第一篇：第二單元寫作

寫作

內容豐富 充實具體

學習目標

1、掌握作文中內容豐富 充實具體的方法。

2、學會根據交際目的，運用書信體恰當得體地表達思想交流感情。課時安排

二課時 教與學互動過程

一、技法指導

解題

作文理清 思 路，只 是 豎 立 起 文 章 的 “ 骨 架 “ ； 內 容 豐 富，才 能 “ 有 血 有 肉 ”，言 之 有 物。要 做 到 內 容 豐 富，充 實 具 體，必 須 有 充 足 的 生 活 積 累，豐 富 的 知 識 儲 備，開 闊 的 社 會 視 野 以 及 深 刻 的 思 想 認 識。這 些 正 是 激 發 寫 作 欲 望 的 “ 源 泉 “，形 成 觀 念 見 解 的 “ 支 柱 ”，充 實 文 章 內 容 的 “ 基 石 “。

二、寫作指導

要使作文 內 容 豐 富，充 實 具 體，必須做到以下四個方面： 一 要 留 心 生 活、觀 察 體 驗。

《 飛 紅 滴 翠 記 黃 山 》 的 作 者 柯 藍，寫 黃 山 的 峰 石、松 樹、煙 云、日 出、溫 泉，千 姿 百 態，準 確 生 動，形 象 鮮 明，是 緣 于 作 者 對 黃 山 地 質 演 變 作 過 深 人 研 究，對 眼 前 黃 山 景 物 作 過 細 心 觀 察。魯 迅 的 《 故 鄉 》、葉 圣 陶 的 《 多 收 了 三 五 斗 》，塑 造 閏 土、楊 二 嫂 和 舊 氈 帽 朋 友 等 鮮 活 的 人 物 形 象，描 繪 舊 時 代 江 浙 農 村 貧 窮 凋 敝 的 社 會 面 貌，是 得 力 于 作 者 對 生 活 的 高 度 熟 悉，對 社 會 的 深 刻 理 解。

二 要 調 查 采 訪、收 集 素 材。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”。豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。那絢麗如畫的自然景觀，多彩如詩的校園生活，歡樂如歌的家庭生活和廣闊豐富的社會生活中，有多少閃光的內容值得我們去描繪、去歌頌。

三 要 思 考 分 析、開 拓 思 路。

四 要 看 書 學習、不 斷 充 實。

言之無文，行而不遠”，好的文章離不開好的文采。要有好的文采，在文中引用古典詩詞是一種便捷的手段。善寫文章的人，常在自己的文章中或直接或間接地引用古典詩詞來表情達意，使文章詞采華美從而達到四兩撥千斤的效果。同時，融入詩詞底蘊，還可以彰顯豐厚的文化積淀，給人以厚重的詩香氛圍。同時恰當地引用詩詞名句、名人名言，用來豐富文章的內涵，無疑會給文章增色，鑄就妙語美文。總之，長 期 積 累，厚 積 薄 發，一 定 能 寫 出 有 思 想、有 內 容 的 好 文 章。

三、教材文題指導

（一）本 單 元 的 四 篇 小 說 都 出 自 文 學 大 師 之 手。學習后，你 一 定 有 許 多 心 得 和 體 會，課 后 也 一 定 會 選 讀 他 們 的 其 他 作 品，對 作 者 的 人 生 經 歷 也 會 有 一 定 的 了 解。設 想

這 幾 位 文 學 大 師 仍 然 健 在，請 選 擇 其 中 一 位 給 他 寫 一 封 信，談 談 對 他 的 作 品、思 想、生 活 經 歷、人 生 價 值 等 方 面 的 理 解 和 感 悟。信 中 可 以 交 流，可 以 討 論，也 可 以 質 疑，內 容 不 限，但 應 該 抓 住 一 兩 個 主 要 方 面 具 體 地 表 達 自 己 的 所 思 所 感。

明確：

1、寫 給 誰 ？ 應 選 擇 自 己 最 熟 悉，讀 其 作 品 較 多 的 那 位 大 師 ； 或 者 是 有 問 題 想 向 他 請 教 的 大 師。

2、寫 什 么 ？ 題 面 中 提 示 ： 可 以 “ 談 談 對 他 作 品、思 想、生 活 經 歷、人 生 價 值 等 方 面 的 理 解 和 感 悟 ”，這 是 一 個 很 大 的 取 材 范 圍，應 取 其 中 一 兩 點，確 立 談 話 交 流 的中 心，使 話 題 明 確、集 中，這 樣 寫 起 來 才 不 至 于 拉 雜 空 泛。

3、怎 樣 寫 ？ 寫 信 是 用 筆 與 人 交 談，言 為 心 聲，直 抒 胸 臆，真 誠 自 然。千 萬 不 要

“ 做 文 章 ”。作 為 一 個 中 學 生 和 大 師 交 談，要 注 意 口 氣 的 恰 當 和 用 語 的 分 寸，體 現

對 大 師 的 尊 重 與 敬 仰。文 章 是 書 信 體 裁，要 注 意 格 式 正 確。

（二）閱 讀 下 列 兩 則 材 料，寫 一 篇 內 容 豐 富、語 言 簡 練 的 文 章。、人 工 培 植 的 蘑 菇 味 道 雖 然 好，但 比 起 野 蘑 菇 來 還 略 差 一 些。野 生 的 雙 孢 蘑 菇、香 菇、大 紅 菇、竹 蓀、猴 頭 菌，味 道 尤 其 鮮 美，也 更 加 富 有 營 養。但 有 些 野 蘑 菇 有 毒，如 鬼 筆 蕈、鬼 筆 鵝 膏 菌、毒 紅 菇 等，誤 食 后 輕 則 口 麻 心 慌，重 則 斷 送 性 命。、苦 瓜 味 苦，好 多 人 不 愛 吃。但 它 營 養 豐 富，吃上 一 段 時 間，還 能 品 出 甜 味 來。吃 慣 后，隔 一 段 時 間 不 吃，又 很 想 念 它。

要 求 ： 1、可 以 將 兩 則 材 料 結 合 起 來，也 可 以 只 用 一 則 材 料。、文 體 不 限，題 目 自 擬。指 導 :

一 要 讀 懂 材 料。野 生 蘑 菇 味 道 鮮 美，但 有 些 野 蘑 菇 有 毒 ； 苦 瓜 味 苦，但 營 養 豐 富。材 料 啟 發 我 們 ： 看 待 事 物，不 要 只 看 到 它 有 利 或 有 害 的 一 面，而 要 兩 面 看 看，兩 面 想 想，權 衡 利 弊，全 面 客 觀 地 認 識 事 物。

二要 深 人 思 考 ： 日 常 生 活 中 有 哪 些 事 物 與 現 象，具 有 “ 兩 面 性 “ ？ 我 們 認 識、掌 握 事 物 的 這 種 “ 兩 面 性 ” 有 何 意 義 ？ 讓 學 生 展 開 發 散 思 維，多 多 思 考 與 分 析，最 終 確 定 自 己 的 寫 作 內 容 與 要 表 達 的 中 心。

（三）以 “ 我 眼 中 的 網 絡 世 界 “ 為 題，寫 一 篇 文 章。內 容 要 具 體 充 實，不 說 空 話。文 題 “ 我 眼 中 的 網 絡 世 界 ”，強 調 的 是 “ 我 “，要 寫 出 “ 我 ” 對 網 絡 世 界 的 認 識 和 感 受 ； 內 容 要 具 體 充 實，不 說 空 話，必 須 在 典 型 事 例 的 選 擇 上 多 下 功 夫，用 事 實說話。

四、例文引導

范文賞析 范文一

給莫泊桑的一封信

莫泊桑爺爺：您好！

自從學了您寫的《我的叔叔于勒》這篇文章，加上老師對您的介紹，我就開始崇拜您了。我是一名初三的學生，從小熱愛文學。文學不僅帶給我無限的快樂，還豐富了我的人生。而您寫的小說更讓我覺得文學就像浩瀚的宇宙，值得我們去探索、去研究。

我知道，您一生當中，創作了6部長篇小說，300多部中篇和短篇小說。您真不愧為“世界短篇小說藝術家”。

您知道嗎？我非常喜歡您的一部短篇小說--《項鏈》。這篇小說主要寫了一位愛漂亮的婦女，她總是對自己的生活不滿意，認為上天對她不公平，自己那么漂亮，卻只能過著貧困的生活。為了一次晚會，她花了很大的心思去打扮自己，還向朋友借了一串項鏈。最終她成了晚會的焦點，但在晚會后，那串項鏈卻不見了。為了賠償，她做了很多苦工，終于還清了債，可朋友卻說那串項鏈是假的。我覺得這篇小說寫得真是妙極了。開頭，您設置了懸念，接下來故事情節環環相扣。結局情節突轉，讓人出乎意料，但感覺又在情理之中，真是耐人尋味，引人遐想。

這篇小說構思巧妙，故事情節曲折起伏，用精煉的筆墨揭示了人物的內心世界。全篇小說懸念迭出，波瀾起伏，引人入勝。這是我喜歡這篇小說的原因，也正是我們在寫作時學習的。

關于《項鏈》這篇小說結局之后發生的事，我設想了兩點：第一，當瑪蒂爾德知道項鏈是假的時候，她氣得昏死過去了，因為她全部青春和經歷都浪費在償還這條假項鏈上。第二，她的朋友很同情她，把錢還給了她，而她通過這件事后也也懂得了美貌會隨著時間慢慢消逝。美貌并不是最重要的，開心就好，從此她會而充實地過日子。莫泊桑爺爺，您覺得我想的這兩種結尾合理嗎？

最后，我還想向您請教一下，要想寫好作文，我們應給注意些什么呢？ 好了，莫泊桑爺爺，信就寫到這里了，希望，能讀到您更多的作品。祝您：身體健康，工作順利，笑口常開！

此致 敬禮

一個崇拜您的中學生：xxx

X年 x月 x日

【點評】這篇給莫泊桑爺爺的書信寫得有理有據，入情入理，情感真摯自然，態度謙虛大方。小作者先表達對大師的崇拜之情，接著就《項鏈》這篇小說，談了自己的理解，以及自己對結局的兩種假設，征詢大師的看法。文章條理清晰，語言滿含深情，對大師的贊美與崇敬流露在字里行間。

范文二

我眼中的網絡世界

我眼中的網絡世界豐富多彩。

網絡可以獲取豐富的知識，開闊視野，了解書本上沒有的內容。它給我帶來了歡樂，也讓我們增長了知識。

但有些人卻不這么認為，他們覺得網絡不是豐富多彩的、明亮的，卻是讓我們少年兒童走向黑暗世界的道路。如果讓網絡傾訴自己的犯罪事實，它肯定不會承認的，如果你問它：“你在為我們做好事還是做壞事?”“做好事!”網絡一定很干脆地回答，但是你們卻悄悄在背后說我的壞話，我真是太生氣了!如果你們不建那些網吧，還會有這些事情發生嗎? 是呀，如果不建那些網吧，的確會減少這種事情的發生。網絡里有許多吸引人的東西，但對于少年兒童來說，在網吧就是上網聊天，玩游戲，而我認為這些實際上是在消磨時間，像精神上的老虎，更有的人，常常迷于網吧，而忘了回家，有的甚至自殺，給家庭帶來了不幸，這有何必呢?

我第一次上網的時候，媽媽給我找了迪士尼樂園”打球“的游戲，我一會就打完了這個游戲，”后退“一看，還有很多游戲：有拼圖、闖關等，我就選了一個最喜歡的興致勃勃地玩了起來，這時，媽媽走過來告訴我說：”放松一下，在網上玩會游戲是可以的，可是，玩得時間長了對眼睛沒有好處。網絡中的信息量很大，最好是用它來查找資料，來，我教教你怎樣查資料。“媽媽教給我簡單的操作，我很快就明白了。上學期我們學了一篇課文叫《雷鋒叔叔你在哪里》，老師讓我們查雷鋒的故事，我們家并沒有這方面的書，我想起網絡上一定有，我打開電腦，果然有雷鋒的故事，而且比書上的還多哩!從這以后，只要是我不會的問題，不問媽媽，直接上網查資料，既方便，又準確，每天都能這樣放松的學習，我真高興。

看，網絡就是一個”四不像“，說它好吧，它又有點壞，說它壞吧，一想它還挺好的，我現在只能說這個”四不像“，雖然是通向世界信息的高速公路但是它是由一半”好“和一半”壞“組成的了，我們一定要用好它。

五、學生寫作

1、學生選題，構思。

2、寫作，修改。

第二篇：第二單元寫作黃黃

《第二單元寫作——走進小說天地》教案

【教學目標】 知識與能力

1．激發閱讀興趣，擴大閱讀視野，引導讀書方法，陶冶高尚情操。2.培養學生虛構想象的能力 過程與方法

發揮想像力和創造力，學習虛構故事，嘗試進行小創作。情感態度與價值觀

從中教益和啟示從而獲得藝術的享受 【教學重點】

培養學生虛構和想象的能力 【教學難點】

培養學生虛構和想象的能力。【課時安排】 2課時 教學流程

第一課時

一、投放目標 教師活動

教師在本次作文前一周投放作文題目;請根據個人興趣和特長,自擬題目,選取一個和小說有關的話題,寫一篇作文,600字左右.教師要求學生以事先分好的學習小組為單位,任選一個角度,做好做好素材的搜集等寫作前的準備工作.學生活動

學生根據自己組選好的話題,提前準備,搜集,篩選,整理資料,為自己的寫作準備素材.二.寫前指導

環節一:導入寫作-----我想寫

提起小說,你一定不陌生.那生動的故事,鮮活的人物,一定給你留下過深刻的印象.環節二:技巧環節探究------怎樣寫

怎樣寫好文章呢？小說離不開虛構和想象.我們讀小說,實際上就是隨著小說家的筆觸,神游于小說所虛構的世界中,與小說中的人物同呼吸共命運.到底從哪些方面去虛構和想象小說呢? 首先我們要知道小說的各種描寫手法（1）肖像描寫

肖像描寫又稱外貌描寫。它主要是指對人物的身材、容貌、姿態、服飾、儀表、風度、生理特征等的描寫，肖像描寫是人物形象描繪的一個重要方面，是塑造人物形象的重要手段。成功的肖像描寫，能在讀者的想像中形成鮮明生動的形象，使讀者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里地想像到人物的思想和性格。果戈理說過：“外形是

理解人物的鑰匙”，老舍也認為“人物的外表要處，足以烘托出一個單獨的人格。”由于人物的外貌往往與他的社會地位生活環境、個人經歷、性格愛好等等有著密切的關系，因此，成功的肖像描寫，不僅能繪聲繪色，使人物栩栩如生，而且還可以起到反映人物活動的時代特點，突出作品主題，引出故事情節，透露人物在特定場合下隱蔽的精神世界等方面的作用。

總之，肖像描寫的方法，是并無一定之規的。但是，成功的肖像描寫卻不外乎：

一、寫出了人物的外貌特征；

二、展示了人物的內心世界。因此，在肖像描寫中要注意：

切忌“臉譜化”。社會是復雜紛繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的，這就決定著文學作品中的肖像也不應該是單調劃一的。肖像描寫如果千人一面或因襲他人，那就會失去意義和作用。切忌“平板化”。不能從頭到腳，不分主次地描繪人物外貌。要抓住最能表現人物性格特點、內心世界的外貌特征，或突出重點，或以點帶面，否則“倘若畫了全副的頭發，即使細得逼真，也毫無意思。”（魯迅語）切忌“表面化”。外貌描寫只是手段，塑造人物形象方是目的。魯迅筆下的阿q如果“戴上一頂瓜皮小帽”，雖然生動，但卻“失去了阿q”。對人物外貌的描寫，應該盡量符合人物的身份，反映人物的經歷，表現人物的思想感情，使肖像描寫成為形象塑造的一個有機組成部分，進而起到深化主題的作用。（2）動作描寫

描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。

動作描寫是刻劃人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想

品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節。（3）語言描寫

語言描寫是指文學作品中人物的對話和獨白。語言描寫是塑造人物形象的重要手段。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

那么，怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個有機組成部分呢？ 其一，語言要能顯示人物的身份，職業，地位，經歷。俗話說：“三句話不離本行。”行話運用適當，人物的身份便自然而然得到了介紹。其二，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言是思想的直接體現，讀者應該從人物獨白中清楚地看到人物內心深處的真情實感，行為的動機，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對話，則應該隨著情節的開展逐步表現不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內心交流。它雖然不如獨白那樣直接、坦露，卻同樣應該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處。

其三，語言描寫要性格化。要在描摹語態，敘寫對話過程中表現出“這一個”的個性特征來。諸如阿q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強，覺新的委屈求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等。做到從“有特色的談話中”來“推見每個說話人”的具體性格。

其四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。

最后，語言描寫要生動、簡潔，力忌八股調、學生腔。（4）心理描寫

對人物在特定環境中的思想活動和內心世界進行描寫，就叫心理描寫。作者塑造人物形象，可供運用的方法是很多的，其目的都是為了展示人物的精神世界和性格特征。心理描寫的目的也是如此。跟肖像描寫、語言描寫等方法相比，心理描寫能夠直接敘寫人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現的內心感受揭示出來，使文學作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。

心理描寫要實事求是，恰如其分。不可主觀臆造，不可無限制擴大。過于冗長繁瑣的心理描寫，非但達不到真切感人的目的，反而會令人生厭。只有當它和肖像描寫、行動描寫、語言描寫等多種寫作手段有機地結合起來，才（5）景物描寫

文學描寫的主要對象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物（人其實也是一種物）。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些統稱為景物。所以文學描寫的對象，其實就是兩個方面：人物與景物。至于細節描寫、細部描寫、場面描寫等，都是從不同角度展開的人物描寫與景物描寫。環節三：內容指導-----寫什么

1,.重新設計人物命運.例如,孔乙己中了舉人,他的命運發生了什么變化?咸亨酒店的人有怎樣的表現?假如魯濱遜沒有獲救,還呆在荒島上,后來還可能發生什么故事? 2.為小說續寫故事。例如，《心聲》中的李京京后來給他爺爺寫信沒有？信是怎么寫的？何滿子后來等來了救星沒有？那救星是誰？

3.穿越時空的對話。例如，范進，孔乙己，閏土等各色人物站在你面前，你將對他們說寫什么？

4.尋找你周圍生活中的小說素材，進行虛構，演繹，編一個故事，或試著寫一片小小說。

（三）自主寫作 教師活動 教師巡視指導，對學生寫作中出現的小問題及時進行糾正，并準備在反饋時集中指導。學生活動

學生根據所選角度進行個性化寫作，限時45分鐘。

第二課時

（四）合作交流 教師活動

教師在合作交流前明確交流的要求和方式，以及交流的過程中應該注意的事

項。

本環節要求：

1、每名同學寫完作文后，首先進行自我修改。找出自己作文的優點和不足，并對不足之處進行修改寫出自己簡單的評價。

2、在自我修改的基礎上，把作文放到學習小組中修改。組長組織組內成員依次對自己的作品在組內讀，其他同學對讀的情況進行評價，提出建議，相互修改，集中討論，找出文章的亮點以及需要修改的地方。

3、在組內互評的基礎上，推選出本組內最優秀的作品，以備班內展示。

教師參與學生的交流，解決學生交流過程中的疑惑，問題。學生活動

學生根據交流的要求和方式，由組長組織，進行組內交流。預測：學生作文可能出現的問題： 1 想象力不夠豐富。2 想象不夠合理。形象不夠典型，不夠豐富。

（五）展示交流 教師活動

師：本環節其實就是選出組內的好作品，共同學習的環節。各組將選出的優秀作品找一名同學到臺上讀，其他組的同學進行欣賞點評，并對此提出建議。教師對展示作品進行及時的評價 學生活動

小組推薦出優秀文章，說出推薦理由。學生上臺演講。學生欣賞優秀習作并進行適當點評。

（六）形成佳作 教師活動 教師要求：

1、在組內和班內的點評、修改的基礎上，學生對自己的作品進行總結，利用課下時間再次整理成文。

2、第二次整理成文后，各學習小組再次推選出好的文章，利用宣傳欄或廣播室進行校內發表。讓全校學生都能享受到佳作。同時也激發了學生的寫作興趣。學生活動

1、學生將自己的作品再次整理成文。

2、各學習小組推選出佳作。

3、將佳作進行校內發表。

注：本環節由學生在課下完成。教師活動

根據課堂交流情況，教師對本次演講稿的寫作加以指導點評。學生活動

學生總結本次寫作的成功及不足之處，寫出自我反思，明確努力方向。

第三篇：第二單元寫作 學會寫事

第二單元寫作 學會記事

【導學目標】

1．學會記敘一件完整的事，寫出事情的起因、經過和結果。2．學會安排事情的詳略，事情的經過重點寫，寫詳細些。3．寫出要表達的真情實感。【課時計劃】2課時

教法指導：

1．學生學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎。

2．學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。3．小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。4．班內交流，教師點評，指出共性問題。5．學生自主修改。6．教師批閱。學法指導： 敘事六要素：

第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚； 第二要素是地點，要寫環境和住處； 第三要素是人物，不寫人物是糊涂； 第四要素是原因，為何發生找原因； 第五要素是經過，來龍去脈寫清楚；

第六要素是結果，交代結局別含糊。情景導入 生成問題 同學們，老師知道大部分同學都怕寫作文，每次寫作文都很辛苦，20分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，一件事沒有敘述清楚，或者沒有真情實感，或者詳略不當。那么怎樣做到敘述一件完整的事，詳略得當，表達出真情實感。自學互研 生成新知

步驟一 寫法指導，名師導航。

1．寫一件事，總離不開時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等六個方面的內容。只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事，才能夠將事情的經過寫得清楚、完整。在六個要素中，事 情的起因、經過和結果是重點，而寫清楚“經過”是其中的關鍵。要想把“經過”寫得清楚，完整，有意思，需要注意以下幾個方面：(1)是否有一條清晰的脈絡，如時間先后，場景變化，情感發展等。(2)是否有一些前后連貫的情節？(3)對重要的情節是否做了較為詳細的描寫？(4)對涉及的人物是否做了一定程度的刻畫？ 2．完整敘述事情時，特別要注意條理清晰、巧用順序。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這 樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

3．要做到敘事完整，還要注意過渡與照應。

所謂過渡，是指文章層次與層次之間，段落與段落之間的轉換和銜接。它像溝通兩岸的橋梁，起著承前啟后、貫通全文的作用。所謂“照應”，就是文章中某 些內容的彼此照顧和呼應。即前邊寫的后面要有著落，后面寫的前面要有交代。恰當地運用照應這種手法，能使文章貫通自然、脈絡清楚、結構嚴謹。4．寫出真情實感。

(1)尋找“感動力”，大膽寫“我”。

我們作文普遍存在兩大毛病； 一是流行空談，空話、假話、套話多；二是目光總是關注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必華而不實，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，才能做到有“真情實感”。(2)要選好文章的“動情點”。

生活是瑣碎的，寫真情實感不能理解為照搬生活的本來面目，要進行藝術的選擇與加工，要找準能夠打動讀者或者閱卷老師的動情點，也就是要選擇能抓住人心的事情。在選材時必須堅持兩個原則：

①真實原則。文章的選材要貼近生活，強調真實。一篇文章，如果材料失真，又何談抒寫真情，使人感動呢？尤其是寫記敘文，就應該反映生活的本質，抒發真摯的 感情。當然，強調“真實”不是說不能虛構，不等于生活瑣事的簡單“拷 貝”，而是說虛構的情節也應該符合生活的必然規律，即“文學來自生活并高于生活”。

②細微原則。這里的“細微”就是那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。我們要善于選取有豐富內涵、能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。

步驟二 活學活用，實戰演練。

一、文題展示

以“那一次，我真________”為題寫一篇記敘文。要 求：

1．在文題的橫線上填寫表達某種情感或心理的詞語。2．要說真話，抒真情，寫出真實感受。3．字數在500字以上。

二、明確題目

1．在學校、家庭生活中，會有好多讓我們難忘的“那一次”，請你以“那一次，我真________”為題，寫一篇記敘文。

2．這是一個半命題作文，首先要在文題的橫線上填寫表達某 種情感或心理的詞語。然后再按命題作文的要求作文，注意選的材料一定要是在記憶中留下深刻印象的，是曾經震動過心靈世界的事情。要說真話，抒真情，用自己的語言寫出發自內心的真實感受。

三、合作審題

1．學生自由談自己的認識。

生甲：題目中的“那一次”告訴我們寫的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上。

生乙：我們要注意文題中的“我”，用第一人稱展開敘述，突出那一個特定瞬間自己的心靈體驗。

2．教師結合學生 的發言進行解題。

①這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫恰當的詞語，如：笑了、愉快、高興、快樂、痛苦、哭了、尷尬、后悔、冒失、激動、生氣、害怕等，這些詞語正是某一次真實情感或心理的表現。

②所填的詞語一經確定，文章的內容也就定了。因而填寫的詞語，一定要仔細推敲，能夠概括地反映所寫的內容。

③從題目的“那一次”，我們還可以明白，寫的事情是過去發生的。

四、構思點撥 1．學生自由談 2．師生評議

①要想寫好事，必須抓住動情點。

要求從我們熟悉的人和事，從自己切身體驗的生活中，尋覓曾經打動過自己的東西，將或喜或悲、或憎或愛的感情集中到一點。即從曾使你感動、能使你動情的方面入手。②要使文章生動，應展開細節描寫。唐代著名詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”作者正是以“臨行密密縫”這個十分感人的真實細節表現母親對臨行兒子的真情。唯細節方能使文章生動精彩。③可采用倒敘法，由往事引出回憶等。步驟三 學習佳作，例文引路。那一次，我非常慚愧

每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的嘴里還不停地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙忘達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。

廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

第二節上語文課，夏老師講得 眉飛色舞，同學們也踴躍發言。平時我是個愛發言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“趙志達同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上。

這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學，欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖呼呼的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。【名師點評】這篇文章的小作者側重敘 寫了自己一次逃避課間操的過程。講了真話，敘了真事，期間的感情變化確是作者的真實情感。全文以“我”的感情變化為線索，串聯起眾多材料，文脈貫通，組成一個整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點不自在”到“擔心露餡”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫逼真而又細膩，且與所寫的中心事件緊密相關，層層推進，有力地表達了本文的中心意思。板書設計 學會記事1.交代清楚六要素2.巧用敘述順序3.注意過渡與照應4.寫出真情實感 交流展示 生成能力

步驟一 寫法指導，名師導航。步驟二 活學活用，實戰演練。步驟三 學習佳作，例文引路。當堂演練 達成目標 見學生用書。

課后反思 查漏補缺

這節課的成功之外在于：不足之處在于：

第四篇：第二單元寫作 審題立意

寫作 審題立意

教學目標 知識與能力

1．理解審題和立意在作文實踐中的重要作用。

2．學習并掌握審題立意的方法技巧，并熟練運用在寫作實踐中。過程與方法

1．引導學生明確什么是“審題”，什么是“立意”，明白審題立意對于寫作的重要性。2．安排學生自讀教材第40頁提供的講解材料，提煉說明要點。3．教師總結審題立意的方法技巧，適時安排練筆。情感、態度與價值觀

通過學習，培養學生注重平時的思考和積累，訓練學生使用科學辯證的思維方法來審題立意，進一步提高寫作能力，克服寫作時的畏難情緒，激發寫作興趣。重點難點 教學重點

理解什么是審題立意，掌握審題立意的方法技巧。教學難點

懂得審題立意的重要性，明白審題要準確到位、立意要深刻新穎。課時安排 1課時 教學過程

一、新課導入

宋代宮廷舉行公務員招考，選拔皇家畫師。山水畫家宋子房做畫院博士，以“深山藏古寺”的詩句為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現這句詩呢？有考生畫了山林、古寺，金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)有考生畫完連綿起伏的群山后，只露出寺廟一角。(符合題意)有考生畫了蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山澗邊，有個小和尚正在擔水。(有新意)這樣繪畫，抓住了“題眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表現得淋漓盡致了。所以，審題、立意需要訓練、需要技巧，也需要做到準、深、新。今天，我們就來學習如何審題立意。

二、文題展示

1．閱讀下面的材料，在認真審題的基礎上，列出兩三個寫作的主題。匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會惹人討厭的。” 2．在上面列出的主題中選擇一個，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。3．以《翻過那座山》為題，寫一篇記敘性文章。不少于600字。

三、寫作指導

審題就是審清題目，明確題目的要求。立意就是確立最主要的思想內容。認真審題，恰當立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，不偏題；也才能有效組織材料，合理安排文章結構。

審題時，要注意題目中的限制條件。作文題大多有一定的限制條件，比如《________________________________________________________________________ 給我留下的回憶》這個題目，“回憶”表明要寫的是已經發生過的，甚至是比較久遠的事情，橫線上不管填寫何人、何事、何景、何物，都要符合限制條件。再如《美麗的誤會》這個題目，“誤會”是生活中常見的插曲，可能引發糾紛，可能造成尷尬，而“美麗”則表明要敘述的這場誤會引出的應該是一段美好的故事。

審題時，還要注意把握題目中的重點，分析探究其中的含義。例如《郊外踏青》這個題目，重心在 “踏青”上，它提示我們可以著力渲染郊外的景象，表達游人的心情，也可以敘述踏青途中發生的事，而和踏青無關的事則應少說或不說。如果遇到提供材料的作文，則需要仔細審視材料，對材料內容進行概括分析，推敲材料蘊含的意義，選擇其中的某個角度或要點作為寫作重點。

立意有時跟審題同步進行，有時則是在審題之后再立意。無論是什么情形，首先要做到立意正確，思想健康。同時，要學會求新，避免思維定勢，人云亦云。深入發掘題目的內涵，變換看問題的角度，甚至從反面立意，都可以使立意新穎。例如，常理說不要班門弄斧，若用“弄斧就要到班門”這樣的立意來寫作，并展開合理的論述，就能令人耳目一新。

為了取得好的立意，寫作前可以先列出與題目有關的多個主題，分析、比較之后，選擇一個既新穎又能夠駕馭的主題，再進行構思、寫作。

課本第一題要求閱讀材料，在審題的基礎上列出寫作主題。此時要引導學生關注三個問題：(1)這則寓言講了一個什么故事？(2)故事本來的寓意是什么？(3)除此之外，還可以悟出哪些道理？然后試著從其他角度進行思考，甚至可以從反面立意。最后將自己歸納的主題與同學分享交流。

課本第二題要求以第一題為基礎自擬題目寫作。需要提示學生：(1)吸納其他同學的合理建議，完善自己的立意。(2)選擇一個新穎而且自己能夠駕馭的主題進行構思，并擬定題目。(3)寫作時，要緊扣主題，不要跑題、偏題。

課本第三題是一篇命題記敘文。需要提示學生：(1)注意審題，看清題目中的限制條件。“記敘性文章”，表明寫作時要以記敘為主，綜合運用其他表達方式。(2)把握題目中的關鍵詞，探究其中的含義。“山”指什么？“翻過”又意味著什么？放開思路，從多個角度去思考。(3)根據對題目含義的不同理解，擬出多個主題，從中篩選出感受最深且比較新穎的主題，構思成文。

四、范文評析 翻過那座山

他坐在帳篷中，平靜地檢查著背包，一遍又一遍，他要確保那些必需品都準備好了。他把頭探出帳篷，夜幕籠罩下，那個巍峨的黑影，聳立在眼前不遠處，靜靜的??他把頭縮回來，鉆進睡袋，心里想著：明天我會征服你！

他坐在書桌前，清點著書包里的東西：“各科教材、工具書、文具??”他確定不會落下什么。看著漆黑的窗外，他怔怔地想：明天就要開學了，我不會讓他們失望！他躺在床上睡去??

就在他上山沒多久，天氣發生了突變。遠處陽光照射下的神圣的雪山，在他看來是如此狂暴，冰冷的雪花夾雜著豆大的雨點，狠狠撞在他的身上，令他舉步維艱。

他沒有想到初中生活會是如此緊張。小學六年一直都很優秀的他，一進初中卻是如此平凡。責備與壓力，重重拍打著他，令他猶如陷入深深的泥潭。“豁出去了！”他大吼一聲，向著那座在他眼中停留了幾個小時之久的頂峰。他拋掉了多余的裝備，他大口喘著氣，他在沖刺！他不相信此時此刻還有任何東西能阻擋他，他不相信！書本就像高聳的山，矗立在課桌上。檢驗三年努力的那一刻到了。他拋開一切雜念，大吼道：“拼了！”為了親人們期待的目光，他向著那場最后的考試，向著那個早已定好的目標，沖刺！

他做到了！他終開登上了這無人涉足的頂峰，他大口大口吸著氧氣，望著那些山腳下看來無比巍峨，現在卻微不足道的群山，他心滿意足??一轉身，卻發現，遙遠的天際，云霧繚繞中，有一座更加高聳的峰影，靜立著，絕美的！他欣喜若狂，心中迸出一句宣言：“繼續戰斗吧！”

他成功了！他成了全校矚目的焦點，成了父母的驕傲！但他明白，這一切只是轉瞬，一山更比一山高。他不顧人們詫異的目光，朝著天際，大吼：“繼續戰斗吧！” 藍天上，一排大雁排成“人”字形，向著遠方堅定地飛過。

總評：這是一篇充滿豪氣、個性鮮明的佳作。同樣的內容，換一種角度，換一種形式，就能閃耀誘人的光彩。作者將一篇原本普通的記敘文，用兩個人物對照著寫，不僅創意新穎，而且情感充沛，互相映襯。人物形象簡潔到位，人物精神勵志感人，不愧是一篇文質兼美、匠心獨運的好文章。

第五篇：第二單元寫作 學寫傳記

第二單元同步作文指導 學寫傳記

文慧學校 鐘萍

【知識目標】

1．掌握人物小傳的基本特點和寫法。2．學會寫簡單的人物傳記。【課時計劃】

2課時，第一課時重在寫作指導，第二課時完成寫作，集體評議。

精彩導入 激發興趣

有同學問“什么是人物傳記？是不是寫人物事跡的文章都是人物傳記啊？”帶著這個問題，我們今天不妨在課堂上先交流一下，然后說一說人物傳記有什么特點。

例文引路 感受特色

母親小傳

生活中總會有一些人深深影響著我們。在我的生命中，那個影響我一生的人便是我的母親。我特別愛在閑暇時纏著她，聽她講述過去的故事。21cnjy.com

兒時軼事

我的母親出生于××(填籍貫)。小的時候，家里還算富裕。但是因為那個時代孩子多，母親又是大姐，所以她的童年自然就不太平靜了。那還是一個重男輕女的年代，在鄉下尤為嚴重，一般的家庭是不會讓女孩子讀書的，長到十歲左右就要下地干活。而母親發誓要讀書，于是憑著韌性，始終在學校名列前茅，老師也不斷上門勸說，就這樣堅持讀完了初中，并以優異的成績考入當地的一所重點高中。入學通知書已經下來，但是那年外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學業，年僅十五歲的母親挑起了生活的重擔。

創業艱辛

等到弟弟妹妹們都長大了，母親決定進城找工作。因為學歷只有初中畢業，母親找到的也就只有保潔員，營業員等工作。盡管每天工作時間很長，但母親很珍惜自己的工作，無論做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，兩年后便升職做到了推銷經理，也就在這時，她認識了我的爸爸。他們彼此欣賞，互相照顧，于是一年后他們結婚了，第二年，又迎來了我的出生。

三口之家

母親告訴我，她懷我時，父親總是無微不至的照顧著她，后來干脆讓母親辭了工作，呆在家里休養。就這樣在××年1 1月8日的下午，我出生了。21世紀教育網版權所有

我的出生，給父母帶來了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務就對著什么也不懂的我，依依呀呀地說個不停，給我唱歌謠，講故事，帶著我做“體操”，忙的不亦樂乎。守著我一點一點地長長、長胖，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進步，每一天都是那么的值得期待。她說這段時光是她最幸福的日子。

良師益友 漸漸的，我可以上幼兒園了，母親又出去工作了。再后來，我讀學前班了，開始有了學習任務。從此，母親又多了一項使命：陪讀。十幾年來，她只要不上班，都會和我一起做功課，幫我復習；后來她感到實在沒有能力輔導我了，就是默默地坐在我身邊，看著我做功課，在我需要的時候陪我聊聊天、遞一杯熱茶。

當我埋怨同學不都是真誠善良時，開導我的是母親，她說：“無論別人如何對你，你問心無愧就好。”當我在考試中失敗了，鼓勵和安慰我的也是母親，她說“只要你盡力了，媽不怪你。“當我偶爾耍耍小性子沖母親發火，她總是體諒地走到一邊不理我，用行動逼迫我記住“生氣是懲罰自己”。21·世紀*教育網

或許在別人眼里，母親只不過是個不起眼的小人物而已，但是在我心里母親是我這輩子最敬愛的人。是她教會了我如何做人，如何化解同學、朋友之間的矛盾，如何面對困難與挫折。

母親對我的關懷無微不至，我會以母親為榜樣。我發誓要做的和母親一樣，甚至超越母親。用母親的話就叫：“用責任，為夢想努力。”

【點評】小作者用小標題的方式深情地記述了母親的生平經歷。將筆墨著重放在一些典型的，特別能體現人物個性特點的事件上。生動傳神地表現了母親的好強、勤勞、能干、任勞任怨等優秀品質。文章層次清晰，結構完整，符合人物傳記的特點，值得我們借鑒。文題展示

1．你和家人朝夕相處，但是你知道他們的生日、愛好和經歷嗎？請為你的一位家人寫一篇小傳。不少于500字。

2．從你呱呱墜地到成長為一位花季少年，你已經有了十多年的人生經歷。寫一篇自傳，回顧自己過去的經歷，也說說自己對未來的想法。不少于500字。【出處：21教育名師】

3．選擇自己喜歡的一位名人，搜集他的生平事跡和相關材料，為他寫一篇小傳。不少于500字。【寫法指導】

一要深入了解所寫對象的事跡，注意對材料的選擇和分析，寫出人物個性和風貌。任何文章都要圍繞著主題來寫。為此，首先必須占有大量的資料，然后認真地分析其特點，確定寫作中心。圍繞中心選擇與組織材料，不要面面俱到。只有圍繞主題來選擇材料，其材料才有用，其作品才有靈魂。同學們千萬注意避免出現以下情況：只是羅列材料，事無巨細，芝麻豆子攤一堆，沒有一條線索來貫穿，也沒有一個統一的主題。這樣寫小傳是不成功的。2·1·c·n·j·y 二要堅持實事求是的原則，不夸大，不縮小，不編造。

傳記作品要完全真實，包括時間、地點、人物、事件以及重要細節。一個細節的失真就會動搖全篇傳記的價值，更不要說重要情節了。但這并不是說，撰寫傳記要照葫蘆畫瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來。恰恰相反，要有重點、有詳略，要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關系的事件和情節來寫。為了將人物寫得形神兼備，也可以適當地作些文學渲染，如《鄧稼先》中的多處描寫大漠，寫作者自己對友人的關切之情，自然使文章讀起來更充滿情味。同學們給父母寫傳記一定要帶著感情去理解和認識他們的經歷，在客觀的講述中傳達對父母的認同和敬愛之情。當然這些渲染又是必須符合人物身分和性格的。【來源：21·世紀·教育·網】 此外對傳記人物要本著實事求是的精神來刻畫，不能因為喜歡就只寫好的，對其進行美化；也不能因為不滿就只寫壞的，對其進行丑化。對傳記人物的刻畫要盡量做到客觀、準確和全面，不能由著自己的喜好任意胡寫。

傳記是寫人的。為此，在寫作中一定要抓住人物特點，記述其重要的有代表性的大事和最能表達人物個性特征的典型小事。不寫大事，無法表現人物的貢獻；不寫小事，無法使人物活起來。甚至還往往會使文章流于一般化與淺薄。要使傳記寫得生動感人，就應該認真研究人物的生平事跡、性格特征和思想品德，用創造性的筆法來展現人物的思想面貌和個性特征。為了把人物寫活，就必須從各個側面挖掘和占有足以表現人物特征的典型事例和細節，即最能體現這種特征的思想、言論和行動及軼事、趣聞等，進行描寫和渲染。

素材一 同桌小傳

同桌，女，生于本世紀之初的2002年，姓陳，名佳。其貌普普通通，據她本人所說，她可是有不小“來頭”的。小沈陽的妹，周杰倫他老媽的鄰居，還有蔡依林的貼身侍從??

同桌的“優點”不多，最大的“優點”就是具有豐富的“想象力”和一張比牛皮還厚的臉皮。上至周杰倫老媽，下至小沈陽和蔡依林，總能和她建立聯系。告訴你一個“秘密”：同桌可是“周杰倫”的忠實崇拜者，每天都要唱周杰倫的歌，有時還要拿一把笤帚當吉他。我們全班同學一致認為：如果周杰倫在場的話，一定會被她氣得口吐鮮血。而他卻不以為然，還“一本正經”地說：“如果周杰倫在的話一定會拜我為師的！”我倒！

對了，差點忘了，同桌還有一張“怎么也磨不破”的嘴皮，人們都說她是“鐵齒銅牙紀曉嵐”，我看她是有過之無不及。真的，她能把死的說活，把活的說死，至于把“鹿”說成“馬”，那更是小菜一碟！同桌最自豪的，要數她的語文成績了。不過真不是吹牛，她的語文確實學得不錯，每次寫作文當我們抓耳撓腮的時候，她已不費吹灰之力搞定了。素材二 同桌小傳

最讓人暗地里佩服的是同桌那“抹臉無情”的犟性子。自從同桌當上了紀律委員，她的“廬山真面目”就暴露無遺。一次午休課，我寫完作業，無聊地從書包里取出一本雜志，還未翻開第一頁，同桌不滿的聲音就在我耳畔響起：“不可以看課外書！”我當時很驚愕，這是那個可以和我“合二為一好朋友嗎？還是那個平時嘻嘻哈哈的她嗎？我沒理她，不甘心地翻開了一頁。誰知她竟然毫不客氣，當即在我的表現分上扣了一分。我氣得幾天沒有理她。此后，我的身邊時常傳來諸如此類的聲音：“不許講話！”“喂，不許寫別的作業！”“笑什么笑，認真聽課!”有時我也毫不客氣地回敬她幾句，所以我們經常一天一小吵、三天一大吵，我們成了一對“同桌冤家”我的表現分也是連續三周沒有得滿分，打破了開學以來的記錄。奇怪的是，我的成績在期末考試中破天荒地從十名開外一躍成為第五名！我想：當時她嚴格要求我的時候是不是已經想到這一點了呢。素材三

同桌小傳

現在，她依然是我的同桌，雖然有時還爭吵，但在我內心深處卻越來越敬佩她那“抹臉無情”的犟性子。

我的同桌，就是這樣一位“臉皮厚”——活潑、“嘴皮薄”——能說、“抹臉無情”——不徇私情的人。

【附：板書設計】

學寫人物小傳什么是傳記

傳記的特點 傳記的要求

課后反思 查漏補缺

這節課的成功之處在于： 不足之處在于：