第一篇：3生命的奇跡

《生命的奇跡》教案

教學活動背景分析（學生的情況分析、教學方式與教學手段說明等）：

學情分析：三年級的學生對生命的神奇有比較模糊的感覺，沒有深深地觸及到學生的心靈世界。有時學生可能覺得好玩而傷害身邊有生命的東西，因此，在此階段讓學生感受到生命的奇跡，可以喚起學生對周圍生命的關注，并善待他們，初步產生對生命的敬畏之心。

教學方式與教學手段：

1.通過觀看視頻，初步了解生命的奇跡，從而引發學生對生命的關注，引發學習的興趣。2.在老師的引導下，通過閱讀文本了解生命的奇跡。特別以水熊為例，通過觀察、比較、補充資料、實際感受等方式生命的奇跡。海星、仙人掌則以自讀了解為主。

3.以學生喜聞樂見的接龍的方式進行實踐演練，了解更多生命的奇跡。4.通過判斷引導學生關注、善待身邊的生命。

5.用名言幫助學生提高對生命的認識，產生敬畏之心。教學活動目標：

1． 了解動植物的天然本領：只要有一次機會就能生存。2． 關注大自然中的生命，學會善待它們。3． 萌發對生命的敬畏感。

教學重點：了解動植物只要有一次機會就能生存的本領。關注大自然中的生命，學會善待它們。

教學難點：關注大自然中的生命，萌發對生命的敬畏感。描述本活動最適合的教學對象年齡以及參加者數量：

本活動適合6—9歲的學生，參加人數以40人左右為宜，這樣參與實踐機會的人會更多，效果也會更好一些。教學活動材料清單（如紙張、圖畫材料、卡片等）： 關于生命的奇跡的視頻、風干的樹葉 教學活動步驟（包括教學活動注意事項）：

一、觀看視頻，談話導入 播放視頻:（1）桉樹生長高大（2）蜻蜓蛻變

同學們，看了剛才的視頻，你們有什么感受？（大自然中的生命很神奇，每一個生命都是奇跡。（板書：奇跡）

其實，大自然中每個生命的存在都是一個奇跡，他們為了生存下來，使出了渾身解數，今天我們一起走進他們感受生命的奇跡！

二、閱讀文本，了解生命奇跡

1.自由讀文本，結合插圖了解生命的奇跡。2.小組內交流各自的感受。3.全班交流。水熊：

（1）雖然很小很小，但是生命力卻很頑強。教師引導談話：小到什么程度？（只有一毫米長。）

拿出我們的尺子，看看一毫米到底有多長？誰在黑板上畫一畫，其他同學在紙上畫（學生畫）看在我們的黑板上幾乎看不到，在紙上也是那么地渺小。請第一排，和最后的同學看說感受。進一步感受水熊很小很小。

剛才同學們說到他很小但是生命很頑強，到底怎樣頑強呢？

（2）生存的范圍廣，從溫暖的熱帶，森林到北冰洋的冰冷海水，遍布全球。（師出示地球儀，引導學生觀察，感受地域之廣。

師出示北冰洋的資料：

北冰洋是位于地球的最北端，世界上最冷的大洋，因為該地區氣候嚴寒，洋面上常年覆有冰層，所以人們稱它為北冰洋。北冰洋氣候寒冷，洋面大部分常年冰凍。最冷月平均氣溫可達－20-－40℃，暖季也多在8℃以下；寒季常有猛烈的暴風。了解了北冰洋，聯系水熊你有什么想說的嗎？（環境惡劣，水熊能生活在這樣的地方真不容易，他能生存下來，真是個奇跡。）

（3）在沙漠、在太空中，即使風干10年，泡點水也能重新活起來。（大家知道沙漠是個什么地方？干燥、缺水，風干知道嗎？

出示：風干，指放在陰涼的地方，讓風來吹干，靠風的力量來吹干。教師出示風干的樹葉，看一看，摸一摸，感受一點水分也沒有的感覺。太空中我們可以生存嗎？（不能，空氣稀薄，失重）可見，水熊的生命力真頑強呀！

（4）溫度低，他能存活，151℃的高溫他也能生存。

高燒開的水100度，你敢碰嗎？（生搖頭。）他可在150度的高溫下還能生存呀！

無論是溫帶還是熱帶，無論是高溫還是低溫，無論是有水沒水，他都能頑強地生存下來。這真是——讀課題。

課本中除了談到水熊的生命是個奇跡，還談到了什么？（海星、仙人掌圖片分別出示，可放在一張PPT上一張先出示，點擊鼠標后另一張不整齊地重疊上去）教師引導學生自由說。

三、了解生命，暢談感受

我們了解了大自然中頑強的生命，為了生存他們想盡辦法，只要有機會他們就能生存下來。你們有什么想對他們說的嗎？

（預設學生回答：你們太頑強了，我很佩服你們。

你們克服了那么多的困難，生存下來了，原來生命是那么值得尊敬，我今后一定要愛護身邊的每一個生命??）

四、實際演練，加強認識。訓練一：

1．將學生分成四人小組，自由說一說你知道的大自然中有關生命頑強的現象。2.各組派代表進行接龍比賽。3.翻開書，讀一讀，寫一寫。（出示書中訓練場一的圖片）4.將學生的作品放在展示臺上學習交流。訓練二：

1.出示：你關心、愛護身邊的花草樹木和鳥獸蟲魚嗎？如果下列行為做到了，請在（）里打“√”。

1）到公園玩的時候，不摘花朵，不踐踏草坪。（）2）走路時，看到地上的小昆蟲，會跨過去不傷害它們。（）3）樂意照顧身邊的小貓、小狗等寵物。（）

4）曾經因為自己喂養的小魚、小烏龜死去而傷心。（）5）曾經為小花、小草或小動物頑強的生命力而贊嘆。（）（分別指名說，可以適當追問學生，是怎么想的？）五．出示名言，提高認識

1.出示名言：生命力頑強的種子，從不對瘠土唱詛咒的歌。對所有生命的愛，是人類最高尚的品格。

生命是個奇跡，我們要學會用心去感受這奇跡，要懂得欣賞大自然中千姿百態的生命現象。這樣你便會善待一切生命，從每一個素不相識的人，到一頭羚羊，一只昆蟲，一棵樹，從心底產生對它們的親近感。于是，你便會懷有一種敬畏之心，敬畏生命，也敬畏創造生命的世界。

——周國平

2.指名讀名言，略談感受。3.通過今天的學習，你能說一句嗎？（生說，師當場打出來。）

六、完成練習，交流收獲。1.學生自由完成我的收獲。2.全班交流，完善收獲。板書設計：

3.生命的奇跡

水熊 海星 仙人掌 愛護 善待

教學小結（教學活動結束時，老師對活動的總結和活動意義的提升）：

每個生命生命都是奇跡，我們要學會用心去感受這奇跡，懂得欣賞大自然中姿百態的生命現象。這樣你便會善待一切生命，從每一個素不相識的人，到一頭羚羊，一只昆蟲，一棵樹，從心底產生對它們的親近感。讓我們懷有一種敬畏之心，敬畏生命，也敬畏創造生命的世界吧！

教學反思與建議（如是否考慮班級學生數量、男女比例等問題）：

教學中教師緊緊抓住介紹水熊的文字，讓學生感受到生命的奇跡，教師采用多種適合學生年齡特點的教學方法，如：觀察、比較、觸摸、補充資料等幫助學生真切地感受生命的奇跡，對于海星和仙人掌的教學則采用自由談的方式，做到詳略得當，了解到每個生命都是一個奇跡，只要一有機會就會想法設法的生存下來。在實際演練中，抓住學生的心理特點用接龍的方式進一步感悟生命的奇跡，同時還潛移默化地引導學生善待生命、愛護生命、敬畏生命。

第二篇：生命的奇跡

生命的奇跡

2010年5月的一天，一陣急促的電話響起預示著不平常的一晚，心血管要求緊急會診，在不到一分鐘的時間到達后，羅大夫立即向我介紹患者情況：患者，女，60左右，因突發昏迷半小時收入住院，心電圖可見明顯的ST段壓低，呼吸微弱，心率50余次，血壓需要多巴胺維持，曾予以心肺復蘇，病情危重。我簡單了解完病情后，常規神經科查體，患者為針尖樣瞳孔，光反射未見引出。多年的經驗告訴我，患者很有可能為腦干大量出血，立即向家屬交代病情，且建議可以準備后事。家屬情緒立即激動，我建議行頭顱CT來證實我的診斷。很快CT結果回報，腦橋大量出血，出血量大約15ml,并向中腦擴散。我向家屬介紹，腦干出血大于5ml即為大量出血，死亡率幾乎為100%，且為手術禁忌癥，保守治療為唯一手段。從明確診斷的那一刻，家屬已經對我的態度明顯改變，并且完全信任我的建議及治療方案，并且要求全力搶救患者生命。于是患者直接送入我科，常規的生命體征的監護，控制血壓，止血，維持生命體征等綜合治療，患者體征逐漸平穩。時間一天一天過去，孝順的子女們對母親進行精心的護理，使患者度過了一個又一個并發癥：高熱、應激性潰瘍、感染、電解質紊亂等等，他們甚至沒有讓患者有皮膚發紅的表現。可能是他們的孝順感動了上帝，患者雖然仍然昏迷，但是病情完全平穩。但醫療費用突破10萬，讓本來不富裕的幾個家庭再次蒙上陰影，我和家屬多次談心后基本了解情況，與主任商量決定讓患者在家庭護理及家庭康復的基礎上實行遠程醫療。家屬們完全同意，并且感激我們為他們家屬著想。我給家屬留了我的聯系方式，有什么病情變化或問題及時與我聯系，必要時可以上門觀察。他們硬要向我塞紅包，我堅決拒絕，并表示接受他們的心意，但患者后期護理將會是一大筆支出，希望能把這些現金給患者補充營養防止抵抗力下降而誘發感染。家屬非常感動。出院時給我送了一面大大的鮮紅的錦旗，上面繡了“醫德高尚，醫術精湛”幾個金黃的大字。

遠程醫療開始時總有不習慣的地方，吃飯休息時電話都可能響起，有時洗澡還得把電話放在旁邊，有時問題需要多次解釋，胃管打不進東西怎么辦？有暗紅色東西是什么？反復打嗝怎么處理？喂什么食物最合適？血壓高了給她喂什么藥？需要再次復查血液指標嗎？鼻飼的營養液是否還應該使用？患者的眼睛睜開了有問題沒有等等。一個半月后家屬打來電話說患者眼睛可以看人，問我是不是有意識了。我心想難道真有奇跡發生了，查完房后就打的到患者住所。患者雖然比出院時消瘦了許多，但精神還算可以，患者眼睛直盯著我，家屬向她解釋說我是救治她的大夫，眼睛好像流露出一絲感激的目光。我簡單查體后向家屬證實患者意識清楚，壓抑了一個多月的辛酸痛苦與勞累的家屬們都熱淚盈眶，兩個姑娘竟然抱著患者哭了。

這真是生命的奇跡！家庭親情的奇跡！永不放棄的奇跡！醫患合作的奇跡！是一次成功的遠程醫療。

第三篇：生命的奇跡

生命的奇跡

生命，本身就是奇跡。地球孕育著生命，地球充滿奇跡。

見過野草的人們都知道，“野火燒不盡，春風吹又生”正是對它們至真的描繪。那可是多么強的生命啊！它不像花兒，無處不吸引人的視線，它一直都那么平凡，總是過目就忘。它生存的環境不如別的植物那般挑剔，幾乎無處不在，縫里，沼澤旁，沙漠上??誰又能看得出，那些纖細得不堪一擊的野草可以忍受多大的傷害？它用它卑微的生命，教會人們什么是堅強，它就是那生命的奇跡。

又如扎根在石縫中的竹子，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”是鄭燮對它的賞識。立根于破巖本就是一件難事，還要堅忍不拔的立根于破巖中，那更是難上加難。它做到了，成功了。

美國女作家海倫·凱勒，通過自己不朽的努力，創造了生命的奇跡。雙目失明雙耳失聰的她，沒有向命運屈服。她努力的學習，考上了正常人都難以考上的“哈佛大學”，她甚至學會了說話，并學會英、法、德、拉丁語、西班牙語五種語言。她還寫出了轟動世界的名著《假如給我三天光明》以及多部作品。只有與她有著相同遭遇的人會清楚，那有多么困難。

有人曾如此評價她：“海倫·凱勒是人類的驕傲，是我們學習的榜樣，是人類善良的表現，相信她的事跡能成為后世的典范啦。”

著名作家馬克·吐溫甚至如此評價過她：“19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破倫，另一個人就是海倫·凱勒。”

海倫.凱勒被視為本世紀最富感召力的作家之一。

她珍惜著自己所擁有的一切，感染這一切。她奇跡般地走完了自己的一生。這就是她——那個用自己的生命創造奇跡的女人。

每一條生命都是一個奇跡。有多少人，用自己有限的生命創造了無限的奇跡。我將以此為目標，以海倫·凱勒為榜樣，為了人生的目標而不懈努力。我將持續奮斗，以傷痕累累的手換來不朽的奇跡。

生命的奇跡，不朽的傳說，以沉重的付出為代價，換取生命的奇跡。就像海倫·凱勒一般，用自己超乎尋常的付出，換來了充實的一生、命的奇跡。

第四篇：生命的奇跡

生命的奇跡

唐山市開平小學

五七班

鄭魏潤琪

“一粒貌不驚人的種子，是隱藏著一個花季的燦爛；一只其貌不揚的毛蟲，將蛻變成五彩斑斕的彩蝶。每一人的生命都可以歌詠出生命奇跡的奧秘，因為生命就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子的一段話，從這段話中我感到了生命的奇跡，我體會到了生活中處處存在著不屈的生命力。

一天傍晚，我和爸爸媽媽回家的時候，無意中發現樓底下石縫中有一個不起眼的小嫩芽。它有米粒那樣大，嫩嫩的，綠綠的。我想，它在沒有土，沒有水，沒有養分的石縫中能夠繼續生長嗎？我真替它惋惜：“剛生長出來，就失去了寶貴的生命，唉，小可憐。”

兩天后我和小伙伴們在樓下玩捉迷藏，我藏身的地方正好就是上次發現小嫩芽的地方。“呀！小可憐居然沒有死。”而且它居然還長出了兩片翠綠的葉子，也長高了，大概有一根手指那樣長，綠油油的莖上還有細細的絨毛。可是我想即使你能長出葉子，也能長高，可是你不一定能經受住烈日的炙烤吧。這個脆弱的生命，明天可能就枯萎了。

生活的腳步不會因為時間的改變而停下，我每天繼續上學。就在三天后的一天下午，我不經意一瞥。呀！它竟然長出了一個那個紅色的小花苞，豆粒那樣大小，莖也變粗了，有竹簽那樣粗細，并且又長出了兩片新的葉子。一陣風吹過，它搖曳著那柔美的身姿，像是在向我炫耀：“不要瞧不起我，看我就要成為花中一員了。”

第二天早晨，我拉開窗簾發現，昨天原來下了一夜的雨，而且風將樹葉刮得滿地都是。我立刻想到了那顆向我炫耀的小花苞。我穿上衣服急忙跑到樓下，想欣賞一下它的慘象。眼前的景象讓我大吃一驚，它不僅沒有被風雨打到，而且那個花苞也伸展開了，開出了五個粉紅色的小花瓣，上面還殘留著幾滴雨水，葉子更綠了。它隨著晨風翩翩起舞。我被這棵已經成為花中的一員，震撼了。這棵不知名的小花，它在沒有泥土的石縫中，不屈的向上茁壯成長，最后向我展示了它生命的魅力，傳遞給我了生命的奇跡。

這朵不起眼的小花，頓時在我眼前變得高大豐滿，濃郁芳香。我感嘆于小花的生命力的頑強，更體會到生命的力量是生生不息的，一定要珍惜生命，決不能讓它白白流失，要使自己活得更加光彩有力。

第五篇：舞動生命的奇跡

舞動生命的奇跡

——“感動中國”觀后感

看完“感動中國”之后，使我深受教育。他們的事跡雖然不像劉胡蘭那樣偉大，不像黃繼光那樣崇高，但是他們有一顆樂于助人的心。他們的事跡是平凡的，但平凡中卻透露著偉大??這些人的事跡使我們感動，振奮，流淚和佩服。

十大人物中，雖然他們都很偉大，但我還是對陳斌強流下感動的眼淚。

他，一個孝子，一個“綁著”母親上班的孝子；他只是一個語文老師，一個平凡的語文的老師。媽媽最大的愿望就是能和兒子待在一起。雖然媽媽得了老年癡呆癥，喪失了日常生活的能力。但是，他回憶起多年來媽媽對自己的付出，他決定無論再困難都不會丟下自己的媽媽。

他們，用自己的一雙勤勞的手；一顆善良的心。將世界變得更加美好。雖然他們在一天天變老，但他那樂于助人的心卻永遠不曾改變。

作為小學生的我，深深地意識到了孝順和行善是最不能等的事情。自己所要追求的夢想必需立刻行動。在欣賞別人感動事跡的同時，更要學會如何感動自己，在學習和生活中，要努力地感動自己，幸福地生活。