第一篇：《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn)_余映潮

《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn)

余映潮

師:今天我們學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》,請同學(xué)們讀作家作品簡介。屏幕顯示莫泊桑簡介: 莫泊桑(1850-l893),法國著名作家。許多作品流傳久遠(yuǎn),尤其是短篇小說,使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說代表作有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小說代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》(項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。

(生朗讀)師:《我的叔叔于勒》是一篇寫親情的文章,是一篇寫金錢的文章,是一篇寫金錢與人的關(guān)系的文章。這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作。

師:我們今天的學(xué)習(xí)有兩個任務(wù)。第一個任務(wù)是,討論一個大話題;第二個任務(wù)是,討論八個小話題。

【評:課始開宗明義,直奔主題,沒有任何贊言,去時前流行之弊,行簡潔明了之風(fēng)。】

師:這篇小說可以分為兩個部分,請大家進(jìn)行分析,并說明每一部分在文中的作用。

屏幕顯示: 讓我們來討論一個大話題:這篇小說可以分為兩個部分。請進(jìn)行分析并說明每一部分在文章中的主要作用。

(學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘)師:好,請把你的見解說給大家聽。

生1:我覺得這篇文章可以分為兩部分,l一19段是第一部分,20段以后是第二部分。第一部分用來為第二部分鋪墊,襯托第二部分,體現(xiàn)出“我”的父母非常

貪錢,把錢看得非常重要,對有錢的叔叔和沒錢的叔叔的態(tài)度截然不同。師:她用了個術(shù)語:“鋪墊”,好!前面這一部分起烘托作用,后面這一部分集中地表現(xiàn)人物。生2:課文中用了“對比”的手法,“我”的父母在前一部分中對叔叔是盼望、贊美,后面見了叔叔卻理也不理,這把資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系暴露得一覽無遺。

師:他也用了個術(shù)語“對比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望,后面部分是避之不及。鮮明的對比。剛才生1同學(xué)說到全文分為兩部分,l一19為第一部分,20段以后為第二部分。大家同意嗎?(學(xué)生齊聲說同意)師:前面第一部分,用這兩位同學(xué)說法的是對比、鋪墊。那么,第一部分、第二部分的作用是什么?請同學(xué)們從欣賞的角度、從小說的角度、從表現(xiàn)人物的角度、從故事發(fā)展的角度,再來議論一下。

生3:我覺得第一部分寫故事的起因、發(fā)展,第二部分寫故事的高潮和結(jié)局。師:他說到了故事的情節(jié):起因、黃展、高潮和結(jié)局。

生4:我覺得“哲爾賽島旅行”非常重要,它和“我二姐的婚事”是有聯(lián)系的。師:“旅行”非常重要,是啊,“哲爾賽島旅行”引出了全文故事情節(jié)發(fā)生最重要的地點(diǎn)—船上,船上的情景。師:我們來看看第一部分在全文中的作用。

屏幕顯示: 敘說家境引出人物制造懸念烘托氣氛

師:小說里的家庭是很窮的家庭啊!生活過得十分拮據(jù),所以第一部分在全文中有一個作用是“敘說家境”,不少寫家庭的小說,開始都這樣寫;“引出人物”,引出我的叔叔于勒,這個引出不是直接的描寫,而是通過人物的盼望、人物的話語引出人物;因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話:如果于勒在這只船上,該是多么令人驚喜啊!我們就會想:于勒究竟是什么樣的人呢?制造了懸念,也就烘托了氣氛,就是剛才那位同學(xué)所說的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書,“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事,于是就烘托出了氣氛。這是第一部分的主要作用。

師:下面我們來談?wù)劦诙糠值淖饔谩Ｆ聊伙@示: 設(shè)置場景詳寫故事表現(xiàn)人物推出高潮 師:設(shè)置一個場景,將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇,設(shè)置了一只船,然后詳寫這個故事,在故事中表現(xiàn)人物,不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒,還表現(xiàn)若瑟夫,后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局。

【評:學(xué)生的發(fā)言有些困難。老師總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言,在總結(jié)的過程中給學(xué)生論釋了課文兩部分的具體作用,內(nèi)容易懂易學(xué)。記得全國高考試題曾經(jīng)考過這樣 的題目:《林教頭風(fēng)雪山神廟》中介紹李小二的作用是什么?答案:引出人物,制造懸念。從日常教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力來看,對課文兩部分具體作用的展示及診釋對學(xué)生而言意義深遠(yuǎn)。】

師:接下去我們完成第二個任務(wù)。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內(nèi)容: 讓我們討論八個小話題:1于勒的“稱呼”欣賞.2巧合讓故事如此美麗.3說說若瑟夫的“看”.4文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”.6神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理.7課文中的正面描寫與側(cè)面描寫.8船長形象欣賞

(生齊聲朗讀)師:活動方式:每位同學(xué)自選一個話題,就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。請拿起手中的筆,邊看、邊畫、邊想。

(學(xué)生看書、思考,大約5分鐘)生1:我欣賞的是文中關(guān)于“于勒”的稱呼。課文前部分寫了對于勒的稱呼,他有錢時,“我”的父母對他的稱呼非常親密,后部分稱他“賊”、“流氓”,是因?yàn)樗F了,形象不好,讓他們丟臉。唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫,他是個涉世不深的孩子,他并不知道金錢是什么,他只知道親情是多么美好!他一直稱呼于勒“親叔叔”。

師:人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化,對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格.“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”,既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇,也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。原來,稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

生2:我欣賞景物描寫。課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”,后來“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆 出來”,突出了人物心理的變化。

師:起先是“平靜的海面”,但后來是“紫色的陰影”,太沉重了,紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面—快活的旅行—紫色的陰影,景物描寫為人物服務(wù),欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫,欣賞景物要和人物聯(lián)系起來。

生3:我欣賞“巧合讓故事如此美麗”,起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘诖?沒有想到于勒果然就在船上,這就是巧合。

師:對,文學(xué)作品中,很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合,巧合是小說的大技巧。本故事設(shè)置了一個場景—船上,“我們”一家人巧遇于勒的地方,沒有這只船,這個巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。

【評:學(xué)生的發(fā)言比較零碎,往往說不到點(diǎn)子上,老師的總結(jié)能夠把學(xué)生的發(fā)言非常巧妙地引到小說欣賞的內(nèi)容上。稱呼表現(xiàn)人物的性格、景物描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的、巧合是小說的大技巧等等文學(xué)欣賞的內(nèi)容出現(xiàn)在老師的點(diǎn)評語中,讓學(xué)生大開眼界。】

生4:我想說,兩次景物描寫形成了對比。師:對,兩次景物描寫形成了層遞。

生5:我也想說“對比”,菲利浦夫婦在金錢面前態(tài)度前后變化非常大,他們在船長面前彬彬有禮,而對于勒卻非常差,避之不及。

師:菲利浦和船長交談是討好式的,由遠(yuǎn)的地方開始談;菲利浦夫婦談到于勒,則是暴怒、生氣。

生6:我想說說船長,他是個重要的人物。船長不認(rèn)識于勒,還背后罵于勒,說他是老流氓。

師:沒有船長,于勒的身份不可能確認(rèn),于勒是船上的年老的水手,而船長卻不知道自己的水手姓什么,可見于勒的地位卑微、遭遇悲慘。親人又不認(rèn)他,更悲

慘。

生7:我要說“神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理”,第20段中我的父親“忽然不安起來”,“不安”這個詞語很微妙地表現(xiàn)出了很菲利浦的心理活動。后來菲利浦不相信那個賣牡蝠的酒鬼就是自己的弟弟,表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直,表現(xiàn)出近乎絕望的心理,這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格。師:很好!人物的神態(tài)描寫一定是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽,母親突然暴怒,人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上,讓我們感

到他們是多么地不安,多么地憤怒,多么絕望啊!生8:我要說的話題是“干姿百態(tài)的說”。文中“低聲地說”、“吞吞吐吐地說”,還有船長。冷冷地說”,也寫出人物的心理變化。

師:(引導(dǎo)學(xué)生一起說)還有“在心里默念”、父親“結(jié)結(jié)巴巴”地說,都是為了人物的心理,都表現(xiàn)了人物的性格。欣賞人物的語言還可以欣賞語言的表達(dá)方式, 它們形態(tài)各異,但表現(xiàn)出人物的心理都一樣緊張。

師:課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫,側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了,而這時的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進(jìn)行的:這就是若瑟夫的“看”。

生9:我要說的是若瑟夫眼中的“于勒”:“我看了看他的手,那是一雙滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪”,寫出“我”的叔叔窮苦的形象。

師:若瑟夫兩看“于勒”。青年時的于勒是浪蕩子,中年時的于勒很富裕,老年時的“于勒”窮途潦倒。前面一處寫到“我端詳了一下那個人,他又老又臟,滿臉皺紋”,這里又寫到“他又老又窮苦”,通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”,讓我們想到若瑟夫不僅看到“我”的叔叔于勒,同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現(xiàn)。這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的,有時用第一人稱,有時用第三人稱,是從兒童的視角來表達(dá)的。

【評:在老師的自然而和緩的引導(dǎo)下,學(xué)生的思維趨于活躍,欣賞課文也相對“專業(yè)”,看問題的視角也不再單一。他們談?wù)摯L的形象、若瑟夫的“看”、父母的神態(tài)等等,比完成第一步的學(xué)習(xí)任務(wù)時,有了較大的進(jìn)步。】

師:好的。八個話題的討論就到這里為止。老師來總結(jié)一下:說說短篇小說的欣賞。

屏幕顯示: 1.欣賞短篇小說展開故事的視角2.欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景.3欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié).4欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法

師:這篇小說通過兒童的視角展開故事情節(jié),魯迅先生的《孔乙己》也是通過一個酒店小伙計的視角來觀察社會,來展開故事情節(jié)。作者把故事情節(jié)安排在一個

兒童的眼晴里、耳朵里來表現(xiàn)是有深刻的含義的。畢竟成人世界情與兒童世界不一樣,成人、兒童為人處事也不一樣。

小說一定要在特定的場景來展開故事情節(jié)長篇小說的場景可以轉(zhuǎn)移,短篇小說的場景常常要在一個地方。《孔乙己》的故事場景只是一個小柜臺,《社戲》的

場景一個是在家里,一個是在看戲的地方—船上。這篇小說的情節(jié)是大起大落的:父親第一次發(fā)現(xiàn)于勒時是不相信的;母親去看,母親看了,還不能確定;到船長那里打聽,確認(rèn)了面前的就是于勒。這其中的情節(jié)就有“波瀾”。

于勒和菲利浦的性格都很生動。對比、襯托等等手法的運(yùn)用,使文章人物形象更加豐滿、故事情節(jié)更加生動。

今天的課到此結(jié)束,同學(xué)們再見!【在針對這篇小說討論了一個大話題、八個小話題后,老師再一次對欣賞小說作了全面的總結(jié),使學(xué)生在45分鐘時間里學(xué)習(xí)到了一學(xué)期都學(xué)習(xí)不到的欣賞小說的知識。課堂容量非常大,學(xué)生的學(xué)習(xí)卻顯得輕松,這就是我們的大師上課的特點(diǎn)。】

【總評:這是一節(jié)文學(xué)欣賞討論課。

特點(diǎn)一,教師掌握了文本的最基本、最深透、最前沿的教學(xué)意義,對文本進(jìn)行了深透的教學(xué)解讀,并且在課堂教學(xué)中運(yùn)用自如。

特點(diǎn)二,教師來用的是主題式教學(xué)方式,策堂上沒有任何同小說欣賞無關(guān)的問題,知詞語的整理、課文的朗讀等；整個課堂主題集中,目標(biāo)指向明確,沒有任何分枝又葉,教學(xué)目標(biāo)的落成非常明確。

特點(diǎn)三,教師高水平的課堂評價,是這節(jié)課的又一大亮點(diǎn)。對學(xué)生的每一發(fā)言,老師的點(diǎn)評總是非常到位,評價的語言豐富,又穿播了對文本的分析與欣賞,使學(xué)生心悅誠服。】

第二篇：余映潮 我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn)（余映潮）余映潮/執(zhí)教葛亦虹/整理、評點(diǎn)

師：今天我們學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，請同學(xué)們讀作家作品簡介

屏幕顯示莫泊桑簡介：

莫泊桑（1850—1893），法國著名作家許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠長篇小說代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等

（生朗讀）

師：《我的叔叔于勒》是一篇寫親情的文章，是一篇寫金錢的文章，是一篇寫金錢與人的關(guān)系的文章這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作

師：我們今天的學(xué)習(xí)有兩個任務(wù)第一個任務(wù)是，討論一個大話題；第二個任務(wù)是，討論八個小話題

【評：課始開宗明義，直奔主題，沒有任何贅言，去時前流行之弊，行簡潔明了之風(fēng)】

師：這篇小說可以分為兩個部分，請大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的作用

屏幕顯示：

讓我們來討論一個大話題：這篇小說可以分為兩個部分請進(jìn)行分析并說 明每一部分在文章中的主要作用

（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）

師：好，請把你的見解說給大家聽

生1：我覺得這篇文章可以分為兩部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分第一部分用來為第二部分鋪墊，襯托第二部分，體現(xiàn)出“我”的父母非常貪錢，把錢看得非常重要，對有錢的叔叔和沒錢的叔叔的態(tài)度截然不同

師：她用了個術(shù)語：“鋪墊”，好！前面這一部分起烘托作用，后面這一部分集中地表現(xiàn)人物

生2：課文中用了“對比”的手法，“我”的父母在前一部分中對叔叔是盼望、贊美，后面見了叔叔卻理也不理，這把資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系暴露得一覽無遺

師：他也用了個術(shù)語“對比”前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及鮮明的對比剛才生1同學(xué)說到全文分為兩部分，1—19為第一部分，20段以后為第二部分大家同意嗎？

（學(xué)生齊聲說同意）

師：前面第一部分，用這兩位同學(xué)說法的是對比、鋪墊那么，第一部分、第二部分的作用是什么？請同學(xué)們從欣賞的角度、從小說的角度、從表現(xiàn)人物的角度、從故事發(fā)展的角度，再來議論一下

生3：我覺得第一部分寫故事的起因、發(fā)展，第二部分寫故事的高潮和結(jié)局

師：他說到了故事的情節(jié)：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局

生4：我覺得“哲爾賽島旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有聯(lián)系的師：“旅行”非常重要，是啊，“哲爾賽島旅行”引出了全文故事情節(jié)發(fā)生最重要的地點(diǎn)——船上，船上的情景

師：我們來看看第一部分在全文中的作用

屏幕顯示：

敘說家境引出人物制造懸念烘托氣氛

師：小說里的家庭是很窮的家庭啊！生活過得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個作用是“敘說家境”，不少寫家庭的小說，開始都這樣寫；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，這個引出不是直接的描寫，而是通過人物的盼望、人物的話語引出人物；因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜啊！我們就會想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念，也就烘托了氣氛，就是剛才那位同學(xué)所說的“鋪墊”于勒的信是我們的福音書，“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛這是第一部分的主要作用

師：下面我們來談?wù)劦诙糠值淖饔?/p>

屏幕顯示：

設(shè)置場景詳寫故事表現(xiàn)人物推出高潮

師：設(shè)置一個場景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后詳寫這個故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局

【評：學(xué)生的發(fā)言有些困難老師總結(jié)了學(xué)生的發(fā)言，在總結(jié)的過程中給學(xué)生詮釋了課文兩部分的具體作用，內(nèi)容易懂易學(xué)記得全國高考試題曾經(jīng)考過這樣的題目：《林教頭風(fēng)雪山神廟》中介紹李小二的作用是什么？答案：引出人物，制造懸念從日常教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力來看，對課文兩部分具體作用的展示及詮釋對學(xué)生而言意義深遠(yuǎn)】

師：接下去我們完成第二個任務(wù)讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上先齊讀屏幕上的內(nèi)容：

讓我們討論八個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2． 巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫8.船長形象欣賞

（生齊聲朗讀）

師:活動方式：每位同學(xué)自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想

（學(xué)生看書、思考，大約5分鐘）

生1：我欣賞的是文中關(guān)于“于勒”的稱呼課文前部分寫了對于勒的稱呼，他有錢時，“我”的父母對他的稱呼非常親密，后部分稱他“賊”、“流氓”，是因?yàn)樗F了，形象不好，讓他們丟臉唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫，他是個涉世不深的孩子，他

并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔” 師：人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的

生2：我欣賞景物描寫課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，后來“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心理的變化

師：起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務(wù)，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來

生3：我欣賞“巧合讓故事如此美麗”，起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘诖希瑳]有想到于勒果然就在船上，這就是巧合

師：對，文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧本故事設(shè)置了一個場景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個巧合就不可能發(fā)生巧合讓故事如此美麗

【評：學(xué)生的發(fā)言比較零碎，往往說不到點(diǎn)子上，老師的總結(jié)能夠把學(xué)生的發(fā)言非常巧妙地引到小說欣賞的內(nèi)容上稱呼表現(xiàn)人物的性格、景物描寫是為表現(xiàn)人物服務(wù)的、巧合是小說的大技巧等等文學(xué)欣賞的內(nèi)容出現(xiàn)在老師的點(diǎn)評語中，讓學(xué)生大開眼界】

生4：我想說，兩次景物描寫形成了對比

師：對，兩次景物描寫形成了層遞

生5：我也想說“對比”，菲利浦夫婦在金錢面前態(tài)度前后變化非常大，他們在船長面前彬彬有禮，而對于勒卻非常差，避之不及

師：菲利浦和船長交談是討好式的，由遠(yuǎn)的地方開始談；菲利浦夫婦談到于勒，則是暴怒、生氣

生6：我想說說船長，他是個重要的人物船長不認(rèn)識于勒，還背后罵于勒，說他是老流氓

師：沒有船長，于勒的身份不可能確認(rèn)，于勒是船上的年老的水手，而船長卻不知道自己的水手姓什么，可見于勒的地位卑微、遭遇悲慘親人又不認(rèn)他，更悲慘

生7：我要說“神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理”，第20段中我的父親“忽然不安起來”，“不安”這個詞語很微妙地表現(xiàn)出了很菲利浦的心理活動后來菲利浦不相信那個賣牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直，表現(xiàn)出近乎絕望的心理，這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格

師：很好！人物的神態(tài)描寫一定是為表現(xiàn)人物服務(wù)的你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上，讓我們感到他們

是多么地不安，多么地憤怒，多么絕望啊！

生8：我要說的話題是“千姿百態(tài)的說”文中“低聲地說”、“吞吞吐吐地說”，還有船長“冷冷地說”，也寫出人物的心理變化

師：（引導(dǎo)學(xué)生一起說）還有“在心里默念”、父親“結(jié)結(jié)巴巴”地說，都是為了人物的心理，都表現(xiàn)了人物的性格欣賞人物的語言還可以欣賞語言的表達(dá)方式，它們形態(tài)各異，但表現(xiàn)出人物的心理都一樣緊張

師：課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進(jìn)行的：這就是若瑟夫的“看” 生9：我要說的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的水手的手我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”，寫出“我”的叔叔窮苦的形象

師：若瑟夫兩看“于勒”青年時的于勒是浪蕩子，中年時的于勒很富裕，老年時的“于勒”窮途潦倒前面一處寫到“我端詳了一下那個人，他又老又臟，滿臉皺紋”，這里又寫到“他又老又窮苦”，通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到“我”的叔叔于勒，同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現(xiàn)這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的，有時用第一人稱，有時用第三人稱，是從兒童的視角來表達(dá)的【評：在老師的自然而和緩的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維趨于活躍，欣賞課文也相對“專業(yè)”，看問題的視角也不再單一他們談?wù)摯L的形象、若瑟夫的“看”、父母的神態(tài)等等，比完成第一步的學(xué)習(xí)任務(wù)時，有了較大的進(jìn)步】

師：好的八個話題的討論就到這里為止老師來總結(jié)一下：說說短篇小說的欣賞

屏幕顯示：

1.欣賞短篇小說展開故事的視角2.欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法

師:這篇小說通過兒童的視角展開故事情節(jié)，魯迅先生的《孔乙己》也是通過一個酒店小伙計的視角來觀察社會，來展開故事情節(jié)作者把故事情節(jié)安排在一個兒童的眼晴里、耳朵里來表現(xiàn)是有深刻的含義的畢竟成人世界情與兒童世界不一樣，成人、兒童為人處事也不一樣

小說一定要在特定的場景來展開故事情節(jié)，長篇小說的場才景可以轉(zhuǎn)移，短篇小說的場景常常要在一個地方《孔乙己》的故事場景只是一個小柜臺，《社戲》的場景一個是在家里，一個是在看戲的地方——船上

這篇小說的情節(jié)是大起大落的：父親第一次發(fā)現(xiàn)于勒時是不相信的；母親去看，母親看了，還不能確定；到船長那里打聽，確認(rèn)了面前的就是于勒這其中的情節(jié)就有“波瀾”

于勒和菲利浦的性格都很生動

對比、襯托等等手法的運(yùn)用，使文章人物形象更加豐滿、故事情節(jié)更加生動

今天的課到此結(jié)束，同學(xué)們再見！

【在針對這篇小說討論了一個大話題、八個小話題后，老師再一次對欣賞小說作了全面的總結(jié)，使學(xué)生在45分鐘時間里學(xué)習(xí)到了一學(xué)期都學(xué)習(xí)不到的欣賞小說的知識課堂容量非常大，學(xué)生的學(xué)習(xí)卻顯得輕松，這就是我們的大師上課的特點(diǎn)】

【總評：這是一節(jié)文學(xué)欣賞討論課

特點(diǎn)一，教師掌握了文本的最基本、最深透、最前沿的教學(xué)意義，對文本進(jìn)行了深透的教學(xué)解讀，并且在課堂教學(xué)中運(yùn)用自如

特點(diǎn)二，教師采用的是主題式教學(xué)方式，課堂上沒有任何同小說欣賞無關(guān)的問題，如詞語的整理、課文的朗讀等；整個課堂主題集中，目標(biāo)指向明確，沒有任何分枝叉葉，教學(xué)目標(biāo)的落成非常明確

特點(diǎn)三，教師高水平的課堂評價，是這節(jié)課的又一大亮點(diǎn)對學(xué)生的每一發(fā)言，老師的點(diǎn)評總是非常到位，評價的語言豐富，又穿插了對文本的分析與欣賞，使學(xué)生心悅誠服】

第三篇：我的叔叔于勒——余映潮課堂實(shí)錄

余映潮 《我的叔叔于勒》課堂實(shí)錄

今天我們來學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文，大家先看看作家作品簡介。屏幕展示莫泊桑及作品簡介：

莫泊桑（1850——1893），法國著名作家。許多作品流傳已久，尤其是短篇小說，使它成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》等；中篇小說有《羊脂球》《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。（學(xué)生朗讀）

師：我們今天的學(xué)習(xí)有兩個任務(wù)。第一個任務(wù)，討論一個大話題；第二個任務(wù)是，討論八個小話題。

師：這篇小說可以分為兩個部分，請大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的的作用。

屏幕顯示：

讓我們來討論一個大話題：這篇小說可以分為兩個部分。請進(jìn)行分析說明每一部分在文中的主要作用。

（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）師：好，請把你的見解說給大家聽。

生1：我覺得這篇文章可以分為兩部分，1——19段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用來為第二部分鋪墊，襯托第二部分，體現(xiàn)出“我”的父母非常的貪錢，把錢看的非常重要，對有錢的叔叔和沒錢的叔叔的態(tài)度截然不同。

師：他他用了一個術(shù)語：“鋪墊“，好！前面這一部分起烘托的作用，后面這一部分集中表現(xiàn)人物。

生2：課文中運(yùn)用了“對比”，“我”的父母前面一部分中對叔叔的盼望、贊美，后面見了叔叔卻理也不理，這把資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系暴露無意。

師：他也用了一個術(shù)語“對比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鮮明的對比。剛才生1說到全文分為兩個部分1——19為第一部分，20以后是第二部分大家同意嗎？

（學(xué)生齊說同意）

師：前面一部分，用這兩位同學(xué)說法是對比、鋪墊。那么，第一部分、第二

部分的作用是什么？請同學(xué)們從欣賞角度、從小說的角度、從表現(xiàn)人物角度、從故事發(fā)展角度，再來討論一下。

生3：我覺得第一部分鞋故事的起因、發(fā)展，第二部分鞋故事的高潮和結(jié)局。師：他說到了故事情節(jié)：起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局

生4：我覺得“哲爾賽島旅行“很重要，它和”我二姐的婚事“是有聯(lián)系的。師：是啊，旅行非常重要，“哲爾賽島旅行”引出了全文的故事情節(jié)發(fā)生最重要的地點(diǎn)——船上，船上的情景。

師：我們來看第一部分在文中的作用。屏幕顯示敘說家境引出人物制造懸念烘托氣氛

師：小說里的家庭很窮啊！生活過得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個作用是“敘說家境”，不少寫家庭的小說，開始都是這樣寫；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，這個引出不是直接的描寫，而是通過人物的期盼、人物的話語引出人物；因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于勒在這船上，該是多么令人驚喜啊！我們就會想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念，也就烘托了氣氛，就是剛才那位同學(xué)說的“鋪墊”。于勒的心事我們家的福音書，“我們家”甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托了氣氛。這是第一部分的作用。

師：下面我們來談?wù)劦诙糠值淖饔谩ＴO(shè)置場景祥寫故事表現(xiàn)人物推出高潮

師：設(shè)置一個場景，講故事集中表現(xiàn)在船上的相遇，設(shè)置了一只船，然后祥寫這個故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利普夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)約瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局。

師：接下來我們完成第二個人物。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內(nèi)容：

讓我們討論八個小話題：

1、于勒的稱呼欣賞。

2、巧合讓故事如此美麗。

3、說說“約瑟夫”的看。

4、文中景物描寫欣賞。

5、千姿百態(tài)的“說”

6、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理。

7、課文中的正面描寫和側(cè)面描寫。

8、船長形象欣賞

（（生齊聲朗讀）

師：活動的方式：每位同學(xué)自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。

（學(xué)生看書、思考，大約5分鐘）

生1：我欣賞文中有關(guān)于“于勒”的稱呼。課文前部分謝了對于于勒的稱呼，他有錢時，“我”的父母對他的稱呼非常親密，后部分稱他為“賊”、“流氓”，是因?yàn)樗F了，形象不好，讓他們感覺丟臉。唯一沒有改變稱呼的是“我”約瑟夫，他是一個涉世未深的孩子，他并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔”

師：人物的稱呼表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓“，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利普夫婦的為人。而約瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。原來稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

生2：我欣賞景物描寫。課文開頭寫“我們“的船只在”一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處“，后來“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心里的變化。

師：起先是“平靜的海面”，但是后來是“紫色的陰影”景物描寫為人物服務(wù)，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物吆喝人物聯(lián)系起來。

生3：我欣賞“巧合讓故事如此美麗”，起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘诖希瑳]想到于勒果然就在船上，這就是巧合。

師：對，文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。本故事設(shè)置了一個場景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。

生4：我想說，兩次景物描寫形成了對比。師：對，兩次景物描寫形成了層遞。

生5：我也想說對比，菲利普夫婦在金錢面前態(tài)度前后變化非常大，他們在船長面前彬彬有禮，而對于勒卻非常差，避之不及。

師：菲利普和船長交談是討好式的，由遠(yuǎn)的地方開始交談：菲利普夫婦談到于勒，則是暴怒、生氣。

生6：我想說說船長，他是哥重要的人物。船長不認(rèn)識于勒，還在背后罵于勒是老流氓。

師：沒有船長，于勒的身份不可能確認(rèn)，于勒是船上的年老水手，而船長卻不知道自己的水手姓什么，可見于勒的地位卑微、遭遇悲慘。親人不認(rèn)他，更悲慘。

生7：我要說說“神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理：，第20段中我的父親”忽然不安起來“，”不安“這個詞語很微妙的表現(xiàn)出了菲利普夫婦的心理活動。后來菲利普夫婦不相信賣牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直，表現(xiàn)出近乎絕望的心里，這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格。

師：很好！人物的神態(tài)描寫一定是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上，讓我們感到他們是多么地不安，多么地憤怒，多么地絕望啊！

生9：我要說的是“千姿百態(tài)的說“。文中”低聲地說“”、“吞吞吐吐地說”，還有船長“冷冷地說”，也寫出人物的心理變化。

師：引導(dǎo)學(xué)生一起說）還有“在心里默念”、父親“結(jié)結(jié)巴巴”地說，都是為了人物的心理，都表現(xiàn)了人物的性格。欣賞人物的語言還可以欣賞語言的表達(dá)方式，他們形態(tài)各異，但是表現(xiàn)人物的心里都是一樣緊張。

師：課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進(jìn)行的，這就是約瑟夫的“看”。我要說的是約瑟夫眼中的“于勒“：我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”，寫出“我”的叔叔窮苦的形象。

師：約瑟夫兩看“于勒”。青年時的于勒是浪蕩子，中年時的于勒很富裕，老年時的于勒窮途潦倒。前面一出寫到“我端詳了一下那個人，他又老又臟，滿臉皺紋”，這里又寫到“他又老又窮苦”，通過約瑟夫兩次看“我的叔叔于勒”，讓我們向?qū)Ъs瑟夫不僅看到我的叔叔于勒，同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現(xiàn)。這篇小說是通過約瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的，有時用第一人稱，有時用第三人稱，是從兒童的視角來表達(dá)的。

師：好的。八個話題的討論就到這里為止。老師總結(jié)一下：說說短篇小說的

欣賞。

屏幕顯示：

1、欣賞短篇小說展開故事的視角

2、欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景】

3、欣賞小說波瀾起伏的情節(jié)

4、欣賞短篇小說不同的人物性格

5、欣賞短篇小說豐富的表現(xiàn)手法

師：這篇小說通過兒童的視角展開故事情節(jié)，魯迅先生的《孔乙己》也是通過一個酒店小伙計的視角來觀察社會，來展開故事情節(jié)。作者把故事情節(jié)安排在一個兒童的眼睛里、耳朵里來表現(xiàn)是有深刻的含義的。畢竟成人世界與兒童世界不一樣，成人、兒童為人處事也不一樣。

小說一定要在特定的場景來展開故事情節(jié)，長篇小說的場景可以轉(zhuǎn)移，短篇小說的場景要在一個地方。《孔乙己》的故事場景只是一個校柜臺，《社戲》的場景一個是在家里，一個是在看戲的地方——船上。

這篇小說的情節(jié)是大起大落的：父親第一次發(fā)現(xiàn)于勒時是不相信；母親去看，母親看了還不能確定；到船長那里打聽，確認(rèn)了面前的就是于勒。這其中的情節(jié)就有“波瀾”。

于勒和菲利普的性格都很生動。對比、襯托等等首發(fā)的運(yùn)用，使文章的人物形象更加豐滿、故事情節(jié)更加生動。今天的可到此結(jié)束，同學(xué)們再見。

第四篇：余映潮老師《三峽》教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn)

時間：2007年11月3日

地點(diǎn)：淄博市臨淄實(shí)驗(yàn)中學(xué)

師：上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們好，請看大屏幕，一起來讀一下，三峽風(fēng)光，讀。

（屏幕顯示，生齊讀）

三峽風(fēng)光，美不勝收，作者筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想有一次三峽之旅。

師：我們今天的三峽之旅就是品讀《三峽》。

（屏幕顯示：酈道元《三峽》執(zhí)教：余映潮）

師：看咱們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，四個任務(wù)。

（屏幕顯示：識字、朗讀、聽記、欣賞）

師：談到識字的問題，咱們也應(yīng)有一些比一般的方法更有樂趣的識字方法。我不知道你們在預(yù)習(xí)這一課的時候，在認(rèn)識《三峽》這一課字詞的時候用了什么方法沒有？哪位同學(xué)能告訴我呢？你是怎樣認(rèn)識《三峽》這篇課文的生字難詞的？哪位同學(xué)來講一下？

生：兩岸連山，略無闕處。

師：你怎樣認(rèn)識它的，用什么方法認(rèn)識它的？

生：這兩個詞寫出了三峽的特點(diǎn)。

師：現(xiàn)在不是分析句子，這個字你怎么認(rèn)它？用什么方法沒有？好，老師今天告訴你們一種特別的方法。讓我們結(jié)合課文來“識字”。

（屏幕顯示：識字）

師：看老師的建議。試一試趣味識字的方法。

（屏幕顯示，生讀）帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思。

師：這就是結(jié)合課文來認(rèn)字，找一找吧。帶“山”旁的字，帶“氵”旁的字，對比較難的，要把它們?nèi)ο聛怼?/p>

（學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字）

師：把老師圈的和你自己圈的對一下，一起讀一讀，我讀標(biāo)題，你們讀下面內(nèi)容。帶“山”旁的字和它們的意思，讀。

（屏幕顯示，生齊讀）

巴東三峽 峽：兩山夾水的地方。

重巖疊嶂 嶂：zhàng，高聳如屏障的山峰。巖：巨石凸起形成的山峰。絕巘怪柏 巘：yǎn，極高的山峰。清榮峻茂 峻：jùn，高而陡峭。

師：注意“巖”字,這里指巨石凸起形成的山峰,一般說山上的大石頭叫巖,這里指山峰。帶“山”旁的字能讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力，繼續(xù)來：帶“氵”旁的字和它們的意思，讀。

（屏幕顯示，生齊讀）

沿溯阻絕 沿：順流而下；溯：sù逆流而上。素湍綠潭 湍：tuān，急流的水。

懸泉瀑布 瀑：從河床陡坡或懸崖傾瀉而下的水流。飛漱其間 漱：shù，沖蕩。林寒澗肅 澗：此指峽谷。猿鳴三聲淚沾裳 沾：浸濕。師：同學(xué)們讀的是“猿鳴三聲淚沾裳（shāng）”，“裳”這個字我建議大家讀cháng，這個shāng字你們?nèi)绻樾氯A字典，是沒有這個音的。衣裳的“裳”讀輕聲，不讀yīshāng。cháng是古人穿的一種裙子，古人的裙子和我們現(xiàn)在的裙子不一樣，就用一塊布在腰下面圍一下，男女都穿這樣的裙子。所以這個字讀cháng，猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。好，帶“氵”的字也讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力。好，下面我們來讀課文。

（屏幕顯示：朗讀）

（生朗讀課文）

師：好，我聽了。朗讀有什么要求？起碼來講要讀出文章的音樂之美。《三峽》的語句是很漂亮的，我們要讀出文言課文的味道。怎么讀出文言文的味道呢？怎么使我們朗讀具有音樂之美？老師教給你們?nèi)N方法：第一，要讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；第二，讀出四字詞語的節(jié)拍，你看，你們剛才四字詞語的節(jié)拍沒有讀出來；第三，讀好特別之處的頓音。節(jié)奏、拖音、節(jié)拍、頓音都是音樂術(shù)語，把這個問題處理好我們朗讀就有音樂之美了。(屏幕顯示)讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音

讀好四字詞語的節(jié)拍

讀好特別之處的頓音

師：先看第一個提示：讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音，這個拖音能讀出來，文言文的味道就出來了。聽一下。

（屏幕顯示）

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分

至于/夏水襄陵

或/王命急宣

有時/朝發(fā)白帝

雖/乘奔御風(fēng)

則/素湍綠潭

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰

（生根據(jù)教師范讀內(nèi)容的停頓做筆記）

師：好，一起來試一下，注意領(lǐng)起詞的短暫拖音，讀起來。

（生齊讀課文）

師：這一次就有味道了，繼續(xù)來，既要讀好領(lǐng)起詞的短暫拖音，又要讀好四字詞語的節(jié)拍，節(jié)拍主要就是二二節(jié)拍。你們聽。

（屏幕顯示）

兩岸/連山，略無/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日。自非/亭午/夜分，不見/曦月。

師：四個字兩兩一個節(jié)奏，你們再來朗讀一遍。注意剛才領(lǐng)起詞的拖音的長度還不夠，如果稍微夸張一點(diǎn)，你就能感受到它的魅力了。這一遍朗讀既要讀好拖音，又要讀好四個詞語的節(jié)拍。讀起來。

（生齊讀課文）

師：這一遍味道也讀出來了，繼續(xù)來。讀好特別之處的頓音，你們看：懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。“清榮峻茂” 四個字要讀開，頓一頓，為什么呢？因?yàn)閷懙氖撬姆N事物，水清，樹榮，山峻，草茂。清—榮—峻—茂，良多趣味。最后一句：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚—沾—裳，情感要讀出來，“淚—沾—裳”三個字之間要頓一下。好，我們把三、四段兩段一起讀一下。學(xué)生齊讀課文三、四段。

師：有點(diǎn)意味了，再把第四段來一遍。

（生齊讀第四段）

師：這個“淚沾裳”意味還沒出來，再試。

生讀：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚—沾—裳—”。

師：味道讀出來了。好。我們的朗讀訓(xùn)練就進(jìn)行到這里，請注意朗讀這篇課文的三種技巧。

師：下面就動筆聽記。

（屏幕顯示：聽記）

師：聽什么，記什么？課文中所沒有的注釋的意思，邊聽邊記。第一個字，“自三峽七百里中”的“自”：在，從，在三峽七百里中。“自非亭午夜分”，這個“自”是“如果”的意思，如果不是亭午夜分的時候。“至于夏水襄陵”，陵：丘陵，小山頭，小山包。“或王命急宣”，或：偶或、有時。“雖乘奔御風(fēng)”，雖：即使、縱然。御：駕著、駕馭。“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。“以”一般翻譯為“認(rèn)為”，不認(rèn)為有這么快，不認(rèn)為它快。我認(rèn)為在這里最直接的意思是“如”，不如它快。不以疾也，不如它快。“良多趣味”，很多的趣味，確實(shí)有趣味。“林寒澗肅”，肅：寂靜。“空谷傳響”，響：指回聲。

（屏幕顯示）（教師根據(jù)屏幕講解，學(xué)生做筆記）

自：在，從自非：如果不是

陵：丘陵或：偶或

雖：縱然，即使御：駕著

以：覺得，認(rèn)為良：甚，很；的確

肅：寂靜響：指“回聲”

師：下面根據(jù)老師給大家介紹的課文中沒有注釋的字再加上課文注釋先把第一段翻譯一下，各自做各自的，開始說起來。

（學(xué)生自讀、翻譯第一段）

師：說完了看屏幕，看你說的和老師寫的大致意思是不是一樣，讀一下：

（屏幕顯示，生齊讀）

在三峽七百里中，兩岸都是連綿的高山，沒有一點(diǎn)中斷的地方，層層疊疊的高峰，把天空和太陽都遮蔽了。如果不是在正午和半夜，連太陽和月亮都看不見。

師：現(xiàn)在埋頭讀、譯第二段,要說出聲音來。

（生自學(xué)翻譯第二段）

師：好，再看屏幕，讀起來。

（屏幕顯示，生齊讀）

在夏天水漲,江水漫上小山包的時候,上行和下行的船只都被阻斷。偶或皇上的命令要急速傳達(dá),有時清早坐船從白帝城出發(fā),傍晚就達(dá)到江陵。中間相距一千多里,即使騎著飛馬,駕著疾風(fēng),也不如它快。

師：繼續(xù)讀。

生：(屏幕顯示)在春、冬兩個季節(jié),雪白的急流,碧綠的深潭,回旋著清波,倒映著影子。極高的山峰上生長著奇形怪狀的柏樹；山峰之間常有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛,實(shí)在是趣味無窮。

師：第四段又要埋頭讀起來。

（生自學(xué)翻譯第四段）

師：好,看屏幕,讀起來。

生：(屏幕顯示)每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林清涼山澗寂靜。常有高處的猿猴在拉長聲音鳴叫，連續(xù)不斷，凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以漁歌唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

師：好啊，下面的任務(wù)就是解決第三段品讀的問題。

（屏幕顯示：欣賞）

師：怎么欣賞?老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點(diǎn)。美點(diǎn)是什么呢?就是表達(dá)美好的那一個地方。看話題：我們一起來發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美,就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個字每一句地去分析。比如說有的字是不是寫出了一種動態(tài)？有的字是不是寫出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫白色？有的是不是寫綠色？還有動靜之美、色彩之美、高下之美、線條之美,很多很多的美,我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好,開始在課文旁寫上你的批語,欣賞這一段的一點(diǎn)之美,哪個地方你覺得它美把它記下來。

（生讀課文，做旁批）

師：好,請把你的見解講給你的同桌聽一下。

（師生交流）

師：好，讓我們一起欣賞你對課文的欣賞,哪位同學(xué)先來發(fā)言？

生1:第三段主要寫春天和冬天的景色,兩處互為對比，寫出春天是綠色的,冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。

師：秀美,秀麗。但是，不是說春天是綠色的,冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點(diǎn)。

生2：第三段是景物描寫,生動描寫三峽風(fēng)光雄奇險拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。

師：你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點(diǎn)”,哪一點(diǎn)寫得好呢？

生3：第三段寫“素湍綠潭”,寫白色的急流,綠色的潭水,寫出了顏色之美。

師：色彩之美出來了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個字寫得多美。

生4：“懸泉瀑布，飛溯其間”，寫出三峽的瀑布動態(tài)之美。

師：“懸泉瀑布”，高處的瀑布飛流下來了，還有一個字再品味一下，“飛”字用得美不美？

生4：美。

師：怎么美呢？

生4：寫出它的快。

師：寫出了速度，還有力度。“懸泉瀑布，飛溯其間”，每一個字都值得品味。

生5：“回清倒影”，回旋的清波倒映出影子，寫出了它的靜態(tài)之美。

師：綠色的深潭倒映著景物的影子，是不是？這樣很恰切。

生6：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，寫出了樹的怪異景象,還寫瀑布很高，飛流直下。

師：“懸泉瀑布”，寫出了山的“高”，“飛漱其間”寫出瀑布瀉落的動態(tài)之美,還有一個“怪柏”的“怪”還可以欣賞。

生7：“怪柏”的“怪”寫出形態(tài)比較奇異。

師：姿態(tài)之美,千姿百態(tài)而且形狀怪異。我體會這個“怪”字，為什么說“絕巘多生怪柏”呢？為什么用“怪”字?我分析,“絕巘”是很高很高的山，很高很高的山上風(fēng)速是很大的，在常年大風(fēng)的吹襲之下，柏的形狀一定很怪。因?yàn)椴皇呛苷５厣L，所以作者用了“怪”字。

生8：“清榮峻茂”四個字從四個方面寫了三峽春冬之時的雄奇風(fēng)光。

師：語言非常地精煉。

生9：回清倒影和懸泉瀑布，一個是回旋的清波，另一個是飛流直下的瀑布，這兩個對比寫出了線條的美。

師：都是寫水的,但有高下之分,有形態(tài)之分,有色彩之分,且作者寫這兩處景物,觀察視角不同，一個往低處看,一個往高處看，八個字寫出了這么豐富的角度。

師：好，老師給大家小結(jié)一下,這一段文字我們怎么欣賞？

首先看到的是層次美,美在層次的清晰。先點(diǎn)時令,“春冬之時”是總寫時令。然后寫江水, 然后寫山巖,最后總說一句“清榮峻茂,良多趣味”,這其實(shí)是對前面景物的總說。總起——分寫——總說，層次清晰,情景交融。

美在景物的攝取。就像攝影師一樣攝影景物的一角,有山，有水，有動，有靜，有聲，有色。“懸泉瀑布,飛漱其間”之中還有聲音；“回清倒影”中“回清”這里面也有聲音,這是暗寫聲音。

美在視角的變化。從俯視的角度寫的是素湍綠潭,從仰視的角度寫了懸泉瀑布。

美在線條的組合。這個線條需要我們?nèi)ハ胂?回旋的清波,是圓的弧線；高山矗立，很峻峭,是直線。怪柏是奇異的曲線,飛瀑跌落是很漂亮的長長的弧線。

美在景物的映襯。本來寫潭水就夠了，再寫倒影，景物的層次就增加了；寫山，寫山頂就夠了,山頂上還有怪柏；寫山就夠了,但山上還有瀑布。瀑布和山映襯,絕巘和怪柏映襯,倒影和綠潭映襯，這所有的景物都互相映襯。

美在語言的秀麗。“素湍綠潭、回清倒影”就很秀麗。

美在語言的生動。“回清倒影”“飛漱”，還有“怪柏”，都很生動。

美在語言的精練。特別“清”“榮”“峻”“茂”四個字給我們概括出了不同景物的美點(diǎn)。

短短的一篇文章,就這么多美點(diǎn)讓我們欣賞，讓我們品析。

師：現(xiàn)在我們還要完成一個任務(wù)，請大家看屏幕。(屏幕顯示)作者寫景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，??一個又一個畫面，展示著三峽的奇美景象。

師：“連綿的群山”后面,老師在這兒打了省略號,請你們將省略號變成五個字，連綿的群山，什么的什么，什么的什么，其實(shí)就是讓你們把課文中寫的三峽的景點(diǎn)用五個字表現(xiàn)出來。你們可以說“高聳的峭壁”，可以說“回旋的清波”,注意每個人說一處而且不和人家重復(fù)。

（學(xué)生思考）

師：好，現(xiàn)在請坐在中間的一組同學(xué)來說，每個同學(xué)說五個字出來，準(zhǔn)備好了沒有？

生1：飛流的瀑布。

師：飛流的瀑布。“飛瀉的瀑布”好一點(diǎn)。

生2：白色的急流。

師：嗯。

生3：怪異的柏樹。

生4：回旋的清波。

生5：秀麗的山峰。

生6：清澈的流水。

生7：碧綠的深潭。

生8：倒懸的瀑布。

生9：良多的趣味。

師笑：“良多的趣味”它不是寫景，它是總說。

師：還有怪柏沒說，還有其它的說法嗎？

師：我把大家的說法加上老師的說法形成一篇短文，我們一起欣賞，讀起來。

（屏幕顯示，生齊讀）

作者寫景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，雄偉的屏障，高峻的山峰，洶涌的江流，雪白的急流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，蒼翠的怪柏，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，一個又一個畫面，展示著三峽的奇美景象。

師：大家是不是有了一次美好的三峽之旅？好吧，下課。

生：老師再見。

師：再見，謝謝大家！

（實(shí)錄整理：孫婁中學(xué)楊秀雯 王翠霞）

評點(diǎn)：

余老師這次的《三峽》教學(xué)盡脫前人窠臼，全是自家新意，別開生面，別有洞天。

聽余老師上課，就好比游覽三峽一樣，眼前全是未見之景，耳畔盡是未聞之聲，美景不斷，驚喜不斷，絕無重復(fù)、熟悉的感覺，心中全是新鮮、新奇，只讓人驚喜、贊嘆不已。而他就是這次游程的導(dǎo)游。“路”由老師指引，“景”全在自己游覽、欣賞、品味。

識字環(huán)節(jié)是初中語文教學(xué)的應(yīng)有之意，大部分老師在各種公開課中都是讓學(xué)生讀一讀，或?qū)懸粚懀唏R觀花，匆匆而過，有這一環(huán)節(jié)即可，不敢逗留，其主要原因在于識字環(huán)節(jié)的設(shè)計太難出新意，而余老師的識字處理卻奇兵突起，讓人聞所未聞，見所未見。他充分抓住了本文帶“山”字旁和“水”字旁的生字多的特點(diǎn)，讓學(xué)生試一試趣味識字的方法，在文中找一找，圈一圈帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思，因?yàn)樗^“峽”就是“兩山夾水的地方”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生頓感新鮮好奇，好玩而又疑竇叢生，“這是要干什么？”待一靜下心去看文字，發(fā)現(xiàn)果然帶“山”字旁和“水”字旁的竟有這么多字，于是整個識字環(huán)節(jié)趣味倍增。

朗讀教學(xué)效果顯著，教室中的每一個人（包括聽課者）都深深領(lǐng)略到了此文教學(xué)中的朗讀教學(xué)的過程之美。作為一名語文教師，我由衷地敬佩余老師朗讀指導(dǎo)之精妙，這種精妙表現(xiàn)在訓(xùn)練角度的出奇制勝，同樣也是讓人大開眼界。他抓住了古文朗讀的關(guān)鍵所在：節(jié)奏、拖音、節(jié)拍和頓音，并針對本文特點(diǎn)分三步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：領(lǐng)起詞的短暫拖音，四字詞語的節(jié)拍，特別地方的頓音。如此循序漸進(jìn)，使得學(xué)生的朗讀漸入佳境。同時，余老師的朗讀示范之美也對本環(huán)節(jié)的成功起到了非常重要的作用。如文章結(jié)尾，余老師讀“淚—沾—裳—”三個字時一字一頓，一字一感慨，可謂一唱三嘆，意境深遠(yuǎn)。

《三峽》的語言并非明白如話，因此讓學(xué)生理解文意應(yīng)該是這篇文章的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)一步講，離開了疏通文意，必將使學(xué)生對文章的理解有霧里看花之感，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)的失敗。那么如何在較短的時間里既指導(dǎo)學(xué)生疏通了文意，又讓學(xué)生的翻譯古文的能力有了切實(shí)的提高呢？這頗需思量。

對于這個問題，余老師使用了簡潔樸實(shí)的三個步驟就使得難題迎刃而解。

首先，對于超出初中學(xué)生理解能力而書中又沒有給注釋的詞語，余老師直接給了學(xué)生準(zhǔn)確地解釋，如“自非”“雖”等詞語，即學(xué)生進(jìn)行了“聽記”。

其次，學(xué)生在老師的要求下，結(jié)合注釋獨(dú)立地翻譯文章，學(xué)生理解、翻譯文言的能力得到了訓(xùn)練。

最后，由屏幕展示準(zhǔn)確的譯文，使得學(xué)生能夠明辨正誤，糾正自己翻譯得不太準(zhǔn)確的地方，真正疏通文意。

“聽記”的細(xì)節(jié)設(shè)計別出心裁，使得學(xué)生疏通文意快捷有效。既提高了翻譯古文的能力，又為下一個“欣賞”環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行掃清了障礙。

《三峽》乃美文，故“欣賞”環(huán)節(jié)至關(guān)重要。那么，文章共四段，欣賞哪一段呢？顯然不能四面出擊。于是余老師為學(xué)生圈定了精彩的第三段。然而欣賞文章的角度五花八門，對于缺乏自主欣賞能力的學(xué)生而言又應(yīng)從哪個角度入手呢？我們請看余老師在“欣賞”環(huán)節(jié)的過渡語：

“老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點(diǎn)。美點(diǎn)是什么呢?就是美好的那一地方。看話題：我們一起來發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美,就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個字每一句地去分析。比如說有的字是不是寫出了一種動態(tài)？有的字是不是寫出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫白色？有的是不是寫綠色？還有動靜之美、色彩之美、高下之美、線條之美,很多很多的美,我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好,開始在課文旁寫上你的批語,欣賞這一段的一點(diǎn)之美,哪個地方你覺得它美把它記下來。”

我想，這個自然而然隨機(jī)生成的點(diǎn)撥對這個“欣賞”環(huán)節(jié)的成敗起著至關(guān)重要的作用。

講一節(jié)課好比寫一篇文章，課的結(jié)尾如何才能精彩起來呢？余老師的又一奇招是在課文教學(xué)收束時把《三峽》變成了一首散文詩。

我想這樣做的好處有三：

首先，對學(xué)生的語言表達(dá)能力是一次優(yōu)雅的訓(xùn)練。

其次，本環(huán)節(jié)針對全文，彌補(bǔ)了“欣賞”環(huán)節(jié)沒有著眼全篇之“不足”，有了本環(huán)節(jié)可謂點(diǎn)面結(jié)合。

第三，讓學(xué)生帶著對三峽的無限憧憬和美的想象走出課堂。

總之，在老師精心設(shè)計的豐富的活動之中，學(xué)生們的活動是充分的、豐富多彩的。學(xué)生進(jìn)行了趣味盎然的識字，卓有成效的朗讀，簡單易行的翻譯，精美獨(dú)到的賞析。在這些活動中，學(xué)生的聽課是陶醉的，朗讀是充分的，思考是深入的，表達(dá)是優(yōu)美的，受益是無窮的。

可以說，本課例是余氏板塊式教學(xué)的典范之作，是美文美教的經(jīng)典，值得我們多角度去賞析、探討、學(xué)習(xí)。

第五篇：余映潮教學(xué)實(shí)錄

余映潮《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，請同學(xué)們讀作家作品簡介。

屏幕顯示莫泊桑簡介：

莫泊桑（1850—1893），法國著名作家。許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。

（生朗讀）

師：《我的叔叔于勒》是一篇寫親情的文章，是一篇寫金錢的文章，是一篇寫金錢與人的關(guān)系的文章。這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作。

師：我們今天的學(xué)習(xí)有兩個任務(wù)。第一個任務(wù)是，討論一個大話題；第二個任務(wù)是，討論八個小話題。

師：這篇小說可以分為兩個部分，請大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的作用。

屏幕顯示：

讓我們來討論一個大話題：這篇小說可以分為兩個部分。請進(jìn)行分析并說明每一部分在文章中的主要作用。

（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）

師：好，請把你的見解說給大家聽。

生1：我覺得這篇文章可以分為兩部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用來為第二部分鋪墊，襯托第二部分，體現(xiàn)出“我”的父母非常貪錢，把錢看得非常重要，對有錢的叔叔和沒錢的叔叔的態(tài)度截然不同。

師：她用了個術(shù)語：“鋪墊”，好！前面這一部分起烘托作用，后面這一部分集中地表現(xiàn)人物。

生2：課文中用了“對比”的手法，“我”的父母在前一部分中對叔叔是盼望、贊美，后面見了叔叔卻理也不理，這把資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系暴露得一覽無遺。

師：他也用了個術(shù)語“對比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鮮明的對比。剛才生1同學(xué)說到全文分為兩部分，1—19為第一部分，20段以后為第二部分。大家同意嗎？

（學(xué)生齊聲說同意）

師：前面第一部分，用這兩位同學(xué)說法的是對比、鋪墊。那么，第一部分、第二部分的作用是什么？請同學(xué)們從欣賞的角度、從小說的角度、從表現(xiàn)人物的角度、從故事發(fā)展的角度，再來議論一下。

生3：我覺得第一部分寫故事的起因、發(fā)展，第二部分寫故事的高潮和結(jié)局。

師：他說到了故事的情節(jié)：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

生4：我覺得“哲爾賽島旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有聯(lián)系的。

師：“旅行”非常重要，是啊，“哲爾賽島旅行”引出了全文故事情節(jié)發(fā)生最重要的地點(diǎn)——船上，船上的情景。

師：我們來看看第一部分在全文中的作用。

屏幕顯示：

敘說家境引出人物制造懸念烘托氣氛

師：小說里的家庭是很窮的家庭啊！生活過得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個作用是“敘說家境”，不少寫家庭的小說，開始都這樣寫；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，這個引出不是直接的描寫，而是通過人物的盼望、人物的話語引出人物；因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜啊！我們就會想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念，也就烘托了氣氛，就是剛才那位同學(xué)所說的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書，“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛。這是第一部分的主要作用。

師：下面我們來談?wù)劦诙糠值淖饔谩?/p>

屏幕顯示：

設(shè)置場景詳寫故事表現(xiàn)人物推出高潮

師：設(shè)置一個場景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后詳寫這個故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局。

師：接下去我們完成第二個任務(wù)。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內(nèi)容：

讓我們討論八個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2． 巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫8.船長形象欣賞

（生齊聲朗讀）

師:活動方式：每位同學(xué)自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。

（學(xué)生看書、思考，大約5分鐘）

生1：我欣賞的是文中關(guān)于“于勒”的稱呼。課文前部分寫了對于勒的稱呼，他有錢時，“我”的父母對他的稱呼非常親密，后部分稱他“賊”、“流氓”，是因?yàn)樗F了，形象不好，讓他們丟臉。唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫，他是個涉世不深的孩子，他并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔”。

師：人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

生2：我欣賞景物描寫。課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，后來“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心理的變化。

師：起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務(wù)，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來。

生3：我欣賞“巧合讓故事如此美麗”，起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘诖希瑳]有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。

師：對，文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。本故事設(shè)置了一個場景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。

生4：我想說，兩次景物描寫形成了對比。

師：對，兩次景物描寫形成了層遞。

生5：我也想說“對比”，菲利浦夫婦在金錢面前態(tài)度前后變化非常大，他們在船長面前彬彬有禮，而對于勒卻非常差，避之不及。

師：菲利浦和船長交談是討好式的，由遠(yuǎn)的地方開始談；菲利浦夫婦談到于勒，則是暴怒、生氣。

生6：我想說說船長，他是個重要的人物。船長不認(rèn)識于勒，還背后罵于勒，說他是老流氓。

師：沒有船長，于勒的身份不可能確認(rèn)，于勒是船上的年老的水手，而船長卻不知道自己的水手姓什么，可見于勒的地位卑微、遭遇悲慘。親人又不認(rèn)他，更悲慘。

生7：我要說“神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理”，第20段中我的父親“忽然不安起來”，“不安”這個詞語很微妙地表現(xiàn)出了很菲利浦的心理活動。后來菲利浦不相信那個賣牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直，表現(xiàn)出近乎絕望的心理，這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格。

師：很好！人物的神態(tài)描寫一定是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上，讓我們感到他們是多么地不安，多么地憤怒，多么絕望啊！

生8：我要說的話題是“千姿百態(tài)的說”。文中“低聲地說”、“吞吞吐吐地說”，還有船長“冷冷地說”，也寫出人物的心理變化。

師：（引導(dǎo)學(xué)生一起說）還有“在心里默念”、父親“結(jié)結(jié)巴巴”地說，都是為了人物的心理，都表現(xiàn)了人物的性格。欣賞人物的語言還可以欣賞語言的表達(dá)方式，它們形態(tài)各異，但表現(xiàn)出人物的心理都一樣緊張。

師：課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進(jìn)行的：這就是若瑟夫的“看”。

生9：我要說的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”，寫出“我”的叔叔窮苦的形象。

師：若瑟夫兩看“于勒”。青年時的于勒是浪蕩子，中年時的于勒很富裕，老年時的“于勒”窮途潦倒。前面一處寫到“我端詳了一下那個人，他又老又臟，滿臉皺紋”，這里又寫到“他又老又窮苦”，通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到“我”的叔叔于勒，同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現(xiàn)。這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的，有時用第一人稱，有時用第三人稱，是從兒童的視角來表達(dá)的。

師：好的。八個話題的討論就到這里為止。老師來總結(jié)一下：說說短篇小說的欣賞。

屏幕顯示：

1.欣賞短篇小說展開故事的視角2.欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法

師:這篇小說通過兒童的視角展開故事情節(jié)，魯迅先生的《孔乙己》也是通過一個酒店小伙計的視角來觀察社會，來展開故事情節(jié)。作者把故事情節(jié)安排在一個兒童的眼晴里、耳朵里來表現(xiàn)是有深刻的含義的。畢竟成人世界情與兒童世界不一樣，成人、兒童為人處事也不一樣。

小說一定要在特定的場景來展開故事情節(jié)，長篇小說的場景可以轉(zhuǎn)移，短篇小說的場景常常要在一個地方。《孔乙己》的故事場景只是一個小柜臺，《社戲》的場景一個是在家里，一個是在看戲的地方——船上。

這篇小說的情節(jié)是大起大落的：父親第一次發(fā)現(xiàn)于勒時是不相信的；母親去看，母親看了，還不能確定；到船長那里打聽，確認(rèn)了面前的就是于勒。這其中的情節(jié)就有“波瀾”。

于勒和菲利浦的性格都很生動。

對比、襯托等等手法的運(yùn)用，使文章人物形象更加豐滿、故事情節(jié)更加生動。

今天的課到此結(jié)束，同學(xué)們再見！