第一篇：古詩詞鑒賞題型模式及答題技巧

古詩詞鑒賞題型模式及答題技巧

? 第一種模式 ：分析意境型

1.提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

2.提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

3.解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。4.答題步驟：

①概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

②描繪詩中展現的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答題示例1：

游月陂 宋·程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。

萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。

水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。

世事無端何足計，但逢佳節約重陪。

這首詩營造了怎樣的意境，表現了詩人怎樣的情感？請結合詩歌內容分析。（5分）①詩人營造了寧靜（或靜謐、幽靜等）的意境，（1分）②寫了百尺高臺、美麗的水光月色，樹林和泉聲，（2分）③表達了詩人閑適（或恬淡、自在）的心情。（2分）

? 第二種模式 分析技巧型

1.提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？

2.提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 3.解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。4.答題步驟：

①準確指出用了何種手法。

②結合詩句具體分析這種手法。

③此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例1：

登金陵鳳凰臺①（李白）

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

[注]①此詩作于天寶年間，作者被排擠離開長安，南游金陵時所作。

問題：分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。（6分）①比喻。（2分）②“日”喻帝王，“浮云”喻小人，（2分）

③用比喻含蓄地表達了皇帝被奸邪蒙蔽而自己報國無門的傷痛，抒發了憂國傷時的情懷。（2分）? 第三種模式 分析語言特色

1.提問方式：這首詩在語言上有何特色？

2.提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

3.解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動?? 4.答題步驟：

①用一兩個詞準確點明語言特色。②用詩中有關語句具體分析這種特色。③指出表現了作者怎樣的感情。答題示例1：

江 村

杜 甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求? 請簡要分析這首詩突出的語言特點。①清新、自然、質樸，（2分）②描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的癡情憨態，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛。（2分）③不作雕飾，自然成趣，生活意味十足。（2分）? 第四種模式 煉字型

1提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 2提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。4答題步驟：

①解釋該字在句中的含義。

②展開聯想把該字放入原句中描述景象。（如有特殊用法要指出）③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例1 :

華子崗 裴迪

日落松風起，還家草露晞。

云光侵履跡，山翠拂人衣。

請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。①“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一)，展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。②“拂”字運用擬人手法，增強了動感(步驟一)，也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。③這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。? 第五種模式 一詞領全詩型

1提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？

2解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。3答題步驟：

①該詞對突出主旨所起的作用。

②從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。答題示例1：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？

①“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。

②這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。可見“折柳”是全詩的關鍵。? 第六種模式 情感、主旨型

1.提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么 2.提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。3.答題步驟：

①詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容②運用了何種表達技巧③抒發什么情感 答題示例1：

南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。

①描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）

②表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）? 第七種模式 評價題型

1提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。

2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。3答題思路：（1）認真審題

（2）深入閱讀理解詩詞

（3）結合詩歌內容，結合評論答題

4答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞 答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。

[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。

①同意。

②這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。? 第八種模式 比較評價題型

1提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。2答題思路：

（1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。（3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題示例：

齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上 楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）

[分析]題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容。

?都用了擬人表現手法。

?前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）

③后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）

[特別提示]不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。

A.意境（氛圍）特點術語有：

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。B.思想感情術語：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。

詩歌中有固定含義的意象：

⒈離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。⒉情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。⒊人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔），松（傲霜斗雪堅守節操）⒋悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。⒌其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）

詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨：

⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）

⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫

⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。

⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。

⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。（考的可能性不大，但是課本中有，我們還是要了解一點。）

第二篇：2018高考古詩詞鑒賞題型答題技巧

2018高考古詩詞鑒賞題型答題技巧

一、形象類

詩歌作品中的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。

（一）設問方式

1、這首詩塑造了什么樣的形象？

2、試說說這首詩中的形象特點？

3、通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

（二）分析思路

1、人物形象。詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公的形象，即詩人自己；另一類是作品刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態、心理、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。

具體分析思路與方法：（1）知人論世，結合背景了解人物當時的情境；（2）分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的詞句；（4）借助意象和典故，展開聯想和想象，感知形象。

【形象類舉】

1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。------傲 豪情

2、心憂天下、憂國憂民的形象。----------------憂

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。------------隱

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。----------------才

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。----------------憤

6、友人送別、思念故鄉的形象。----------------鄉

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。----------------戰

8、愛恨情長、憫農憐農的形象。---------------情

9、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等。---------------嘆

2、事物形象。有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩中常見的松、竹、梅等。高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設題。通過分析事物形象的特點，來探求象征體和本體之間的聯系，進而分析并把握詩歌的思想和情感。具體分析思路：

1、捕捉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征（形、色、聲、態等）、環境特點和內在品性；

2、挖掘物象內在的品格、精神，抓住物與志的“契合點”；

3、聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

【常用方法】

1、從整體構思看，表現手法是托物言志或象征；

2、從具體描寫方法看，有正面描寫、側面烘托、對比及常用修辭（比喻、擬人、夸張）等。

3、景物形象。景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。它包括：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。高考對景物形象的考查，一般有兩種類型，即考查意象類和考查意境類。鑒賞景物形象的基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。【寫景技巧】

1、各種修辭手法；

2、正面描寫：動靜結合（以靜襯動，以動寫靜）、虛實結合、點面結合、白描勾勒、工筆細描、列錦（意象排列）、色彩渲染（季節色彩、冷暖色調）、觀察角度（高低、遠近、俯仰）、感覺角度（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）；

3、側面描寫：對比、襯托。

【景情關系】

1、正襯：樂景襯樂情，哀景襯哀情；

2、反襯：樂景襯哀情，哀景襯樂情。

3、借景抒情，寓情于景，情景交融。

（三）答題步驟

1、總說形象：概說塑造了什么樣的形象。

2、具體分析：結合詩句內容或表達技巧具體分析形象特點。

3、形象意義：揭示形象表現的意義（情感、理想、追求、品性等）。

（四）答題示例

1、人物形象

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

問：分析詩中塑造的陸鴻漸形象。

2、事物形象

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

早梅 張渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

3、景物形象

【例題3】閱讀下面這首詩，回答問題。

西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。注：鉤疏箔，把簾子掛起。

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

二、意境類

（一）設問方式

1、這首詩營造了怎樣的意境？表達了詩人什么樣的思想？

2、這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情?

3、這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

4、詩中描繪了哪些景象？這些景象又創設出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情？

（二）分析思路

鑒賞古詩的意境，要注意作者選取了哪些景物（意象），有什么特征，渲染了何種氣氛或傳達了何種情感，情景之間的關系如何等問題。

【常用術語】

1、雄渾壯麗 雄奇險峻 遼闊蒼茫 雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠浩瀚遼闊博大新奇 深遠綿邈 高遠遼闊-----雄、險、闊、奇

2、清幽明凈 閑適恬淡 恬靜優美 淡雅閑適 和諧靜謐 優美迷人清新明麗凈幽遠寧靜恬淡安謐美好------凄、孤、冷、寂、愁

4、開闊蒼涼 蒼涼悲壯------悲壯

5、朦朧渺遠空靈高遠空蒙迷茫 深邃奇崛

（三）答題步驟

1、描繪詩中展現的圖景畫面（或指出描寫的具體景象、意象）。

應抓住詩中的主要景物用自己的語言再現畫面。描述時要注意兩點：一要忠實于原詩，用自己的語言，切忌直接引用；二要用自己的聯想和想像加以再創造，要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。

2、概括景物營造的氛圍（意境）特點。

一般用兩個雙音節詞概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的應答出為什么而“感傷”。

（四）答題示例

【例題1】（2012年高考湖南卷）閱讀下面的唐詩，完成題目。

度破訥沙①(其二)李益

破訥沙頭雁正飛，?鵜泉②上戰初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。[注]①破訥沙：沙漠名。②鵜泉：泉水名。請從意境營造的角度，賞析全詩。

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

清

清凈悠閑-----清、閑、淡、雅、靜

3、蕭瑟凄涼 孤寂冷清 肅殺荒寒 冷森幽僻凄清冷落 蕭疏凄寂 沉郁孤愁

虛幻飄渺-------迷、飄

-----------------奇

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

【題4】閱讀下面這首詩，回答問題。

商山早行 溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

三、意象類

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。考查意象的角度主要有：

1、考查意象的內涵；

2、考查意象的作用；

3、考查意象的特點。這些角度或單一考查或綜合考查。

（一）設問方式

1、這首詩寫了什么樣的意象？表達了怎樣的情感？

2、說一說這首詩中意象的特點。

3、詩人通過詩中某意象表現了怎樣的情感？

4、詩中某意象有什么作用？

5、分析某意象的內涵。

（二）分析思路

分析詩歌意象要根據詩歌描繪的具體物象和畫面識別其性質，并在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌意象的象征意義和社會意義。

【意象作用】

1、營造氣氛；

2、設置背景或環境；

3、塑造意境；

4、奠定情感基調；

5、借景抒情；

6、襯托（人物性格、品質；以景襯境、以景襯情）；

7、詩歌線索。

【常見意象】

1、送別類（或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、長亭、驛路、南浦、寒蟬、行舟、酒。

2、愁苦類（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風霜、飛雪、苦雨、酒。

3、思鄉類（或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛）：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟。

4、抒懷類（或托物顯示高潔的品質，或抒發感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。

5、愛情類（用以表達愛戀、相思之情）：紅豆、連理枝、比翼鳥。

7、戰爭類（或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、請纓、柳營、羌笛。

8、閑適類（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林。

（三）答題步驟

1、找出詩中描繪的意象；

2、分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內涵；

3、指出描繪意象的作用或效果。

（四）答題示例

【例題1】（2012年高考四川卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

子規【注】 [元]曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農事忙。[注]子規：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現這種情感的兩個意象簡要分析。

【例題2】（2012年高考江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②便作：縱使。概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。

【例題3】（2012年高考山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。

吳松道中二首（其二）晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

四、技巧類

（一）設問方式

1、這首詩用了怎樣的表達技巧（表現手法、藝術手法、藝術技巧）？

2、請分析這首詩的表現手法(藝術手法、表達技巧)。

3、詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

4、這首詩（某某詩句）在寫景（抒情、描寫人物/某某）上有什么特點？

（二）分析思路

這類提問注重的是詩歌整體的藝術表現特色，主要應從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。

【表達技巧】（藝術技巧）

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、表現手法：

（1）修辭手法：比喻、比擬（擬人、擬物）、夸張、借代、對偶、設問、反問、雙關、（2）抒情手法：①直接抒情（直抒胸臆）

②間接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、樂景寫哀情、樂景寫樂情、哀景寫哀情、哀景寫樂情；托物言志；借古抒懷（借古諷今）。

（3）描寫方法：

A、動靜結合、以動襯靜、以靜襯動； B、虛實結合、虛實相生、由實到虛、由虛到實；

C、正側結合（正面描寫與側面描寫）； D、點面結合（以點寫面、以面寫點）； E、遠近結合； F、抑揚結合（先抑后揚/欲揚先抑、先揚后抑/欲抑先楊）；

G、褒貶結合（似貶實褒/寓褒于貶/正話反說、似褒實貶/寓貶于褒/反話正說）； H、明暗結合；I、聲色結合；J、細節描寫；K、比興；L、白描；M、工筆；N、象征；O、對比；

P、襯托（正襯、反襯）；Q、烘托；R、渲染；S、用典；T、鋪陳；U、聯想、想象；V、以小見大；

W、側面描寫；X、主客移位（側面虛寫）。

（4）結構技巧：首尾照應、開門見山、層層深入、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、過渡、鋪墊、伏筆、懸念等。

【設題角度】

1、“小角度”設題。此類設問的“切入點”較小，考查的針對性強，題干要求上明確規定了從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。如：

①2008年四川卷：這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。②2008年江西卷：請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。

③2007年全國卷Ⅰ：請從“景”和“情”的角度對這首詞作一賞析。④2006年湖北卷：《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。

此類題目的考查目標非常明確，題干明確告訴考生須從“修辭方法”“虛實”“景”和“情”“融情于景”等角度鑒賞，答題時我們只要根據題干所要求的相關表達技巧知識，并結合詩歌的具體內容作出分析說明即可。

2、“大角度”設題。此類設題往往“泛泛而談”，沒有具體的角度要求，出現在題干中的關鍵詞通常是“表現手法”“藝術手法”或“手法”等較為寬泛的概念。如：

①2007年浙江卷：請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。②2006年江西卷：詩人采用什么手法表達作品主旨？試結合全詩作簡要分析。③2006年福建卷：這首詩三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請作簡要分析。

此類題目較之上一類鑒賞難度要大，因未規定表達技巧的具體類型，所以答案的不確定性因素很大，答案有可能是表達技巧中的任何一種甚至幾種類型。這些題型往往給考生答題帶來很大盲目性。

（三）答題步驟：

1、明手法：準確指出用了何種手法。

2、釋理由：結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

3、析作用：此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

（四）答題示例：

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

五、關系類

（一）設問方式

1、從A與B的角度分析這首詩。

2、這首詩在AB上有什么特點？

3、這首詩是如何運用AB來寫的，試作分析。

（二）分析思路

此提問考查的是表達技巧的內容，主要針對的是情景關系、虛實關系、動靜關系、抑揚關系等，提問時一般會明確說出，解答時要結合詩句內容分析說明其具體關系。

1、情景關系：觸景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融/以樂景寫哀情、以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以哀景寫樂情

2、動靜關系：動靜結合（以動襯靜、以靜襯動）

3、虛實關系：虛實結合/虛實相生（由實到虛、由虛到實）

4、抑揚關系：抑揚結合（先抑后揚/欲揚先抑、先揚后抑/欲抑先揚）

（三）答題步驟

1、明關系：指出兩者之間的關系。

2、闡運用：結合詩歌內容具體分析這種關系在詩歌中體現。

3、析效果：說明這種關系的作用（營造的意境、表達的內容、抒發的情感）

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

雨后池上 劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。問：試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

江城子 蘇 軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

注：這首詩是詩人悼念亡妻王弗之作。

問：這首詞是如何運用虛實來寫的，請簡要分析。

【例題3】閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句 杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

問：分析這首詩景和情的關系。

【例題4】閱讀下面這首詩，回答問題。

閨怨 王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。問：這首詩是如何處理抑揚關系的？

六、煉字類

（一）設問方式

1、這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3、從某句詩中找出最能體現詩人感情的一個字，并作具體分析。

4、某字在表情達意上的作用是什么？請作具體分析。

5、對詩中某個字，你認為寫得好不好？為什么？

6、詩中某字用得好，你同意這種說法嗎？為什么？

7、詩句中某個字換成某字，你認為哪個更好？試作分析。

8、此詩某句中某個字有的版本作某字，你認為哪個更好？為什么？

9、這首詩（某句）的詩眼是某字，試作分析。

（二）分析思路

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。組織答案時常用術語：深刻、含蓄、突出、生動、形象、傳神等。煉字的角度：動詞、形容詞（重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的）、疊詞、擬聲詞、數量詞、虛詞。煉字重點放在動詞、形容詞、副詞上。

（三）答題步驟

1、釋含義：解釋該字在句中的含義。

2、描景象：展開聯想把該字放入原句中描述景象。

3、點作用：點出該字描繪了怎樣的景象（姿態、神態、氛圍、意境），或表達了怎樣的感情。

注：有表現手法時要點出。

（四）答題示例：

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

書湖陰先生壁二首（選一）王安石

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。問：“兩山排闥送青來” 一句中的“排”字用得十分精妙傳神，試作分析。

七、語言風格類

（一）設問方式

1、請分析這首詩的語言風格。

2、談談此詩的語言藝術。

3、這首詩（詞）在語言上有何特色？

（二）分析思路

這種題型不是揣摩個別字詞運用的技巧，而且要品味整首詩（詞）表現出來的語言風格，即語言風格（特色）是就詩歌整體而言的。常見錯誤是從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用巧妙。一要注意語言特色（風格）不能等同于語言的使用（煉字）；二要注意語言特色（風格）不能等同于語言上的特點，詩歌在語言上的特點包括煉字用詞、修辭特點、語言風格等。用來答題的詞語一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、樸實無華、明快淺顯、明快直露、明白曉暢、流暢自然、多用口語、通俗易懂、華美絢麗、辭藻華麗、深沉雋永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄渾豪放、筆調婉約、纏綿哀怨、溫婉悲涼、莊 諧俱見、幽默諷刺、簡練生動、簡練傳神、準確精練、生動形象、準確傳神等。

【語言風格分類1】

古詩詞語言風格一般有清新、明快、凝練、含蓄、華麗、質樸、簡潔、工麗、雋永、晦澀等類型。

1、清新：主要指語言淺顯而有新意。

2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的的語言風格。

3、凝練（精練）：主要指語言簡潔而含意豐富。

4、含蓄：有時也稱蘊藉，其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。

5、華麗（絢麗）：主要指有富麗的詞藻，絢麗的文采，奇幻的情思。

6、質樸（平淡、自然）：主要指選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。

7、簡潔：特點是干凈利落，言簡意賅。

8、工麗：既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。

9、雋永：語意深長，耐人咀嚼。

10、晦澀：主要指語言艱澀、冷僻、難懂。【語言風格分類2】

1、豪邁雄奇：此種風格的詩，多用具有氣勢和節奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現積極向上的思想感情。如李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。” 雄、豪

2、沉郁頓挫：沉郁就是深沉蘊藉。沉郁的詩作者似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發于筆端。如杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。” 郁

3、慷慨悲壯：此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。” 悲壯

4、樸素自然：其語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。” 素

5、婉約細膩：這種風格往往體現出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲。如李清照《武陵春》：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。” 婉

6、含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。這種風格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。如朱慶馀《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？” 蓄

7、清新明麗：這種風格往往用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過后的清清柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。如周邦彥《蘇幕遮》：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”

清

8、幽默諷刺：在詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。如章碣《焚書坑》：“竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。”（燃燒竹帛的青煙散盡 帝業也化而為虛，函谷關和黃河白白護衛著始皇帝居所。焚書坑內的灰燼未冷山東已發生**，滅秦的劉邦和項羽原本并不讀書。）諷 【語言風格分類3】

1、常見作家語言風格：

屈原雄渾悲壯、曹操豪放磅礴、陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易通俗易懂、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隱清麗俊逸、王維恬淡優美、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李賀奇麗瑰秀、柳永纏綿悱惻、蘇軾的豪放曠達、李清照婉約含蓄、辛棄疾的慷慨悲壯。

2、不同類型的詩有不同的風格：宮廷詩纏綿宛轉、田園詩恬淡寧謐、山水詩清新優美、邊塞詩悲涼慷慨、諷喻詩沉郁激憤、詠史詩雄渾壯闊、懷古詩幽深綿長、送別詩意蘊深遠。

（三）答題步驟

1、明特色：用一兩個詞準確點明語言特色。

2、列例證：用詩中有關語句具體分析這種特色。

3、析作用：指出表現了作者怎樣的感情。

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

觀祈雨 李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。問：這首詩在語言特色上有什么突出的特色？試作簡要的賞析。

八、詩眼類

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指整首詩或某句中最能體現作者思想觀點、情感態度或詩歌意境的，具有概括性、生動性或情趣性的能籠罩全詩或某句的字詞，表現為句中詩眼和全篇詩眼兩種形式。

（一）句中詩眼

1、概念解說：

所謂“句中詩眼”，是就詩歌某句而言的最精練傳神的富有表現力的字詞。它具有增強詩歌的形象性、豐富讀者的想象性、翻出詩句的新意性、關乎詩意的準確性等作用。

2、提問方式：

（1）本詩某某句的“詩眼”是某某字，試作簡要賞析。

（2）這首詩某某句的“詩眼”是哪一個字？為什么？請作簡要賞析。

3、答題技巧：

這類題雖然說考查的是句中詩眼，但實際上考查的是煉字。這類煉字型的詩眼往往是為寫景狀物敘事服務的，是為了更好地突出意象特點、烘托意境氛圍、抒發思想情感的。因此，分析其表達效果時要從這些方面著手，品味其妙處。注意答題時不能把該詩眼孤立起來談，要放在句中并結合全詩的意境情感來分析。

如果題目沒有給出詩眼，則需要先尋找辨析出詩眼是什么。可以從以下幾個方面尋找辨析詩眼：

一、抓能體現作者強烈感情的字詞；

二、抓描寫事物準確、生動、形象的字詞；

三、抓巧妙運用修辭手法的字詞；

四、抓具有詞類活用現象的字詞；

五、抓富有表現力的數詞虛詞。具體來說，這種句中詩眼往往落在動詞、形容詞和副詞這三類詞語上。從表達效果上來看，動詞類詩眼具有賦予畫面動態感、使意境更加鮮明的效果；形容詞類詩眼具有生動形象展現意象特點、色彩鮮明、渲染氛圍、營造意境的效果；副詞類詩眼具有突出意境、強化情感的效果。

4、答題步驟：

（1）找出詩眼。如果題目中已經給出了詩眼，則此步驟可以省略。（2）解釋含義。解釋該字詞在句中的含義。

（3）描述景象。展開聯想把該字詞放入原句中描繪景象，結合詩歌簡要分析。注意看看這個字詞有沒有構成特殊的語法現象，或有沒有運用什么修辭手法以及其他表達技巧。如果有這些方面的內容，分析時需要點出來。

（4）點出效果。點出該字詞的表達效果，即突出了怎樣的意象特點，構成了怎樣的意境，表達了怎樣的情感等。

5、答題示例：

【例題1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

過香積寺 王維

不知香積寺，數里入云蜂。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

注： “安禪”，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念。“毒龍”，指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練最傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

（二）全篇詩眼

1、概念解說：

所謂“全篇詩眼”，是就詩歌全篇而言的具有統攝或貫穿全篇、揭示主旨等作用的字詞。

2、提問方式：

（1）全詩的詩眼是某某字，請作簡要分析。

（2）有人說，本詩詩眼是某某字，你同意這個說法嗎？為什么？請結合詩歌內容分析。（3）找出全詩的詩眼，請簡要分析其妙處。

（4）本詩是怎樣以某某字詞統攝全篇或貫穿全篇的？請結合全詩進行簡要賞析。（5）本詩是怎樣緊扣某某字詞來寫的？請作簡要分析。

（6）結合詩句，說說這首詩是如何圍繞某某字詞來表情達意的？

（7）詩題為某某字詞，通篇雖無某某字詞，但句句緊扣某某字詞。請作簡要分析。（8）這首詩是如何突出某某字詞的？試作簡要分析。

注意：第（4）至（8）種提問方式屬于變式提問，碰見此類提問，要注意辨析答題角度。

3、答題技巧：

全篇詩眼是全詩的主旨之所在，是為突出主旨服務的。因此，在答題時要結合主旨，點面結合，重點分析這個“詩眼”是如何統攝或貫穿全篇的，或者說全詩是如何緊扣或圍繞這個“詩眼”來寫的。組織答案時，可以依照原詩的順序，采用逐句、逐聯、逐層的方式敘說，即每一句、每一聯、每一層寫什么內容，這個內容怎樣體現詩眼的。對于絕句，可以逐句分析；對于律詩，可以逐聯分析；對詞曲，可以逐層分析。

4、答題步驟：

（1）找出詩眼。如果題目中已經給出了詩眼，則此步驟可以省略。

（2）分析敘說。說明詩句內容是如何貫穿這一詩眼的，即逐句、逐聯、逐層敘說。注意要扣住詩眼來敘說。

5、答題示例：

【例題1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

江樓夕望招客 白居易

海天東望夕茫茫，山勢川形闊復長。燈火萬家城四畔，星河一道水中央。風吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江樓消暑否，比君茅舍校清涼。問：你認為這首詩中哪個字詞能夠統領全篇？請結合全詩作簡要分析。

【答案一】

【答案二】

九、思想感情類

（一）設問方式

1、這首詩詞的某句（某聯、某片、某細節、某典故、某意象）表達了詩人什么樣的感情？請簡要分析。（局部考查）

2、這首詩詞表達了怎樣的思想感情？請簡要分析。（整體考查）

（二）分析思路

如何把握詩歌的思想感情：（1）看注解（作者、背景、詞解）；（2）抓意象、意境；（3）抓詩眼、關鍵詞；（4）懂典故；（5）懂手法。

【思想情感分類1】

1、詠史懷古詩：（1）表達物是人非的惆悵，昔盛今衰、滄海桑田的感慨。（2）借古人的遭遇來類比自己的遭遇，抒寫年華消逝、懷才不遇之嘆，表達壯志難酬、報國無門之悲。（3）贊揚古人建功立業的事跡，表達自己渴望建功立業的雄心。（4）憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。（5）借古諷今，勸諫或批 評當今統治者。

2、邊塞征戰詩：（1）表達建功立業的渴望，或報效國家的激情，或保家衛國的決心。（2）表達戍邊將士的鄉愁，或家中妻子的離恨。（3）表現塞外環境的惡劣、生活的艱辛，或連年征戰的殘酷。（4）表現對帝王窮兵黷武的不滿，或對將軍貪功啟釁的怨恨，或對戰爭的厭惡。（5）表現報國無門的怨憤，或歸家無望的哀痛。（6）表現塞外風光的奇麗壯闊。

3、山水田園詩：（1）表現靜謐美麗的自然環境，表現對自然山水的喜愛。（2）表現對官場仕途的厭惡，或對隱逸生活的向往，或不與世俗同流合污、追求自由閑適生活。

4、思鄉懷遠詩：（1）表達對家鄉、親人的思念。（2）表現游子異地生活的凄楚辛酸。

5、贈友送別詩：（1）抒寫離愁別恨或別后的孤獨寂寞。（2）借以一吐胸中塊壘或表明心志。（3）表達勸勉、鼓勵、安慰之意。

6、思婦閨情詩：（1）表達對丈夫的思念。（2）表達對兵役和戰爭殘酷的怨恨。（3）表達對青春易逝的哀怨。（4）表達對自由幸福生活的向往。

7、托物言志詩：（1）感慨興衰。（2）寄托哀思。（3）托古諷今。

8、談禪說理詩：表達某種禪趣或哲理。

9、羈旅行役詩：（1）表達漂泊在外的孤獨、寂寞。（2）表達對家鄉、親人的思念。（3）表達對安定幸福生活的期盼向往。

10、傷春惜別詩：（1）抒發韶華易逝、壯志難酬的感慨。（2）表達對某人的無限思念之情。

11、游仙悼亡詩：（1）表達對親人離去的哀怨和思念。（2）借助仙境表達自己的遠大抱負或在現實生活中的苦悶。

12、即事感懷詩：就某件事發表議論，抒發感慨。【思想情感分類2】

1、憂國傷時：（1）揭露統治者的昏庸腐朽、窮兵黷武。如杜牧《過華清宮》、杜甫《兵車行》。（2）反映離亂的痛苦。如杜甫《春望》。（3）同情人民的疾苦。如《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》。（4）對國家民族前途命運的擔憂。如：杜甫《登樓》

2、建功報國：（1）建功立業的渴望。如曹操《龜雖壽》。（2）保家衛國的決心。如王昌齡《從軍行》。（3）報國無門的悲傷。如辛棄疾《京口北固亭懷古》。（4）年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》。（5）理想不為人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。（6）山河淪喪的痛苦。如陸游《示兒》。

3、思鄉懷人：（1）羈旅愁思。如孟浩然《宿建德江》。（2）思親念友。如王維《九月九日憶山東兄弟》。（3）邊關思鄉。如范仲淹《漁家傲》。（4）閨中懷人。如王昌齡《閨怨》

4、生活雜感：（1）寄情山水、田園的悠閑。如王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。（2）昔盛今衰的感慨。如姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。（3）借古諷今的情懷。如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》。（4）青春易逝的傷感。如李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》。（5）仕途失意的苦悶。如白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》。（6）告慰平生的喜悅。如杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》。

5、長亭送別：（1）依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。（2）情深意長的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀川》。（3）坦陳心志的告白。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

【思想情感總結1】憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之怡樂、黑暗官場之苦悶、離別思念之愁緒、貶官謫居之 悲恨、韶光易逝之感慨

【思想情感總結2】憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相思、離愁別恨、殺敵報國、建功立業、孤獨惆悵、寂寞傷感、閑適愉悅、遭貶激憤、堅守節操、表現哲理、感奮振作、激勵友人等。

（三）答題步驟

1、分析詩歌描寫了什么內容。

2、分析詩歌表達了什么情感。

注：如果涉及到藝術手法，需要指出手法的運用。

【答題格式】本詩通過（）的描寫（敘述、回憶），抒發（表現）了詩人（）的感情。

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

繡龜形詩① 侯氏

暌離②已是十秋強，對鏡那堪重理妝？聞雁幾回修尺素③，見霜先為制衣裳。開箱迭練④先垂淚，拂杵調砧⑤更斷腸。繡作龜形獻天子，愿教征客早還鄉。[注]①龜形詩：以“龜”諧“歸”。②暌離：分離。③尺素：書信。④開箱迭練：打開箱子折疊絲絹。練，白色的絲絹。⑤拂杵調砧：拂拭搗衣的木槌調整好搗衣石準備為征夫制衣裳。杵和砧，均為搗衣用具。

詩中哪幾句是細節描寫？這些細節描寫表達了抒情主人公什么感情？

【例題2】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

歲暮 杜甫

歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓。濟時敢愛死，寂寞壯心驚。

這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請做簡要的分析？ 十、一詞（句）領全詩類

（一）設問方式

1、某詞（句）是全詩的關鍵，為什么？

2、哪個字詞（句）是理解全詩的關鍵？請簡要分析。

（二）分析思路

古詩非常講究構思，往往一個詞（句）就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

切入分析一般抓兩點：①如是從內容或結構上去問哪句是領全詩詞時，分析時一般抓在內容上能起總領的句子或結構上能起承上啟下的句子；②當問哪個字時，一般宜抓住能體現或表現詩人情感的動詞或形容詞去理解分析。

（三）答題步驟

1、結構作用：從該詞（句）在詩中結構上所起的作用（鋪墊、照應、對比、奠定基調、統領全詩、貫串全詩的主線、線索、引起某內容等）考慮。

2、主旨作用：該詞（句）對突出主旨所起的作用。

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

東坡 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

注：此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。犖確：山多大石貌。

第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。

【例題2】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲？散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關鍵’之說，為什么? 【例題3】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

秋思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。前人評價這首詩時說“意萬重”一詞是全詩的關鍵，“意萬重”是什么意思？你同意這種說法嗎？為什么？

十一、篇章結構類

【提問常見用語】①“結構特點”、“線索”、“思路”、“結構作用”；②“開篇特點”、“脈絡”、“幾個階段（時期）”；③“結合全詩”、“在整首詩中”。

【答題思考方向】

1、感情脈絡：喜、怒、哀、樂等情感的變化歷程。

2、寫作思路：時間、空間（遠近高低）、地點、景物先后、虛實等邏輯思路。

【答題常用術語】

1、詩題：點明內容、主題等。

2、首句：總領（全詩）、引領、奠定基調、開門見山等。

3、中間詩句：過渡、鋪墊、蓄勢、承上啟下等。

4、尾句：呼應、總結、卒章顯志等。

【答題基本格式】①確定結構思路；②結合詩句解說；③表達效果（情感、主旨）。

（一）考查角度

1、對詩歌整體結構的考查 古詩詞通常的結構形式是先寫景敘事，后議論抒情，寫景敘事為議論抒情作鋪墊，而觀點態度、思想感情也一定在寫景敘事的基礎上闡發。當然也有先情后景的。下筆即寫情，類似開門見山。從具體的形式看，各有不同：有時間空間結構的。也有前后文形成轉折的；有前后照應的，也有層層深入的。著眼于對詩歌整體結構的考查，往往注重對詩歌的構思特點、構思脈絡、結構層次等的分析。

【設問方式】

（1）這首詩是怎樣構思的？試作簡要分析。（2）請分析這首詩的構思之妙。（3）分析這首詩歌的構思脈絡。（4）這首詩寫了幾個層次？請簡要分析。【分析思路】

構思脈絡就是行文思路或結構。其規律是：起——承——轉——合；或者簡單地說：景（事）--情（思）。具體地說，“起”，就是起句寫眼前所見之景，或者心中所思之事，作者找到某種契合點引起所詠之辭；“承”，就是承接起句的契合點，對所要描寫或敘述的對象進行具體刻畫，而這個刻畫往往是與下文有著緊密聯系的；“轉”，就是在上文似乎一般刻畫的層面的基礎上，轉向與作者思想情感緊密關聯的、或與上文構成波瀾的、或觸發作者思想情感的具體觸發點，對這個觸發點進行描述，從而為下文所表達或抒發的思想情感作準備；“合”，就是作者在上文寫景或敘事的基礎上，所表達或抒發的合理合情的思想情感。回答這類“構思脈絡題”，就是要弄清楚各層次的內容，對各層次的層意進行概括，把層意按照先后順序組合起來。表述時要說清先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么，即開頭、中間和結尾分別寫了什么內容。

【答題示例】

【例題1】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

山房春事 岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。問：請簡析本詩的構思之妙。

【例題2】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

雙調·水仙子·自足 楊朝英

杏花村里舊生涯，瘦竹疏梅處士家。深耕淺種收成罷，酒新篘魚旋打，有雞豚竹筍藤花。客到家常飯，僧來谷雨茶，閑時節自煉丹砂。

[注]

1、杏花村：多指賣酒處。

2、篘：過濾。

3、旋：剛剛。說說這首元曲的構思脈絡。

【例題3】（2008年高考四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

[雙調]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

[注]① 吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。② 趲：趕快。③ 苫：用草覆蓋。

從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。

2、對詩歌行文線索的考查

【設問方式】

這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。【分析思路】

古代詩詞中往往有一條主線貫穿其中，或者是人，或者是物，或者是景，或者是情。線索往往體現在詩詞的一些關鍵性詞語或詩句。敘事詩中的線索，往往把顯示人物性格發展的各個事件聯結成為一個整體；在情景交融的抒情詩中，線索往往把意境構織成一個和諧的整體。著眼于對詩歌線索的考查，往往注重對詩歌情感變化層次和一篇之綱的分析。解答這類題目，要善于尋找詩詞中的標志性語言，如在以時空為序的詩詞中要注意尋找表示時空轉換的詞語和句子；寫景抒情或托物言志的詩詞中，要注意詩歌關鍵位置上的抒情議論句。

【答題示例】

【例題1】（2011年高考全國卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

關河令 周邦彥①

秋陰時作漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注】①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今 浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。

【例題2】（2005年高考江蘇卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

竹窗聞風寄苗發司空曙 李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。

詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

3、對句子結構作用的考查

【設問方式】

（1）某句在結構上有什么作用？請簡要分析。（2）某句有什么作用？請簡要分析。（3）某句放在某位置行不行？為什么？ 【分析思路】

古詩詞在結構上往往講究“起、承、轉、合”。起句就是開頭的句子，其作用是總領全

文，一般有渲染氣氛、埋下伏筆、提示下文、奠定基調、點明題旨等方面的作用；中間的句子往往是承句，一般有承上啟下的作用，為下文鋪墊和蓄勢；意思發生轉折的句子就是轉句，它是文本的思路和作者的情路轉換的明顯的語言標志，通常是詩歌的關鍵處；結尾句就是合句，通常有總結全詩、點明主題、畫龍點睛的作用。

注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。【答題示例】

【例題1】（2011年高考湖北卷）閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。

登城 劉敞 望湖樓晚景 蘇軾

雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。

【例題2】閱讀下面的元散曲，回答問題。

雙調·水仙子·尋梅 喬吉

冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜，樹頭樹底孤山上。冷風來何處香？忽相逢縞袂綃裳。酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸，淡月昏黃。

開頭三句有什么作用？請簡要分析。

【例題3】（2011年高考天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。

驟雨 華岳

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。

有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好，為什么？

【例題4】閱讀下面的詞，按要求作答。

柳梢青·送盧梅坡 劉過

泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。

教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。“聚散匆匆”一句，在內容上強調什么？在上片的結構上起什么作用？

4、對開頭結尾特點的考查 【設問方式】

（1）這首詩開篇有何特點？

（2）分析詩歌起句與結句的藝術特點。

【分析思路】對于這類題的回答，可以從結構特點、表達特點上來考慮，也可以從語言特點上來考慮。

【答題示例】

【例題1】（2011年高考浙江卷）閱讀下面這首詞，回答問題。

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

今古河山無定據，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語?西風吹老丹楓樹。從前幽怨應無數，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。

這首詞開篇有何特點? 【例題2】（2009年高考湖南卷）閱讀下面這首詞，回答問題。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

本詞起句與結句頗有藝術特點。請簡要分析。

5、對關鍵字詞語結構作用的考查

【設問方式】

（1）詩中某字詞在結構上起什么作用？請簡要分析。（2）詩中某字詞有什么作用？請簡要分析。【分析思路】

詩歌的關鍵詞語在詩中的作用，不外乎有以下幾種：或是詩眼，或是統攝全篇，或是收束全詩，或是線索，或是烘托、對比、襯托。在高考篇章結構的考查中，命題者往往著眼于關鍵詞語在結構上的主要作用，從各個角度設置題目。

注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。【答題示例】

【例題1】（2008年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

龍標野宴

李 白

王昌齡

揚花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。

兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。

【例題2】（2005年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。

與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

登崖州城作 李德裕 獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

兩詩都著一“望”字，李詩之“望”在首句，而柳詩中“望”在詩末，試分析其藝術效果。

兩詩中都寫到了“山”，試分析兩首詩中“山”的異同。

【例題3】（2005年高考天津卷）閱讀下面一首詩，然后回答問題。

湖州歌（其六）南宋·汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

簡析“望”在詩中的作用。

6、對情感變化脈絡的考查 【設問方式】

（1）某內容反映出作者的思想感情有何變化？（2）這首詩表現出的感情變化脈絡是怎樣的？（3）分析詩人情感變化的過程。【答題示例】

【例題1】（2009年高考江蘇卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

滿江紅·登黃鶴樓有感 岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

【例題2】閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

尋隱者不遇 賈 島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

詩從首句的“問”到末句的“答”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯系全詩進行分析。

第三篇：2018高考古詩詞鑒賞題型答題技巧教師版

2018高考古詩詞鑒賞題型答題技巧教師版（附學生版及相關古詩注釋和譯文）

一、形象類

詩歌作品中的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。

（一）設問方式

1、這首詩塑造了什么樣的形象？

2、試說說這首詩中的形象特點？

3、通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

（二）分析思路

1、人物形象。詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公的形象，即詩人自己；另一類是作品刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態、心理、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。

具體分析思路與方法：（1）知人論世，結合背景了解人物當時的情境；（2）分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的詞句；（4）借助意象和典故，展開聯想和想象，感知形象。

【形象類舉】

1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。------傲 豪情

2、心憂天下、憂國憂民的形象。----------------憂

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。------------隱

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。----------------才

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。----------------憤

6、友人送別、思念故鄉的形象。----------------鄉

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。----------------戰

8、愛恨情長、憫農憐農的形象。---------------情

9、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等。---------------嘆

2、事物形象。有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩中常見的松、竹、梅等。高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設題。通過分析事物形象的特點，來探求象征體和本體之間的聯系，進而分析并把握詩歌的思想和情感。具體分析思路：

1、捕捉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征（形、色、聲、態等）、環境特點和內在品性；

2、挖掘物象內在的品格、精神，抓住物與志的“契合點”；

3、聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

【常用方法】

1、從整體構思看，表現手法是托物言志或象征；

2、從具體描寫方法看，有正面描寫、側面烘托、對比及常用修辭（比喻、擬人、夸張）等。

3、景物形象。景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。它包括：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。高考對景物形象的考查，一般有兩種類型，即考查意象類和考查意境類。鑒賞景物形象的基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的 寓意等）。

【寫景技巧】

1、各種修辭手法；

2、正面描寫：動靜結合（以靜襯動，以動寫靜）、虛實結合、點面結合、白描勾勒、工筆細描、列錦（意象排列）、色彩渲染（季節色彩、冷暖色調）、觀察角度（高低、遠近、俯仰）、感覺角度（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）；

3、側面描寫：對比、襯托。

【景情關系】

1、正襯：樂景襯樂情，哀景襯哀情；

2、反襯：樂景襯哀情，哀景襯樂情。

3、借景抒情，寓情于景，情景交融。

（三）答題步驟

1、總說形象：概說塑造了什么樣的形象。

2、具體分析：結合詩句內容或表達技巧具體分析形象特點。

3、形象意義：揭示形象表現的意義（情感、理想、追求、品性等）。

（四）答題示例

1、人物形象

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

問：分析詩中塑造的陸鴻漸形象。

【答案】（步驟一）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟二）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟三）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

2、事物形象

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

早梅 張渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

【答案】（步驟一）本詩展現了早梅耐寒而立、迎風而發的形象。（步驟二）“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質。（步驟三）作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

3、景物形象

【例題3】閱讀下面這首詩，回答問題。

西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔，把簾子掛起。

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

【答案】（步驟一）這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。（步驟二）連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。（步驟三）從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

二、意境類

（一）設問方式

1、這首詩營造了怎樣的意境？表達了詩人什么樣的思想？

2、這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情?

3、這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

4、詩中描繪了哪些景象？這些景象又創設出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情？

（二）分析思路

鑒賞古詩的意境，要注意作者選取了哪些景物（意象），有什么特征，渲染了何種氣氛或傳達了何種情感，情景之間的關系如何等問題。

【常用術語】

1、雄渾壯麗 雄奇險峻 遼闊蒼茫 雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠浩瀚遼闊博大新奇 深遠綿邈 高遠遼闊-----雄、險、闊、奇

2、清幽明凈 閑適恬淡 恬靜優美 淡雅閑適 和諧靜謐 優美迷人清新明麗清凈幽遠寧靜恬淡安謐美好清凈悠閑-----清、閑、淡、雅、靜

3、蕭瑟凄涼 孤寂冷清 肅殺荒寒 冷森幽僻凄清冷落 蕭疏凄寂 沉郁孤愁------凄、孤、冷、寂、愁

4、開闊蒼涼 蒼涼悲壯------悲壯

5、朦朧渺遠空靈高遠空蒙迷茫虛幻飄渺-------迷、飄

 深邃奇崛-----------------奇

（三）答題步驟

1、描繪詩中展現的圖景畫面（或指出描寫的具體景象、意象）。

應抓住詩中的主要景物用自己的語言再現畫面。描述時要注意兩點：一要忠實于原詩，用自己的語言，切忌直接引用；二要用自己的聯想和想像加以再創造，要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。

2、概括景物營造的氛圍（意境）特點。

一般用兩個雙音節詞概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的應答出為什么而“感傷”。

（四）答題示例

【例題1】（2012年高考湖南卷）閱讀下面的唐詩，完成題目。

度破訥沙①(其二)李益

破訥沙頭雁正飛，?鵜泉②上戰初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

[注]①破訥沙：沙漠名。②鵜泉：泉水名。請從意境營造的角度，賞析全詩。

【答案】（步驟一）全詩描繪了戍邊將士戰罷歸來的圖景，前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。（步驟二）詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，（步驟三）抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

【答案】(步驟一)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟二)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟三)表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

【題4】閱讀下面這首詩，回答問題。

商山早行 溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

【答案】（步驟一）全詩選取了商山旅店早起趕路時的所見之景：鐸、雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜、槲葉、枳花，描繪了一幅旅途之人早行圖。（步驟二）用昨晚溫暖的夢境“鳧雁滿回塘” 來反襯旅途的清冷，營造了一種孤寂冷清的意境。（步驟三）表達了羈旅之人對家鄉的思念。

三、意象類

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。考查意象的角度主要有：

1、考查意象的內涵；

2、考查意象的作用；

3、考查意象的特點。這些角度或單一考查或綜合考查。

（一）設問方式

1、這首詩寫了什么樣的意象？表達了怎樣的情感？

2、說一說這首詩中意象的特點。

3、詩人通過詩中某意象表現了怎樣的情感？

4、詩中某意象有什么作用？

5、分析某意象的內涵。

（二）分析思路

分析詩歌意象要根據詩歌描繪的具體物象和畫面識別其性質，并在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌意象的象征意義和社會意義。

【意象作用】

1、營造氣氛；

2、設置背景或環境；

3、塑造意境；

4、奠定情感基調；

5、借景抒情；

6、襯托（人物性格、品質；以景襯境、以景襯情）；

7、詩歌線索。

【常見意象】

1、送別類（或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、長亭、驛路、南浦、寒蟬、行舟、酒。

2、愁苦類（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風霜、飛雪、苦雨、酒。

3、思鄉類（或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛）：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟。

4、抒懷類（或托物顯示高潔的品質，或抒發感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。

5、愛情類（用以表達愛戀、相思之情）：紅豆、連理枝、比翼鳥。

7、戰爭類（或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、請纓、柳營、羌笛。

8、閑適類（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林。

（三）答題步驟

1、找出詩中描繪的意象；

2、分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內涵；

3、指出描繪意象的作用或效果。

（四）答題示例

【例題1】（2012年高考四川卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

子規【注】 [元]曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農事忙。

[注]子規：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現這種情感的兩個意象簡要分析。

【答案】本詩主要表達了思鄉難歸的情感。意象分析示例：①子規。子規啼聲凄切，年復一年催人歸去，令“貪夫”“遠客”無不惆悵、“斷腸”，足見思鄉心切、歸家不易。②貪夫、遠客。意指客居他鄉之人。無論“倦聽”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”、“已斷腸”，表達出了思鄉難歸之情。③錦水春殘。春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉難歸的惆悵。④楚天月光。異鄉夢醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達了思鄉難歸之情。

【例題2】（2012年高考江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②便作：縱使。概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。

【答案】“楊柳”“飛絮” 意象的內涵有二：既表春景逝去，又表漂泊無依、離愁別緒。這首詞抒發了暮春傷別之情，也抒發了愁情別恨。

【例題3】（2012年高考山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。

吳松道中二首（其二）晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

【答案】孤舟聯結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。

四、技巧類

（一）設問方式

1、這首詩用了怎樣的表達技巧（表現手法、藝術手法、藝術技巧）？

2、請分析這首詩的表現手法(藝術手法、表達技巧)。

3、詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

4、這首詩（某某詩句）在寫景（抒情、描寫人物/某某）上有什么特點？

（二）分析思路

這類提問注重的是詩歌整體的藝術表現特色，主要應從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來 解答。

【表達技巧】（藝術技巧）

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、表現手法：

（1）修辭手法：比喻、比擬（擬人、擬物）、夸張、借代、對偶、設問、反問、雙關、頂真、諧音、互文、反語、通感、排比、反復等。??????

（2）抒情手法：①直接抒情（直抒胸臆）

②間接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、樂景寫哀情、樂景寫樂情、哀景寫哀情、哀景寫樂情；托物言志；借古抒懷（借古諷今）。

（3）描寫方法：

A、動靜結合、以動襯靜、以靜襯動； B、虛實結合、虛實相生、由實到虛、由虛到實； C、正側結合（正面描寫與側面描寫）； D、點面結合（以點寫面、以面寫點）；

E、遠近結合； F、抑揚結合（先抑后揚/欲揚先抑、先揚后抑/欲抑先揚）； G、褒貶結合（似貶實褒/寓褒于貶/正話反說、似褒實貶/寓貶于褒/反話正說）；

H、明暗結合；I、聲色結合；J、細節描寫；K、比興；L、白描；M、工筆；N、象征；O、對比； P、襯托（正襯、反襯）；Q、烘托；R、渲染；S、用典；T、鋪陳；U、聯想、想象；V、以小見大； W、側面描寫；X、主客移位（側面虛寫）。

（4）結構技巧：首尾照應、開門見山、層層深入、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、過渡、鋪墊、伏筆、懸念等。

【設題角度】

1、“小角度”設題。此類設問的“切入點”較小，考查的針對性強，題干要求上明確規定了從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。如：

①2008年四川卷：這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。②2008年江西卷：請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。

③2007年全國卷Ⅰ：請從“景”和“情”的角度對這首詞作一賞析。④2006年湖北卷：《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。

此類題目的考查目標非常明確，題干明確告訴考生須從“修辭方法”“虛實”“景”和“情”“融情于景”等角度鑒賞，答題時我們只要根據題干所要求的相關表達技巧知識，并結合詩歌的具體內容作出分析說明即可。

2、“大角度”設題。此類設題往往“泛泛而談”，沒有具體的角度要求，出現在題干中的關鍵詞通常是“表現手法”“藝術手法”或“手法”等較為寬泛的概念。如：

①2007年浙江卷：請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。

②2006年江西卷：詩人采用什么手法表達作品主旨？試結合全詩作簡要分析。③2006年福建卷：這首詩三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請作簡要分析。

此類題目較之上一類鑒賞難度要大，因未規定表達技巧的具體類型，所以答案的不確定性因素很大，答案有可能是表達技巧中的任何一種甚至幾種類型。這些題型往往給考生答題帶來很大盲目性。

（三）答題步驟：

1、明手法：準確指出用了何種手法。

2、釋理由：結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

3、析作用：此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

（四）答題示例： 【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

【答案】(步驟一)主要用了反襯手法。(步驟二)天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。(步驟三)兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。

五、關系類

（一）設問方式

1、從A與B的角度分析這首詩。

2、這首詩在AB上有什么特點？

3、這首詩是如何運用AB來寫的，試作分析。

（二）分析思路

此提問考查的是表達技巧的內容，主要針對的是情景關系、虛實關系、動靜關系、抑揚關系等，提問時一般會明確說出，解答時要結合詩句內容分析說明其具體關系。

1、情景關系：觸景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融/以樂景寫哀情、以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以哀景寫樂情

2、動靜關系：動靜結合（以動襯靜、以靜襯動）

3、虛實關系：虛實結合/虛實相生（由實到虛、由虛到實）

4、抑揚關系：抑揚結合（先抑后揚/欲揚先抑、先揚后抑/欲抑先揚）

（三）答題步驟

1、明關系：指出兩者之間的關系。

2、闡運用：結合詩歌內容具體分析這種關系在詩歌中體現。

3、析效果：說明這種關系的作用（營造的意境、表達的內容、抒發的情感）

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

雨后池上 劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

問：試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。

【答案】（步驟一）這首詩采用了動靜結合的手法。（步驟二）

一、二兩句以“水面平”、平靜如水面似“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。

三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”以及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響，寫出風起、葉搖、雨滴落的雨后池上特有的動態之美。（步驟三）詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

江城子 蘇 軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。注：這首詩是詩人悼念亡妻王弗之作。

問：這首詞是如何運用虛實來寫的，請簡要分析。

【答案】（步驟一）這首詞采用了虛實結合的寫法。（步驟二）上片屬于實寫，先寫入夢前的思念，接著寫設想相逢的情景，屬虛寫。下片先寫夢中相見的悲喜，屬虛寫，后寫夢醒后的感慨，屬實寫。（步驟三）這樣由實而虛，由虛而實，充分表達了詞人對亡妻的思念之深之苦。

【例題3】分析下面這首詩景和情的關系。

絕句 杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

【答案】（步驟一）以樂景寫哀情。（步驟二）詩的前兩句勾畫了一幅濃麗的春日畫面，極言春光融融。如此美景的描寫是為了“何日是歸年”的情感表達。（步驟三）以樂景寫哀，更見其哀。以客觀景物與主觀感受的鮮明對照，反襯詩人思鄉之情更加濃厚。

【例題4】閱讀下面這首詩，回答問題。

閨怨 王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

問：這首詩是如何處理抑揚關系的？

【答案】（步驟一）這首詩采用先揚后抑的手法。（步驟二）前兩句先寫少婦“不知愁”，是揚；后面兩句才說她“悔”，是抑。（步驟三）通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

六、煉字類

（一）設問方式

1、這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3、從某句詩中找出最能體現詩人感情的一個字，并作具體分析。

4、某字在表情達意上的作用是什么？請作具體分析。

5、對詩中某個字，你認為寫得好不好？為什么？

6、詩中某字用得好，你同意這種說法嗎？為什么？

7、詩句中某個字換成某字，你認為哪個更好？試作分析。

8、此詩某句中某個字有的版本作某字，你認為哪個更好？為什么？

9、這首詩（某句）的詩眼是某字，試作分析。

（二）分析思路

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。組織答案時常用術語：深刻、含蓄、突出、生動、形象、傳神等。煉字的角度：動詞、形容詞（重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的）、疊詞、擬聲詞、數量詞、虛詞。煉字重點放在動詞、形容詞、副詞上。

（三）答題步驟

1、釋含義：解釋該字在句中的含義。

2、描景象：展開聯想把該字放入原句中描述景象。

3、點作用：點出該字描繪了怎樣的景象（姿態、神態、氛圍、意境），或表達了怎樣的感情。注：有表現手法時要點出。

（四）答題示例：

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

【答案】同意。(步驟一)看，在詩中指回望。(步驟二)離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。(步驟三)只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

書湖陰先生壁二首（選一）王安石

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

問：“兩山排闥送青來” 一句中的“排”字用得十分精妙傳神，試作分析。

【答案】(步驟一)“排”是闖進之意。(步驟二)兩山迫不及待地“闖”進門來，把蒼翠的山色“送”來，生動寫出了田園風光的盎然生機。(步驟三)該字使用了擬人的手法，化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，寫出了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。

七、語言風格類

（一）設問方式

1、請分析這首詩的語言風格。

2、談談此詩的語言藝術。

3、這首詩（詞）在語言上有何特色？

（二）分析思路

這種題型不是揣摩個別字詞運用的技巧，而且要品味整首詩（詞）表現出來的語言風格，即語言風格（特色）是就詩歌整體而言的。常見錯誤是從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用巧妙。一要注意語言特色（風格）不能等同于語言的使用（煉字）；二要注意語言特色（風格）不能等同于語言上的特點，詩歌在語言上的特點包括煉字用詞、修辭特點、語言風格等。用來答題的詞語一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、樸實無華、明快淺顯、明快直露、明白曉暢、流暢自然、多用口語、通俗易懂、華美絢麗、辭藻華麗、深沉雋永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄渾豪放、筆調婉約、纏綿哀怨、溫婉悲涼、莊諧俱見、幽默諷刺、簡練生動、簡練傳神、準確精練、生動形象、準確傳神等。

【語言風格分類1】

古詩詞語言風格一般有清新、明快、凝練、含蓄、華麗、質樸、簡潔、工麗、雋永、晦澀等類型。

1、清新：主要指語言淺顯而有新意。

2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的的語言風格。

3、凝練（精練）：主要指語言簡潔而含意豐富。

4、含蓄：有時也稱蘊藉，其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。

5、華麗（絢麗）：主要指有富麗的詞藻，絢麗的文采，奇幻的情思。

6、質樸（平淡、自然）：主要指選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。

7、簡潔：特點是干凈利落，言簡意賅。

8、工麗：既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。

9、雋永：語意深長，耐人咀嚼。

10、晦澀：主要指語言艱澀、冷僻、難懂。【語言風格分類2】

1、豪邁雄奇：此種風格的詩，多用具有氣勢和節奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現積極向上的思想感情。如李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。” 雄、豪

2、沉郁頓挫：沉郁就是深沉蘊藉。沉郁的詩作者似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發于筆端。如杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。” 郁

3、慷慨悲壯：此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之 悠悠，獨愴然而涕下。” 悲壯

4、樸素自然：其語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。” 素

5、婉約細膩：這種風格往往體現出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲。如李清照《武陵春》：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”（惱人的風雨停歇了，枝頭的花朵落盡了，只有沾花的塵土猶自散發出微微的香氣。抬頭看看，日已高，卻仍無心梳洗打扮。春去夏來，花開花謝，亙古如斯，唯有傷心的人、痛心的事，令我愁腸百結，一想到這些，還沒有開口我就淚如雨下。聽人說雙溪的春色還不錯，那我就去那里劃劃船，姑且散散心吧。唉，我真擔心啊，雙溪那葉單薄的小船，怕是載不動我內心沉重的憂愁啊！）

婉

6、含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。這種風格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。如朱慶馀《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？” 蓄

7、清新明麗：這種風格往往用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過后的清清柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。如周邦彥《蘇幕遮》：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。” 清

8、幽默諷刺：在詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。如章碣《焚書坑》：“竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。”（燃燒竹帛的青煙散盡帝業也化而為虛，函谷關和黃河白白護衛著始皇帝居所。焚書坑內的灰燼未冷山東已發生**，滅秦的劉邦和項羽原本并不讀書。）諷 【語言風格分類3】

1、常見作家語言風格：

屈原雄渾悲壯、曹操豪放磅礴、陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易通俗易懂、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隱清麗俊逸、王維恬淡優美、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李賀奇麗瑰秀、柳永纏綿悱惻、蘇軾的豪放曠達、李清照婉約含蓄、辛棄疾的慷慨悲壯。

2、不同類型的詩有不同的風格：宮廷詩纏綿宛轉、田園詩恬淡寧謐、山水詩清新優美、邊塞詩悲涼慷慨、諷喻詩沉郁激憤、詠史詩雄渾壯闊、懷古詩幽深綿長、送別詩意蘊深遠。

（三）答題步驟

1、明特色：用一兩個詞準確點明語言特色。

2、列例證：用詩中有關語句具體分析這種特色。

3、析作用：指出表現了作者怎樣的感情。

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

【答案】(步驟一)此詩語言特色是清新自然，口語化。(步驟二)“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。(步驟三)這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

觀祈雨 李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

問：這首詩在語言特色上有什么突出的特色？試作簡要的賞析。

【答案】(步驟一)語言委婉含蓄，極具諷刺性。(步驟二)第一句中的“桑無葉”、“土生煙”，景中帶情，含蓄地抒發了農民盼春雨心憂如焚的感情。第四句寫朱門心憂春陰（雨）使管弦受潮而影響其享樂。(步驟三)一樣“憂”，兩樣情，詩人的同情和憤慨滲透其間，溢于詩外。

八、詩眼類

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指整首詩或某句中最能體現作者思想觀點、情感態度或詩歌意境的，具有概括性、生動性或情趣性的能籠罩全詩或某句的字詞，表現為句中詩眼和全篇詩眼兩種形式。

（一）句中詩眼

1、概念解說：

所謂“句中詩眼”，是就詩歌某句而言的最精練傳神的富有表現力的字詞。它具有增強詩歌的形象性、豐富讀者的想象性、翻出詩句的新意性、關乎詩意的準確性等作用。

2、提問方式：

（1）本詩某某句的“詩眼”是某某字，試作簡要賞析。

（2）這首詩某某句的“詩眼”是哪一個字？為什么？請作簡要賞析。

3、答題技巧：

這類題雖然說考查的是句中詩眼，但實際上考查的是煉字。這類煉字型的詩眼往往是為寫景狀物敘事服務的，是為了更好地突出意象特點、烘托意境氛圍、抒發思想情感的。因此，分析其表達效果時要從這些方面著手，品味其妙處。注意答題時不能把該詩眼孤立起來談，要放在句中并結合全詩的意境情感來分析。

如果題目沒有給出詩眼，則需要先尋找辨析出詩眼是什么。可以從以下幾個方面尋找辨析詩眼：

一、抓能體現作者強烈感情的字詞；

二、抓描寫事物準確、生動、形象的字詞；

三、抓巧妙運用修辭手法的字詞；

四、抓具有詞類活用現象的字詞；

五、抓富有表現力的數詞虛詞。具體來說，這種句中詩眼往往落在動詞、形容詞和副詞這三類詞語上。從表達效果上來看，動詞類詩眼具有賦予畫面動態感、使意境更加鮮明的效果；形容詞類詩眼具有生動形象展現意象特點、色彩鮮明、渲染氛圍、營造意境的效果；副詞類詩眼具有突出意境、強化情感的效果。

4、答題步驟：

（1）找出詩眼。如果題目中已經給出了詩眼，則此步驟可以省略。（2）解釋含義。解釋該字詞在句中的含義。

（3）描述景象。展開聯想把該字詞放入原句中描繪景象，結合詩歌簡要分析。注意看看這個字詞有沒有構成特殊的語法現象，或有沒有運用什么修辭手法以及其他表達技巧。如果有這些方面的內容，分析時需要點出來。

（4）點出效果。點出該字詞的表達效果，即突出了怎樣的意象特點，構成了怎樣的意境，表達了怎樣的情感等。

5、答題示例：

【例題1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

過香積寺 王維

不知香積寺，數里入云蜂。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

注： “安禪”，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念。“毒龍”，指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練最傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。【答案】（步驟一）詩眼是“咽”和“冷”。（步驟二）“咽”字在句中是“嗚咽”之意，“冷”字在句中是“陰冷”之意。（步驟三）山中的流泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林陰暗，似乎顯得陰冷。（步驟四）“咽”和“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出了山中幽靜、孤寂的景象。

（二）全篇詩眼

1、概念解說：

所謂“全篇詩眼”，是就詩歌全篇而言的具有統攝或貫穿全篇、揭示主旨等作用的字詞。

2、提問方式：

（1）全詩的詩眼是某某字，請作簡要分析。

（2）有人說，本詩詩眼是某某字，你同意這個說法嗎？為什么？請結合詩歌內容分析。（3）找出全詩的詩眼，請簡要分析其妙處。

（4）本詩是怎樣以某某字詞統攝全篇或貫穿全篇的？請結合全詩進行簡要賞析。（5）本詩是怎樣緊扣某某字詞來寫的？請作簡要分析。（6）結合詩句，說說這首詩是如何圍繞某某字詞來表情達意的？

（7）詩題為某某字詞，通篇雖無某某字詞，但句句緊扣某某字詞。請作簡要分析。（8）這首詩是如何突出某某字詞的？試作簡要分析。

注意：第（4）至（8）種提問方式屬于變式提問，碰見此類提問，要注意辨析答題角度。

3、答題技巧：

全篇詩眼是全詩的主旨之所在，是為突出主旨服務的。因此，在答題時要結合主旨，點面結合，重點分析這個“詩眼”是如何統攝或貫穿全篇的，或者說全詩是如何緊扣或圍繞這個“詩眼”來寫的。組織答案時，可以依照原詩的順序，采用逐句、逐聯、逐層的方式敘說，即每一句、每一聯、每一層寫什么內容，這個內容怎樣體現詩眼的。對于絕句，可以逐句分析；對于律詩，可以逐聯分析；對詞曲，可以逐層分析。

4、答題步驟：

（1）找出詩眼。如果題目中已經給出了詩眼，則此步驟可以省略。

（2）分析敘說。說明詩句內容是如何貫穿這一詩眼的，即逐句、逐聯、逐層敘說。注意要扣住詩眼來敘說。

5、答題示例：

【例題1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

江樓夕望招客 白居易

海天東望夕茫茫，山勢川形闊復長。燈火萬家城四畔，星河一道水中央。風吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江樓消暑否，比君茅舍校清涼。

問：你認為這首詩中哪個字詞能夠統領全篇？請結合全詩作簡要分析。

【答案一】（步驟一）全詩以“夕”字統領全篇，是全詩的“詩眼”。（步驟二）首聯寫海天茫茫，山川闊長，都是“夕”中之景；頷聯寫“燈火”、“星河”，頸聯寫風吹古木，月照平沙，這些景物都籠罩在“夕”字之中。正因為身處“夕”中之江樓，能夠消暑，故尾聯向朋友發出邀請，回應題中的“招客”。

【答案二】（步驟一）全詩以“望”字統領全篇，是全詩的“詩眼”。（步驟二）首聯寫眺望的遠景，山川形勢，壯闊而又高遠；頷聯寫近景，萬家燈火，映在水中的星河閃爍，都是俯瞰所見；頸聯由上而下寫風吹古木，月照平沙；而尾聯則是“東望”所感，向朋友發出邀請。

九、思想感情類

（一）設問方式

1、這首詩詞的某句（某聯、某片、某細節、某典故、某意象）表達了詩人什么樣的感情？請簡要分析。（局部考查）

2、這首詩詞表達了怎樣的思想感情？請簡要分析。（整體考查）

（二）分析思路

如何把握詩歌的思想感情：（1）看注解（作者、背景、詞解）；（2）抓意象、意境；（3）抓詩眼、關鍵詞；（4）懂典故；（5）懂手法。

【思想情感分類1】

1、詠史懷古詩：（1）表達物是人非的惆悵，昔盛今衰、滄海桑田的感慨。（2）借古人的遭遇來類比自己的遭遇，抒寫年華消逝、懷才不遇之嘆，表達壯志難酬、報國無門之悲。（3）贊揚古人建功立業的事跡，表達自己渴望建功立業的雄心。（4）憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。（5）借古諷今，勸諫或批評當今統治者。

2、邊塞征戰詩：（1）表達建功立業的渴望，或報效國家的激情，或保家衛國的決心。（2）表達戍邊將士的鄉愁，或家中妻子的離恨。（3）表現塞外環境的惡劣、生活的艱辛，或連年征戰的殘酷。（4）表現對帝王窮兵黷武的不滿，或對將軍貪功啟釁的怨恨，或對戰爭的厭惡。（5）表現報國無門的怨憤，或歸家無望的哀痛。（6）表現塞外風光的奇麗壯闊。

3、山水田園詩：（1）表現靜謐美麗的自然環境，表現對自然山水的喜愛。（2）表現對官場仕途的厭惡，或對隱逸生活的向往，或不與世俗同流合污、追求自由閑適生活。

4、思鄉懷遠詩：（1）表達對家鄉、親人的思念。（2）表現游子異地生活的凄楚辛酸。

5、贈友送別詩：（1）抒寫離愁別恨或別后的孤獨寂寞。（2）借以一吐胸中塊壘或表明心志。（3）表達勸勉、鼓勵、安慰之意。

6、思婦閨情詩：（1）表達對丈夫的思念。（2）表達對兵役和戰爭殘酷的怨恨。（3）表達對青春易逝的哀怨。（4）表達對自由幸福生活的向往。

7、托物言志詩：（1）感慨興衰。（2）寄托哀思。（3）托古諷今。

8、談禪說理詩：表達某種禪趣或哲理。

9、羈旅行役詩：（1）表達漂泊在外的孤獨、寂寞。（2）表達對家鄉、親人的思念。（3）表達對安定幸福生活的期盼向往。

10、傷春惜別詩：（1）抒發韶華易逝、壯志難酬的感慨。（2）表達對某人的無限思念之情。

11、游仙悼亡詩：（1）表達對親人離去的哀怨和思念。（2）借助仙境表達自己的遠大抱負或在現實生活中的苦悶。

12、即事感懷詩：就某件事發表議論，抒發感慨。【思想情感分類2】

1、憂國傷時：（1）揭露統治者的昏庸腐朽、窮兵黷武。如杜牧《過華清宮》、杜甫《兵車行》。（2）反映離亂的痛苦。如杜甫《春望》。（3）同情人民的疾苦。如《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》。（4）對國家民族前途命運的擔憂。如：杜甫《登樓》

2、建功報國：（1）建功立業的渴望。如曹操《龜雖壽》。（2）保家衛國的決心。如王昌齡《從軍行》。（3）報國無門的悲傷。如辛棄疾《京口北固亭懷古》。（4）年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》。（5）理想不為人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。（6）山河淪喪的痛苦。如陸游《示兒》。

3、思鄉懷人：（1）羈旅愁思。如孟浩然《宿建德江》。（2）思親念友。如王維《九月九日憶山東兄弟》。（3）邊關思鄉。如范仲淹《漁家傲》。（4）閨中懷人。如王昌齡《閨怨》

4、生活雜感：（1）寄情山水、田園的悠閑。如王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。（2）昔盛今衰的感慨。如姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。（3）借古諷今的情懷。如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷 古》。（4）青春易逝的傷感。如李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》。（5）仕途失意的苦悶。如白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》。（6）告慰平生的喜悅。如杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》。

5、長亭送別：（1）依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。（2）情深意長的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀川》。（3）坦陳心志的告白。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

【思想情感總結1】憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之怡樂、黑暗官場之苦悶、離別思念之愁緒、貶官謫居之悲恨、韶光易逝之感慨

【思想情感總結2】憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相思、離愁別恨、殺敵報國、建功立業、孤獨惆悵、寂寞傷感、閑適愉悅、遭貶激憤、堅守節操、表現哲理、感奮振作、激勵友人等。

（三）答題步驟

1、分析詩歌描寫了什么內容。

2、分析詩歌表達了什么情感。

注：如果涉及到藝術手法，需要指出手法的運用。

【答題格式】本詩通過（）的描寫（敘述、回憶），抒發（表現）了詩人（）的感情。

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

繡龜形詩① 侯氏

暌離②已是十秋強，對鏡那堪重理妝？聞雁幾回修尺素③，見霜先為制衣裳。開箱迭練④先垂淚，拂杵調砧⑤更斷腸。繡作龜形獻天子，愿教征客早還鄉。

[注]①龜形詩：以“龜”諧“歸”。②暌離：分離。③尺素：書信。④開箱迭練：打開箱子折疊絲絹。練，白色的絲絹。⑤拂杵調砧：拂拭搗衣的木槌調整好搗衣石準備為征夫制衣裳。杵和砧，均為搗衣用具。

詩中哪幾句是細節描寫？這些細節描寫表達了抒情主人公什么感情？

【答案】（步驟一）詩中的頷聯和頸聯四句運用了細節描寫：聞雁修書，見霜制衣，開箱垂淚，調砧斷腸。（步驟二）這些具體、典型的生活細節，真切有力地抒發了家中妻子對戍邊丈夫的思念之情。

【例題2】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

歲暮 杜甫

歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓。濟時敢愛死，寂寞壯心驚。

這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請做簡要的分析？

【答案】（步驟一）詩人通過對自己歲末暮年，仍漂泊他鄉，而邊關戰事不斷，時局艱難，朝中無人請纓的敘述，（步驟二）抒發了漂泊他鄉的孤獨寂寞之情，也流露出詩人崇高的民族責任感與愛國之情，也表達了自己空負報國愿望卻無力為國分憂的無奈。十、一詞（句）領全詩類

（一）設問方式

1、某詞（句）是全詩的關鍵，為什么？

2、哪個字詞（句）是理解全詩的關鍵？請簡要分析。

（二）分析思路

古詩非常講究構思，往往一個詞（句）就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。切入分析一般抓兩點：①如是從內容或結構上去問哪句是領全詩詞時，分析時一般抓在內容上能起總領的句子或結構上能起承上啟下的句子；②當問哪個字時，一般宜抓住能體現或表現詩人情感的動詞或形容詞去理解分析。

（三）答題步驟

1、結構作用：從該詞（句）在詩中結構上所起的作用（鋪墊、照應、對比、奠定基調、統領全詩、貫串全詩的主線、線索、引起某內容等）考慮。

2、主旨作用：該詞（句）對突出主旨所起的作用。

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

東坡 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

注：此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。犖確：山多大石貌。第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。

【答案】（步驟一）第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡的月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛。（步驟二）此句以此映襯作者心靈明澈的精神境界。

【例題2】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲？散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關鍵’之說，為什么? 【答案】同意。“柳”，“留”也（諧音）。（步驟一）古“折柳”的寓意含有“惜別懷遠”之意，而詩歌的主旨正是抒發思鄉之情的。(步驟二)這種思鄉之情是由“折柳”曲的笛聲引起的。可見“折柳”二字是全詩的關鍵。

【例題3】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

秋思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

前人評價本詩時說“意萬重”一詞是全詩的關鍵，“意萬重”是什么意思？你同意這種說法嗎？為什么？ 【答案】（1）“意萬重”就是指詩人心中說不完、道不盡的愁緒。（2）同意這種說法。“見秋風”起“作家書”之念，“作家書”又起“意萬重”，正是“意萬重”，欲說還休，所以在家書中“說不盡”，怕“說不盡”方才引發“臨行又開封”。可見詩中的一切內容都是由“意萬重”引起的，詩人復雜的思想感情變化也是由“意萬重”造成的。

十一、篇章結構類

【提問常見用語】①“結構特點”、“線索”、“思路”、“結構作用”；②“開篇特點”、“脈絡”、“幾個階段（時期）”；③“結合全詩”、“在整首詩中”。

【答題思考方向】

1、感情脈絡：喜、怒、哀、樂等情感的變化歷程。

2、寫作思路：時間、空間（遠近高低）、地點、景物先后、虛實等邏輯思路。

【答題常用術語】

1、詩題：點明內容、主題等。

2、首句：總領（全詩）、引領、奠定基調、開門見山等。

3、中間詩句：過渡、鋪墊、蓄勢、承上啟下等。

4、尾句：呼應、總結、卒章顯志等。

【答題基本格式】①確定結構思路；②結合詩句解說；③表達效果（情感、主旨）。

（一）考查角度

1、對詩歌整體結構的考查 古詩詞通常的結構形式是先寫景敘事，后議論抒情，寫景敘事為議論抒情作鋪墊，而觀點態度、思想感情也一定在寫景敘事的基礎上闡發。當然也有先情后景的。下筆即寫情，類似開門見山。從具體的形式看，各有不同：有時間空間結構的。也有前后文形成轉折的；有前后照應的，也有層層深入的。著眼于對詩歌整體結構的考查，往往注重對詩歌的構思特點、構思脈絡、結構層次等的分析。

【設問方式】

（1）這首詩是怎樣構思的？試作簡要分析。（2）請分析這首詩的構思之妙。（3）分析這首詩歌的構思脈絡。（4）這首詩寫了幾個層次？請簡要分析。【分析思路】

構思脈絡就是行文思路或結構。其規律是：起——承——轉——合；或者簡單地說：景（事）--情（思）。具體地說，“起”，就是起句寫眼前所見之景，或者心中所思之事，作者找到某種契合點引起所詠之辭；“承”，就是承接起句的契合點，對所要描寫或敘述的對象進行具體刻畫，而這個刻畫往往是與下文有著緊密聯系的；“轉”，就是在上文似乎一般刻畫的層面的基礎上，轉向與作者思想情感緊密關聯的、或與上文構成波瀾的、或觸發作者思想情感的具體觸發點，對這個觸發點進行描述，從而為下文所表達或抒發的思想情感作準備；“合”，就是作者在上文寫景或敘事的基礎上，所表達或抒發的合理合情的思想情感。回答這類“構思脈絡題”，就是要弄清楚各層次的內容，對各層次的層意進行概括，把層意按照先后順序組合起來。表述時要說清先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么，即開頭、中間和結尾分別寫了什么內容。

【答題示例】

【例題1】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

山房春事 岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

問：請簡析本詩的構思之妙。

【答案】

一、二句寫梁園的繁盛不在——仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條；

三、四句以“舊時花開”反襯現在的人去園空。這樣，一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩奠定了感情基調，三、四句就在此基礎上抒發感慨，顯示主旨。從而表達了物是人非世事滄桑的悲涼之感。

【例題2】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

雙調·水仙子·自足 楊朝英

杏花村里舊生涯，瘦竹疏梅處士家。深耕淺種收成罷，酒新篘魚旋打，有雞豚竹筍藤花。客到家常飯，僧來谷雨茶，閑時節自煉丹砂。

[注]

1、杏花村：多指賣酒處。

2、篘：過濾。

3、旋：剛剛。說說這首元曲的構思脈絡。

【答案】開頭兩句點出居住環境的風物，清悠閑雅。三至五句寫自享勞動成果的滿足和喜悅，洋溢著豐衣足食之樂。最后三句寫交往和賦閑的樂趣。

【例題3】（2008年高考四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

[雙調]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

[注]① 吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。② 趲：趕快。③ 苫：用草覆蓋。從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。

【答案】寫了兩個層次。前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，寫歸隱后的物質生活：“床邊”之后的幾句為第二層，寫歸隱后的精神生活。

2、對詩歌行文線索的考查 【設問方式】

這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。【分析思路】

古代詩詞中往往有一條主線貫穿其中，或者是人，或者是物，或者是景，或者是情。線索往往體現在詩詞的一些關鍵性詞語或詩句。敘事詩中的線索，往往把顯示人物性格發展的各個事件聯結成為一個整體；在情景交融的抒情詩中，線索往往把意境構織成一個和諧的整體。著眼于對詩歌線索的考查，往往注重對詩歌情感變化層次和一篇之綱的分析。解答這類題目，要善于尋找詩詞中的標志性語言，如在以時空為序的詩詞中要注意尋找表示時空轉換的詞語和句子；寫景抒情或托物言志的詩詞中，要注意詩歌關鍵位置上的抒情議論句。

【答題示例】

【例題1】（2011年高考全國卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

關河令 周邦彥①

秋陰時作漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注】①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今 浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。

【答案】是以時間推移為線索寫的。上闋寫的情景發生在日間“漸向暝”時；下闋寫作者難以入眠的情景，已經推移至更深、人去、夜寂靜時。

【例題2】（2005年高考江蘇卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

竹窗聞風寄苗發司空曙 李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。

詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

【答案】詩以“微風”開頭，并貫穿全篇：頷聯寫微風吹開門，吹動竹子，引起懷念故友之情；頸聯寫微風吹落枝上露水，滴在階下青苔上；尾聯寫希望微風吹進帳幔，拂去琴上塵埃。以“微風”為線索，通過微風的形象，表現詩人的孤寂落寞和對故人的思念。

3、對句子結構作用的考查 【設問方式】

（1）某句在結構上有什么作用？請簡要分析。（2）某句有什么作用？請簡要分析。（3）某句放在某位置行不行？為什么？ 【分析思路】

古詩詞在結構上往往講究“起、承、轉、合”。起句就是開頭的句子，其作用是總領全文，一般有渲染氣氛、埋下伏筆、提示下文、奠定基調、點明題旨等方面的作用；中間的句子往往是承句，一般有承上啟下的作用，為下文鋪墊和蓄勢；意思發生轉折的句子就是轉句，它是文本的思路和作者的情路轉換的明顯 的語言標志，通常是詩歌的關鍵處；結尾句就是合句，通常有總結全詩、點明主題、畫龍點睛的作用。

注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。【答題示例】

【例題1】（2011年高考湖北卷）閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。

登城（劉敞）望湖樓晚景（蘇軾）

雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。

【答案】①劉詩第三句承接前兩句，并與蒙蒙細雨疊加，以形成下句江南水墨圖意境。②蘇詩第三句從“橫風吹雨”轉入“雨過潮平”，為描寫雷電蓄勢，承上啟下。

【例題2】閱讀下面的元散曲，回答問題。

雙調·水仙子·尋梅 喬吉

冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜，樹頭樹底孤山上。冷風來何處香？忽相逢縞袂綃裳。酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸，淡月昏黃。

開頭三句有什么作用？請簡要分析。

【答案】開頭三句緊扣標題，突出“尋”字。“冬前冬后”寫作者尋梅時間之長，“溪北溪南”“樹頭樹底”寫尋梅之勤，“幾村莊”“兩履霜”寫尋梅之艱。這三句表現了作者尋梅不獲而焦急、失望的心情，為后文尋得梅花后的喜悅作鋪墊。

【例題3】（2011年高考天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。

驟雨 華岳

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。

有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好，為什么？

【答案】（1）不好，開篇寫驟雨至，先聲奪人，和結尾雨的驟然停止形成呼應，體現出作者謀篇布局的藝術匠心。如果把第五六句放在開頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了藝術效果。（2）好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨初至的緊張場面，給讀者提供了一個閱讀視角，增強了身臨其境的藝術效果。而按現在的順序，在表達上略顯突兀。

【例題4】閱讀下面的詞，按要求作答。

柳梢青·送盧梅坡 劉過

泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。

教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。

“聚散匆匆”一句，在內容上強調什么？在上片的結構上起什么作用？

【答案】（1）在內容上，強調二人相聚之短暫、相別之倉促。（2）在結構上，起承上啟下的作用。“聚”字上承“同在京城”，短暫的相聚；“散”字下啟“送別”。更能突出詞人的離愁別緒。

4、對開頭結尾特點的考查 【設問方式】

（1）這首詩開篇有何特點？

（2）分析詩歌起句與結句的藝術特點。

【分析思路】對于這類題的回答，可以從結構特點、表達特點上來考慮，也可以從語言特點上來考慮。【答題示例】

【例題1】（2011年高考浙江卷）閱讀下面這首詞，回答問題。

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

今古河山無定據，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語?西風吹老丹楓樹。從前幽怨應無數，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。

這首詞開篇有何特點? 【答案】總領全詞，點明主旨；議論開篇，奠定感情基調。【例題2】（2009年高考湖南卷）閱讀下面這首詞，回答問題。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

本詞起句與結句頗有藝術特點。請簡要分析。

【答案】（1）起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。（2）結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見（現實世界中）春逝之無可挽回。起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。

5、對關鍵字詞語結構作用的考查 【設問方式】

（1）詩中某字詞在結構上起什么作用？請簡要分析。（2）詩中某字詞有什么作用？請簡要分析。【分析思路】

詩歌的關鍵詞語在詩中的作用，不外乎有以下幾種：或是詩眼，或是統攝全篇，或是收束全詩，或是線索，或是烘托、對比、襯托。在高考篇章結構的考查中，命題者往往著眼于關鍵詞語在結構上的主要作用，從各個角度設置題目。

注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。【答題示例】

【例題1】（2008年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

龍標野宴

李 白

王昌齡

揚花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。

兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。

【答案】李白詩中的“愁”是懷人之愁；它是全詩的“詩眼”，作者以此統攝全詩。王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。

【例題2】（2005年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。

與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

兩詩都著一“望”字，李詩之“望”在首句，而柳詩中“望”在詩末，試分析其藝術效果。

兩詩中都寫到了“山”，試分析兩首詩中“山”的異同。【答案】兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望”在末句，虛寫置身峰頭，收束全篇。既表現了對故鄉的思念，更表現了對“京華親故”一為援手的急切期待。

【答案】兩詩都寫到了“山”。李詩曰“青山留人”，是面對群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩人運用擬人和象征手法，抒發了看似平靜超然，實則深沉悲涼的情感。柳詩曰“尖山似劍”，表達的是在草木變衰的秋天，思念家國愁腸如割的痛楚。詩人在運用比喻手法的基礎上展開想象，直接抒發了奔涌而出的強烈感情。

【思路解析】此題考查關鍵詞在詩歌結構中的作用。兩首詩歌的重心都在于登高望遠，見山發感；兩首詩，同為遠眺，同為寫山，有同有異，可比性強。具體考查煉字，比如“望”字，命題者給出了示例，先分析李詩“望”字之妙，包含四個要點：其字出現的位置(首句)、寫法(實寫登樓)、結構上的作用(引領全篇)和包含的思想感情(兩個方面)。兩首詩同樣著一“望”字，但所處位置不同，李詩在篇首，作用同上，柳詩在篇末，收束全詩。其作用可仿照提示進行回答。

【例題3】（2005年高考天津卷）閱讀下面一首詩，然后回答問題。

湖州歌（其六）南宋·汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

簡析“望”在詩中的作用。

【答案】這個“望”就是詩眼，全篇的景物描寫皆因此而起，它在詩中就起到了統攝全篇的作用。

6、對情感變化脈絡的考查 【設問方式】

（1）某內容反映出作者的思想感情有何變化？（2）這首詩表現出的感情變化脈絡是怎樣的？（3）分析詩人情感變化的過程。【答題示例】

【例題1】（2009年高考江蘇卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

滿江紅·登黃鶴樓有感 岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

詞開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？ 【答案】由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

【例題2】閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

尋隱者不遇 賈 島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

詩從首句的“問”到末句的“答”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯系全詩進行分析。

【答案】這首詩就是從問到答來完成抒情的。這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，墜為失望；“只在此山中”，在失望中又產生了一線希望；最后一答：“云深不知處”，就陷入惘然之中。2018高考古詩詞鑒賞題型答題技巧

一、形象類

詩歌作品中的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。

（一）設問方式

1、這首詩塑造了什么樣的形象？

2、試說說這首詩中的形象特點？

3、通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？

（二）分析思路

1、人物形象。詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公的形象，即詩人自己；另一類是作品刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態、心理、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特征。

具體分析思路與方法：（1）知人論世，結合背景了解人物當時的情境；（2）分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的詞句；（4）借助意象和典故，展開聯想和想象，感知形象。

【形象類舉】

1、不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。------傲 豪情

2、心憂天下、憂國憂民的形象。----------------憂

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。------------隱

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。----------------才

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。----------------憤

6、友人送別、思念故鄉的形象。----------------鄉

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。----------------戰

8、愛恨情長、憫農憐農的形象。---------------情

9、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等。---------------嘆

2、事物形象。有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象征性的形象曲折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩中常見的松、竹、梅等。高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設題。通過分析事物形象的特點，來探求象征體和本體之間的聯系，進而分析并把握詩歌的思想和情感。具體分析思路：

1、捕捉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征（形、色、聲、態等）、環境特點和內在品性；

2、挖掘物象內在的品格、精神，抓住物與志的“契合點”；

3、聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

【常用方法】

1、從整體構思看，表現手法是托物言志或象征；

2、從具體描寫方法看，有正面描寫、側面烘托、對比及常用修辭（比喻、擬人、夸張）等。

3、景物形象。景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。它包括：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。高考對景物形象的考查，一般有兩種類型，即考查意象類和考查意境類。鑒賞景物形象的基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據，挖掘其社會屬性（作者借以抒發的感情、表達的寓意等）。

【寫景技巧】

1、各種修辭手法；

2、正面描寫：動靜結合（以靜襯動，以動寫靜）、虛實結合、點面結 合、白描勾勒、工筆細描、列錦（意象排列）、色彩渲染（季節色彩、冷暖色調）、觀察角度（高低、遠近、俯仰）、感覺角度（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）；

3、側面描寫：對比、襯托。

【景情關系】

1、正襯：樂景襯樂情，哀景襯哀情；

2、反襯：樂景襯哀情，哀景襯樂情。

3、借景抒情，寓情于景，情景交融。

（三）答題步驟

1、總說形象：概說塑造了什么樣的形象。

2、具體分析：結合詩句內容或表達技巧具體分析形象特點。

3、形象意義：揭示形象表現的意義（情感、理想、追求、品性等）。

（四）答題示例

1、人物形象

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

問：分析詩中塑造的陸鴻漸形象。

2、事物形象

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

早梅 張渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

3、景物形象

【例題3】閱讀下面這首詩，回答問題。

西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔，把簾子掛起。

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

二、意境類

（一）設問方式

1、這首詩營造了怎樣的意境？表達了詩人什么樣的思想？

2、這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情?

3、這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

4、詩中描繪了哪些景象？這些景象又創設出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情？

（二）分析思路

鑒賞古詩的意境，要注意作者選取了哪些景物（意象），有什么特征，渲染了何種氣氛或傳達了何種情感，情景之間的關系如何等問題。

【常用術語】

1、雄渾壯麗 雄奇險峻 遼闊蒼茫 雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠浩瀚遼闊博大新奇 深遠綿邈 高遠遼闊-----雄、險、闊、奇

2、清幽明凈 閑適恬淡 恬靜優美 淡雅閑適 和諧靜謐 優美迷人清新明麗清凈幽遠寧靜恬淡安謐美好清凈悠閑-----清、閑、淡、雅、靜

3、蕭瑟凄涼 孤寂冷清 肅殺荒寒 冷森幽僻凄清冷落 蕭疏凄寂 沉郁孤愁------凄、孤、冷、寂、愁

4、開闊蒼涼 蒼涼悲壯------悲壯

5、朦朧渺遠空靈高遠空蒙迷茫虛幻飄渺-------迷、飄

 深邃奇崛-----------------奇

（三）答題步驟

1、描繪詩中展現的圖景畫面（或指出描寫的具體景象、意象）。

應抓住詩中的主要景物用自己的語言再現畫面。描述時要注意兩點：一要忠實于原詩，用自己的語言，切忌直接引用；二要用自己的聯想和想像加以再創造，要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美。

2、概括景物營造的氛圍（意境）特點。

一般用兩個雙音節詞概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

3、分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的應答出為什么而“感傷”。

（四）答題示例

【例題1】（2012年高考湖南卷）閱讀下面的唐詩，完成題目。

度破訥沙①(其二)李益

破訥沙頭雁正飛，?鵜泉②上戰初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

[注]①破訥沙：沙漠名。②鵜泉：泉水名。請從意境營造的角度，賞析全詩。

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。【題4】閱讀下面這首詩，回答問題。

商山早行 溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

三、意象類

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。考查意象的角度主要有：

1、考查意象的內涵；

2、考查意象的作用；

3、考查意象的特點。這些角度或單一考查或綜合考查。

（一）設問方式

1、這首詩寫了什么樣的意象？表達了怎樣的情感？

2、說一說這首詩中意象的特點。

3、詩人通過詩中某意象表現了怎樣的情感？

4、詩中某意象有什么作用？

5、分析某意象的內涵。

（二）分析思路

分析詩歌意象要根據詩歌描繪的具體物象和畫面識別其性質，并在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌意象的象征意義和社會意義。

【意象作用】

1、營造氣氛；

2、設置背景或環境；

3、塑造意境；

4、奠定情感基調；

5、借景抒情；

6、襯托（人物性格、品質；以景襯境、以景襯情）；

7、詩歌線索。

【常見意象】

1、送別類（或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、長亭、驛路、南浦、寒蟬、行舟、酒。

2、愁苦類（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風霜、飛雪、苦雨、酒。

3、思鄉類（或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛）：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟。

4、抒懷類（或托物顯示高潔的品質，或抒發感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。

5、愛情類（用以表達愛戀、相思之情）：紅豆、連理枝、比翼鳥。

7、戰爭類（或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、請纓、柳營、羌笛。

8、閑適類（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林。

（三）答題步驟

1、找出詩中描繪的意象；

2、分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內涵；

3、指出描繪意象的作用或效果。

（四）答題示例

【例題1】（2012年高考四川卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

子規【注】 [元]曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農事忙。

[注]子規：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現這種情感的兩個意象簡要分析。

【例題2】（2012年高考江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②便作：縱使。概括“楊柳”“飛絮”意象的內涵，并分析這首詞表達的情感。

【例題3】（2012年高考山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。

吳松道中二首（其二）晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

注：吳松：即吳淞，江名。

請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

四、技巧類

（一）設問方式

1、這首詩用了怎樣的表達技巧（表現手法、藝術手法、藝術技巧）？

2、請分析這首詩的表現手法(藝術手法、表達技巧)。

3、詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？

4、這首詩（某某詩句）在寫景（抒情、描寫人物/某某）上有什么特點？

（二）分析思路

這類提問注重的是詩歌整體的藝術表現特色，主要應從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。

【表達技巧】（藝術技巧）

1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、表現手法：（1）修辭手法：比喻、比擬（擬人、擬物）、夸張、借代、對偶、設問、反問、雙關、頂真、諧音、互文、反語、通感、排比、反復等。??????

（2）抒情手法：①直接抒情（直抒胸臆）

②間接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、樂景寫哀情、樂景寫樂情、哀景寫哀情、哀景寫樂情；托物言志；借古抒懷（借古諷今）。

（4）描寫方法：

A、動靜結合、以動襯靜、以靜襯動； B、虛實結合、虛實相生、由實到虛、由虛到實； C、正側結合（正面描寫與側面描寫）； D、點面結合（以點寫面、以面寫點）；

E、遠近結合； F、抑揚結合（先抑后揚/欲揚先抑、先揚后抑/欲抑先楊）； G、褒貶結合（似貶實褒/寓褒于貶/正話反說、似褒實貶/寓貶于褒/反話正說）；

H、明暗結合；I、聲色結合；J、細節描寫；K、比興；L、白描；M、工筆；N、象征；O、對比； P、襯托（正襯、反襯）；Q、烘托；R、渲染；S、用典；T、鋪陳；U、聯想、想象；V、以小見大； W、側面描寫；X、主客移位（側面虛寫）。

（4）結構技巧：首尾照應、開門見山、層層深入、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、過渡、鋪墊、伏筆、懸念等。

【設題角度】

1、“小角度”設題。此類設問的“切入點”較小，考查的針對性強，題干要求上明確規定了從表達技巧中的某一個具體方面鑒賞。如：

①2008年四川卷：這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。②2008年江西卷：請從“虛實”關系的角度賞析這首詩。

③2007年全國卷Ⅰ：請從“景”和“情”的角度對這首詞作一賞析。④2006年湖北卷：《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。

此類題目的考查目標非常明確，題干明確告訴考生須從“修辭方法”“虛實”“景”和“情”“融情于景”等角度鑒賞，答題時我們只要根據題干所要求的相關表達技巧知識，并結合詩歌的具體內容作出分析說明即可。

2、“大角度”設題。此類設題往往“泛泛而談”，沒有具體的角度要求，出現在題干中的關鍵詞通常是“表現手法”“藝術手法”或“手法”等較為寬泛的概念。如：

①2007年浙江卷：請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。

②2006年江西卷：詩人采用什么手法表達作品主旨？試結合全詩作簡要分析。③2006年福建卷：這首詩三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請作簡要分析。

此類題目較之上一類鑒賞難度要大，因未規定表達技巧的具體類型，所以答案的不確定性因素很大，答案有可能是表達技巧中的任何一種甚至幾種類型。這些題型往往給考生答題帶來很大盲目性。

（三）答題步驟：

1、明手法：準確指出用了何種手法。

2、釋理由：結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

3、析作用：此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

（四）答題示例：

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

問：此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

五、關系類

（一）設問方式

1、從A與B的角度分析這首詩。

2、這首詩在AB上有什么特點？

3、這首詩是如何運用AB來寫的，試作分析。

（二）分析思路

此提問考查的是表達技巧的內容，主要針對的是情景關系、虛實關系、動靜關系、抑揚關系等，提問時一般會明確說出，解答時要結合詩句內容分析說明其具體關系。

1、情景關系：觸景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融/以樂景寫哀情、以樂景寫樂情、以哀景寫哀情、以哀景寫樂情

2、動靜關系：動靜結合（以動襯靜、以靜襯動）

3、虛實關系：虛實結合/虛實相生（由實到虛、由虛到實）

4、抑揚關系：抑揚結合（先抑后揚/欲揚先抑、先揚后抑/欲抑先揚）

（三）答題步驟

1、明關系：指出兩者之間的關系。

2、闡運用：結合詩歌內容具體分析這種關系在詩歌中體現。

3、析效果：說明這種關系的作用（營造的意境、表達的內容、抒發的情感）

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

雨后池上 劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

問：試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

江城子 蘇 軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。注：這首詩是詩人悼念亡妻王弗之作。

問：這首詞是如何運用虛實來寫的，請簡要分析。

【例題3】閱讀下面這首詩，回答問題。

絕句 杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

問：分析這首詩景和情的關系。

【例題4】閱讀下面這首詩，回答問題。

閨怨 王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

問：這首詩是如何處理抑揚關系的？

六、煉字類

（一）設問方式

1、這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3、從某句詩中找出最能體現詩人感情的一個字，并作具體分析。

4、某字在表情達意上的作用是什么？請作具體分析。

5、對詩中某個字，你認為寫得好不好？為什么？

6、詩中某字用得好，你同意這種說法嗎？為什么？

7、詩句中某個字換成某字，你認為哪個更好？試作分析。

8、此詩某句中某個字有的版本作某字，你認為哪個更好？為什么？

9、這首詩（某句）的詩眼是某字，試作分析。

（二）分析思路

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。組織答案時常用術語：深刻、含蓄、突出、生動、形象、傳神等。煉字的角度：動詞、形容詞（重疊運用的、活用作動詞的、表色彩的）、疊詞、擬聲詞、數量詞、虛詞。煉字重點放在動詞、形容詞、副詞上。

（三）答題步驟

1、釋含義：解釋該字在句中的含義。

2、描景象：展開聯想把該字放入原句中描述景象。

3、點作用：點出該字描繪了怎樣的景象（姿態、神態、氛圍、意境），或表達了怎樣的感情。注：有表現手法時要點出。

（四）答題示例：

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？ 【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

書湖陰先生壁二首（選一）王安石

茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

問：“兩山排闥送青來” 一句中的“排”字用得十分精妙傳神，試作分析。

七、語言風格類

（一）設問方式

1、請分析這首詩的語言風格。

2、談談此詩的語言藝術。

3、這首詩（詞）在語言上有何特色？

（二）分析思路

這種題型不是揣摩個別字詞運用的技巧，而且要品味整首詩（詞）表現出來的語言風格，即語言風格（特色）是就詩歌整體而言的。常見錯誤是從語言的使用上去揣摩作者的煉詞、煉字，闡述字詞運用巧妙。一要注意語言特色（風格）不能等同于語言的使用（煉字）；二要注意語言特色（風格）不能等同于語言上的特點，詩歌在語言上的特點包括煉字用詞、修辭特點、語言風格等。用來答題的詞語一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、樸實無華、明快淺顯、明快直露、明白曉暢、流暢自然、多用口語、通俗易懂、華美絢麗、辭藻華麗、深沉雋永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄渾豪放、筆調婉約、纏綿哀怨、溫婉悲涼、莊諧俱見、幽默諷刺、簡練生動、簡練傳神、準確精練、生動形象、準確傳神等。

【語言風格分類1】

古詩詞語言風格一般有清新、明快、凝練、含蓄、華麗、質樸、簡潔、工麗、雋永、晦澀等類型。

1、清新：主要指語言淺顯而有新意。

2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的的語言風格。

3、凝練（精練）：主要指語言簡潔而含意豐富。

4、含蓄：有時也稱蘊藉，其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。

5、華麗（絢麗）：主要指有富麗的詞藻，絢麗的文采，奇幻的情思。

6、質樸（平淡、自然）：主要指選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。

7、簡潔：特點是干凈利落，言簡意賅。

8、工麗：既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。

9、雋永：語意深長，耐人咀嚼。

10、晦澀：主要指語言艱澀、冷僻、難懂。【語言風格分類2】

1、豪邁雄奇：此種風格的詩，多用具有氣勢和節奏奔放的語言來塑造博大新奇的形象，營造恢弘闊遠的意境，表現積極向上的思想感情。如李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。” 雄、豪

2、沉郁頓挫：沉郁就是深沉蘊藉。沉郁的詩作者似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發于筆端。如杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。” 郁

3、慷慨悲壯：此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。” 悲壯

4、樸素自然：其語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但于平淡中蘊含著深意。如陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。” 素

5、婉約細膩：這種風格往往體現出“曲、細、柔”的特點，曲徑通幽，情調纏綿，表達感情細如抽絲。如李清照《武陵春》：“風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。” 婉

6、含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。這種風格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。如朱慶馀《閨意獻張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低眉問夫婿，畫眉深淺入時無？” 蓄

7、清新明麗：這種風格往往用清麗的語言來營造優美的意境，表達怡然喜悅的感情。其藝術境界多如大雨過后的清清柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。如周邦彥《蘇幕遮》：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。” 清

8、幽默諷刺：在詩中多指詼諧、風趣或辛辣的筆調和趣味。如章碣《焚書坑》：“竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書。”（燃燒竹帛的青煙散盡帝業也化而為虛，函谷關和黃河白白護衛著始皇帝居所。焚書坑內的灰燼未冷山東已發生**，滅秦的劉邦和項羽原本并不讀書。）諷

【語言風格分類3】

2、常見作家語言風格：

屈原雄渾悲壯、曹操豪放磅礴、陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易通俗易懂、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隱清麗俊逸、王維恬淡優美、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李賀奇麗瑰秀、柳永纏綿悱惻、蘇軾的豪放曠達、李清照婉約含蓄、辛棄疾的慷慨悲壯。

2、不同類型的詩有不同的風格：宮廷詩纏綿宛轉、田園詩恬淡寧謐、山水詩清新優美、邊塞詩悲涼慷慨、諷喻詩沉郁激憤、詠史詩雄渾壯闊、懷古詩幽深綿長、送別詩意蘊深遠。

（三）答題步驟

1、明特色：用一兩個詞準確點明語言特色。

2、列例證：用詩中有關語句具體分析這種特色。

3、析作用：指出表現了作者怎樣的感情。

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

春怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

觀祈雨 李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

問：這首詩在語言特色上有什么突出的特色？試作簡要的賞析。

八、詩眼類

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指整首詩或某句中最能體現作者思想觀點、情感態度或詩歌意境的，具有概括性、生動性或情趣性的能籠罩全詩或某句的字詞，表現為句中詩眼和全篇詩眼兩種形式。

（一）句中詩眼

1、概念解說：

所謂“句中詩眼”，是就詩歌某句而言的最精練傳神的富有表現力的字詞。它具有增強詩歌的形象性、豐富讀者的想象性、翻出詩句的新意性、關乎詩意的準確性等作用。

2、提問方式：

（1）本詩某某句的“詩眼”是某某字，試作簡要賞析。

（2）這首詩某某句的“詩眼”是哪一個字？為什么？請作簡要賞析。

3、答題技巧：

這類題雖然說考查的是句中詩眼，但實際上考查的是煉字。這類煉字型的詩眼往往是為寫景狀物敘事服務的，是為了更好地突出意象特點、烘托意境氛圍、抒發思想情感的。因此，分析其表達效果時要從這些方面著手，品味其妙處。注意答題時不能把該詩眼孤立起來談，要放在句中并結合全詩的意境情感來分析。

如果題目沒有給出詩眼，則需要先尋找辨析出詩眼是什么。可以從以下幾個方面尋找辨析詩眼：

一、抓能體現作者強烈感情的字詞；

二、抓描寫事物準確、生動、形象的字詞；

三、抓巧妙運用修辭手法的字詞；

四、抓具有詞類活用現象的字詞；

五、抓富有表現力的數詞虛詞。具體來說，這種句中詩眼往往落在動詞、形容詞和副詞這三類詞語上。從表達效果上來看，動詞類詩眼具有賦予畫面動態感、使意境更加鮮明的效果；形容詞類詩眼具有生動形象展現意象特點、色彩鮮明、渲染氛圍、營造意境的效果；副詞類詩眼具有突出意境、強化情感的效果。

4、答題步驟：

（1）找出詩眼。如果題目中已經給出了詩眼，則此步驟可以省略。（2）解釋含義。解釋該字詞在句中的含義。

（3）描述景象。展開聯想把該字詞放入原句中描繪景象，結合詩歌簡要分析。注意看看這個字詞有沒有構成特殊的語法現象，或有沒有運用什么修辭手法以及其他表達技巧。如果有這些方面的內容，分析時需要點出來。

（4）點出效果。點出該字詞的表達效果，即突出了怎樣的意象特點，構成了怎樣的意境，表達了怎樣的情感等。

5、答題示例：

【例題1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

過香積寺 王維

不知香積寺，數里入云蜂。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

注： “安禪”，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念。“毒龍”，指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練最傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

（二）全篇詩眼

1、概念解說：

所謂“全篇詩眼”，是就詩歌全篇而言的具有統攝或貫穿全篇、揭示主旨等作用的字詞。

2、提問方式：

（1）全詩的詩眼是某某字，請作簡要分析。

（2）有人說，本詩詩眼是某某字，你同意這個說法嗎？為什么？請結合詩歌內容分析。（3）找出全詩的詩眼，請簡要分析其妙處。

（4）本詩是怎樣以某某字詞統攝全篇或貫穿全篇的？請結合全詩進行簡要賞析。（5）本詩是怎樣緊扣某某字詞來寫的？請作簡要分析。（6）結合詩句，說說這首詩是如何圍繞某某字詞來表情達意的？

（7）詩題為某某字詞，通篇雖無某某字詞，但句句緊扣某某字詞。請作簡要分析。（8）這首詩是如何突出某某字詞的？試作簡要分析。

注意：第（4）至（8）種提問方式屬于變式提問，碰見此類提問，要注意辨析答題角度。

3、答題技巧：

全篇詩眼是全詩的主旨之所在，是為突出主旨服務的。因此，在答題時要結合主旨，點面結合，重點分析這個“詩眼”是如何統攝或貫穿全篇的，或者說全詩是如何緊扣或圍繞這個“詩眼”來寫的。組織答案時，可以依照原詩的順序，采用逐句、逐聯、逐層的方式敘說，即每一句、每一聯、每一層寫什么內容，這個內容怎樣體現詩眼的。對于絕句，可以逐句分析；對于律詩，可以逐聯分析；對詞曲，可以逐層分析。

4、答題步驟：

（1）找出詩眼。如果題目中已經給出了詩眼，則此步驟可以省略。

（2）分析敘說。說明詩句內容是如何貫穿這一詩眼的，即逐句、逐聯、逐層敘說。注意要扣住詩眼來敘說。

5、答題示例：

【例題1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

江樓夕望招客 白居易

海天東望夕茫茫，山勢川形闊復長。燈火萬家城四畔，星河一道水中央。風吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。能就江樓消暑否，比君茅舍校清涼。

問：你認為這首詩中哪個字詞能夠統領全篇？請結合全詩作簡要分析。

【答案一】

【答案二】

九、思想感情類

（一）設問方式

1、這首詩詞的某句（某聯、某片、某細節、某典故、某意象）表達了詩人什么樣的感情？請簡要分析。（局部考查）

2、這首詩詞表達了怎樣的思想感情？請簡要分析。（整體考查）

（二）分析思路

如何把握詩歌的思想感情：（1）看注解（作者、背景、詞解）；（2）抓意象、意境；（3）抓詩眼、關鍵詞；（4）懂典故；（5）懂手法。

【思想情感分類1】

1、詠史懷古詩：（1）表達物是人非的惆悵，昔盛今衰、滄海桑田的感慨。（2）借古人的遭遇來類比自己的遭遇，抒寫年華消逝、懷才不遇之嘆，表達壯志難酬、報國無門之悲。（3）贊揚古人建功立業的事跡，表達自己渴望建功立業的雄心。（4）憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運。（5）借古諷今，勸諫或批評當今統治者。

2、邊塞征戰詩：（1）表達建功立業的渴望，或報效國家的激情，或保家衛國的決心。（2）表達戍邊將士的鄉愁，或家中妻子的離恨。（3）表現塞外環境的惡劣、生活的艱辛，或連年征戰的殘酷。（4）表現對帝王窮兵黷武的不滿，或對將軍貪功啟釁的怨恨，或對戰爭的厭惡。（5）表現報國無門的怨憤，或歸家無望的哀痛。（6）表現塞外風光的奇麗壯闊。

3、山水田園詩：（1）表現靜謐美麗的自然環境，表現對自然山水的喜愛。（2）表現對官場仕途的厭惡，或對隱逸生活的向往，或不與世俗同流合污、追求自由閑適生活。

4、思鄉懷遠詩：（1）表達對家鄉、親人的思念。（2）表現游子異地生活的凄楚辛酸。

5、贈友送別詩：（1）抒寫離愁別恨或別后的孤獨寂寞。（2）借以一吐胸中塊壘或表明心志。（3）表達勸勉、鼓勵、安慰之意。

6、思婦閨情詩：（1）表達對丈夫的思念。（2）表達對兵役和戰爭殘酷的怨恨。（3）表達對青春易逝的哀怨。（4）表達對自由幸福生活的向往。

7、托物言志詩：（1）感慨興衰。（2）寄托哀思。（3）托古諷今。

8、談禪說理詩：表達某種禪趣或哲理。

9、羈旅行役詩：（1）表達漂泊在外的孤獨、寂寞。（2）表達對家鄉、親人的思念。（3）表達對安定幸福生活的期盼向往。

10、傷春惜別詩：（1）抒發韶華易逝、壯志難酬的感慨。（2）表達對某人的無限思念之情。

11、游仙悼亡詩：（1）表達對親人離去的哀怨和思念。（2）借助仙境表達自己的遠大抱負或在現實生活中的苦悶。

12、即事感懷詩：就某件事發表議論，抒發感慨。【思想情感分類2】

1、憂國傷時：（1）揭露統治者的昏庸腐朽、窮兵黷武。如杜牧《過華清宮》、杜甫《兵車行》。（2）反映離亂的痛苦。如杜甫《春望》。（3）同情人民的疾苦。如《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》。（4）對國家民族前途命運的擔憂。如：杜甫《登樓》

2、建功報國：（1）建功立業的渴望。如曹操《龜雖壽》。（2）保家衛國的決心。如王昌齡《從軍行》。（3）報國無門的悲傷。如辛棄疾《京口北固亭懷古》。（4）年華消逝，壯志難酬的悲嘆。如蘇軾《念奴嬌

?赤壁懷古》。（5）理想不為人知的愁苦心情。如屈原《涉江》。（6）山河淪喪的痛苦。如陸游《示兒》。

3、思鄉懷人：（1）羈旅愁思。如孟浩然《宿建德江》。（2）思親念友。如王維《九月九日憶山東兄弟》。（3）邊關思鄉。如范仲淹《漁家傲》。（4）閨中懷人。如王昌齡《閨怨》

4、生活雜感：（1）寄情山水、田園的悠閑。如王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。（2）昔盛今衰的感慨。如姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。（3）借古諷今的情懷。如辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》。（4）青春易逝的傷感。如李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》。（5）仕途失意的苦悶。如白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》。（6）告慰平生的喜悅。如杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》。

5、長亭送別：（1）依依不舍的留念。如柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。（2）情深意長的勉勵。如王勃《送杜少府之任蜀川》。（3）坦陳心志的告白。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

【思想情感總結1】憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之怡樂、黑暗官場之苦悶、離別思念之愁緒、貶官謫居之悲恨、韶光易逝之感慨

【思想情感總結2】憂國憂民、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相思、離愁別恨、殺敵報國、建功立業、孤獨惆悵、寂寞傷感、閑適愉悅、遭貶激憤、堅守節操、表現哲理、感奮振作、激勵友人等。

（三）答題步驟

1、分析詩歌描寫了什么內容。

2、分析詩歌表達了什么情感。

注：如果涉及到藝術手法，需要指出手法的運用。

【答題格式】本詩通過（）的描寫（敘述、回憶），抒發（表現）了詩人（）的感情。

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

繡龜形詩① 侯氏

暌離②已是十秋強，對鏡那堪重理妝？聞雁幾回修尺素③，見霜先為制衣裳。開箱迭練④先垂淚，拂杵調砧⑤更斷腸。繡作龜形獻天子，愿教征客早還鄉。

[注]①龜形詩：以“龜”諧“歸”。②暌離：分離。③尺素：書信。④開箱迭練：打開箱子折疊絲絹。練，白色的絲絹。⑤拂杵調砧：拂拭搗衣的木槌調整好搗衣石準備為征夫制衣裳。杵和砧，均為搗衣用具。

詩中哪幾句是細節描寫？這些細節描寫表達了抒情主人公什么感情？

【例題2】閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

歲暮 杜甫

歲暮遠為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺，鼓角動江城。天地日流血，朝廷誰請纓。濟時敢愛死，寂寞壯心驚。

這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請做簡要的分析？ 十、一詞（句）領全詩類

（一）設問方式

1、某詞（句）是全詩的關鍵，為什么？

2、哪個字詞（句）是理解全詩的關鍵？請簡要分析。

（二）分析思路

古詩非常講究構思，往往一個詞（句）就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

切入分析一般抓兩點：①如是從內容或結構上去問哪句是領全詩詞時，分析時一般抓在內容上能起總領的句子或結構上能起承上啟下的句子；②當問哪個字時，一般宜抓住能體現或表現詩人情感的動詞或形容詞去理解分析。

（三）答題步驟

1、結構作用：從該詞（句）在詩中結構上所起的作用（鋪墊、照應、對比、奠定基調、統領全詩、貫串全詩的主線、線索、引起某內容等）考慮。

2、主旨作用：該詞（句）對突出主旨所起的作用。

（四）答題示例

【例題1】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

東坡 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

注：此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。犖確：山多大石貌。第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。

【例題2】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲？散入東風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

問：“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關鍵’之說，為什么? 【例題3】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

秋思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

前人評價這首詩時說“意萬重”一詞是全詩的關鍵，“意萬重”是什么意思？你同意這種說法嗎？為什么？

十一、篇章結構類

【提問常見用語】①“結構特點”、“線索”、“思路”、“結構作用”；②“開篇特點”、“脈絡”、“幾個階段（時期）”；③“結合全詩”、“在整首詩中”。

【答題思考方向】

1、感情脈絡：喜、怒、哀、樂等情感的變化歷程。

2、寫作思路：時間、空間（遠近高低）、地點、景物先后、虛實等邏輯思路。

【答題常用術語】

1、詩題：點明內容、主題等。

2、首句：總領（全詩）、引領、奠定基調、開門見山等。

3、中間詩句：過渡、鋪墊、蓄勢、承上啟下等。

4、尾句：呼應、總結、卒章顯志等。

【答題基本格式】①確定結構思路；②結合詩句解說；③表達效果（情感、主旨）。

（一）考查角度

1、對詩歌整體結構的考查

古詩詞通常的結構形式是先寫景敘事，后議論抒情，寫景敘事為議論抒情作鋪墊，而觀點態度、思想感情也一定在寫景敘事的基礎上闡發。當然也有先情后景的。下筆即寫情，類似開門見山。從具體的形式看，各有不同：有時間空間結構的。也有前后文形成轉折的；有前后照應的，也有層層深入的。著眼于對詩歌整體結構的考查，往往注重對詩歌的構思特點、構思脈絡、結構層次等的分析。

【設問方式】

（1）這首詩是怎樣構思的？試作簡要分析。（2）請分析這首詩的構思之妙。（3）分析這首詩歌的構思脈絡。（4）這首詩寫了幾個層次？請簡要分析。【分析思路】

構思脈絡就是行文思路或結構。其規律是：起——承——轉——合；或者簡單地說：景（事）--情（思）。具體地說，“起”，就是起句寫眼前所見之景，或者心中所思之事，作者找到某種契合點引起所詠之辭；“承”，就是承接起句的契合點，對所要描寫或敘述的對象進行具體刻畫，而這個刻畫往往是與下文有著緊密聯系的；“轉”，就是在上文似乎一般刻畫的層面的基礎上，轉向與作者思想情感緊密關聯的、或與上文構成波瀾的、或觸發作者思想情感的具體觸發點，對這個觸發點進行描述，從而為下文所表達或抒發的思想情感作準備；“合”，就是作者在上文寫景或敘事的基礎上，所表達或抒發的合理合情的思想情感。回答這類“構思脈絡題”，就是要弄清楚各層次的內容，對各層次的層意進行概括，把層意按照先后順序組合起來。表述時要說清先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么，即開頭、中間和結尾分別寫了什么內容。

【答題示例】

【例題1】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

山房春事 岑參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。

問：請簡析本詩的構思之妙。

【例題2】閱讀下面這首詩，然后回答問題。

雙調·水仙子·自足 楊朝英

杏花村里舊生涯，瘦竹疏梅處士家。深耕淺種收成罷，酒新篘魚旋打，有雞豚竹筍藤花。客到家常飯，僧來谷雨茶，閑時節自煉丹砂。

[注]

1、杏花村：多指賣酒處。

2、篘：過濾。

3、旋：剛剛。說說這首元曲的構思脈絡。

【例題3】（2008年高考四川卷）閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。

[雙調]雁兒落帶過得勝令 吳西逸①

春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。茅苫三間廈③，秧肥數頃田。床邊，放一冊冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯清新杜甫篇。

[注]① 吳西逸：生平不詳，曾當過小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。② 趲：趕快。③ 苫：用草覆蓋。

從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個層次？請簡要分析。

2、對詩歌行文線索的考查

【設問方式】

這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要說明。【分析思路】

古代詩詞中往往有一條主線貫穿其中，或者是人，或者是物，或者是景，或者是情。線索往往體現在詩詞的一些關鍵性詞語或詩句。敘事詩中的線索，往往把顯示人物性格發展的各個事件聯結成為一個整體；在情景交融的抒情詩中，線索往往把意境構織成一個和諧的整體。著眼于對詩歌線索的考查，往往注重對詩歌情感變化層次和一篇之綱的分析。解答這類題目，要善于尋找詩詞中的標志性語言，如在以時空為序的詩詞中要注意尋找表示時空轉換的詞語和句子；寫景抒情或托物言志的詩詞中，要注意詩歌關鍵位置上的抒情議論句。

【答題示例】

【例題1】（2011年高考全國卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

關河令 周邦彥①

秋陰時作漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無雁影③。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注】①周邦彥（1056-1121）：字美成，號清真居士，錢塘（今 浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認為雁能傳書。

從上、下兩闕的首句看，這首詞是以什么為線索來寫的？請簡要說明。

【例題2】（2005年高考江蘇卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

竹窗聞風寄苗發司空曙 李益

微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。

詩以“微風”開頭，并貫穿全篇。請對此作具體說明。

3、對句子結構作用的考查

【設問方式】

（1）某句在結構上有什么作用？請簡要分析。（2）某句有什么作用？請簡要分析。

37（3）某句放在某位置行不行？為什么？ 【分析思路】

古詩詞在結構上往往講究“起、承、轉、合”。起句就是開頭的句子，其作用是總領全文，一般有渲染氣氛、埋下伏筆、提示下文、奠定基調、點明題旨等方面的作用；中間的句子往往是承句，一般有承上啟下的作用，為下文鋪墊和蓄勢；意思發生轉折的句子就是轉句，它是文本的思路和作者的情路轉換的明顯的語言標志，通常是詩歌的關鍵處；結尾句就是合句，通常有總結全詩、點明主題、畫龍點睛的作用。

注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。【答題示例】

【例題1】（2011年高考湖北卷）閱讀下面兩首宋詩，完成后面的題目。

登城 劉敞 望湖樓晚景 蘇軾

雨映寒空半有無，重樓閑上倚城隅。橫風吹雨入樓斜，壯觀應須好句夸。淺深山色高低樹，一片江南水墨圖。雨過潮平江海碧，電光時掣紫金蛇。兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。

【例題2】閱讀下面的元散曲，回答問題。

雙調·水仙子·尋梅 喬吉

冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜，樹頭樹底孤山上。冷風來何處香？忽相逢縞袂綃裳。酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸，淡月昏黃。

開頭三句有什么作用？請簡要分析。

【例題3】（2011年高考天津卷）閱讀下面的詩，按要求作答。

驟雨 華岳

牛尾烏云潑濃墨，牛頭風雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨勢驟晴山又綠。

有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認為好還是不好，為什么？

【例題4】閱讀下面的詞，按要求作答。

柳梢青·送盧梅坡 劉過

泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。

教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。

“聚散匆匆”一句，在內容上強調什么？在上片的結構上起什么作用？

4、對開頭結尾特點的考查

【設問方式】

（1）這首詩開篇有何特點？

（2）分析詩歌起句與結句的藝術特點。

【分析思路】對于這類題的回答，可以從結構特點、表達特點上來考慮，也可以從語言特點上來考慮。【答題示例】

【例題1】（2011年高考浙江卷）閱讀下面這首詞，回答問題。

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

今古河山無定據，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語?西風吹老丹楓樹。從前幽怨應無數，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。

這首詞開篇有何特點? 【例題2】（2009年高考湖南卷）閱讀下面這首詞，回答問題。

點絳唇 元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

本詞起句與結句頗有藝術特點。請簡要分析。

5、對關鍵字詞語結構作用的考查

【設問方式】

（1）詩中某字詞在結構上起什么作用？請簡要分析。（2）詩中某字詞有什么作用？請簡要分析。【分析思路】

詩歌的關鍵詞語在詩中的作用，不外乎有以下幾種：或是詩眼，或是統攝全篇，或是收束全詩，或是線索，或是烘托、對比、襯托。在高考篇章結構的考查中，命題者往往著眼于關鍵詞語在結構上的主要作用，從各個角度設置題目。

注意：如果題目沒有明確說明回答哪個方面的作用，那就要從內容和結構兩個方面考慮。【答題示例】

【例題1】（2008年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

龍標野宴

李 白

王昌齡

揚花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。

兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。

【例題2】（2005年高考湖南卷）閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。

與浩初上人同看山寄京華親故 柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城。

兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史，曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

兩詩都著一“望”字，李詩之“望”在首句，而柳詩中“望”在詩末，試分析其藝術效果。

兩詩中都寫到了“山”，試分析兩首詩中“山”的異同。

【例題3】（2005年高考天津卷）閱讀下面一首詩，然后回答問題。

湖州歌（其六）南宋·汪元量

北望煙云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

簡析“望”在詩中的作用。

6、對情感變化脈絡的考查 【設問方式】

（1）某內容反映出作者的思想感情有何變化？（2）這首詩表現出的感情變化脈絡是怎樣的？（3）分析詩人情感變化的過程。【答題示例】

【例題1】（2009年高考江蘇卷）閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

滿江紅·登黃鶴樓有感 岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

【例題2】閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

尋隱者不遇 賈 島

松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

詩從首句的“問”到末句的“答”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯系全詩進行分析。

2018高考古詩詞鑒賞題型答題技巧

部分詩歌注釋及譯文

尋陸鴻漸不遇 皎然

注釋

⑴陸鴻漸：作者友人。⑵帶：近。郭：外城，泛指城墻。⑶野徑：村野小路。⑸著花：開花。⑹扣門：敲門。⑺西家：西鄰。⑻報道：回答道。報，回報，回答。⑼日斜，太陽將落山。譯文

他把家遷徙到了城郭一帶，鄉間小路通向桑麻之地。近處籬笆邊都種上了菊花，秋天到了卻尚未見它開放。敲門竟連一聲犬吠都沒有，要去向西邊鄰居打聽情況。鄰人回答說他是到山里去了，回來時總要西山映著斜陽。

早梅 張渭

注釋

⑴寒梅：梅花。因其凌寒開放，故稱。⑵迥：遠。村路：鄉間小路。傍：靠近。⑶發：開放。⑷經冬：經過冬天。銷：通“消”，融化。這里指冰雪融化。譯文

有一樹梅花凌寒早開，枝條潔白如玉條。它遠離人來車往的村路，臨近溪水橋邊。人們不知道寒梅靠近溪水而提早開放，以為那是經過冬天而尚未消融的白雪。

度破訥沙(其二)李益

注釋

⑴破訥（nè）沙：系沙漠譯名，（2）沙頭：沙漠上。（3）鸊（bì）鵜（tí）泉：泉水名。（4）平明：猶黎明。天剛亮的時候。（5）磧（qì）：水中沙堆，引申為沙漠。鐵衣：用鐵甲編成的戰衣。譯文

在破訥沙漠上大雁正在飛翔，在鸊鵜泉上戰勝了敵軍的將士們剛剛歸來。一輪紅日從東南方的地平線上噴薄而出。在廣袤的平沙之上，行進的部隊蜿如游龍，戰士的盔甲銀鱗一般，在日照下寒光閃閃。

子規 [元]曹伯啟

譯文

杜宇魂化為啼血的杜鵑鳥，年年啼鳴，聲聲瀝血。不管是厭倦了杜鵑的啼鳴，還是第一次聽到子規的哀怨，客居他鄉的游子無不低眉惆悵、寸斷肝腸。春已殘，花飄零。錦水春景黯然失色，亂紅如雨。春夜難寐，舉頭望月清光如霜。聲聲子規啼鳴，好像在催遠行的游子快快回家：這里東郊的農事正忙。可是此時卻難以歸去。

江城子 秦觀

注釋

（1）江城子：詞牌名。⑵弄春：謂在春日弄姿。⑶離憂：離別的憂思；離人的憂傷。⑷多情：指鐘情的人。⑸歸舟：返航的船。⑹韶華：美好的時光。常指春光。⑺飛絮：飄飛的柳絮。⑻春江：春天的江。譯文

西城的楊柳逗留著春天的柔情，使我想起離別時的憂傷，眼淚很難收回。還記得當年你為我拴著歸來的小舟。綠色的原野，紅色的橋，是我們當時離別的情形。而如今你不在，只有水孤獨地流著。美好的青春不為少年時停留，離別的苦恨，何時才到頭？飄飛的柳絮，落花滿地的時候我登上樓臺。即使江水都化作淚水，也流不盡，依然有愁苦在心頭。

吳松道中二首（其二）晁補之

譯文

早晨的路上,細雨瀟瀟,空氣中有著幾絲清冷,正是江南水鄉黃葉翻飛的季節。大雁從頭頂飛過,拋下幾聲急促的鳴叫。是啊,都已經深秋了,大雁怎會不急?可是我,遠望歸家的路,卻遙遙不可及。鳥兒因為船猛地退了一下而急地躲避,魚兒因為船槳的晃動而驚得跳散了開去。像這樣顛簸流離的旅程何時才能結束呢?今夜要在哪里投宿呢?最佳地點當然是張繼曾經投宿過的楓橋了。

雨后池上 劉攽

注釋

（1）池上：池塘。（2）一雨池塘：一處雨后池塘。（3）淡磨：恬靜安適。淡，安靜。（4）明鏡：如同明鏡。（5）檐楹：這里指房屋。檐，房檐。楹，房屋前面的柱子。（6）舞：飄動。（7）更作：化作。（8）荷心：荷花。譯文

一場大雨過后池塘里漲滿了水，非常平靜，好像蘸水輕輕磨光的鏡子照映著岸邊房屋的倒影。東風忽然吹起，下垂的柳條裊娜起舞，柳枝上的水珠撇向荷葉中間，不斷發出聲響。

江城子 蘇 軾

注釋

（1）縱使：即使。（2）塵滿面，鬢如霜：形容飽經滄桑，面容憔悴。（3）幽夢：夢境隱約，故云幽夢。（4）小軒窗：指小室的窗前，小軒：有窗檻的小屋。（5）顧：看。（6）料得：料想，想來。腸斷處：一作“斷腸處”。（7）明月夜，短松岡：蘇軾葬妻之地，短松：矮松。譯文

你我夫妻訣別已經整整十年，強忍不去思念可終究難相望。千里之外那座遙遠的孤墳啊，竟無處向你傾訴滿腹的悲涼。縱然夫妻相逢你也認不出我，我已經是灰塵滿面兩鬢如霜。

昨夜我在夢中又回到了家鄉，在小屋窗口你正在打扮梳妝。你我二人默默相對慘然不語，只有流出淋漓熱淚灑下千行。料想得到我當年想她的地方，就在明月的夜晚矮松的山岡。

書湖陰先生壁二首（選一）王安石

注釋

⑴書：書寫，題詩。湖陰先生：本名楊德逢，隱居之士，是王安石晚年居住金陵（今江蘇南京）紫金山時的鄰居。⑵茅檐：茅屋檐下，這里指庭院。無苔：沒有青苔。⑶成畦（qí）：成壟成行。畦：經過修整的一塊塊田地。⑷護田：這里指護衛環繞著園田。⑸排闥（tà）：開門。闥：小門。送青來：送來綠色。譯文

常把茅草屋檐掃干干凈凈無鮮苔，花木規整成行成垅是你親手培栽。一條流水護著田將叢綠纏繞如帶，兩山排列矗立把碧清的翠色送來。

觀祈雨 李約

注釋

⑴祈雨：祈求龍王降雨。古時干旱時節，從朝廷、官府到民間，都筑臺或到龍王廟祈求龍王降雨。⑵“桑條”句：寫旱情嚴重，桑葉枯落，只剩光禿禿的枝條；土地久旱，塵土飛揚，仿佛燃燒冒煙。⑶簫管：樂器名，此處指吹奏各種樂器。水廟：龍王廟，是古時祈雨的場所。

⑷朱門：富豪權貴之家。古代王侯貴族的住宅大門漆成紅色，后用“朱門”代稱富貴之家。幾處：多少處，猶言處處。⑸春陰：陰雨的春天。咽（yè）：凝塞，使樂器發聲不響。譯文

久旱無雨，桑樹枝都長不出葉子來，地面異常干燥，塵土飛揚，土地好像要生煙燃燒；龍王廟前，人們敲鑼打鼓，祈求龍王普降甘霖。而富貴人家卻處處觀賞歌舞，還怕春天的陰雨使管弦樂器受潮而發不出清脆悅耳的聲音。

江樓夕望招客

注釋

⑴江樓：杭州城東樓，又叫“望潮樓”或“望海樓”，也叫“東樓”。⑵四畔：四邊。⑶星河：銀河，也叫天河。

⑷晴天雨：風吹古木，颯颯作響，像雨聲一般，但天空卻是晴朗的，所以叫“晴天雨”。⑸平沙：平地。⑹夏夜霜：月照平沙，潔白似霜，但卻是夏夜，所以叫“夏夜霜”。⑺就：近，到。⑻消暑：消除暑氣。⑼較：又作“校”。譯文

晚上在江樓上向東望去，海天相連，一片茫茫；山川形勢，又闊又長。城的四周亮起了萬家燈火，一道銀河映入水的中央。晴天時，風吹古樹，瑟瑟作響，好像是在下雨一般；夏夜里，月光灑滿了平地，就跟秋霜一樣。能不能到江樓來消消暑氣？比起您的茅屋，的確要更加清涼。

山房春事 岑參

注釋

⑴梁園：兔園，俗名竹園，西漢梁孝王劉武所建，故址在今河南省商丘市東，周圍三百多里。園中有百靈山、落猿巖、棲龍岫、雁池、鶴洲、鳧渚，宮觀相連，奇果佳樹，錯雜其間，珍禽異獸，出沒其中。日暮：傍晚，太陽落山的時候。

⑵極目：縱目，用盡目力遠望。蕭條：寂寞冷落；凋零。⑶發：綻放。譯文

梁園之中夕陽已西下，只有點點亂飛的烏鴉，放眼望去滿目的蕭條，零零落落三兩戶人家。園中樹木你怎能知道，人已散盡失去了繁華，一年一度春風又吹過，依然開著昔日的鮮花。

雙調·水仙子·自足 楊朝英

注釋

①瘦竹疏梅處士家：隱士居住在瘦竹疏梅的掩映之間。瘦竹：竹子細長故稱瘦竹。疏梅：指梅花。處士：未出仕為官的人。②收成罷：莊稼收獲完了。③酒新篘（chōu）：酒剛剛濾出。④魚旋打：魚剛剛打出。旋：剛剛。⑤豚（tún）：小豬，這里泛指豬。⑥谷雨茶：谷雨時節采的茶，此時的茶葉最新嫩。⑦煉丹砂：道家的一種修煉方法。丹砂：系水銀與硫磺之化合物，經分解后可得水銀，道教以為是仙藥。譯文

杏花村里過著平平淡淡的日子，瘦竹為朋疏梅為友就是我的家。春天深耕淺種，秋日收獲莊稼。喝新釀的水酒，嘗新打來的鮮魚，還有自養的雞、豬，新摘的竹筍藤芽。客人到來用家常飯招待，僧侶造訪烹煮谷雨時采摘的香茶。閑空時節自己修煉丹砂。

[雙調]雁兒落帶過得勝令 吳西逸

譯文

春暖花開的時候聽到了杜鵑的叫聲，秋天有月亮的晚上看到了南飛的大雁。人與人之間的交情像云一樣稀薄，風景逝去就像箭一樣快。留下買花的錢，快快滴弄好桑園。用茅草蓋好幾間房子，肥壯的秧苗長好了種幾塊地。床頭放一本被人冷落的陶淵明傳；窗前抄幾聯清新的杜甫詩篇。

關河令 周邦彥

注釋（1）關河令，詞牌名。⑵時：片時、偶爾的意思。⑶佇聽：久久地站著傾聽。佇，久立而等待。寒聲：即秋聲，指秋天的風聲、雨聲、蟲鳥哀鳴聲等。此處是指雁的鳴叫聲。

⑷照壁：古時筑于寺廟、廣宅前的墻屏。與正門相對，作遮蔽、裝飾之用，多飾有圖案、文字。亦謂影壁，指大門內或屏門內做屏蔽的墻壁。也有木制的，下有底座，可以移動，又稱照壁、照墻。⑸消夜永：度過漫漫長夜。夜永，猶言長夜。

譯文

時陰時晴的秋日又近黃昏，庭院突然變得清冷。佇立在庭中靜聽秋聲，茫茫云深不見鴻雁蹤影。夜深人散客舍靜，只有墻上孤燈和我人影相映。濃濃的酒意已經全消，長夜漫漫如何熬到天明？

竹窗聞風寄苗發司空曙 李益

注釋

⑴苗發、司空曙：唐代詩人，李益的詩友，都名列“大歷十才子”。⑵臨牖（yǒu）：靠近窗戶。牖，窗戶。⑶故人：舊交；老友。⑷苔：苔蘚。⑸何當：猶何日，何時。幌（huǎng）：幔帳，窗簾。⑹“為拂”句：暗用俞伯牙、鐘子期有關知音的的典故。綠琴，綠綺琴之省稱，泛指琴。譯文

傍晚獨坐被微風的響聲驚動，臨窗冥想思緒悠然遠飄天外。微風吹開院門又吹動了竹叢，讓人懷疑是舊日的朋友到來。枝葉上的露珠不時因風滴落，漸漸潤澤了階下暗生的青苔。風什么時候能掀開窗簾進屋，為我拭去綠琴上久積的塵埃。

登城 劉敞

注釋

⑴半有無：是說空中細雨絲絲，若有若無。⑵重樓：層樓；倚：依憑，依靠 ；城隅：城角。⑶水墨圖：水墨畫，指不施色彩，純用水墨繪制的畫圖。譯文

秋天微微的雨絲與寒冷的天空相映顯得若有若無，我悠閑地登上重樓倚欄欣賞秋色。只見山色蔥蘢，樹色蒼翠，或青或黛，有淺有深，真是一幅美麗的江南水墨畫！

雙調·水仙子·尋梅 喬吉

注釋

⑴雙調：宮調名；水仙子：曲牌名；尋梅：曲題。⑵兩履霜：一雙鞋沾滿了白霜。

⑶孤山：此指杭州西湖之孤山，位處里外二湖之間，又名瀛嶼，舊時多梅，是號稱“梅妻鶴子”的北宋詩人林逋的隱居處。

⑷縞袂（gǎo mèi）：白絹做的衣袖。縞，白色的絹。綃（xiāo）裳：生絲薄綢做的下衣。綃，生絲織成的薄綢。此處言“縞袂綃裳”，是將梅花擬人化，將其比作縞衣素裙的美女，圣潔而飄逸。

⑸“酒醒“句：是說醉臥梅下，因寒氣侵襲而驚醒。舊題柳宗元《龍城錄》載，隋代趙師雄在羅浮，天寒日暮，醉憩酒店旁，夢遇一淡妝素服的女子與之共飲為樂。酒醒后發覺自己宿于梅花樹下，始悟所夢乃梅花仙子。

⑹“笛凄”句：是說笛聲引起惆悵感傷。笛曲中有《梅花落》，故云。

⑺淡月昏黃：月色朦朧（空氣中浮動著梅花的幽香）。這是對宋代詩人林逋《山園小梅》詩句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的化用。譯文

冬前冬后轉遍了幾個村莊，踏遍了溪南溪北，雙腳都沾滿了霜，又爬上孤山，在梅樹叢中上下尋覓，都未見到梅花的蹤跡，尋梅不遇，沮喪地立于山頭，忽然一陣寒風吹來，不知從何處帶來一陣幽香，驀然回首，她竟然就在身后，那樣淡妝素雅，俏然而立。我頓時如遇梅花仙子一般，驚訝于她的清麗脫俗，沉醉于她的風華絕代。然而春寒使我從醉夢中醒來，聽到凄怨的笛聲，便想到春天會盡，梅花也會片片凋落，此時淡淡的月色籠罩著黃昏。

驟雨 華岳

注釋

⑴驟雨：暴雨。⑵車：指水車。⑶怒濤：洶涌的波濤。⑷侵早：天剛亮，拂曉。

譯文

牛尾的烏云如濃墨潑灑，牛頭的風雨急如水車波涌軸翻。頃刻之間,怒濤洶涌卷上了沙灘，就像千軍萬馬鏖戰急，陣陣吼聲如飛瀑鳴雷令人心寒！牧童家住溪西灣，清早騎牛去那河北灘。慌忙中冒雨渡溪返村，沒想到暴雨驟停，又綠了群山。

柳梢青·送盧梅坡 劉過

注釋

⑴盧梅坡：南宋詩人，劉過在京城杭州交結的朋友。

⑵泛菊杯深：化用陶淵明詩，寫重陽佳節兩人共飲菊花酒。泛，漂浮。深，把酒斟滿。

⑶吹梅角遠：化用李清照詩，寫在春天時候他們郊游賞梅。梅：梅花。角：號角，這里指笛聲。遠：指笛聲悠遠。

⑷浮萍：浮萍科植物,一年生草本植物,葉子浮在水面,下面生須根。可入藥。吹梅：吹奏《梅花落》。譯文

回憶當年，你我同在京城，共飲菊花酒，同聽悠遠的《梅花落》笛曲。你我聚散匆匆，如云邊孤雁，又如水上浮萍，到處漂泊不定。離別之后，讓人怎么不傷心動情？夢里也曾幾度相會，但是夢醒后，因為見不到友人，又失魂喪魄，六神無主，輾轉反側，無法安睡。后半夜的相思，心像飛塵一樣時時緊跟在友人的馬后，又像明月一樣處處追隨在友人的舟旁。

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

注釋

⑴無定據：沒有一定。⑵畫角：古管樂器，傳自西羌。因表面有彩繪，故稱。發聲哀厲高亢，形如竹筒，本細末大，以竹木或皮革等制成，古時軍中多用以警昏曉，振士氣，肅軍容。帝王出巡，亦用以報警戒嚴。⑶牧馬：指古代作戰用的戰馬。⑷誰可語：有誰來和我一起談談。⑸從前幽怨：過去各民族、各部族間的戰事。⑹鐵馬金戈：形容威武雄壯的士兵和戰馬。代指戰事。⑺青冢：長遍荒草的墳墓。這里指指王昭君墓，相傳冢上草色常青，故名。（8）幾許：多少。譯文

從古至今江山興亡都無定數，眼前仿佛戰角吹響烽煙滾滾戰馬馳騁來來去去，黃沙遮日滿目荒涼誰可同語？只有蕭瑟的西鳳吹拂著枯老鮮紅的楓樹。從前愁苦凄涼的往事無窮無盡，鐵馬金戈南征北戰，最終只剩日落黃昏青草掩藏著墳墓。滿腹幽情情深幾許，夕陽照射深山飄灑著瀟瀟秋雨。

點絳唇 元好問

譯文

沉迷于春色，可春天卻已歸去；綠窗內，有人還在唱著挽留春天的歌曲。試問春到了何處？花飄落，黃鶯也沉默不語。我的內心充滿愁思，茫茫的霧靄籠罩著樹木。傍晚時分，西樓的簾外下起稀疏的小雨，我只好到夢中去尋覓春天的腳步。

龍標野宴

夏天的夜晚在沅溪邊乘著涼爽的風兒散步，朋友們帶著酒相互陪伴著來到了竹林深處。要說我們的音樂和歌聲是因為被貶謫的哀愁，那遠處的青山和當空的明月卻從不曾空缺。

湖州歌（其六）南宋·汪元量

⑴湖州：位于今浙江省北部。公元1276年2月，元丞相伯顏率兵進駐這里，派人到臨安接受南宋朝廷投降。組詩中記述的內容從此時開始，所以用“湖州”題名。

⑵煙云：亦為“燕云”，指“燕云十六州”，包括現在河北、山西兩省北部的廣大地系北宋末年打算收復的北邊失地。這里代指北方地區。

⑶大江：指長江。悠悠：形容水滔滔。這句借江水東流傷感地喑喻亡國大局已定，無可挽回。⑷目斷：

看不到。

⑸四百州：指南宋統治下的府、州、郡一級行政單位。宋朝全盛時號稱“八百州”，南宋時的半壁江山，約為一半，作者故稱為“四百州”。翻譯：

舉目北望，燕地的上空白云渺渺，望不到盡頭，低頭俯視，江水浩浩，永不停歇地向東流去，就像我悠悠不盡的愁思。夕陽西下，一片寒鴉飛過，越飛越遠，飛到視線之外，極目四望，故園神州在何處？

滿江紅·登黃鶴樓有感 岳飛

注釋

⑴黃鶴樓：舊址在黃鶴山（武昌之西）西北的黃鶴磯上。⑵萬歲山：即萬歲山艮岳，宋徽宗政和年間所造，消耗了大量民力民財。⑶蓬壺殿：疑即北宋故宮內的蓬萊殿。這四句形容北宋汴京宮室壯麗，富庶繁華。⑷鐵騎：指金國軍隊。郊畿：指汴京所在處的千里地面。

⑸風塵：指戰亂。“風塵惡，是說敵人占領中原，戰亂頻仍，形勢十分險惡。

⑹膏：滋潤，這里做被動詞。鋒：兵器的尖端。鍔：劍刃。⑺溝壑：溪谷。⑻纓：繩子。請纓，請求殺敵立功的機會。“河洛：黃河、洛水交匯的洛陽地區。這里泛指中原。⑼漢陽：今湖北武漢市（在武昌西北）。譯文

登樓遠望中原，只見在一片荒煙籠罩下，仿佛有許多城郭。想當年啊！花多得遮住視線，柳多掩護著城墻，樓閣都是雕龍砌鳳。萬歲山前、蓬壺殿里，宮女成群，歌舞不斷，一派富庶升平氣象。如今，胡虜鐵騎卻踐踏包圍著京師郊外，戰亂頻仍，風塵漫漫，形勢如此險惡。士兵在哪里？他們血染沙場，鮮血滋潤了兵刃。百姓在哪里？他們在戰亂中喪生，尸首填滿了溪谷。悲嘆大好河山依如往昔，卻田園荒蕪，萬戶蕭疏。何時能有殺敵報國的機會，率領精銳部隊出兵北伐，揮鞭渡過長江，掃清橫行“郊畿”的胡虜，收復中原。然后歸來，重游黃鶴樓，以續今日之游興。

第四篇：古詩詞鑒賞題答題模式

古詩詞鑒賞題答題模式

（一）形象意境

寫的什么（內容）是什么？

提問方式：這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍？表達了作者怎樣的思想感情？

提問變式①：某一聯詩為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？

提問變式②：某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？ 它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可

答題模式：描摹詩歌圖景（抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。）——概括意境特點（孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，要能準確地體現景物的特點和情調。）——剖析作者思想（要答具體）。

【題例】06年江西卷14．閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）三江小渡（楊萬里）

溪水將橋不復回，小舟猶倚短篙開。交情得似山溪渡，不管**去又來。[注]將：行，流過。

（1）本詩的“詩眼”是什么？

（2）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。答案：(6分)全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手法，（回答“是什么”方法）用“溪水將橋不復回”與“不管**去又來”進行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予”山溪渡”、“**”象征意義，（具體回答“怎樣采用”這些方法）從而表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。（好處—對主旨的作用）1，形象

【命題三形式】①這首詩塑造了什么樣的形象? ②試說說這首詩中的形象特點?③通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感? 【理解三要點】①懂得意象合成意境，意境凸現形象。②形象蘊涵詩人的思想和情感。③分析詩歌形象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上概括出詩歌的象征意義和社會意義。【答題三步驟】

步驟一：展示詩歌的形象；

步驟二：概括形象具體特點；

步驟三：揭示作者情感，即形象的意義。【解題示例】試分析下面詩中畫眉鳥的形象。

畫眉鳥 歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。(注：本詩為作者貶官外任時所作)

【參考答案】①詩歌描寫了一只畫眉鳥出籠后自由自在、無拘無束的形象。②其中一、二兩句具體描寫畫眉鳥出籠后，自由自在地飛翔、無拘無束地歌唱的特點。③其實畫眉鳥的形象就是擺脫了朝廷束縛后自由舒暢的詩人自身形象寫照。1.意境

2.【命題三形式】①這首詩營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了詩人什么樣的思想?②這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面?③這首詩描寫了什么樣的景物?抒發了詩人怎樣的情懷? 【理解三要點】分析詩歌意境要抓住三方面的內容，一要描摹詩歌圖景，二要概括意境特點，三要剖析作者思想。

【答題三步驟】

用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來（用自己的語言，切忌直接引用）——描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優美——在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點——根據這首詩情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

【解題示例】作者在下列這首詩中塑造了怎樣的一種意境?這種意境表現了作者怎樣的理想? 山居秋瞑 王 維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

【參考答案】①山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。②清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象。③作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡。分析語言類

【命題三形式】哪個詞語是詩眼，為什么？詩中哪個詞語是關鍵詞，為什么？這首詩在語言上有何特色？ 請分析這首詩的語言風格（談談此詩的語言藝術）。前兩問應該確立以語言賞析為核心的答題意識，因為優秀的詩詞作品，其詩詞語言常常是經詩人精心錘煉的，著一字而境界全出。

1、煉字提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么? 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里? 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：解釋該字在句中的含義——展開聯想把該字放入原句中描述景象——點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

2、關鍵詞方式：某詞是全詩的關鍵，為什么? 解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出你對全詩的把握程度。答題步驟：該詞對突出主旨所起的作用——從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

3、語言藝術手法

這首詩在語言上有何特色？ 請分析這首詩的語言風格（談談此詩的語言藝術）答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色(2)用詩中有關語句具體分析這種特色(3)指出表現了作者怎樣的感情。

示例 《春怨》

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

（二）思想內容類

【命題三形式】①請分析或評價詩歌（某句詩）的思想感情或內涵。②歸納詩句的思想內容，概括詩歌的主題思想。③闡述詩歌所表達的觀點、態度、主張等。

【理解三要點】①評價思想內容，首先要明確構成詩歌內容的五個要素：寫了什么意思、具有什么深刻意義、塑造了什么意境、表達了什么主題、流露了什么情感和思想傾向。②在對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析的基礎上，做到全面、準確、深入、客觀、恰如其分地進行分析評價。③不要“拔高”或“套用”，更不要出現言不及意，似是而非的問題，努力忠于原詩，做到言之成理，言之有據。【答題三步驟】

指出詩歌塑造的形象 說明作者表達的情感

詩歌孕含的思想意義。

在具體作答時，往往可用“描繪了??的景物，塑造了??的形象，抒發了詩人??的情感，歌頌了??的品質，批判了??的觀點等句式。【解題示例】下面這首詩體現了詩人怎樣的情感和矛盾的心理? 早寒有懷 孟浩然

木落雁南度，北風江上寒。

我家襄水曲，遙隔楚云端。

鄉淚客中盡，孤帆天際看。

迷津欲有問，平海夕漫漫。

【參考答案】①這首詩描繪了落木蕭蕭，鴻雁南飛，北風呼嘯，江上寒氣襲人的景象，②抒發了作者的思鄉之情及隱居與從政的矛盾心理。其中“遙隔楚云端”“孤帆天際看”兩句表達了詩人強烈的思鄉之情。而“迷津欲有問”一句借用孔子使子路問津的典故表明了隱居與從政的矛盾心理。③同時也表現了詩人憂國憂民的情懷。

（三）表達技巧類

【命題三形式】①這首詩運用了何種表現手法？②這首詩運用了怎樣的藝術手法(技巧)?③詩人是怎樣來抒發自己的情感的?有何效果？

【理解三要點】①明確表達技巧包括的三要素：抒情方式、表現手法和修辭方法。②明確三要素的具體內容，抒情方式——直接抒情、間接抒情：借景抒情、寓情于景、托屋言志；表現手法——襯托：正襯,反襯（以動襯靜、以聲襯寂、以樂襯哀），聯想和想像（虛實結合），對比，白描，虛實結合，用典等；

修辭方法——比興、比喻、擬人、夸張、雙關、用典、對偶等。③最好從詩歌的藝術構思入手，分析詩人表達思想感情所采用的方法。

【答題三步驟】

步驟一：準確指出用了何種表現手法。

步驟二：結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

步驟三：運用該手法的好處，或此手法表達出了詩人怎樣的感情。

（四）綜合類

【命題形式】①某詞是全詩的關鍵，為什么？②某句在全詩中有什么作用？③某聯對前后詩句起了什么作用？

【答題三步驟】

步驟一：該詞在詩中結構上起了什么作用。

步驟二：該詞對突出主旨起了什么作用。

步驟三：結合詩歌作具體分析。

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？

【參考答案】①“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。②這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。③可見“折柳”是全詩的關鍵(步驟三)。

第二種：怎么寫的（手法）？

提問方式：這首詩采用了何種表現手法？達到了何種表達效果？

提問變式①：這首詩運用了怎樣的藝術手法來表現思想內容的？

提問變式②：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？

解題模式：①指出用了什么技巧。②結合詩句分析，怎樣用了這種手法；③這種手法表達了詩人怎樣的感情或主旨。

答案往往用到下列詞語——直接抒情（愛憎、褒貶）；間接抒情（又分為借景抒情、寓情于景、托物言志）；映襯（又分為正襯和反襯）、烘云托月；象征；聯想，想像；用典；對比，對照；動靜結合（以動襯靜）；虛實結合等等。【題例】閱讀下面這首詩，完成①—②題（7分）東郊（唐）韋應物

吏舍①局終年，出郊②曠清曙。楊柳散和風，青山淡吾慮。依叢適自憩，緣澗還復去③。微雨靄芳草，春鳩鳴何處？ 樂幽心屢止，遵事跡猶遽。終罷斯結廬，慕陶直可庶。注釋：①吏舍，官署。②郊，郊外。③還復去，徘徊。

試題：②“微雨靄芳草，春鳩鳴何處”兩句，是如何描寫這里的迷人春景的？（3分）答案：②“微雨”和“春鳩”，一見一聞，從視覺和聽覺兩個角度，描寫出迷人的春景（具體談角度）表現了詩人的閑居之樂和對友人的真切情誼。（表現的情感）第四種： “為什么”（好、不好），分析好或不好的原因。

06年福建卷：10．閱讀下面一首唐詩，按要求答題。（6分）

端居① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

⑴這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。（3分）答案： 不能換成“對”或其它詞。（表明贊成的一點）用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋” 的清冷凄涼的情狀，（引文賞析）抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。（突出的情感）用“對”或其它詞難以速到這種表達效果。（照應試題）

如果認為用“對”或其它詞好，言之成理可酌情給分。

⑵這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。（3分）

答案：在藝術手法上，第三、四句的最大特點是借景抒情。（“是什么”手法）詩人借助對“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現色彩，營造出了冷寂、凄清的氛圍，（具體分析怎樣運用的）表達了悲愁，孤寂和思親的情感。（對情感和主旨的作用）

從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。

注意古詩鑒賞的答題策略

1．題目問什么就答什么，不要不顧題目隨意發揮，造成答非所問的后果。

2．先用規范、準確的術語回答，再結合詩句作具體的分析，不要只答概念不作分析，空洞無物。

3．對比較寬泛的問題，如“寫一段鑒賞文字”，“你更喜歡哪一首”等，應該力求從語言、形象、技巧、主旨、風格等方面去評價，提供多角度的答案。

答題訓練

1、《早行》（陳與義）

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什么表現手法?有何效果？

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。

2、試分析下面這首詩歌的表達技巧。

蜀相 杜 甫

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

【參考答案】①這首詩主要運用了寓情于景、用典、襯托的手法（步驟一，指出表達技巧）。②其中三四兩句是寓情于景，“自”、“空”二字寫出了祠堂景色雖美，卻無人欣賞，以樂景寫哀情。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”一句用劉備三顧茅廬來襯托諸葛亮的杰出才能（步驟二，結合詩句具體分析）。③表達了詩人對諸葛亮的敬仰之情（步驟三，指出表達的思想感情）。

3、絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

例1：2006年全國高考卷

（一）12題

竹石牡牛并引（黃庭堅）

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰③，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角!牛礪角尚可，牛斗殘我竹。

【注】①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。

1.這首詩可分為幾個層次？它們分別寫了什么內容？ 2.認為這幅“竹石牡牛”圖在作者心目中的含意是什么？ 答案：

（1）分為兩個層次。前四句為第一層次，分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象，構成一幅完整的畫面；后四句為第二層次，寫了作者由畫中的內容而生發出的感想。

（2）一種自然平和的田園生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但實際上作者對石與竹同樣憐愛：因為作者心目中，竹、石都代表著一種田園生活，無論是牛角礪石還是牛斗殘竹，都是作者不愿意見到的。

4、2006年高考湖北卷14 題第2問。《暮春滬水送別》 唐韓琮

綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

問: 《暮春滬水送別》是怎樣融情入景的？請作簡要賞析。

答案：這首詩將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗”、“紅稀”、“暮云”、“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫面之中，形成了融情入景的藝術特色。

5、過香積寺

王維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

答：詩眼分別是“咽”和“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲，照在青松上的月色，由于山林的幽暗，似乎顯得陰冷，“咽”、“冷”二字繪聲繪色，精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）。

答案要素：

選出＋釋義＋表意＋效果（藝術、結構)

6、南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么? 答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

7、春夜洛城聞笛（李白）

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情? “折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說，為什么? 答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。

8、表達技巧題及解答

（06北京卷）《移居（其二）》陶淵明 春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。

本詩表現了詩人在田園生活中感受的樂趣，這種樂趣是怎樣表現的？

【 答案】 ：這種樂趣主要是通過“過門更相呼”至“言笑無厭時”六句對具體生活情景的白描表現出來的。

提示：關鍵要答出“白描”這個術語。

第五篇：中考古詩詞鑒賞答題技巧

中考古詩詞鑒賞答題技巧

南充市嘉陵區世陽中學 陳曉清

歷年高考古詩詞鑒賞（8分），考生失分嚴重，得分率低，而各地中考的古詩詞鑒賞（3~5分），也是學生的難點，表現在對詩歌的題材、主題、寫法沒有明確的思路，答題時沒有鑒賞的步驟，語言組織混亂。根據全國各地中考詩詞鑒賞的要求，歸納鑒賞四步法。

一 抓修辭

古詩詞獎賞中的修辭，最多的當算比喻、擬人、用典、對比了。

1、比喻

是為了表現所詠之物在某一方面的特征，以達到生動形象的目的。

答題格式：詩人運用比喻的修辭，把什么比作什么，生動形象的表現了什么在哪一方面的特征。

舉例：山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《過零丁洋》）

運用比喻的修辭，詩人把民族危亡比作“風中絮”，把個人的人生坎坷比作“雨打萍“，生動形象的表達了作者對民族危亡的憂慮及個人身世的感慨。

又如：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）運用比喻的修辭，詩人以“病樹、沉舟“自比，既生動形象的表達了詩人對未來積極樂觀的人生態度，又揭示了新事物必將取代舊事物這一深刻哲理。

2、用典

詩人運用典故，大都是為了表達自己的愿望，觀點，或起作借古諷今的效果。舉例：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）詩人運用典故，表達了自己渴望重用，為國建功立業的愿望。

又如：懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）詩人運用“聞笛賦“、”爛柯人“德的典故，表達了自己既有見到老朋友的欣喜，也有被貶久遠的怨恨。

3、夸張：

運用夸張的修辭，是為了突出表現事物在某一方面的突出特點。舉例： 氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）

詩人運用夸張的修辭，“蒸“、“撼”突出表現了洞庭湖霧氣蒸騰，波濤洶涌，聲勢浩大的特點。

又如：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。（杜甫《望岳》）詩人運用夸張的修辭，一個“割“字，突出了泰山的高大雄偉、遮天蔽日的景象。再如：烽火連三與，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

詩人運用夸張的修辭，表達了詩人對戰爭的詛咒，同時也由于安史之亂導致的詩人妻離子散，家書的寶貴，對家人的無限思念之情。如：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

詩人運用夸張的修辭，化無形為有形，表達了詩人國破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。．．．．．．．．．

4、擬人

詩歌中的擬人修辭往往和作者的抒情相結合，傳達詩人的情感，或觸景生情，或寄情于景，以達到情景交融的目的。

舉例；感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫《春望》）

詩人運用擬人的修辭，融情于景，以“花濺淚”、“鳥驚心”來表達自己憂國思家的情感。

又如 采蓮曲 【唐】王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。請對“芙蓉向臉兩邊開”作點賞析。

詩人運用擬人的修辭，表現了花也有情，朝向采蓮女爭相開放，似與采蓮女爭艷的情景。

二、抓關鍵的動詞（即“詩眼”）

一首詩歌中，往往就是幾個字或某一個字最具有表現力，通常把這些字叫做“詩眼”。動詞的答題格式：某字，生動具體的表現了什么在某一方面的什么特點。如: 秋思 張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。．賞析“見“字的妙處。

一個“見“字，化無形為有形，生動具體的表現了秋風蕭瑟，落葉遍地的凄涼景象，表達了詩人客居他鄉的思鄉之情。

又如 ：寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

“鎖“在本詩中意為”籠罩“，生動的表現了月夜庭院的清幽景色，以及作為一個亡國之君的凄涼、憂傷之情。

再如 左遷至藍關示侄孫湘 唐·韓愈

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！．．．．云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。請對詩歌中加點的字作點賞析。詩中“朝、夕“從時間上對比，表現了時間之短，”奏“表現詩人憂國情懷，”貶“表現朝廷昏庸。詩人僅僅以四字，兩相對照，表達了詩人對獲罪被貶之快的憂憤。

三、抓寫法（表現手法）

表現手法是一個大概念，既包含修辭，也包括表達方式。除此之外，古詩詞常見的表現手法有：托物言志、借史抒懷、借景抒情、融情于景、借事喻理、化靜為動、以動襯靜、虛實相生、想象、聯想、對比、象征等。

舉例：萬籟此都寂，但余鐘磬音。（常建《題后山寺破產預案》）詩人運用以動襯靜的寫法，表現了禪院的幽深寂靜。又如：山隨平野盡，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）．．詩人運用化靜為動的寫法，用一個“隨”字展現了山勢的變化過程，突出了畫面的空間感；一個“入”字，表現了長江的波濤洶涌，突出了畫面的流動感。又如：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄海》）詩人運用夸張的修辭，豐富的想象，描繪出一幅大海吞吐日月、包含星漢的壯闊場面。表現了詩人開闊的胸襟和一統天下的遠大抱負。再如：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（晏殊《浣溪沙》）

詩人觸景生情，由眼前的春景，引發對往昔的回憶，抒發了詩人傷春惜時之感。再如：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）

詩人直抒胸臆，表現了詩人以死明志，舍生取義的浩然正氣和堅貞的民族氣節。

四、抓詩人的情感、態度，抓詩歌中蘊含的深刻道理。

“言為心聲“，“詩言志”。詩歌總是作者有感而發，有抒發離愁別恨的閨怨詩（如溫庭筠的《望江南》）；有表達報國無門的憂憤的（如辛棄疾的《為陳同膚賦壯詞》）；有通過描寫邊塞雄渾奇異風光來表達為國建功、憂國思家的矛盾心里的，如范仲淹的《漁家傲》；有借描寫山水田園風光來表達自己歸隱后的閑適的（如王維的山水詩，陶淵明孟浩然的田園詩）；有借歷史來表達自己自己英雄無用武之地的抑郁（如杜牧的大部分詠史抒懷詩），也有借歷史事件或歷史遺跡來揭示現實社會的（如張養浩的散曲）等等。在鑒賞古詩詞時，弄清楚詩歌的題材，要緊扣主題答題作答。舉例：會當臨絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

詩人希望總會有一天，登上泰山，表現了詩人遠大的抱負和登高望遠的豪邁氣概。又如;興，百姓苦；亡，百姓苦。（張養浩《山坡羊 潼關懷古》）

運用對比，揭示了在封建社會里，無論朝代的興衰，受苦受難的總是百姓這一社會現實，表現了作者對百姓悲慘命運的深刻同情。

又如：落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）詩人雖然辭官還鄉，但仍心系國家，表現了詩人無私的奉獻精神。又如 ；海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）這兩句詩暗含好男兒志在四方的道理，表達了詩人面對朋友寬闊的胸襟。