第一篇：淺談小學生作文教學中的仿寫

淺談小學生作文教學中的仿寫

河市鎮中心小學

湯周 小學生寫作文是起步階段，在我看來，仿寫是一條很好的捷徑。宋代理學家朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中也說“作文練習，開始離不開借鑒和模仿。”因此，我覺得仿寫不失為提高學生寫作能力的好方法。對于中低年級的學生來說，一開始就放手讓學生按自己的意愿去寫作文，那要求也過高了，寫出來也定是花樣百出。因為學生還沒有入門，根本就寫不出個所以然。

模仿寫作是讓學生“照葫蘆畫瓢”，并不是抄襲，而這個“葫蘆”可以是一句，可以是一段，也可以是結構，還可以是表達方法。葉圣陶先生曾經說過：語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。因此，在學習這些課例時，我有意識地從多方面對學生進行訓練。

一、句子的仿寫

仿寫句子是最簡單的，模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓練，就是為了建立完整的句子概念。只要清楚句子的結構，就能寫出很多不一樣的好句子。在教學《爬山虎的腳》時，有一句動態描寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”我就讓學生仿寫柳枝、荷葉、野花、樹葉在微風下的動態，并且要求一定要用上修辭手法。我在教室里巡視，學生們很快寫好了。有的寫“一陣風拂過，柳枝就跳起來歡快的舞蹈，好看得很”；有的寫“一陣風拂過，野花就擺動著柔軟的腰肢，邀請我們和她一起舞蹈”；有的寫“一陣風拂過，樹葉輕輕搖動著身子，還堆在一起說話呢”??看，多么美的句子。在以后的作文里，我就會時不時地看到它們。

《桂林山水》這篇課文寫得真好！它是一篇典型的描寫山水的文章。課文結構清晰明了，語言生動形象。在教學漓江的水的那一段時，我讓學生先分析作者是怎樣寫出水的特點的，再讀一讀試著背一背，之后就讓他們仿照這段話寫草、海中魚兒、春天的花的特點。課文是這樣寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是無暇的翡翠。”學生先找出草、魚兒、花的特點贊嘆，再用比喻、擬人進行生動地描述。學生寫出來的句子也是很讓人意外的。有人寫花“春天到了，草真多啊！遠遠望去，大地被鋪上了一層厚厚的綠毯；草真綠呀！像是被春姑娘潑上了一桶一桶的顏料；草真軟啊！微風拂過，她就趕緊彎下腰給春風姑娘敬禮。”??正是有了這些優美的語言，才給學生提供了模仿的“葫蘆”，他們才能畫出像樣的“瓢”。

二、段落的仿寫

仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是，讓學生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。

學習《麥哨》這篇課文時，我被這段話打動了：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。我讓學生想一下還有什么花謝了之后怎么樣，然后寫在寫話本上，要注意動詞不能只用一個。開始，學生們嘰嘰喳喳的說著花，然后認真地寫，不一會兒，一段話就寫出來了，他們爭先恐后地舉手要念給大家聽。

學生讀過《槐鄉的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學生學著作者的寫作方法用一段話仿寫一種花；學習了此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在此基礎上，我讓學生仿寫天熱的時候不同的人或動植物的不同表現，就自然輕松得多了。

這樣一小段一小段地寫，即讓學生享受到了寫作的樂趣，又鍛煉了他們運用語言文字的能力，何樂而不為呢？

三、結構的仿寫

課文只是例子，學生學習并應用語言的例子。因此，我要最大限度的運用好這個例子，訓練學生的語言運用能力。所以，在教學時，我一般是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒“范文”的思路，讓學生仿一篇進行寫作，從選材、立意、想象、描寫、結構等方面指導學生加以借鑒，培養學生布局謀篇的能力。

《美麗的小興安嶺》這篇課文在寫法上很有特點，采用總一分一總的結構段式，按季節順序，運用比喻、擬人等手法寫出不同景物的不同特點。學習完這篇課文后，我讓學生進行總結，我相機指導，并讓他們使用這一課的結構和表達方法選寫《美麗的田野》、《美麗的校園》。

在學習了兒童詩《我想》后，我鼓勵學生仿寫，能寫幾節寫幾節。學生的興致很高，沒用多久，就寫好了，有的同學還寫了５節，雖然有的詞語運用不是很恰當，但是他們都是信心百倍。寫好了后，我專門用了一節課讓他們自己上臺來朗誦自己的詩。我表揚他們說，他們都有成為詩人的潛質。學生們高興得不得了。

模仿僅僅是起步，最終是引導學生走向創造，讓學生寫出自己的特色來。正如著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中所說“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”因此教師還要引導學生感受生活，積累各種寫作素材，有了這些實實在在的材料，習作時才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見，那時的作文才是自己的創作。

第二篇：淺議初中作文教學中的仿寫

淺議初中作文教學中的仿寫》 邳州市鄒莊中學

作者；吳傳超

內容提要：本文針對初中學生的作文現狀，指出仿寫這一傳統方法是提高學生作文能力的有效方法之一，尤其是對作文感到困難的弱勢群體更是一條捷徑。分析論述了什么是仿寫，仿寫的主要作用，重點闡述了怎樣選擇范文指導仿寫，突出一個“新”字，與培養學生的各種能力結合起來。最后總結初中學生只有經過反復的仿寫練習，掌握寫作技巧，思想和藝術都成熟起來，才會步入創作的文學殿堂。

關鍵詞：初中作文、仿寫

校園內流傳著這樣的順口溜“學生最怕星期五，星期五寫作文，一寫作文愁死人”。這反映了部分學生怕寫作文的事實。初中學生，大部分作文基礎薄弱，缺乏生活閱歷和語言積累，作文有一定的困難，寫作水平亟待提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調了讀書對寫作的重要作用。多讀是寫作的前提，關鍵是如何處理所讀文本和作文的關系，如何借鑒所讀文本來作文？盡管所學文本對學生要求掌握的側重點不同，但總的要求是語、修、邏、文，字、詞、句、章，“文”、“章”除了有理解文意外，還有學習作文的意思，要求學生在整體理解感悟的基礎上，學習文本的寫作方法去作文。仿寫是提高學生作文能力的有效方法之一，尤其是對作文感到困難的弱勢群體更是一條捷徑。

“仿寫指仿照一篇文章的立意、體裁，結構或寫法而寫成另一篇文章，又稱‘模寫’。仿寫是從模仿入手，學習優秀范文立意、構思、語言等方面的長處，培養提高觀察事物、分析問題、立意謀篇、遣詞造句的能力，”① 這里界定了什么是仿寫，并指出了仿寫的方法、目的及作用。對初中學生來說，仿寫是在原有的思想、生活和語言積累的基礎上，著重模仿借鑒典范文章的某些特點或某部分來寫。所有長處皆可借鑒。仿寫要從整體上把握范文內容，學習課文的精彩之處，字斟句酌，細心研讀，局部推敲，整體領悟，深入探究，發揮想象，參照范文的意境，寫出新的格調和神韻。仿寫切忌生搬硬套，抄襲，而著眼于“新”字，堅持“推陳出新”的原則，堅持因材施教，循序漸進的原則，根據學生的實際作文水平和范文的特點，有計劃有步驟的指導仿寫，穩步提高。仿寫的作用很多，除引文所述之外，其主要作用有以下兩個方面：

㈠、仿寫可降低作文的難度，克服學生的恐懼心理，逐步提高寫作水平。學寫作文猶如初次登樓，樓高數層，望而生畏，仿寫猶如登上樓梯，感到塌實，增強了自信心，有達到目標的希望，畏懼的心理逐漸被解除。作文有路“仿”為徑。范文就在面前，有路可循，有法可學，具體實在。俗話說“榜樣的力量是無窮的。”有生動的范文可以感知學習，揣摩作者的審題，領悟作者的立意，體會文章的構思，作者是如何開頭，如何結尾，如何選擇材料，如何謀篇布局，心中有了文章的形象，寫起來會比較容易，害怕的心理被逐漸克服，長期仿寫，汲取多篇文章的長處，學會多種寫作方法，積累語言詞匯，對作文有新的領悟，水平會逐步提高。

㈡、仿寫是創新的基礎。著名美學家朱光潛先生說：“像其他人類活動一樣，文藝離不開模仿，不模仿而創造，那是無中生有，不可想象。”魯迅先生的小說《狂人日記》從題材的開掘、主題的提煉到表現手法的選擇，甚至連篇名都是仿擬俄國作家果戈里的《狂人日記》，② 而內容卻是全新的，是一篇討伐封建禮教的戰斗檄文，深刻揭露封建社會的吃人本質。在中國現代文學史上占有重要的地位。劉禹錫的《陋室銘》，可謂膾炙人口，流傳千古，而下面這個仿作，也令人耳目一新：“才不在高，有官則名，學不在深，有權則靈，斯是衙門，唯我獨尊，前有吹鼓手，后有馬屁精，談笑有心腹，往來無小兵。可以耍特權，接幫親，無批評之亂耳，惟頌揚之贊聲，青云能直上，隨風顯精神。群眾曰：臭哉此人！③ 逼真地描繪了無才無識，專橫跋扈，吹吹捧捧，結黨營私，巴結奉承之徒的形象，其丑惡嘴臉暴露無遺，真可謂入木三分。名為仿作實有極深創意，仿原文的結構，表達新的諷刺意義，收到不同凡響的效果。如果不對原作深入鉆研，對意境的深刻體會。對詞句的反復推敲，對語言的含英咀華，能仿寫出如此作品嗎？原作表現作者高潔志行、安貧樂道的志趣，偉岸清高的思想，仿作鋒芒畢露，直指官場的黑暗面，實屬創新之作。

仿寫是手段，創新是目的，仿作只是學習，練習，是基本的功夫，是基礎，是通向創新的橋梁，是走向創新的第一步，如果拆掉這座橋梁，很難達到創新的成功彼岸。正如繪畫和書法一樣，哪一位成名的畫家不是經過無數次對名畫的臨摹，然后寫生，走向成功的創作，哪一位著名的書法家不是反復臨帖，集百家之長，吸取前人精華，形成自己獨特的風格。正如作家彭瑞高所說：“仿作是一切文藝家，藝術家達到成功的必由之路。”④ 沒有仿作階段，而一味的標新立異，是低劣的淺層次的，不符和人的認知規律，不能被人們所接受。他或多或少都要受到作品的影響。俗話說：“學會唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“吟”也是受到唐詩的影響，在吟的過程中會想到唐詩是怎么寫的，在學會的基礎上才能“吟”開去。

現在的初中學生，將來不一定都成為作家，根據語文教學大綱的要求：“能寫記敘文，簡單的說明文和一般應用文，”⑤ 必須打好語文基礎，墊好作文的底子，練好寫作的基本功，培養創新精神。萬丈高樓平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要從基礎抓起，好高騖遠，無異于拔苗助長，學生寫作的過程是一個從模仿到創新的漸進的過程，教師指導仿寫時要精心選擇文質兼美的范例供學習和借鑒。其策略如下：

㈠、充分利用教材練習仿寫。現有語文教材是專家學者精心挑選的經典文章，貼近生活，具有濃郁的生活氣息，分單元整合，有的單元是令人深思的人生話題，有的展現色彩斑斕的大自然，有的集知識性、科學性、趣味性于一體，有的敘事、抒情、議論融為一體，有的描繪亦真亦幻的世界，有的選自名家名篇，有的選自文壇新秀之手，非常適合學生學習，但不一定都適合學生仿寫，教師要有所選擇，適當安排。其實有的課文后面有仿寫的要求。例如七年級語文教材明確要求仿寫的有七次，隱含著要求仿寫的有八次，多為局部，片段仿寫，形式多樣。仿寫要在熟讀精思的基礎上進行，注重閱讀感悟，領會文章主題，理清行文思路和整體框架，然后探究精彩片段與主題的關系，與作者所要表達的感情的關系，是如何表情達意的，反復琢磨，心領神會，融會貫通，化他境為我鏡，入其境，息息相通，強烈共鳴，出其境，手能寫之，精心構思，仿寫自如，仿中而有新意，通過仿寫的訓練而有頓悟，在原作的基礎上有所提高、升華，達到新的境界。如果不去細心的閱讀、體會，不深入文章中去，浮光掠影，仿寫會帶有盲目性，內容膚淺，毫無新意，達不到鍛煉思維、提高寫作水平的目的。因此熟讀精思是前提，領悟寫作是關鍵，分析指導是幫助。真正做到讀寫結合，以讀促寫，為寫而讀。仿寫的過程就是揣摩原有的語言組合規律從新組合語言生成新意的過程，創造出新的意象的過程。

例如課文《春》研討練習三，課文最后三段把春天寫成“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，這三個比喻表現了春天景象的什么特點？你還能用別的比喻贊美春天嗎？這是隱含著的仿寫，在教師指導下精讀課文，在理解內容的基礎上，認真推敲三個比喻句，從三個不同的方面，贊美春天的新、美、充滿力量，仿寫：春天像一首詩，飽含著感情；春天像一幅畫，舒展著，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋轉飛動，踏著催人奮發的鼓點。三個比喻句表現了春天的深情，美麗、振奮人心的特點，符合教材的要求。

再如《從百草園到三味書屋》練習中，“不必說??也不必說??單是??”仿寫。這段描寫，以兒童特有的眼光觀察，抓住了事物特征，符合兒童的心理，給人賞心悅目的感覺，由低到高、由靜到動很有層次感。學生要認真閱讀、體會原文的妙處，恰當的選用詞語，而不局限于原文，才能仿寫出屬于自己的佳作。如“不必說如茵的草坪，清澈的池水，田田的荷葉襯托著的粉紅的荷花，婆娑的垂柳；也不必說時飛時立的蜻蜓，繞花而舞的蝴蝶，善歌的黃鸝唱著婉轉的曲子；單是池旁的假山，就讓人流連忘返。” ㈡、從中考、高考試卷及復習材料中搜集范例仿寫。1、2003年連云港市中考語文試卷仿寫句子，例句：“朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。”學生閱讀分析，原句用比喻的修辭手法，在語意上設置了對比情境，快樂的日子里共享喜悅，憂傷的日子解除憂愁。學生仿寫：朋友是成功日子里的一輛轎車，穩穩地送你踏上新的征途；朋友是失敗日子里的一條渡船，默默地把你渡向成功的彼岸。修辭結構相同，語意連貫而有拓展，成功的日子送上新的征途，爭取更大成功，勝不驕；失敗的日子暗渡你走向成功，敗不餒，與原句相比，富有新意。此練習不僅鍛煉了寫作能力，也培養了閱讀分析的能力。使學生認識到仿寫也是中考、高考的檢測題型之一。2、2004年徐州市中考語文試卷，閱讀仿寫。”人的一生是不斷雕琢的一生。雕琢自己，使生命更富有意義；雕琢自己，使人生更燦爛輝煌。青松雕琢自己，從而堅忍不拔，百折不撓，扎根巖石與青天白云游戲；小草雕琢自己，___________________________;大海雕琢自己，從而浩淼無邊，博大深沉，敞開胸懷擁抱大山和小川;小溪雕琢自己，從而義無返顧、勇往直前，朝著遠方的江河和大海奔去.------“以小草為對象，根據上下文仿寫句子。.要做好這個題目，就要認真閱讀文段，把握主旨.。文段以青松、小草、大海、小溪為喻，他們的雕琢形成自己的特點，從而突出主題.。小草雕琢自己應有堅強不屈，芳草萋萋，綠草如茵“，野火燒不盡，春風吹又生”的特點，仿句自然而成，.句意貫通，渾然一體.。

㈢、多種類型仿寫，選取典型范例分類仿寫。仿寫句子，積累名言警句；仿寫片段，或敘事，或議論，或說明，或描寫抒情；敘事具體，用詞 準確，議論精當，適時適度，觀點鮮明科學，說明簡潔有序，條理分明，描寫抓住特征，外貌、心理、語言，突出人的個性，寫景要有層次，選準不同的角度，借景抒情，情景交融，情真意切。仿寫全文，把握結構，謀篇布局。合乎邏輯。

㈣、從古詩文名篇佳作中選取范例仿寫，擴大學生的閱讀面，開闊知識視野，步入古代的文學寶庫，走向創新。

1仿寫杜牧《清明》詩。清明時節淚紛紛，祭掃烈士悼英魂，借問鮮花何處送，武河岸邊烈士林。原詩抒寫清明時節雨中行旅的情懷，旅途遇雨傷感愁苦之深，想尋個酒店避雨驅寒。仿詩步其韻另辟蹊徑，寫出清明祭掃烈士追悼英魂的情景。立意求新，由原詩的寫己擴展到寫群情。

2《紅樓夢》的王熙鳳：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”林黛玉“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點。嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”⑥語言形式工整，講究對仗，韻律和諧，長短句錯落有致，眉眼，身材，體態，面色，神情各異，表現出不同的性格特征，同樣是美女，卻是兩個不同的形象，同樣是大家閨秀，卻有不同的氣質，同是閬苑鮮葩，卻有不同風姿。讓學生感受到古人是如何描寫人物外貌的，從何處落筆，從何處收筆，描寫如何生動傳神，突出個性，學會描寫的方法，描寫不同的外貌表現出不同的年齡、職業、氣質、個性，而不是套用文中的詞語來寫新時代的青年。

㈤、從當代名家作品及精美時文中選取范例閱讀仿寫，與名家相溝通，提高思想認識，捕捉時代氣息，融入新潮，與時代潮流共浮沉，與時代脈搏同跳動，與時俱進。例如，向學生推薦賈平凹的散文《丑石》，讓學生認真閱讀，體會深刻的主題，重點模仿文章的構思，欲揚先抑的手法，不少學生寫出了象樣的作文。

㈥、讓學生自薦范文仿寫。這樣學生可以自由閱讀，廣泛涉獵，可以根據個人的興趣愛好去選擇精彩的文段，自己喜愛的作品去仿寫，激發學生閱讀寫作的積極性，使寫作的特長得到充分的發揮。可以先抄寫原作，或寫出原作提綱，再寫出仿文，比較閱讀，探究與原作的異同，有沒有創意，也便于教師的檢查指導與評價，避免抄襲教師還不知道。這樣既放得開，又收得攏。既擴大了閱讀面，又調動了寫作的積極性。

㈦、從思維的方法上指導學生仿寫。不僅要引導學生正向思維，而更重要的是引導學生逆向思維，擴散思維，創新，寫出新穎的作品。

1、鼓勵學生批判性閱讀，逆向仿寫，目的是創新，提高自身修養，練就過硬的本領，在仿寫中提高寫作能力，學會多種寫作方法，由具體感悟到抽象概括，再到具體的寫作實踐，逐漸擺脫對原作品的依賴性，走向成熟，走向獨立。抱著審慎的態度去閱讀，以懷疑的眼光，批判的思想去發現問題，吸取精華，從立意、結構、體裁、觀點等方面逆向思考，求新求異，寫出觀點獨到的作品。例如，解讀《旁觀者未必清》這篇范文，學習范文的逆向思維方法，審慎的閱讀態度，精辟的分析，啟發學生逆向思考，寫出了“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“人為財死，鳥為食亡嗎？”，“出頭的椽子先爛嗎？”等文章。更重要的是學生有了產生疑問的大腦。學習《愚公移山》時，學生聯系現實，寫出了愚公的工作方法不可取，耗資費時不科學，搬家是明智之舉的文章。

2、擴散性思維，多角度仿寫。在深入分析、理解范例的基礎上，多角度、多方面思考，打破原作主題的單一性，人物性格的扁平性，擴散到表現主題的多樣性、深刻性，人物性格的立體性，一事多文，換個角度和層面立意構思，由一點或一篇范文，擴散、聯想、分析、歸納，高度概括出最有價值，最適合借鑒的方法，寫出文質兼美的文章。例如，學習《濫竽充數》這篇文章后，讓學生換個角度思考問題，在立意上求異，有的學生寫出了“不學無術將被社會淘汰，落后就會挨打”的文章，有的寫出南郭先生刻苦學藝的故事，有的寫出了“濫竽充數，過在宣王”批評舊的人事制度，有的為湣王改革大唱贊歌，異彩紛呈。

總之仿寫是為了創新，借鑒是為己所用，站在巨人的肩膀上，看得更高更遠，立意更新穎，結構更精致，思想更深邃。如果不學習、借鑒、模仿，要走許多彎路，無所適從，如同在黑夜中摸索前進。范文如同黑夜中的燈燭，指引我們上前去。充分有效地利用這一條件，會更快地實現理想目標。鳥兒的雙翼，只有練硬，才能展翅藍天。學生只有經過反復的仿寫練習，熟練地掌握寫作技巧，思想和藝術都成熟起來，才會步入創作的文學殿堂。

注釋：①劉家楨主編《中學教師實用語文詞典》北京科學技術出版社第一版 465頁

②③楊日紅《仿出你的亮點》，《作文成功之路》作文成功之路雜志社2006第一期（高中）24頁

④彭瑞高《仿作是創作的第一步》，《語文學習》上海教育出版社1989年第六期20頁

⑤《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用修訂版），《新大綱新理念》。徐州市教育學會，徐州市教育科學研究所。2001，2。53頁。

⑥ 曹雪芹，高鄂 《紅樓夢》，延邊人民出版社，2005年5月第一版，13-16，參考文獻：1《七年級語文教材》人民教育出版社，2歐治華，《美**語教材的編寫策略》，《中學語文教學》首都師范大學語文報刊社，2006，第六期

3許更生《構建“讀背寫”的課堂教學新模式》，《中學語文教學參考》陜西師范大學雜志社，2001，第五期

4揚日紅《仿出你的亮點》《作文成功之路》，作文成功之路雜志社，2006.1

第三篇：小學生作文應從仿寫開始

小學生作文應從仿寫開始

馬蘭小學 王蘭香

學生見識少、知識面窄制約著孩子的寫作水平。在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找寫作的影子，進而提高寫作水平。

作文是生活的再現，是把口頭語言轉化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導學生通過自己的筆書寫自己的生活，因為生活才是寫作的源泉。而農村孩見識少、知識面比較的窄、語言環境不是很好，所以說鄉村孩子想把作文寫好，是有一定難度的。在作文時往往會出現大腦一片空白，無從說起，可見在選材方面遇到了難題。此時，老師的指導作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。此時，作文的仿寫在作文教學中很重要了。

一、作文仿寫的意義

作文的仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，把學到的寫作知識直接轉化為寫作技能的一種作文的習作方法。一般來說，仿寫都要經歷從語句的仿寫到段落的仿寫，再到文章的仿寫;從文字的仿寫到語境、場景、意境的仿寫。教師在小學作文教學中，把仿寫當成抄襲或抄寫，一再強調學生：作文時要寫自己的親身經歷，不能夠照作文書上的寫，因為寫別人的事情或用別人的語句，作文容易失真。

其實，我認為：仿寫不是抄寫，仿寫是一種學習，是一種簡單的創造;而抄寫只是簡單的重復和模仿。不管自己是否親身經歷過得事情，只要自己能夠用自己的心靈真正的去體會過的事情，就可以在作文時看成是自己曾經經歷過得事情來寫;不管自己是否經歷過那一場景，只要那一場景能夠表達自己當時的心境，就可以把他放進自己的作文中;不管那句話或那個詞語是否是自己當時真的想到過，只要那句話、那個詞語能夠很好地概括當時自己的意境，就可以大膽的把這一語句或詞語運用到作文當中來。

這就是作文的仿寫。仿寫不僅能夠提高孩子的寫作能力，它還能夠讓孩子在仿寫作文的同時，從他人的事例中明白更多道理，從他人的成功中學習到更多的經驗，從他人的失敗中體會到更多教訓，從他人的情感經歷中升華更多自己的情感，讓自己在知識的海洋中，通過思考來拓寬自己的閱歷。

二、作文仿寫的類型

小學是作文起步階段，主要目的就是培養學生的習作興趣，提高學生的作文能力。小學生作文就是讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。要使小學生做到這一些，就要讓小學生有東西寫，有辦法寫，有文字可用。于是，我認為仿寫一般有以下幾類：

1、仿結構 就是仿照例文的結構來安排自己文章的結構。

2、仿知識 就是仿照例文中的知識來進行寫作。

3、仿好詞好句。

好詞好句對小學生來說是遠遠不夠的，在寫作中經常覺得沒有好詞好 句，將例文中學到的好詞好句用到自己的作文中去，是學生的一個心愿。

4仿修辭，回憶我們接觸的修辭

三、作文仿寫的途徑

(一)、讀中仿。

1、書本課文的仿寫。

結合閱讀教學中講讀課文而進行的仿寫。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，聯系閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能。小學語文課本中的每一篇課文，都是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能的寫作的范例。教師應在教學中根據教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學生提供借鑒的對象和創造的依據，讓學生進行模仿練習，從而使作文成為有源之水，有本之木。丁有寬先生曾經說過：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”這充分的點明了讀與寫的關系。

2、課外閱讀中的仿寫。

廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。反之，如果閱讀的基本功不扎實，要寫出高質量、高水平的作文是不可能的。因此，教學過程中應更多的重視學生課外閱讀引導這一環節，把課內所學習到的讀寫知識直接在課外進行加深和運用，這樣更好地掌握寫作方法、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。

(二)、寫中仿。

仿寫除了結合閱讀教學，仿照講讀課文的句式、構段方式、表達手法等進行外，還可以在寫中仿，即讓學生在協作過程中隨時隨地模仿。可以是教師的范文，也可以是學生的優秀習作。關鍵是教師把握好范文出示的時機。

(1)作前仿效

對于難寫的作文，在作文知道后，馬上出示范文，讓學生模仿。學生對剛剛接觸的事物，寫起來往往感到困難。如寫游記、參觀之類的文章。這樣教師指導過后，馬上就讀自己的“下水文”，現身說法。這對于克服學生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發他們的興趣都有很大幫助。

(2)作中點撥

在學生寫不下去時示范，讓學生模仿。學生在寫作過程中常常會遇到寫不下去的情況。這時，能審時度勢地有針對性地出示“范文”的某一部分，往往能夠把他們引到“又一村”。

(3)作后對照

較為容易的作文，待學生寫好草稿后再出示范文。對較為容易的作文，題目一出來，就放手讓學生寫，等草稿收上來后再根據存在的共性問題出示范文，加以比較指導。這樣做，體現了“以學生為主體，老師為主導”的教學思想。

四、作文仿寫的方法

1、精選范文

仿寫以范文為基礎，為學生拓開作文的思路，而不能成為限制他們創造力框框。因此范文必須具有典型性，使學生觸類旁通。仿寫的范文有兩類：一是課文，課文中的典型作品。小學課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱的上典范的現代白話文著作。因此，作為教師，在進行課文教學時，應充分挖掘文章中的寫作知識，加以強化訓練。除了仿寫句式表達、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡照應、抒情聯想等。經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了，熟悉了，便能從中悟出規律，充分想象，逐漸走向“創作”這一新境界。值得注意的是讓學生翻寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。二是課外讀物。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的。指導學生多讀課外讀物，以開闊學生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”《新語文課程標準》十分強調引導學生多讀，并規定了小學階段要保證百萬字的閱讀量。“多讀心中有本，勤寫筆下生花。”在多讀課外書的基礎上，偶爾仿寫亦能取得意想不到的效果。

2、從“扶”到“放”，舉一反三。

教學時當指導學生按課文中的某一構段方式或表現手法進行仿寫，這是“扶”，課后要求學生獨立練寫片段，這是“放”。這種訓練促使學生知識遷移，舉一反三。仿寫對學生來說，既可“限”又可“不限”，既可“統”又可“不統”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的結構，這是限制和統一，但是學生的認識各異，感受不一，運用語言的習慣不同，這又是各有自由天地的不限制和不統一。這時的“限”和“統”是為了給學生必要的作文規矩，認識到“文章有法”;這時的“不限”和“不統”是為了發揮其個性，調動每個人的才智，也說明了“文無定法”。

綜上所述，我認為在農村小學，對于農村孩子來說仿寫是一種很有效的作文教學手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。仿寫是他們寫作的開端，是培養寫作興趣的奠基石只要由益及難，由淺入深，循序漸進。就能水到渠成，實現真正創新的目的，做到真正的從仿寫到創作。仿寫不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解、升華他們的情感。

第四篇：作文仿寫教學設計(定稿)

“行動”類記敘文仿寫教學設計

陽春市圭崗中學

葉源宗

一、教學內容

仿《紫藤蘿瀑布》（以下簡稱《紫》）寫“行動”類記敘文。

二、教學目標

1、培養學生從課文中學習寫作方法的能力；

2、使學生掌握“行動”類記敘文的寫作方法。

三、教學重點

借鑒課文的寫作方法。

四、教學難點

材料的選擇和組織。

五、教學課時

兩課時。

六、教學環節設計

第1課時：

（一）導入

導語1：同學們，我們已經學習了《紫》這篇課文，誰能把這篇課文的內容說出來呢？（學生回答）very good！誰又能把這篇課文的寫作思路和結構寫出黑板呢？（學生板書）太棒了！大家都很清楚、很熟悉這篇課文，但話又說回來，你們覺得這篇課文怎么樣呢？（學生回答：首尾呼應，內容和形式渾然一體，簡直無懈可擊。）好！這樣好的文章，為我們提供了“行動”類的記敘文的寫法，我們得好好學習它，大家有信心學到嗎？

（板書1：仿寫）

（二）出示投影1 紫藤蘿瀑布： 人物：我

地點：路經的一個地方 事情：看見一叢紫藤蘿 心動：花的生命力（主題）

思路：（路過）——觀賞——感想——（繼續行）結構：一氣呵成，首尾呼應

（三）點撥

導語2：在日常生活中，你總會遇見一些人、事或物，當他（它）勾引了你的眼球時，你會不由自主地停下來看個究竟。看清楚、想明白（心動）之后，你會繼續走你的路。對嗎？（學生回答）好！這就是我們說的“行動”類作文的題材。我們不妨以下面的一個題目，仿照《紫》把剛才所說的過程寫下來，它定然會成為我們的一篇漂亮的文章。

（四）出示投影2：

仿寫（任選項一題）題目：①牽牛花

②一棵小樹

③撿破爛的小女孩

要求：

1、模仿《紫》的思路、結構（開頭照抄課文，結尾用“我繼續走我的路”的形式）；

2、敘述、描寫、議論相結合；

3、字數400以上。

（五）出示投影3：

材料選擇（情境設計）：

①你路過一個地方，猛然看見一枝（一叢）鮮艷奪目的牽牛花。你停下來觀賞，你有了一些感觸，并從中得到了一點體會。觀賞后，你帶著這種心情繼續前行了。

②你路過一個地方，一棵與眾不同的小樹把你吸引住了。你停下來觀察（比如看到：它的根露出土面，卻又牢牢地扎在土里），你有了一些感觸，似乎明白了什么……

③一天，你正在上學，看見一個正在撿破爛的小女孩。她的樣子把你吸引住了。你走近她，打量她，問她（比如“你戴的花環很漂亮呀，你為什么在這里撿破爛呢？”）在觀察和交談中，你有了一些感觸。之后，你帶著這種心情繼續上學了。

（六）學生仿寫

（七）教師點評

①課堂內當面點評（對課內完成的學生和那些“臨界生”）。②課后書面點評。第2課時

（八）類型延伸

1、導入

導語3：作文簿已經發回你們手上了，大家覺得上節課我們學習的仿寫怎么樣呢？（學生回答）這說明大家已經初步掌握了這類作文（題材）的寫法，寫得還不錯。我們可以把上節課的作文類型歸納為“觸目——心動——行動”型（板書2）。這節課，我們來進一步熟悉、鞏固這種寫法，并加以提高，以達到熟練掌握。好不好？這節課練習的類型可以概括為“行動——想——行動”型（板書3）。這種類型作文更普遍、更靈活，我們一定要掌握好。

2、出示投影片4（1）命題

擇下面話題之一，寫一篇500字以上的記敘文：

①攀登 ②禮物 ③聲音 ④感悟

（注：均為中考作文題，其中①②③為早年廣東省陽江市中考題）

（2）情境創設（材料選擇）

①做練習時，你遇上了一道難題，苦思不得其果后，你便放下了手中的筆。這時，你想到了一次登山的經歷：才到半山，雙腿不愿再動了。你坐下來歇息。這時，你看見一只螞蟻在頑強地搬食物。看著看著，你頓時感悟：頑強的意志是戰勝困難的法寶！你拔步往前，終于登上了山頂……想到這里，你又拿起了手中的筆。

②有一次，你頂撞了老師，回到家里悶悶不樂。媽媽勸導你：向老師道歉就沒事了。為了更好地溝通感情，媽媽想買上一點禮物陪你一起去。到商場門口，你卻猶豫著：買什么東西好呢？后來想到：登門道歉就是最好的禮物了……[快拿起筆來寫吧，題目便定為《最好的禮物》。可是，勿忘啊，仿照《紫》的結構（思路）。] ③假日，你一個人在家。正悶時，電話鈴聲響了。可是，才響了沒幾下就停了。你猜想：是誰打的電話呀？猜著猜著，你的煩悶就不見了。這時，你忽然發現：一個電話可以解除一個寂寞，哪怕是幾聲鈴聲也好。于是，你拿起話筒，電話鈴聲在婆婆的屋里響起了……（開頭：鈴~~~電話響了三四下便停了。結尾：鈴~~~電話鈴聲又響起了——響在婆婆的屋里，甜在婆婆的心上。）

④你負氣離家出走了，是因為放學回到家，媽媽還沒有做好飯菜給你吃。在路上，你抵不住饑腸的難受，蕩進小賣店想買點餅干充饑。你尷尬地搜索著衣袋。“怎么？忘了帶錢吧？不要緊，你先吃著吧。看你餓得這個樣子……”店主慈祥、友善地說。“媽媽沒在家么？……”沒等她問完，你的淚水便掉下來了。你把事情講了出來，并且很有禮貌地謝了這位阿姨。這時，阿姨對你說：“你謝我什么呢？我才給了你一點餅干吃。可你媽媽卻給你煮了十幾年吃了，你應該好好感謝她……”聽了阿姨的話，你點了點頭。你感悟到：是啊，母親是最值得感謝的人！于是，你高興地回家了。……

3、學生練習寫作

4、評講

七、本設計的背景和理論依據

1、“行動”類記敘文題材十分廣泛，它涉及到記人、述事、寫景，而學生又往往難以寫好這類作文。主要表現是：平鋪直敘，不能做到以點帶面、以小見大、習作平淡無味。

2、教材是作文的典范（正如葉圣陶先生說：教材是個例子）。

3、人類活動從模仿開始，“仿寫”是初學寫作的最好開端。

八、附：板書設計

仿寫

1、“觸目——心動——行動”型

2、“行動——想——行動”型

第五篇：如何教小學生仿寫句子

如何教小學生仿寫句子

一、什么是仿寫句子

就是根據所提供的語言材料，在語意、句式、修辭、語氣等方面進行模擬仿寫。要根據提供的語言材料，從形式(結構、修辭、句式、字數)和內容兩大方面入手進行仿寫。

二、仿寫的基本要求：

這種題型，看似容易，覺得都能做出，其實很難，得分率不高，所以，只有把握住仿寫的要領，才能仿寫成功。一般說來，要根據提供的語言材料，從形式(結構、修辭、句式、字數)和內容兩大方面入手進行仿寫。

1、內容要協調一致，前后呼應。

內容協調一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內容要有內在的聯系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內容和精神實質要一致。(感情色彩、正反對立關系、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結合被仿句的具體情況具體分析。

前后呼應是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯系、相互對應的關系，那么仿句也要在語意上體現這種相互聯系、相互呼應的關系。

2、句式要統一。

句式，即句子的結構形式。句式要統一，是指仿句與被仿句的結構要一致。這就要求考生仿寫前仔細觀察。觀察從整體到局部，試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語句是否符合要求的關鍵。有時要仿寫的是一個短語，那就要首先考慮到短語結構一致，如例句是主謂結構，仿寫語句也應如此。

3、修辭要相同。

修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。

4、字數要相等或大致相等。

三、仿寫要注意的幾個問題：

1、仿句與被仿句不能雷同。二者的內容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創新。

2、修辭要恰當。熟知各種修辭的特點和要求，做到心中有數，3、用詞不能重復。除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復，避免語意雷同。