第一篇：《惠子相梁》教案

《惠子相梁》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。

3.理解故事內(nèi)容，體會文中巧妙深刻的比喻，領(lǐng)會故事的寓意。4.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典的閱讀興趣，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。過程與方法：

1.通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生注意字音和停頓。

2.通過比較閱讀找出莊子和惠子思想性格上的差異。

3.合作探究，理解故事內(nèi)容，體會比喻的妙處，把握故事寓意。教學(xué)重點：

1.積累常用的文言詞語，歸納相關(guān)的文言現(xiàn)象。2.理解故事內(nèi)容，領(lǐng)略故事中的寓意。教學(xué)難點：

1.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處，體會故事的寓意。

2.拓寬學(xué)生的視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀興趣。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國時期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭鳴。聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文。前幾節(jié)課《墨子》中的名篇《公輸》；《孟子》中的《<孟子>兩章》和《魚，我所欲也》，今天讓我們一起走近莊子，一同來欣賞《莊子》中的精彩片段，共同來感受先生的大智與幽默。

二、簡介莊子及《莊子》

（一）關(guān)于莊子

莊子（約前369—前286年），名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，是老子思想的發(fā)展者和繼承者。后世將他與老子并稱為“老莊”。莊子一生不慕虛名，無意于仕途，追求一種自由自在的隱居生活，主張君王“無為而治”。據(jù)說楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，著書傳道。相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越。

（二）關(guān)于《莊子》

《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇，具有很高的文學(xué)價值。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋捭闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

《莊子》的文章想象奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.請同學(xué)朗讀課文，注意字音及停頓。2.學(xué)生齊讀課文。

四、自學(xué)《惠子相梁》

（一）出示教學(xué)目標(biāo)：

1.了解莊子及《莊子》的相關(guān)文學(xué)常識。

2.通過朗讀，注意字音和停頓。

3.掌握重要的文言詞語，歸納特殊的文言句式。

4.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處，體會故事的寓意

（二）小組討論，質(zhì)疑解疑，試譯課文

（三）教師檢測

1.注音

相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鴟 嚇 2.釋義

見 或謂惠子曰 國 夫 止 于是 過 發(fā) 嚇 3.句式

惠子相梁

夫鹓鶵發(fā)于南海而飛于北海

搜于國中三日三夜

4.翻譯課文（男女生各一人）

五、精讀課文，合作探究

1.莊子去看望惠子，惠子心態(tài)怎樣？為什么會產(chǎn)生這種心態(tài)？他對莊子來梁國有何反應(yīng)？說明了什么？

答： 害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應(yīng)可能也是欣喜。可是在別人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說明惠子薄情寡義，見利忘義。2.莊子對此的反應(yīng)呢？

答：他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。

3.莊子的故事中有鹓鶵、鴟、腐鼠，各比喻什么？他講故事的用意是什么？

鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。4.學(xué)習(xí)了《惠子相梁》一文對我們有怎樣的啟示？

日常生活中要寬容大度，不能隨意猜忌別人；與人說話要注意方式，既要讓人信服，又要讓人容易接受。

六、小結(jié)

《惠子相梁》這則故事富有趣味。很能體現(xiàn) 《莊子》散文的藝術(shù)特色。1．情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。

2．人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。

3．比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。

4．描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。

七、回顧教學(xué)目標(biāo)，再讀課文。附【課文翻譯】 惠 子 相 梁

惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出?嚇?的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國來?嚇?我吧?”

拓展閱讀

莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼(1)，使匠石斫之(2)。匠石運斤成風(fēng)(3)，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容(4)。宋元君聞之(5)，召匠石曰：?嘗試為寡人為之。?匠石曰：?臣則嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣(6)。?自夫子之死也，吾無以為質(zhì)矣！吾無與言之矣！” [ 注釋](1)郢：楚國的國都。郢人，是位尼水匠人。堊（è）：白灰。漫：涂。(2)匠石：人名，木匠。斫（zhu ó）：砍。(3)斤：斧。(4)失容：失色。

(5)宋元君：宋國的國君。(6)質(zhì)，質(zhì)對，對象。

第二篇：惠子相梁教案說課稿（模版）

《惠子相梁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 1.積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

2.了解《莊子》及莊子生平、思想。

3.欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價值觀：拓寬閱讀視野，增加我們對文化經(jīng)典的了解，提高文化品位 教學(xué)重點：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和莊子思想、性格的差異，理解莊子的志趣。教學(xué)難點：1．理解故事的寓意。

2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。

教學(xué)方法：1．比較法2．延伸拓展法3合作探究法

課時安排：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計。

二、走進莊子：莊子與《莊子》

三、自學(xué)指導(dǎo)

（一）1、欣賞朗讀，正字正音體會感情。

2、有感情的朗讀課文，注意表達人物的語氣

3、學(xué)生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

（二）1、師生歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。

四、自學(xué)指導(dǎo) ：（小組討論）

1、莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么？

2、莊子對惠子講這個故事的用意是什么？

3、請簡單分析一下莊子和惠子的性格特點。

五、拓展延伸：編寫課本劇

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)。繼續(xù)閱讀所發(fā)材料，進一步了解莊子的思想性格。

第三篇：莊子惠子相梁

莊子惠子相梁

原文

惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”

譯文

惠子在魏國當(dāng)宰相，莊子前往去見他。有的人對惠子說：“莊子來，是想取代你的位置的。”于是惠子感到驚恐，在國中搜捕了三天三夜。莊子前往見他，說：“南方有種鳥，它的名字叫鹓鶵，你知道它嗎？這鹓鶵從南海出發(fā)，飛到北海，不是梧桐不棲息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在這是貓頭鷹得到一只腐爛的老鼠，鹓鶵飛過，抬頭看著他說：‘嚇（發(fā)怒的聲音）’現(xiàn)在你想用你魏國的宰相之位來嚇我嗎？”

中心思想

莊子將自己比作鹓雛（yuān chú），將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，表明自己鄙棄功名利祿的立場和志趣，諷刺惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態(tài)。表現(xiàn)莊子天到無為而自然的哲學(xué)思想。

（一）巧妙地采用了寓言的形式。莊子往見惠子，表明自己的清高，無意功名利祿，指責(zé)惠子為保住官位而偏狹猜忌的心態(tài)，但這些并沒有直接道出，而是寓于一個虛構(gòu)的故事中，使人感到意味雋永，具有更強的諷刺性。

善于運用比喻。其中的“鹓雛（yuān chú）”“鴟”和“腐鼠”都具有明顯的比喻義，且比喻自然生動形象，特別是把鴟嚇鹓雛（yuān chú）的情景刻畫地惟妙惟肖，活畫出了惠子因怕丟掉相國的官職而偏狹猜忌的丑態(tài)。按：莊子和惠子本是朋友，惠子先于莊子而逝，在《莊子·徐無鬼》中表現(xiàn)了莊子對墓中的惠子的懷念。

（二）本篇表現(xiàn)了莊子無意于功名利祿的清高的品質(zhì)。比起《逍遙游》中表現(xiàn)的虛無主義和追求絕對自由的人生觀來，還是值得肯定的。

第四篇：《惠子相梁》公開課優(yōu)秀教案

《莊子》故事兩則——惠子相梁

執(zhí)教者：林巧

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《莊子》及莊子生平、思想。

2、積累常用的文言詞語培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的自學(xué)能力。領(lǐng)略故事的旨趣。感知兩個人物的性格。

3、拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。

教學(xué)重點：積累常用的文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析文言文的自學(xué)能力。教學(xué)難點：領(lǐng)略故事中的旨趣。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 資料助讀：

（一）關(guān)于莊子

莊子（約前369—前286年），名周，宋國蒙（今河南省商丘縣東北）人，中國著名哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家，辯論家。是繼老子之后，戰(zhàn)國時期道家學(xué)派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學(xué)思想體系，被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對后世文學(xué)有深遠影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。通過掌握運用自然規(guī)律達到長生，這就是所謂“天人合一”；漠視物質(zhì)利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無為”。

相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認(rèn)真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生。生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權(quán)勢名利，力圖在亂世保持獨立的人格，追求逍遙無恃的精神自由。

（二）關(guān)于《莊子》

1、《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

2、《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻；第二，構(gòu)思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。其散文對后世的影響很大。

（二）自學(xué)課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點文學(xué)常識并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書獨立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個文言實詞都能找到相應(yīng)的現(xiàn)代漢語。③完成預(yù)習(xí)題，小組互助交流，準(zhǔn)備在班上展示。

1、文學(xué)常識填空：

莊子是（朝代）人，名，他繼承并發(fā)揚了老子思想，是 家學(xué)派的重要的代表人物，世并稱二人為“ ”。《莊子》 是所著。其中名篇有《 》、《 》等，莊子主張“ ”和“ ”。

2、讀一讀，并給加點字注音：

惠子相（）梁 鹓鶵（）（）醴（）泉 鴟（）．．．．．嚇！（）今子欲以子之梁國而嚇（）我邪（）？ ．．．

3、解釋加點詞的意思。

惠子相梁（）或謂惠子（）搜于國中（）．．．子知之乎（）發(fā)于南海（）非梧桐不止（）．．．于是鴟得腐鼠（）鴟（）以子之梁國而嚇我邪（）（）．．．．．

3、翻譯句子，注意特殊句式。

（1）（省略句）惠子相梁{惠子相（于）梁}：（2）（倒裝句）于是惠子恐，搜于國中{于國中（搜）}三日三夜：（3）今子欲以子之梁國而嚇我邪？

二、學(xué)習(xí)研討

朗讀課文疏通文意，并思考：

1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么？故事的用意是什么？

2、感知莊子與惠子兩個人物不同的性格特點。

三、拓展閱讀

莊子釣于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣！” 莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥（sì）而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂（tú）中乎？”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中。”

譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來聘請他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福。”莊子持竿不顧，淡然說道：“我聽說楚國有只神龜，被殺死時已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請問二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時在泥水中潛行曳尾呢？”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說：“二位大夫請回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩。”

探討：莊子說話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示？

四、積累成語

鵬程萬里 扶搖直上 越俎代庖 望洋興嘆 朝三暮四 東施效顰 無中生有 呆若木雞 每況愈下 邯鄲學(xué)步 大相徑庭 昭然若揭 似是而非 學(xué)富五車 櫛風(fēng)沐雨 螳螂捕蟬，黃雀在后 螳臂當(dāng)車 涸轍之鮒 沉魚落雁 相濡以沫

五、2015中考文言文新動態(tài)

1、不考文言文翻譯選擇題

2、考古代作品常識

3、考一詞多義

4、考句中停頓

六、當(dāng)堂達標(biāo)

1、文學(xué)常識填空: 莊子，名，時期 家代表人物。莊子主張“ ”和“ ”。本次兩則故事均選自《 》。

2、用“/”標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏（每句2處）：

①今子欲以子之梁國而嚇我邪 ②夫鹓鶵發(fā)于南海

3、加點字解釋: ①仰而視之曰：“嚇”（）今子欲以子之梁國而嚇我邪（）．． ②夫鹓雛發(fā)于南海（）而飛于北海（）．． ③于是惠子恐（）于是鴟得腐鼠（）．．．． ④今子欲以子之梁國而嚇我邪 ？（）． ⑤惠子相梁（）⑥或謂惠子（）⑦搜于國中（）．．． ⑧子知之乎（）⑨ 發(fā)于南海（）⑩ 非梧桐不止（）．．．

4、翻譯句子：

①或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”

②非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。

5、理解回答：

莊子講鹓鶵的故事以“鹓鶵”比喻，以“鴟”比喻，以“腐鼠” 比喻，故事諷刺了

6、積累出自《莊子》的成語3個.六、布置作業(yè)

必做題：

1、預(yù)習(xí)《莊子與惠子游于濠梁》

①圈點旁批字詞并口譯全文 ②思考課后習(xí)題一的第2小題

2、《水滸》繼續(xù)精讀2回（每回設(shè)置2個問題）

選做題：查閱《莊周夢蝶》《莊子送葬》的故事，進一步了解莊子。

第五篇：《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作家、作品的文學(xué)常識。

2、體會對比對表現(xiàn)人物性格的作用。

3、學(xué)習(xí)莊子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生態(tài)度。

【重點】

分析人物形象，把握人物性格。

【難點】

比喻在表情達意作用。

【教學(xué)過程】

1、作者簡介：

莊子，姓莊，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙城人。戰(zhàn)國著名思想家，杰出文學(xué)家。

2、一詞多義：

嚇：

仰而視之曰：“嚇”(模仿鴟發(fā)怒的聲音)

今子欲以子之梁國而嚇我邪!(動詞嚇唬)

相

惠子相梁(輔佐。做宰相，動詞)

欲代子相(輔助軍主的人，相當(dāng)于后世所說的“宰相”，名詞。)

3、古今異義

搜于國中三日三夜國，(國，古意：國都。今天：國家)

或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表選擇的連詞)

于是鴟得腐鼠(于是，古意：兩個詞，在這時。今意：連詞，表示后一事緊接著前一事)

4、詞類活用：

惠子相梁，莊子望見之(相。名詞用作動詞，做宰相的意思)

5、特殊句子：

搜于國中(狀語后置語)

過之，仰而視之曰(省略句，“仰而視頻之”的是“鴟”)

6、整體把握：

⑴ 惠子相梁：

這則故事辛辣地譏諷了醉心與功名富貴著的嘴臉，表現(xiàn)了莊子對功名利祿的態(tài)度。這則故事很富有趣味性，主要表現(xiàn)在：其一，故事發(fā)展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鮮明對照。

⑵ 莊子與惠子游于濠梁：

這則故事在[莊子]一書里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深收感染。

在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者?關(guān)于這一點，歷史爭論不休。歸結(jié)起來，主要有以下幾種看法：

① 從故事本身來看，莊子占了上風(fēng)。

② 從邏輯上看，惠子是勝者。

③ 從邏輯上看，莊子其實并不應(yīng)該認(rèn)輸，只是他沒找準(zhǔn)方向以至給惠子留下了可乘之機。

⑶ 問題研討：

① 莊子講故事的用意是什么?

② 莊子和惠子之間的關(guān)系到底怎樣?

8、課堂練習(xí)：

從本文的兩則故事中選一則改編課本劇，可以在原有故事基礎(chǔ)上補充情節(jié).注意要對人物的表情﹑動作﹑心理等有所提示.總結(jié)：本文通過寫惠子相梁之后猜疑莊子取代自己而又被莊子言辭反擊的故事，辛辣地譏諷了醉心于功名祿的寶貴者，表現(xiàn)了莊子對功名利祿淡泊的態(tài)度.【板書設(shè)計】

一(1)：莊子來梁看望惠子。

二(2～3)：惠子極怕莊子取代他的宰相職位，于都城大力搜捕。

三(4)：莊子機智﹑風(fēng)趣地表達自己的態(tài)度。