲。”這個結尾意味深長地留下了一個富有哲理意味的問題，蘊含了自己真切深微的感慨，讓讀者自己去揣摩思索。練兵

閱讀下面文字，按要求作文。

2005年諾貝爾文學獎獲得者，英國劇作家哈羅德·品特少年時立志成為蕭伯納那樣的優秀劇作家，一有空閑就讀書和練習寫作，心醉神癡。做裁縫的父親知道后問品特：“你快樂嗎？”品特回答：“我非常快樂，而且還在享受讀書和寫作的過程。”父親說：“這說明你已經成功了。享受過程本身就是幸福，就是成功。我是一個普普通通的裁縫，但每當給別人做衣服時，就非常快樂。”

請以“享受過程”為題目，寫一篇不少于600字的文章，文體不限（除詩歌外）。在文中不得出現真實校名、人名等。

第四篇：全命題作文

全命題作文

命題作文就是我們依據所給題目，確定中心，選擇材料，寫出符合題意，內容表達具體、充分的文章。寫作時只能按照要求題目寫作，不能另取題目。

命題作文是我國傳統的作文方式，能較為客觀全面地考查學生的寫作能力和水平，有利于直接體現作文的意圖，有利于寫作者的思想迅速集中，在對作文能力的考查中仍具特殊價值。隨著“選題作文”的出現及廣泛應用，命題作文在相對穩定的基礎上又開始逐漸升溫。

一、縱觀近三年的命題作文，其命題方式大致有以下四種類型：

1、“直接命題”，即題目簡潔明了，要求所記的事，所寫的人，所說的理，所狀的物，一目了然，如作文《美好的回憶》、《我有一個夢想》等；

2、“比喻命題”，即題目有一定的喻意，考生必須先明確題目的喻意，然后才能緊扣主旨作文，如作文《腳印》，“腳印”比喻在成長過程中留下的痕跡；

3、“配提示語命題”，即提供材料或者提示語，要求考生閱讀材料或提示語后，再按要求作文；

4、“選擇命題”，即同時提供兩個或多個作文命題，選擇命題作文，留有選擇余地。在中考試題中，命題作文這四種命題方式大致表現為兩種題型：一是只提供題目和要求；二是提示語＋題目＋要求；兩種題型比重大致相當，各占半壁江山。

二、學生易錯點分析：

1、自作主張，另寫文題。一些考生不注意作文類型，隨意更改文題，這是命題作文的大忌，這類題形要求考生必須以所給命題寫作，不得私自換題。這點望考生切記！

2、不辨題義，匆忙動筆。命題作文的題目往往隱含了一些要求，因此動筆前一定要審清題意，明晰題目的含義。如《敞開那扇門》，這一命題中的“門”就其表層義而言，是指房屋或用圍墻等圍起來的地方的出入口，也指其出入口能開關的障礙物。從這一層面來寫作也可以，但立意不深。如果進一步聯想，門也有象征義：人與人之間的情感之門，交往之門，學習、研究上的方法之門，大而言之，改革開放或閉關自守的國門，等等。其象征義是豐富的。

3、東拉西扯，入題太慢。考場作文時間性要求特別強，字數上一般五、六百字就行了，這就要求我們能夠迅速切入主題。雖然不要求同學們寫出“虎頭”的效果，但簡潔明了是最起碼的要求。一篇以《感激》為題的中考作文，一位同學用四個自然段，寫了同學、老師對自己的關心與幫助，到結尾時才出現一些讓人感動的畫面，這樣，文章就顯得主次不分，情節不集中，這類文章一般只能評為三類或四類文。

另外，一些寫作基礎較好的同學，總想把最好的內容、最美的句子全寫下來，出現了詞語堆砌、拖沓冗長的問題。一篇題為《享受家庭的樂趣》的中考作文，第一段就用了200多字的景物描寫，語句雖美，但由于沒能抓住重點，文章還是落入了三類文的行列。

三、全命題作文的審題方法：

1、重點分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。尤其要注意題目中的修飾詞語、限制詞語和補充詞語，因為這些詞語對寫作范圍起著約束限制的作用，是文章特殊要求的標志。如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容；

2、注意副詞隱含的信息與要求。“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是‘這樣’”——“意識到不是‘這樣’”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題；

3、要完全理解比喻意義。帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》、《春風》等，則可以采用配方的方法。如果題目出的是比喻的喻體，寫作時就配上本體去寫；如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫，如《暖流》，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了。《春風》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題；

4、把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫；

5、從題目中審出詳略安排方面的要求。如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

第五篇：全命題作文

全命題作文

含義我知道

“全命題作文”是指命題具有，我們只能在文題限定的范圍內作文的一類命題方式。唯一性是指所給題目不需要補題，不能增刪文字，只能照所給的題目作文，不能像話題作文、材料作文那樣可以另起爐灶，自擬題目。特點我了解

1.題目唯一。

必須根據題目選材立意作文。全命題作文題干簡潔，指向集中。全命題作文可以是一個詞、一個短語、或者一個單句，簡潔明了，不枝不蔓。我們拿到題目，沒有其他思想干擾，可以集中精力構思成文。

2.題蘊豐富。

形式上嚴格的限制與豐富的題蘊本是一對矛盾體，但這也正是優秀的全命題作文的魅力所在。如《信心又找回來了》，“信心”是成功預兆，“又”則暗示是第二次，文章顯然是要我們對自己曾經經歷過的“成功、失敗、再成功”的情感變化作一次人生探索，這正是在嚴格限制中考查我們對生活的獨特感知。

3．兩種形式。

一是單純以“命題”出現，前后沒有提示或導語，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓我們有相當寬泛的選材范圍。如 《視線》，一切人、事、物，只要是目之所及，均可納入寫作范圍，讓每個人都有寫作的空間。二是以“提示語＋命題”的形式出現，通過導語或提示語，為我們在審題和選材上作出了一定的引導和限定，同樣有較大的開放性和自由度。如 “充滿活力的歲月”，在題目之前，加上了一段導語：“在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；日新月異的社區、家鄉、祖國??蒸蒸日上，充滿活力。”這段話對寫作材料的選擇、對“活力”的判斷有著明顯的暗示作用

高分有秘訣

審清題眼限制詞

文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了題目中的關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，有“的”的結構的文題重在“的”前的修飾語部分，如：《有趣的爸爸》，其表意的重心在“有趣”兩字，審題時緊扣“有趣”思考就可以了；《難忘的一件事》重心落在“難

忘”兩字，審題時緊扣“難忘”就可以了。而有“和”的結構的文題必須兼顧“和“的前后兩部分，《我和爸爸》，其表意的重心兼顧“我”和“爸爸”，我們需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來刻畫我和爸爸的融洽的、緊張的關系。而如《他又笑了》中的“又”，在次數上予以要求；《童年趣事》中的“童年”，意味著特別的年齡；《架起一座橋》中的“架起”，隱含著原先缺失之意。只有抓住題眼構思，行文才能體現題目預設的內涵。

由表及里深挖掘

我們對題意的理解不能僅限于字面意思，更應認真體會其深層的比喻義、引申義或語境義。如《第二次考試》即是一個比喻型標題，除表層意義“學習考試”外，我們還應探究其深層的比喻義和象征意義如“人生考試”等。再如《我長大了》這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的我們成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現，那么，就算準確而較深刻地把握了文題的含義。

材料新穎顯個性

個性化材料，即通常所說的“獨特的生活體驗”。全命題作文，因其題目的唯一性很容易造成選材千篇一律，因此開始寫作之前，一定要避免與其他同學選材撞車。比如寫《距離》，有的同學寫鄰居改善關系，樓上漏水，廚房發水災，鄰居幫忙，于是消除距離，感慨“遠親不如近鄰”。可能這種經歷帶有普遍性，結果出現了好多這樣的“距離”。還有寫與老師、新同學消除距離的，題材老套，給人的第一感覺就打了折扣。而有位同學則避開同類題材，寫自己登山的感悟：“人生便是一個跨越距離的過程。在乎的不是看到了多美的風景，而是看到了多少的風景。距離總是漫長的，所有人都一樣。當你回首往事的時候，會想到自己痛苦過、失望過、堅強過，這是我們在距離上流下的汗水。而這正是你一直夢想得到的那種精彩。”顯然，他的思考有新的內涵，寫出了自己的體驗。確定范圍細標識

限制大致有時間、地點、對象、內容、數量等的界定，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。有些題目上看不出限制的內容，需要我們自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。如：《童年的那件糗事》，題目隱性地限制了對象——我，范圍——童年，沒有限制地點，數量——那件，只有一件，內容——糗事。這樣，寫作時就可以不去考慮其他時間、地點因素，選材的范圍就大多了。《美麗的謊言》，題目明確規定：謊言本身是帶有欺騙性的，但其實質必須是善意的、美麗的；但也可以讀出：數量是Ｎ個謊言，對象是任何人，具體內容是欺騙的具體內容和經過，時間空間范圍是過去現在，身邊遠方等等，這些都可以作為寫作的內容。再如：《我想唱首歌》，題目雖規定了主題——褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌；既可以為個人，也可

以為集體、為社會、為祖國唱首歌；既可以寫事，也可以寫人??只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。又如：《快樂的假期生活》，雖要思考快樂的表現，也要兼顧對“假期生活”的理解和把握，但對寫作的主體——“誰” 的“快樂的假期生活”則沒作限定。

精彩片段人難忘

細節是構成人物形象、故事情節或環境特征的最小的組成單位。也就是表現事物各種感性特征的具體而細小的材料。而細節描寫就是對這些細枝末節的描繪，是記敘性文章的最小的描寫單位。無論是人物性格的刻畫，還是故事情節的展開，典型環境的描繪都離不開真實而又生動的細節描寫。好的細節描寫能把人物或事物最本質的性狀鮮明而又逼真的呈現在讀者面前，從而增強作品的真實感和藝術感染力。一般表現在對來自于對生活中小人物、小事件、小場景、精彩片斷、難忘瞬間等細小材料的描寫。如《小攝影師》，“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：‘一切準備停當。’高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。”你看，作者寫小男孩“小男孩往地上一坐，哭了起來”，這就是一個成功的細節。

實戰演練