第一篇：中考復習 詩詞鑒賞：34個試題
中考復習密卷
編輯：pancao 2012年中考復習·詩詞鑒賞：34個試題(黃金版）
姓名 下列詩詞賞析有誤的一項是（）
A.白居易《錢塘湖春行》“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中的“亂”字，描繪了早春時節百花盛開、美不勝收的迷人景色。
B.張養浩的《山波羊·潼關懷古》“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”中，“聚”是群峰匯聚之意，“怒”形容波濤洶涌，全句表現潼關地勢的雄偉與險峻。
C.杜甫的《春望》“烽火連三月，家書抵萬金”一聯，說的是因戰亂不斷，詩人被困整整三個月，無法與家人取得聯系，只好寫信表達對妻兒的思念。
D.溫庭筠的《望江南》描述一個獨處深閨的女子，癡情地等待心上人的歸來，細膩地寫出她從希望到失望，再到“腸斷”的情感歷程。2 下列對詩詞賞析有誤的一項是（）（2分）
A．“無可奈何花落云，似曾相識燕歸來。”（晏殊《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》）意思是惋惜新花落去，慶幸舊燕歸來，非常深切委婉地表達了對時光生命和美好副手的熱愛禮賓司，情調柔媚和婉。
B．“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”（李賀《雁門太守行》）用壓城的黑云暗喻敵軍氣焰囂張，借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發，兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明。
C．“坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）明月地寫出了詩人想昨到魚卻沒有漁具，只好待在一旁羨慕別的垂釣者的心情。
D．“力盡不知熱，但惜夏日長。”（白居易《觀刈麥》）刻畫了勞動人民在特定情況下的反常心理，不是不知累，不知熱只不過是要趁著開長多干些活，由此深刻地表現了他們的痛苦、辛酸與無奈。下面對詩句的賞析，不恰當的一項是（）．．． A.會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）表達了詞人渴望為國御敵立功，然而壯志難酬的悲傷憤恨之情。B.問君何能爾？心遠地自偏。（陶淵《飲酒（其五）》）
“心遠地自偏”表明因為詩人心情閑適，心志高遠，所以居所也顯得偏僻安靜。C.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
“愁云”一句既是寫景，又是寫情，由寫愁云的慘淡引出下面的送別場景。D.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??（艾青《我愛這土地》）
這兩句是全詩的精華，是那個苦難年代的愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。4（孝感市·2011）下列詩句品析有誤的一項是（）（3分）
A.“海日生殘夜，江春入舊年”，這兩句詩極具藝術表現力。詩人賦予“日”與“春”以物的新舊交替，“生”與“入”以人的意志情思，蘊含著一種自然理趣。
B.“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，詩人以“落紅”喻身世，借“春泥”明心志，表明決心遠離官場，退隱避世，化作春泥，栽桃培李。
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2013-4-5 中考復習密卷
編輯：pancao 引起議論，反映出他敏銳的歷史眼光和獨到的認識。
B．“夕陽西下，斷腸人在天涯。”“夕陽西下”寫景，斷腸人在天涯寫人抒情。全曲重在寫景，以人為背景，借人的心碎腸斷烘托景的悲涼，這是相互映襯的寫法。
C．“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”這里寫弓寫馬，全是側面描寫，意在襯托人的意氣風發，英勇無畏。
D．“四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。”“四面邊聲”從聽覺上加深悲涼之感，“千嶂里”從視覺上把塞上荒僻的情景描畫出來，使讀者身臨其境。9．下列對詩詞 理解有誤的一項是（）
A．“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這兩句以落花為喻，表明心志，雖然辭官，但仍然關心國家的前途和命運，B．“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這兩詩是用假設的口氣說的。假如當時的天氣、風向不給周郎以方便，赤壁之戰就有可能被曹操取勝，那么“二喬”就有可能被關在銅雀臺了。C．“沉舟側畔千帆過，病樹前關萬木春。”這兩句以“沉舟”“病樹”比喻前人，表達出詩人要在前人失敗后繼續向成功邁進的積極進取的情懷
D．“長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海。”詩人相信，盡管前途障礙重重，但總有一天會乘長風破萬里浪，掛上云帆橫渡滄海，到達理想的的彼岸，實現自已的遠大抱負。10．對下面詩句理解和品賞正確的一項是（）
A．關關雎鳩，在河之洲“兩句運用比喻的手法，說明淑女、君子在河灘相會，營造出一種幽靜的氣氛。
B．“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。”這是詩人的理想，這是一種飽覽民生疾苦，體察人間冷暖的情懷，就像他在兵荒馬亂中寫的“三吏”“三別”一樣。C．“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”以冬雪喻春花，聯想新奇，比喻獨特，表現了詩人開闊的胸襟，又寫出邊地特有的奇異風光。
D．“過盡千帆皆不是”是全詞的感情大轉折，與首句的悲哀情調形成鮮明對照，也起到了承上啟下的作用。
11．對詩句賞析不正確的一項是（）
A．“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”詩人以“沉舟”與“病樹”對比，描繪出千帆競發，萬木爭春的富于生機的景象，表現了詩人對仕宦升深沉、世事變遷的豁達胸懷。
B．“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這兩句詩表達了對歷史興亡的慨嘆，他認為歷史上的英雄的成功都有某種機遇，隱喻自己未得機遇和抑郁不平心境。
C．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，是詩人用自己的生命和鮮血譜寫的一曲人生贊歌。
D．“但愿人長久，知里共嬋娟。”是蘇軾在中秋之夜，對一切經受著離別之苦的人表示的美好祝愿，也體現了詞人博大的胸懷。
12．對下列詩句品析有誤的一項是（）
A．“海日生殘夜，江春入舊年。”一句“殘夜”將盡未盡之際，表現的是江上行舟，即天亮時的情景。作者煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物象征，并用“生”“入”使之擬人化，賦予他們以人的意志和情思，給人以積極樂觀向上的力量。
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編輯：pancao（5）請對本詩尾聯刻畫的詩人形象作簡要賞析。（2分）
（6）這是一首寫景抒情詩，詩中所望所感都緣自“ ”一詞，透過這個詞，我 們讀出了詩人深深的愛國情懷。（2分）
（7）下面對這首詩理解不正確的一項是：（2分）．．． A．前四句寫眼前所望春天都城的破敗之景，后四句抒發思念親人的盼望之情。B．在頷聯中，詩人移情于物，通過花鳥的情態表達了自己感時傷世的內心情感。C．詩人得不到家信，是因為戰亂引發了長安城內一場持續了三月之久的大火。D．全詩意脈貫通，情景兼具，內容豐富，感情強烈，懸一篇膾炙人口的佳作。15． 次北固山下
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊
（1）“風正一帆懸”的“懸”字，用得極妙，請簡析。（2分）
答：（2）全詩表達了詩人怎樣的思想感情？（1分）
答： 16．詩歌鑒賞，完成15～16題（4分）
錢塘湖春行 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
（1）從本詩哪些詞語可以看出寫的是初春景象?（寫兩個以上）（2分）
（2）本詩以“春”為著眼點，通過描寫西湖初春的明媚風光，抒發了作者怎樣的感情？（2分）（3）這首詩的作者是，詩中他最迷戀“ ”這一景致。（1分）
（4）全詩以 為線索，以 季為著眼點寫出了自然界的美景。詩中的“錢塘湖”是指。（3分）
（5）從詩中找出最能體現作者情感的句子；請概述作者抒發了怎樣的感情？（4分）答：（1）；（2）。17．德宏州 閱讀古詩，完成(1)～(2)題。
己亥雜詩 龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
（1）詩歌第二句中的“吟鞭”是指。（1分）（2）全詩最后兩句，寄托了詩人怎樣的情懷？（2分）
18． 閱讀下面這首宋詩，回答問題。（4分）
過零丁洋 文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
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編輯：pancao 渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
（1）這首詩前六句著重敘事寫景，后兩句抒情，抒發了詩人思鄉的感情。（2分）（2）請對“月下飛天鏡，云生結海樓”作簡要賞析。（2分）
21．（河南省·2011）
行路難(其一)李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難!行路難!多歧路，今安在?長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
（1）“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”表達了作者怎樣的思想感情?(2分)
（2）分析最后兩句詩中的“破”“掛”妙在何處。(2分)
22．（河北省·2011）水調歌頭
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作才匕篇，兼懷子由。
明月兒時有？把酒問青天。不多。天上官閉，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉，高處不勝寒。魚生元竟色j勉座上且。轉朱閣，低績戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時國？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共婢娟。（1）請就詞中加線句子的內容質疑（只提一個疑問，不作答）。（2分）
答：
（2）簡析“轉朱閣，低椅戶，照無眠”一句中加著重號詞語的表達效果。（2分）答：
23．(懷化市·2011）
（三）詩歌賞析（每小題2分，共4分）赤壁(杜牧)折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
（1）這是一首詠史詩，作者借對前朝往事的詠嘆，表達了自己 的思想感情。（2）人們對這首詩的后兩句頗為喜愛，請從表現手法上對這兩句詩進行賞析。
（3）在初中階段我們學習了幾十首古詩詞，有的詠史，有的寫景，有的敘事??請問杜牧的《赤壁》屬于那一種寫法？本詩在運用這種寫法上有什么特點？（3分）
（4）“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句中“東風”指什么？簡要談談你對這句詩句的理解。（3分）
24． 使至塞上 王維
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2013-4-5 中考復習密卷
編輯：pancao 結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
A．“結廬在人境，而無車馬喧”寫詩人雖身居鬧市，但門庭冷落，表現出詩人的孤獨與寂寞。B．“心遠地自偏”意思是指心遠離官場和世俗，自然覺得住的地方僻靜了。
C．“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，表現出了詩人悠然恬靜的心境。
D．“此中有真意”中的“真意”與《歸園田居（其三）》中“衣沾不足惜，但使愿無違”的“愿”指的都是自然之趣和人生真諦。
（2）對下面詩歌理解不當的一項是（）（3分）
A．詩歌通過眼前景物的敘寫，說明了“心遠地自偏”的道理。
B．詩歌的前四句從哲理的高度表達了詩人的人生態度，后六句寫詩人從對自然的欣賞中得到美的享受和哲理的啟迪。
C．晉宋隱逸之風盛行，作者陶淵明便是晉宋隱士的代表之一。詩中反映了詩人超脫塵世，隱居山野的隱士生活，突出了其“境”與 “心”皆“靜”的特點。
D．“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡遠的“景”和悠然自得之“情”。27．（湛江市·2011）閱讀下面的唐詩，回答后面的問題。（4分）
望岳 杜甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
（1）“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一聯中的“割”字突出了泰山怎樣的形象？（2）這首詩最后一聯抒發了詩人怎樣的思想感情？ 28西江月 辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
（1）以下對詩詞理解有誤的一項是（）（2分）
A.詞人描繪了一幅山村盛夏月夜圖，充滿了清幽恬靜的鄉土氣息，抒發了豐收在望的喜悅心情。B.詞中運用了側面烘托和動靜相襯的表現手法，既寫景又寫人，使整個夏夜充滿詩情畫意。C.上片寫晴，下片寫雨，“七八個星天外，兩三點雨山前”兩句，描寫了驟雨將至的景象，也隱寓詞人退隱生活中內心的不寧靜。
D.“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”的意思是，踏著小路在溪橋處轉了個彎，忽然出現了社林旁邊曾經見過的那個茅店。
（2）“稻花香里說豐年”是從嗅覺角度來表現景物特征的，這種寫法有什么作用？（2分）
29．游山西村（宋）陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
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編輯：pancao D.全詞意境悲涼，與李清照的《武陵春》一起為宋詞婉約派的形成奠定了基礎。31．漁家傲 秋思 范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。（1）“塞下秋來風景異”的“異”字表現了邊陲之地的。（2分）（2）請談談你對“人不寐，將軍白發征夫淚”一句的理解。（2分）答：
（3）就表達方式而言，這首詞的上闕運用了，下闕運用了。（2分）（4）由“長煙落日孤城閉”的詞句，可以使人聯想到王維《使至塞上》表達塞外奇特壯美景象的詩句“，”。（2分）（5）對下面這首詞的賞析，不恰當的一項是()A．詞的上片重在寫景，詞人著意用一個“異”字，統領全部景物的特點，突出塞下秋景與內地景象的迥然不同。
B．詞人在下片集中抒發了身處邊塞的征人之情，開頭兩句是全詞的核心部分，從正面揭示了自己和征人們衛國思家的心理矛盾。
C．結尾三句情調激昂、高亢。含蓄地表達了詞人對朝廷的腐朽和軟弱及其不修武備、不重邊功做法的憤懣之情。
D．詞人寫了自己親臨目見的景物，表達了戍邊將士復雜的情感，全詞意境壯闊，形象鮮明，語言凝練，讀來真切感人。
（6）對上面這首詞理解不正確的一項是（3分）（）
A．詞的上片描寫邊塞秋色，以一“異”字統領全部景物特點，突出了塞下秋景與中原的不同。B．“千嶂里，長煙落日孤城閉”一方面描寫迥異內地的獨特景色，表現邊塞的悲涼，同時也反映了戰事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。
C．“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”是全詞的核心，正面揭示了戍邊將士思念家鄉卻又不甘無功而返的矛盾心理。
D．“羌管悠悠霜滿地”寫出了將士們苦中作樂，夜深霜重之時仍在軍營中奏樂歡鬧的場面。32． 武陵春（李清照）
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
（1）上片中，“ ”，交代的是季節特征，“ ”是通過描繪日常起居生活來表達內心的哀傷。（4分）
（2）全詞是如何表現作者對故人的思念這份“濃愁”的？（4分）
(3)這首詞所寫的時令是“晚春”，從詞中哪個語句看出的：__________________________(用詞中原語句填寫〉；“日晚倦梳頭”的原因是:__________________________(可用詞中原句回答(2分）
（4）你認為這首詞中寫得最好的句子是哪兩句？為什么?(3分）
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編輯：pancao 答案：1.C 答案：2．C 答案：3。A 答案：4.B（3分）答案：5.（4分）（1）（2分）B
（2）（2分）A 答案：6．B 7．D 8．B 9．C
10．B
11．A 12．C
答案：13（1）①觀（1分）②樹木百草（1分）③秋風洪波（1分）（2）思想內容：這四句寫出大海的廣闊浩大（1分），體現詩人的博大胸懷(或一統天下的雄心壯志)（1分）；表現手法：①情
景交融：借大海的宏偉廣闊抒發自己建功立業的遠大抱負。②虛實結合：寫景為實，想象為 虛。③動靜結合：水的動，島的靜；樹木百草的靜，秋風洪波的動。④運用夸張和對偶寫出 了大海吞吐日月星辰的宏偉氣勢。（答出其中一點給1分，答出其中兩點給3分，大意對即可 詩人通過豐富的想像，運用夸張的手法，描繪了大海吞吐日月，包容星漢的壯闊景象，表現了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負。⑶暫無
答案：14（1）A（2）憂國思家之情（2分）（3）“望”有“觀望”“希望”“盼望”之意。看到了“國破山河在”的慘景；希望戰火平息；盼望能與親人團聚。（答出兩點即給滿分）（3分）（4）破 滿目凄然（意思相近即可）（5）描畫出了詩人蒼老的形象，展示出了詩人悲涼的心情。（意思相近即可）（6）國破或：破(2分)（7）C(2分)答案：15（1）懸是筆筆直直地高掛的樣子（1分）作者以小景呈現了平野開闊、和風吹拂、大江直流波平浪靜等大景。
（2）描繪了詩人在北固山下停泊時見到的青山綠水、波平浪靜等江南景象，時近春節，頭頂大雁，詩人發出了“鄉書何處達”的感慨，全詩意境優美，情景交融，抒發了詩人旅居外地時的思鄉之情。
答案：16（1）從以下詞語呵以看出是初春的景象：“水面初平”“爭暖樹”“啄春泥”“沒馬蹄”“淺草”“幾處”“新燕”“早鶯”。
評分標準：2分，答對1個給1分，答對兩個以上計滿分。
（2）詩人喜悅的感情（或“詩人對西湖早春景色的喜愛、贊美之情”或“對大自然的熱愛、贊美之情”）（3）白居易 綠楊陰里白沙堤；（4）行 春 杭州西湖（各1分）（5）（1）最愛湖東行不足；（2）對西湖春天美景的迷戀與贊美。（各2分）紅，讓人眼花繚亂的早春之景等等。
答案：17（1）詩人的馬鞭（2）寄托了詩人雖然脫離官場，但依然關心著國家的命運不忘報國的情懷。
答案：18答：從國家山河破碎、局勢危急，說到個人命運也動蕩不安，將“國家”與“自身”聯系在一起，（1分）表達了詩人的愛國深情。（1分）（2）（2分）答：尾聯采用的抒情方式是“直抒胸臆”。（1分）抒發了詩人“以死明志”（或“為國捐軀”、或“舉身赴國難”）的堅貞情懷。（1分）（3）．形勢的險惡（1分）；境況的危苦（1分）。（2分）
（4）①這兩句詩表現了詩人愿意以死明志、為國捐軀的豪情壯志。②古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，一片丹心將永垂史冊，映照千古。③這兩句詩直抒胸臆，表明了自己以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。（只要答出其中一點即可，2分）（5）①寒窗苦讀，進入社會；②峰煙四起，艱苦抗元。（6）不贊成，詩人的惶恐、零丁是當時所處環境的真實體現，但作者并未因此而消沉、退縮，而是吶喊出“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的豪言壯語，震爍古今。（7）.C，答案：19（1）C（2分）（2）A（3分）答案：20暫無。
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編輯：pancao 戴、贊揚、敬佩（或：對蘇軾政績的肯定）（能從“實質”上說對，即可給滿分）；（3）示例：“狂”：激情奔放，統領全詞，無不展現粗獷豪邁的風格；“卷”：體現打獵場景宏大，人員眾多，氣勢壯闊，突現陽剛之美；“挽”：拉滿弓的姿態強勁，信心百倍，激情無比（三個詞語均體現豪放之氣勢）。（4）C（2分）（5）、B（6）D 答案：31．（1）．與中原不同孤寂荒涼（2分）（2）表現了詩人壯志難酬和思鄉憂國之情。（2分）（3）描寫 抒情（2分）（4）大漠孤煙直，長河落日圓。（5）C（6．D（寫夜深霜重之時傳來的悲涼哀怨的羌笛之聲，更加重了征人的愁思。）
答案：32（1）花已盡” “日晚倦梳頭”（各2分，共4分）
（2）作者先用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁；用形象的比喻（“載不動”的愁），抒發愁之重，重得無法承載。（兩層意思各2分，共4分）（3）聞說雙溪春尚好 物是人非事事休（2分）
(4）示例：只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。詞人運用豐富奇特的想象，將“愁”與“舴艋舟”自然地聯系在一起,使抽象的“愁”變得具體生動形象；賦予無形的“愁”以重量,竟達到了船“載不動”的地步。“舴艋舟”則運用了夸張、比喻的手法。詞人所說的究竟是船小還是 “愁”重,不言而喻。（3分）
【詳細解析】本題考查對古詩詞的理解與鑒賞能力。第一問考查對詞句內容的理解。“春尚好”意為春天還沒過完，春天的素色還好，暗含“晚春”之意；俗語有“女為悅己者容”，詞中的“物是人非事事休”則道出了詞作者當時悲涼的心境——丈夫去世，因而“日晚倦梳頭”； 第二問考查對詞中重點句子的鑒賞，可以從詞句運用的夸張、比喻等修辭手法這一角度入手,談其作用或表達效果等。
答案：33（1）（答：興）（2）（琴瑟友之 鐘鼓樂之 健康明朗 答案：34（1）（答：伊人）（2）（答：艱難曲折 可望不可即）
機密2013-4-5
第二篇：中考詩詞鑒賞專題復習課教學設計
中考詩詞鑒賞專題復習課教學設計
資中縣魚溪職業中學
羅桂君 復習目標：
1、了解詩詞鑒賞題的考試題型。
2、訓練學生的解題能力與技巧。復習重點：
1、詩詞鑒賞的題型與答題技巧。
2、分清詩詞類別，找準切入點，評價作品的思想內容和作者的觀點態度。
3、訓練學生的解答能力與表述能力。復習難點：
提高學生解答能力與表述能力。復習過程：
一、導語設計
二、詩詞鑒賞是高考必考題型，大致在8分左右，所選內容以課外古詩詞居多。中考為與高考接軌，在加試卷部分也將出現此題型，但內容多為課內詩詞及課后必背古詩詞的賞析。分值在6—8分之間。因此，加強對詩詞鑒賞的復習，掌握詩詞鑒賞題的答題技巧對提高同學們的中考成績會有一定的幫助，現在讓我們一起來進行詩詞鑒賞題的復習。
二、考點歸結，能力要求
詩詞鑒賞內容豐富，出題模式多樣，如考查對詩意的理解。關于對詩意理解的考查，一般會涉及以下幾個方面：對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深層含義的領悟，對全詩名句的感悟。
考查鑒賞詩詞的形象，分析意境；鑒賞分析語言特色；鑒賞詩詞的表達技巧等。要掌握詩詞鑒賞方面的諸多知識，不是一節課就能完全弄明白的，需要同學們長期學習積累。但詩詞鑒賞考查的重點是對詩詞內容的整體把握，即了解詩詞的內容，分析詩詞的寫作手法（表達技巧），把握作者的情感，這是詩詞.鑒賞的核心內容。我們今天這節課主要就分清詩詞類別，找準切入點，評價作品的思想內容和作者的觀點態度情感的相關知識進行學習，希望能拋磚引玉，讓同學們在后期的復習中找到更多的解答詩詞鑒賞題的技巧、方法，使詩詞鑒賞問題引刃而解。
三、近幾年中考回顧（—）篇目、特點及分值
（二）題型回顧
1、選擇題
2、填空題
3、簡答分析題
（三）2010、2011及2012年畢業會考題目練習及講評，引導學生說出考點和答題技巧
四、分清詩詞類別，評價思想內容，理解答題技巧 此類鑒賞關鍵在于分清詩詞類別，找準切入點。
我們回顧初中階段所學古詩詞，就詩歌的主要內容、詩歌中的人物形象、詩歌所表達的思想感情可大致歸納如下：
1.詩歌的主要內容有： ①寫景抒情詩，（山水田園詩）：歌詠山水名勝、描寫自然景色。側重于歌詠自然景物中的山水田園。古代優秀的山水田園詩都是佳山秀水的自然美在藝術上的再現，因而具有強烈的藝術感染力，給人以美的享受。這類詩詞的主要特點就是“一切景語皆情語”，也就是作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀感情，或者借景抒情，或者情景交融地表達作者的思想感情。這類詩詞的鑒賞首先在于把握形象的特征和寓意，進而感受詩詞中情景交融的意境，最終把握詩人寫景所表現的情感。山水田園詩的代表人物主要有謝靈運、陶淵明、王維、孟浩然、楊萬里等。當然李白、杜甫、白居易、歐陽修、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。如 《望 岳》—— 杜甫
岱宗夫如何，齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。
會當凌絕頂，一覽眾山小。此詩描寫了泰山高大雄偉，神奇秀麗的景象，抒發了詩人青年時期積極向上的進取精神和不畏艱難想要登臨人生絕頂的雄心壯志。這是一首情調高昂，“語語奇警”的五言古詩，充分體現了詩人“語不驚人死不休”的創作作風。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。詠物詩的特點在于托物言志。鑒賞詠物詩，就要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。當然，有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在解讀時用心體會。例如：《卜算子 詠梅》——陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
該詞用托物言志的表現手法。這首詞以梅喻人，上闋寫梅的困難處境和遭遇：寂寞無主，還要加上風雨催逼！下闋寫梅的氣節操守：無意爭春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香！我們從梅花的命運與品格中不僅可看到詞人仕途坎坷的身影，而且讀出詞人像梅花般冰清玉潔的精神世界。表現出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的傲骨。③即事感懷詩，因一事而引發感慨。鑒賞這類詩詞，首先要了解作者寫的是什么事，然后要體味作者抒發了什么樣的情懷。這類作品如果擴而大之的話幾乎可以涵蓋所有的抒情詩。如羈旅鄉思、友情親情、離情別緒、田園歸隱、報國建功、憂國憂民、哲理言志等。由于“詩言志”的關系，詠懷的作品相當多，舉一例簡單說明。李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”前兩句以問答的形式和對眼前環境的續寫——這就是“即事”，闡發了詩人孤寂的情懷和對妻子（朋友）深深的懷念——這就是“抒懷”。全詩含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。④邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。邊塞詩是時代的產物，是最能體現國運興衰的作品。例如，盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、一往無前是其主調，（代表詩人如高適、岑參）也有在邊塞懷土思親的詩歌，如岑參的《逢入京使》“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”
宋代的邊塞詩詞則更多地表現出想要建功立業的壯志和報國無門、懷才不遇的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。如范仲淹 的《漁家傲》
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。該詞表現作者御敵守邊、建功立業的氣概和抱負，同時也反映邊地之苦和思鄉之情。
辛棄疾的《破 陣 子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。
這首詞用浪漫主義與現實主義的虛實結合的方法，表現了詞人的宏大抱負。壯與悲，理想與現實，形成強烈的對照，抒發作者壯志難酬的悲憤。
⑤懷古詠史詩，詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合針對自然、社會、歷史的感觸，喟嘆朝代興亡變化，感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當權者的荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑后的沉思，蘊含了深沉的傷今懷古的憂患意識。詠史詩的代表人物是晚唐的杜牧、劉禹錫等。鑒賞詠史詩應注意的問題是：首先要弄清作品所涉及的歷史事實，有關人物和用典（對于典故不僅要了解 二抒情的鑒賞
1、直接抒情
2、融情于景
3、借景寄托
4、移情于景
5、借物抒情 三意境鑒賞
1、感傷的意境鑒賞
2、意境的清麗雋永
3、意境闊遠
4、恬淡靜美的意境
第四部分古詩詞內容鑒賞
一、鄉情鄉思
二、友誼友情
三、愛情婚姻
四、親情倫理
五、離情別情《雨霖鈴》
六、田園歸隱《新涼》
七、軍旅戰爭《從軍行七首》
八、懷古詠史《金陵懷古》
九、哲理言志《清平樂》
十、憂國憂民
第五部分古詩詞主旨欣賞
一、珍惜青春時光
二、愛國主義
三、借物抒懷
四、熱愛生活
第六部分古詩詞風格賞析
一、瑰麗奇特美
二、清新自然美
三、雄渾奔放之美
四、慷慨悲壯之美
6．細讀下列兩首詩，完成下列三個小題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
淮上與友人別
李白
鄭谷
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
（1）兩首都是寫離愁別緒的詩，但詩的表現手法卻不同，李白的詩偏重_________，表達了對友人的深切思念；鄭谷詩則_________________，抒發了友人之間的離別之苦。
（2）詩有云：“一切景語皆情語”，意即描寫景物也是為了抒情。李白詩中可為例的一句是
（3）下面是對兩首詩的賞析，不當的一項是()
A．兩首詩都生動地表現了朋友分別之苦，具有極強的感染力。
B．兩首詩都極力通過描繪景物，渲染離別的氣氛。
c．李白詩情感表現熱烈奔放，而鄭谷詩情感表現則含蓄委婉。
D．兩首詩都著力強調分離的“距離之遠”，突出了友人之間的深厚情感
6．(1)直抒胸臆 借景抒情（2）楊花落盡子規啼（3）B。
六、從軍行 楊炯
烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。
1、最后兩句采用的是___________的抒情方式，既表現了作者_________ 的思想，也反映了當時唐王朝強盛國勢下的____________的民族心 態，讀來令人豪情滿懷。“牙璋”“鳳闕”“鐵騎”“龍城”采用的 都是_______的修辭方法。
2、全詩采用的是虛實結合的表現手法，其中，首聯采用_______的寫法，先交代________；中間兩聯采用______的寫法，描寫__________； 尾聯采用______的寫法，表達___________。全詩富有_______主義 色彩。
6、①直抒胸臆的表達方式；忠君報國和建功立業的思想；舉國上下尚武好戰的一往無前、戰無不勝的民族心態；借代的修辭方法。②實寫；赴邊緣由及心中所感；虛寫；描寫想象之境，反映軍威戰況；實寫，表達從軍赴邊的強烈愿望；浪漫。
感知課文的內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。
2．運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。
3．感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點：
整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。
課時安排：
兩課時
一、導入。
1．由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。
2．簡介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。
二、預習檢查。
讀準下列字音
1．生字。
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí
驚惶huáng 瑟縮sa 懲罰ch?ng 虐殺n?a 寬恕shù 苦心孤詣yì
墮du? 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2．形近字。
嫌xián 嫌惡怒nù 憤怒墮du?墮落
賺zhuàn 賺錢恕shù 寬恕墜zhuì下墜
訣ju? 訣別
決ju? 決定
抉ju? 抉擇
3．多音字。
a 兇惡
惡ě 惡心
wù 嫌惡
shí什物
m? 勞模
什模
sh?n什么
mú 模樣
三、閱讀課文，整體感知。
（一）自主朗讀課文。
1．朗讀要求：
①讀準字音；
②停頓恰當；
③讀出感情；
④讀出重音。
2．根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。
①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）
②風箏在全文中起什么作用？（線索）
③試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）
⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）
（二）思考。
1．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）
2．為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使）
3．魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同？（對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）
四、合作探究。
質疑、討論、答疑
（一）1—2段（第一組問題）。
1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
（驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文）
2．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天。現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）
（二）3—4段（第二組問題）。
1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？
小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
2．對我流露出什么感情？
魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。
3．朗讀。
（1）你能讀出明顯表現出作者懺悔心情的文字嗎？
（2）應用怎樣的情緒和語調朗讀？（沉重的）
4．小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。
5．配樂朗讀：用沉重的語調讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
（三）5—8段（第三組問題）。
1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？
2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？
3．配樂朗讀。（用沉重的語調讀出懺悔的感情）
我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。
4．核心問題探討：
弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？
（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）
（四）9—12段（第四組問題）。
1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？
（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。）
2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？
（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。
我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）
3．小結二：
本文的另一個重要情結——悲哀。朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。
4．試著飽含情感地配樂朗讀這部分。
（五）課堂總結。
文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
五、探究文意。
整篇文章看完了，現在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？
參考（可以從以下角度去思考）
1．魯迅對于小兄弟的感情。
2．對于自己的錯誤該怎么辦。
3．怎樣看待游戲。
（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）
六、自由感悟——向生活延伸。
1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個概念。
2．有關天性的名言。
3．說話訓練。
課文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。
第三篇：詩詞鑒賞復習指導
詩詞鑒賞復習指導
2013-12-15 漳浦三中語文備課組
我們中國是詩的國度，詩人輩出，詩作浩如煙海，有著輝煌燦爛的詩歌文化，作為炎黃子孫，我們應該具有一定的詩歌鑒賞能力。古人賞詩，大都強調誦讀，主張意會。所以，盡管前人寫了很多詩論詩話，但多是形而下的體驗感受，很少有方法的總結與方法論的思考。
現代人生活節奏加快，活動時空擴大，工作緊張繁忙，要想想古人那樣反復誦讀、意會，已經不太可能。高中學生鑒賞古詩，不僅是提高素質的需要，也有高考得分的功利目的，因此，掌握一定的古詩鑒賞方法，就顯得特別的重要。
對中學生的鑒賞要求是初步的，指的是對詩歌的形象、語言和表達技巧作概要的賞析：具體了解什么是詩歌中的形象（敘事詩中的人物形象，抒情詩 中的抒情主人公形象，詩歌描寫的景象和物象）；能分辨出詩歌的不同語言特色（清新、明快、含蓄、簡潔、平談、絢麗等）和表達技巧（抒情方式、用典、烘托、映襯、對比、夸張、比喻等修辭手法的運用）；培養鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧和評價思想內容的能力，；重視標題、作者、附注等重要附加信息。
技巧：
象： 景 物 事 行
一、抓信息
詩句要點
意 ：情 理 思 注釋說明
寫景
狀物
摹態
述事
紀行
二、辨表達
言志
顯懷
說理
抒情
表思 并列
對比
承接
因果
轉折
三、理關系
遞進
條件
假設
目的分總
托物言志
借物述懷
因事說理
紀行寓思
四、分類別
因情寫景
借景抒情
直抒胸臆
情景交融
感時傷懷
借古諷今
比譬象征
詠物傳情
五、入意境
創其境：聯想
想象
體驗
設身處地
形其象：人物形象 主人公形象 景象 物象
得其意：聯系
比較
思辨
整體感知
六、明主旨
普遍性：人生哲理 法則規律 離情別緒 專一情感
針對性：民生疾苦 社會** 殘暴統治 黑暗制度
特殊性：胸中不平盛世景象 特殊發現 內心世界
修辭手法： 比喻
擬人
對偶
借代
夸張等
表現手法： 象征
正文反作等
七、品詩句
語言特色：清新、明快、含蓄、簡潔、平談、絢麗
表達技巧：抒情方式、烘托、映襯
白描
特殊詞語： 用典
活用
詩眼
雄渾
沉郁
典雅
綺麗
勁健
八、味風格
含蓄
豪放
縝密
清奇
悲概
曠達
剛健
質樸
自然
飄逸
杜甫：雄渾 沉郁 頓挫
李白
奔放自然
飄逸
杜牧
明快豪放
雄姿英發
李商隱
構思縝密 想象豐富 晏殊
雍容典雅
字句工麗
歐陽修
平易疏朗
散文化
蘇軾 豪放曠達
李清照
音律諧美 婉約中不失豪放
藝術形式
九、有發現
思想內容
寫作技巧
十、作評價
心得體會式
眉批旁批式 以詩注詩式
意象：
鑒賞古詩的形象是高考詩歌鑒賞考點的一個重要方面。中國古詩在幾千年的發展過程中，形成了一些規律：有些形象經常用來表達一些特定的情感；而有些情感經常用某些特定的形象來表達。
總結這些規律，對幫助我們理解古詩的思想情感有著積極的意義。這種總結有兩種方法：一是由形象出發總結情感，二是由情感出發總結形象。下面是筆者做的整理。各種常見形象
（一）由形象出發總結情感，各種常見形象
（二）由情感出發總結形象。
1、月。
①表達思鄉、思親念友之情，暗寓羈旅情懷，寂寞孤獨之感。例句： 露從今夜白，月是故鄉明。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時。②歷史的見證今昔滄桑感
淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。《石頭城》 ③冷寂、凄清的感覺（多用殘月來表達）今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。《雨霖鈴》 ④清新感
明月松間照，清泉石上流。《山居秋暝》（王維）
2、柳。
“柳者，留也。”古人有折柳之習。古詩中常用“柳”表依依不舍的離別之情，游子思鄉之情。例句：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
3、梅、松、竹、蘭及若干香草。
用來托物詠懷，表達高潔的內心世界或追求高尚的人格，或自比自喻，以物自況，暗寓詩人自己具有的高尚人格。例如：陸游的《卜算子·詠梅》，屈原的《離騷》。
4、桃、菊。
隱士情懷，不落風塵，超脫凡俗。例句：采菊東籬下，悠然見南山。
5、子規、杜鵑、鷓鴣。
表達思鄉、思念故國之情。例句：楊花落盡子規啼。/但聞子規啼月夜，十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
6、舟。小舟、輕舟
表達輕松、隨意、自由之情。例句：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
7、春。
古詩中的意象很豐富。初春、新春表贊美自然新的生命力。如“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”暮春表傷春之情，暗寓春光雖美卻易逝，感嘆人生韶華易逝或國運不濟的也不少。
8、秋。
古詩中秋的意象常表現為悲秋，表悲愁之情，暗寓韶華即逝、前途渺茫，國運即衰。例句：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
9、日暮（黃昏）、殘照、殘月、落花、殘葉、秋風（霜風、曉風）秋雨、風絮、浮萍、羌笛
表示 哀愁、感傷之情。例句：移舟泊煙渚，日暮客愁新。《宿建德江》（孟浩然）今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。《雨霖鈴》（柳永）薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金 獸。《醉花陰》（李清照）山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。《過零丁洋》（文天祥）
10、朝陽、紅花
春風、花香
柔桑、細草
人們喜愛的表示喜悅贊美之情。
例句：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？《憶江南》（白居易）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）晴空一鶴排 云上，便引詩情到碧霄。《秋詞》（劉禹錫）
11、自然寧靜的景物，樸實真摯的農夫，怡然自樂的農家生活，和尚、道士，其他隱者。
表示淡泊名利渴望歸隱之情。例句：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。《漁歌子》（張志和）還有《山居秋暝》（王維）《題李凝幽居》（賈島）等詩
12、美人遲暮 新陳代謝。
13、綠葉：生命力 希望 活力
14、紅葉：代稱傳情之物，后來借指以詩傳情。
15、梧桐：
梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。如王昌齡《長信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。”
16、花落：凋零 失意 人生、事業的挫折
17、惜春 對美好事物的留戀、追懷。
18、桃花：象征美人。
19、蘭：高潔
20、牡丹：富貴 美好
21、草： 生命力強 生生不息 希望 荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑微
22、禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）
23、紅豆：即相思豆，借指男女愛情的信物，比喻男女愛情或朋友情誼。源自王維的《相思》詩：“紅豆生南國，春來發幾枝，勸君多采擷，此物最相思。”詩人借生于南國的紅豆，抒發了對友人的眷念之情。
24、蓮
由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。如南朝樂府 《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子青如水。”“蓮子”即“憐子”，“青”即“清”。這里是實寫也是虛寫，語意雙關，采用諧音雙關的 修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。25梅子
成熟比喻少女的懷春，如“倚門回首，卻把青梅嗅”（李清照《點絳唇》）。
26、丁香，指愁思或情結，如“自從南浦別，愁見丁香結”（唐人牛嶠《感恩多》）
27、猿猴：哀傷 凄厲 杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀” 鴻鴿：:理想 追求
28、鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業的成功
29、狗、雞：生活氣息 田園生活 30、沙鷗：飄零 傷感
31、鳥：象征自由
32、雙鯉：代指書信。漢樂府《飲馬長城窟行》詩云：“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。”后來即以雙鯉借代遠方來信。
33、(孤)雁：孤獨 思鄉 思親 音信 消息 鴻雁：書信對親人的思念。
34、鴻雁：鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發在花前。
35、鷓鴣鳥：鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。如“落照蒼茫秋草明，鷓鴣啼處遠人行”（唐人李群玉《九子坡聞鷓鴣》）
36、寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續的哀鳴了，命在旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義詞。如唐人駱賓王《詠蟬》起首兩句：“西陸蟬聲唱，南冠客思深。”〔西陸：秋天〕以寒蟬高唱，渲染自己在獄中深深懷想家園之情。
37、鴛鴦，指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）。
38、古詩詞中“燕子”意象
燕屬候鳥，隨季節變化而遷徙，喜歡成雙成對，出入在人家屋內或屋檐下。因此為古人所青睞，經常出現在古詩詞中，或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時事，意象之盛，表情之豐，非其它物類所能及。
（1）表現春光的美好，傳達惜春之情。春天明媚燦爛，燕子嬌小可愛，加之文人多愁善感，春天逝去，詩人自會傷感無限，故歐陽修有“笙歌散盡游人去，始覺春空。垂下簾櫳，雙燕歸來細雨中”（《采桑子》）之慨嘆，喬吉有“燕藏春銜向誰家，鶯老羞 尋伴，風寒懶報衙（采蜜），啼煞饑鴉”（《水仙子》）之凄惶。
（2）表現愛情的美好，傳達思念情人之切。燕子素以雌雄頡頏，飛則相隨，以此而成為愛情的象征，“思為雙飛燕，銜泥巢君屋”，“燕爾新婚，如兄如弟”（《詩經.谷風》），（3）表現時事變遷，抒發昔盛今衰、人事代謝、亡國破家的感慨和悲憤。燕子秋去春回，不忘舊巢，詩人抓住此特點，盡情宣泄心中的憤慨，最著名的當屬劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”
（4）代人傳書，幽訴離情之苦。唐代郭紹蘭于燕足系詩傳給其夫任宗。任宗離家行賈湖中，數年 不歸，紹蘭作詩系于燕足。時任宗在荊州，燕忽泊其肩，見足系書，解視之，乃妻所寄，感泣而歸。其《寄夫》詩云：“我婿去重湖，臨窗泣血書，殷勤憑燕翼，寄 于薄情夫。如“傷心燕足留紅線，惱人鸞影閑團扇”（張可久.塞鴻秋.春情）），其悲情之苦，思情之切，讓人為之動容，繼而潸然淚下。
（5）表現羈旅情愁，狀寫漂泊流浪之苦。如 “年年如新燕，飄流瀚海，來寄修椽”（周邦彥《滿庭芳》）。
39、海：遼闊 力量 深邃 氣勢
40、江水：時光的流逝 歲月的短暫 綿長的愁苦。歷史的發展趨勢
41、煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻滅
42、小雨：春景 希望 生機 活力 潛移默化式的教化
43、暴雨：殘酷 熱情 政治斗爭 掃蕩惡勢力的力量 蕩滌污穢的力量
44、春風：曠達 歡愉 希望 東風：春天 美好
45、西風：落寞，惆悵 衰敗 游子思歸 狂風：作亂 摧毀舊世界的力量
46、霜：人生易老 社會環境的惡劣，惡勢力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折
47、雪：純潔 美好 環境的惡劣 惡勢力的猖狂 露：人生的短促 生命的易逝
48、云：游子 飄泊 以浮云比喻在外漂泊的游子的如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）。
49、天陰：壓抑 愁苦 寂寞
50、天晴：歡愉 光明 金風：秋風
51、“水”的意象
（1）因水的柔和清冷，常用水比喻月色之類雖具體可感卻難以把握的事物。如：“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。”從側面反映了封建時代婦女的悲慘命運。（2）因水的剪切不斷，綿軟不絕，常以水喻愁。如李白的“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”抒發了詩人因強烈的感到了現實與理想的矛盾不可調和而產生的煩憂和愁苦。
52、玉：高潔 地重游 脫俗
53、珍珠：美麗 無瑕
54、簪纓(冠)：官位 名望
55、搗衣砧：婦女對丈夫的思念。
56、西樓小樓：閨怨之情；
57、絲竹：音樂
58、；汗青：史冊；
59、桑梓：
故鄉； 60、軒轅：祖國； 61、青鳥：信使 62、吳鉤
泛指寶刀、利劍。例如辛棄疾《水龍吟.登建康賞心亭》：“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”通過看吳鉤，拍欄桿，表達了自己意欲報效祖國，建功立業，而又無人領會的失意情懷。63、昆山玉：比喻杰出的人才。
64、中國古典詩歌中用以表現“漂泊”之感的意象很多，如浮萍、飛蓬、孤雁等，“船”則是表 現這種情感的最為常見的意象之一。一葉扁舟，天水茫茫，越發比照出人的渺小；人在旅途，所見多異鄉風物，更易觸發無限的思緒。杜甫詩中的“船”意象出現得 極為頻繁，表現漂泊之感也非常強烈： 細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。漂漂何所似，天地一沙鷗。
與“漂泊”之感相對，中國古典詩歌中“船”意象的另一典型內涵是“自由”。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。韋應物《滁州西澗》
韋詩描寫春花、春草春樹春鳥春潮春雨等明麗的景象，用一系列繁密景物烘托出“野渡無人舟自橫”的中心意象，既是寫實化描寫，又是詩人心態的形象化表現。65、白：純潔 無暇 喪事
66、紅：熱情奔放 青春 喜事 綠：希望 活力 和平67、藍：高雅 憂郁 黃：溫暖平和
68、紫：高貴 神秘 黑：黑暗 絕望 莊重 神秘 對死者的懷念 命途的多舛 69、英雄：追慕 自愧自嘆 小人：鄙夷 明志 自省 鞭撻 70、六朝舊事、南朝舊夢：表示往日富貴繁華的生活。71、擊楫：謂立志報效國家，收復失地。72、娥眉（蛾眉）：美女
73、峨眉：高尚的德行 青青子矜：有才能的人
74、碧血：借指為正義事業所流的血。后來也用戶碧血”、“萇弘化碧”比喻蒙怨而死或忠心不泯。例如《竇娥冤》：“不是我竇娥罰下這等無頭愿，委實的冤情不淺??這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。”
75、折桂：比喻科舉及第。典出《晉書》：“武帝于東堂會送，問詵曰：‘卿自以為何如?’詵對曰：‘臣舉賢良對策，為天下第一，猶桂林之一枝，昆山之片玉。76、懷桔：指孝順雙親。77、采薇：借指隱居生活。《史記.伯夷列傳》記載：“武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之。”說的是伯夷、叔齊隱居山野，義不侍周的故事。后來也表現堅守節操。78、“宮闕” 也言“魏闕”，是朝廷的代稱，也是詩人受到當道重用的象征。“山林”則是指詩人在政治理想破滅或者是懷才不遇、報國無門時，作者心生怨憤而轉向歸隱山林息影草澤的形象的代稱。
79、哀鴻：比喻哀傷苦痛、流離失所的人。
80、詠絮：謂女子詠雪。指女子工于吟詠，有非凡的才華。后來“詠絮”即指詠雪，“詠絮才”即非凡才華。
81、南冠：指囚犯。典故出自《左傳.成公九年》一楚人鐘儀囚于晉，仍然戴南冠．彈奏南國音樂，范文子稱贊這是君子之行：后來一般文人以此指代自己懷有節操的囚徒生活。82、古跡：懷舊明志 昔盛今衰(國家)衰敗 蕭條（古跡一般和古人密切相聯）83、鄉村：思歸 厭俗 田園風光 生活氣息 純撲美好 安逸寧靜
84、草原：遼闊 人生境界 人的胸襟 85、城市(市井)：繁榮熱鬧 富貴奢華 86、仙境：飄逸 美妙潔凈 忘塵厭俗 87、憑欄：思念故國、故鄉、親人。88、南山 代表隱居的地方
89、桃源：代表著一個理想的樂土 武陵人代表隱居的人
90、柳營：指軍營。后也代稱紀律嚴明的軍營。91、破曉：初現希望 深夜：愁思懷舊 92、信：鴻雁、尺牘、尺素 93、亡國：后庭花。
94、天地：人類的渺小 人生的短暫 心胸的廣闊 情感的孤獨 95、浮生：表示短暫虛幻的人生。
96、朝陽：希望 朝氣 活力 ；夕陽：失落 消沉 珍惜美好而短暫的人生或事物 97、人日。
正月初七日。在古詩中，詩人在人日大多表達思家、想友的感情。例如高適的《人日寄杜二拾遺》中“今年人日空相憶，明年人日知何處？”
98、中秋。八月十五日。這一天月色最好，是闔家賞月的佳節，所以人們在這一天大多思念親人。
99、除夕。一年中最后一天晚上。“除”意為除舊布新。
第四篇：中考詩詞鑒賞專題復習課教學設計1
中考詩詞鑒賞專題復習課教學設計
資中縣魚溪職業中學
羅桂君 復習目標：
1、了解詩詞鑒賞題的考試題型。
2、訓練學生的解題能力與技巧。
3、幫助學生克服對古代詩詞鑒賞的畏懼心理，增強應試信心。復習重難點：
1、詩詞鑒賞的題型與答題技巧。
2、引導和訓練學生準確規范地解答詩歌鑒賞題的方式和鑒賞詩歌的綜合能力。復習過程：
一、導語設計
同學們，中國是詩的國度。中國古詩源遠流長，浩如煙海，許多優秀的古詩詞膾炙人口，美不勝收，這是極其珍貴的文化遺產之一。鑒賞古詩詞可以提高我們的思想品位和文化修養；而更為重要的是，它是語文中考的考點和難點之一。所以，今天我們一起來進行古詩詞鑒賞的專題復習，掌握詩詞鑒賞題的一些答題技巧，希望對同學們有所幫助。
二、透視詩詞鑒賞的考點
1、感知藝術形象
2、理解內容主旨，思想感情
3、分析作者的觀點、態度
4、品味表達技巧
5、品析語言特點，體味煉字
6、對名句的理解和鑒賞
三、近幾年內江中考回顧
（—）篇目、特點及分值。先回顧2010年內江中考、2011年內江中考、2012年畢業會考試題，練習及講評，引導學生說出考點和答題技巧
（一）讀下面這首詞，回答下面2題。(6分)
卜算子〃詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
1、上闋描寫梅花的，下闋表達梅花的。（4分）
2、這首詞表達了作者怎樣的思想感情？（2分）
答案：
1、困難處境（遭遇）（2分）高潔、堅貞的品格（2分）（共4分）
2、表達了作者不爭寵邀媚、堅貞自守的思想感情（2分）
分析：這是一首詠物詩詞，分別考查對內容的理解和作者的觀點態度情感。該詞用托物言志的表現手法。這首詞以梅喻人，上闋寫梅的困難處境和遭遇：寂寞無主，還要加上風雨催逼！下闋寫梅的氣節操守：無意爭春，即便是零落成泥，依然保持那一份清香！我們從梅花的命運與品格中不僅可看到詞人仕途坎坷的身影，而且讀出詞人像梅花般冰清玉潔的精神世界。表現出陸游性格孤高，決不與爭寵邀媚、阿諛逢迎之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的傲骨。做題時理解句意，揣摩內容，注意詩詞特點，結合作者身世。
（二）閱讀下面詩歌，完成1-2題。（8分）
武陵春（李清照）
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
1.上片中，“-------------”交代的是季節特征，“---------------”是通過描繪日常起居生活來表達內心的哀傷。（4分）
2．全詞是如何表現作者對故人的思念這份“濃愁”的？（4分）
答案：1.“花已盡” “日晚倦梳頭”（各2分，共4分）
2．作者先用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁；用形象的比喻（“載不動”的愁），抒發愁之重，重得無法承載。（兩層意思各2分，共4分）分析：這是宋代婉約派詞人李清照在晚年國破夫亡后寫的詞，抒發了內心的濃重哀愁。考查學生對詩句內容和情感的理解，表達技巧（修辭）。做題時理解句意，揣摩內容，思考背景，結合作者身世。
（三）閱讀下面詩歌，回答后面的題目。山坡羊〃潼關懷古 張養浩
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。
1、“峰巒如聚，波濤如怒”運用了什么修辭手法？有什么作用？（4分）
2、《潼關懷古》的“點睛”之筆是那一句？表達了作者怎樣的感情？（4分）
答案：
1、比喻：生動形象地寫出峰巒的數量多及波濤的洶涌。擬人：一個“聚”字表現了峰巒的眾多和動感。一個“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃，注入了詩人吊古傷今而產生的滿腔悲憤之情。對偶：對仗工整，都是突出潼關雄偉險要的形勢，為下文作者的懷古傷今做鋪墊。（指出并分析一種即可，指出2分，分析2分，共4分）
2、“興，百姓苦；亡，百姓苦。”表達作者對封建帝王的憤怒控訴和對人民的深切同情。
分析：這是一首元曲，屬懷古詠史類，這類作品常將史實與現實扭結到一起，或感慨個人懷才不遇，或抨擊社會現實、借古諷今，或抒發滄桑變化、歷史興亡之感。本題考查學生對語言表達技巧及作用的理解。做題時考慮詩詞特點，思考答題步驟（修辭+作用+情感或主旨）。
概括：
1、分值：10年（6分），11年（8分），12年資中會考（8分）
2、題型是主觀題，以填空，簡答分析為主，題量為2題。
3、內容以課內詩詞曲為主。
四、學生快速看資料，了解詩詞類別，詩歌基本知識。
五、答題技巧點撥及常見題型出題角度（板書）
（一）請學生簡要說出詩歌鑒賞常怎樣出題，你一般怎么做，講講自己的鑒賞方法。
（二）常見的幾種題型的出題角度及答題模式 下面是六類常見的題型的答題模式。
一、形象意境類 形象畫面：這首詩描繪了怎樣的形象（描繪了怎樣的畫面）？景物有什么特點？
意象意境：詩歌營造了怎樣的意境氛圍？或直接點明某意象，要求簡要賞析。
【知識聯系】
1．所謂詩歌中的形象，是指抒情主人公（抒情主體形象）或詩歌中所描寫的景與物。
2．所謂意境是指思想感情與詩中生活圖景有機融合的一種藝術境界。概括意境特點的術語有：雄渾壯闊、高闊遠深、蕭瑟凄涼、生機勃勃、孤寂冷清、繁華熱鬧、恬靜安謐等。答題模式：意境描述+特點概括。如《使至塞上》幻燈2題
二、情感主旨類
情感蘊含：詩歌表達了怎樣的感情（思想感情有何變化）？或分析詩句蘊含了作者怎樣的心情？
主旨：反映了怎樣的社會現實（主旨是什么）？或就主旨句、關鍵詞語發問。
【知識聯系】常見5種情感類型：
1．人生志向，包括建功立業的決心，壯志難酬的悲嘆，仕途失意的苦悶，潔身自好的追求，寄情山水、歸隱田園的志向等。
2．憂國傷時，包括揭露統治者的昏庸腐朽，表現山河淪喪的痛苦，反映邊塞征戰的壯烈，憂慮百姓離亂，擔心民族命運，感嘆昔盛今衰等。3．人生感受，包括傷春悲秋，嘆息人生短暫、韶光易逝，感傷世事多變，抒寫告慰平生的喜悅等。
4．思鄉懷人，包括羈旅愁思，思念親友，邊關思鄉，閨中懷人等。5．送別感懷，如依依不舍，坦陳心志、勸勉安慰鼓勵友人等。
【答題模式】
情感：詩句內容概括+情感特征。主旨：詩歌具體內容+詩歌主題
看幻燈《揚州初逢席上見贈》、《夜雨寄北》
三、表達技巧類
【設問方式】
手法類：1．這首詩歌采用了何種表現手法（表達技巧或寫作手法）？或就某一詩句表現手法（修辭手法）的分析。2．詩人是怎樣來抒發自己的情感的？或要求從情景關系角度對詩歌（詩句）進行賞析。
思路類：這首詩是怎樣構思的?或要求分析詩歌的構思之妙。
【知識聯系】常見表現手法見資料
【答題模式】表現手法+分析作用+情感或主旨 看幻燈《相見歡》2題
四、語言煉字類
煉字類：這句（聯或首）詩中最生動傳神的是哪個字？為什么？/某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？有什么作用？或與其它某字比較分辨優劣。
語言特色類：詩歌語言有何特點？請簡要賞析語言特色，或談談這首詩歌的語言藝術。【知識聯系】
1．詩眼：指一首詩或一句詩中最精煉傳神的一個字，一般是動詞或形容詞。2．煉字：用最妥貼、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。3．語言風格常用術語：清新淡雅、平淡自然、明白曉暢、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯等。
4．答題時把關鍵字詞放在句中，結合全詩意境情感分析。表明觀點即肯定“好”或肯定哪一個更好；解釋含義包括解釋字面含義和深層含義；還原景象要求展開聯想和想像，結合詩歌整體表述詩句所描摹的景象。
五、多角度綜合類
寫了什么景？抒發了怎樣的情感？景與情的關系怎樣？（景與情的關系一般是借景抒情、融情于景或情景交融等表達技巧）答題時參考以上四個方面的答題模式，問什么答什么，簡單分析，略有側重。
六、開放題型類
1、評價類
引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評語，判斷是否正確，是否合理，并闡明理由。
2、續寫類（略）
（三）答題技巧點撥
1、原則：在讀懂的基礎上答準、答順、答美。
2、方法：“一切景語皆情語”；“詩言志”；結合詩歌背景；注意作家風格、身世；抓住關鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。
五、實戰演練。（生做題時思考考點），涉及具體題目時，考生一定要根據題目要求，結合該詩詞的文化背景和具體內容，充分展開想象和聯想，調動自己的情感體驗、知識積累，準確作答。
（一）賞讀下面的古詩，完成1-4題。春 望 杜甫
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1．詩歌一二句寫春望所見，其中“ ”字寫出了使人怵目驚心之景，“ ”字寫出了令人滿目凄然之景。
2．本詩觸景生情，表達詩人 的感情。
3．詩的前四句都統領在一個“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由 到。
4．請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。
答案
1、破 深（品味語言，體味煉字）
2、憂國憂民，眷戀家人（理解思想感情）
3、望 山河 草木花鳥（理解內容主旨）
4、示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。（感知意境形象，分析作者情感態度）
1．細讀下列兩首詩，完成下列三個小題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
淮上與友人別
李白
鄭谷
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
（1）兩首都是寫離愁別緒的詩，但詩的表現手法卻不同，李白的詩偏重_________，表達了對友人的深切思念；鄭谷詩則_________________，抒發了友人之間的離別之苦。
（2）詩有云：“一切景語皆情語”，意即描寫景物也是為了抒情。李白詩中可為例的一句是
（3）下面是對兩首詩的賞析，不當的一項是（）
A．兩首詩都生動地表現了朋友分別之苦，具有極強的感染力。
B．兩首詩都極力通過描繪景物，渲染離別的氣氛。
c．李白詩情感表現熱烈奔放，而鄭谷詩情感表現則含蓄委婉。
D．兩首詩都著力強調分離的“距離之遠”，突出了友人之間的深厚情感
答案：(1)直抒胸臆 借景抒情（品味表達技巧）（2）楊花落盡子規啼（對語句理解）（3）B。(多角度理解賞析)
六、總結歸納
1、理解句意，揣摩內容
2、推敲字詞，領會感情
3、提練意境，緊扣詩意
4、文從字順，準確簡潔
七、布置課后作業，見資料
八、結束
第五篇：高考語文詩詞鑒賞復習
1、學習目標
高考語文詩詞鑒賞復習
本部分共選詩詞25首。其中古典詩13首，現代詩5首(包括外國詩1首)，古典詞5首，賦1首，曲1首。通過者25首詩詞，賦，曲的學習，1，要掌握詩詞的主要寫作特點;2，提高閱讀欣賞詩詞歌賦的能力;3，掌握有關詩詞歌賦的作家;
2、學習建議
要認真閱讀課文中所選的詩詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩詞必須要背誦，通過讀通讀懂所選的詩詞，在此基礎上來理解掌握詩詞的寫作特點。
對于詩詞的一些經常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點掌握。對每篇詩詞后面的“提示”要認真研讀，因為“提示”是我們掌握此首詩詞的“綱”，十分重要，切不可詩詞還沒有讀熟，“提示”還沒有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會本末倒置。
在讀熟詩詞，弄清弄懂提示的基礎上，再適當地多做些練習題，來鞏固所學到的知識。
3、學習的難點與重點
每首詩詞的學習要點與難點，見每首詩詞的講解。詩詞總的學習要點與難點有如下幾方面：
掌握詩詞的特點：以豐富的情感表現生活;對生活高度集中概括;語言凝煉，富于形象性，富于節奏美與韻律美。
古典詩歌分類
律詩：每首詩八句的為律詩;每句五個字的為五言律詩，每句七個字的為七言律詩;絕句：每首詩四句的為絕句;每句五個字的為五言絕句，每句七個字的為七言絕句;楚辭：楚國屈原創造的一種詩體，詩中常用語氣詞“兮”。樂府：樂府作為一種詩體，是由漢代專管音樂的機構“樂府”而來的。漢代以后襲用樂府舊題，如李白的《行路難》;唐代白居易發起新樂府運動，寫當代的事情，叫新樂府，如《杜陵叟》。
歌行體詩：唐代以后，出現古體詩，又叫古風;形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。
詞：
詞牌：每種詞調都有自己特定的名稱，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內容經常有關聯，到了宋代，詞牌名與詞的內容一般沒有關聯，為了點明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢”。
詞大致分為兩派：
婉約派：代表人物柳永，李清照 豪放派：蘇軾，辛棄疾;曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩歌一類;一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。
“散曲”分為小令和套數兩種形式。“小令”相當于詞中的一首小令，“套數”是由若干曲子組成的大篇作品。“帶過曲”小令完后，作者還有話要說，再選一個宮調相同的曲調繼續寫，并在兩個曲調之間用空格隔開。
(5)賦：是一種半詩半文的文體。主要特點是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對偶，韻律，常采用主客對答形式。
賦的分類：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，騈賦，文賦。
(6)比興：比興是一種表現手法，在詩詞中運用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡單的說，比興就是借與主體事物有關的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。可以加強作品的表現力。如“氓”，“行路難”，“無題”，“摸魚兒”等等。
(7)用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典。可以豐富而含蓄地表達有關的內容和思想。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長亭送別”等都大量運用用典的修辭手法。
《氓》(重點詩詞)《作家作品》 《詩經》是我國第一部詩詞總集，收錄周初至春秋中葉的詩詞。共305篇。全書分為風，雅，頌三部分。風多為民歌;雅多為貴族的作品;頌多為宗廟祭祀的詩。
《氓》是一首抒情敘事詩，屬于“棄婦詩”。<<課文講解>> 一，本文主旨
本詩通過一個女子由戀愛，結婚，到被遺棄的經過，表現了女主人公在婚姻上的不幸，反映了當時男女的不平等，廣大婦女遭受欺凌和被損害的社會現實，也表達了婦女們對自身不平等的地位得一種抗爭。
二，詞語解釋
1，匪來貿絲。匪：非;貿;買。2，體無咎言。咎：不吉利。3，自我徂爾。徂：到。嫁給。4，女也不爽。爽：差錯。5，士也罔極。極：準則。6，秋以為期。以秋天為婚期。
7，反是不思，亦已焉哉。既然他已經違背了誓言，不念舊情，也就算了吧。三，課文串講
全詩共分為六個層次。
向女子求婚;(2)女子盼迎娶;(3)女子對愛情，婚姻的認識;(4)女子婚后多年被棄，對氓的譴責;(5)回憶婚后的生活，及被棄后的感傷;(6)回憶與氓從小相好，指責氓的負情，表示決裂。
《學習要點》
掌握本詩的基本情節和敘事的層次。
本詩基本情節是女主人公與氓戀愛，訂婚，結婚，婚變，到女主人公被拋棄回家。完整地敘述了一個婚姻悲劇。
簡析女主人公與氓的性格特征。女主人公的性格是真誠，善良，忠貞，勤勞，堅毅;氓的性格特征是卑鄙無恥，兇狠虛偽，反復無常。掌握運用對比手法塑造人物的性格的特點。運用對比手法塑造人物主要表現在兩個方面。
表現在人物本身思想行為的對比。氓的言行，以結婚為界，表現兩種截然不同的態度，婚前，“信誓旦旦”，騙取了女子的愛情;婚后，則“至于暴矣”。在對比中，揭露了氓的虛偽，自私，兇狠的性格特征;女主人公的性格特征，已被遺棄為界，婚前，嫁后，都對氓忠貞不渝;當遭到遺棄后，她認識到了氓的本質，性格變得理智，成熟，堅強。
表現兩人之間的對比。對比的核心是雙方對婚戀的態度。婚前，女子一往情深，氓急于成婚。婚后，女子任勞任怨，操持家務，對氓忠貞不渝;而氓則用情不專，負心背誓，遺棄了妻子。
4，重點掌握賦，比興的運用。
賦，“敷陳其事而直言”。鋪陳事實，直抒胸臆。全詩，從相識，初戀，相思，到結婚，受虐待，被遺棄，敘事十分清楚，用辭十分質樸，具有一種天然美。比興，比是比喻，“以他物比此物”，興，“先言他物，以引起所興之辭”。比興一般連用。
“桑之未落，其葉沃若”。比喻女子年輕貌美;“桑之落矣，其黃而隕”。比喻女子面容憔悴，被遺棄的痛苦;“于嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子悔恨自己誤入情網。“淇則有岸，濕則有泮”，比喻女子的愁苦無邊無際。《重點段落簡析》
“桑之未落，其葉沃若;于嗟鳩兮，無食桑葚;——女之耽兮，不可說也。” 這段的大意：女主人公被氓遺棄后的悔恨心情以及對婚姻的看法;比興句：“桑之為落，其葉沃若”，“于嗟鳩兮，無食桑葚。” 這段話反映了當時男尊女卑的男女不平等的社會現實。
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