第一篇：生命奇跡閱讀答案二戰期間

篇一：生命奇跡閱讀答案二戰期間 篇二：生命奇跡閱讀答案二戰期間 篇三：生命奇跡閱讀答案二戰期間

1.(1)不聲不響(2)百思不得其解(3)愁眉苦臉2.我終于等到了這一刻!3.(1)母親一直沒有流淚，她在跟生命賽跑。她在心里說，在兒子考上大學之前，一定不能讓死神攆上。(2 兒子去復讀，母親還不能倒下。兒子需要錢，需要幫助。

①德國二戰結束后，一個納粹戰犯被處決，他的妻子因無法忍受眾人的羞辱與謾罵，吊死在自家的窗外。②第二天，鄰居們走了出來，一抬頭就看見了那個可憐的女人。窗戶微開，她兩歲的孩子正伸出手向懸掛在窗框上的母親爬去。眼看另一場悲劇就要發生了，人們屏住呼吸默然地觀望。③這時，一個叫艾娜的女人不顧一切地向樓上沖去，把危在量夕的孩子救了下來。她收養了這個孩子，而她的丈夫曾經為幫助猶太人而被這個孩子的父親當街處決。街坊鄰居沒人理解她，甚至沒有人同意讓這個孩子留在他們的街區，他們讓她把孩子送到孤兒院或者干脆把孩子扔掉。④艾娜不肯，便有人整日整夜地向她家的窗戶扔穢物、辱罵她。她自己的孩子也對她心存芥蒂，甚至以離家出走相威脅。可是，艾娜始終把孩子緊緊抱在懷里，她說得最多的一句話是：“你是多么漂亮啊，你是一個小天使。” ⑤漸漸地，孩子長大了，鄰居們的行動已不那么偏激了，但是還有人常叫他小“納粹”，同齡的孩子都不跟他玩。他變得性情古怪，常常以惡作劇為樂。直到有一天，他打斷了一個孩子的肋骨，鄰居們瞞著艾娜把他送到了十幾里外的教養院。⑥半個月后，幾乎發瘋的艾娜費盡周折，終于找回了孩子。當他們再次出現在憤怒的鄰居們面前時，艾娜緊緊地護著孩子，乞求鄰居們說：“給他點兒愛吧，他也會是一個可愛的天使的。” ⑦孩子就在那個時候知道了自己的身世，他痛哭流涕，悔恨充斥著幼小的心靈。艾娜告訴，最好的補償就是愛，愛你身邊的每一個人。⑧從此，他痛改前非，認真做人。在別人的詆毀與侮辱面前，他不再針鋒相對；在別人有困難時，他又總是不計前嫌，樂于助人，并友善地與人相處，禮貌待人——多年來一直有一個堅定的信念在支撐著他：一個不相干的女人給了自己一份母親的愛，我有什么理由不去愛別人！⑨中學快畢業那年，別的同學都陸陸續續地收到了一些禮物。哪怕是一支鋼筆，或是一輛單車，可他什么也沒在。他的母親艾娜依舊日夜操勞，他開始有一絲失落，不知道自己的出生究竟是對是錯。⑩終于，畢業典禮如期舉行。校長念到一個人的名字，這個人就走上臺，那一刻是多么神圣和驕傲！作為一個“納粹”的兒子，他一步一步走到今天已是不易，他多想自豪地對世界大喊——我畢業了！但是這種感覺轉瞬即逝——不會有誰關注我的成功的！“雅克里??”他聽到校長念他的名字了，于是移動著沉重的腳步，沮喪地向臺上走去，“雅克里，祝賀你正式畢業。”這時，雅克里聽到臺下掌聲如潮，他回過頭，看見自己的母親艾娜和許許多多的鄰居不知什么時候站在臺下，正粲然沖著他微笑。他的鄰居們每家都派了代表來觀看他的畢業典禮，這在該校可是史無前例的。“我收到了這一生中最好的禮物??”雅克里在臺上激動得只說了這么一句話。這是發生在德國的一個鮮為人知的故事。那樣的年代，一個納粹戰犯的兒子受到如此的禮遇有確罕見。如果說這算得上一個奇跡的話，那么，我想說的是，這是一位母親用愛創造的奇跡。1．本文的敘述順序是，體現這種順序的標志性詞語有（依次答出四處即 可）、、、。2．雅克里被鄰居送往教養院的直接原因，根本原因 是。3．閱讀第⑧段，用原文回答下列問題： ①雅克里是如何“痛改前非，認真做人”的？ ②支撐他這樣做 的信念是什么？4．第段中加橫線詞語“這”指代的是。5．第段中雅克里激動地說：“我收到了這一生中最好的禮物??”，你認為“最好的禮物”含義是什 么？6．文中寫道：“兩歲的孩子正伸手向懸掛在窗框上的母親爬去”，艾娜“不顧一切地向樓上沖去，把危 在旦夕的孩子救了下來”。請你揣摩一下：當時艾娜心里是怎樣想的？你為什么認為她會這樣想？ 揣摩艾娜心理： 理由是：_____________________________________________1．順敘。二戰結束后；第二天；孩子長大了；直到有一天；半個月后；從此；中學快畢業那年；終于，畢業典禮如期舉行（依次答出四處即可）。2．答案要點：他打斷了一個孩子的肋骨。他是納粹戰犯的兒子，受到人們的歧視，因此變得性情古怪，常常以惡作劇為樂。3．①在別人的毀與侮辱面前，他不再針鋒相對；在別人有困難時，他又總是不計前嫌，樂于助人，并友 善地與人相處，禮貌待人。②一個不相干的女人給了自己一份母親的愛，我有什么理由不去愛別人！4．答案要點：他的鄰居們每家都派了代表來觀看他的畢業典禮。5．答案要點：最好的禮物是別人對他的理解、尊重和關愛。6．答案之一：孩子是無幸的，他不應該為父親的罪行承擔責任。因為艾娜有一顆善良和寬容的心。馬上分享給同學 據魔方格專家權威分析，試題“閱讀理解。一個母親創造的奇跡①德國二戰結束后，一個納粹戰犯被處..”主要考查你對記敘文閱讀，記敘順序等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以后再看。因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。考點名稱：記敘文閱讀記敘文:是以敘述為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章。記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。記敘文特征：記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特征。

一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。

二、記敘文的分類：按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。

三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。

六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。

七、記敘的中心與詳略：整體感知，準確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。

八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。

九、記敘文的語言的特點：準確，生動。

十、記敘文的表現手法：描寫、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

十一、記敘文的寫法:

1、時間

2、地點

3、人物

4、事件及主要經過

5、反映的道理（主題）

6、自己在這個事件中的頓悟，體會，感想。

7、側面描寫記敘文表達方式區分：1敘述：把人物的經歷和事物的發展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。2描寫：是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。3說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。4抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。5議論：根據作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用。)為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。在記敘的過程中，有些地方需要說明，還需要輔之以說明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。敘述人稱的特點及作用區分：第一人稱：以“我、我們”的角度展開敘述；便于直抒胸臆，增加對人物和事件敘述的真實感和親切感。第二人稱：用“你、你們”直接與讀者進行交流。一般多出現在第一人稱和第三人稱的敘述里。形成面對面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的親切感。第三人稱：用“他、他們”的旁觀者的身份敘述。能客觀展示生活，不受時空限制，能從更多方面自由敘述。記敘文的閱讀題步驟：1．整體感知文章內容，明確中心。2．看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。3．感受文章的語言所表達的思想感情。4．結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。6．欣賞文章中優美、精辟的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文“行散而神聚”的特點。8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。記敘文閱讀答題技巧：1.內容概括的形式命題：做這類題目，要抓住核心要素----人物和事件。

2.記敘文的人稱及作用：第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。3.記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：“什么內容為何要詳寫或略寫？”，回答的基本格式是“什么內容與什么中心或人物關系不大，所以略寫。

一般是以這樣的題型出現：怎樣的人物形象？對人物刻畫的具體方法？并用例句進行分析其作用是怎樣的？（比如：“————”句就是通過什么描寫刻畫了一個什么樣的人物形象？）7.記敘文里的環境描寫及其作用：（以自然環境描寫考查的多）

8.記敘文語言評析：可以從語言本身的風格來評；可以從修辭格來評（這個方面考查的比較多：時常是回答例句用了怎樣的修辭？其作用是怎樣？

記敘文寫作結尾法：

1、自然收束式。不論哪種文體的文章，在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊 意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了文章添 足、無病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無華，在中考作文中得到廣泛運用。考場作文氣氛緊張，競爭激烈，不可能過多地講究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，揮灑自如，寫到哪里就是哪里，能充表情達意就是一篇好文章，但講究“自然”并不意味著隨心所欲，馬虎草率，而是順著文思發展的自然 趨勢結束全局。

2、首尾呼應式。結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類 文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。如 《一件珍貴的襯衫》，開頭寫了“在我的家里，珍藏著一種白色的確涼襯衫。

3、式。這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題 思想明確地表達出來，或者在全文即將時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“畫龍點晴式”。如《棗核》結尾寫道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”《》結尾寫道：“跟困難作斗爭，其樂無窮。

4、式。用名言、警名、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現在散 文、記敘文、的結尾，用三言兩語，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在 讀者的心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。

5、抒情議論式。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起 讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于、議論 文的寫作。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結 尾必然油然而生真情，給讀者以真實感、充足感。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線，不可缺痕。作文的結尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也 有其規律可循。

考點名稱：記敘順序記敘的順序：一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘五種。順敘：是指按照事件發展的時間先后次序來敘述。倒敘：是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。

一是完全按時間順序記敘

如《》一文，就是按照時間（當天下午——天黑——當天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點——兩點以后）的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過程； 二是以地點的轉換為順序來敘述事件

如《》一文，就是從作者到開始寫起，再寫到后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬；

三是以事情的內在邏輯聯系為序來敘述事件

如《》中，作者用三個事例，從三個方面歌頌了志愿軍的高貴品質。第一個事例重在表現志愿軍戰士對敵人的無比仇恨，第二個事例表現志愿軍對人民的熱愛，第三個事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。這三個事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛的人。2.倒敘

倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。如《》、《一件小事》、《》、《》等。3.插敘 4.補敘

補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關鍵之處。沒有補敘，故事情節上就會出現漏洞，令人不解。如《》第十六回《智取》一節，敘述在內七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么等人就喝不得？這時，作者地交代了、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片斷，到后面適當的地方再把這些片斷“亮”出來，使讀者恍然大悟。5.分敘

分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進行交叉地敘述。順敘法

【特點】 順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發生發展的實際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點突出。

倒敘法

【特點】倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。

插敘法

【特點】 插敘是為了表達文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時是對出場人物的情節作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。

補敘法

【特點】 補敘主要用于對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。

兒子再有一年就要參加高考了。但醫生告訴母親，她得了絕癥，而且只有一個月的時間了。母親沒有把醫生的話告訴任何人，包括自己的兒子。母親生活在鄉下侍弄幾畝薄田，農閑時就去村口賣冰棍，攢錢供兒子念書。兒子從小就失去了父親，母親是兒子惟一的精神支柱。沒有母親，兒子就在學校里吃不上飯，更不用說讀書學習了。母親不聲不響，她拒絕接受醫生化療的建議。因為她知道，需要一筆昂貴的費用。而自己只有一個月的生命了，多維持幾天又有什么價值和意義呢？ 母親照舊去田間勞作。玉米長勢喜人，谷子眼看著也要大豐收了，母親不想放棄。母親仍然去村口賣冰棍，她不去，孩子們想她，母親去黨校給兒子送伙食費，母親喜歡看兒子一身校服精神快樂的樣子??這一切，母親都舍不得放棄。母親一直沒有流淚，她在跟生命賽跑。她在心里說，在兒子考上大學之前，一定不能讓死神攆上。就這樣一年過去了，母親在忙碌中忘記了自己的病痛。兒子高考落榜，整日愁眉苦臉，母親給了兒子一記響亮的耳光，兒子被母親這一耳光打清醒了，他在母親面前發誓，一定重新振作起來。兒子去復讀，母親還不能倒下。兒子需要錢，需要幫助。于是，母親仍然頑強地奔波著。縣郵政局送高考狀元通知書的喜車來時母親正在村口賣冰棍，她顫巍巍地接過錄取通知書，眼淚滾滾而下。突然，母親伏在冰棍箱上，再也沒有站起來。大家把母親送到醫院里。醫生詫異地發現，她就是兩年前那個已被醫學宣判死刑的病人！母親得的這種病，目前世界上還沒有藥物能攻克。究竟是什么力量支撐著母親又活了兩年多的時光？醫生們百思不得其解。這件事成了轟動一時的新聞，母親用生命創造了一個生命奇跡。醫學界對此進行了深入的研究，最終卻沒有得到一個令人滿意的答案。只有她的兒子知道那個奇跡產生的原因。那就是：母愛。1,根據意思，請從第三至第八自然段中找出相應的詞語，寫在下面的括號內。（1）形容沉默不語（）（2）多次地、反復地思考也不能理解（3）緊皺著眉頭，滿臉苦相。形容憂愁苦悶的神情。

2、捧著兒子的錄取通知書母親“眼淚滾滾而下”，此刻她會心里說些什么呢（）

3、聯系全文，扣住文章結尾的“母愛”，從文中找兩處內容說明（）

4、請通過一支歌，一首詩和一句自創的“名言”表達此刻的心情。（歌可為題目或歌詞，詩歌可為題目或詩詞）一支歌：（）一首詩：（）一句自創的“名言”（）不聲不響 百思不得其解。愁眉苦臉 終于被錄取了 為了兒子舍得放棄 為了兒子打了兒子一巴掌。

第二篇：生命的奇跡

生命的奇跡

唐山市開平小學

五七班

鄭魏潤琪

“一粒貌不驚人的種子，是隱藏著一個花季的燦爛；一只其貌不揚的毛蟲，將蛻變成五彩斑斕的彩蝶。每一人的生命都可以歌詠出生命奇跡的奧秘，因為生命就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子的一段話，從這段話中我感到了生命的奇跡，我體會到了生活中處處存在著不屈的生命力。

一天傍晚，我和爸爸媽媽回家的時候，無意中發現樓底下石縫中有一個不起眼的小嫩芽。它有米粒那樣大，嫩嫩的，綠綠的。我想，它在沒有土，沒有水，沒有養分的石縫中能夠繼續生長嗎？我真替它惋惜：“剛生長出來，就失去了寶貴的生命，唉，小可憐。”

兩天后我和小伙伴們在樓下玩捉迷藏，我藏身的地方正好就是上次發現小嫩芽的地方。“呀！小可憐居然沒有死。”而且它居然還長出了兩片翠綠的葉子，也長高了，大概有一根手指那樣長，綠油油的莖上還有細細的絨毛。可是我想即使你能長出葉子，也能長高，可是你不一定能經受住烈日的炙烤吧。這個脆弱的生命，明天可能就枯萎了。

生活的腳步不會因為時間的改變而停下，我每天繼續上學。就在三天后的一天下午，我不經意一瞥。呀！它竟然長出了一個那個紅色的小花苞，豆粒那樣大小，莖也變粗了，有竹簽那樣粗細，并且又長出了兩片新的葉子。一陣風吹過，它搖曳著那柔美的身姿，像是在向我炫耀：“不要瞧不起我，看我就要成為花中一員了。”

第二天早晨，我拉開窗簾發現，昨天原來下了一夜的雨，而且風將樹葉刮得滿地都是。我立刻想到了那顆向我炫耀的小花苞。我穿上衣服急忙跑到樓下，想欣賞一下它的慘象。眼前的景象讓我大吃一驚，它不僅沒有被風雨打到，而且那個花苞也伸展開了，開出了五個粉紅色的小花瓣，上面還殘留著幾滴雨水，葉子更綠了。它隨著晨風翩翩起舞。我被這棵已經成為花中的一員，震撼了。這棵不知名的小花，它在沒有泥土的石縫中，不屈的向上茁壯成長，最后向我展示了它生命的魅力，傳遞給我了生命的奇跡。

這朵不起眼的小花，頓時在我眼前變得高大豐滿，濃郁芳香。我感嘆于小花的生命力的頑強，更體會到生命的力量是生生不息的，一定要珍惜生命，決不能讓它白白流失，要使自己活得更加光彩有力。

第三篇：生命的奇跡

生命的奇跡

生命，本身就是奇跡。地球孕育著生命，地球充滿奇跡。

見過野草的人們都知道，“野火燒不盡，春風吹又生”正是對它們至真的描繪。那可是多么強的生命啊！它不像花兒，無處不吸引人的視線，它一直都那么平凡，總是過目就忘。它生存的環境不如別的植物那般挑剔，幾乎無處不在，縫里，沼澤旁，沙漠上??誰又能看得出，那些纖細得不堪一擊的野草可以忍受多大的傷害？它用它卑微的生命，教會人們什么是堅強，它就是那生命的奇跡。

又如扎根在石縫中的竹子，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”是鄭燮對它的賞識。立根于破巖本就是一件難事，還要堅忍不拔的立根于破巖中，那更是難上加難。它做到了，成功了。

美國女作家海倫·凱勒，通過自己不朽的努力，創造了生命的奇跡。雙目失明雙耳失聰的她，沒有向命運屈服。她努力的學習，考上了正常人都難以考上的“哈佛大學”，她甚至學會了說話，并學會英、法、德、拉丁語、西班牙語五種語言。她還寫出了轟動世界的名著《假如給我三天光明》以及多部作品。只有與她有著相同遭遇的人會清楚，那有多么困難。

有人曾如此評價她：“海倫·凱勒是人類的驕傲，是我們學習的榜樣，是人類善良的表現，相信她的事跡能成為后世的典范啦。”

著名作家馬克·吐溫甚至如此評價過她：“19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破倫，另一個人就是海倫·凱勒。”

海倫.凱勒被視為本世紀最富感召力的作家之一。

她珍惜著自己所擁有的一切，感染這一切。她奇跡般地走完了自己的一生。這就是她——那個用自己的生命創造奇跡的女人。

每一條生命都是一個奇跡。有多少人，用自己有限的生命創造了無限的奇跡。我將以此為目標，以海倫·凱勒為榜樣，為了人生的目標而不懈努力。我將持續奮斗，以傷痕累累的手換來不朽的奇跡。

生命的奇跡，不朽的傳說，以沉重的付出為代價，換取生命的奇跡。就像海倫·凱勒一般，用自己超乎尋常的付出，換來了充實的一生、命的奇跡。

第四篇：生命的奇跡

生命的奇跡

2010年5月的一天，一陣急促的電話響起預示著不平常的一晚，心血管要求緊急會診，在不到一分鐘的時間到達后，羅大夫立即向我介紹患者情況：患者，女，60左右，因突發昏迷半小時收入住院，心電圖可見明顯的ST段壓低，呼吸微弱，心率50余次，血壓需要多巴胺維持，曾予以心肺復蘇，病情危重。我簡單了解完病情后，常規神經科查體，患者為針尖樣瞳孔，光反射未見引出。多年的經驗告訴我，患者很有可能為腦干大量出血，立即向家屬交代病情，且建議可以準備后事。家屬情緒立即激動，我建議行頭顱CT來證實我的診斷。很快CT結果回報，腦橋大量出血，出血量大約15ml,并向中腦擴散。我向家屬介紹，腦干出血大于5ml即為大量出血，死亡率幾乎為100%，且為手術禁忌癥，保守治療為唯一手段。從明確診斷的那一刻，家屬已經對我的態度明顯改變，并且完全信任我的建議及治療方案，并且要求全力搶救患者生命。于是患者直接送入我科，常規的生命體征的監護，控制血壓，止血，維持生命體征等綜合治療，患者體征逐漸平穩。時間一天一天過去，孝順的子女們對母親進行精心的護理，使患者度過了一個又一個并發癥：高熱、應激性潰瘍、感染、電解質紊亂等等，他們甚至沒有讓患者有皮膚發紅的表現。可能是他們的孝順感動了上帝，患者雖然仍然昏迷，但是病情完全平穩。但醫療費用突破10萬，讓本來不富裕的幾個家庭再次蒙上陰影，我和家屬多次談心后基本了解情況，與主任商量決定讓患者在家庭護理及家庭康復的基礎上實行遠程醫療。家屬們完全同意，并且感激我們為他們家屬著想。我給家屬留了我的聯系方式，有什么病情變化或問題及時與我聯系，必要時可以上門觀察。他們硬要向我塞紅包，我堅決拒絕，并表示接受他們的心意，但患者后期護理將會是一大筆支出，希望能把這些現金給患者補充營養防止抵抗力下降而誘發感染。家屬非常感動。出院時給我送了一面大大的鮮紅的錦旗，上面繡了“醫德高尚，醫術精湛”幾個金黃的大字。

遠程醫療開始時總有不習慣的地方，吃飯休息時電話都可能響起，有時洗澡還得把電話放在旁邊，有時問題需要多次解釋，胃管打不進東西怎么辦？有暗紅色東西是什么？反復打嗝怎么處理？喂什么食物最合適？血壓高了給她喂什么藥？需要再次復查血液指標嗎？鼻飼的營養液是否還應該使用？患者的眼睛睜開了有問題沒有等等。一個半月后家屬打來電話說患者眼睛可以看人，問我是不是有意識了。我心想難道真有奇跡發生了，查完房后就打的到患者住所。患者雖然比出院時消瘦了許多，但精神還算可以，患者眼睛直盯著我，家屬向她解釋說我是救治她的大夫，眼睛好像流露出一絲感激的目光。我簡單查體后向家屬證實患者意識清楚，壓抑了一個多月的辛酸痛苦與勞累的家屬們都熱淚盈眶，兩個姑娘竟然抱著患者哭了。

這真是生命的奇跡！家庭親情的奇跡！永不放棄的奇跡！醫患合作的奇跡！是一次成功的遠程醫療。

第五篇：生命的奇跡閱讀答案魯先圣

篇一：生命的奇跡閱讀答案魯先圣 篇二：生命的奇跡閱讀答案魯先圣

1.(1)不聲不響(2)百思不得其解(3)愁眉苦臉2.我終于等到了這一刻!3.(1)母親一直沒有流淚，她在跟生命賽跑。她在心里說，在兒子考上大學之前，一定不能讓死神攆上。(2 兒子去復讀，母親還不能倒下。兒子需要錢，需要幫助。篇四：生命的奇跡閱讀答案魯先圣

閱讀下文，完成第21—25題。(14分)一種造就強者的人生境遇魯先圣①沒有人一生都是一帆風順。任何一個人隨時都會遇到逆境。當逆境降臨到你的面前，以怎樣的心態對待它，便成了人生歸宿的契機。②蘇格拉底說，逆境是磨煉人的最高學府。這種逆境觀，幾乎是歷史上所有偉人巨子成功的基石。我們那位留下了“千古之絕唱，無韻之離騷”的司馬遷先生暫且不說，文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃賦《離騷》；左丘失明，闕有《國語》；孫子臏腳，兵法修列：不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，方有《說難》、《鼓憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發憤之所為作也。這些賢才大人哪一個不是在逆境這所學府里爬滾了千百次的?③人必須有信心戰勝生活中的一切逆境。對于一個堅強的思想者來說，沒有逆境就意味著沒有了思想之源。有磨難，才會有痛苦，才會使人思索，才會發現這個世界的光明與陰暗，才會頓悟人生的真諦，才會明智練達。而只有明智的人，生命才會卓越才會不同凡響。④苦難的逆境，使庸者專變得瑣乖戾，但卻使強者變得堅韌而崇高。一個裝著香水的無口瓶，只有打碎它才會散發出幽遠的馨香；一塊樸拙的頑石，只有經過無情的雕琢才會成為奇異的工藝品。那累累的創傷，恰是生命給你的珍貴。那每一個傷口，都是一次演練，一次登高，一個頓悟。我們每一個人都是以自己的心態去看待生活，胸藏江河者看到的逆境是暫時的回流，回流之后是可以放舟千里的浩蕩之水；而胸懷溪澗的人面對逆境便以為無法越過，只能永久地停留在這阻擋面前。因而，人生的關鍵是培養自己博大的胸懷。一個人，只有具有博大的胸襟．才能夠平靜地對待世界與人生。⑤災難是我們能真正照見自己的鏡子。災難的程度決定著一個人成就的大小。逆境在人生中總是暫時的，逆境之后便是平坦的大道。一個人倘如練就了在逆境中的心平氣和，在順境中難道不是一日千里的氣概嗎?⑥人的生命似洪水奔流，不遇上島嶼和暗礁，難以激起美麗的浪花。逆境，是人生中最可貴的部分，正是它將卓越與庸俗鮮明地區分開來，使那些不凡的生命從混沌的世俗中脫穎而出。⑦紀伯倫說，除了通過黑夜的道路，人們不能到達黎明。逆境，是強者遇到的必然的關口。沒有逆境的苦難，哪有強者的戰場?沒有戰勝困難的過程，又哪有勝利成功的喜悅?逆境的后面只有兩個結局，一個是失敗，一個是成功。戰勝了逆境，人生就踏上了成功的坦途，而在逆境面前退縮了，便只能以失敗抱憾終生。．⑧人要學會走路，也得學會摔跤，而且只有經過摔跤，才能學會走路。卓越者的一個特點是在逆境中百折不撓。摔一次，站起來，再摔一次，再站起來。摔了若干次，爬起來若干次，他的筋骨因而強健了。他視摔跤如平常，于是每摔一次便強健了一次，意志變得如鋼鐵般硬實了。⑨這就是逆境，一種造就強者的人生境遇。(選自2009年10月4日《魯先圣博客》)1.、如果把標題“一種造就強者的人生境遇”改換成“逆境，一種造就強者的人生境遇”好不好?為什么?(3分)2.．根據文章前后文，為第④段畫線處補充一個恰當的句子，寫在下面。(2分)3.．人為什么必須有信心戰勝生活中的一切逆境?(3分)4.．本文運用了哪些論證方法，請分別舉例加以說明。(3分)5.．“大事難事有擔當，逆境順境向前看，臨喜臨怒看涵養，群行群止看眼光。”結合本文的內容揣摩這個句子，談談我們應該如何面對順境逆境。(3分)1.不好，改換后的句子過于直白，而本文的標題突出了逆境的意義，這也是本文的重點所在，而且沒有直白的說出逆境給讀者留有思考的余地——一種造就強者的人生境遇，到底是一種怎樣的人生境遇，根據閱讀短文之后才知道是逆境。2.一棵隨意生長的小柏樹，只有修剪成一定的造型才能成為美麗的盆景。3.逆境是思想之源，戰勝逆境能讓人頓悟人生的真諦，變得更加明智練達，戰勝逆境，能讓人踏上成功的坦途。4.舉例論證，第②段列舉眾多經典例論證了賢才大人都經過逆境的磨煉；比喻論證，第⑥段中用島嶼和暗礁比喻逆境，生動形象而又通俗易懂；道理論證，第②⑦段中引用蘇格拉底、紀伯倫的經典名言論證了逆境的意義。