第一篇：初中生活瑣憶

初中的生活就像五味瓶一樣，不僅有酸、有甜、有苦、還有辣！

——題記

小學時，我總是盼望上初中。與其說是盼長大，不如說是盼望初中的自由。在我看來，初中是一個快樂的階段——沒有煩惱；沒有憂愁；更沒有父母的嘮叨?？僧斘疫~進初中后，才真正的了解到初中生活并不像想象的那么簡單。

初中的學習科目越來越多；作業越來越難；知識越來越復雜；自然酸甜苦辣也體會得越來越深：

酸

初中生活很酸。

每當考試不理想，我會恨自己不爭氣，流下后悔的眼淚；偶爾老師輕聲的詰責，我也會覺得委屈而心酸。但是，酸卻是一份生活的饋贈，每當我考試不好而心酸的時候，我就會明白：成績需要付出，努力才會得到回報。每當我受到批評而心酸的時候，我會告訴自己：自作自受，決不能再犯。就是這樣一次次的酸楚，讓我明白“酸不過如此”，只要牢記這句話，我將不怕受挫。

我的初中生活，酸而有味。

甜

初中生活很甜。

三年的同學友誼濃郁香醇，甜進心坎。從剛入學時的互不相識，到逐漸走在一起，直到無所不談。甜，就像蜜糖吃進嘴，一點點地甜到心里。大家開心的在一起讀書、寫字；在一起暢談天下大事；在一起跳皮筋、打籃球?？鞓?，大家分享；困難，一起擔當。幸福就是這樣吧！

我的初中生活，甜到心底。

苦

初中生活很苦。

為了考上重點高中、重點大學，為了實現夢想，我們需要付出艱辛的勞動。天剛亮就要起床，為的是抓緊時間背誦；晚上10點了還不肯入睡，為的是不把今日的任務留到明天完成。白天“語、數、外、物、化”，科科都有作業；晚上秉燭夜讀，只因明天老師要將作業檢查。“唉！累死了！”想看看心愛的動畫片，卻被成堆的作業困住，無法脫身。

我的初中生活，真累。

辣

初中生活很辣。

身為一名班干部，學習、工作、勞動，樣樣都要走在前面。早自習，我拿著書走上講臺大聲的組織早讀，不知從哪個角落飄出一聲“出風頭”，這時便有種麻辣的滋味漂浮在心頭。躺在床上，心里也會想想“有什么辦法能發動全班同學合作完成老師交代的任務？如果真能那樣，豈不是兩全其美嗎？”

我的初中生活，真辣。

初中生活就像一個“五味瓶”，五味俱全。初中三年，我已嘗到了那其中的酸甜苦辣。然而我堅信：一分耕耘，就有一分收獲。只要我不停的努力學習，以真摯誠懇的態度待人，我們將一起走過酸甜苦辣的初中，共同走向美好的明天！

初中生活瑣憶

每個人的初中生活都不同，但是我愛我的初中生活，愛那酸甜苦辣五味俱全的初中生活，它終將成為我一生美好的記憶。

輕輕的我走了，正如我輕輕的來。三年的時光已悄悄過去，回首逝去的日子里，數不清校園里留下多少歡樂，酸的、苦的、甜的、辣的，五味俱全。

窗外，知了還在知了知了地叫著，老師的粉筆還在黑板吱吱地寫著，背不完的古詩句，看不完的物理公式，做不完的數學題，一切的一切平常地進行著，而我們卻在離開學校的時間中，忙碌著、奔走著，下課再也看不到男生打籃球的灑脫身影，再也看不到女生的嬉戲打鬧，再也看不到同學們下課的高談闊論……，這一切都是因為我們初三了，我們要中考了，這一切都如瞬間，在我的腦海里深記銘刻，揮之不去。

記得初一時，我們還是什么都不懂的小孩子，認為初三好遙遠，遠的遙不可及。而現在卻感到怎么這么快！不知不覺都初三了。媽媽說我都初三了，還是那么貪玩！我喜歡日本動漫，可在初三，中考的倒計時中，我必須把它無情地收起！收進我的儲藏箱；我還愛在夢幻般的科幻書中漫游，去感受那奧妙無比的科幻世界；還愛看楊紅櫻阿姨的馬小跳，在馬小跳長不大的世界里感受那我思念的童真，可這一切我都將他們收藏起來，拿起我的紅藍綠課本，念著Good Morning ABCD，背起“前無古人，后無來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”算起1234567，繼續著我剩余的充滿著緊張氣氛而又燦爛無比的初中生活。

我思念以前的小學和初中生活，沒有做不完的習題，上不完的課程和老師、家長的不停叮囑，再叮囑，要抓緊時間，要學好知識，為國家社會，也為了自己的將來和美好的生活……。

回首初一初二，幸福、快樂，無憂無慮，但現在，我們大了，承擔的膽子重了，肩上的責任大了，雖然我無比懷念那時的生活，但畢竟我們我們在成長著，我們不能老停留在原地，不用長大，我想通過我們現在的努力，不久的將來，我們才可以為我們以后的生活增添五顏六色的色彩，享用五花八門的假日，遨游神秘無比的科幻世界，再繼續和馬小跳、火影、蠟筆小新、阿帥玩?！?/p>

每個人的初中生活都不同，但是我愛我的初中生活，愛那酸甜苦辣五味俱全的初中生活，它終將成為我一生美好的記憶。

初中生活三部曲

時間飛逝，印象中那個膽小怕事的小學妹如今已成了個成熟懂事的學姐了。在這條青春的求學之路上，不知我們的表現有沒有拿到滿分。但在我的心中，那已是一段永遠都抹不去的回憶。遠足交響曲

俗話說的好，“一年之際在于春”，在春天這個生意盎然的大好時光里，怎能缺少澎湃的激情？于是，我們踏上遠足的路程，一路上陣陣笑聲惹得老人贊嘆“青春就是好”，陣陣歌聲連鳥兒也忍不住停下它們繁忙的腳步，陶醉于我們青春洋溢的歌聲中，似乎也想加入我們的行列。雖然腳已酸的如踩棉花，但我們高唱“你說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢------” 試題交響曲

本準備“輕松一夏”的我們面對眼前可與泰山媲美的試題，不禁兩眼一白———我暈！但青春期的我們似乎已在不知不覺中走向成熟，對于眼前無法改變的事實，我們只有勇敢去接受，否則就只得是雞蛋碰石頭——自不量力了。熱血在胸中沸騰，我們把這股青春的熱血投入到題海中。咋一看，那龍飛鳳舞的字體不正散發著我們的青春活力嗎？累了，伸個懶腰，哼一曲《我的未來不是夢》，真爽！田徑交響曲

“加油！加油！”超高分貝的吶喊聲使大地都為之一顫。要想釋放胸中澎湃的激情，不妨上這“年輕的戰場”走一遭。伴同學們澎湃的激情，伴《年輕的戰場》激昂的歌聲，奮力沖刺！贏了，一笑而過，瀟灑地在這年輕的戰場上打上漂亮的一仗；輸了，別氣餒，話說“勝敗乃兵家常事”“不以成敗論英雄”，只要努力了，無愧于心，每個人都是英雄?！敖裉煳覍⒁呦蜻@挑戰的遠方，我要讓這世界為我激蕩-----”青春的我們定會讓這世界為我們激蕩！

初中生活還有很多的交響曲，正是這些交響曲組成了我們七彩的初中生活，真可謂是有聲有色?。?/p>

我的初中生活

初中的生活里，有快樂，有苦惱，有困惑，有傷心。太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活變得簡單而又復雜，讓人煩惱讓人回味。

上了初中了，代表著自己長大了，再也不是那個讓人寵著愛著護著的“小公主”，“小少爺”，代表著自己有自己的想法和自由，不再是一個只會聽父母的話，沒有主見的人了。雖然有了自由，可生活卻亂得不可收拾；雖然長大了，可有些事情卻不是一個人就不能獨立完成的。

在以前的時候，在學校里什么困難有時老師可以幫上忙，自然輕松。學習也不是很緊迫，即使自己管不住自己，身邊至少還有嚴厲的爸爸，媽媽。在家里，自己是被寵著護著，什么事情自己拿不定注意，身邊還有父母呢。生活過得有秩序，井井有條。

可是上了初中，一切自然都變了。好象進了一個陌生的世界。在學校小事自己解決。學校也很緊張，功課又多，自己管不住自己的時候，爸爸，媽媽也不太管了。因為他們覺得上了初中要學會自覺。在家里，現在已經不是以前那個被寵被護的“小公主”了。什么事情都要自己拿注意，因為他們說長大了，要有主見。就這樣，初中的生活在混亂中度過。每一天的生活沒有任何秩序。

初中的生活，遇到苦惱的事，傷心的事總是自己在一旁流眼淚。在同學面前總是笑嘻嘻的，裝堅強。其實笑只是掩飾自己悲傷的一面，現在我才懂，“笑中有淚”的含義。因為沒有了以前父母寬敞的肩膀。痛苦時那個肩膀就像溫暖的火爐，就像流浪的小孩找到了歸宿?？墒乾F在，我沒有了歸宿，傷心時只有自己哭的份兒，在也沒有肩膀可以讓自己依靠。因為那個肩膀上靠著的人是從前的我。

個個都說初中的生活自由，輕松。以前我自然也在期待有一天可以快快長大，去享受初中的生活，等到得到了后才知道。原來自由的代價是悲傷。這種代價太大了，也太痛了，讓我一時反映不了。

郁悶的時候，總在想著以前的一切，以為只要自己成績好了，父母也自然會更疼愛自己?？墒钱斪约喊言趯W校里的一切告訴他們時，他們卻只說了一句“努力”，然后又投入工作里。對于他們的冷淡，更是憤起了我的信心。我一直在心里想著：也許父母只是想用那種不屑的延伸來讓我更加用學習去注意他們，吸引他們，所以我在更努力的恢復以前的成績和自己。

初中的生活留下了無數的痛苦與快樂。痛苦是短暫，快樂是永久的，這是我一直堅信的。

也許在你的初中生活里，也有過無數個苦與甜吧。對于以前的自己，初中生活是個神秘的棉紗，總想掀起它真正的面目，看看里面的驚喜。可現在掀開了，帶來的卻是很多的苦惱，困惑，高興，傷心等等。這個驚喜真的讓自己無法一瞬間去接受。但是它還是一涌而來，想退也退不了。也許這樣一來才回令自己更加會記得和回味初中的生活。

1、初中生活的苦與樂

日子像流水一樣逝去，三年的初中生活就要畫上一個句號了。每想至此，心里便久久不能平靜。回首往事，有考試不及格的沮喪，有考高分領獎狀的自豪，有操場上與同學好友追逐嬉戲，有聯歡會上盡情的狂歡，還有畢業前夕留言簿上深深的依戀、美好的祝愿和影集里那揮不去忘不掉的身影……

初中三年是一部由苦與樂譜寫而成的樂章。

忘不了曾為一道幾何題的求證而絞盡腦汁、費盡苦心，問題解決時又是何等的快樂，真勝過吃巧克力糖和打游戲機；也忘不了幾個同學為討論一道力學題而爭論得面紅耳赤，各執己見，簡直傷了和氣，最后不得不提請物理老師“仲裁”；更忘不了自習課上，同學們竟然書生意氣、指點江山、激揚文字，討論起波黑戰爭、盧旺達難民、希望工程、反腐倡廉、嚴打斗爭……且美其名曰“家事國事天下事，事事關心”，結果因擾亂課堂秩序被罰寫檢討，嘗到自己摘來的苦果，但心里卻樂滋滋的，無怨無悔。

初中是少男少女多夢的季節，我的夢想就是能寫出一部石破天驚的著作，從此成為蜚聲文壇的作家。為此，我把課余時間都交給了文學，讀六聲駢文、唐詩、宋詞、元曲、明清話本，以增加自己的文學細胞；讀《紅樓夢》這部中國封建社會的“百科全書”，以了解那個沒落的時代；讀《三國》以增加智謀；讀《西游記》以自娛……別以為我只在歷史的圈子里轉悠，我也讀金庸、王朔、叢維熙，自己解釋說是“增加營養，補充新鮮血液”。我常常陶醉在大師們用文學營造的氛圍里不能自拔，與主人公同喜同憂同苦同樂，結果作業常不能按時完成而屢遭老師的“紅牌警告”，在畢業迎考的關鍵時期，我不得不面對現實，為了今后有條出路，我的愛好不得不被暫時“割舍”，把時間、精力投諸到各門功課的學習上。

點點滴滴都是構成我初中生活苦樂樂章的片段，行筆至此，我的腦海里奏響了整個樂章。閑暇時，我會把它完整地記錄下來，讓三年的苦與樂不僅成為自己生活的一部分，也能成為周圍人的一部分，讓朋友也來分擔我的苦惱，分享我的快樂。

朋友，等著這一天吧!

初三剪影

編者的話

著名畫家羅丹曾說過“生活并不是缺少美，而是缺少發現。”初三生活固然是緊張忙碌的，但你可曾在緊張中放松，愉悅自我；可在忙碌中體味成功、幸福，可曾發現初三讓你長大了，變得成熟堅強了。全文梗概

初三是緊張忙碌而充實的，我們的心理也是復雜多變的，新的環境起初讓我們迷茫失落。而慢慢的瀏覽才發現，生活依舊，而我們的心理成熟了，于是我們在心底種下一棵理想之樹，開始為它澆水，施肥。我們堅定信念——成功就在前方。第一輯—迷茫的生活

慢慢地我們走進了初三；暗暗地我們種下了理想；真真地我們懷念著過去；深深的我們感到了不安。我們不禁問到初三是什么？是人人見到都害怕的城堡。上課時一雙雙迷茫的眼睛望著前方，盡管老師講得那么傳神，我們依然是“望題興嘆”。唉，初三難道真是受折磨的地獄？還是陽光前的洗禮？

第二輯—理想的期盼

年級的升高，年齡的增長，讓我們少了一絲稚嫩與頑皮，多了一些成熟與穩重。我們漸漸明白學習不是為了老師、家長，而是為了自己。自己才是命運的主人。聽，班會課—我們未來不是夢，同學們講得多精彩，一人一句的理想宣言真讓人感到：“無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有半點灰心喪氣”。“我的未來不是夢，我的將來在手中?！薄拔乙影褎帕?，我一定能創造奇跡?！泵恳痪湓挾寄敲凑鎸崳|樸。但還是歌唱得好“不經歷風雨怎能見彩虹，沒人能隨隨便便成功?！蔽覀円黄鹨鞒闹械睦硐?，我們期盼理想之花發芽，因為我們相信，只要用心呵護，終將結出累累碩果。第三輯—堅定的信念

“今人不見古時月，今月曾經照古人?！蔽覀儾辉賾n郁，大家為著共同的理想奮斗，老師講得更帶勁了，我們學得更仔細了。每道習題，我們都把它當作考題去認真分析判斷。今非昔比，我們不再猶豫，開始了新的生活，我們要考上同一所高中，繼續在一起高談闊論，觀人生百態，洞察大千世界，因為我們始終相信—“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！?尾輯—昔日的回味

走進了初三，我們變得更加堅強；走進了初三，我們無怨無悔。后記

初三酸、甜、苦、辣、甘五味俱全，人生不也如此嗎？愿我們所有的初三朋友都能夠在這個人生的舞臺上，演好自己的角色，讓初三的生活更加精彩，成為你人生最絢麗的一頁。

第二篇：《瑣憶》教案

瑣 憶

一、教學目的: 1.學習本文主要通過日常的對話與獨白來表現人物的由小見大的寫人方法。2.學習本文夾敘夾議的表達方式及瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的結構特點。

二、教學重點、難點: 1.重點: 魯迅先生的七次對話或獨白。

2.難點: 魯迅先生的兩句詩對表現魯迅的性格、組織瑣事、結構全文的作用。

三、教學時數: 兩課時

四、教學步驟: 第一課時

詞語補釋:

*睚眥必報:哪怕是極小的怨恨也一定要報復。睚眥: 發怒時瞪眼睛，引伸為極小的怨恨。*眾口鑠金，積毀銷骨:P19注②

*毀謗:無中生有，說人壞話，毀人名譽；誣蔑。

*妄加揣測:指胡亂地估量推測。揣:估量，忖度。測:推測，料想 *指桑罵槐:指著桑樹罵槐樹。喻明指罵甲而暗罵乙。

*惴惴不安:形容因為害怕或擔心而不安定的樣子。惴惴: 恐懼、擔憂的樣子。*不期而遇:沒有事先約定而出乎意外地碰上。*消盡散絕:完全消散了。

*夸夸其談:指說話或寫文章時，不作調查研究，滔滔不絕地亂說一頓。*盡心竭力:投入整個身心，使出全部力量。*從容不迫:不慌不忙，非常鎮靜。*游刃有余:P24注①

*滿城風雨:比喻消息一經傳出，就到處轟動起來，議論紛紛。*如坐春風:如同沐浴在和煦的春風里，比喻受到教育和感化。

夢魘: 夢里遇見可怕的事情而驚叫、呻吟。

混淆乾坤: 把男女的界限搞亂了。乾:(天)代表男；坤:(地)代表女。乾坤是八卦中的兩卦。

時弊: 社會上一時較有影響的弊病。

機緣: 機會與緣分。

攀附: 舊時指投靠有權勢的人，以求升官發財。

大防: 大的明顯的界限。

掌故: 歷史上的人物事跡、制度沿革等。

作者簡介: 唐弢: 原名唐瑞毅，筆名晦庵、風子等，我國著名文藝評論家，魯迅研究家。1913年出身于浙江鎮?？h一個農民的家庭，靠親友資助求學只念到初二，16歲考入上海郵局任職，后參加工人運動，擔任文藝宣傳工作，組織讀書會，1933年在魯迅影響下從事散文與雜文創作，1959年任文學研究所研究員至今。

背景簡介:

1、本文寫于1961年魯迅先生八十誕辰，外文出版社主辦的英文雜志《中國文學》要作者寫篇紀念文章，后寫成此文同時發表在《中國文學》9月號和《人民文學》9月號上。

本文引用的兩句詩出自魯迅1932年寫的七律《自嘲》。

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

2、關于本文，作者曾說: “回想建國以來，紀念魯迅先生的文章，大多強調魯迅先生品質中戰斗的一面，對‘橫眉冷對千夫指’一句闡發得比較充分；但是關于他對同志，對青年的愛就強調得很不夠。我認為‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。’這正是魯迅先生偉大人格在不同方面的兩種表現，二者是辯證統一的，對敵人恨，對同志必然是愛。所以我想在我的紀念文章里應該兩方面都講一講。三十年代我作為一個青年，曾經和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過他對青年的關心愛護，因此，想從后一方面多說一些，這就是我寫《瑣憶》時的指導思想。

解題

文章以“瑣憶”為題，“瑣”字在這里有兩重意思: 一是表明文文章所記，都是一些“小事”；二是表明這類“小事”很多，文章所記的，僅是其中一二。這標題不僅提示了文章的內容，而且表明了作者的選材意圖──以小見大。這是回憶性紀念文章常用的表現手法。

預習思考題: 1.本文所記的七件事，可以分為幾類? 2.作者是如何將這些小事組織成一篇文章的? 3.文章的側重點在哪一方面? 4.找出文中作者的議論和魯迅面貌舉止的描寫。5.本文怎樣做到瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的? 6.試用兩種方法分段。兩種不同的分段思路: 第一種，以魯迅的詩為綱，分為兩部分。

第一部分(1─17自然段)魯迅先生愛護青年，平易近人，體現魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。第二部分(18─28自然段)記述魯迅先生對敵人的蔑視和“橫眉冷對千夫指”的戰斗風格。

“如果把這段話看作是他對‘俯首甘為孺子?！慕忉專敲矗畽M眉冷對千夫指’呢? 魯迅先生對待敵人，對待變壞了的青年，是決不寬恕，也決不妥協的，也許這就是有些人覺得他不易接近的緣故吧?！边@是一個過渡句群，前一個句子承上，后一個句子啟下，還同前文“有人議論”等句相照應。

第二種，按結構分，見后結構特點。

第二課時 小結:

一、語言描寫──對話與獨白

作者在這篇文章中，主要用人物自己的語言來刻畫人物，全文的材料實際上是魯迅先生的七次談話(對話與獨白)1.代人挨罵(1─8自然段“對話”)2.自夸國大(10自然段“獨白”)3.自慚淺薄(10自然段“獨白”)

4.替人補靴與進化論(10─17自然段“對話”)5.攀附闊老(19自然段“獨白”)6.禁止同泳(19自然段“獨白”)

7.“官批本”──皇帝免冠(20─27自然段“對話”)

這些事，對于魯迅只是些零星的細微瑣碎的生活小事，所以叫做瑣憶。

在課文里魯迅前四次談話表現了“俯首甘為孺子?！钡木?，體現了魯迅對青年的關懷、愛護和幫助；后三次談話著重表現了“橫眉冷對于夫指”的精神，體現了他對敵斗爭的堅決，體現了他的戰斗風格。兩個側面合起來表現了魯迅的偉大人格。從整體看著重表現魯迅對青年的關心和愛護。前四次談話固然是這樣，后三次談話雖然說的是對敵斗爭的事，但作者還是強調自己從中受到的啟發、教育，使人感受到魯迅對青年的關心愛護。

這三次對話與獨白的描寫很有特點: ⑴具體而不空洞──親身所聞，親眼所見。⑵交代介紹與談話有關的時代背景、事件始末、聽者反映，使讀者對談話有更充分此了解。⑶綜合運用外貌描寫、神態描寫、動作描寫等多種手段，使人物聲態并作，真切如見，更加有立體感。

二、結構特點──瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸

本文標題為《瑣憶》，所寫的材料也確實很“瑣”，一“小”二“多”，又交代了談話的來龍去脈，又旁及許多事件及典故，全文形雖散而神聚，線似隱而實現，井然有序。

“綱”就是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”它概括了全文的基本內容。“這是他自己的寫照，也是作為一個偉大作家全部人格的體現?！薄皩懻铡本托蜗笳f，“體現”就精神說。對這兩句詩的闡發，使文章綱舉目張，七個材料都緊湊地統一到對魯迅偉大人格的回憶中去。

“序”也就是在結構上貫穿線索是“近人”(魯迅究竟是“近人”還是“難以接近”)。

第一段介紹初識前就將這線索點出，作為全文的鋪墊。介紹了初次會晤后，第九段指出魯迅給人的印象始終是“平易近人”，接上了這根紅線，下面著重敘述魯迅對青年的關懷，是“近人”。18自然段承上啟下，指出有人覺得他“不易接近”，是因為他對敵人決不“寬恕”與“妥協”，進而將文章推進到有關“橫眉”的內容，28自然段是全文結尾，沒有順勢收在魯迅對敵人斗爭的材料中，而是作者“如坐春風”的抒情，仍歸結到對廣大青年的愛護與關懷上，貫穿線索仍在起作用。

第二種段落分法，可圍繞“近人”這一線索分為四段: 1.“不敢接近魯迅”(1─8自然段)2.“給我的印象始終是平易近人”(9─17自然段)3.“有些人覺得他不易接近”(18─27自然段)4.“真個有‘如坐春風’的感覺”(28自然段)“歸”，末尾一段，以一個親身聆聽過魯迅先生教誨的青年的身份，由衷地抒發了對先生感激之情，情真意切，溢于言表，把文章的格調順理成章地歸結到了“紀念”的旨意上，使文章瑣而有歸，成為紀念文章的上品。中心思想: 本文記敘了與魯迅交往的幾件瑣事，表現魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，表達了對魯迅先生的永久懷念和感激的心情。

難點、重點分析

（一）課文開頭說：“這是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現?！边@句話中“寫照”與“體現”兩個詞的含義有什么不同？

分析：“寫照”就是畫像，魯迅先生給自己畫了個像，是指形象而言；‘體現”就是某一事物具體地表現出某一種精神，是就精神而言。

（二）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”，這句話應怎樣理解？

分析：“意料之中”，作者曾寫過雜文，都被“叭兒狗”誤認為是魯迅的作品而使魯迅受到攻擊，為此，作者心里深感不安，“想見而又不敢去見”魯迅。一次與魯迅不期而遇時，魯迅果然說：“唐先生寫文章，我替你在挨罵。”作者認為確實要“挨他幾下了”。

“意料之外”，魯迅不但沒有訓斥作者，反而與他親切交談，笑起來了，與作者原來的想法完全相反。這段文字恰當地運用了先抑后揚的方法，波瀾起伏，引人入勝，生動地表現了魯迅的親切熱情，平易近人，敵人的造謠不駁自敗。

（三）作者在談到自己和魯迅先生多次交往的過程中描寫了魯迅先生的肖像，即“濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發?！边@段肖像描寫，寫出了魯迅先生什么樣的性格與精神？

分析：表現出一位堅定、沉著、勇敢、頑強的戰士性格和不屈的斗爭精神。

（四）這段白描式的肖像描寫，運用移就和象征手法，借頭發的形像，表現魯迅倔強的性格，不屈的斗爭精神，它穿插在寫魯迅先生平易近人的章節中，目的是寫“平易近人”，卻著力寫他的“倔強”，這不矛盾嗎？

分析：作者緊接著寫道：“然而這并不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛”就是解答，說明魯迅先生平易近人，并不是由他個人的性格所決定的，而是由于他是站在培養同反動派進行斗爭的青年力量的高度來接近、關懷青年的。揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級內涵和時代特點，是魯迅先生思想成熟的一個重要標志。

（五）獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么？引用魯迅先生這兩段話有什么作用？

分析：獅子喻強大的國家，豬羊喻弱小的國家，小溪喻青年，爛泥塘喻夸夸其談的學者。通過比喻，形象地說明當時的中國正處于政治腐敗，國力衰弱，經濟落后的情況下，自夸國大是極其危險的。青年人單純、熱情，雖閱歷淺薄，但積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。同時，有力地證明魯迅先生對青年談話重在言傳身教，不愛使用教訓的口吻是一貫的。

（六）本文以記敘為主，間有議論和抒情，在記敘中夾入一些稱頌魯迅先生的富有概括性的詞語和句子，請找出來，說說它的表達作用？

——開頭引用兩句詩后對兩句詩的評價，起到點明題旨的作用；有關魯迅是否“不易接近”的議論，為寫第一次見面作了鋪墊；對于魯迅先生“思想成熟”的抒情性的議論，不僅深化了“平易近人”的內容，而且深入到有關魯迅思想發展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級內涵和時代特點；第二部分開頭的抒情性的議論，把對“橫眉冷對”的敘述集中到戰斗風格上來，并深化了對“戰斗風格”的認識，然后過渡到寫魯迅先生的談話；最后一自然段的抒情，表達了作者對魯迅先生的感激。熱愛、懷念之情。這些抒情議論，能使主題闡發得更集中，更明確，而且還有利于各部分的銜接和過渡，如果把這些抒情議論抽掉，全文就只剩下幾件瑣碎的事了。

（七）本文除了第9自然段肖像描寫外，還有幾處適當地穿插了對魯迅的外貌和舉止的描寫，有什么作用？

分析：寫魯迅解剖自己思想變化時，穿插了肖像描寫：“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠”方。”表現了魯迅先生對現實的深切憂慮和對青年的深切希望。

寫到魯迅揭露敵人“對外屈服，對內束手”時，穿插了動作描寫：“魯迅先生站起身，在屋子里踱了幾步，轉身扶住椅背，立定了。”逼真地寫出了魯迅在敵人面前的“居高臨下”，“從容不迫”，表現了對敵人的極端蔑視。

作者多次描寫了魯迅的外貌和舉止，能使讀者如見其人，更形象地寫出了魯迅先生的性格特點。

（八）每一次談話都是談一些小事，作者怎樣以小見大表現深刻的主題，使讀者看來覺得親切、可信。讓我們共同來分析討論作者是怎樣寫的。

請同學閱讀1～9段回答下面的問題：

（1）作者在不曾和魯迅相識的時候，對魯迅的印象怎樣？

——認為魯迅是不容易接近的，不敢去接近他。

（2）后來又為什么想見魯迅？這時作者的心情又怎樣？

——因為作者寫的文章反動文人認為是魯迅寫的，罵起魯迅來，作者想當面致歉，但害怕魯迅責備，心里惴惴不安。（3）“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”這話怎樣理解？“意料之中”指什 么？“意料之外”指什么？

——“意料之中”指作者聽了魯迅說：“唐先生寫文章，我替你在挨罵哩?！钡脑捴?，認為魯迅要罵他了，心想果然不出他先前所料?！耙饬现狻敝负髞眙斞笇ψ髡叩膽B度十分親切，和他原先想的完全不一樣。（4）“半晌疑云”指什么？

——指作者剛見到魯迅時心中認為會挨罵的疑慮。

（5）文章寫作者見魯迅之前為什么作了那么多交代，這樣寫有什么作用？

明確：這些交代的文字有兩方面的作用。一是交代了事情的背景：為了進行斗爭，魯迅“不斷更換筆名”，看文章“?？啃嵊X”的人施展叭兒狗的伎倆攻擊魯迅。這樣才能使人明白為什么會產生作者寫文章魯迅挨罵的事。另一方面作者運用了欲揚先抑的手法，用作者對魯迅的誤解（先是不敢接近，后來想見又惴喘不安，見面之后還暗暗想：“這回可要挨他幾下了”）反襯魯迅的平易近人，使文章跌宕多姿。

（6）第9段議論的要點是什么？這樣的議論有什么作用？

明確：這一段里的議論有兩個要點。一是引用“能增，才能愛”這句話，以階級分析的觀點深刻分析了魯迅對自己戰友的平易近人的態度產生了他對敵人的恨，使讀者更深刻理解這是魯迅愛憎分明的偉大人格的體現。一是把魯迅和許多偉大人物類比，用發展的觀點指出魯迅平易近人是他思想成熟的重要標志。正因為魯迅思想成熟，才能在處事待人上這樣平易近人，才能“俯首甘為孺子?！?。這樣的議論幫助讀者更深刻理解魯迅“俯首甘為孺子?！本癫皇且话愕膽B度，而是在深刻認識的基礎上產生的，也有助于對后邊幾次談話的理解。

（九）提問：在記述魯迅第二、三次談話之前，作者有一段議論，它的內容要點是什么？對理解這兩次談話有什么作用？

明確：這段議論指出魯迅對待青年，對待在思想戰線上一起作戰的人的態度是親切的，熱情的，平等待人的，這是魯迅“俯首甘為孺子?！本竦牧硪环矫娴木唧w表現。這一段議論還指出魯迅教育青年的方式是“以自己的行動，以有趣的比喻和生動的故事，作出形象的暗示”，幫助讀者理解以后幾次談話的特點。

（十）先請一位同學朗讀第二、三次談話的內容，然后提問：這兩次談話用什么方式教育青年，體現魯迅思想的什么特點？

明確：用有趣的比喻，體現了魯迅思想的成熟、深刻，說明問題的深入淺出。看問題不單只看現象，還看到本質（對夸耀“地大物博”的分析）；不光看表面，還要看實質（對“自慚淺薄”的青年的鼓勵）。

（十一）我們分析一下魯迅第四次談話，先理解兩個問題：

1．“進化論牽制過我”這句話應怎樣理解？

（片面理解進化論，認為青年一定比老年進步，后一代一定比前一代進步。不問青年表現怎樣都為他服務，做了像為青年補靴這一類事情。）

2．“我懂得青年也會變猴子，變蟲易，這是后來的事”這句話怎么理解？

（指青年也有倒退落后的不進步的。）

老師可進一步明確：魯迅的思想經歷了由進化論到階級論的變化過程，所以后期他能用階級觀點、辯證觀點來看問題。

（十二）老師啟發：18段以后這一部分是用魯迅的三次談話表現他的“橫眉冷對千夫指”的精神的。我們先分析一下18段中的議論，看看作者怎樣分析魯迅這一精神的。請同學們分析一下這一段議論的要點。

同學討論后老師明確：作者先指出“橫眉冷對千夫指”這一精神的含義是：對待敵人，對待已完全站在敵對階級立場上的青年，是決不寬恕，也決不妥協的，接著從三方面加以闡發：

（1）指出“橫眉冷對”是魯迅斗爭的精神實質和思想、立場的概括，也就是從本質上肯定了魯迅對敵人無情的斗爭精神和堅定的立場。

（2）概括了魯迅的戰斗風格：諷刺（顯示威力）、幽默（閃爍著智慧）、深刻（獨抒新見，入木三分）。這體現在雜文和談話上，幫助我們更好地理解魯迅的談話。

（3）分析了魯迅的戰斗風格形成的原因。由于思想的成熟，魯迅在對敵斗爭中有一種居高臨下的優勢，顯得從容不迫，游刃有余。由此形成了他的戰斗風格的特點。

老師小結：作者對魯迅的戰斗精神和戰斗風格的分析，使我們能更深刻理解魯迅，能更透徹理解下邊幾次談話的精神。這一段的議論和第9段關于平易近人的分析，第10段關于親切、熱情、平等待人的態度的概括，關于“用自己的行動。以有趣的比喻和生動的故事”啟發青年人的介紹，把魯迅在多次生動、形象的談話中所體現出來的精神，作了理論的升華，使讀者更全面、更深刻、更概括地認識魯迅的偉大，也使文章的主題得到深化。

（十三）請同學朗讀魯迅第五、六次談話內容。然后大家分析這兩次談話各體現了魯迅怎樣的戰斗風格。

明確：“攀附闊佬”的故事體現了諷刺的風格。反駁禁止男女同泳體現了幽默的風格。

（十四）老師啟發：我們可以深入分析一下魯迅思想的威力來自什么，用什么方法駁斥敵論：

1、國民黨政權依賴美國結果被人家扔棄，卻還在大吹大擂宣傳，魯迅講攀附闊佬的故事是運用什么方法揭露其丑態？我們試用一個詞語概括這丑態。

明確：國民黨的做法就和要飯的一樣——恬不知恥。魯迅在這里是運用了類比法，這一類比實在生動、形象，把國民黨政府堂堂正正的畫皮剝開來，還他一個“要飯的”可鄙面 目，諷刺得實在深刻。

2、魯迅用什么方法駁斥反對男女同泳的謬論？我們試簡練概括這種人的表現。

明確：魯迅運用的是引申法（歸謬法）。從這種做法引申出荒謬的結論——人人“一律戴上防毒面具”使人看出這些假道學者的迂腐，說得實在幽默不過。

（十五）分析魯迅的第七次談話。先聽錄音然后回答問題。

1．這次談話體現了魯迅怎樣的戰斗風格？

明確：體現了觀察、分析問題的深刻、入木三分。

2．我們再深入分析一下這次談話魯迅從哪些方面來揭露、批判國民黨的檢查官的倒行逆施，從中體會他觀察、分析問題的深刻。

明確：魯迅首先指出這種做法是一種“騙子的行當”，揭穿這是一種自欺欺人的手法。其次指出他們是吃了“訛首”的肉，不得不如此，暗示這是國民黨收買的御用文人有意顛倒是非。最后深刻地揭露國民黨這種做法的卑怯心理和垂死掙扎的本質。

魯迅這樣的批判使人看到他在對敵斗爭中所表現出來的居高臨下、從容不迫的大將風 度，洞若觀火的犀利眼光。他提出“官批集”的建議，雖是帶點戲謔的話，但卻可看出他在斗爭中表現出來的堅定信心和樂觀精神。

（十六）提示：我們分析一下最后一段的抒情，思考幾個問題：

1．聽了魯迅的談話，作者什么感受，把有關的詞語找出來加以分析。（頭腦清醒，精神百倍，心情舒暢，真有“如坐春風”的感覺，從這些詞語可以看到：

作者是分明感到看問題更清楚了，精神更振奮了，斗爭的信心更足了。）

2．作者從魯迅的談話中得到什么？

（得到了勇氣和力量，產生了熱愛生活、熱愛正義和真理的思想感情。）

3、結尾和開頭怎樣照應，在表現主題中起什么作用？

明確：開頭的議論是理性的概括，結尾的抒情是真實感情的流露。二者的結合使讀者 既認識到魯迅精神、人格的偉大，又感受到他的作風，他的教誨的親切和平易近人；二者的 照應體現了文章的中心，體現了作者對魯迅的懷念，使瑣碎的、短短的幾次談話形成了一種力量，一股感情，使人永遠地懷念、崇敬偉大的戰士——魯迅。

第三篇：瑣憶(教案)（定稿）

瑣 憶

【教學目的】

通過本文教學，學會以小見大，通過瑣事表現人物的寫法，領會魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格?！窘虒W重點】

對材料的選擇、組織、開掘和以小見大的寫法 【教學難點】

運用多種表達方式的綜合作用 【課時安排】2課時

【課時設想】主要運用講授法，運用多媒體教學 【教學過程】

一、導入新課

大家在中學和上學期都已學過魯迅先生的不少文章，從文體來看，基本上都是小說、散文、議論文等。但大家是否知道，魯迅不光以上文體寫得好，而且詩歌寫得也不錯，請看魯迅先生的這首詩。（展示魯迅的《自嘲》詩手跡）

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。

（多媒體展示，學生齊讀）

大家對其中哪句比較熟悉？

教師明確：詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！贝蠹逸^為熟悉，它的意思是“怒目而視人民大眾的敵人，甘心為人民（廣大青年）作牛馬”。

這句詩正是對魯迅偉大人格的寫照，表現了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質。今天我們來學習的這篇文章就是寫魯迅先生的。

（投影題目：《瑣憶》 唐弢）

二、背景及作者簡介

本文是為紀念魯迅先生誕辰80 周年而寫的

（投影：魯迅：1881年9月25日——1936年10月19日）。（投影展示）唐弢（Tao），（l913—1991）原名端毅，曾用筆名風子、晦庵、韋長、仇如山、桑天等，浙江鎮海人，學者、散文家。初中時家貧輟學，入上海郵局作揀信生，開始業余寫作。1933年起發表散文、雜文，后結識魯迅?？谷諔馉幈l后，在上海堅持抗日文化運動，參加初版《魯迅全集》編校。又支持《魯迅風》，參加反迫害、反內戰、反饑餓民主運動?！吨軋蟆繁唤D編《文匯報·筆會》。新中國成立后，致力魯迅著作和中國現代文學史研究，堅持雜文、散文創作，歷任復旦大學、上海戲劇專科學校教授，上海市文化局副局長，中國作家協會上海分會書記處書記，《文藝新地》、《文藝月報》副主編等。1959年任中國社會科學院文學研究所研究員，后歷任第二、三、四屆全國政協 委員，第四、五屆全國人大代表，中國作家協會理事。所著雜文思想、藝術均深受魯迅影響，針砭時弊，議論激烈，有時也含抒情，意味雋永，社會性、知識性、文藝性兼顧，先后出版雜文集《推背集》、《海天集》、《短長書》、《唐弢雜文選》等，散文隨筆集《落帆集》、《晦庵書話》等，論文集《向魯迅學習》、《魯迅的美學思想》、《海山論集》等，主編《中國現代文學史》，另輯有《魯迅全集補遺續編》。

建國以來，人們寫紀念魯迅先生的文章，重在表現他的“橫眉冷對千夫指”這一方面，而忽視“甘為孺子牛”這一面，而本文卻不同，著重寫了魯迅對青年的關心。

三、解題：

“瑣憶”，“瑣”：小而多?！皯洝保哼x取的材料是作者耳聞目睹親生經歷的事。以小見大是本文寫法的一大特點。

四、內容研析

（一）通讀全文，討論“七件事”。

問題一：教材“學習提示”上說“全文以魯迅先生的兩句詩為綱，寫了七件看似細小、瑣碎的事情”請大家把這七件事找出來，并用最簡要的話概括。

（不一定要求標準答案，合理即可；教師結合每一位同學的答案和七次談話的內容分析，明確以上內容。）

明確“七件事”（投影）

1、“代人挨罵”——魯迅的“平易近人”；

2、“自夸國大”——魯迅“循循善誘”教育青年；

3、“自慚形穢”——魯迅“循循善誘”鼓勵青年；

4、“補靴和進化論”——魯迅對青年的“盡心竭力”；

5、“攀附闊佬”——顯示魯迅“諷刺的威力”；

6、“男女同泳”——顯示魯迅“反擊的智慧”；

7、“官批本”——顯示魯迅的“遠見卓識。

問題二：文章的七次談話內容是否很散亂？可不可以分類？依據是什么？ 學生討論回答。

明確：不散亂，可分類。

前４則為一類，集中體現魯迅“俯首甘為孺子?！钡囊幻妫▽η嗄甑年P心愛護，平易近人）?！皭邸?/p>

后３則是一類，集中體現魯迅“橫眉冷對千夫指”的一面（對敵人的憎恨）?！霸鳌?/p>

總評：魯迅的愛憎分明的立場。問題三：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”在全文的什么作用？

明確：這句話在結構上是全文的綱領，它為選材定了標準，使零散的瑣事有了一定的圍繞的中心，一個鮮明的貫穿線索，的確這句話是魯迅偉大人格的體現。本文不僅選材，還是組材都服務于這一主旨，真正做到了瑣而有綱，瑣而有序。

（二）分析文章結構

問題一：通過閱讀全文，大家看文章采用以上哪種結構方式？

1、“總—分”式

2、“分—總”式

3、“總—分—總”式

明確：文章采用了“總—分—總”式結構。文章以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睘榫V，把和魯迅交往中的幾件“瑣事”，按事件的性質，分別歸人“俯首”、“橫眉”兩部分。文章開始總提兩句詩，中間以“俯首”總上、以“橫眉”啟下，最后以“我”想站在魯迅先生面前呼喊作結，從總到分，由分到合，首尾呼應，過渡自然，結構嚴密，章法嚴謹。

問題二：文章是如何從“俯首甘為孺子?！鞭D到“橫眉冷對千夫指”的 明確：第18小節開頭的過渡句 問題三：這樣安排材料有何好處？

在組織材料上，這篇文章的材料盡管又小又多，但作者把它們凝結成一個嚴謹的整體。文章有綱有序。綱，就是那兩句詩，它把全文都統率起來了。序，就是結構上的貫穿線索——魯迅究竟是“平易近人”還是“難以接近”。第1段把這一線索點出，作出全文的鋪墊。第9段指出魯迅給人的印象始終是“平易近人”，接上了這條線。下面順著這條線敘述魯迅對青年的關懷。第18段承上啟下，仍舊扣住“近人”的線索，并推進到有關“橫眉”的內容。第28段是作者的抒情。全文主要以“近人”為線索。

（三）人物刻畫的方法

問題一：本文寫了與魯迅先生交往中的七件事，主要運用了那些人物描寫的方式？ 明確：在描寫方面主要肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。本文主要運用了肖像描寫、語言描寫等。

問題二：找出肖像描寫的語句

1、第九節（投影魯迅肖像圖片）

2、這一句肖像描寫有何作用？

明確：運用移就和象征的手法，借頭發的形象，表現魯迅倔強的性格和不屈的斗爭精神。

3、有人還專門就魯迅的肖像寫了一首詩——《魯迅肖像》（投影展示）問題三：下列語言描寫語句的意思

1、第10節“魯迅先生嘆息說??淺點好”這里“獅子、豬、羊、小溪、爛泥塘”各喻什么？引用的這些話有何作用？

明確：獅子——比喻強大的國家

豬、羊——比喻弱小的國家

小溪——比喻青年

爛泥塘——比喻夸夸其談的學者

這些比喻形象地說明了中國正處于政治腐敗、國力衰弱、經濟落后時期，自夸國大極其危險。青年人單純、熱情，雖然閱歷淺，但積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多，有力地表現了魯迅對廣大青年的熱愛、言傳身教，不用教訓方式。

2、第16段的“猴子、蟲豸”指什么？

猴子、蟲豸——比喻思想變壞甚至走上反革命道路的青年。表現魯迅克服思想上的局限，多為青年著想，使青年們變蟲豸、變猴子的機會少一些。

3、第19段中“攀附闊佬”、“禁止同泳”兩部分表現了什么意思？

“攀附闊佬”表現了國民政府依賴美國的奴顏媚骨，以恥為榮，喪失國格。

“禁止同泳”表現了國民政府偽道學的丑態、自欺欺人。

4、總結：

這些語句都表現魯迅幽默的智慧和諷刺的威力。

問題四：神態、舉止描寫

第17節：表現魯迅對現實的深切憂慮和對青年的深切希望。

第24節：逼真地寫出魯迅在敵人面前居高臨下、從容不迫，對敵人極端蔑視和憎恨。

總結：課文從這幾方面的描寫刻畫了魯迅的偉大人格，對敵對友能憎能愛。

六、找出議論語句、體會作用

1、學生尋找，劃出議論語句，議論段落，自己體會

2、明確：

（1）開頭第1節兩句詩后的評價：點名題旨，魯迅的人格魅力。“全部人格”（對敵對友，能憎能愛）也是全文的總綱，線索。

（2）第1節有關魯迅是否不易接近的議論，為第一次見面作鋪墊。（3）第9節關于魯迅思想成熟的抒情性議論。（朗讀）深化了平易近人的內涵，揭示“俯首”精神的階級內涵。

（4）第18節點明了“橫眉”的內涵。（5）第19節最后，非凡的觀察力。

（6）最后第28節，抒情性議論（朗讀），表達了作者對魯迅先生的感慨、熱愛、懷念之情。

總結：這些議論集中而鮮明地闡發、開化主題，而且有些也利于各部分的銜接渡。

七、本文的特點

（一）采用“總一分一總”的結構方式

本文采用這種結構，打斷了時間的連續，打破了空間的連結，以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睘榫V，把和魯迅交往中的幾件“瑣事”，按事件的性質，分別歸人“俯首”、“橫眉”兩部分。文章開始總提兩句詩，中間以“俯首”總上、以“橫眉”啟下，最后以“我”想站在魯迅先生面前呼喊作結，從總到分，由分到合，首尾呼應，過渡自然，結構嚴密，章法嚴謹。

（二）選材小中見大，真切動人

偉人的生活并不總是每時每刻都見刀光劍影，都是振臂高呼，而是極為豐富的。在重大斗爭中有日常的生活瑣事，而斗爭又常常在日常生活中進行，人的思想、性格、情操，在這類日常生活中會得到自然的流露。《瑣憶》寫的都是些小事，記的都是零碎的小片斷，諸如打比方、說笑話、講故事、發議論，正是這件件瑣事，展現了魯迅崇高的品格。這樣寫，既嬉笑怒罵，情態逼真，又富有生活情趣，縮短了與讀者的距離，使人感到如聞其聲、如見其人，有身臨其境、親聆教誨之感。

八、關于課后練習

第三題：

1．C 2．D 3．A 第四題： 1．兩句詩是對魯迅先生人格的最好概括。

2．從作者所仰慕的偉大作家來說，魯迅的人格是高尚的，這樣的作家應該是平易近人的，因而，“一切都在意料之中”。由于作者所寫的文章，魯迅曾替自己挨了罵，又對魯迅的“厲害”早有耳聞，于是預料見了他肯定會挨他一頓責備；但見了他之后并非如此，所以 “一切又都出于意料之外”，表現了一個真實的魯迅。

3．這是一處肖像描寫，運用移就和象征的手法，借頭發的形象，表現魯迅倔強的性格和不屈的斗爭精神。

4．魯迅用猴子和豬羊的比喻教育青年，希望青年認清現實，不要一味夸耀中國的地大物博，而要設法使中國政治清明，早日強大起來，表現出魯迅關心祖國命運和對青年的循循善誘。

5．“青年也會變猴子變蟲豸”，就是魯迅在《非革命的急進革命論者》中說的“時時有人退伍，有人落荒，有人頹唐，有人叛變”。這句話表明了魯迅對廣大青年的真誠關愛和高度的責任心。他要盡自己的努力，把廣大青年引向革命的正路，而盡量不讓他們落伍與沉淪。

6．“我想大聲呼喊。”把一個初學寫作的青年對導師那種難以抑制的感激和崇敬之情，酣暢地傾訴給讀者?！拔覑凵?我愛一切正義和真理?！边@句話既形象地顯示出魯迅精神品質的巨大感染力，也是兩句名詩的真諦，給讀者留下深刻的印象。

第五題：

1．①“造謠毀謗”指的是魯迅寫過很多進步文章，由此而遭到的人身攻擊，如“世故”、“脾氣大”、“愛罵人”、“睚眥必報”等誣陷之詞?！罢嫦唷敝傅氖囚斞浮皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁窈推揭捉说娘L格。

②采用引用的修辭手法。2．①“居高臨下”，原意是占據高處，俯臨低處，形容所據的地勢有利。此處用以比喻魯迅先生思想深刻，目光銳利，高瞻遠矚。

②主干：他的氣度，他的精神力量有優勢——從容不迫，游刃有余。

③表示后面的話是對前面內容的說明解釋，即“從容不迫，游刃有余”是對“居高臨下”的解釋。

九、課外作業：

1、背誦魯迅的《自嘲》詩

2、熟悉本課中出現的一些詞語：

睚眥必報、眾口鑠金，積毀銷骨、惴惴不安、不期而遇、自慚淺薄、游刃有余、獨抒新見、滿城風雨、淆亂乾坤、如坐春風、蟲豸、晤見、溥儀、夢魘、犀利、攀附

3、課外閱讀本單元其他三篇文章《錢學森——中國人的驕傲》、《我的同班》、《才子趙樹理》

4、預習：《海洋與生命》

第四篇：《瑣憶》教案

第2課 瑣憶

教學目的:1.學習本文主要通過日常的對話與獨白來表現人物的由小見大的寫人方法。

2.學習本文夾敘夾議的表達方式及瑣而有綱、瑣而有序、瑣而有歸的結構特點。

教學重點、難點: 1.重點: 魯迅先生的七次對話或獨白。

2.難點: 魯迅先生的兩句詩對表現魯迅的性格、組織瑣事、結構全文的作用。教學方法：講授為主 教學步驟：

自嘲

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。（華蓋：不好的運氣）破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（愛憎分明）躲進小樓成一統，管它冬夏與春秋。

教師明確：詩中“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！贝蠹逸^為熟悉：“怒目而視人民大眾的敵人，甘心為人民（廣大青年）作牛馬”它是對魯迅偉大人格的寫照，表現了魯迅熱愛青年、蔑視敵人的高貴品質。

解題：

“瑣憶”，“瑣”：小而多。“憶”：選取的材料是作者耳聞目睹親 生經歷的事，以小事來寫偉大人格，本文寫法的一大特點：以小見 大，在選材組材上做到瑣而有序、瑣而有綱。

一、初讀課文

1、字詞音積累

*睚眥必報:哪怕是極小的怨恨也一定要報復。睚眥: 發怒時瞪眼 睛，引伸為極小的怨恨。*眾口鑠金，積毀銷骨

*毀謗:無中生有，說人壞話，毀人名譽；誣蔑。

*妄加揣測:指胡亂地估量推測。揣:估量，忖度。測:推測，料想 *指桑罵槐:指著桑樹罵槐樹。喻明指罵甲而暗罵乙。

*惴惴不安:形容因為害怕或擔心而不安定的樣子。惴惴: 恐懼、擔憂的樣子。

*不期而遇:沒有事先約定而出乎意外地碰上。*消盡散絕:完全消散了。

*夸夸其談:指說話或寫文章時，不作調查研究，滔滔不絕地亂說 一頓。

*盡心竭力:投入整個身心，使出全部力量。*從容不迫:不慌不忙，非常鎮靜。*游刃有余

*滿城風雨:比喻消息一經傳出，就到處轟動起來，議論紛紛。*如坐春風:如同沐浴在和煦的春風里，比喻受到教育和感化。夢魘: 夢里遇見可怕的事情而驚叫、呻吟。

混淆乾坤: 把男女的界限搞亂了。乾:(天)代表男；坤:(地)代表 女。乾坤是八卦中的兩卦。時弊: 社會上一時較有影響的弊病。機緣: 機會與緣分。

攀附: 舊時指投靠有權勢的人，以求升官發財。

大防: 大的明顯的界限。

掌故: 歷史上的人物事跡、制度沿革等。

2、作者簡介: 唐弢: 原名唐瑞毅，筆名晦庵、風子等，我國著名文藝評論家，魯迅研究家。1913年出身于浙江鎮海縣一個農民的家庭，靠親友資助求學只念到初二，16歲考入上海郵局任職，后參加工人運動，擔任文藝宣傳工作，組織讀書會，1933年在魯迅影響下從事散文與雜文創作，1959年任文學研究所研究員至今。

3、背景簡介: 本文寫于1961年魯迅先生八十誕辰，外文出版社主辦的英文雜志《中國文學》要作者寫篇紀念文章，后寫成此文同時發表在《中國文學》9月號和《人民文學》9月號上。本文引用的兩句詩出自魯迅1932年寫的七律《自嘲》。

4、劃分文章結構

第一層（1—17）記敘了4件魯迅先生愛護青年的小事，體現了魯 迅先生“俯首甘為孺子?！钡木?。

第二層（18—28）記敘了3件魯迅先生對敵人蔑視和批判的小事，體現了魯迅“橫眉冷對千夫指”的戰斗精神。

二、再讀課文

1、文章開頭點明文章主旨：魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為

孺子牛”的偉大精神。

2、文章哪些部分在寫魯迅先生 “橫眉冷對千夫指”的精神，哪些部分在寫魯迅先生 “俯首甘為孺子?！钡木?？ 答：1——17；18——28。3、1——17作者寫了哪些事情來表現魯迅先生“俯首甘為孺子?！?的精神，這些事情分別表現了魯迅先生的何種品格？ 答：

①、我與魯迅先生不期而遇的第一次談話：魯迅先生替我挨罵卻并沒有責怪我，看出我的緊張結巴連忙掉轉話題，語調親切且面帶笑容。（平易近人）

②、用有趣的比喻引導不懂政治腐敗光夸耀中國地大物博的青年。（對青年循循善誘）

③、用有趣的比喻鼓勵在夸夸其談的學者面前自慚淺薄的青年。（愛護信任青年）

④、經常為青年們改稿、作序、介紹出書、資助金錢，生活瑣事也樂于代勞，幫助不太熟且無禮貌的青年補靴子。（對青年關懷備至）4、18——28作者寫了哪些事情來表現魯迅先生“橫眉冷對千夫指” 的精神，這些事情分別表現了魯迅先生的何種品格？ 答：

①、用要飯的攀附闊佬的故事諷刺國民黨請美國我們主持公道的奴 顏媚骨。（不畏強權）

②、以戲說“戴防毒面具“諷刺國民黨地方官僚禁止男女同泳的虛偽荒謬。（不畏強權）

③、我的第一本書因涉及皇帝被官批而退回，魯迅先生建議我出版

官批集并諷刺國民黨政府屈服強權的懦弱與愚昧。（敏銳深刻、不畏強權）

5、文章表達了作者對于魯迅先生的何種感情？作者是如何來表達這種情感的？

答：①、文章表達了作者對魯迅偉大人格的懷念、敬仰之情。

②、一是將這種感情自然而然地融入敘述之中。（如敘述與魯迅第一次見面的表情和心理：先是“不敢”、繼而“緊張”、后又“一怔”，最后兩人都笑了，表現出對魯迅從疑慮到信賴，從敬畏到親密的過程，體現了作者對魯迅的懷念和敬仰之情。）

二是通過議論直接把這種感情抒發出來。（如文章最后一自然段，說聽了魯迅的話就會頭腦清醒，就會增加勇氣，又說魯迅說話態度鎮靜，親切從容，使人“如坐春風”等。）

6、文章主旨：本文作者通過回憶與魯迅先生之間的7件小事，表現 了魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁?，表 達了作者對魯迅先生的懷念和敬仰之情。

7、作者以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笨傤I全文，后面為什么卻先寫“俯首甘為孺子牛”，后寫“橫眉冷對千夫指”，這樣寫有何好處？

答：①、打破原詩順序，使全文給人一種逆向變化之美。

②、這樣安排符合作者認識、了解魯迅的邏輯過程，也更能真實地展現魯迅的偉大人格。（先是聽說魯迅不易接近，接觸后方知魯迅平易近人，于是很自然地展開了對魯迅“俯首甘為孺子牛”這一面的描寫。后來，與魯迅熟了，無話不談了，再去表現魯迅人格的另一面：橫眉冷對千夫指。這樣就顯得合情合理。反之，如果先寫魯迅“橫眉冷對千夫指”的一面，就會讓人覺得魯迅真的不易接近，與魯迅平易近人的客觀事實相悖，這樣就會造成文章前后矛盾。）

8、文章記敘了我與魯迅幾次談話，這些談話內容加之魯迅教育青年、批判國民黨的那些話體現了魯迅先生什么樣的談話方式和語言風格？

答：三次談話；用有趣的比喻和生動的故事的談話方式；體現了魯迅深入淺出、諷刺幽默、富有啟示性的語言風格。

9、品讀最魯迅的語言

①、倘是獅子，夸說怎樣肥大是不妨事的，如果是一口豬或一匹羊，肥大倒不是好兆頭。10自然段

答：“獅子”比喻在政治經濟文化等各方面都繁榮的強盛的中國；“豬羊”比喻已經淪為半殖民地半封建社會的中國。魯迅用此比喻教育青年要認清現實，不要一味夸耀中國的地大物博，而要想方設法使中國強大起來，不再被外國列強所侵略。表現了魯迅對青年的循循善誘。

②、一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深是淺呢？也許還是淺點好。10自然段 答：“爛泥塘”比喻夸夸其談的學者，“小溪”比喻青年，魯迅用此比喻鼓勵青年不要自殘淺薄，表現了作者對青年的愛護和信任。

③、我懂得青年也會變猴子，變蟲豸??只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應該少一些。16自然段

答：魯迅說“青年也會變猴子，變蟲豸”來說明有些青年也會變壞，魯迅再不會從“補靴子”這類具體的小事上去幫助青年?！爸灰遗?，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應該少一些”說明魯迅今后會在思想上多關心和幫助青年，使他們不至于倒退。表明魯迅先生積極負擔起教育青年的責任，并對青年充滿了希望和信任。

10、修辭：比擬和借代

（1）比擬：根據聯想，把物當人寫，或把人當物寫，這種修辭方法叫比擬。分為擬人和擬物。擬人：把物當人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情；擬物：把人當物來寫，或者把甲物當做乙物來寫。1自然段

（2）借代：不直接把人或事物的名稱說出來，而用一個跟它有密切關系的名稱或事物來代替的修辭方法叫借代。如：紅領巾—少先隊員??20自然段

11、精讀語段，分析人物性格特點： 外貌描寫：

（１）學生找，教師明確：第九節（齊讀這句）（２）這一句肖像描寫有何作用？ 明確：“移就”修辭，“象征”手法。

白描式的肖像描寫，借頭發的形象表現魯迅倔強的性格，不屈的斗 爭精神，表現魯迅堅定、沉著、勇敢而頑強的戰士形象，但這并不 防礙他的平易近人，因為“能憎，才能愛”（愛憎分明）

白描式描寫。就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾 勒出鮮明生動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而

明快的印象。

語言描寫：

（1）學生朗讀第10節“魯迅先生嘆息說??淺點好”

這里“獅子、豬、羊、小溪和爛泥塘”各喻什么？引用的這些話有 何作用？

明確：獅子--強大國家

豬、羊--弱小國家 小溪--青年

爛泥塘--夸夸其談的學者

這些比喻形象地說明了中國正處于政治腐敗、國力衰弱、經濟落后 時期，自夸國大極其危險。青年人單純、熱情。雖然閱歷淺薄，但 積極向上，比夸夸其談的學者故弄玄虛，借以嚇人要好得多。有力 地表現了魯迅對廣大青年的熱愛、言傳身教，不用教訓方式。（2）第16段語言描寫，表現魯迅克服思想上的局限，多為青年 著想，使青年們變蟲豸、變猴子的機會少一些。猴子、蟲豸--思想變壞甚至走上反革命道路。

（3）學生讀第19段中“攀附闊佬”、“禁止同泳”兩部分，體會 幽默、諷刺的語氣。

“攀附闊佬”表現了國民政府依賴美國的奴顏媚骨，以恥為榮，喪 失國格。

“禁止同泳”表現了國民政府偽道學的丑態、自欺欺人。這些語句表現魯迅幽默的智慧和諷刺的威力。神態、舉止描寫：

第17節：表現魯迅對現實的深切憂慮和對青年的深切希望。第23節：逼真地寫出魯迅在敵人面前居高臨下、從容不迫，對敵 人極端蔑視和憎恨。

總結：課文從這幾方面的描寫刻畫了魯迅的偉大人格，對敵對友能 憎能愛。

12、找出議論語句、體會作用：

學生尋找，劃出議論語句，議論段落。自己體會 明確：

（1）開頭第1節兩句詩后的評價：點名題旨，魯迅的人格魅力?！叭?部人格”（對敵對友，能憎能愛）也是全文的總綱，線索。（2）第1節有關魯迅是否不易接近的議論，為第一次見面作鋪（3）第9節關于魯迅思想成熟的抒情性議論。（朗讀）深化了平易近人的內涵，揭示“俯首”精神的階級內涵，（4）第18節，與體分析見練習三（朗讀）點明了“橫眉”的內 涵

（5）第19節最后，非凡的觀察力。（6）最后第27節，抒情性議論（朗讀）

表達了作者對魯迅先生的感慨、熱愛、懷念之情。

總結：這些議論集中而鮮明地闡發、開化主題，而且有些也利于各 部分的銜接渡。

三、重難點分析

1、文章開頭點明文章主旨，為什么卻先寫魯迅不易接近而不直接表現魯迅的偉大人格？

答：欲揚先抑，與下文魯迅的平易近人形成鮮明對比，使文章造成跌宕起伏，給讀者以深刻印象，且更加自然和深切地表達出來了作者對魯迅先生的懷念和敬仰之情。

2、魯迅一生中和許多可歌可泣的偉績，作者為什么專選一些小事來寫魯迅呢？

答：①、引起讀者閱讀的興趣。關于魯迅先生的大事人們已經寫得很多了，人們已經非常熟悉了。而對于小事，人們往往不知道，而我與魯迅先生之間的小事就更鮮為人知。因此，這類小事更能吸引讀者的閱讀興趣。

②、魯迅先生在小事上都表現得如此不平凡，這更加突出地表現了魯迅的偉大人格。

魯迅的七次談話內容： 1.代人挨罵

2.批評自夸地大物博者 3.勉勵青年要有自信 4.替人補靴與進化論 5.攀附闊佬的故事 6.抨擊禁止男女同泳 7.建議出官批本 第一次談話

1.作者在沒有見到魯迅之前，對魯迅的印象怎么樣？ 魯迅是不容易接近的，還是不去和他接近好。2.作者后來為什么想見魯迅？此時他的心情如何？

自己寫文章讓魯迅挨了罵，想當面道歉又怕被罵，心情惴惴不安。3.作者見到魯迅以后，情況怎么樣？

“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外?！?以為會挨罵 事實并沒有挨罵 4.“半晌疑云，不，很久以來在我心頭積集起來的疑云，一下子，全都消盡散絕了?！边@句話的含義是什么？ 兩層含義：

一是指作者擔心挨罵的疑慮消失 二是指敵人對魯迅的造謠不攻自破。

5.通過這次談話，魯迅給作者留下的印象是什么？平易近人

第二、三次談話

“倘是獅子，夸說怎樣肥大是不妨事的，如果是一口豬或一匹羊，肥大倒不是好兆頭?！?/p>

“獅子”比喻國力強盛的國家和民族，“豬、羊”比喻資源豐富但國力衰弱，遭受侵略和掠奪而瀕臨滅亡的弱小的國家和民族；

“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰知道它到底是深是淺呢？也許還是淺點好?！?/p>

“小溪”比喻學問雖淺，但心性純正的進步青年；“爛泥塘”比喻學問雖深，但心術不正，夸夸其談的學者。魯迅通過這兩個比喻告訴我們什么道理？ 兩個道理：

當時的中國腐敗落后，自夸國大只能招來侵略。

青年人雖然閱歷淺薄卻總單純熱情，比那些故弄玄虛的學者好多了。

第四次談話

進化論是19世紀英國偉大的生物學家達爾文創立的學說，屬于自然科學的范疇。它正確地闡明了自然界都是發展變化的基本規律。但它只承認漸變不承認飛躍，對變化發展缺乏對立統一的認識。1.如何理解“進化論牽制過我”? 片面理解進化論，認為青年一定比老年進步，后一代一定比前一代進步。不問青年表現怎樣都為他服務，做了像為青年補靴這一類事情。

2．“我懂得青年也會變猴子，變蟲易，這是后來的事”這句話怎么理解？

指青年也有倒退落后的不進步的。

第五次談話

1.魯迅先生講“攀附闊佬”的目的是什么呢？

用類比法揭露了國民黨政權依附美國的丑態，諷刺國民黨的做法就和要飯的一樣，恬不知恥。

2.這次談話體現了魯迅怎樣的戰斗風格？諷刺

第六次談話

1.魯迅為什么建議大家一律戴上防毒面具？

用引申法（又叫歸謬法，是指從一種錯誤的觀點出發，把這種錯誤推向極致，推導出一個茺唐的結論，從而證明出發點的錯誤）駁斥禁止男女同泳的謬論，使我們一眼看穿那些假道學的迂腐和荒唐。2.這次談話體現了魯迅怎樣的戰斗風格？幽默

第七次談話

1.魯迅從哪些方面揭露批判了國民黨檢查官的倒行逆施？ 四個層面：

A.指出這種做法是“騙子的行當”，是自欺欺人的；

B.指出他們是吃了“訛獸”的肉，不得不如此，暗示國民黨收買的御用文人有意顛倒是非，混淆黑白；

C.建議出“官批集”，借以諷刺國民黨的荒唐；

D.深刻地揭露了國民黨這種做法的卑怯心理和垂死掙扎的本質。2.這次談話體現了魯迅什么樣的戰斗風格？ 觀察分析的深刻、入木三分。

第五篇：瑣憶抒情散文

我們村是方圓有名的大村，土地平曠，交通便利，一條小河從村東的通神溝緩緩流過，鎮政府所在地挨著村西，一邊通向地區首府咸陽，一邊通向遙遠蘭州的211國道緊貼著村南伸向遠方，村北還是村，一個從屬于我們村的小村。

那里空氣清冽，民風淳樸，四季影像清晰如畫，父老鄉親敦厚樸實。此刻，坐在異鄉的雨夜里，用我的瘦筆記述幾筆，喂養喂養那肥肥的思念……

一

春風微醺，春陽和暖。

春天來了，呼啦一下，房前屋后立馬成了花海，花天花地的。

艷艷桃花、粉粉杏花、素素梨花，一個接一個登場。在現在人眼里，鄉親們行走在花兒的世界里，應該是滿含詩意的。其實，那些過著貧寒日子的人們只顧土里刨食，無人在意，也無心欣賞那些花兒。在他們眼里，果樹開花天經地義，像女人生孩兒一樣，沒什么稀奇。

待到花兒褪去殘紅，青果坐上枝頭，也沒人關注它。這時，年幼的我會揚起脖子看上杏果一眼，看它不是欣賞，是想摘它，摘下來，一分兩半，果肉送進嘴，搗騰幾下，進肚，解解潛藏已久的饞。

青杏酸酸的、澀澀的，實在不是什么好味道，可我嘴里寡淡，要的就是那份刺激。杏肉進肚了，沒長成的杏仁成了手里的玩物，它外皮白嫩，里面藏著一包水。不知誰說，反復揉搓嫩杏仁能出小雞娃。再怎么傻，也知道杏仁里孵不出雞娃的，還是不停地揉，揉著揉著皮就破了，里面的液汁噴出來，濺到小伙伴的臉上，一場惡作劇就此結束，沒結束的是一幫小女孩的嘰嘰喳喳、嘻嘻哈哈。

春天，還有個小桃樹的夢。

我最喜歡在路旁尋找新生的小樹苗，每每看到一彎小芽從硬硬的桃核里鉆出來，新奇，興奮。實在太喜歡了，就把它連根鏟起，挪到自家的菜園里，澆水，施肥，蹲在它跟前，等它長大，想象著它開花結果的樣子。

只是爺爺嫌它礙事，要搶蔬菜的養分，一鋤結束了它短暫的生命。我往往要難過好幾天，甚至灑幾滴淚，因為我的植樹夢破了。

長大后才明白，那就是一個純真的小孩源于心底的對新生命的一種呵護吧！

二

夏風熏熏，夏陽炎炎。

夏天來了，麥子快熟了。

割麥是農家生活的大事，老人們叫做“龍口奪食”，當時，不太理解它的具體含義，對“奪”字還是有認識的，“奪”就是“搶”。和同學搶毽子，和妹妹搶沙包，哪一樣都要眼尖手快的，否則，東西就落到別人手里了。龍口奪食，一樣的。

“麥梢黃，繡姑娘都要下了床?！辈怀３鲩T的繡花姑娘都要參加夏收，媳婦們就不用說了！

不過，生產隊時代，小孩子不太參與勞作大事，不參加生產大事的小孩們也沒閑著，他們有自己的事情，中午趁大人們吃飯休息的當兒，偷偷鉆進麥地里找一種野菜，老家叫麥萍萍。

春天的麥地里有三寶：薺菜、羊蹄芽和麥萍萍。春季，它們開始生長，清明前后最好吃，暮春時節，已經長了苔。一入夏，薺菜、羊蹄芽開花坐籽，只有麥萍萍還在不緊不慢地生長著。

進入初夏，它像一個打扮入時的少婦，站在蓬勃茂盛的麥田里，分外耀眼，綠閃閃的衣衫，玫紅色的頭花，誰見誰愛。麥收時節，它稍微老一些，不過紅頭花還在，我在麥田里采回它，掐下頭花，將綠色外衣翻個過，一個小鼓狀的果實出現了。

上小學之后，每年麥收時都要放忙假。所謂忙假，只是不用讀書，還要上學。去學校后，所有學生分成組，老師帶著幫生產隊撿麥穗。到了地里，調皮的男孩子就像出籠的野馬，打打鬧鬧，喊喊叫叫。女孩子很聽話，多會按照老師的安排仔細撿拾落下的麥穗。

平常，我都跑在最前面，前面的麥穗多且大，我最喜歡在跟玉米地挨著的麥地里撿拾麥子。一來玉米地平整，走在上面腳不會被麥茬刺著，二來挨著玉米地的麥桿粗壯，麥穗碩大，撿拾起來得勁。每次回家時，我拾的麥子最多，背不動，老師就幫著背。老師是我家鄰居，按輩分稱呼她姑，一個漂亮的大女孩。

坐在教室等老師發工錢的時候，這時是我們最興奮的時候，雖然一斤麥子隊里補助二分錢，十多天里撿拾的一二百斤麥子折合人民幣不過幾塊錢，可是，對我們來說也是很可觀的一筆收入。站在講臺下從老師手里接過那幾塊塊破舊的人民幣，感覺比得到鋼筆或作業本的“三好學生”獎還要興奮呢，因為那是自己掙來的！

那時不懂“經濟”二字的意思，只是覺得錢來得太艱難，每一分錢都是寶貝。民辦老師一個月補助五塊錢，生產隊一個硬勞力一季分紅也就幾十塊，而我們撿麥穗能掙這么多，能不高興嗎？

三

秋風颯颯，秋果累累。

鄉村的秋是香甜的、熱鬧的、燦爛的，空氣里到處彌漫著一股股成熟的味道。

暑假一結束，各種水果相繼上市，秋季作物開始收割了。

對貪吃的小孩來說，秋季最不缺吃的。這個季節里，小孩子可以過足饞嘴貓的癮，可是，房前屋后水果有限，難以滿足所有人的胃口，所以，我們的眼睛轉到田野里。

秋天的田野，是吃貨的天堂，玉米棒子撐破綠皮外衣露出紅纓穗，溝畔的桃樹上累累青桃漸漸變紅，半坡的青皮核桃里有了油味，地里野生的梨瓜也變白了。

我不掛念它們，我掛念玉米地里的空桿（老家把不結玉米棒子的桿稱為空桿），也叫甜甜或甜桿。

甜桿是三爺帶回的，他是生產隊打閑雜的，前半年給牲畜鍘麥草，后半年看玉米。

看玉米時，連帶一個任務，就是坎灰包（壞玉米）和空桿，空桿里有一部分特別甜，就像甘蔗一樣。每次放工回來，三爺的背上都掛著幾根收拾干凈的甜桿，那是我吃過的最好吃的“甘蔗”。

分玉米也是秋季大事件之一，玉米成熟后，先搬下來堆放在地頭，晚上放工后開始分。

鄉村的秋夜，平時漆黑一團、靜寂無聲，只有幾只秋蟲在遠處孤獨呢噥著。因為分玉米，地頭掛了幾盞馬燈，馬燈光微弱灰黃，和城市路燈的光亮沒法比，但是，比家里使用的煤油燈亮堂多了。

分玉米時，地頭的熱鬧是空前的，老老少少幾乎都來了，人頭攢動，人聲鼎沸。那些等著拉玉米的，忙著過秤記賬的，把玉米往架子車上裝的，還有一幫沒事閑逛的。

此時，孩子們是最活躍的，趁著沒有分到玉米這個空兒，追逐攆打，跑跳吼叫，野性全面爆發，樂得忘乎所以，直到家人喊回。

新玉米拉回家第一件事是煮玉米，嫩閃閃的玉米一入鍋，我們姊妹幾個就好像聞到玉米的香味，都忘記了瞌睡，來了精神。連穿著開襠褲的弟弟也圍在鍋沿邊眼巴巴地瞅著鍋蓋，看它冒氣了沒，看它被熱氣頂開了，就流出了口水。他的窘態，惹得一家人笑得前仰后合的，我婆都笑得閃出了淚花花。直到媽媽撈出玉米，我們狼吞虎咽地吃得飽飽的，才會心滿意足地睡覺。

如今，隔著歲月的山山水水，依然能憶起那種醇厚香甜的嫩玉米味，憶起一大家人在一起的歡樂?？墒?，我婆，我父親和我們早已陰陽兩隔。

四

北風怒號，尋找溫暖。

冬季的北方，冷風瑟瑟，寒氣刺骨。

稍微不注意保暖，夜里，屋內水甕的水面就會結一層冰。早上，推門出去，門前的茅草上也鋪著一層白霜。遲早出門，都會被寒氣裹挾著。

滴水成冰的日子里，最美的享受莫過于坐在熱騰騰的炕上足不出戶。

冬天，各家的土炕幾乎二十四小時熱騰騰的，外面干活的人一回家，手往被窩里一塞，暖烘烘的，很舒服。

周內那幾天，媽媽早早起來燒炕，燒炕前，就把我們的棉襖棉褲暖進被窩，待到我們起床時，熱乎乎的，穿上它，一天里渾身都暖暖的。

家里再冷也有熱炕，教室就不一樣了，有些穿戴單薄的同學手背上皸裂的口子，看著很瘆人，稍不注意就會流血，有些抵抗力稍強的手背也是腫腫的，實在凍得受不了了，小家伙們就自力更生自制火盆。

和《紅樓夢》里寶玉他們的手爐相比，我們的火盆寒磣得很，它大多由舊搪瓷臉盆改做。做好后，在家里鍋底鏟些火種，用玉米芯引著，上面架上小煤塊，上學時端到教室里。

不論是玉米芯還是煤塊，燃燒時都要出煙，裊裊娜娜的煙熏得人眼睛都睜不開，教室的環境質量可想而知?？墒?，天氣實在太冷，沒辦法，只有忍著。

自制火盆簡陋，也不衛生，不過，在寒冷的冬天里，卻帶給我們真真切切的暖。

……

此刻，坐在異鄉的雨夜里，我的神思飄到了三十多前的故鄉……

我知道：這輩子，活得再長，也忘不了那段清瘦無憂的純真歲月；走得再遠，也走不出渭北那個寧靜美麗的小村莊！