第一篇：淺談作文教學中的仿寫與創新 論文初稿

伊 犁 師 范 學 院

本 科 畢 業 論 文

淺談作文教學中的仿寫與創新

作者：馬玉潔

所在院系： 人文學院 指導教師： 王鵬

專 業： 漢語言文學 班 級： 10—1班 研究方向： 語文教學論

摘 要

作文教學是語文課堂一個重要的組成部分。模仿是創新的基礎，有模仿才有創新，有創新才有發展。因此，在作文教學中，以范文為例，實行讀寫結合，指導從仿寫學習寫作文，是提高學生寫作能力的一個重要方法。正確認識和處理模仿與創新的關系,才能真正達到讓學生“有創意”地表達的作文教學目標。在教學中,教師需要擺正作文教學的心態,走出將“模仿”與“抄襲”混為一談的誤區,讓學生通過“模仿”學會“創新”。

關鍵詞：仿寫;作文教學;創新

人從咿呀學語開始，就處在不斷模仿的中。我們模仿自然界中的鳥發明了飛機；模仿水中的游魚發明了潛艇和輪船；模仿黑夜里的蝙蝠發明了雷達。正如呂叔湘先生說的：“一個人的學習是從模仿開始的。”

那么什么叫“模仿”呢？“模仿”就是學模仿樣，詞典上解釋為“照某種現成的樣子學著做”。人類從開始有意識起，就對自己周圍的事物進行觀察和模仿，可以這樣說，它是人的一種本能。那么“創新”又是什么呢？創新就是創造，它指作為主體的人綜合各方面的信息，形成一定目標，進而控制和調節作為研究對象的客體，產生出從未有過的有社會或個人價值的產品的活動過程。模仿是創新的基礎，有模仿才有創新，有創新才有發展。因此，在作文教學中，以范文為例，實行讀寫結合，指導從仿寫學習寫作文，無疑是提高學生寫作能力的一個重要方法。正確認識和處理模仿與創新的關系,才能真正達到讓學生“有創意”地表達的作文教學目標。在教學中,教師需要擺正作文教學的心態,走出將“模仿”與“抄襲”混為一談的誤區,讓學生通過“模仿”學會“創新”。

一，仿寫

仿寫就是對文章的立意構思、謀篇布局、遣詞造句和表現手法進行模擬訓練。要多仿形式少仿內容，力求仿中有創，創中有新。學生可仿課文，因為課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式。也可仿課外文章。如讀過童話，讓學生仿寫，這是一種從仿到創的過程。再讓學生自選素材另寫童話，這則是深層次的創新。仿寫是提高寫作能力的重要手段。

著名語言學家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的摹仿和反復的實踐才能養成。”此話告訴我們仿寫是寫作入門的必經之路。仿寫應以古今中外的優秀篇章，或者優秀的考場作文為范例，這些文章，無論思想內容，還是章法技巧，都堪稱典范，摹擬這些范文，可以對學生有一種直觀的現身說法的效果。久而久之，學生就可以從范文中找到學習的拐杖，使他們構思時不再感到抽象，其思路就會越來越開闊，創造性思維的火花就會隨之迸發出來。

“有文采”是高考作文評價的一個重要標準。何謂“有文采”？有的說，文采是漂亮的詞句，華麗的行文；有的說，文采是一種韻味，一種氣度；有的說，文采是思想和語言的完美融合，是作者心聲激蕩讀者心弦的旋律。詞句是構成文章的基本單位，語言是思想的外衣，是情感的依托和憑借。自然，一篇有文采的文章決不只是華美的語言，但一篇有文采的文章，首先打動人的卻是語言。要么清麗溫婉，要么靈動飛揚，要么含蓄蘊藉，要么熱情奔放??優美的語言是文章引人注目的最初的亮點，是學生的語文功底的最好的詮釋。過好了語言關，文章也就成功了一大半。可是，學生作文時，往往語言貧乏，陳舊，辭不達意，重復羅嗦，濫語套話比比皆是，遣詞造句生硬呆板。如何使學生的語言由貧乏變得豐富，由低俗走向高雅，由混亂趨于規正？仿寫，不失為一個行之有效的好方法。

（一）仿寫的作用

1、整理寫作思路

作文教學中一篇文章的孕育到完成都必須有一個完整的過程，這就是我們通常說的寫作思路。沒有閱讀的寫作，就是“緣木求魚”，就是沒有鮮活，沒有針對性，沒有寫作的“泉眼”。只有在閱讀中，才找到寫作的源泉，才有寫作的活水滾滾而來，才有積極而準確的構思。這也是構思來源的一種途徑。

2、積累寫作素材

（1）詞語積累 作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多么精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎么能夠吸引人，讓人去欣賞呢？積累豐厚詞匯量，有文采，并且力爭要做到新穎、別致。又能玲瓏剔透。為此，在閱讀中讓學生養成勤奮積累詞匯和語句的習慣，便成為訓練的一項重要內容。我相信，打好了這項“為米之炊”的“物質”儲備，成為巧婦就只是一個時間的問題了。（2）引用積累

古人已有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”的箴言，對今天的學生而言，讓他們不間斷地通過背誦一些精美詩文片斷的訓練，進而強化他們的詩文審美意識，涵養寫作興趣，提高寫作水平，并于潛移默化中使他們的語言綜合素養得到全面提高。

（二）仿寫的要求

1、日積月累，勤讀多寫。

生活，是寫作的源頭活水，讀是寫的基礎。詞是語言的建筑材料，詞匯豐富了，寫起文章來，就會得心應手。熱愛生活，品讀生活，感悟生活。用你獨具的慧眼去把這個紛紛擾擾、撲朔迷離的世界看個清清楚楚、明明白白；用你敏感的心靈去體悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄慘慘、纏纏綿綿；用你靈動的筆觸去捕捉靈魂的悸動，自然的呢喃。我們沒有過目不忘的本事，看得多，能記住的卻很少，那么，把那些打動過你的東西記下來，把那些文采飛揚的語句或語段摘錄下來，隨時翻翻，爛熟于心。這樣，就不至于“書到用時方恨少”了。那些稍縱即逝的靈感降臨的瞬間，你要把那些酸酸甜甜的感覺訴諸文字，一句兩句，一段兩段，甜蜜的憂傷的，嫵媚的羞澀的??“感人心者，莫先乎情”，這是你最真實的心跡，最能打動人心。這樣讀寫結合，日積月累潛移默化，寫作文時就不會無話可說了。

2、模法移情，模材取思

新課標提出，作文教學應注重培養學生的觀察、思考、表現和評價的能力。學會觀察是寫好作文的第一步。范文讓學生學會如何觀察周圍的事物，進而運用到自己的寫作中去。而取材是習作中第一環節，好的開端是成功的一半，因此至關重要。但學生對該選取什么樣的材料進行習作手足無措，給了他們一個主題，冥思苦想，第一筆總是下不了手。模仿課文中的取材，是給了他們一根拐杖，讓他們能夠有所依靠。

比如人教版高中語文必修三中的《林黛玉進賈府》，讓學生思考課文是從哪幾個方面來寫鳳姐的“辣”？教師概括總結學生的回答，不僅主要從正面鳳姐的語言、外貌、動作描寫，還從賈母對鳳姐的介紹，林黛玉看到鳳姐后的心理活動中凸顯出鳳姐的“辣”。那么我們在描寫人物特點的時候應該向這篇文章學習些什么，怎樣才能使人物性格豐滿？學生討論，教師點明了以后，讓學生模仿著來寫寫班級中的某位同學，塑造一個同學的形象應該不是一件困難的事了。

3、仿中有新，破舊立新

仿寫最忌千篇一律，學生往往只會根據已有的知識經驗想到其中的一面。如果能引導學生打破習慣性思維，從另一個角度考慮，往往回獨辟蹊徑，有新的發現，使仿寫不會停留于機械的僵化的模仿。

想象是學生的天性，是學生作文的翅膀，但想象并不是無中生有，憑空捏造，它同樣需要以實際生活作依據。一些課文精練含蓄，這就是學生思維的馳騁提供了空白點，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的境界。不吊死在一棵樹上，不局限于沿著一個方向或同一類擴散的思維，擴大思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側成峰”。教師可以抓住教材的這一特點，讓學生補充仿寫。如莫泊桑《項鏈》中的開放式結尾就可以指導學生從多個角度去思考瑪蒂爾蒂以及她的丈夫在還完債務后知道項鏈是假的又會去做些什么？她們的親情、愛情、友情是不是會受到另一番沖擊？

二、創新

創新作文是一種運用多種思維方式，激發學生想象，抒發感情，表明觀點態度的一種作文形式。它含有與時俱進的因素，能跟上時代的步伐。創新作文起用獨特的階梯式教育方法，使學生掌握基本的寫作技巧，學會文章架構的方法，學會潛詞造句的本領。創新作文啟發進行寫作，調動學生的寫作激情，它是培養學生成為作家的搖籃。隨著改革的不斷深入發展，社會力量辦學已成為提高全民族素質的不可忽視的力量。國家在發展，社會在不斷進步，需要不同層次的人才，以滿足社會的需求。創新作文正是在這種條件下應蘊而生。它采用創新思維，創新教學方法，培養學生的學習興趣，開掘學生寫作激情，展示學生寫作才華，圓學生作家夢想。

（一）創新的策略

創新思維的培養是語文教學的主要目標，隨著語文教學改革的深化，促進學生各方面的發展，不僅要培養學生的語言感知能力，文學鑒賞能力，更重要的是培養學生的創新意識和創新能力，為學生今后的終身學習打下一個堅實的基礎。

1、創設情境，培養創新興趣

教學實踐表明，興趣是最好的老師，是學生創新能力發展的巨大內驅力，為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識的創設情境，激發學生的興趣，培養學生的創新能力，在教學中教師要善于捕捉創新信息，把握創新時機，發掘學生的創新潛能，鼓勵學生聯系自己平時的所讀，所聞和課前收集到的材料，展開分析討論，以激發學生學習課文的興趣和探究問題的欲望，要抓住他們表述中的某些新穎的看法，有意識地引導學生評議辨解，從中把握課文的精華，并引導學生自主地發現問題、提出問題、分析問題和有途徑地解決問題，并給他們營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，使學生能在輕松愉快的氣氛中表達自己的思想和感情，活躍自己的思維，從而產生探索、創新的愿望。

2、鼓勵質疑，啟發創新思維

“學起于思，思源于疑。”質疑是一種科學品質，是創新的突破口，學習是一個不斷發現問題，提出問題，解決問題的過程，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要。” 質疑是開啟創新之門的鑰匙。學生能夠質疑并不是輕而易舉的事，它要求學生的思維一定要處于一種積極思考的狀態，在閱讀過程中，腦子要轉起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規，不安于現狀，不唯師，不唯書，大膽設想，大膽質疑。

3、創新立異，拓展創新空間

在教學中，教師要注意啟發學生突破常規，從不同方而進行思考，教師要充分利用教材中的資源，開發學生的創新潛能，為學生提供思維的機會和空間，以便進行多項拓展思維訓練。例如：我在教《傷仲永》一文后，引導學生從不同角度去考：仲永受教育的環境有哪些不足？又給了我們哪些啟示呢？鼓勵學生敢于提出自己的新穎的見解，學生便可從仲永本身、仲永的父親、仲永的鄉親等不同角度去思考，從而得出不同的結論，并讓學生寫出《<傷仲永>的啟示》一文。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生善于創新立異的積極性。

4、重視實踐，開拓學生的創新源泉

學生的創新能力要在實踐中培養，而語文是一門實踐性很強的學科，所心，要提高學生的創新能力，教師就要突破狹隘的以課堂為中心、教師為中心、課文為中心的觀念，在實踐中拓展延伸。教師可通過讓學生參與語文活動，增加學生的創造性學習與實踐活動，增加學生的創造學習與實踐機會，從而最大限度地挖掘學生的創造潛能。盡可能的創造機會，讓學生多參加一些，運動會，繪畫，表演調查參觀等。實踐活動中，教師必須有意識地強化學生的創新動機，使之最終內化為學生的創新能力。

（二）創新的要求

1、立意創新

清代王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”[1]創新性的立意，就是一位永遠具有活力的將軍，士兵在他的引導下戰無不勝。作文的立意創新，需要作者跳出窠臼，展開思維，獨樹一幟。

立意上能否創新與作者的思想水平、生活經歷、審美標準、認識能力等有著密不可分的聯系。作為學生，雖然因為上學不能有更豐富的歷練，但是如果我們把生活當做寫作的素材去積累，這樣就不至于在寫作的時候總感覺沒有東西可寫。同時還要培養學生在生活中創造新意，也就是不但要能夠從生活中發現美，更重要的是在生活中創造美。

2、結構創新

完整是對文章結構的一般性要求，嚴謹是對文章結構的更高層次的要求，結構創新則需要在結構完整、嚴謹的基礎上形成一個鮮活靈動、新穎別致的有機整體。安排好文章的結構其實就是對事物發展規律的遵循，結構創新則是在遵循事物發展規律基礎之上的獨辟蹊徑，是為了使文章更好地表達主旨，更具有吸引力。“文似看山不喜平。”創新的結構就是層巒疊嶂，峰回路轉、柳暗花明，文章結構有張有弛、有起有伏，如波如瀾，就能夠達到出人意料的藝術效果。學生在寫作時一定要在研究生活的基礎之上，發現生活中的復雜多變、曲折起落、豐富多彩，還要對所描寫事件的參差錯落、跌宕起伏要深刻地體驗，尤其對處于事件情節中心的寫作對象有全面的感受，寫出既合乎生活邏輯又有藝術邏輯的好文章來。

3、語言創新

語言是用來表達思想和感情的，有了新穎的思想和強烈的感情不表達出來或者表達不出來都是讓人遺憾的事情。利用創新性的語言，可以更好地表達思想感情。語言創新是學生作文水平的一個重要標志，是學生作文創新的一個必經之路。新課程要求我們要培養學生的創新能力，對學生作文而言，創新要先從語言開始。

三、仿寫與創新的關系

（一）創新是仿寫的目的

仿寫是手段，創新是目的，仿作只是學習、練習，是基本的功夫，是通向創新的橋梁，是走向創新的第一步，如果拆掉這座橋梁，就很難達到創新的成功彼岸。[2]仿寫就像書法繪畫之初的臨摹，只不過是我們寫作的入門之路。臨摹的最終目的是創造出屬于自己的獨特的“體”，仿寫也一樣，是為了今后獨立操作后的創新。好好利用仿寫，能使我們從不知道如何寫變為知道如何寫，從不能寫通順變為能寫通順。只有知道如何寫，如何寫通順，才能將自己的個性發揮得淋漓盡致。就如同兒童的學步車，我們扶著它走，而最終目的則是為了有一天能離開它按自己的方式走在人生的道路上。

由仿寫到創新，由仿寫別人到寫出自己獨特的個性，實際上是需 要在閱讀中不斷觀察、思考，是要付出艱苦的努力的。實踐表明：在 作文教學中運用仿寫訓練法有利于調動學生積極性，使他們變被動為主動；有利于加強讀寫結合的訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀代定，以寫促讀；同時也有利于培養學生良好的寫作習慣，掌握寫作的基本規律。當然，仿寫只是寫作的第一步，寫作訓練的最終目的還是擺脫仿寫這個拐杖得到自主創新的自由表達境界。

（二）仿寫是創新的基礎

“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術習作的最初階段，都要借助于模仿。”著名文學家茅盾曾說過：“模仿是創新的基礎。”揣摩例文、模仿寫作的過程就是思考、感悟的過程。而這種思考應包括對文章主題思想的認識、布局謀篇的考慮、遣詞造句的推敲、寫作技巧的運用、構思立意的創新等方面。作為教師在指導學生仿寫時，必須從這些方面加以點撥指導，告訴要模仿的方向，否則就會誤入簡單抄襲的“歧途”，就像體操運動員，在創新一套動作之前，必定要先去模仿別人的動作，在具有扎實的基本功和一定動作套路基礎后，才能依據自己的悟性和理解，生出創新的動作套路。王勃模仿瘐信的詩句“落花與芝草同飛，楊柳共春旗一色。”創作出名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”曹雪芹借鑒了《金瓶梅》創作了不朽著作《紅樓夢》；現代中學生作者韓寒在模仿錢鐘書、李敖的風格而創作的《三重門》《零下一度》等作品。可以說仿寫是走向創新的必經之路。

讓學生去仿寫一些范文，掌握基本作文之法，這樣才有可能產生出創新的文章。寫作過程本應是張揚思維，催發心智的精神創造過程，我們要教給學生一定的模式，但不能形成模式化。仿寫不是目的，只是寫作中的一種手段，通過仿寫，學生可以逐步領會到寫作方法，體味到寫作奧妙，激發寫作的熱情，提高寫作的興趣。仿寫過程中，隨著寫作水平的提高，要逐步增加創新的成分，在學生作文評語中加大對創新語言的表揚力度，使學生逐步擺脫范文中的思維模式的束縛，從真實的材料和深切的感受中表達自己的思想情感，從而逐步形成一種敢于質疑，敢于批判，敢于創造的思維品格，寫出有個性特點和新意的文章。

四、結語

教師引導好了，仿寫就是一種再創造，它熔鑄了仿寫者新的激情，新的思想。作文教學中通過仿寫，學習寫作技能；通過教師的引導，激發學生的創作才能，啟發他們用開闊的思維方式去思考身邊的人和事，真正做到以我手寫我心，最終實現作文的創新。因此，我們在引導學生模仿的基礎上，還必須加強學生創新意識與創新能力的培養。對學生仿寫習作中的創造性內容都作重要表揚，引導學生用自己學到的技法來表達自己生活中的喜怒哀樂，弘揚真善美，鞭撻假惡丑。教學中我們可以通過多形式的作文訓練，舉一反三，來激發與培養學生的創造思維，提高創新能力，發展個性。培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作欲望和創作欲望。參考文獻：

[1]朱曉斌.寫作教學心理學[M].浙江大學出版社，2007.[2]路德慶.普通寫作學教程[M].高等教育出版社，2010.[3]劉發建.模仿，作文教學的“魔方”[J].小學教學(語文版),2008.11.

第二篇：淺談作文教學中的仿寫與創新 論文定稿

伊 犁 師 范 學 院

本 科 畢 業 論 文

淺談作文教學中的仿寫與創新

On The Teaching Of Writing In The Imitation And

Innovation

作者：馬玉潔

所在院系： 人文學院 指導教師： 王鵬

專 業： 漢語言文學 班 級： 2010-2A班 研究方向： 語文課程與教學論

摘 要

作文教學是語文課堂的一個重要組成部分,而寫好作文離不開模仿和創新。模仿是創新的基礎，有模仿才有創新，有創新才有發展。因此，在作文教學中，以范文為例，實行讀寫結合，指導從仿寫學習寫作文，是提高學生寫作能力的一個重要方法。正確認識和處理模仿與創新的關系,才能真正達到讓學生“有創意”地表達的作文教學目標。在教學中,教師需要擺正作文教學的心態,走出將“模仿”與“抄襲”混為一談的誤區,讓學生通過“模仿”學會“創新”。

關鍵詞：語文課程;作文教學;仿寫;創新

中圖分類號：G633.34

Abstract Composition teaching is an important part of language teaching, writing cannot do without imitation and innovation.Imitation is the basis of innovation.So in composition teaching, based on the model, the combination of reading and writing, write to learn writing guidance from imitation, is an important method to improve the students' writing ability.Correctly understand and handle the relationship between imitation and innovation, in order to let the students “creative” expression of composition teaching target.In the process of teaching, teachers need to adjust the composition teaching attitude, out of misunderstanding of “imitation” and “plagiarism” be confused, let the students through the “imitation” to “innovation”.Keywords:The Chinese Curriculum;Composition teaching;Imitation;Innovation

伊犁師范學院人文學院2014屆漢語言文學專業本科畢業論文

人從咿呀學語開始，就處在不斷的模仿中。我們模仿自然界中的鳥發明了飛機；模仿水中的游魚發明了潛艇和輪船；模仿黑夜里的蝙蝠發明了雷達。正如呂叔湘先生說的：“一個人的學習是從模仿開始的。”

那么什么叫“模仿”呢？“模仿”就是學模仿樣，詞典上解釋為“照某種現成的樣子學著做”。人類從開始有意識起，就對自己周圍的事物進行觀察和模仿，可以說它是人的一種本能。那么“創新”又是什么呢？創新就是創造，它指作為主體的人綜合各方面的信息，形成一定目標，進而控制和調節作為研究對象的客體，產生出從未有過的有社會或個人價值的產品的活動過程。模仿是創新的基礎，有模仿才有創新，有創新才有發展。同理，在作文教學中，以范文為例，實行讀寫結合，指導從仿寫學習寫作文，無疑是提高學生寫作能力的一個重要方法。只有正確認識和處理模仿與創新的關系,才能真正達到讓學生“有創意”地表達的作文教學目標。

一、仿寫

仿寫就是對文章的立意構思、謀篇布局、遣詞造句和表現手法進行模擬訓練。要多仿形式少仿內容，力求仿中有創，創中有新。學生可仿課文，因為課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式，也可仿課外文章。如讀過童話，讓學生仿寫，這是一種從仿到創的過程。再讓學生自選素材另寫童話，這則是深層次的創新。仿寫是提高寫作能力的重要手段。

著名語言學家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的摹仿和反復的實踐才能養成。”①此話告訴我們仿寫是寫作入門的必經之路。仿寫應以古今中外的優秀篇章、優秀的考場作文為范例。這些文章，無論思想內容，還是章法技巧，都堪稱典范，摹擬這些范文，可以對學生有一種直觀的現身說法的效果。久而久之，學生就可以從范文中找到學習的拐杖，使他們構思時不再感到抽象，其思路就會越來越開闊，創造性思維的火花就會隨之迸發出來,那么作文的水平自然就上來了。

現今“有文采”是高考作文評價的一個重要標準。何謂“有文采”？有的說，文采是漂亮的詞句，華麗的行文；有的說，文采是一種韻味，一種氣度；有的說，文采是思想和語言的完美融合，是作者心聲激蕩讀者心弦的旋律。詞句是構成文章的基本單位，語言是思想的外衣，是情感的依托和憑借。自然，一篇有文采的文章決不只是華美的語言，第 1 頁 伊犁師范學院人文學院2014屆漢語言文學專業本科畢業論文

但一篇有文采的文章，首先打動人的卻是語言。要么清麗溫婉，要么靈動飛揚，要么含蓄蘊藉，要么熱情奔放??優美的語言是文章引人注目的最初的亮點，是學生的語文功底的最好的詮釋。過好了語言關，文章也就成功了一大半。可是，學生作文時，往往語言貧乏，陳舊，辭不達意，重復羅嗦，濫語套話比比皆是，遣詞造句生硬呆板。如何使學生的語言由貧乏變得豐富，由低俗走向高雅，由混亂趨于規正？仿寫，不失為一個行之有效的好方法。

（一）仿寫的作用

1.整理寫作思路

作文教學中一篇文章的孕育到完成都必須有一個完整的過程，這就是我們通常說的寫作思路。沒有閱讀的寫作，就是“緣木求魚”，就是沒有鮮活，沒有針對性，沒有寫作的“泉眼”。只有在閱讀中，才找到寫作的源泉，才有寫作的活水滾滾而來，才有積極而準確的構思。這也是構思來源的一種途徑。2.積累寫作素材

（1）詞語積累

作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多么精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎么能夠吸引人，讓人去欣賞呢？積累豐厚詞匯量，有文采，并且力爭要做到新穎、別致，又能玲瓏剔透。為此，在閱讀中讓學生養成勤奮積累詞匯和語句的習慣，便成為訓練的一項重要內容。我相信，打好了這項“為米之炊”的“物質”儲備，成為巧婦就只是一個時間的問題了。

（2）引用積累

古人已有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“書讀百遍，其義自。”的箴言，對今天的學生而言，讓他們不間斷地通過背誦一些精美詩文片斷的訓練，進而強化他們的詩文審美意識，涵養寫作興趣，提高寫作水平，并于潛移默化中使他們的語言綜合素養得到全面提高。

（二）仿寫的要求

1.日積月累，勤讀多寫 生活，是寫作的源頭活水，讀是寫的基礎。詞是語言的建筑材料，詞匯豐富了，寫起文章來，就會得心應手。熱愛生活，品讀生活，感悟生活。用你獨具的慧眼去把這個紛紛擾擾、撲朔迷離的世界看個清

第 2 頁 伊犁師范學院人文學院2014屆漢語言文學專業本科畢業論文

清楚楚、明明白白；用你敏感的心靈去體悟那些恩恩怨怨、平平淡淡、凄凄慘慘、纏纏綿綿；用你靈動的筆觸去捕捉靈魂的悸動，自然的呢喃。我們沒有過目不忘的本事，看得多，能記住的卻很少，那么，把那些打動過你的東西記下來，把那些文采飛揚的語句或語段摘錄下來，隨時翻翻，爛熟于心。這樣，就不至于“書到用時方恨少”了。那些稍縱即逝的靈感降臨的瞬間，你要把那些酸酸甜甜的感覺訴諸文字，一句兩句，一段兩段，甜蜜的憂傷的，嫵媚的羞澀的??“感人心者，莫先乎情”，這是你最真實的心跡，最能打動人心。這樣讀寫結合，日積月累潛移默化，寫作文時就不會無話可說了。2.模法移情，模材取思

新課標提出，作文教學應注重培養學生的觀察、思考、表現和評價的能力。學會觀察是寫好作文的第一步。范文讓學生學會如何觀察周圍的事物，進而運用到自己的寫作中去。而取材是習作中第一環節，好的開端是成功的一半，因此至關重要。但學生對該選取什么樣的材料進行習作手足無措，給了他們一個主題，冥思苦想，第一筆總是下不了手。模仿課文中的取材，是給了他們一根拐杖，讓他們能夠有所依靠。

比如人教版高中語文必修三中的《林黛玉進賈府》，讓學生思考課文是從哪幾個方面來寫鳳姐的“辣”？教師概括總結學生的回答，不僅主要從正面鳳姐的語言、外貌、動作描寫，還從賈母對鳳姐的介紹，林黛玉看到鳳姐后的心理活動中凸顯出鳳姐的“辣”。那么我們在描寫人物特點的時候應該向這篇文章學習些什么，怎樣才能使人物性格豐滿？學生討論，教師點明了以后，讓學生模仿著來寫寫班級中的某位同學，塑造一個同學的形象應該不是一件困難的事了。3.仿中有新，破舊立新

仿寫最忌千篇一律，學生往往只會根據已有的知識經驗想到其中的一面。如果能引導學生打破習慣性思維，從另一個角度考慮，往往回獨辟蹊徑，有新的發現，使仿寫不會停留于機械的僵化的模仿。

想象是學生的天性，是學生作文的翅膀，但想象并不是無中生有，憑空捏造，它同樣需要以實際生活作依據。一些課文精練含蓄，這就是學生思維的馳騁提供了空白點，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的境界。不吊死在一棵樹上，不局限于沿著一個方向或同一類擴散的思維，擴大思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側成峰”。教師可以抓住教材的這一特點，讓學生補充仿

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寫。如莫泊桑《項鏈》中的開放式結尾就可以指導學生從多個角度去思考瑪蒂爾蒂以及她的丈夫在還完債務后知道項鏈是假的又會去做些什么？她們的親情、愛情、友情是不是會受到另一番沖擊？

二、創新

創新作文是一種運用多種思維方式，激發學生想象，抒發感情，表明觀點態度的一種作文形式。它含有與時俱進的因素，能跟上時代的步伐。創新作文起用獨特的階梯式教育方法，使學生掌握基本的寫作技巧，學會文章架構的方法，學會潛詞造句的本領。創新作文啟發進行寫作，調動學生的寫作激情，它是培養學生成為作家的搖籃。隨著改革的不斷深入發展，社會力量辦學已成為提高全民族素質的不可忽視的力量。國家在發展，社會在不斷進步，需要不同層次的人才，以滿足社會的需求。創新作文正是在這種條件下應蘊而生。它采用創新思維，創新教學方法，培養學生的學習興趣，開掘學生寫作激情，展示學生寫作才華，圓學生作家夢想。

（一）創新的策略

創新思維的培養是語文教學的主要目標，隨著語文教學改革的深化，促進學生各方面的發展，不僅要培養學生的語言感知能力，文學鑒賞能力，更重要的是培養學生的創新意識和創新能力，為學生今后的終身學習打下一個堅實的基礎。1.創設情境，培養創新興趣

教學實踐表明，興趣是最好的老師，是學生創新能力發展的巨大內驅力。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識的創設情境，激發學生的興趣，培養學生的創新能力。在教學中教師要善于捕捉創新信息，把握創新時機，發掘學生的創新潛能。鼓勵學生聯系自己平時的所讀，所聞和課前收集到的材料，展開分析討論，以激發學生學習課文的興趣和探究問題的欲望。要抓住他們表述中的某些新穎的看法，有意識地引導學生評議辨解，從中把握課文的精華。引導學生自主地發現問題、提出問題、分析問題和有途徑地解決問題，并給他們營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，使學生能在輕松愉快的氣氛中表達自己的思想和感情，活躍自己的思維，從而產生探索、創新的愿望。例如，我在實習支教中曾講過《我的父親李大釗》。我讓學生從身邊的雷鋒雕像中去思考什么是英雄，英雄的所有品質都是值得學習的嗎？你的身邊有沒有英雄？讓學生從自身的角度通過對比去發現課文中李大釗的高貴

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品質，從而激發學生對語文的學習興趣，為今后的寫作積累一定的素材。

2.鼓勵質疑，啟發創新思維

“學起于思，思源于疑”。質疑是一種科學品質，是創新的突破口，學習是一個不斷發現問題，提出問題，解決問題的過程，愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題重要。”質疑是開啟創新之門的鑰匙。學生能夠質疑并不是輕而易舉的事，它要求學生的思維一定要處于一種積極思考的狀態，在閱讀過程中，腦子要轉起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規，不安于現狀，不唯師，不唯書，大膽設想，大膽質疑。

3.創新立異，拓展創新空間

在教學中，教師要注意啟發學生突破常規，從不同方而進行思考，教師要充分利用教材中的資源，開發學生的創新潛能，為學生提供思維的機會和空間，以便進行多項拓展思維訓練。例如：我在教《傷仲永》一文后，引導學生從不同角度去考：仲永受教育的環境有哪些不足？又給了我們哪些啟示呢？鼓勵學生敢于提出自己的新穎的見解，學生便可從仲永本身、仲永的父親、仲永的鄉親等不同角度去思考，從而得出不同的結論，并讓學生寫出《<傷仲永>的啟示》一文。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生善于創新立異的積極性。

4.重視實踐，開拓學生的創新源泉

學生的創新能力要在實踐中培養，而語文是一門實踐性很強的學科。所以，要提高學生的創新能力，教師就要突破狹隘的以課堂為中心、教師為中心、課文為中心的觀念，在實踐中拓展延伸。教師可通過讓學生參與語文活動，增加學生的創造性學習與實踐活動，增加學生的創造學習與實踐機會，從而最大限度地挖掘學生的創造潛能。盡可能的創造機會，讓學生多參加一些運動會、繪畫、表演、調查、參觀等。實踐活動中，教師必須有意識地強化學生的創新動機，使之最終內化為學生的創新能力。

（二）創新的要求 1.立意創新

清代王夫之說：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾。”②創新性的立意，就是一位永遠具有活力的將軍，士兵在他的引導下戰無不勝。作文的立意創新，需要作者跳出窠臼，展開思維，獨樹一幟。

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立意上能否創新與作者的思想水平、生活經歷、審美標準、認識能力等有著密不可分的聯系。作為學生，雖然因為上學不能有更豐富的歷練，但是如果我們把生活當做寫作的素材去積累，這樣就不至于在寫作的時候總感覺沒有東西可寫。同時還要培養學生在生活中創造新意，也就是不但要能夠從生活中發現美，更重要的是在生活中創造美。

2.結構創新

完整是對文章結構的一般性要求，嚴謹是對文章結構的更高層次的要求，結構創新則需要在結構完整、嚴謹的基礎上形成一個鮮活靈動、新穎別致的有機整體。安排好文章的結構其實就是對事物發展規律的遵循，結構創新則是在遵循事物發展規律基礎之上的獨辟蹊徑，是為了使文章更好地表達主旨，更具有吸引力。“文似看山不喜平”。創新的結構就是層巒疊嶂、峰回路轉、柳暗花明，文章結構有張有弛、有起有伏、如波如瀾，就能夠達到出人意料的藝術效果。學生在寫作時一定要在研究生活的基礎之上，發現生活中的復雜多變、曲折起落、豐富多彩，還要對所描寫事件的參差錯落、跌宕起伏要深刻地體驗，尤其對處于事件情節中心的寫作對象有全面的感受，寫出既合乎生活邏輯又有藝術邏輯的好文章來。3.語言創新

語言是用來表達思想和感情的，有了新穎的思想和強烈的感情不表達出來或者表達不出來都是讓人遺憾的事情。利用創新性的語言，可以更好地表達思想感情。語言創新是學生作文水平的一個重要標志，是學生作文創新的一個必經之路。新課程要求我們要培養學生的創新能力，對學生作文而言，創新要先從語言開始。

三、仿寫與創新的關系

（一）創新是仿寫的目的

仿寫是手段，創新是目的，仿作只是學習、練習，是基本的功夫，是通向創新的橋梁，是走向創新的第一步。如果拆掉這座橋梁，就很難達到創新的成功彼岸。仿寫就像書法繪畫之初的臨摹，只不過是我們寫作的入門之路。臨摹的最終目的是創造出屬于自己的獨特的“體”，仿寫也一樣，是為了今后獨立操作后的創新。好好利用仿寫，能使我們從不知道如何寫變為知道如何寫，從不能寫通順變為能寫通順。只有知道如何寫，如何寫通順，才能將自己的個性發揮得淋漓盡致。就如同兒童的學步車，我們扶著它走，而最終目的則是為了有一

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天能離開它按自己的方式走在人生的道路上。

由仿寫到創新，由仿寫別人到寫出自己獨特的個性，實際上是需要在閱讀中不斷觀察、思考，是要付出艱苦的努力的。實踐表明：在作文教學中運用仿寫訓練法有利于調動學生積極性，使他們變被動為主動；有利于加強讀寫結合的訓練，使學生在讀中寫，寫中讀，以讀代定，以寫促讀；同時也有利于培養學生良好的寫作習慣，掌握寫作的基本規律。當然，仿寫只是寫作的第一步，寫作訓練的最終目的還是擺脫仿寫這個拐杖得到自主創新的自由表達境界。

（二）創新的基礎是仿寫

“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術習作的最初階段，都要借助于模仿。”著名文學家茅盾曾說過：“模仿是創新的基礎。”揣摩例文、模仿寫作的過程就是思考、感悟的過程。而這種思考應包括對文章主題思想的認識、布局謀篇的考慮、遣詞造句的推敲、寫作技巧的運用、構思立意的創新等方面。作為教師在指導學生仿寫時，必須從這些方面加以點撥指導，告訴要模仿的方向，否則就會誤入簡單抄襲的“歧途”，就像體操運動員，在創新一套動作之前，必定要先去模仿別人的動作，在具有扎實的基本功和一定動作套路基礎后，才能依據自己的悟性和理解，生出創新的動作套路。王勃模仿瘐信的詩句“落花與芝草同飛，楊柳共春旗一色。”創作出名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”曹雪芹借鑒了《金瓶梅》創作了不朽著作《紅樓夢》；現代中學生作者韓寒在模仿錢鐘書、李敖的風格而創作的《三重門》《零下一度》等作品。可以說仿寫是走向創新的必經之路。

讓學生去仿寫一些范文，掌握基本作文之法，這樣才有可能產生出創新的文章。寫作過程本應是張揚思維，催發心智的精神創造過程，我們要教給學生一定的模式，但不能形成模式化。仿寫不是目的，只是寫作中的一種手段，通過仿寫，學生可以逐步領會到寫作方法，體味到寫作奧妙，激發寫作的熱情，提高寫作的興趣。仿寫過程中，隨著寫作水平的提高，要逐步增加創新的成分，在學生作文評語中加大對創新語言的表揚力度，使學生逐步擺脫范文中的思維模式的束縛，從真實的材料和深切的感受中表達自己的思想情感，從而逐步形成一種敢于質疑，敢于批判，敢于創造的思維品格，寫出有個性特點和新意的文章。劉禹錫的《陋室銘》膾炙人口，模仿者不絕于代，其中，清代的《煙室銘》、當代的《教室銘》等都是佳作。《煙室銘》：“燈不

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在高，有油則明。槍不在長，有煙則靈。斯是陋室，惟吾隱心。燈光照眼綠，煙氣上臉青。談笑有煙友，往來無壯丁。可以調膏子，敷斗泥。無響聲之入耳，有燙手之勞形。南陽壽州斗，西蜀太古燈。君子云：何癮之有？”此篇借《陋室銘》之體，注癮者之神，達作者之諷刺與痛心之意。《教室銘》：“分不在高，及格就行。學不在深，作弊就靈。斯是教室，惟吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨下象棋，尋思看電影。可以打瞌睡，寫家信。無書聲之亂耳，無復習之勞形，雖非跳舞場，堪比游樂廳。心里云：混張文憑。”當然，以上都是短小的文章，不符合要求，這里所說的是一種思想，一種做法，只有按要求的去寫，才能寫出好的文章。

總而言之教師引導好了，仿寫就是一種再創造，它熔鑄了仿寫者新的激情，新的思想。作文教學中通過仿寫，學習寫作技能；通過教師的引導，激發學生的創作才能，啟發他們用開闊的思維方式去思考身邊的人和事，真正做到以我手寫我心，最終實現作文的創新。因此，我們在引導學生模仿的基礎上，還必須加強學生創新意識與創新能力的培養。對學生仿寫習作中的創造性內容都作重要表揚，引導學生用自己學到的技法來表達自己生活中的喜怒哀樂，弘揚真善美，鞭撻假惡丑。教學中我們可以通過多形式的作文訓練，舉一反三，來激發與培養學生的創造思維，提高創新能力，發展個性。培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作欲望和創作欲望。

參考文獻：

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第三篇：仿寫論文

怎樣指導中學生進行仿寫

仿寫題是在近幾年考試中出現較多的一種開放題型，這種題一般可以分為語句仿寫和語段仿寫。要仿寫出與例句完全相似或相近的句子，重在“仿”。仿，就是模仿。人們常說：人無模仿，無以立世；教無模仿，無以立教。由此可見，仿寫是一項重要的語言表達技能。教師通過指導學生進行仿寫，可激發學生的寫作興趣，激活學生的思維能力，讓學生展開豐富的聯想和想象，從而提高學生的寫作水平。在教學實踐中，我主要從以下幾個方面指導學生仿寫，取得了一定的成效：

一、仿課文

教材是學生最熟悉的內容，同時教材也集合了許多優秀文章，符合學生的年齡特點，具有一定的典型性。因此，利用教材進行仿寫，是一個很不錯的切入口。在教學實踐中，我充分挖掘教材的仿寫訓練點，為學生創造仿寫機會。如學習《陋室銘》后，我把一名學生仿寫《陋室銘》的例文在班里展示，激發了學生的創作熱情。

《新陋室銘》

分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈；廝守寢室，難忍孤清。麻將打得好，撲克玩得精；談笑有戀人，往來歌舞廳；可以談談情，傾股經；無書聲之亂耳，無溫課之勞形。課余就掙錢，擺攤夜不停。學子云：混張文憑！

這則題為《新陋室銘》失去了原詩詞的意蘊，只大致保留原詩詞的格局，卻有力地揭露了部分大學生荒廢大好時光、渾渾噩噩混日子的不良現象，詼諧的言語中飽含了作者“怒其不爭”的情緒和諷刺。我告訴學生寫文章貴在立意，也就是要明確文章的中心，寫任何一篇文章都要注意立場、觀點、態度、感情的正確健康；并鼓勵學生打開思路，任意取材，也仿寫《陋室銘》。

在我們的教材中，有許多課文在段落的寫法上都是相似的，這些寫法相似的段落給學生提供了很好的仿寫機會。我在平時的作文教學中就是這樣從課文入手進行仿寫訓練，將“學——用”、“模仿——創造”緊密結合起來，得法于課內，得益于課外，做到一課一得，收到了明顯的效果，學生的寫作積極性被充分調動起來。

二、仿短信

作文教學不能脫離生活，仿寫訓練也一樣。教師要做好學生作文的引導人，引發他們的生活體驗和寫作情趣，激活想象，拓展他們的生活空間。我們教師可引導學生深入生活、觀察生活、學會生活，讓他們在觀察、分析、體悟的過程中學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使他們在作文實踐中得到心靈的熏陶，嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。

我告訴學生，在我們的生活中，有很多時候我們都在接觸這樣的句子，如手機短信。手機短信作為一種人際溝通方式，是傳遞信息的新興媒介，它的基本功能是朋友之間相互傳遞信息。事實上，手機短信傳遞的不僅僅是“事務”性的信息，更多的是帶有“文學”色彩的信息。我結合時宜，挖掘寫作因素，激發了學生的仿寫興趣。

因此，學生不僅要直接從自己的生活空間積累素材，還要從影視、廣播、書刊等媒介中獲取間接生活經驗和知識、思想。尤其是廣泛的閱讀具有更為特殊的作用，它可以豐富知識、獲得思想、明白事理、提高認識，并以此去觀察生活自然，去分析社會自然中的種種現象。學生擁有了這么豐富的生活閱歷，仿寫時自然文思泉涌，一篇篇充滿生活氣息的文章應運而生。

三、仿妙句

想象是作文創新的翅膀，仿寫要創新，當然離不開豐富的想象。在中考題中占有一定分值的仿寫，其中的一個重要環節就是要發揮聯想和想象，這樣才能妙筆生花，寫出富有個性色彩的精彩答案。為培養學生豐富的想象力，可指導學生運用想象的規律，經常進行各種合乎邏輯的想象活動。

如“0”在生活中無處不在，不同的地方，不同的時間，不同的理解，“0”有其各種不同的含義。

“0”是＿＿。它讓我們看見世界的美麗，山清水秀、紅花綠草、樹木成蔭、群山環抱，處處好風光；也讓我們看見了災難帶來的痛苦、山區小孩渴望讀書的心靈和小偷的盜竊行為。但是它永遠為我們帶來光明和希望。（答案：人類的瞳孔）

“0”是＿＿，永遠向前行進。它碾過歷史滄桑的歲月，展開未來嶄新的畫卷。從炎黃二帝到胡錦濤主席，經過了多少朝代更迭。從手抓生吃到筷夾美味，又經過了多少的智慧挖掘。從封建社會到改革開放，人類又經過了多少的磨難和挫折。（答案：一個輪子）

“0”是＿＿，不只一次地提醒我們：不忘國恥，奮發圖強，為祖國的未來而勤奮努力。（答案：一只時間鬧鐘）

從某種角度講，有了豐富的想象力，才能有創新，產生新的意象、新的思想，才能寫出佳作。“想象是激情奔馳的駿馬，是智慧騰飛的翅膀，是獲取作文材料的重要途徑。要寫出有激情、有深度的生動活潑的文章，必須充分發揮想象力，通過豐富的想象來藝術地描寫事物，生動地表達思想，形象地抒發感情。”仿寫訓練的重要任務之一，就是采取靈活多樣的方式，激發學生的想象力，提高學生的想象力。

當然，仿中要出新。我們需引導學生在仿寫時要融入自己的觀點、體檢，以“活”求新，而且仿寫時要有突破，要突破原作的風格、思維方式及思想境界，以“仿”促練，以練出新。仿寫的最高境界是給人沒有“仿寫”的感覺，要與所仿作品有較大區別，即要以自己的生活感覺為依據，以抒發自己的真情實感為需要。只有這樣，語言仿寫訓練才能達到教學的目的，學生的作文語言才會亮起來、神采飛揚起來。

第四篇：淺議初中作文教學中的仿寫

淺議初中作文教學中的仿寫》 邳州市鄒莊中學

作者；吳傳超

內容提要：本文針對初中學生的作文現狀，指出仿寫這一傳統方法是提高學生作文能力的有效方法之一，尤其是對作文感到困難的弱勢群體更是一條捷徑。分析論述了什么是仿寫，仿寫的主要作用，重點闡述了怎樣選擇范文指導仿寫，突出一個“新”字，與培養學生的各種能力結合起來。最后總結初中學生只有經過反復的仿寫練習，掌握寫作技巧，思想和藝術都成熟起來，才會步入創作的文學殿堂。

關鍵詞：初中作文、仿寫

校園內流傳著這樣的順口溜“學生最怕星期五，星期五寫作文，一寫作文愁死人”。這反映了部分學生怕寫作文的事實。初中學生，大部分作文基礎薄弱，缺乏生活閱歷和語言積累，作文有一定的困難，寫作水平亟待提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調了讀書對寫作的重要作用。多讀是寫作的前提，關鍵是如何處理所讀文本和作文的關系，如何借鑒所讀文本來作文？盡管所學文本對學生要求掌握的側重點不同，但總的要求是語、修、邏、文，字、詞、句、章，“文”、“章”除了有理解文意外，還有學習作文的意思，要求學生在整體理解感悟的基礎上，學習文本的寫作方法去作文。仿寫是提高學生作文能力的有效方法之一，尤其是對作文感到困難的弱勢群體更是一條捷徑。

“仿寫指仿照一篇文章的立意、體裁，結構或寫法而寫成另一篇文章，又稱‘模寫’。仿寫是從模仿入手，學習優秀范文立意、構思、語言等方面的長處，培養提高觀察事物、分析問題、立意謀篇、遣詞造句的能力，”① 這里界定了什么是仿寫，并指出了仿寫的方法、目的及作用。對初中學生來說，仿寫是在原有的思想、生活和語言積累的基礎上，著重模仿借鑒典范文章的某些特點或某部分來寫。所有長處皆可借鑒。仿寫要從整體上把握范文內容，學習課文的精彩之處，字斟句酌，細心研讀，局部推敲，整體領悟，深入探究，發揮想象，參照范文的意境，寫出新的格調和神韻。仿寫切忌生搬硬套，抄襲，而著眼于“新”字，堅持“推陳出新”的原則，堅持因材施教，循序漸進的原則，根據學生的實際作文水平和范文的特點，有計劃有步驟的指導仿寫，穩步提高。仿寫的作用很多，除引文所述之外，其主要作用有以下兩個方面：

㈠、仿寫可降低作文的難度，克服學生的恐懼心理，逐步提高寫作水平。學寫作文猶如初次登樓，樓高數層，望而生畏，仿寫猶如登上樓梯，感到塌實，增強了自信心，有達到目標的希望，畏懼的心理逐漸被解除。作文有路“仿”為徑。范文就在面前，有路可循，有法可學，具體實在。俗話說“榜樣的力量是無窮的。”有生動的范文可以感知學習，揣摩作者的審題，領悟作者的立意，體會文章的構思，作者是如何開頭，如何結尾，如何選擇材料，如何謀篇布局，心中有了文章的形象，寫起來會比較容易，害怕的心理被逐漸克服，長期仿寫，汲取多篇文章的長處，學會多種寫作方法，積累語言詞匯，對作文有新的領悟，水平會逐步提高。

㈡、仿寫是創新的基礎。著名美學家朱光潛先生說：“像其他人類活動一樣，文藝離不開模仿，不模仿而創造，那是無中生有，不可想象。”魯迅先生的小說《狂人日記》從題材的開掘、主題的提煉到表現手法的選擇，甚至連篇名都是仿擬俄國作家果戈里的《狂人日記》，② 而內容卻是全新的，是一篇討伐封建禮教的戰斗檄文，深刻揭露封建社會的吃人本質。在中國現代文學史上占有重要的地位。劉禹錫的《陋室銘》，可謂膾炙人口，流傳千古，而下面這個仿作，也令人耳目一新：“才不在高，有官則名，學不在深，有權則靈，斯是衙門，唯我獨尊，前有吹鼓手，后有馬屁精，談笑有心腹，往來無小兵。可以耍特權，接幫親，無批評之亂耳，惟頌揚之贊聲，青云能直上，隨風顯精神。群眾曰：臭哉此人！③ 逼真地描繪了無才無識，專橫跋扈，吹吹捧捧，結黨營私，巴結奉承之徒的形象，其丑惡嘴臉暴露無遺，真可謂入木三分。名為仿作實有極深創意，仿原文的結構，表達新的諷刺意義，收到不同凡響的效果。如果不對原作深入鉆研，對意境的深刻體會。對詞句的反復推敲，對語言的含英咀華，能仿寫出如此作品嗎？原作表現作者高潔志行、安貧樂道的志趣，偉岸清高的思想，仿作鋒芒畢露，直指官場的黑暗面，實屬創新之作。

仿寫是手段，創新是目的，仿作只是學習，練習，是基本的功夫，是基礎，是通向創新的橋梁，是走向創新的第一步，如果拆掉這座橋梁，很難達到創新的成功彼岸。正如繪畫和書法一樣，哪一位成名的畫家不是經過無數次對名畫的臨摹，然后寫生，走向成功的創作，哪一位著名的書法家不是反復臨帖，集百家之長，吸取前人精華，形成自己獨特的風格。正如作家彭瑞高所說：“仿作是一切文藝家，藝術家達到成功的必由之路。”④ 沒有仿作階段，而一味的標新立異，是低劣的淺層次的，不符和人的認知規律，不能被人們所接受。他或多或少都要受到作品的影響。俗話說：“學會唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“吟”也是受到唐詩的影響，在吟的過程中會想到唐詩是怎么寫的，在學會的基礎上才能“吟”開去。

現在的初中學生，將來不一定都成為作家，根據語文教學大綱的要求：“能寫記敘文，簡單的說明文和一般應用文，”⑤ 必須打好語文基礎，墊好作文的底子，練好寫作的基本功，培養創新精神。萬丈高樓平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要從基礎抓起，好高騖遠，無異于拔苗助長，學生寫作的過程是一個從模仿到創新的漸進的過程，教師指導仿寫時要精心選擇文質兼美的范例供學習和借鑒。其策略如下：

㈠、充分利用教材練習仿寫。現有語文教材是專家學者精心挑選的經典文章，貼近生活，具有濃郁的生活氣息，分單元整合，有的單元是令人深思的人生話題，有的展現色彩斑斕的大自然，有的集知識性、科學性、趣味性于一體，有的敘事、抒情、議論融為一體，有的描繪亦真亦幻的世界，有的選自名家名篇，有的選自文壇新秀之手，非常適合學生學習，但不一定都適合學生仿寫，教師要有所選擇，適當安排。其實有的課文后面有仿寫的要求。例如七年級語文教材明確要求仿寫的有七次，隱含著要求仿寫的有八次，多為局部，片段仿寫，形式多樣。仿寫要在熟讀精思的基礎上進行，注重閱讀感悟，領會文章主題，理清行文思路和整體框架，然后探究精彩片段與主題的關系，與作者所要表達的感情的關系，是如何表情達意的，反復琢磨，心領神會，融會貫通，化他境為我鏡，入其境，息息相通，強烈共鳴，出其境，手能寫之，精心構思，仿寫自如，仿中而有新意，通過仿寫的訓練而有頓悟，在原作的基礎上有所提高、升華，達到新的境界。如果不去細心的閱讀、體會，不深入文章中去，浮光掠影，仿寫會帶有盲目性，內容膚淺，毫無新意，達不到鍛煉思維、提高寫作水平的目的。因此熟讀精思是前提，領悟寫作是關鍵，分析指導是幫助。真正做到讀寫結合，以讀促寫，為寫而讀。仿寫的過程就是揣摩原有的語言組合規律從新組合語言生成新意的過程，創造出新的意象的過程。

例如課文《春》研討練習三，課文最后三段把春天寫成“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，這三個比喻表現了春天景象的什么特點？你還能用別的比喻贊美春天嗎？這是隱含著的仿寫，在教師指導下精讀課文，在理解內容的基礎上，認真推敲三個比喻句，從三個不同的方面，贊美春天的新、美、充滿力量，仿寫：春天像一首詩，飽含著感情；春天像一幅畫，舒展著，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋轉飛動，踏著催人奮發的鼓點。三個比喻句表現了春天的深情，美麗、振奮人心的特點，符合教材的要求。

再如《從百草園到三味書屋》練習中，“不必說??也不必說??單是??”仿寫。這段描寫，以兒童特有的眼光觀察，抓住了事物特征，符合兒童的心理，給人賞心悅目的感覺，由低到高、由靜到動很有層次感。學生要認真閱讀、體會原文的妙處，恰當的選用詞語，而不局限于原文，才能仿寫出屬于自己的佳作。如“不必說如茵的草坪，清澈的池水，田田的荷葉襯托著的粉紅的荷花，婆娑的垂柳；也不必說時飛時立的蜻蜓，繞花而舞的蝴蝶，善歌的黃鸝唱著婉轉的曲子；單是池旁的假山，就讓人流連忘返。” ㈡、從中考、高考試卷及復習材料中搜集范例仿寫。1、2003年連云港市中考語文試卷仿寫句子，例句：“朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。”學生閱讀分析，原句用比喻的修辭手法，在語意上設置了對比情境，快樂的日子里共享喜悅，憂傷的日子解除憂愁。學生仿寫：朋友是成功日子里的一輛轎車，穩穩地送你踏上新的征途；朋友是失敗日子里的一條渡船，默默地把你渡向成功的彼岸。修辭結構相同，語意連貫而有拓展，成功的日子送上新的征途，爭取更大成功，勝不驕；失敗的日子暗渡你走向成功，敗不餒，與原句相比，富有新意。此練習不僅鍛煉了寫作能力，也培養了閱讀分析的能力。使學生認識到仿寫也是中考、高考的檢測題型之一。2、2004年徐州市中考語文試卷，閱讀仿寫。”人的一生是不斷雕琢的一生。雕琢自己，使生命更富有意義；雕琢自己，使人生更燦爛輝煌。青松雕琢自己，從而堅忍不拔，百折不撓，扎根巖石與青天白云游戲；小草雕琢自己，___________________________;大海雕琢自己，從而浩淼無邊，博大深沉，敞開胸懷擁抱大山和小川;小溪雕琢自己，從而義無返顧、勇往直前，朝著遠方的江河和大海奔去.------“以小草為對象，根據上下文仿寫句子。.要做好這個題目，就要認真閱讀文段，把握主旨.。文段以青松、小草、大海、小溪為喻，他們的雕琢形成自己的特點，從而突出主題.。小草雕琢自己應有堅強不屈，芳草萋萋，綠草如茵“，野火燒不盡，春風吹又生”的特點，仿句自然而成，.句意貫通，渾然一體.。

㈢、多種類型仿寫，選取典型范例分類仿寫。仿寫句子，積累名言警句；仿寫片段，或敘事，或議論，或說明，或描寫抒情；敘事具體，用詞 準確，議論精當，適時適度，觀點鮮明科學，說明簡潔有序，條理分明，描寫抓住特征，外貌、心理、語言，突出人的個性，寫景要有層次，選準不同的角度，借景抒情，情景交融，情真意切。仿寫全文，把握結構，謀篇布局。合乎邏輯。

㈣、從古詩文名篇佳作中選取范例仿寫，擴大學生的閱讀面，開闊知識視野，步入古代的文學寶庫，走向創新。

1仿寫杜牧《清明》詩。清明時節淚紛紛，祭掃烈士悼英魂，借問鮮花何處送，武河岸邊烈士林。原詩抒寫清明時節雨中行旅的情懷，旅途遇雨傷感愁苦之深，想尋個酒店避雨驅寒。仿詩步其韻另辟蹊徑，寫出清明祭掃烈士追悼英魂的情景。立意求新，由原詩的寫己擴展到寫群情。

2《紅樓夢》的王熙鳳：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”林黛玉“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點。嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”⑥語言形式工整，講究對仗，韻律和諧，長短句錯落有致，眉眼，身材，體態，面色，神情各異，表現出不同的性格特征，同樣是美女，卻是兩個不同的形象，同樣是大家閨秀，卻有不同的氣質，同是閬苑鮮葩，卻有不同風姿。讓學生感受到古人是如何描寫人物外貌的，從何處落筆，從何處收筆，描寫如何生動傳神，突出個性，學會描寫的方法，描寫不同的外貌表現出不同的年齡、職業、氣質、個性，而不是套用文中的詞語來寫新時代的青年。

㈤、從當代名家作品及精美時文中選取范例閱讀仿寫，與名家相溝通，提高思想認識，捕捉時代氣息，融入新潮，與時代潮流共浮沉，與時代脈搏同跳動，與時俱進。例如，向學生推薦賈平凹的散文《丑石》，讓學生認真閱讀，體會深刻的主題，重點模仿文章的構思，欲揚先抑的手法，不少學生寫出了象樣的作文。

㈥、讓學生自薦范文仿寫。這樣學生可以自由閱讀，廣泛涉獵，可以根據個人的興趣愛好去選擇精彩的文段，自己喜愛的作品去仿寫，激發學生閱讀寫作的積極性，使寫作的特長得到充分的發揮。可以先抄寫原作，或寫出原作提綱，再寫出仿文，比較閱讀，探究與原作的異同，有沒有創意，也便于教師的檢查指導與評價，避免抄襲教師還不知道。這樣既放得開，又收得攏。既擴大了閱讀面，又調動了寫作的積極性。

㈦、從思維的方法上指導學生仿寫。不僅要引導學生正向思維，而更重要的是引導學生逆向思維，擴散思維，創新，寫出新穎的作品。

1、鼓勵學生批判性閱讀，逆向仿寫，目的是創新，提高自身修養，練就過硬的本領，在仿寫中提高寫作能力，學會多種寫作方法，由具體感悟到抽象概括，再到具體的寫作實踐，逐漸擺脫對原作品的依賴性，走向成熟，走向獨立。抱著審慎的態度去閱讀，以懷疑的眼光，批判的思想去發現問題，吸取精華，從立意、結構、體裁、觀點等方面逆向思考，求新求異，寫出觀點獨到的作品。例如，解讀《旁觀者未必清》這篇范文，學習范文的逆向思維方法，審慎的閱讀態度，精辟的分析，啟發學生逆向思考，寫出了“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“人為財死，鳥為食亡嗎？”，“出頭的椽子先爛嗎？”等文章。更重要的是學生有了產生疑問的大腦。學習《愚公移山》時，學生聯系現實，寫出了愚公的工作方法不可取，耗資費時不科學，搬家是明智之舉的文章。

2、擴散性思維，多角度仿寫。在深入分析、理解范例的基礎上，多角度、多方面思考，打破原作主題的單一性，人物性格的扁平性，擴散到表現主題的多樣性、深刻性，人物性格的立體性，一事多文，換個角度和層面立意構思，由一點或一篇范文，擴散、聯想、分析、歸納，高度概括出最有價值，最適合借鑒的方法，寫出文質兼美的文章。例如，學習《濫竽充數》這篇文章后，讓學生換個角度思考問題，在立意上求異，有的學生寫出了“不學無術將被社會淘汰，落后就會挨打”的文章，有的寫出南郭先生刻苦學藝的故事，有的寫出了“濫竽充數，過在宣王”批評舊的人事制度，有的為湣王改革大唱贊歌，異彩紛呈。

總之仿寫是為了創新，借鑒是為己所用，站在巨人的肩膀上，看得更高更遠，立意更新穎，結構更精致，思想更深邃。如果不學習、借鑒、模仿，要走許多彎路，無所適從，如同在黑夜中摸索前進。范文如同黑夜中的燈燭，指引我們上前去。充分有效地利用這一條件，會更快地實現理想目標。鳥兒的雙翼，只有練硬，才能展翅藍天。學生只有經過反復的仿寫練習，熟練地掌握寫作技巧，思想和藝術都成熟起來，才會步入創作的文學殿堂。

注釋：①劉家楨主編《中學教師實用語文詞典》北京科學技術出版社第一版 465頁

②③楊日紅《仿出你的亮點》，《作文成功之路》作文成功之路雜志社2006第一期（高中）24頁

④彭瑞高《仿作是創作的第一步》，《語文學習》上海教育出版社1989年第六期20頁

⑤《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用修訂版），《新大綱新理念》。徐州市教育學會，徐州市教育科學研究所。2001，2。53頁。

⑥ 曹雪芹，高鄂 《紅樓夢》，延邊人民出版社，2005年5月第一版，13-16，參考文獻：1《七年級語文教材》人民教育出版社，2歐治華，《美**語教材的編寫策略》，《中學語文教學》首都師范大學語文報刊社，2006，第六期

3許更生《構建“讀背寫”的課堂教學新模式》，《中學語文教學參考》陜西師范大學雜志社，2001，第五期

4揚日紅《仿出你的亮點》《作文成功之路》，作文成功之路雜志社，2006.1

第五篇：淺談小學生作文教學中的仿寫

淺談小學生作文教學中的仿寫

河市鎮中心小學

湯周 小學生寫作文是起步階段，在我看來，仿寫是一條很好的捷徑。宋代理學家朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中也說“作文練習，開始離不開借鑒和模仿。”因此，我覺得仿寫不失為提高學生寫作能力的好方法。對于中低年級的學生來說，一開始就放手讓學生按自己的意愿去寫作文，那要求也過高了，寫出來也定是花樣百出。因為學生還沒有入門，根本就寫不出個所以然。

模仿寫作是讓學生“照葫蘆畫瓢”，并不是抄襲，而這個“葫蘆”可以是一句，可以是一段，也可以是結構，還可以是表達方法。葉圣陶先生曾經說過：語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。因此，在學習這些課例時，我有意識地從多方面對學生進行訓練。

一、句子的仿寫

仿寫句子是最簡單的，模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓練，就是為了建立完整的句子概念。只要清楚句子的結構，就能寫出很多不一樣的好句子。在教學《爬山虎的腳》時，有一句動態描寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”我就讓學生仿寫柳枝、荷葉、野花、樹葉在微風下的動態，并且要求一定要用上修辭手法。我在教室里巡視，學生們很快寫好了。有的寫“一陣風拂過，柳枝就跳起來歡快的舞蹈，好看得很”；有的寫“一陣風拂過，野花就擺動著柔軟的腰肢，邀請我們和她一起舞蹈”；有的寫“一陣風拂過，樹葉輕輕搖動著身子，還堆在一起說話呢”??看，多么美的句子。在以后的作文里，我就會時不時地看到它們。

《桂林山水》這篇課文寫得真好！它是一篇典型的描寫山水的文章。課文結構清晰明了，語言生動形象。在教學漓江的水的那一段時，我讓學生先分析作者是怎樣寫出水的特點的，再讀一讀試著背一背，之后就讓他們仿照這段話寫草、海中魚兒、春天的花的特點。課文是這樣寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是無暇的翡翠。”學生先找出草、魚兒、花的特點贊嘆，再用比喻、擬人進行生動地描述。學生寫出來的句子也是很讓人意外的。有人寫花“春天到了，草真多啊！遠遠望去，大地被鋪上了一層厚厚的綠毯；草真綠呀！像是被春姑娘潑上了一桶一桶的顏料；草真軟啊！微風拂過，她就趕緊彎下腰給春風姑娘敬禮。”??正是有了這些優美的語言，才給學生提供了模仿的“葫蘆”，他們才能畫出像樣的“瓢”。

二、段落的仿寫

仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是，讓學生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。

學習《麥哨》這篇課文時，我被這段話打動了：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。我讓學生想一下還有什么花謝了之后怎么樣，然后寫在寫話本上，要注意動詞不能只用一個。開始，學生們嘰嘰喳喳的說著花，然后認真地寫，不一會兒，一段話就寫出來了，他們爭先恐后地舉手要念給大家聽。

學生讀過《槐鄉的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學生學著作者的寫作方法用一段話仿寫一種花；學習了此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在此基礎上，我讓學生仿寫天熱的時候不同的人或動植物的不同表現，就自然輕松得多了。

這樣一小段一小段地寫，即讓學生享受到了寫作的樂趣，又鍛煉了他們運用語言文字的能力，何樂而不為呢？

三、結構的仿寫

課文只是例子，學生學習并應用語言的例子。因此，我要最大限度的運用好這個例子，訓練學生的語言運用能力。所以，在教學時，我一般是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒“范文”的思路，讓學生仿一篇進行寫作，從選材、立意、想象、描寫、結構等方面指導學生加以借鑒，培養學生布局謀篇的能力。

《美麗的小興安嶺》這篇課文在寫法上很有特點，采用總一分一總的結構段式，按季節順序，運用比喻、擬人等手法寫出不同景物的不同特點。學習完這篇課文后，我讓學生進行總結，我相機指導，并讓他們使用這一課的結構和表達方法選寫《美麗的田野》、《美麗的校園》。

在學習了兒童詩《我想》后，我鼓勵學生仿寫，能寫幾節寫幾節。學生的興致很高，沒用多久，就寫好了，有的同學還寫了５節，雖然有的詞語運用不是很恰當，但是他們都是信心百倍。寫好了后，我專門用了一節課讓他們自己上臺來朗誦自己的詩。我表揚他們說，他們都有成為詩人的潛質。學生們高興得不得了。

模仿僅僅是起步，最終是引導學生走向創造，讓學生寫出自己的特色來。正如著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中所說“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。”因此教師還要引導學生感受生活，積累各種寫作素材，有了這些實實在在的材料，習作時才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見，那時的作文才是自己的創作。