第一篇：崇義之旅(500字)作文

精選作文:崇義之旅(500字)作文

寒假的時候，爸爸媽媽帶我去了崇義旅游。崇義位于江西省和湖南省的交界處，它不僅有中國竹鄉之稱，還有中國南酸棗之鄉的稱呼。

崇義可以說是滿山的竹子，因為站在高處向下望，所看到的是大片大片的竹林，而且每一株都亭亭玉立。它們有著修長的身軀，好似苗條的妙齡少女；又有著挺拔的姿態，好似威武的堅強戰士。那頎長的葉子在風中輕輕地搖曳，在雨中沙沙地作響。我的耳邊時不時傳來我挖到了的聲音，走到聲音的源頭，原來是這里的老鄉在挖冬筍呢。我可喜歡吃冬筍，因為冬筍肉質豐嫩，鮮脆爽口，所以我也想來體驗一下挖筍的感覺。挖筍之前，我仔細地聽老鄉講解挖筍的過程，沒想到挖筍居然那么麻煩。終于我挖到了一個，雖然很小，但也是我好不容易才挖出來的。

之前說了，崇義也是中國南酸棗之鄉，而且是全國唯一的中國南酸棗之鄉，不用我多說你也一定知道了這里的特產就是南酸棗糕。因為南酸棗味酸中帶甜，果實形狀似紅棗，故名南酸棗。現在是冬天，所以山上的南酸棗樹一個果實也沒有除了樹枝，一片葉子也沒有，如果你想吃的話，就去超市買齊云山牌的南酸棗糕，絕對正宗。直到現在一提起南酸棗糕這個詞我就忍不住要流口水呢。

聽了我的介紹，你對崇義也有一定的了解了吧，其實崇義還有一個最大的特點，想知道嗎？就讓你的家人帶你來看看吧！初一:蔡琳 篇一：心靈之旅

心靈之旅

——讀《初中生之友》有感

崇義縣聶都中學 譚瑤丹

紛擾如塵世，縱是怎樣，我也不能求得一方凈土，一片凈心。世俗的名利、是非我不知該怎樣取舍。我就這樣，若一個迷路的旅人，在充滿荊棘的道路上掙扎，在充滿鮮花的小道上流連。直到一天，我看見了它。輕捧清香的書卷，品一杯名茗，著一件長裳，我隨著它走進知識的殿堂，尋找心靈的一方凈土。它就是《初中生之友》。

《初中生之友》的文章讓我找到了心靈的歸宿，體會那難得的一方恬靜。《留點晴空給自己》朦朧的語句中給人以思考以及展現了作者對于人生的思索。我們可能無法做到看庭前花開花落，任天上云卷云舒的開闊心態，但是留一點晴空給自己不是更好嗎？自己的一方小天地也能活出人生的平靜。就讓我在一個寧靜的午后，任那星星點點的陽光悠閑而散漫的打在窗戶上，映照出一絲若有若無的淡漠笑意。

《追夢之旅》讓我對夢想有了新的思考。什么是夢？之前我一直認為夢是遙不可及的，然而依米花的故事讓我懂得：為夢想不放棄！李連杰、居里夫人、十八年蟬的故事昭示著我，追夢之旅，注定就是孤獨和艱辛的。但幸運的是，一路上有《初中生之友》的陪伴。

還有那《風干的記憶里有你的影子》《母親，站成一道風景》等，其朦朧而帶有情愫的筆觸，帶我領略父母那深沉的愛意。終有一天，父母也會老去，小時父母給予我們呵護，等我們長大了，也應無法無天的寵愛我們的父母。

感謝《初中生之友》陪我成長，讓我一路風雨無阻！

指導教師：張圣慧

篇二：崇義小學 讀書感受

教師應該學會尋找幸福

朱玉清

追求幸福是人的一種本性，可作為教師幸福不僅僅是一個人的事情。一位沒有幸福感的老師很難塑造出幸福的學生。所以，為了自己，為了學生，老師們要學會尋找幸福。

1.在學習中尋找幸福

教育需要智慧，課堂教學更應該充滿智慧。充滿智慧的課堂是精彩的，精彩的課堂需要教師去創設，所以教師就應該充滿智慧。每個人的智慧并不是與生俱來的，他首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出超越的艱辛。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量時間刻苦學習。

2.在寬容中尋找幸福

常聽說，一些中小學老師因為工作及生活壓力太大，引起情緒及心理緊張，乃至與學生或同事發生沖突。老師應該如何調節自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態對待學生、對待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經歷使我感到最好的方法就是學會尊重，學會寬容，保養心靈，關照自己和他人。

3．在教學中尋找幸福

有人說，人生有四種境界是幸福的：給孩子洗完澡抱著孩子的時候；醫生給病人做完手術病人康復了的時候；孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時候；一個作家寫完了作品畫上最后的一個句號的時候。那么，我覺得教師的幸福就是輕松自如地上完一節課的時候。

其實，教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復制，只能往自己的內心深處尋求。做一個“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學會享受學習、享受生活、享受教育、享受學生的成長、享受自己的進步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。

讀書感受

崇義小學 鄭合蘭

什么是幸福？幸福從哪里來？怎樣堅守教育的幸福？這些話題，深深觸動者我的心靈，幸福需要用真誠的心靈去體驗勞動的汗水去換取。身為教師，要播種愛，傳播愛，因為奉獻愛的人會一生幸福！

幸福從與學生的溝通中來，從課堂教學中來，從自我提升進步中來，從課堂教學中來，從自我提升進步中來，教師猶如一棵果樹，在哺育果實的同時，自己也在不斷的汲取著營養成長，守住心靈的安然，忘卻功利世俗，胸襟開闊樂觀，重塑學生心靈，就能收獲教育的幸福，在今后工作中，我要不斷改進教法，克服思想懶散，心浮氣躁的缺點，煥發活力，默默耕耘，大膽踐行“賞識法和自然法”教育，培養兒童學習興趣，尊重兒童發展規律，求真從善，尚美和諧，我堅信，有耕耘就有收獲，有真愛就有奇跡！

《提醒幸福》讀后感

崇義小學高俊楠

人們渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發現不了幸福，更不會珍惜幸福。

那么，什么是幸福？“幸福是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖??”“幸福絕大多數是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒??”“幸福不喜歡浮華，它常常在暗淡中降臨??”對，實際生活中幸福是平平常常的，是溫馨的，而不是強烈的、震撼的。它不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。所以在不順利的日子里，我們不要悲觀、消沉，要學會體會災難間隙的幸福。

幸福就在我們身邊！讓我們提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘！并對自己說，記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。

我的幸福與煩惱

———讀《教師的幸福哪里來》 韓艷彬

有人說，付出就會有結果，曾經我是相信的，有時我是疑惑的，因為學生跟幸福一樣，有時你抓得緊了，并不一定能獲得幸福，不一定能使學生有好的成績、素質，雖然你很努力。

讀了《教師的幸福哪里來》我似乎有所頓悟：教師的幸福“從與學生的溝通中來”，“從課堂教學中來”，“從自我提升中來”，于是我就開始從我身上去尋找自己能影響學生的學識和人格魅力，說實話，我什么都沒有，什么都不會，包括玩。一直以來我都在反思自己的課堂，我明白要提高學生的成績，我必須得重新審視自己的課堂結構、課堂環節、課堂語言、甚至是課堂習慣，讀到《教師的幸福哪里來》中教師得用“精心設計的小情境引起學生的共鳴，用人類的優秀

成果讓學生感動、激動，用感人至深的材料和圖片讓學生震動”。我好像找到了自己課堂的癥結所在，我一定好好研究我的學生，換一種思維方式，做到“板起面孔，嚴格要求；和風細雨，真誠關懷；偶爾返老還童，重做學生”。認真鉆研教材，用心設計課堂情境、環節，收集材料、圖片感動學生、震動學生，還學生幸福的課堂。任校長，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔誠的心和努力的態度，真心期待您的幫助能夠使自己提高。

教師的幸福與學生的幸福

唐鋒

學生是一個活生生的人，有其自身的思想、情感、認識、成長需求，教師在日常教學活動中，要將知識傳授與人性的發展相結合。只有將人的成長與發展擺在

作為一名農村小學教師，我們有太多的無奈：生源差、硬件差、家長素質低??但是我們也有太多的幸福：我們是學生成才的唯一的希望和依靠，這種責任與被依靠感是我們幸福的來源。我們的幸福來源于學生：我們的學生出生在農村，長在農村，他們的知識面很窄，他們行為習慣不好??但他們是那樣的單純、可愛，就像是一塊塊璞玉，只要我們用心雕琢，他們一樣可以成才，這種成就感、幸福感不是市區老師所能夠比的。

我們的幸福來源于家長：不可否認，我們的家長素質較低，對孩子的期望值較低，能給予我們的配合也太少了??但我們的家長是那樣的樸實、善良，他們對我們總是充滿感恩、充滿期望，這種真誠不是市區教師所能夠得到的。

我們的幸福來源于職業：有哪一種職業能夠像我們一樣，體會到這么多的真誠、感動、幸福，我們與孩子教學相長；我們與家長以誠相待；我們與古人交流；我們與名人對話，我們得到的感恩太多，我們得到的感動，我們得到滿足太多，我們的幸福也就比別人多。

作為一名教師，尤其是一名農村教師，只要我們學會放棄對名利的追求，享受這一份平淡，甘愿付出，我們就是幸福的。

農村教師不是最有錢的，卻是最幸福的！

教師的幸福

——崇義小學周良英

教師的幸福建立在奉獻的基礎上，沒有奉獻哪有幸福可言。只有教師不辭勞苦辛勤耕耘，無私地奉獻，學生才能有良好的發展。

下頁篇三：體驗科學作文

體驗科學，放飛夢想

崇義縣章源中英文實驗小學 五（3）班 劉顯成

科技，是一個國家強盛的標志。科技，讓你我心與心連得更近。科技，成就夢想，放飛理想。

這周我有幸被班主任選中去參觀崇義縣體育館的科技展，我滿懷激動的心情，來到了體育館，開始了我的體驗科學，放飛夢想之旅。首先我跟著老師來到了仿真機器人跟前。我問：“你叫什么呀？” “我叫小優。”機器人神氣地說。

跟“小優”說話之后我來到了3d電影機前，體驗不一樣的感覺。最后讓我們隨意參觀，我首先來到了測試心跳展臺前，我測得每分鐘84次，老師告訴我，我心跳正常。后來我又來到了智能家居展臺前，里面放滿了各種袖珍家具，我按下了電腦、電視、洗衣機和燈的按鈕，隨后這些袖珍家具都開始運作起來。

最后我來到了美麗的曙光展臺前，開始覺得這個怎么這么神奇，最后閱讀了解釋寫到輝光中有高頻高壓電極，盤內充滿了惰情氣體，高壓電極通電后，由于電場很強，而惰性氣體比較薄弱，便被電離激發出美麗的光輝，當手放在輝盤上時，手于電極形成通電通道，隨著手指的移動，放點通道隨著手指的移動，這下我才明白其中道理，唉，沒文化，真可怕。我也有一個科學夢。我要發明一支筆，這時你就會問發明一支筆有什么樣稀奇的，況且都已經發明出來了。不，我要發明的這一支

筆很特別，只要你寫字寫得很累時，你只要說一句：“幫我按摩吧！”它就會啟動一個筆桿就會幫你按摩了。

其實科學這個東西加以利用，就會成為中國最強有力的鐵的臂膀，成為中國最為堅強的后盾，讓我們一起熱愛科學，放飛自己的科學夢吧！

點評：本文記事過程寫得具體、明晰，條理清楚。作者在敘事的同時加入自己的想法，,充分表達了對科學的熱愛與追求，結尾點題，起到了畫龍點睛的作用。

指導老師：江興秀

體驗科學，放飛夢想

崇義縣章源中英文實驗小學五（3）班 劉奕

科學是神圣而偉大的，人們慢慢研究科學，從中發現了許多奧秘，當現代人類科技已變發達，人類生活水平越來越好的情況下，更應該學習科學，就在這個星期國家把“流動科技館”搬到了我縣的奧林匹克的體育館里。讓我們盡情體驗科學，享受科學！

進入了科技館，我們首先看了一場精彩的電影——球幕電影，這可是我生平

會隨著小圈的齒輪，旋轉起來。轉動圓盤，為什么可以使鴨子沿著直線運動呢？我們個個都十分好奇，且又百思不得其解，這時一個大姐姐走了過來給我們說：“在平面上，一個動圓沿著一個固定的內側作滾動時，此圓上一點的軌跡叫做內擺線。如果把小圓與兩倍它直徑的大圓相內切，且小圓在大圓內部作滾動時，小圓圓周邊任意一點的軌跡為一條直線，這是內擺線的一個特例。小鴨子正好位于小圓圓周上一點，所有在小圓滾動過程中，它作直運動。”說罷，我們才恍然大悟，其實內擺線在機械結構中有廣泛的應用。

明白這個神奇的道理之后，我又來到了一個正方形的圓盤上，同學們說只要你用手握住上面的鐵桿就能測出你的心跳，于是我就迫不及待地把手放在上面，用手抓緊，“五、四、三、二、一”，同學們異口同聲地數著，果然在屏幕上出現了我心跳的次數。啊，這樣簡單的操作就能測出你是否健康。我不得不驚嘆，現在的科學多么發達！

除了這幾項偉大的科技，還有許許多多有意思的東西。比如說：控制鐵球、機器人表演、體驗平板電腦等等。

科學是什么？很的人都不知道，我現在就要告訴大家：科學就是人類智慧的創造，是我們人類的驕傲！體驗科學，放飛夢想！向所有愛科學的人致敬！

點評：小作者觀察仔細,敘述時井然有序，通過樸實的語言描繪了科技展的幾項設備，詳略得當。結尾處集中表達情感,既照應開頭又總結全文。

指導老師：江興秀

體驗科學 放飛夢想

崇義縣章源中英文實驗小學五（3）班 劉芳蓉

今天，老師組織了全班同學去體育館參觀了“科普展覽”。一到那里，我就被眼前的展品吸引住了。展覽館里面有很多高科技的產品，有智能家居、神奇的曙光、球幕電影、聽話的小球、測心跳??其中最好玩的是智能家居、神奇的曙光和球幕電影了。

我首先參觀的是智能家居，智能家居里有自動窗簾、電視機、洗衣機、冰箱、車庫等等，我用手指輕輕一按自動窗簾，窗簾就慢慢地移動；我又好奇地按了一下旁邊的電視機，電視機也自動打開了，那電視就好像真的一樣，叫它換臺，它就換臺，有趣極了！接著我來到了曙光器旁，開始我覺得很疑惑，后來閱讀了曙光器的解說才明白了其中的道理，原來曙光中心有高頻高壓電極，盤內充滿了惰性氣體，高壓電極通電后，由于電場很強，而惰性氣體比較薄弱，便被電離激發出美麗的曙光，當手放在光盤上時，手與電極形成通電通道，隨著手指的移動，放電通道就會釋放出美麗的曙光。然后我又參觀了球幕電影，我看的是《探索自然奧妙》，一只小瓢蟲帶我們去認識了魚類、昆蟲和獸類，還帶我們認識了變色龍、烏賊、月光魚、蜥蜴、珊瑚、珊瑚蟲?? 哇！這次的科普展覽真是讓我受益匪淺。原來，在我們身邊還有這么多有趣科學，也還有那么多的知識等著我們去探索、挖掘。我一定要好好學習，從現在開始，學會觀察身邊的一切，等將來長大了，利用自己所學的知識去發明出更多有意義的東西，為祖國做貢獻！

點評：本文取材真實生活，選材恰當，段落分明，過渡自然。結尾呼應開頭，結構完整。

指導老師：江興秀

難忘流動科技館

崇義縣章源中英文實驗小學五(3)班 李雨欣

隨著中國日新月異的發展，科學技術不斷提高。就在一次星期三的下午，我們來到了流動科技館，一次神奇的旅行開始了。

我印象最深的是那場球幕電影。一進去，我們坐在一個“小圓球”里面看，歡聲笑語頓時布滿了整個“小圓球”。電影開始了，這個電影叫“宇宙之旅”。我們看到的雖然只是普通的電影內容，但這這場電影的卻很神奇。比如說：火星，它會慢慢的旋轉，它的身體似乎被火焰包圍了，熊熊燃燒，它會變得越來越大，好像要砸下來了。看時，我沉浸在我美好的幻想之中，我仿佛我是一名太空員，去探視宇宙的奧妙。一瞬間，那神奇的旅行結束了，我美好的幻想也在那一刻消失了。坐在里面，我們就仿佛置身在幻想的境界里。

在科技館里還有讓我難以忘記的是那個十分惹人的喜愛機器人。他可不是一個笨拙的機器人，他是一個充滿無限活力和奇特魅力的機器人。機器人會表演跳舞，可精彩了。它先向我們鞠躬，然后開始跳舞，它似一個栩栩如生的機器人，它會無限的發揮它的想象力，跳得有模有樣有，也搞笑極了，歡聲笑語占滿了整個科技館。他似乎聽得見，所以它不受拘束的享受跳舞帶給他的快樂，同時，也帶給我們快樂。最后，它再次向我們鞠躬，我們大家個個捧腹大笑。一個小小的機器人，它的腦袋似乎裝下了無窮無盡的智慧結晶。

下頁 余下全文篇四：崇義中學 赴崇義中學考察學習報告

2014年3月27-28日，春風和煦，我們高二年級各備課組一行15人在劉校長帶領下前往崇義中學考察學習。臨行前，年級要求各位老師帶著問題去取經：如高效課堂活動的啟示，作業考試如何扎實進行，如何進行集體備課活動，競賽輔導是怎樣安排的，高考復習備考的策略是什么等。

在一天的時間里，我們與崇義中學的領導、老師、學生就上述問題和其他事項進行了真誠的交流學習。時間不長，我們了解到的只是浮光掠影，但就是這浮光掠影，也讓我們感受頗多。此次學習，真的是受益匪淺。現 將 感受較深的幾點報告如下：

一、崇義印象 1.崇義中學是江西省優秀重點中學，校園環境優美，荷塘垂柳，花香馥郁。學校現有近60個教學班，3300余名學生，240余名教職工。2011-2013年連續三年高考一本、二本萬人升學率均居全市

學校形成半準軍事化管理模式，注重學生習慣的養成，注重特長生的轉化教育，文科單獨成立一個體育班，藝術生分插在平行班當中。

2.注重細節：每層樓梯口黑板上公布當天的衛生（詳細登記哪片區域有一張紙屑一個塑料包裝袋）.考勤.紀律.學習情況等；宿舍門口黑板上公布當天的檢查情況，細致到登記午休時哪個寢室哪位同學洗衣服這樣的細節。教室里的學生座位用大紅紙貼名字以備檢查核實，要求學生課間5分鐘不出教室且朗讀下一堂課的內容。

“學習改變命運，細節決定成敗。”崇義中學注重細節的校園文化建設，創設了緊張而又濃郁的學習氛圍和讀書環境。這種潤物細無聲的教育，切實深入到學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。

三、高效課堂模式的探索

針對學生的實際情況, 分層教學，做到因材施教，分為三個層次（零班 重點班平行班）。做到低起點緩坡度,要求有針對性和實效性，特色之一是有自主學習課（上下午最后一節課各20分鐘）。具體做法如下：

①教研組長分解每位教師的任務并考核，周測 月考 期中期末考試卷均存檔，便于后期的比較和下屆老師的裁剪使用，做到資源共享。②每個學生每門學科都有三本（錯題本 糾錯本 積累本），開設閱覽課.電視課，用以開拓學生視野。

③課堂教學真正體現了以教師為主導、學生為主體的理念。教學過程中很注重小組合作探究學習。教師就猶如一個指揮官，引導學生自主探索解決問題，留給學生充分的時間和空間。對于難點主要通過小組合作探究學習的方式讓學生在合作交流中動腦思考解決，教師只做適時的點撥。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。為了真正能夠讓學生在課堂上獲得知識，老師先讓學生緊緊圍繞本課時的學習目標和任務進行獨立學習、自我實踐、自主探索；接著，同學們就不懂的問題進行相互研討，如果學生還不會，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導解決。這種教學相長、互動生成的方法既使學生由表及里地理解了知識，又獲得了學習的快樂。

④強化集體備課。基本模式為“一大二小”。“一大”指每月每個教研組進行一次集體備課，教研組長給三個年級布置試卷收集、整理工作，實行資源共享。“二小”分別指：

1、每個備課組每周定時定地定主講人定內容；一人主講，其他人針對問題、重難點補充討論；

2、集體備課，中心發言人即主備人準備好發言稿，進行說課，其他教師共同研討，針對疑點提出問題，解決問題，確定重難點，中心發言人做好發言記錄。

⑤教研活動的開展 主要有師徒結對的青藍工程，老教師幫助新教師快速成長。一年兩次業務考試，期末時年輕教師和學生一起統考，七月初的全校教師統考。

每門學科如何具體操作，現摘要匯集如下

語文:

1、重視名著題。教師每天布置學生看一定量的名著，總結。

3、大作文兩周訓練一次，批改及時，反饋及時。批改的模式為學生自評——其他學生改評——教師改評。這種方式很值得我們學習、借鑒。

數學:1.學生自覺性較高，先預習后鞏固再復習一步不差；2.老師要求精講精練，在課堂上講練結合很到位；3.老師講課很細心，每一個知識點每一個細節都會處理好；4.大部分的運算.定義.細節由學生自己歸納總結，然后老師補充。

英語:

1、筆記做得非常詳細，要求學生記好日期，并且按日期做好目錄。老師在講課的過程中不斷提醒學生知識點在哪出現，以什么樣的形式出現。

2、每天都有新的詞匯和句子背誦要求，課前花幾分鐘檢查，經典詞句的背誦對學生的作文水平有很大的提高。

3、早讀除了聽力就是讀經典作文，既擴大了詞匯量，又培養了語感。

4、作業不強調次數，而是少而精，詳批詳改，講解詳略有致。

5、英語治拐班開辦的很好，其他學科好的，有望上二本的學生集中到一起由固定的老師晚自習加班上課。

物理:教學進度較慢（課時量6節每周含周末），做到低起點緩坡度。備課組團隊意識強，協作精神強。周測卷一人組卷另一人審核，嚴把試卷質量關，測試內容含前一段時間的知識點，考察較全面，另附卷面分項目。

生物：

1、抓進度，提前結束新課；

2、奧賽抓得早，學校統一成立理科競賽領導小組，各學科由一位老師專門輔導；

3、學生有良好的學習習慣，教學很有規范性和連續性。

化學：測試卷對不同層次的班級有所偏向，對章節復習到位。

政治：教師對教學內容和測試卷要認真討論和審核，以提高教學質量和教學的實效性；教師要加強學法和應試方法的指導，拓展學生的視野，教學過程落實到位。

撰稿人：黃某 2014年3月31日

第二篇：崇義中學

赴崇義中學考察學習報告

2014年3月27-28日，春風和煦，我們高二年級各備課組一行15人在劉校長帶領下前往崇義中學考察學習。臨行前，年級要求各位老師帶著問題去取經：如高效課堂活動的啟示，作業考試如何扎實進行，如何進行集體備課活動，競賽輔導是怎樣安排的，高考復習備考的策略是什么等。

在一天的時間里，我們與崇義中學的領導、老師、學生就上述問題和其他事項進行了真誠的交流學習。時間不長，我們了解到的只是浮光掠影，但就是這浮光掠影，也讓我們感受頗多。此次學習，真的是受益匪淺。現 將 感受較深的幾點報告如下：

一、崇義印象

1.崇義中學是江西省優秀重點中學，校園環境優美，荷塘垂柳，花香馥郁。學校現有近60個教學班，3300余名學生，240余名教職工。2011-2013年連續三年高考一本、二本萬人升學率均居全市第一名，且遙遙領先于第二名。

2.走進校園，映入眼簾的第一印象是干凈整潔，整齊有序。給我們留下最深刻記憶的是跑操。下午課后學生快步從教室跑向操場，人人手上拿著一份各不相同的學習資料，由體育老師迅速整理好隊伍，先大聲朗讀幾分鐘，然后按班級順序繞教學樓跑五圈，一班跑的時候二班還在讀書，抓緊每一分鐘的時間，邊跑邊喊口號，從頭至尾隊伍都十分整齊，真是一個令人震撼的畫面，整個跑操過程跑高效激情實效。跑操后學生都是一路小跑著回寢室打水洗澡吃飯洗衣服。

3.濃厚的校園文化氛圍

宣傳勵志標語無處不在。①校訓、教師誓詞鑲嵌在非常醒目的位置；自行車棚旁的“提升激情 增強自信 如饑似渴 狂讀猛練 奮勇爭先”；教學大樓有長條橫幅；辦公樓五樓的“研考綱 做考題 抓三點（熱點、生點、攻點）長苗子 ”； 四樓的“目標引領 任務驅動 限時檢測 提質提效 ”；

三樓的“全校無閑人 在校無閑時 課外無死角 流程無脫節”；

三樓對面的“提振精氣神 做有正氣有朝氣有書卷氣的大氣之師”。

②教室布置很有書香氣，很有朝氣。幾乎每面墻壁每個立柱都有勵志標語，室內懸掛著名大學的校徽、風景，學生的理想，學習方法的介紹等。

崇義中學的這一條條標語，激情、具體、實在。它啟示著、熏陶著、激勵著每一位學生，讓他們從一進入校園，就開始接受了無聲的教育。

二、精細化的管理

學校落實卓越源于精細、細節決定成敗的精細化管理理念，實行年級分段管理，各項制度完善，運行高效，建立起具有本校特色的教育、教學和管理體系。

1.重視德育，把德育放在學校管理的首要方面，校風校紀落實到位。起始年級就明確校紀班規，什么不能做和要做什么。因此該校有無遲到，無上網吧，無玩手機（政教處老師在學生就寢時不時搬凳子趴窗臺檢查，如有學生違紀一律嚴肅處理），無長發，無異性單獨成對，課間無喧嘩的現象。學生全部穿校服，不得佩戴任何首飾，要求做到艱苦樸素。當靜則靜當動則動，兩操（課間操和跑操）則充滿活力。寢室管理（特點之一：所有學生中午必須休息不得外出）也融入德育。

1學校形成半準軍事化管理模式，注重學生習慣的養成，注重特長生的轉化教育，文科單獨成立一個體育班，藝術生分插在平行班當中。

2.注重細節：每層樓梯口黑板上公布當天的衛生（詳細登記哪片區域有一張紙屑一個塑料包裝袋）.考勤.紀律.學習情況等；宿舍門口黑板上公布當天的檢查情況，細致到登記午休時哪個寢室哪位同學洗衣服這樣的細節。教室里的學生座位用大紅紙貼名字以備檢查核實，要求學生課間5分鐘不出教室且朗讀下一堂課的內容。

“學習改變命運，細節決定成敗。”崇義中學注重細節的校園文化建設，創設了緊張而又濃郁的學習氛圍和讀書環境。這種潤物細無聲的教育，切實深入到學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。

三、高效課堂模式的探索

針對學生的實際情況, 分層教學，做到因材施教，分為三個層次（零班 重點班平行班）。做到低起點緩坡度,要求有針對性和實效性，特色之一是有自主學習課（上下午最后一節課各20分鐘）。具體做法如下：

①教研組長分解每位教師的任務并考核，周測 月考 期中期末考試卷均存檔，便于后期的比較和下屆老師的裁剪使用，做到資源共享。②每個學生每門學科都有三本（錯題本 糾錯本 積累本），開設閱覽課.電視課，用以開拓學生視野。

③課堂教學真正體現了以教師為主導、學生為主體的理念。

教學過程中很注重小組合作探究學習。教師就猶如一個指揮官，引導學生自主探索解決問題，留給學生充分的時間和空間。對于難點主要通過小組合作探究學習的方式讓學生在合作交流中動腦思考解決，教師只做適時的點撥。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。為了真正能夠讓學生在課堂上獲得知識，老師先讓學生緊緊圍繞本課時的學習目標和任務進行獨立學習、自我實踐、自主探索；接著，同學們就不懂的問題進行相互研討，如果學生還不會，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導解決。這種教學相長、互動生成的方法既使學生由表及里地理解了知識，又獲得了學習的快樂。

④強化集體備課。基本模式為“一大二小”。“一大”指每月每個教研組進行一次集體備課，教研組長給三個年級布置試卷收集、整理工作，實行資源共享。“二小”分別指：

1、每個備課組每周定時定地定主講人定內容；一人主講，其他人針對問題、重難點補充討論；

2、集體備課，中心發言人即主備人準備好發言稿，進行說課，其他教師共同研討，針對疑點提出問題，解決問題，確定重難點，中心發言人做好發言記錄。

⑤教研活動的開展主要有師徒結對的青藍工程，老教師幫助新教師快速成長。一年兩次業務考試，期末時年輕教師和學生一起統考，七月初的全校教師統考。

每門學科如何具體操作，現摘要匯集如下

語文:

1、重視名著題。教師每天布置學生看一定量的名著，第二天課堂上教師大概花十分鐘的時間給學生梳理名著內容、歸納情節、分析人物形象并當堂出題檢測學生。

2、試卷講評新穎獨特。試卷講評的方式是以評帶講，即把學生的答案展示出來，讓學生互相評價，指出學生答案中的亮點及不足之處。教師進行歸納

2總結。

3、大作文兩周訓練一次，批改及時，反饋及時。批改的模式為學生自評——其他學生改評——教師改評。這種方式很值得我們學習、借鑒。

數學:1.學生自覺性較高，先預習后鞏固再復習一步不差；2.老師要求精講精練，在課堂上講練結合很到位；3.老師講課很細心，每一個知識點每一個細節都會處理好；4.大部分的運算.定義.細節由學生自己歸納總結，然后老師補充。

英語:

1、筆記做得非常詳細，要求學生記好日期，并且按日期做好目錄。老師在講課的過程中不斷提醒學生知識點在哪出現，以什么樣的形式出現。

2、每天都有新的詞匯和句子背誦要求，課前花幾分鐘檢查，經典詞句的背誦對學生的作文水平有很大的提高。

3、早讀除了聽力就是讀經典作文，既擴大了詞匯量，又培養了語感。

4、作業不強調次數，而是少而精，詳批詳改，講解詳略有致。

5、英語治拐班開辦的很好，其他學科好的，有望上二本的學生集中到一起由固定的老師晚自習加班上課。

物理:教學進度較慢（課時量6節每周含周末），做到低起點緩坡度。備課組團隊意識強，協作精神強。周測卷一人組卷另一人審核，嚴把試卷質量關，測試內容含前一段時間的知識點，考察較全面，另附卷面分項目。

生物：

1、抓進度，提前結束新課；

2、奧賽抓得早，學校統一成立理科競賽領導小組，各學科由一位老師專門輔導；

3、學生有良好的學習習慣，教學很有規范性和連續性。

化學：測試卷對不同層次的班級有所偏向，對章節復習到位。

政治：教師對教學內容和測試卷要認真討論和審核，以提高教學質量和教學的實效性；教師要加強學法和應試方法的指導，拓展學生的視野，教學過程落實到位。

撰稿人：黃某

2014年3月31日

第三篇：游記作文神秘的阿里山之旅字作文

游記作文：神秘的阿里山之旅字作文

小編導語：這是一篇關于阿里山的游記作文，小作者記錄了阿里山之行的一路風景，阿里上那沁人心脾的青山綠水、令人稱奇的千年神木還有久負盛名的小火車都在作者的筆下鮮活生動起來。更多關于阿里山的游記作文盡在巨人作文網。

“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山。”阿里山，對我而言是一個神秘遙遠的名字，以前，我只能在這首歌里領略它的風采，而這個暑假，我如愿以償地來到了寶島臺灣，來到了這神秘的阿里山。

車子緩緩地駛入了阿里山山脈，一座座連綿不斷的青山映入眼簾，那是深邃的綠，高大的山巒像是一口井，此刻的我們就在這口巨大的井中。沿著曲折的盤山公路，我們的車子到了半山腰，往窗外望去，對面的山已經被薄紗一般的云霧縈繞。云霧中，隱隱約約露出一些青色，剛才挺拔高峻的山似乎害羞起來，用紗巾遮住半邊臉，這又為阿里山增添了幾分神秘。還沒有緩過神來，車子已經駛入了一片云霧中，四周一片白茫茫，除了車燈依稀照亮了前面的道路，剩下的全都淹沒在朦朧中。我們坐在車子上，顛顛簸簸，仿佛在仙境中穿行，飄飄欲仙。

經過了幾個小時的車程，我們登上了海拔二千六百多米的阿里山。剛踏出車門，一陣陣寒氣便撲面而來，這里的溫度只有十幾度，大家都披上了外套，看來“避暑山莊”的稱號還真是名不虛傳啊。慢慢地，我們就走進了一片森林，清涼的風兒吹拂過臉龐，愜意極了。我盡情地呼吸著新鮮空氣，我已經好久沒有感受到如此清靜了。這里是一個天然氧吧，我也盡情地欣賞這四周的綠色，慢慢地便和阿里山融合在一起了。

沿著石梯往下走，兩旁是形態各異的樹木，還有不少“二代樹”——第一代的樹木死了，第二代樹便在它死去的枯木上繼續生長。有的依偎在一起，仿佛是情深的父子。這里還有不少的“三代樹”，可“四代樹”是很少見的。然而，我卻遇見了慢慢生長著的“四代樹”，只見四棵樹相互扶持，纏繞在一起，仿佛它們已經融合為一體，恰似其樂融融、四世同堂的大家庭。

繼續走進阿里山，不遠處的人熙熙攘攘，一棵直插云霄的大樹聳立著，原來這就是二千三百多歲高齡的阿里山神木！它的樹干直徑足有五米多，需要十幾位壯漢才能合抱，需要抬頭仰望才能看到它郁郁蔥蔥的樹葉。這位傳奇神木卻并不顯老，甚至比其他的樹木更加濃郁。在阿里山，八九百歲的樹木雖不足為奇，但能長到二千多歲，真的是個神話了！

告別這棵神木，我們沿著小徑繼續向前走，一路上的野蘭花不少，大

多是紫色的，卻也顯得分外妖嬈，在這

片神奇的土地上增添了一筆絢麗的色彩。伴隨著一路的野蘭花，我們來到阿里山小火車站。是的，這里就是小有名氣的阿里山小火車站。我迫不及待地登上站臺，等待小火車的到來。不一會兒，遠處響起了“滴答”的聲響，漸漸地，小火車出現了，原來這就是它的廬山真面目了。一輛紅色的火車緩緩地駛來，在青山綠樹的襯托下，分外鮮艷。車門開了，我滿懷期待地登上了火車，隨著車內廣播的響起，小火車緩緩地開動，一旁奇異的樹木似乎在向我們道別。火車開到了一條上坡路，在車尾的我正好能一覽火車的全貌，它像一條彎彎曲曲的小龍穿梭在山間，和阿里山渾然一體。小火車行駛在山間，我看到了溪澗，看到了成陰的綠樹，看到了阿里山的身影。

天下沒有不散的宴席，小火車到站了，我們也該下山了。遺憾的是，我們并沒有見到美如水的采茶姑娘。但回首阿里山的一山一水、一草一木，都是美麗又珍貴的記憶。再見了，美麗的阿里山！

評語：作者巧妙地采用移步換景的手法，記錄了阿里山之行的一路風景，沁人心脾的青山綠水、令人稱奇的千年神木還有久負盛名的小火車都在作者的筆下鮮活生動起來。文章井然有序，有條不紊，而作者對阿里山的喜愛之情就自然地散落于對風景的描摹與刻畫中，渾然天成。此外，作者對修辭和字句的精心挑選，對細節之處的獨特發現和狀寫都為這篇寫景散文增色不少。

第四篇：崇義中心小學反邪教

崇義中心小學反邪教工作方案

根據教育局通知要求，為了推動我校“反邪教”宣教活動的深入開展，提高廣大師生及學生家長對邪教組織反動本質和危害的認識，增強他們認識邪教、遠離邪教、抵制邪教的能力，免受邪教組織的毒害和侵蝕，促進他們的身心健康，結合我校實際制定方案如下：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，堅持以人為本，認真貫徹“崇尚科學 拒絕邪教”的基本原則，集中對廣大師生、學生家長進行深刻的反邪教宣傳教育活動。

二、成立崇義中心小學“反邪教”工作領導小組

中心小學成立以王萬紅校長為組長，以中心小學班子成員及各轄區單位負責人為組員的領導小組，具體負責活動的開展與協調。

三、活動形式：

（一）加強教師的思想教育，引起重視：

組織教師學習上級通知精神，加強對反邪教工作的認識，引起重視。

（二）在學生中開展反邪教警示教育活動

本次活動以“崇尚科學 拒絕邪教”為主題，結合學生的思想、學習、生活實際，采取形式多樣的宣傳教育活動。使廣大學生在警示教育中提高認識和抵制邪教的能力。主要開展以下活動：

1、國旗下的講話

各單位要利用周一升國旗時間，舉行反邪教主題教育，發出倡議，在全校拉開“崇尚科學 拒絕邪教”反邪教主題活動的序幕。

2、各班上好反邪教班會課

各單位要統一組織反邪教專題班會課。使學生了解和認識邪教的本質、危害等知識，要求學生不聽、不信、不傳邪教思想，并能勇敢地與邪教活動作斗爭。

3、開展豐富活動宣傳反全能神邪教

（1）通過發放《給家長的一封信》，引導廣大學生投入“關愛家庭、拒絕邪教”的實踐活動，把警示教育活動進一步向家庭和社會延伸，努力實現“小手拉大手，共同反邪教”的社會效應。

（2）組織師生觀看反邪教的電影或光碟，讀一本反邪教的書，在班級內掀起反邪教活動的高潮。

四、各月活動安排: 1、5月份，為宣傳發動階段，重點做好文化氛圍的布置、各種宣教活動的開展。2、6月份，組織各校兼職人員到外校參觀學習、交流經驗。3、7月—10月份，排查、幫教、轉化階段。4、11月份，完善檔案迎接上級檢查、驗收階段。5、12月份，落實無邪教創建的獎懲措施，表彰獎勵工作創新和工作亮點。

各單位要在12月31日前及時總結反邪教工作完成情況，寫出書面總結上報中心小學。

崇義中心小學

2013.05

第五篇：崇義小學 讀書感受

教師應該學會尋找幸福

朱玉清

追求幸福是人的一種本性，可作為教師幸福不僅僅是一個人的事情。一位沒有幸福感的老師很難塑造出幸福的學生。所以，為了自己，為了學生，老師們要學會尋找幸福。1.在學習中尋找幸福

教育需要智慧，課堂教學更應該充滿智慧。充滿智慧的課堂是精彩的，精彩的課堂需要教師去創設，所以教師就應該充滿智慧。每個人的智慧并不是與生俱來的，他首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出超越的艱辛。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量時間刻苦學習。2.在寬容中尋找幸福

常聽說，一些中小學老師因為工作及生活壓力太大，引起情緒及心理緊張，乃至與學生或同事發生沖突。老師應該如何調節自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態對待學生、對待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經歷使我感到最好的方法就是學會尊重，學會寬容，保養心靈，關照自己和他人。3．在教學中尋找幸福

有人說，人生有四種境界是幸福的：給孩子洗完澡抱著孩子的時候；醫生給病人做完手術病人康復了的時候；孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時候；一個作家寫完了作品畫上最后的一個句號的時候。那么，我覺得教師的幸福就是輕松自如地上完一節課的時候。其實，教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復制，只能往自己的內心深處尋求。做一個“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學會享受學習、享受生活、享受教育、享受學生的成長、享受自己的進步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。

讀書感受

崇義小學 鄭合蘭

什么是幸福？幸福從哪里來？怎樣堅守教育的幸福？這些話題，深深觸動者我的心靈，幸福需要用真誠的心靈去體驗勞動的汗水去換取。身為教師，要播種愛，傳播愛，因為奉獻愛的人會一生幸福！

幸福從與學生的溝通中來，從課堂教學中來，從自我提升進步中來，從課堂教學中來，從自我提升進步中來，教師猶如一棵果樹，在哺育果實的同時，自己也在不斷的汲取著營養成長，守住心靈的安然，忘卻功利世俗，胸襟開闊樂觀，重塑學生心靈，就能收獲教育的幸福，在今后工作中，我要不斷改進教法，克服思想懶散，心浮氣躁的缺點，煥發活力，默默耕耘，大膽踐行“賞識法和自然法”教育，培養兒童學習興趣，尊重兒童發展規律，求真從善，尚美和諧，我堅信，有耕耘就有收獲，有真愛就有奇跡！

《提醒幸福》讀后感

崇義小學高俊楠 人們渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發現不了幸福，更不會珍惜幸福。那么，什么是幸福？“幸福是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖??”“幸福絕大多數是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒??”“幸福不喜歡浮華，它常常在暗淡中降臨??”對，實際生活中幸福是平平常常的，是溫馨的，而不是強烈的、震撼的。它不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。所以在不順利的日子里，我們不要悲觀、消沉，要學會體會災難間隙的幸福。

幸福就在我們身邊！讓我們提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘！并對自己說，記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。

我的幸福與煩惱

———讀《教師的幸福哪里來》 韓艷彬

有人說，付出就會有結果，曾經我是相信的，有時我是疑惑的，因為學生跟幸福一樣，有時你抓得緊了，并不一定能獲得幸福，不一定能使學生有好的成績、素質，雖然你很努力。

讀了《教師的幸福哪里來》我似乎有所頓悟：教師的幸福“從與學生的溝通中來”，“從課堂教學中來”，“從自我提升中來”，于是我就開始從我身上去尋找自己能影響學生的學識和人格魅力，說實話，我什么都沒有，什么都不會，包括玩。一直以來我都在反思自己的課堂，我明白要提高學生的成績，我必須得重新審視自己的課堂結構、課堂環節、課堂語言、甚至是課堂習慣，讀到《教師的幸福哪里來》中教師得用“精心設計的小情境引起學生的共鳴，用人類的優秀成果讓學生感動、激動，用感人至深的材料和圖片讓學生震動”。我好像找到了自己課堂的癥結所在，我一定好好研究我的學生，換一種思維方式，做到“板起面孔，嚴格要求；和風細雨，真誠關懷；偶爾返老還童，重做學生”。認真鉆研教材，用心設計課堂情境、環節，收集材料、圖片感動學生、震動學生，還學生幸福的課堂。任校長，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔誠的心和努力的態度，真心期待您的幫助能夠使自己提高。

教師的幸福與學生的幸福

唐鋒

學生是一個活生生的人，有其自身的思想、情感、認識、成長需求，教師在日常教學活動中，要將知識傳授與人性的發展相結合。只有將人的成長與發展擺在第一位，才能實現對人的培養，也是教育的最高目標，所以，教育教學活動的安排設置應以學生為中心，以服務于學生為目的，服務于學生的健康成長，通過教學活動的安排，真正實現對學生“人”的培養。

教師的幸福就是自身價值得到體現的時刻，教師應把自身價值體現與職業相結合，在職業中尋找幸福，當課堂上看到學生智慧的閃光，當課下學生對自己貼心交流，當多年后收到學生的問候，這不也是一種幸福嗎？

農村教師的幸福

楊麗芬 作為一名農村小學教師，我們有太多的無奈：生源差、硬件差、家長素質低??但是我們也有太多的幸福：我們是學生成才的唯一的希望和依靠，這種責任與被依靠感是我們幸福的來源。

我們的幸福來源于學生：我們的學生出生在農村，長在農村，他們的知識面很窄，他們行為習慣不好??但他們是那樣的單純、可愛，就像是一塊塊璞玉，只要我們用心雕琢，他們一樣可以成才，這種成就感、幸福感不是市區老師所能夠比的。

我們的幸福來源于家長：不可否認，我們的家長素質較低，對孩子的期望值較低，能給予我們的配合也太少了??但我們的家長是那樣的樸實、善良，他們對我們總是充滿感恩、充滿期望，這種真誠不是市區教師所能夠得到的。

我們的幸福來源于職業：有哪一種職業能夠像我們一樣，體會到這么多的真誠、感動、幸福，我們與孩子教學相長；我們與家長以誠相待；我們與古人交流；我們與名人對話，我們得到的感恩太多，我們得到的感動，我們得到滿足太多，我們的幸福也就比別人多。

作為一名教師，尤其是一名農村教師，只要我們學會放棄對名利的追求，享受這一份平淡，甘愿付出，我們就是幸福的。

農村教師不是最有錢的，卻是最幸福的！

教師的幸福

——崇義小學周良英

教師的幸福建立在奉獻的基礎上，沒有奉獻哪有幸福可言。只有教師不辭勞苦辛勤耕耘，無私地奉獻，學生才能有良好的發展。

為了讓每位學生都有進步、成功的舞臺，我們教師需要付出自己很多的休息時間，只有我們不斷地付出和努力，才能得到學生和家長的支持，才能使學生使在這個平臺上不斷地鍛煉不斷的提高，成為他們學習生活中不可缺少的精神依靠，這就是教師的幸福。

教師的幸福來自于教育教學的工作中；來自于和學生共同的成長、發展、教學相長中，教師與其他職業相比，幸福來源于獨特的工作對象——學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福；學生的學業進步、道德成長、個性萌芽、桃李滿天下，便成了教師最大的幸福。

讀書感受

崇義小學 王海玲

興趣是最好的老師，這一觀念每個從教者都贊同。可是，興趣不是與生俱來的。它跟知識一樣，是后天獲得的。獲得知識的途徑有多種，培養興趣的途徑也不是唯一的。但是，多數從教者都關注獲得知識的多少，而很少關注興趣存在的強弱。為了完成教學任務，老師可以利用職業賦予的權利強制學生學習，此時的學習怎能是幸福的體驗過程？這是因為學習任務已經超出了學生的能力，因為學生對完成學習任務沒有興趣。想到《卡爾維特的教育》，我覺得培養興趣和傳道授業解惑一樣重要。

誰不向往幸福？能夠做自己想做的事真的很幸福，假如傳授知識變成培養學習興趣，培養學習興趣變成體驗幸福，體驗幸福時獲得知識，那該是多么美妙啊！

讀書感受

崇義小學 郝書霞

今天讀了盧梭的《愛彌兒》后，深受啟發，我不得不佩服盧梭的良苦用心，為了讓愛彌兒對跑步產生興趣，看似簡單的小事，卻設計的如此藝術，充滿智慧，如果在我的課堂教學之中能以此為借，將這種方法用以我的工作中，充分激發學生的學習興趣，讓孩子在產生強烈欲望的情況下學習，那該有多好啊！

讀書感受

崇義小學 王培芹

這次讀了盧梭的《愛彌兒》后，讓我進一步理解了“興趣是最好的老師”，激發興趣是教學成功的保證，在教學中要發現教育的契機，并抓住教育的契機，因勢利導地教育學生，關注孩子的興趣的培養，只有這樣，我們的孩子才能在輕松、愉悅的環境中，帶著幸福健康的成長。

讀書感受

崇義小學 王文艷

讀《教師的幸福哪里來》后，收獲很大，當你向別人傳遞美好時，你的生活將發生神奇的變化，同事們會更喜歡你，更樂于幫助你，與你分享幸福的收獲。

教師的幸福從哪里來

崇義小學 周愛萍 讀了幾篇有關于“幸福”的文章，心中對“幸福”一詞有了自己全新的解釋。

十幾年周而復始的工作漸漸磨平了自己年輕時的棱角，缺少了年少時的熱情與沖動，卻多了份平靜與淡泊。教師幸福的源泉在哪里來呢？我也一直在尋找??

在教育教學上遇到困惑卻苦于找不到同伴探討，不由自主感嘆農村教師成長道路的艱難；想走出去參加各種學習和培訓卻始終輪不到自己，不由抱怨身在農村的困苦和無奈；在遭遇評比“潛規則”也為社會的不平而憤慨??

而《堅守教育的幸福》這篇文章卻使我豁然開朗起來。我感悟到了自己所從事的教育事業就像一個果園，自己就像果樹，在哺育果實的同時，也在不斷汲取營養成長自己，這就是我們教師的幸福！春風化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。守住心靈的這份安然，沿著這條路微笑著走下去——不為走出鄉村，只為創造教育的幸福！

《接受教育是為了獲得幸福》讀后感

崇義小學 張藝先

盧梭反對洛克用理性教育兒童的主張，反對強制兒童學習空疏無用的、他們不理解也不喜歡的純粹知識，主張創造合適環境，激發學生的學習興趣，讓他們從經驗中去學習。還非常關注學習的興趣，培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候教他以研究學問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個基本原則。

關注學生獲得學問的興趣，在學生尚未產生興趣時，施教方寧可“浪費時間”去等，也不可迫不及待地去進行教育。讓學生在實踐中學習，體驗獲得知識，增長能力的過程，他能激發學生的求知熱情和學習幸福。

我堅信：人接受教育是為了獲得幸福。真正幸福的人，只想他能夠得到的東西，只做他喜歡做的事情。

教師的幸福

崇義小學 趙 琦

教師的幸福是什么？在當今物欲橫流的社會，教師的待遇與其形成了鮮明的對比，是什么力量讓教師勤勤懇懇，十年如一日的堅守那小小的三尺講臺，教書育人，塑造靈魂？答案是，當你踏入教師行列，當你站在孩子們面前，當你發自內心去向孩子們傳授知識，當你看到一雙雙渴望知識的眼睛，你就會得到答案！是的，那就是教師的幸福！那種幸福由心而生，無法形容！就像文章里描述的“教師最幸福的事就是用自己的人格和學識影響了學生的人生。他的教育價值觀不僅給學識帶來了智慧之光，而且讓學識感到了無窮的幸福和無盡的快樂。學生是教學對象，更是學習主題和課程資源。無論是課上還是課下，教師與學生的真誠溝通，都能讓學生有所感悟。有時，我們板起面孔、嚴格要求；有時，我們和風細雨、真誠關懷；有時，我們返老還童、重做學生......當你的學生用真誠回報真誠、用感動回報關心、用快樂回報激勵的時候，當你原來并不欣賞的學生告訴你很感激你的嚴格教誨的時候，當在天涯的芬芳桃李給你傳來真誠的問候和美好的祝福時......你難道不能感受到幸福？” 現在，我越來越熱愛教師這個職業，有時候學生的一個眼神，一句話，一個小小變化都足以讓我感到幸福，所以，我會用熱情和激情投入到工作中，用專業和專注提升自己的教育教學水平，用耐心和細心去感化每一個孩子！

讀《教師的幸福哪里來》心得

崇義小學 周清珍

幸福是什么？每個人有每個人的看法。從事不同工作的人對幸福有不同的感受，教師的幸福哪里來，我覺得一位幸福的老師應該具有愛的能力，同時也要具有感受愛的能力。也就是做一名有愛心的老師，有愛心的老師是幸福的老師。

愛學生就要走進學生。一位愛學生的老師，必然是心思細膩的老師，他們有種習慣：解讀孩子的情緒。了解他們的喜怒哀樂，知道他們的所思所想。也許你會問：時間從哪里來？如果你拿到了這把愛的鑰匙，你會發覺時間不是問題：出操時，課間時，甚至是在上課的時候，從孩子們的眼神，從眉宇間，你都能讀到他們的快樂或憂傷。孩子們要的其實不多，當老師能讀懂他們的時候，他們就會乖乖的放他們的真心在我們的手心。

愛學生，從每件小事做起，一個眼神，一個笑容，一句問候的語言，使學生感到老師對他們的愛，我們也能從學生同樣的眼神中感覺到學生的回報，彼此心靈與心靈的交融使我們感覺到做老師幸福的感覺。過節了，學生一個看似微不足道的短信祝福，讓我們感覺到做教師的幸福。我班有位學生叫郝鵬，上課了沒坐好，屁股坐到了地上，他害怕的看著我，感覺老師要批評自己了，但我給他開了個玩笑，說：你想與大地親吻啊！他聽了嘿嘿地笑了起來，我也笑了，大家都笑了，一陣笑聲拉近了師生之間的距離。后來我到河大培訓，走了三個月，他經常給我發短信，囑咐我天冷了保重身體之類的話，我感動不已，幸福感悠然而生。

打磨精彩課堂，在成就學生的同時成就自我，在實現自身價值的同時享受到做教師的幸福感。

陽光是溫暖的，博愛的，也是平等的。老師的幸福教育來自陽光般的愛心，來自心靈的高雅、平和，來自于工作中收獲的點點快樂。來自于一顆感恩的心。感恩孩子們給予自己的教學靈感，我們給孩子的生命涂上了不同的色彩。做一名有愛心的老師，就會懂得讓自己的學生在和自己的相處中獲得幸福。

幸 福 感

崇義小學 馬媛媛

幸福與金錢無關。幸福與否是每個人的感覺，幸福就是一種滿足，幸福其實很簡單，沒有理由的，就是很幸福。

其實幸福不在遠方，就在自己的身邊，靠你去發現。幸福就是一家人圍在一起，或喧鬧，或平淡。幸福就是與朋友在一起，盡情的聊著，開心的笑著。幸福就是每次努力過后的滿足感。幸福就是與孩子們在一起回憶著他們美好的小學時代。幸福就是朋友家人戀人的關心。在每一天的時光里，我用心感受著生活，感受著生命。我很幸福！

忙碌著也是件幸福的事

步艷英

做了教師，獻身教育事業的承諾，需要用默默耕耘來承載；身為人師，清貧與孤燈做伴，奉獻與行動相依，無私奉獻、教師的天職;執教三尺，面對著祖國的未來，擔負的是沉甸甸的責任?? 教學中的快樂、憂傷、失落，陪伴我度過了自己最年輕的時光。

如今，一撥一撥的學生已經離開，我依舊在這里等候。我依然是平凡的教師，我獨享屬于自己的平凡。

讀了《提醒幸福》的文章，我陷入沉思：

做一名教師，我時常有一種幸福感，這種幸福感來源于我對學生至大的愛。同樣，愛已成為了我和孩子們之間的主旋律，我愛孩子們，孩子們愛我，愿意和我在一起。

冬天下雪，學生打雪仗我參加；夏天游泳孩子們一定拉上我；星期天、節假日，家里、公園里我與學生一起嬉戲、玩耍。一次去鄭州學習了短短的四、五天時間，回校后驚喜卻在走進教室的一剎那，它也永遠定格于我的腦海。比往常的步履略顯急切，我走進教室，面帶微笑，邁上講臺，用目光掃視了每一位孩子，看見孩子們坐得端端正正，用興奮的目光望著我，一聲“上課！”“老師好！”，孩子們并沒有坐下，一聲“老師，我們想－死－你－了”震天響。我的淚水在眼眶里打轉。面對可愛的孩子，我還能說些什么呢？

我想用學生的話做為回答：“我每天都感到幸福快樂，因為我和你在一起。”我的事業，我的孩子們。

教師是平凡的，做著日復一日平凡的工作，沒有閃光燈的頻頻照射，有的是頭頂“人類靈魂工程師”“蠟燭”的光環；教師必須是冷靜的，既不能因自己的不冷靜挫傷孩子，也不能因自己的懶惰貽誤孩子；教師要有一顆平常心，面對孩子們望著黑板的那一雙雙眼睛，內心總會承擔起一份責任。

談 幸 福

周其剛

幸福是人們在生活中，由于生存需要得到的滿足并感受人生價值的實現或正在實現的精神愉悅狀態。幸福需要我們每一個人用真誠的心靈，勞作的汗水，去發現，去感受。教師的幸福，其實就在我們平凡的工作中。當學生用真誠回報真誠，用感動回報關心，用快樂回報激勵的時候；當原來并不欣賞你的學生告訴你很感激你的嚴格的教誨的時候；當在天涯的芬芳桃李給你傳來真誠的問候和美好的祝福的時候......難道我們不感到幸福嗎？

當成功在不斷的自我提升中，從學生身上獲得幸福體驗時，我感悟到自己就像果樹，在哺育幸福體驗時，也不斷地汲取營養成長時，我們就會感到幸福。

教師的幸福

梁文英 幸福！教師的幸福，作為一名普普通通的農村教師，在教育教學這個工作崗位上不知不覺已走過了二十多個春秋酷暑，每天心甘情愿地為學生付出，兢兢業業的工作，始終抱著“一切為了學生”的信念，拋開功名利祿、默默耕耘，不計回報，始終愛著這個平凡的工作。當我看到了李明遠老師的《教師的幸福哪里來》這篇文章，我深有感觸：是啊！教師的幸福從學生的笑臉中，從三尺講臺上，從自我提升中來，從以苦為樂的工作中來，每當我在課堂上看到那充滿活力的笑臉，我就感到幸福；每當課下，學生圍著我嘰嘰喳喳地問個不停，我也感到幸福；課外，每當看到背我們送走的上初中、高中甚至大學，乃至走上工作崗位的學生，我們不也感到幸福嗎？

春風化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。我們的幸福其實就在我們平凡的工作中。讓我們用自己的青春去培育更多的桃李吧！！

教師的幸福哪里來

常樹光

幸福是人們在社會生活事件中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價值的實現或正在實現而形成的一種精神上的總體愉悅狀態。幸福需要我們個人用真誠的心靈、勞作的汗水去發現、去感受。

教師的幸福可以從三個方面來：從與學生的溝通中來。最幸福的事就是用自己的人格和學識影響學生的一生。教師的價值不僅給學生帶來了智慧之光，而且讓學生感到了無窮的幸福和無盡的快樂。無論是課上還是課下，教師與學生的溝通都能讓學生有所感悟。從課堂教學中來。當我們營造一個個充滿生命活力的課堂，當我們與學生一起克服困難，一起享受成功，我們就會感到幸福；當學生的成績有所提高，思想有所進步，我們就會感到幸福。從自我提升中來。教育的真正目的在于促進受教育者獲得幸福體驗。提升幸福意識，發展幸福能力，如果我們喪失幸福感，學生就不會有真正的幸福感，因此，教師的幸福感是實現教育目的的必然需要。

讀后感

郜慶芳

幸福常常是朦朧的，總是把甘霖向我們一點點的噴灑，總是悄悄地向我們撲面而來，總是在暗淡中降臨。我們需要靜靜地以平和的心細心地體會它的真諦。明白了幸福的特點，我們便找到了體會幸福的方法與方向，不再奢望浸在蜜罐中那樣的幸福感了，便也學會了去工作中去捕捉小幸福，去享受段站的幸福。于是，學生一次作業全對了是幸福；生病時學生一句簡短的優質的問候是幸福；學生的一個小進步是幸福??學會了尋找幸福，體驗幸福，幸福便在生活中、工作中如影隨形。

教師的幸福

裴海霞

幸福是什么？專家學者給的定義是人們在社會生活事件實踐中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價值的實現或正在實現而形成的一種精神上的總體愉悅狀態。幸福需要每個人用真誠的心靈、勞作的汗水。去發現，去感受。這正點明了幸福感不容易捕捉，可能是由于人對幸福的要求太過于高的原因。其實只要我們細心地去體會，慢慢地去品味，幸福其實就在我們的身邊。當節日收到以往的學生的祝福、問候時，當班級調皮的學生慢慢變得懂事時，當看到孩子們在課堂上積極參與課堂活動時，當學生背課文中的人物感動時??難道沒有一點點的幸福感嗎?其實感受幸福有時候需要學習，學習享受生活中片刻的幸福，聚少成多，善于總結，善于儲存，善于擴大幸福，那么我們便會被幸福包圍。

當幸福來敲門

王文桃

三篇文章都提到“幸福”一詞。不由得，停下腳步，想一想，當幸福來敲門，我們在做什么？

這個冬天如此漫長，春天遲遲不肯來。討厭了厚重的羽絨服，討厭了樹枝的光禿禿，討厭了一直不來的綠色，討厭了被寒氣所裹起來而不見的生機，那種生氣勃勃，那種生機盎然何時才會到來？是不是上帝忘了讓這個蔚藍色的星球暖和起來？

一場春雨下了好幾天，寒氣卻依舊這么重，那種“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的景象仿佛依舊離我們那么遠。于是，眉宇多了幾分愁...生活過得就像一潭死水，沒有精彩，更無所謂幸福。如果這個時候有人調查，我想我的幸福感應該是零。

可是，一場轉機出現了。。。

早上起來，代替之前的濃黑，原來天已經大亮，東方已經出現了一橘紅。太陽已經露出了半個笑臉，更是偶然間，發現柳條上已經長滿了好多嫩黃嫩綠的柳芽！心理豁然明亮，迎著清晨的陽光，大口地呼吸著這屬于春天的空氣，我忽然明白：原來這場春雨是春天在輕輕敲打我們的心門。

我突然想問自己：當春天來敲門時，打開心門認真聆聽那特有的，優美的聲音了嗎？幸福來敲門時，是不是也被我們的抱怨聲，我們的嘆氣聲所掩蓋？其實，她，就在門外。心門外。是我們自己忘了打開自己的那扇心門。

平凡中尋找幸福

付靜君

幸福是人們在社會生活實踐中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價值的實現或正在實現而形成的一種精神上的總體的愉悅狀態。教師的幸福，其實就在我們的平凡中。我們需要的，只是在以苦為樂的工作中，多一雙發現的慧眼、多一些敏感的體悟、多一點追求的自覺。教育是一首永恒的四季歌，讓我們所有教師敞開心扉，用自己的青春、慧眼和激情唱響為師者的人生之歌。教育的真正目的在于促進受教育者獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展教育能力。

教師的快樂與幸福

張新鳳

教師的幸福從自我提升中來，這是教師自我實現的現實需要。教師就像果樹，在哺育果實的同時，也不斷地汲取營養成長時，我們就會感到幸福。我們的幸福，就在我們的平凡中，就在以苦為樂的工作中，多一雙發現的慧眼、多一些敏感的體悟、多一點追求的自覺。在教育這片土地上辛勤勞碌，不斷的修煉自身的功力，被家長與社會認同與肯定著，就是教師的快樂與幸福。