第一篇：《陋室銘》《惠子相梁》中考文言文閱讀練習及答案

（二）古文比較閱讀（15分）

【甲】山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”

（劉禹錫《陋室銘》）

①【乙】惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于

②國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓雛（yuān chú），子知之乎？夫

③④鹓雛發于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴(lǐ)泉不飲。于是鴟(chī)⑤⑥得腐鼠，鹓雛過之，仰而視之曰：‘嚇(hè)！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”

（莊子《惠子相梁》）

【注釋】①梁：國名。②鹓雛：古代傳說中像鳳凰一類的鳥，習性高潔。③練 實：竹實④醴(lǐ)：甜美的泉水⑤鴟（chī）：貓頭鷹。⑥ 嚇（hè）：模仿鷂鷹發怒的聲音。

9、解釋下面加點字意思（4分）

①惟吾德馨（）

②無案牘之勞形（）③或謂惠子（）

④搜于國中（）

10、朗讀停頓請用“/”標一處（2分）

①無 絲 竹 之 亂 耳

②夫 鹓 雛 發 于 南 海

11、下列各組加點字用法和意義相同的是（）（2分）

A.發于南海

飛于北海

B.非練實不食

一食或進粟一石 C.無絲竹之亂耳

莊子往見之

D.有仙則名

其名為鹓雛

12、翻譯（4分）

①苔痕上階綠，草色入簾青。

②非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。

13、閱讀【甲】【乙】兩文，說說兩篇文章中兩位作者在思想上有什么異同？（3分）

答案：

9（4分）①這里指德行美好或品德高尚②使......勞累③有人④國都（各1分）10（2分）①無/絲竹之亂耳

②夫/鹓雛發于南海（各1分）

11、B（2分）

12（4分）①苔蘚的痕跡碧綠，一直長上了臺階，草色青青，映入了竹簾。（2分）（“上”“入”翻譯不準此題得1分）

②不是梧桐樹不棲息（停息），不是竹子的果實不吃，不是甜美的泉水不喝。（“止”“食”翻譯不準確得1分）

13（3分）相同點：他們均有不慕名利的思想。（1分）

不同點：莊子表達了自己高遠的志向。（1分）劉禹錫則流露安貧樂道的生活情趣。（1分）議論文閱讀（13分）

第二篇：莊子惠子相梁

莊子惠子相梁

原文

惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵發于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”

譯文

惠子在魏國當宰相，莊子前往去見他。有的人對惠子說：“莊子來，是想取代你的位置的。”于是惠子感到驚恐，在國中搜捕了三天三夜。莊子前往見他，說：“南方有種鳥，它的名字叫鹓鶵，你知道它嗎？這鹓鶵從南海出發，飛到北海，不是梧桐不棲息，不是竹子不吃，不是甘泉不喝。在這是貓頭鷹得到一只腐爛的老鼠，鹓鶵飛過，抬頭看著他說：‘嚇（發怒的聲音）’現在你想用你魏國的宰相之位來嚇我嗎？”

中心思想

莊子將自己比作鹓雛（yuān chú），將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，表明自己鄙棄功名利祿的立場和志趣，諷刺惠子醉心于功名利祿且無端猜忌別人的丑態。表現莊子天到無為而自然的哲學思想。

（一）巧妙地采用了寓言的形式。莊子往見惠子，表明自己的清高，無意功名利祿，指責惠子為保住官位而偏狹猜忌的心態，但這些并沒有直接道出，而是寓于一個虛構的故事中，使人感到意味雋永，具有更強的諷刺性。

善于運用比喻。其中的“鹓雛（yuān chú）”“鴟”和“腐鼠”都具有明顯的比喻義，且比喻自然生動形象，特別是把鴟嚇鹓雛（yuān chú）的情景刻畫地惟妙惟肖，活畫出了惠子因怕丟掉相國的官職而偏狹猜忌的丑態。按：莊子和惠子本是朋友，惠子先于莊子而逝，在《莊子·徐無鬼》中表現了莊子對墓中的惠子的懷念。

（二）本篇表現了莊子無意于功名利祿的清高的品質。比起《逍遙游》中表現的虛無主義和追求絕對自由的人生觀來，還是值得肯定的。

第三篇：《惠子相梁》教案

《惠子相梁》教案

教學目標： 知識與技能：

1.了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。

3.理解故事內容，體會文中巧妙深刻的比喻，領會故事的寓意。4.激發學生對傳統文學經典的閱讀興趣，提高學生文學修養。過程與方法：

1.通過朗讀引導學生注意字音和停頓。

2.通過比較閱讀找出莊子和惠子思想性格上的差異。

3.合作探究，理解故事內容，體會比喻的妙處，把握故事寓意。教學重點：

1.積累常用的文言詞語，歸納相關的文言現象。2.理解故事內容，領略故事中的寓意。教學難點：

1.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處，體會故事的寓意。

2.拓寬學生的視野，增加他們對傳統文化經典的閱讀興趣。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課

春秋戰國時期，群雄割據，風起云涌；賢哲奔走，百家爭鳴。聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文。前幾節課《墨子》中的名篇《公輸》；《孟子》中的《<孟子>兩章》和《魚，我所欲也》，今天讓我們一起走近莊子，一同來欣賞《莊子》中的精彩片段，共同來感受先生的大智與幽默。

二、簡介莊子及《莊子》

（一）關于莊子

莊子（約前369—前286年），名周，戰國時期宋國蒙人，是老子思想的發展者和繼承者。后世將他與老子并稱為“老莊”。莊子一生不慕虛名，無意于仕途，追求一種自由自在的隱居生活，主張君王“無為而治”。據說楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，著書傳道。相傳，莊子自幼聰明好學，與惠施為同學、摯友，曾南游楚越。

（二）關于《莊子》

《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇，具有很高的文學價值。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋捭闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學的哲學，哲學的文學”。

《莊子》的文章想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風格，對后世文學產生了深遠影響。

三、檢查預習

1.請同學朗讀課文，注意字音及停頓。2.學生齊讀課文。

四、自學《惠子相梁》

（一）出示教學目標：

1.了解莊子及《莊子》的相關文學常識。

2.通過朗讀，注意字音和停頓。

3.掌握重要的文言詞語，歸納特殊的文言句式。

4.理解文中巧妙深刻的比喻的妙處，體會故事的寓意

（二）小組討論，質疑解疑，試譯課文

（三）教師檢測

1.注音

相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鴟 嚇 2.釋義

見 或謂惠子曰 國 夫 止 于是 過 發 嚇 3.句式

惠子相梁

夫鹓鶵發于南海而飛于北海

搜于國中三日三夜

4.翻譯課文（男女生各一人）

五、精讀課文，合作探究

1.莊子去看望惠子，惠子心態怎樣？為什么會產生這種心態？他對莊子來梁國有何反應？說明了什么？

答： 害怕。怕莊子取代他的位置。起初的反應可能也是欣喜。可是在別人的挑撥下，他馬上對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不可。說明惠子薄情寡義，見利忘義。2.莊子對此的反應呢？

答：他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。

3.莊子的故事中有鹓鶵、鴟、腐鼠，各比喻什么？他講故事的用意是什么？

鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。4.學習了《惠子相梁》一文對我們有怎樣的啟示？

日常生活中要寬容大度，不能隨意猜忌別人；與人說話要注意方式，既要讓人信服，又要讓人容易接受。

六、小結

《惠子相梁》這則故事富有趣味。很能體現 《莊子》散文的藝術特色。1．情節出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。

2．人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。

3．比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。

4．描摹生動傳神。鴟衛護“腐鼠”，丑態十足，讓人如見其形，如聞其聲。

七、回顧教學目標，再讀課文。附【課文翻譯】 惠 子 相 梁

惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出?嚇?的怒斥聲。現在你也想用你的梁國來?嚇?我吧?”

拓展閱讀

莊子送葬，過惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊漫其鼻端若蠅翼(1)，使匠石斫之(2)。匠石運斤成風(3)，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容(4)。宋元君聞之(5)，召匠石曰：?嘗試為寡人為之。?匠石曰：?臣則嘗能斫之。雖然，臣之質死久矣(6)。?自夫子之死也，吾無以為質矣！吾無與言之矣！” [ 注釋](1)郢：楚國的國都。郢人，是位尼水匠人。堊（è）：白灰。漫：涂。(2)匠石：人名，木匠。斫（zhu ó）：砍。(3)斤：斧。(4)失容：失色。

(5)宋元君：宋國的國君。(6)質，質對，對象。

第四篇：惠子相梁教案說課稿（模版）

《惠子相梁》教案

教學目標：

知識與技能： 1.積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

2.了解《莊子》及莊子生平、思想。

3.欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態度與價值觀：拓寬閱讀視野，增加我們對文化經典的了解，提高文化品位 教學重點：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和莊子思想、性格的差異，理解莊子的志趣。教學難點：1．理解故事的寓意。

2．引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

教學方法：1．比較法2．延伸拓展法3合作探究法

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導語設計。

二、走進莊子：莊子與《莊子》

三、自學指導

（一）1、欣賞朗讀，正字正音體會感情。

2、有感情的朗讀課文，注意表達人物的語氣

3、學生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

（二）1、師生歸納總結重要詞語的意義和用法。

四、自學指導 ：（小組討論）

1、莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么？

2、莊子對惠子講這個故事的用意是什么？

3、請簡單分析一下莊子和惠子的性格特點。

五、拓展延伸：編寫課本劇

六、課堂小結

七、布置作業。繼續閱讀所發材料，進一步了解莊子的思想性格。

第五篇：《惠子相梁》教學設計

【教學目標】

1、了解作家、作品的文學常識。

2、體會對比對表現人物性格的作用。

3、學習莊子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生態度。

【重點】

分析人物形象，把握人物性格。

【難點】

比喻在表情達意作用。

【教學過程】

1、作者簡介：

莊子，姓莊，名周，戰國時宋國蒙城人。戰國著名思想家，杰出文學家。

2、一詞多義：

嚇：

仰而視之曰：“嚇”(模仿鴟發怒的聲音)

今子欲以子之梁國而嚇我邪!(動詞嚇唬)

相

惠子相梁(輔佐。做宰相，動詞)

欲代子相(輔助軍主的人，相當于后世所說的“宰相”，名詞。)

3、古今異義

搜于國中三日三夜國，(國，古意：國都。今天：國家)

或惠子曰(或，古意：有人。今意：或者表選擇的連詞)

于是鴟得腐鼠(于是，古意：兩個詞，在這時。今意：連詞，表示后一事緊接著前一事)

4、詞類活用：

惠子相梁，莊子望見之(相。名詞用作動詞，做宰相的意思)

5、特殊句子：

搜于國中(狀語后置語)

過之，仰而視之曰(省略句，“仰而視頻之”的是“鴟”)

6、整體把握：

⑴ 惠子相梁：

這則故事辛辣地譏諷了醉心與功名富貴著的嘴臉，表現了莊子對功名利祿的態度。這則故事很富有趣味性，主要表現在：其一，故事發展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鮮明對照。

⑵ 莊子與惠子游于濠梁：

這則故事在[莊子]一書里顯得別具一格，它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深收感染。

在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者?關于這一點，歷史爭論不休。歸結起來，主要有以下幾種看法：

① 從故事本身來看，莊子占了上風。

② 從邏輯上看，惠子是勝者。

③ 從邏輯上看，莊子其實并不應該認輸，只是他沒找準方向以至給惠子留下了可乘之機。

⑶ 問題研討：

① 莊子講故事的用意是什么?

② 莊子和惠子之間的關系到底怎樣?

8、課堂練習：

從本文的兩則故事中選一則改編課本劇，可以在原有故事基礎上補充情節.注意要對人物的表情﹑動作﹑心理等有所提示.總結：本文通過寫惠子相梁之后猜疑莊子取代自己而又被莊子言辭反擊的故事，辛辣地譏諷了醉心于功名祿的寶貴者，表現了莊子對功名利祿淡泊的態度.【板書設計】

一(1)：莊子來梁看望惠子。

二(2～3)：惠子極怕莊子取代他的宰相職位，于都城大力搜捕。

三(4)：莊子機智﹑風趣地表達自己的態度。