第一篇：心路歷程,以生活詮釋成語(一)

學生時代學到很多成語，那時的學習就是先背誦這些成語，然后背誦他們的解釋，作文中合理選擇運用就可以了，那時候閱歷不豐富，對成語基本上都沒有深刻體會。長大后慢慢歷經生活磨練，人生閱歷豐富起來，飽經滄桑，受盡苦難，對很多成語或者一些圣賢的話終于理解深刻，沒齒難忘。

工作時期，生活經歷不豐富，整天就在學校里給學生打交道，很簡單，很快樂，回家就是和家人打交道，什么事都有老公頂著，我根本不去接觸社會，感覺一切都很美好，不知道社會的復雜多變。老公曾經開玩笑說：小伙子，你除了教書之外，什么都不會！我笑著說：對，我只會教書，還會吃飯。當老公叫我幫忙找一個電筆或者啟子等工具，我找不到。他就開玩笑說：你知道以后你會怎么死嗎？我說：不知道哦，可能是老死或者病死的。老公就說：不對。當我再問時他就會笑著說：笨死的！我就更笑了，說：你更笨，因為你找到一個這么笨的人，還心甘情愿地為她做事。誰更笨呢？哈哈！那段時期，我過的日子很幸福，心情舒暢，沒有絲毫憂愁和顧慮，我體會到成語無憂無慮的深刻含義。

讀研究生期間，川師大中國近現代史的導師們個個都很優秀。他們的生活，他們的家庭觀念，他們教育子女的理念，他們對學生的關愛，他們的言行都令我很佩服，感覺那幾年的書沒有白讀，導師以他自己的行動作為榜樣影響著我們，我深刻體會到成語以身作則的含義。這是我人生的一大筆財富。

他們的共同特點之一就是對學生很好。既關心學生的學習，又關心他們的生活，包括精神、思想以及心理疏導等等，讓人感覺到老師就是父母就是兄長，讀完研究生之后我對我的學生真正稱得上關愛有加，這都是得益于導師的影響。

他們的第二個特點就是學問做得好。他們做學問的精神是一絲不茍的，我的導師就是榜樣，他在北大當訪問學者一年，寫了很多文章，在北京圖書館查很多資料，到革命老區調查，為了做學問患上了腰椎間盤突出癥，曾經走路都有點困難，不過我的導師喜歡鍛煉，他用自己的方法吊門框鍛煉，現在已經完全好了，老師的意志很堅定，這點對我也有影響。

第三，對家庭很重視，他們都有很幸福的家庭。他們不僅學問做得好，飯菜也做得可口美味。我的導師在家的時候，每天都要做飯，飯做好了，就讓她的女兒去叫她的媽媽吃飯，而且做飯的時候還要照顧每個人的口味，我們的導師有時間還會讓我們跟他學習做菜，他特別交代男士一定要學習做菜，學會了就可以讓自己的愛人品嘗了。導師自豪地說。除了對妻子好之外，他們對自己的子女也非常關愛，每家子女都非常出色。像我導師他假期到北京去開會都帶著她的女兒去，去深圳也帶著一個十歲左右的女兒，既體現了父愛又讓女兒見多識廣，就是常人所說的富養女兒。我也渴望有幸福的家，我知道要窮養兒子。

老公生病期間，我對無能為力這個成語的理解很深刻。當所患疾病嚴重到惡性腫瘤轉移的時候，就只有無能為力了。就算是權威醫院的權威專家醫生也沒有辦法，他們只能勸說病人家屬早點出院，提高病人的生活質量，或者盡力開一些最新、最有效的止痛藥。就算是病人本身努力掙扎著要活下去，意志很堅定，忍痛能力超強也沒有辦法，終究難逃死亡的結局。

第二篇：成語詮釋

鬼鬼祟祟—— 行事曖昧而不光明

首當其沖—— 首：最先、最早。當：面對。沖：要沖、交通要道。比喻最先受到攻擊或遭到災難 始作俑者—— 俑：木制或陶制的偶人。比喻某種壞事或惡劣風氣的創始者

聲情并茂—— 聲：聲音。情：情感。茂：美好，盛美。形容演唱時音色優美，感情豐富動人 肆無忌憚—— 肆：放肆。忌：顧忌。憚：害怕。指毫無顧忌，任意妄為 隨心所欲—— 欲：想要，希望。指隨著自己的意愿，想要干什么就干什么 事半功倍—— 事：所要做的事情，指措施。功：功效。形容費力小，收效大 事倍功半—— 事：所要做的事情，指措施。功：功效。形容費力大，收效小 升堂入室—— 比喻學識由淺入深，逐步達到很高的成就。也作“登堂入室”

設身處地—— 設：設想。身：自身。設想自身處在別人的地位或環境中。指替別人的處境著想 束之高閣—— 閣：放東西的架子。把東西捆綁起來，放在高高的架子上。比喻棄置不用 失之交臂—— 形容有了機遇又當面錯過

熟視無睹—— 熟視：細看，經常看。睹：看見。看慣了就像沒看見一樣。也指對眼前的事物或現象漠不關心

司空見慣—— 形容某事常見，不足為奇

師出無名—— 師：軍隊。名：名義。指出兵沒有正當理由。也指做某事沒有正當的理由。適逢其會—— 適：恰好。逢：碰上。恰好碰上那個機會

生靈涂炭—— 生靈：生民，指百姓。涂：爛泥。炭：炭火。指百姓陷入沼澤與炭火中。形容百姓處于極端困苦的境地

素不相能—— 能：親善、和睦。指長期不和睦

三人成虎—— 城市里本無老虎，但只要有三個人慌傳市里有虎，聽著就會以為真有虎了。比喻流言惑眾，蠱惑人心

恬不知恥—— 泰然處之,不以為恥

暴殄(ti?n)天物——任意糟蹋東西

鋌而走險—— 指沒有辦法,只得冒險

走投無路—— 形容走到無投身之地,前無生路

如火如荼—— 荼:開白花的茅草。像火那樣紅,像荼那樣白。原來形容軍容盛大,現在用來形容氣勢旺盛、熱烈或激烈

按圖索驥—— 驥:好馬、千里馬;索:尋找。原指按照伯樂的《相馬經》去尋求好馬。引申為依照既得的線索去尋找目的物。諷喻拘泥成法、食古不化、不知權變的人

老馬識途—— 比喻富于經驗堪為先導

蛻化變質—— 蛻化,指昆蟲脫皮后外形往往有所改變。變質,指事物的本質變得與原來不同。蛻化變質,比喻人的思想受到腐蝕而發生質的變化

提綱挈領—— 提網之綱,挈衣之領。比喻舉其要領,扼其要害,就能理順關系,處事得心應手

醍醐灌頂—— 醍醐：從牛乳中提煉出的純酥油，佛教比喻最高的佛法。灌：澆。頂：頭頂。比喻給人灌輸智慧，使之從迷惑中醒悟或徹底覺悟

堂而皇之—— 堂皇：氣勢宏大的樣子。形容公開，不加掩飾。也形容很氣派、很體面

韜光養晦—— 韜：隱藏。光：光芒，鋒芒。晦：晦跡，即隱藏蹤跡。指隱藏自己的才能、鋒芒，不使外露 惘然若失—— 神情頹喪,好像失去所愛所戀的樣子。蔚然成風—— 形容一種事物盛行于一時,一地,成為一種風氣 萬人空巷—— 家家戶戶的人都從巷子里出來了。形容慶祝、歡迎等盛況或新奇事物轟動一時的情景 望其項背—— 能夠看到別人的頸項和脊背。比喻有能力趕上 無稽之談—— 不真實的或虛假的事情

無所不為—— 為：做。沒有什么不做。指什么事都干。含貶義 五花八門—— 比喻變化多端或花樣繁多

未雨綢繆—— 綢繆：修繕。比喻事先做好防備工作

未置可否—— 置：確立，決定。沒說行，也沒說不行。即未發表任何意見。味同嚼蠟—— 像吃蠟一樣，沒有一點味兒。形容心境、語言或文章等枯燥無味 為虎作倀—— 為老虎引路的鬼。比喻給壞人做幫兇,為壞人效勞

蔚為大觀—— 蔚：草木繁盛。大觀：盛大的景象。形容事物豐富多彩，形成盛大壯觀的景象 無可厚非—— 厚：過分。非：非難，責備。不可以過分責備 無可非議—— 非議：批評指責。沒有什么可以指責的

娓娓動聽—— 娓娓：說話連續不倦的樣子。形容善于講話，使人愛聽 聞一知十—— 指聽到一點就能推知很多。形容非常聰明，善于類推

文過飾非—— 文、飾：掩飾。過、非：過錯。指以各種理由或借口掩飾過失、錯誤

文不加點—— 點：古人寫文章在字的右上角涂一點，表示刪去。文章不用涂改，一氣呵成。形容文思敏捷，寫作技巧高超

微不足道—— 指意義、價值等小得不值一提 危言危行—— 只講正直的話，做正直的事

洗心革面—— 洗心：指清除壞思想。革面：改變舊面貌。比喻徹底悔改

薪盡火傳—— 意指柴雖然燒完，火種卻流傳下來了。比喻通過師生傳授，使學問技藝得以一代代承傳 信手拈來—— 信手：隨手。拈：用兩三個手指頭捏東西。隨手拿來。多指寫文章時能自由純熟的選用詞語或應用典故、素材，用不著怎么思考

細大不捐—— 細：小。捐：舍棄。小的大的都不舍棄。常指收羅的東西多，毫無遺漏 想入非非—— 脫離實際，幻想不能實現的事

相濡以沫—— 濡：沾濕，浸潤。沫：唾沫。比喻在困境中用微薄的力量相互幫助 相敬如賓—— 互相尊重，如何對待賓客一樣。后用來形容夫妻之間互相尊敬，平等相待

相得益彰—— 相得：互相投合。益：更加。彰：明顯。兩個人或兩件事互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來

休戚相關—— 休：喜悅，吉利。戚：憂愁，悲哀。歡樂、憂愁彼此相關聯。形容關系密切，利害相關 息息相關—— 息：呼吸進出的氣息。呼吸時進出的氣息相互關連。形容關系或聯系非常密切 欣欣向榮—— 欣欣：草木生機旺盛的樣子。榮：茂盛。比喻事業蓬勃發展，興旺昌盛 星羅棋布—— 羅：羅列。布：分布。形容數量很多，分布很廣 秀色可餐—— 形容女子姿色十分秀麗

虛懷若谷—— 谷：山谷。胸懷像山谷一樣深廣。形容十分謙虛

虛與委蛇—— 虛：不真實，假意。與：跟。委蛇：敷衍。指對人虛情假意，敷衍應酬

咸與維新—— 咸：都。與：參與。維：語助詞。新：革新。指一切受惡劣習俗影響或犯罪的人都可改過自新。也泛指一切都需要改革更新

一勞永逸—— 指辛苦一次把事情辦好，以后就不用費力了。逸：安逸 一針見血—— 比喻話語、文章簡潔而能說中問題的實質 一語道破—— 一語：一句話。一句話就把真相說穿了

一語破的—— 一語：一句話。的：箭靶。比喻一句話就說到問題的實質 一言九鼎—— 形容說的話很有分量、很有作用

一往無前—— 一往：一直向前。無前：前面沒有任何東西可以阻擋。多形容勇猛前進 一意孤行—— 孤行：獨自行事。指固執得依照己見行事而不聽勸告 一暴十寒—— 暴：曬。寒：凍。比喻做事沒有恒心

應接不暇—— 原指景物很多，顧不上觀賞。后形容太繁忙，應付不過來

庸人自擾—— 庸人:平凡的人;自擾:自己攪亂自己。指本來無事而去自找麻煩

頤指氣使—— 頤：腮幫。指：指揮。氣：神情。使：指使。用面部表情和出氣發聲做出示意來指使別人。形容有勢力的人的傲慢神情

雨后春筍—— 新事物大量迅速的涌現出來

有口皆碑—— 皆：都。碑：刻記著功業的石碑。人人的嘴都是記頌功業的碑。比喻人人稱頌 有聲有色—— 形容聲勢規模大。也形容表現得十分鮮明生動

偃旗息鼓—— 偃：放倒。息：停止。放倒旗幟，停止擊鼓。指軍隊為不暴露目標而隱蔽行動或停止作戰。也比喻事情中止

怨聲載道—— 載：充滿。道：道路。怨恨的聲音充滿道路。形容百姓普遍怨恨不滿 緣木求魚—— 緣木：爬樹。比喻方向、方法不對，就不可能達到目的 義不容辭—— 義：道義。辭：推辭。道義上不容許推辭。指理應接受 異想天開—— 異：奇異。天開：天門打開。形容想法奇異，不切合實際

咬文嚼字—— 形容過分得斟酌字句。多用來諷刺死摳字眼而不注重精神實質。后也指故意賣弄自己的學識。也指十分認真得斟酌字句

與人為善—— 與：偕同。跟別人一同做好事。后多指善意助人 因人成事—— 因：依靠。指依靠別人的力量把事情辦成 言簡意賅—— 語言雖精練簡潔,但已概括要義

陽春白雪—— 原為戰國時楚國的深奧高雅的歌曲。后泛指高雅、不通俗的文學藝術

以逸待勞—— 逸：安逸。指在作戰時作好充分準備，養精蓄銳，等疲勞的敵人進犯時給與還擊 炙手可熱—— 手一靠近就感覺很燙。比喻氣焰盛、權勢大。炙：烤

櫛風沐雨—— 用風梳頭發，用雨水洗頭。形容人辛苦的四處奔波。櫛：豎立。沐：洗頭 志同道合—— 志趣相投、觀點一致。志：志向。道：方向

左右逢源—— 原指做學問如果有豐富的知識積累，那么在需要的時候就能取之不盡。后比喻做事很順利。也比喻辦事圓滑

指手畫腳—— 指說話時做出各種動作。形容放肆或得意忘形的神態

振聾發聵—— 聵：耳聾。聲音很大，使耳聾的人都聽得見。比喻高超的言論能夠使麻木糊涂的人覺醒 恣意妄為—— 肆意為非作歹

中流砥柱—— 黃河中的堅強柱石。比喻能擔當重任、起中堅作用的人或集體

捉襟見肘—— 捉襟：整理衣襟。肘：胳膊肘兒。形容衣裳破舊。也比喻困難很多，應付不過來 擢發難數—— 擢：拔。發：頭發。拔下頭發來數也難以數清。形容罪過多得數不過來

錙銖必較—— 錙：一兩的四分之一。銖：一兩的二十四分之一。錙銖：泛指很小的數量。較：計較。指辦事認真，一絲不茍。也指很少的錢、很小的事情也要計較。形容小氣、氣量小

自慚形穢—— 慚：慚愧。形：形象、模樣。穢：邪惡，丑陋。因為自己模樣丑陋而感到慚愧。也泛指自己覺得不如別人而感到慚愧

責無旁貸—— 責：責任。貸：推卸。指自己應盡的責任，不能推給別人 作繭自縛—— 縛：束縛。蠶吐絲作繭，把自己包在里面。比喻自己使自己受困

第三篇：心路歷程(一)

樂教（jiào）歷程

一九九五年八月的一天，一位初中生模樣的年輕人身背一個沉甸甸的牛仔包，邁著急促的步伐從一條公路右側岔入一條被郁郁蔥蔥的樹林遮掩下的山溝小徑，接著順路往山上登去——他就是剛從貴州省鎮遠師范學校畢業分配到大山村寨任教的我。

我剛畢業分配到的學校是南明鎮很偏遠的學校——鎮城小學。鎮城位于南明鎮西南部，該寨有10來戶人家，雖然是南明鎮凱寨村的一個自然寨，但是距凱寨村委會所在地有近十五里的路程。要是以鎮城寨為中心，從相距它十里開外的任何一個地方走入這個村寨，都要沿著密林下的羊腸小道爬坡而至——確有小“井岡山”之狀。學校就建在西側的寨子中間。雖然該寨人家戶少，但是學校的服務范圍還輻射到該寨與敏洞鄉的相鄰村寨——上鎮城等自然寨。

我到鎮城小學報名的第一天，當地老百姓特別的高興，從他們臉上的表情我深深地感悟到他們心里自信的是：我們寨上學校終于也得到了一位國家正式分配來的老師。作為報名的學生就別提有多激動了。當天與我一起為學生報名的還有一位附近村寨到該校代課多年的年近五十歲的姓陳的男教師。從老百姓寫在臉上的自信和學生激動的神情，我深感要當好一名人民教師的責任。

按照該校多年的開班常規，一般最高只開設到四年級。但是報名結果一出，四年級只有一名學生，而一、二、三年級學生數較多。于是當地老百姓就建議四年級實行隔年招生，并強烈要求要開設五年級，因為五年級學生有10多人，如果不開設，他們就要到10里開外的學校去讀書，很不方便。針對這種情況，我立即請示南明鎮教育輔導站，結果教站領導同意了四年級的隔年招生，而五年級的增設，站領導擔心的是教師的負擔重，學校設施簡陋等原因，還是建議放到村級完小去讀。開學的第三天，五年級學生的一些家長又一次到學校強烈要求開五年級。聽了他們的訴求，想到大山的孩子求學之難，最后

我決定開設五年級。

陳老師選擇了一、二兩個年級的教育教學任務，我就負責三、五兩個年級的教育教學任務。復式教學確實較難。剛開始教學總感覺力不從心：一是上課時間不夠，內容講不完；二是一堂課下來身心俱疲。這就是現實，這就是難題呀？面對這道難題，后來我采取了以下方法：一是多請教陳老師；二是多參閱有關復式教學的理論書籍，在課堂教學實踐中盡力處理好“動”與“靜”的關系；三是培養學習成績較好的學生當小老師；四是走入學生的生活，在課余時間做他們的大哥哥、大同伴（說實話，我原本一點也不會打乒乓球，就是在與學生當大同伴時才學會一點的）。后來的教育教學，我感覺是越來越輕松而快樂了，我同時也發現我的學生學習興趣也特別濃了。

復式教學的難題得以解決以后，該校校舍又掛在了我的心頭。因為該校原校址前后緊挨民房，左右又是高高的山梁，即使在大晴天里上課，教室給人的感覺也是晦暗的，要是遇上陰雨天，處在一樓的教室簡直無法正常上課。于是一個“搬”的念頭便在我心中萌生。“搬校舍”說來容易，做來難，將涉及到土地協調、資金和人力。“為了學生的學習和身體健康，再難也要想辦法了結此心愿。”想到這里，我便把自己的想法告訴該村寨有名望的村民。不到兩天，我的觀點得到了全寨老百姓的支持，他們愿意負責一部分資金、出人力和協調土地。我把我的想法和老百姓高漲的熱情向南明鎮教育輔導站作了匯報，并遞交了書面請示。鎮教育輔導站答應從教育費附加中列支搬遷校舍的所欠資金。在當地老百姓的齊心協力和鎮教站的支持下，校舍終于搬遷成功了，雖然是木質校舍，但是在清新的環境里，在明亮的教室里，學生學得更舒心，教師教學更盡心。

不知不覺，一學年已結束，我所任教的三、五年級在全鎮教學科統測中人均分獲得了一科全鎮第一，一科第二，一科第三名的好成績。當時在南明學區十多所學校的評比中，鎮城小學被評為了“先進學校”。

由于工作需要，一九九六年九月，我被調到凱寨村級完小任教，在凱寨近三年的任教期間，我先后擔任過學校財經和教導主任工作，而班主任工作是至始至終的。在對待學生上，我始終把他們視為自己的孩子，自己的弟妹。記得有一次，我班的一位姓姜的同學生病了，呆在家里由父母照看著養病。學生缺課我心里非常牽掛，于是我自己掏錢買了一包白沙糖跑到學生家看望該生。雖然是一點小心意，但是學生及家長非常感激。一九九九年五月，由于“兩基”工作的需要，我被上級下文調到大洋學區任副校長，主要分管農教工作。接到此文件前我在凱寨小學除了任教導主任工作外，還擔任有56名學生的五年級（全鎮同級學生數最多的班級）班主任及該班的語文等科目的教學工作。為什么偏要五月份下文，而不是七月份下文呢？放下56名學生不管，打點行裝赴任去吧？這樣做，真不忍心呀：一是對不起56雙留戀的眼神，二是對不起學生的家長。那邊的工作怎么辦呢？思來想去，為了自己的學生，我寧愿利用雙休日和假期在那邊加班，也要堅持把這群可愛的孩子教到期末結束。經過自己堅持不懈的努力，期末語文統測成績名列全鎮同級同科前列。

在大洋小學10來年的工作中，我先后擔任過六年副校長和四年校長。在任副校長抓農教工作期間，我首先想到的是一定要盡量把這項工作做實，讓老百姓確實得到一點文化實惠。于是，我在文化整體水平相對較低的村寨設立夜校，聯合村組干組織學員開班，安排教師利用日教空閑的夜間時間輪流到夜校去給學員上識字課和簡單的農技課。在任校長期間，我的心又回到育人環境的問題上——想方設法打造舒適的育人環境。隨后，進校路的改向修筑、硬化，學校圍墻及校門的修建，具有休閑情趣的橢圓形噴水池及池中假山的修建，學生宿舍樓、教師宿舍公用房及學生食堂的場坪開挖整理等建設項目在我任四年校長期間已變為現實。

我回想起從參加工作以來的一件件故事，分析起來就是一個公式：“困難+設法+解決=快樂”，就是一個主題——為了教育，樂于奉獻。

第四篇：一訓三風詮釋

玉山縣冰溪鎮中心小學

︻ 一 訓 三 風 ︼ 建 設 材 料

二○一五年十二月

冰溪小學 “一訓三風”等內容

辦學理念：

為明天引航

辦學目標：

抓質量

創示范

重特色

育人才

育人目標： 個性鮮明

知書達理

敢于創新

好學進取的陽光兒童

校

風：

和諧

創新

教

風： 敬業

愛生

博學

善導

學

風： 樂學

好問

勵志

進取

校

歌：幸福的樂園

校風、教風、學風的詮釋

一、校風

和諧：

“和諧”就是和睦，這種和睦離不開單位領導的正確協調與同事之間的相互配合。即具有差異性的全體師生各盡其能、各得其所的結合、和好相處、互助合作、互促互補、統一共存、共同發展的關系。創新：

創新，簡單的說就是利用已存在的自然資源或社會要素創造新的矛盾共同體的人類行為。創新就是一種思維能力的展現，一種靈感的積累，是知識和經驗的沉積。作文需要語言創新，構思創新，結構創新，形式創新，思路創新。創新是作文“不衰的靈魂”。創新是一種專注，一種投入、執著；創新是一種博學，一種智慧。

二、教風

敬業：

愛崗敬業專心致力于學業或工作。真正的敬業不僅是“賣力肯干”，而且要“遵循規律”，更要“尋求高效率的成果”。一位合格的教師在工作上必須要追求‘低成本高效率’，他才有可能從繁瑣的教育教學工作中節省出時間，去從事教育教學研究，使自己成為專家型的教育人才。愛生：

蘇格拉底說：“每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發光。”愛生如子，嚴在當嚴處，愛在細微中。在教書的同時，積極做好育人的工作，不歧視任何一個學生，并力求公正地善待每一個學生。博學：

.廣泛地學習，知道的多，了解的廣，學問豐富，見多識廣，知識淵博。作為教師，應學識淵博、造詣精深；作為學生，應打下厚實的功底，全面提升綜合素質。善導：

善：善于；導：引導。指善于引導別人進行學習。善于設疑，巧妙導答，三、學風

樂學：

樂學是一種綠色生活。心態平衡，勞逸結合，學有所用，學有所悟，學有所樂，是樂在其中的一種學習境界。學習有三種不同的境界：知道——喜歡——樂在其中。“樂在其中”才是“樂之者”的境界，學習起來非常“投入”，幾乎“陶醉”，這樣學習才不累。好問： 好問：

專心追求學問，虛心、善于學習，不懂的就問。立志自憤，敏而好學，月寒露冷，不懈不惓。對學習的極度熱情而并非被逼迫，有著對學習主動性。勵志：

勵志，意思就是人內心世界的一種積極向上力量，是促使人發揮潛能，走向成功的優秀思想。從客觀的說就是對他人思想的歷練，激勵樹立志向或志氣，即是喚醒一個人的生命能量和內在創造力。惟有從內心

深處展開的力量，用心靈體驗總結出的精華，才是一個人真正獲得尊嚴和自信的途徑。進取：

“進”是一種前進的動力，人們只有不斷地進步，不斷地學習，才能不斷地提升自己的能力；“取”是指獲取，只是在獲取之前，需要你先有所付出，有付出才會有收獲。即努力上進，立志有所作為。

校 歌 詮 釋

《幸福樂園》作詞作曲楊林旺。

校歌創作于2004年9月。歌曲朝氣蓬勃，極富有校園味道，毫無矯飾，完全是率真性情的流露，聽起來十分感人，激勵孩子們進步，它形象地反映出孩子們的生活，表現出孩子們的蓬勃朝氣，其曲風總體來說樸實明快，積極向上，充滿活力，深受孩子們的喜愛和傳唱。

冰溪小學校標設計說明

校標對樹立學校在社會良好的品牌形象，對外傳播冰溪小學辦 學理念、精神文化具有深遠的意義，同時也創造重要的信息價值。該校標設計簡潔，寓意豐富，融思想性、藝術性、可識別性于一體，具有良好的記憶度和較強的視覺沖擊力。

一、校標寓意

冰溪小學坐落在風景秀美的冰溪河畔，一個熱情奔放、昂揚向上的年輕學生在知識的海洋中盡情遨游，手舉象征光明的火炬，引領冰溪小學奔向美好的明天。

二、圖案構思

圖案上部分是以“冰溪小學”的“冰”字的音序字母“B”和一個火炬用國畫、書法中的筆法勾勒而成，形似一個熱情奔放、昂揚向上的年輕學生手舉象征光明的火炬，寓意冰溪小學奔向美好的明天。

圖案下部分的三條白色線條形似一本翻開的書，也似三個“X”（冰溪小學后三個字的音序字母X），更似冰溪河水，寓意冰溪小學坐落在風景秀美的冰溪河畔，也寓意學生在知識的海洋中盡情遨游。

三、色彩線條

圖案色彩藍白相間，清新醒目。圖線條流暢，總體給人以流動

飄逸的美感。

藍色：代表青春、自信、開朗，象征師生充滿活力，積極向上。藍色又是海洋的顏色，給人希望，讓人憧憬，契合我校 “為明天引航”的辦學理念。

白色：代表公正、純潔、端莊，象征學生天真爛漫、樸實無華。線條：勾勒筆法均為國畫、書法中的筆法，意指學校傳承祖國的文明。

冰溪小學校標

第五篇：“三風一訓”詮釋

周恩來紅軍小學西校區（山陽小學）

“三風一訓”詮釋

校風：勤學

守紀

團結

向上

教風：嚴謹

博識

求實

盡責 學風：勤奮

踏實

樂學

多思

我校按照新課程的理念，全面實施素質教育，大力推進和深化課程改革。面對新的機遇和挑戰，我校及時調整辦學思路，堅持以人為本，質量興校，規范管理的工作思路。

1、勤學、守紀、團結、向上的校風，是讓我們牢固確立“以學生的發展為核心”的教育理念。學校極力倡導以“以學生的發展為核心”辦學理念，致力于建構民主平等、互尊互愛新型師生關系，學校實施人性化管理，為學生的主體性弘揚、創造力培養提供最大的發展空間。強調學生全面和諧發展作為教育的指導方針，把為每個學生的成長打好全面發展的基礎和學生綜合素質的全面提高作為培養目標。

2、嚴謹、博識、求實、盡責的教風，是樹立我們教師的發展是基礎。學校發展的根本在于教師的發展，任何一所學校的進步都離不開一支高素質的教師隊伍。我們最大限度地滿足教師對優質教育的需要，盡可能多地創建有利于教師學習、研究的教學環境，為教師的發展提供服務。

3、勤奮、踏實、樂學、多思的學風，是讓我們教師樹立全心全意為學生服務的意識。我們樹立為每一位學生服務的意識，為來自不

同家庭，有著個性差異的每一位學生創造均衡的受教育的條件。讓學生全面發展。

4、立做人之德，明做事之理的校訓。教育教學應以人為本，以德為先，嚴謹有序，嚴格有情。一個知識不健全的人可以用道德來彌補，而一個道德缺失的人，卻難以用知識來彌補，千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人，教育要以學生為中心，培養其勤學習、善合作，知榮辱、盡責任，教其誠信做人，認真做事，彰顯美德。

2015年9月