第一篇：《論教師言行對幼兒的影響》畢業論文

中央廣播電視大學人才培養模式改革 與開放教育試點學前教育本科畢業論文

論教師言行舉止對幼兒的影響(定稿)

專 業: 學前教育專業 姓 名: 賞林霞 學 號: ***43 指導教師: 王 云 所在學校: 新疆兵團電大第七師分校 論文提交時間: 2016年11月10日

目 錄 【內容摘要】..........................................3 2 研究的目的及意義.....................................3 3 幼兒教師言行對幼兒的影響..............................33.1 幼兒教師語言態度對幼兒的影響......................3 3.2 幼兒教師行為對幼兒的影響..........................5 4 改善幼兒教師言行舉止的方法............................7

4.1 教師不規范語言態度的改善方法......................7 4.2 教師不規范行為的改善方法..........................8 4.3 政府加強力度提高幼兒教師素質.....................10 5 總結................................................10 參考文獻...............................................11 提綱

一、幼兒教師言行對幼兒的影響

二、幼兒教師行為對幼兒的影響

三、改善幼兒教師言行舉止的方法

教師言行舉止對幼兒的影響 【內容摘要】

在當前社會競爭激烈的大環境下，人們更多關注孩子的創新和實踐能力，幼兒園教師的自身素質和言行卻往往不被人重視。孰不知，教師良好的語言態度和合格的行為規范對孩子身心健康和諧的發展是有深遠意義的。本論文以研究幼兒教師語言態度和自身的行為對幼兒的影響為方向，希望能以此找到改善幼兒教師不規范語言態度和自身行為的方法，以便更好的為幼兒教育營造一個良好的學習氛圍和成長環境，進一步促進幼兒身心健康和諧的成長。【關鍵詞】教師行為 自身素質 行為習慣 語言 2 研究的目的及意義

在當前社會幼兒園老師虐待兒童事件頻頻被曝光，用針扎孩子，用書包砸孩子頭。幼兒園虐待兒童的新聞接連發生，原因很多，最根本的，還是幼兒教師自身的素質問題。教師良好素質和言行對孩子身心健康和諧的發展是有深遠意義的。教師的良好行為習慣是幼兒學習的直接范例，因為老師的行為無時無刻不在影響著孩子。家庭、幼兒園和社會環境是影響幼兒成長的三大環境因素，但其中幼兒園又是對他們發展影響最大的環境因素。幼兒園的教師與幼兒朝夕相處，關系密切，教師的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習慣的形成。所以，幼兒時期，教師在孩子的心目中是最具權威的人，是孩子最愛模仿的對象，教師的良好行為習慣將有效地影響著幼兒良好的行為習慣的形成。

語言在幼兒的認識和思維過程中發揮著重要作用，幼兒階段是語言發展的關鍵時期，如果錯過這一階段，或者在這一階段給幼兒以不恰當的示范或指導，那么很可能使幼兒出現語言障礙，或者形成不良的語言交往習慣。相反，在正確教育方法影響下，幼兒語言和智力的發展是可以得到加速提高的。3 幼兒教師言行對幼兒的影響 3.1 幼兒教師語言態度對幼兒的影響

“語言態度”是指人們對語言的看法和所采取的行動，這種看法和行動有可能是積極的也有可能是消極的；這里所說的“教師語言態度”是指包括教師對自身和對幼兒兩個方面的語言態度。每位教師的

語言態度都具有一定的傾向性──或是積極的或是消極的（只是程度不一而已），而這種傾向性必然對幼兒的語言態度、語言能力和語言面貌起到潛移默化的影響。

3.1.1 教師自身的語言態度對幼兒產生的影響。

語言態度本身可從不同的角度區分為情感和理智兩方面，幼兒的語言態度是屬于情感化的，因為幼兒的生活經驗貧乏，語言水平低，不能對特定語言實用價值和社會地位進行理性的評價，因而幼兒的語言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語言態度。如幼兒在傾聽教師講述時在情緒、情感上常常有較明顯的反應，我們常看到這樣的鏡頭：教師有表情地講述故事，幼兒伴隨著老師的講述不時表現出與故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高興、或生氣的表情和動作，得意之處甚至會跳起來。

因此，教師自身的語言態度（聲情并茂）在教育過程中對幼兒起著潤物細無聲的作用。教師對語言態度的認識如果是積極的，那么，他就會關注自身的語言面貌和語言行為。如堅持用普通話交談，談吐自然、親切，恰當地使用詞語，聲音抑揚頓挫等，讓幼兒感受到教師語言的親切、幽默、動聽等，從而對語言產生濃厚的興趣，變得愛聽、想說、樂講。相反，如果教師本身對語言態度的認識是消極的，那么，教師常常不在意自己的語言行為，如說話時習慣用方言，或漫不經心或毫無表情、用詞單調等，有的老師較內向，對幼兒或“沉默寡言”，或不茍言笑。試想，幼兒在教師這種消極的語言態度影響下，還會產生喜歡說、樂意說的愿望嗎？答案顯然是否定的。因此，教師只有保持積極的語言態度，才能有效地激發起幼兒學習語言的興趣，從而發展語言能力。

新《綱要》明確指出評價的目的是了解幼兒發展的需要，從而提供更加適宜的幫助和指導。而在平日教育過程中我們的許多教師在評價過程中往往不能做到，反而常帶有先入為主，以點帶面，以偏概全的片面性的心理傾向。例如：面對一個平時表現特別不好的、調皮、搗蛋，經常會出現一些違規行為的幼兒。我們的許多教師便有著一些抹不去的陰影，假設今天他與別的小朋友吵架或發生矛盾了，那我們的許多教師在處理時就會帶有偏見，潛意識里認為一定是他先錯了，有的則不分清紅皂白，馬上在集體面前批語指責一番，如“小明，你怎么回事，什么壞事都輪到你，你倒不倒霉哦!小朋友，你們說該怎么處理?”此時，下面的孩子一定是積極的擁護老師。有的會說：“把

它送到小小班”有的會說：“我們不要和他一起玩。”有的會說：“他是個壞蛋，老是打人。”還有的會在此嗤笑。到最后，我們的有些老師還會來個總結：“你呀，看看誰，他多乖，你該怎樣向他學習”。我們都知道，這位老師是想通過集體讓他的行為有所改變，這樣的教育有沒有效果，在此我們暫且不淡，但是我們可以肯定的是這樣的教育肯定對那幼兒的心理造成了傷害，并且這樣的教育對其他沒有犯錯誤的孩子來說，也不是件好事，它會誤導他們——當別人犯錯誤時，我們可以羞辱他。最后的肯定性指導更是違背我們新《綱要》所倡導的教師要承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

3.1.2 教師對幼兒語言的態度產生的影響。

教師對幼兒語言的態度同樣也包括積極和消極兩方面。教師如果對幼兒的語言表達持關注、支持和認可，并給予積極的回應，就能激起幼兒更強的表達欲望，幼兒就會更想說、更愛說，當然也就更樂說、更能說；反之，如果教師對幼兒語言表達不聞不問、否認緘默，也會影響幼兒表達的積極性。如面對幼兒沒完沒了的發問告狀，教師視而不見，無動于衷不以回應，即使回應態度也是冷漠的、語言也是消極的：“老師正忙著呢，別煩老師！”這樣的現象也是有的。尤其是對語言能力較弱的幼兒，情急中的表達更是語無倫次，半天聽不懂意思來，老師更是無從回應。久而久之，幼兒就會產生“我說了老師也不愛聽，說了也沒用。”等消極的自我意識，使幼小的心靈從此蒙上陰影，漸漸地對語言表達失去興趣，變得不想說、不愛說，運用的頻率也因此漸漸減少，在一定程度上阻礙和制約了語言能力的發展。

故而，作為一名幼兒教師要熱愛幼兒，公正地對待每一個幼兒，以自身積極的語言態度影響幼兒，并對幼兒的語言表達給予積極的肯定與支持，不斷激發幼兒積極的語言情感，強化積極的語言行為從而加速幼兒語言能力的發展。3.2 幼兒教師行為對幼兒的影響

一、由于教師的情緒導致幼兒的心理傷害

在幼兒園里，當孩子犯錯誤時，由于教師處理行為帶有負面情感，而影響幼兒身心健康發展的例子也是比比皆是。例：由于幼兒平時洗手時不注意關水龍頭，所以有一次幼兒從戶外體育活動回來，進行洗手擦臉之前，老師一而再地大聲強調：“大家洗完全手后，一定要記得關龍頭。可是，所有的幼兒洗完手出來后，老師發現還有一個龍頭

沒有關，看到這一情形，那老師當然很生氣，然后氣呼呼地在班上對所有的幼兒說：“是誰剛剛沒有關龍頭的，請現在馬上去把龍頭關了!老師怒目不停地環視著所有的幼兒，個個幼兒被嚇得頭低低的，誰也不敢吭聲，3分鐘、4分鐘、5分鐘過去了，可是還沒有一個幼兒主動站出來承擔責任，這時老師更氣了，最后，老師根據自己的判斷(更準確地說應該是教師氣炸時瞎猜)下達命令： “小明，你去把龍頭關了！”小明申辯說：“不是我!我不去!”老師又不容爭辯的口氣說：“不去也得去!”最后，小明只好噙著眼淚去把水龍頭關了。在往后的幾天觀察里，我們從沒見過小明的臉上有過笑容。我想這件事對刑嘉旺的傷害絕不僅僅是表面的傷害，而是內心深處的傷害，正是這一傷害，使得本來很活潑的一個孩子變得內向沉默。如果那位教師能冷靜一些，或許犯錯誤的孩子(可能用“敢”字更合適)主動出來承認錯誤；如果那位教師再冷靜一些，就不會給孩子下死命令，而讓孩子的心長久地痛。

二、由于教師的偏愛導致幼兒的心理傷害。

由于偏愛而導致我們教師的教育行為失當，進而影響了孩子們心理的健康發展的事件在幼兒園教育中十分普遍。例如：幾位平日受到教師冷落的孩子圍攻一位得到教師過分寵愛的孩子。我們問他們為什么要圍攻人家。他們回答很干脆：“誰叫教師對他特別好的。”—— 這都是因為教師對幼兒的偏愛造成的心理傷害的惡果。在幼兒園里，我們也常可以發現受老師寵愛的孩子在班里表現得特別的傲氣。教師的偏愛往往有著四個方面的傾向：幼兒(個體、長相、能力及社會背景)。在幼兒園里，最常見的幾個現象有：我們的許多教師看見某個孩子長得漂亮、可愛或者有著良好的家庭背景，那就非得認自己的“干兒子”或“干女兒”。平時，時不時的與他逗樂，對他的錯誤從不緊視，在集體面前有意無意的加以維護。久而久之，這個孩子在班里就越來越霸氣了。而對于那些被教師看中的孩子反之被冷落的孩子往往都會表現為兩種極端，一種就是我們上面講到的通過各種各樣的破壞行為來引起老師對他的關注，另一種則變得自悲，不敢在集體面前表現，情緒變化不定。我們說，在幼兒園里由于教師的偏愛導致幼兒的心理傷害的例子舉不勝舉。然而我們的教師應說明白，偏愛對所有的孩子都是一種傷害為了所有孩子心理的健康發展，從小培養孩子辨別是非的能力。我認為作為現今的幼兒教師，我們首先要真切的理解領會新《綱要》精神。始終如一的遵循新《綱要》所提出的——教師必

須關心、熱愛、平等的對待與尊重兒童，對兒童的一生做準備。教師要用發展的眼光去評價每個孩子，應該創設一個公平的環境來公平的關愛每個孩子——不管他們的個性如何，長相如何，能力如何，社會背景如何，他們都是我們祖國的未來。

英國資產階級唯物主義哲學家、政治思想家和教育家約翰?洛克說：“教師應該以身作則，不可違犯自己的教訓，不能任情任性，隨時、隨地都要有適當的舉止與禮貌。否則教師的教育將是白費力氣。”

幼兒時期是行為習慣形成的關鍵時期，他們自身的意志較薄弱，但行為習慣有著很強的可塑性和模仿性。教師的一舉一動、一言一行帶著一種社會責任，直接對幼兒起著影響和教育的作用。當教師們經常為了設計教育活動而忙碌著，殊不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這種言行每時每刻影響幼兒。如果教師不注意以身作則和為人師表，光憑集體教師中的“言傳”而忽略生活中的“身教”就會錯失很多教育良機，甚至產生負面影響。為此，教師注重自身的一言一行、榜樣力量是無窮的，教師的自身行為對幼兒行為習慣的養成是有著積極意義的。改善幼兒教師言行舉止的方法 4.1 教師不規范語言態度的改善方法

提高語言素養是教師保持良好語言態度的基礎。教師的語言在幼兒語言教育中占有很重要的地位，它直接影響幼兒語言的發展。幼兒的思維形象，直觀，語匯貧乏。語言情境性成份多，這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，努力提高說話質量，為幼兒做出良好的語言示范。具體的說，教師的語言應做到以下點：

一、規范、準確

做到規范和準確，要求教師在日常的生活和教學中，堅持使用標準的普通話，在語言發音上，做到清晰到位；在詞匯要素的搭配上做到準確無誤；在語句的表達上做到通暢流利。給幼兒一個完整的、標準的語言示范，這也是幼兒教師在語言修養方面的最基本的要求。

二、淺顯、直接

做到淺顯和直接，要求教師在說話時，盡量不用或少用“成人的話”；多用實詞少用虛詞；直接地說，不拐彎抹角；多具體少抽象，讓幼兒在聽話時有看得見，摸得著的感覺。只有讓幼兒能聽清、聽懂

老師在說些什么，語言教育才有可能順利進行。

三、句式簡短、明了

做到句式簡短和明了，要求教師在說話時，盡量使用短句、單句，把附加成分多的長句、復句簡單化，這樣幼兒聽起來不會感到吃力，更便于他們理解和接受。

四、適當地運用體態語

在幼兒語言教育活動中，教師的各種語言均對幼兒產生影響。體態語的恰當運用，會極大地豐富幼兒的語言經驗，提高他們的語言表達能力。例如，當孩子做得對或者犯小過失時，教師沖他點點頭，或者擺擺手，用體態語來表示你的贊許或批評，會更顯親切、自然，也會讓孩子獲得滿足和得到應有的尊重。因此，教師在注意有聲語言的作用的同時，應重視和充分利用體態語這種非言語的交流手段，來豐富幼兒的語言經驗和提高他們的語言表達能力。4.2 教師不規范行為的改善方法

教師的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習慣的形成，幼兒時期，教師在孩子的心目中是最具權威的人，是孩子最愛模仿的對象，教師的良好行為習慣將有效地影響著幼兒良好的行為習慣的形成。所以幼兒教師應該為幼兒做出良好的行為模范，具體的說應該做到以下這些：

一、語氣柔和，如春雨潤物細無聲

語氣溫和，語勢柔和，語調平和，恰似如酥春雨，潤物如無聲。面對幼兒，一聲溫和的問候，儼然一股暖流沁人心脾；一句柔和的應答，頓使幼兒有了理解、關心、尊重自己的感覺；一句平和的問話，剎那間讓幼兒體味到人際間的平等、溫和與親切。一位教師的語氣取向往往由他的心理、個性、情緒、氣質和修養等諸多因素決定。教師語言之柔剛、粗細，是其內在氣質與涵養的信息窗口。如果教師語言柔和又悅耳，溫和而懇切、平和而沉穩，幼兒則覺得溫暖親切、舒坦放心，并從中感到尊重和鼓勵。教師對幼兒的語言應該三忌：生硬、粗暴加疏忽。

二、語氣和藹，如春風拂面般溫暖

有句古語說的很好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”對幼兒一句親切的問候，一聲親切的招呼，一句親善的話語，可能化堅冰如春水，化烏云為晴空，輻射出良好的心里理安慰效應。反之，一句生硬、疏忽的話，也可能使幼兒釀成悲劇，遺憾終生。

因此，幼兒教師語言應當有“三親”特色。（1）語調宜親熱。

先得有親熱的語言作為與幼兒談話開場白的“見面禮”。人們常說： “良好的開端，成功的一半。”一個美好的開場白，往往能給幼兒帶來一種親切溫暖、平易近人的感覺。親切溫暖、高低適中的語調，不但可以培養幼兒對教師的信任、尊重和親近的情感，也給以后的溝通埋下伏筆。(2)語意當親切。

教師對幼兒的語意親切，當偏重關心、關切與真誠。言為心聲來不得半點虛假。教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感。教師的語言應該兒童化些，聲調應該起伏變化，當甜時應甜。這樣使幼兒覺得這位老師可親近，有親切感孩子就會喜歡你，由此一來，你的教育幼兒就樂于接受了。(3)語氣要親善。

人們常言：“一聽他說話的口氣，就知道他心里的主意。”誠信的親切，誠懇的親近，誠摯的親情，一般表現為真的關心、善的用意、美的言行，教師整天與幼兒接觸交往，更要注意平時的一言一語。在日常交往中，利用已有的客觀事物去縮短教師與幼兒之間心與心的距離，是一種真實意義上的熱愛幼兒的體現。人心都是肉長的，一旦心與心相通，話與語投機，步與步對路，往往使幼兒感受到師生間最親密的情感，就會樂意參加各項活動，認真學習各種知識、技能。

三、溝通頻率勤，如春燕銜泥班精心

心勤者、話自勤。一個是幼兒如子，把對祖國、對黨、對社會主義的愛轉化為對教學工作、對幼兒的高度責任感的教師，常常會想幼兒之所想，急幼兒之所急，答幼兒之所問，釋幼兒之所疑。因此，勤問答、勤談心為幼兒教師修養之要領。(1)勤問答。

學習，古人稱之為“做學問”。“學問”，“學”的后面緊跟著“問”。激發幼兒對各種問題的“問”，這是思考的起點，教師要加倍珍惜，要有問答，問答相諧，教師既要勤答、又要勤問，勤問才能預知幼兒的興趣，了解幼兒，及時提高幼兒的學習能力。問是一種責任感，問是一片關切情，問是一份師德美。(2)勤談心。

談心是一種技巧，又是一種藝術，話是開心的鑰匙。幼兒表現在行為方面的問題有：不遵守活動規則、活動時與同伴交頭接耳、注意力容易渙散、經常與同伴打打鬧鬧??這些行為問題，都需要勤談心，想方設法，循循善誘，給幼兒說出他們想法的機會，從而進行開導。毋庸置疑，幼兒教師語言運用的好壞對于幼兒的教育起到至關重要的作用，無論是組織教育教學活動的各個環節，還是啟發幼兒思考，師幼之間進行互動，都離不開教師恰當地運用各種教育教學語言。但愿同仁們都重視自己的言行舉止，加強自身素養，讓幼兒園充滿愛，讓幼兒樂意上幼兒園。

4.3 政府加強力度提高幼兒教師素質

4.3.1政府應充分認識發展學前教育的重要意義

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是基礎教育的基礎，對鞏固義務教育的成果，提高義務教育的質量和提高國民素質具有重要意義。在教育事業得到快速發展的今天，如何發展學前教育成為國家重視、社會關注、人民群眾關心的教育熱點，也是教育理論研究的熱點。學前教育是奠基性事業，具有極高的個人和社會發展價值。學前教育是幼兒入小學前的準備，為九年義務教育的實施奠定基礎。4.3.2政府應利用政策的導向，加大幼兒教師隊伍的建設

嚴格執行教師資格制度，嚴把幼兒教師入口關。嚴格教師資格考試制度，實施教師資格注冊制度，強化教師的知識更新和能力提高。貫徹執行國家頒布的幼兒教師專業標準，組織對未具備教師資格的人員進行相關業務培訓，通過國家統一的教師資格考試合格后持證上崗。未取得相應教師資格的人員一律不得在幼兒園及農村學校附設學前班任教。完善幼兒園園長管理制度，加強幼兒園園長管理，建設高素質的幼兒園園長隊伍。推進幼兒園保教改革，提高幼兒園保教質量。5 總結

在日常生活及教育教學活動中，教師都應當時時注意以積極的語言態度營造良好的語言環境，讓幼兒在環境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運用語言和提高運用頻率，發展語言能力，讓語言更好地為生活服務，不斷提升生活質量。教師應該不斷的提高自身的語言修養，才能更好的促進幼兒語言能力的發展。注意思想品德修養，樹立教師職業道德和職業意識，形成講文明語言和規范語言的習慣和觀念。加強心理素質修

養，培養積極進取的態度、健康的情緒和堅強的意志力，建立良好的人際關系。全面發展思維品質，建立合理的思維能力結構，是自己的分析、綜合、比較、抽象和概括能力得到全面、均衡的發展。努力學習專業只是，并不斷提高教育理論素養，不斷擴大知識領域。深入生活，注意積累豐富社會經驗，并從實踐中采集口語表達的正誤案例，不斷探索和掌握口語表達的特點和規律，不斷錘煉語言，努力使自己的口語。養成良好的習慣，給幼兒做一個很好的模范，促進兒童身心健康和諧發展。參考文獻

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[12]趙連山《學高為正，身正為范》 《現代中小學教育》1999年第10期

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第二篇：教師言行對學生的影響

教師言行對學生的影響

一名出色的教師應該不僅僅是向學生傳遞文化科學知識，更重要的是培養下一代的思想品德，影響他們的理想、志趣、情感、意志等等。像人們經常贊譽的那樣，教師是花園里精心培育幼苗的園丁；是細心雕塑人的心靈的雕塑家；是人類靈魂的工程師；是手執金鑰匙打開兒童心靈大門的人。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”教師的一切言行都會在學生面前取到潛移默化的作用。每一個教師在實施教育的過程中，要做大量耐心細致甚至內心要經歷痛苦的工作。如果把傳授知識和思想教育當作一種指令性、改造性的工作來做，流于簡單甚至粗暴的形式，不僅會使一些孩子喪失了學習的熱情，做人的信心，而且還容易產生抵觸情緒或仇視的心態。還可能會讓孩子們從中接受到這樣一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付令我周圍的人。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀啊！換一種做法，如果教師能夠在學生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關心他們和幫助他們，這個孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個人都長處和短處，所以作為教師就應該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個學生。

一、教師要在每個孩子身上尋找到閃光點。

前蘇聯教育學家贊科夫說過：“有的學生按照學習成績來說是屬于優等生，但在發展方面卻是處于中等生或甚至更低的水平。”所以，現在我們不能用老眼光來評價一個學生了，而應用合理和發展的標準來評價每一個學生。

常言說，一好應百好，一錯變百錯。對待學生，特別是成績較差的學生，我們常常看到的是這個孩子不足的一面。所以很容易戴著“有色眼鏡”看到他們身上的缺點，卻很少拿著放大鏡努力地去尋找他們身上的閃光點。不論哪個學生都希望得到老師的表揚鼓勵。這些學生如果按學習成績的名次前后來得到老師表揚的機會是很少的，甚至可以說是沒有的。但作為教師應該在他們身上尋找到表揚的機會。就拿我曾接到的四（1）班來說吧，走馬上任，了解班情得知，幾個學期以來從未被評到過“文明班級”。欠交作業者大有人在。語文成績在全年級排名最后，成績的平均分竟相差同年級十幾分。本著循循善誘原則，首先我對全班進行教育整頓，可是收效并不大。轉眼一個月過去了，他們并沒有很大的改變，真讓我心急如焚。乘周末放學之時，把那些常欠交作業并且常違紀的同學留下，守著他們補做作業。當他們陸續把補好的作業交到我面前時，當時我并沒有一味地責備他們，而是邊批改邊與他們聊天，做得不錯的地方給予肯定和鼓勵。班中有這樣一位女同學，以前常看到她為欠交作業和扣分被原班主任叫到辦公室。可是無論老師怎么教育她，責備她，甚至叫她的家長來學校，她都 是一副無所謂的表情??。那天，當她拿著做好的作業來到我面前時，我沒有與她說作業的事，而且和她聊起了她的衣服，說她的毛衣很漂亮，問是誰給她織的？并且很認真地對她說，你長得很漂亮，穿這身衣服更漂亮了，老師最喜歡干凈漂亮的女孩啦。她也一一地回答了我的問話，和我開心地聊了起來。聊著聊著，我突然話題一轉說，呀，你這次的作業又整潔又正確，和你人一樣漂亮呢。她開心地笑了起來，我又說道，以前我常看你到老師的辦公室里來，我想以后你再也不會為欠交作來和扣分到辦公室來了，是嗎？她一聽就羞愧得哭泣起來，輕輕地點點頭。我笑著拍拍她的頭伸出無名指，說，老師相信你一定能做到的，我們拉勾好么？她邊流淚邊使勁地點頭伸出了手指。從此，她再也沒有欠交過作業，學習成績也提高得很快。前些日子，在《老師，我想對你說》的作文中，她這樣寫到：老師，我想對你說，我喜歡你！以前我最不喜歡上語文課，做語文作業，常被老師叫到辦公室去，我也無所謂了。可是，自從上次你留下我們來，聽到你的那番話后，我感到很羞愧，忍不住地哭了，當時我就想今后一定要努力好好學習了??因為老師的一番誠肯和平和的聊天，就改變了一個學生長期以來的壞習慣。因此，作為一名學生來說，也不一定事事差，時時差，而作為一名教師，只要抓住有利的機會，努力尋找和發現每一個學生身上的閃光點，然后悉心扶持，讓他們發揚光大，培養他們爭取進步的信心，讓他們樹立：我并不比別人差，只要我肯努力，肯吃苦，就會成功的信心。

二、教師也要像孩子一樣擁有一顆童心。

作為教師，在教育工作中，首先，應在各方面嚴格要求，對他們一視同仁。就如壽鏡吾老先生當年嚴格要求魯迅一樣，他并沒有因魯迅父親生病要料理家務，而放松對魯迅的要求，允許他遲到早退，允許他不完成功課，而是同其它學生一樣必須早到。因此，使魯迅從小就養成了時時早，事事早的良好習慣，且毫不松弛地奮斗了一生。其次，還要有一顆童心。有人說過：“一個學生喜歡一位老師，就會按這位老師的要求去做，爭取做一名老師也喜歡的學生。”作為教師，就應該讓學生在敬重你的基礎上再喜歡你。那么做起班級管理工作和傳授知識來就事半功倍了。怎么樣才能做到這一步呢？我想：關鍵是教師也就像學生一樣，擁有一個顆童心。作為教師有許多時間與學生們打成一片。在班會課和口語交際課上，就是最好的發揮場所。我很少拿著書或報之類的書在他們面前講大道理來教育他們。而是針對班中時常出現的問題坦誠地講述著自己的故事和經歷，講述著成功喜悅與失敗的遺憾苦惱，同時也講述著自己的追求與期望。然后再讓學生自由發言，說說自己的故事。在這樣和諧平等的氣氛中，比拿著書報在他們面前照本宣科效果會好得多，而且在不知不覺中，你與學生的距離也縮短了。童年是愛做夢的年齡，童年時代是充滿幻想的時代。你們試過與學生一塊幻想做夢的感覺么？一次口語交際的課堂上，我向他們宣布：“今天老師與你們一塊當一次夢想家。”他們一聽就歡呼起來，每一個人都爭著舉手說出自己的夢想。有的說，想到太空去和外星人交朋友；有的說，想快點長大，可以自己當家作主；有的說，長大了想與我一樣當一名教師??最后，輪到我說了，他們那一雙雙期盼的眼睛看著我，我很認真地說，我希望世界上真的有“超人”，可以把時光倒流，讓我回到童年，那時我就可以無憂無慮地和你們在一起啦，我會與你們一塊下河撈蝦，一塊去上山爬樹，一塊躺在涼爽的山坡的草地上聆聽風兒伴奏，鳥兒鳴叫的森林交響曲??。但是，我最最想和你們做同學，和你們一塊坐在教室里聽老師講課。你們知道我最想和誰同坐嗎？一句問話，使安靜的教室里一下子熱鬧起來，大家七嘴八舌地猜測著。過了一會兒，我繼續道，我最想與譚啟華坐，我會和他做好朋友，要他教我畫畫，我可以教他寫作文；假如他上課講話開小差，我就會提醒他，這樣我們取長補短共同進步，那我倆一定會是班級中全面發展的好學生啦??。譚啟華邊聽邊笑，聽到我說他的缺點時，他不好意思的臉紅了。就這樣，我一個學生接著一個學生說，他們聽得很認真，班中不時發出笑聲??。在這歡笑、愉快的氣氛中，我用了想象的形式，把每一個學生的優點、缺點都告訴了他們，并同時把表揚、鼓勵、批評與期望帶給了他們。從此，班級中同學們之間互相競爭、互相幫助的風氣好轉起來，那些學習不夠主動的學生也有一壓力、動力與信心，上課認真聽了，作業按時完成了，成績有了顯著的提高，特別是班風班紀也有了明顯的進步。許多學期都與流動紅旗，文明班級無緣的這個班，在這個學期中，經過大家的共同努力，陸續奪得了四次流動紅旗。同學們都感慨地說，終于看到了流動紅旗掛在了我們班上。

總而言之，從教這些年來，常常把自己融為他們中的一員，尋找著自己當年學生時代所崇拜和欽佩的老師影子，用他們的形象做楷模，用一顆童心去體會孩子們的內心世界。盡善盡美地做一名學生喜歡的教師，都取到了意想不到的效果。因為童心是相通的，童心的世界是一片明凈的天空，一個純凈的世界。在這個世界里，你會擁有一顆不老的心。

三、教師要有一顆寬容的心。

古人云：“人非圣賢，熟能無過。”任何人都可能犯錯誤。特別是小學生犯的錯誤連上帝都會原諒。寬容是處理一些事物關系的藝術，在一定的條件下，可以達到嚴格要求不能實現的境界。

剛接到五（2）班時，不用別的教師介紹我就知道這個班有個叫何俊超的男生很調皮，好打架，好欺負同學，且傲氣。記得有一次我剛走進教室，就有同學來告狀：何俊超又打了某某同學了，而且在同學說要報告老師時，他還用臟話罵了老師xxx。我看了看何俊超，他也 正看著我，一副傲慢無所謂的樣子。說實話，當時我心里真的騰起一股無名之火，恨不得馬上把他趕出教室去。這時，教室里靜得出奇，一雙雙眼睛都在望著我。冷靜，冷靜，一定要冷靜。我做了個深呼吸，強忍住心頭的怒火說道：“罵人是不對的，是一個沒有修養的表現，特別是用這么難聽的話來罵傳授知識給你的老師。”我邊說邊走到那位哭泣的同學身邊，問：“你傷到了哪里沒有。”他說：“沒有。”我拍拍他的肩膀說：“沒有就別再哭了好么？我們開始上課吧。”這時我看到何俊超一臉驚異的樣子，好像不相信我就這樣把這事處理完了。一堂課何俊超都表現的很安靜，不再像原來那樣東張西望和制造出一些聲音攪亂課堂了。我也沒有再提這事了。從此以后，當我走進課堂再也沒聽到同學來告狀說何俊超欺負同學了。有一天下午，我正在指導學生朗讀，大家都讀得很認真也很有感情。突然，一聲刺耳的嘩啦聲把大家嚇了一跳。大家頓時停止了朗讀，目光一齊投向何俊超的座位上。原來，是坐在何俊超前面的胡星把何俊超的文具盒摔在地上。我問：“怎么回事？”胡星氣憤地說：“我彎腰正在綁鞋帶，何俊超用腳踢了我的屁股，我不知出了什么事，急忙站起來的時候肩膀碰到了桌角，很痛。”這時，何俊超已經從座位上站起來，我以為何俊超是去拿胡星的文具盒或是打架。沒想到何俊超一邊撿起自己的文具盒一邊委屈地說：“我用腳輕輕地踢你，是以為你在下面玩，我只是想提醒你要認真朗讀，對不起！”這就是那個以前因為打架經常被教師叫到辦公室，并把家長找來的何俊超么？我當時真不敢相信自己的眼睛，除了感動，我只對著何俊超說了一句話：“你是好樣的！”

我國著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”的確，一個正直善良，胸襟坦蕩，公正為人的好教師必定會贏得學生的尊重、信任和愛戴，他本身就是活的教材。因此，作為一名譽為人類靈魂的工程師，我們必需樹立起這樣一個信念：“用崇高去培養崇高，用真誠去換取真誠，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂。”用教師自身的言行，去教育學生學會寬容，學會做人，學會求知；去保護學生的自尊與自信；去激發他們的夢想與激情，這才是一名教育者最大的成就。

第三篇：畢業論文：家庭教育對幼兒影響調查

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論文題目：家庭教育對幼兒影響調查 第 1 頁

家庭教育對幼兒影響調查

1問題的提出

1.1家庭是幼兒社會化的第一途徑，也是人可塑性最強時期的生活環境。父母是幼兒的第一任教師，他們教育素質將直接影響到孩子的身心發展。家庭教育的影響先于幼兒園教育的影響。家庭教育在幼兒發展中有特殊的地位、作用，是幼兒教育機構無法代替的，家庭教育不等于幼兒園教育。家庭教育是整個教育系統中不可缺少的部分，提高幼兒家庭教育質量成為提高幼兒教育質量的關鍵。

1.2為了更好地了解并掌握本園幼兒家庭教育的情況，針對家長所受教育程度的差別，對幼兒家庭教育的影響做了調查。

2調查方法

2.1調查內容：家長基本情況

2.2調查對象：市某幼兒園兒童100名（大、中、小班）2.3調查時間：2015年7月—2016年2月 2.4調查方法：問卷調查法，訪談法。

3調查結果與分析

3.1調查基本情況

1．教養者：母親占65%父親占30%其他：5% 2．教養者學歷：大專畢業占40%中專畢業占30%高中畢業30% 3．家庭結構：以核心家庭為主，有20%的是以三代家庭 貴州廣播電視大學畢業論文

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論文題目：家庭教育對幼兒影響調查 第 2 頁

3.2家庭的經濟收入差異

家長的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數的45.3%；在1000——3000元之間的占其總數的75.5%；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。

望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。

3.3大專、中專、高中家長在家庭教育觀念上的差異

在調查中發現，許多家庭由于家庭背景和父母素養及環境的差異，大多數家庭都認為把孩子培養成“才”，將來有出息，有個好的職業，一生能在順境中度過。還有許多家庭認為時間和精力不足，與家校溝通不夠，教育觀念的沖突，兩代家長教育的不一致。

經調查顯示，有絕大多數家庭認識到家庭教育的重要性，認識到家庭教育是教育孩子不可缺少的一部分，但是大專、中專、高中家長看法有顯著的差異：大專以品德為主，中專高中以知識為主；大多數家長主張對孩子要以民主平等的方式教育，大專、中專、高中家長對民主平等觀念有差別的。還有許多家長認為“沒有規矩不成方圓”持有很明顯的比例，大專家長占37%，中專家長占20%，高中家長占20%，這說明許多家長又要給孩子民主平等，又要有制約性的教育孩子，這就是新舊觀念的矛盾，也是我們家庭面對的問題。貴州廣播電視大學畢業論文

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論文題目：家庭教育對幼兒影響調查 第 3 頁

3.4教育差異

家長在保證讓幼兒吃好及有病得到治療的基礎上，有70%的家長只重視智力教育，把大量的時間和精力放在孩子的學習上，有85%的家長都有非常注意兒童的生活有規律性的培養。還有78%的家長都鼓勵幼兒通過戶外活動增強身體素質，其余的家長則由于周圍環境的安全因素而不鼓勵孩子進行戶外活動。在調查中發現，有90%的家長認為教育孩子的最好方法是“民主平等、表揚鼓勵、耐心說理、正確的教育指導”。但是在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，還有45%的家長認為孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓，全家人不理他，關在家里不許出去”等。這就說明了，還有一半的家長在教育孩子的理論水平與實際操作不成正比。3.5德育方面

調查結果顯示，有82%的家長重視幼兒禮貌教育，也喜歡鼓勵幼兒自行交往。在交往中鼓勵幼兒自己解決交往中的問題和爭端的大專家庭明顯低于中專、高中的家庭。3.6智育方面

經調查結果顯示88%的家長重視智力教育，同時家長都很注重幼兒專業能力的培養。經調查結果顯示，大專家庭以繪畫、音樂、外語為主，中專家庭以音樂、舞蹈為主，高中家庭以其他的為主。

從現狀調查中我們發現：目前絕大多數家長對子女的學業期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來做學有專長的知識分子的占48.67%，“當國家公務員”貴州廣播電視大學畢業論文

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論文題目：家庭教育對幼兒影響調查 第 4 頁 的占10.62%，“參軍或當警察”的占9.7%,“聽其自然”的占22.12%。3.7家庭教育

以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上，每月300——500元的占27.43%，每月200——300元的占20.35%，這些數字表明，家長們為了孩子的家庭教育，已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類）、還有購置書籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長對子女的學業期望上，絕大多數家長表示，管好孩子學習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長認為，只有孩子好好學習，將來考上大學，才能獲得一定的社會地位和利益。

在家庭教育內容上，71.68%的家長只重視智力教育，他們把大量的時間和精力放在子女的學習上，而只有6.6%的家長認為應重視孩子的良好個性的培養，7.5%的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務性勞動是被動的，有52.2%的家務勞動是被動的。

調查中發現，在家庭教育類型中，95.57%的家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心說理”。在這些家庭中，家長雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關在家里不許出去”等。這說明，有半數多的家長教育孩子貴州廣播電視大學畢業論文

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論文題目：家庭教育對幼兒影響調查 第 5 頁 的理論水平與實際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長的業余時間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒有多加引導，家長平時大部分業余時間都用在了做家務、看電視報刊、參加文體娛樂等活動上，占95%，對孩子采取放任自流的態度。3.7.1母親是家庭教育的主要角色

我們已經知道，絕大多數的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關系。由于生活的關系，孩子在家里與媽媽的關系較為親密。調查表明,有56.63%的孩子樂意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂于接受父親的教育。且，參加家長會或學校要求家長參加的活動，也都是母親是主要參加者。這都說明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質，決定了家庭教育的質量。但是應該清楚的是，在現代社會的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養、能力的形成等方面都有很大的影響。3.7.2家庭環境是教育的基礎

在緊張忙碌的節奏中，豐富活躍家庭業余文化生活，是提高家庭現代生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說得好“近朱者赤，近墨者黑”，說明了環境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育貴州廣播電視大學畢業論文

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論文題目：家庭教育對幼兒影響調查 第 6 頁

相促進和相矛盾兩方面，對兒童的身心發展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創造良好的家庭環境，為孩子健康成長提供的基本保證。

4結論和建議

4.1調查中發現的幼兒家庭教育中存在的問題 4.1.1家長對孩子的期望過高

而教育的方法簡單，這種現象，中專、高中的家庭占到65%，調查中也發現一些家長在教育子女過程中，普遍對孩子期望過高，在管教孩子方面顯得束手無策，重視孩子物質上的需求，忽視孩子精神上的需要，對孩子不夠信任，未能正確全面評價自己的孩子，對孩子不滿時往往采取簡單消極的教育方法，如責罵、非難、侮辱、體罰。在不良的教育方式中長大額定孩子較易出現如依賴、退縮、恐懼、軟弱、撒謊、攻擊、急躁、自卑等情緒與行為方面的問題，應引起家長的高度重視。

4.1.2許多家長在對孩子教育中缺乏正確的管教孩子的態度與方法

隨著社會發展，傳統的教育觀念與教育孩子的方法已經不適應新時期的要求，不少家長自己認為是“愛”孩子、“關心”孩子，但孩子感受不到這份“愛”，這份“關心”；不少父母正在認認真真地做傷害自己孩子的事，從而也易產生一些溺愛孩子的現象，這種情況在大專家庭中較多，調查顯示在三代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重的分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也不統一。貴州廣播電視大學畢業論文

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論文題目：家庭教育對幼兒影響調查 第 7 頁

4.2對策

4.2.1教子做人，是家庭教育的主要和根本的任務

就是十分重視子思想品德教育。許多年來，應付教育的弊端在家庭教育中的突擊反映就是“重智輕德”。每位家長都希望自己的孩子盡快成才，把是否學習好作為衡量孩子的唯一標準，把輔導、扶助孩子學習，作為家庭教育的重點，忽視了對孩子如何做人的教育，也忽視了在各行各業中數以億計的有道德，有一技之長的勞動者。其結果，造就了一批高分低能，甚至是智優德劣的孩子。許多家長為孩子付出的很多，但是由于不懂教學規律，不了解教學內容和方法，往往事與愿違。因此，家長必須先懂得孩子的基本原理，提高各方面素質，注重對孩子做人的教育，為家長發揮自身在家庭中教育孩子的獨特功率提供了相當廣闊的領域，也進一步明確了家庭德育方面的重點。

4.2.2強調個性教育，重視每個受教育者個性發展

促進其潛能在自身原有基礎上得到充分開發。個性教育的主要內容包含培養學生獨立人格、主體意識、創造性能力和諧、完整個性。譬如著名的教育家蒙特梭利認為兒童存在著與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的，不斷發展的，具有無窮的力量。因此在這方面，家庭教育明顯的優勢。因為家庭教育不同于學校教育突出特點之一的就是有鮮明的針對性，尤其在健全的獨生子女家庭中，是家長多于孩子，教育者多于受教育者，家長對孩子基本上是“一對一”的教育。這就不同于學校里的一個教師面對幾十個學生更難了解學生的長處、短處，孩子的思想，情緒變化。所以我們的父母要貴州廣播電視大學畢業論文

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認真研究，觀察孩子、了解他們的內心世界，在日常生活中融入思想品德教育內容，培養孩子的自主意識，自己動手做事的能力等。在寬松和諧的家庭環境中，給孩子充分的表現自己，體現自我實現的機會。這就要求家長轉變教育觀念，優化教育方式，充分利用家庭教育的這一優勢，因材施教，最大限度地開發孩子的潛能。

4.2.3父母親應加強自身學習，不斷提高個人素質

父母親學習不僅包括教育知識的學習，還應包括做人的學習。父母親在孩子面前要注意一言一行，給孩子起到一定的作用。父母親應學會給予孩子鼓勵和表揚。對于孩子成績的肯定會給孩子帶來成就感，無形中增強孩子的自信心，孩子就會不斷地做好，這樣在家庭教育環境中形成一個良性循環。多參與孩子的活動，不僅要參與孩子學習，還應更多地與孩子一直進行其他活動，家長應該成為孩子的好朋友，與孩子多溝通多交流，了解孩子的心理活動，引導孩子健康發展。

現實中，我們依然處于社會變革的21世紀中，審視對孩子成長起著重要作用的家庭教育狀況時，不能不對其未來的使命再作一番認真的思考。在家庭教育的內容上，社會主義市場經濟發展呼喚著家庭教育內容的更新。因此在弘揚傳統教育精華的基礎上，更要關注培育適應社會發展需要的未來人才，如自主意識、競爭意識、進取意識、創新意識、合作精神的培養等；在家庭教育方式上，以說教式的，以規范的約束為主的家庭教育方式，以適應未來社會發展的客觀需求的兒童主體意識。提倡家長使用開放式的教育，指導孩子通過接觸社會，通過各類傳媒在復雜多變的社會環境中，領悟傳統教貴州廣播電視大學畢業論文

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學精華，學習心得、具有生命力的社會道德規范，提高評價和選擇能力；在家庭教育的對象上，孩子是單一的教育對象，家長僅以教育者的身份對孩子的情況，成為多年來家庭教育實效性欠佳的重要原因。“向孩子學”、“父母與孩子一同成長”應當成為當今家庭教育的新觀念。在家庭中，親子互為教育者和受教育者，在平等、和諧、融洽的氛圍中，有利于互為約束、相互學習、相互促進。

5結語

本次調查結果表明，幼兒教育的成敗，不完全取決于幼兒園教育質量的高低，還在于家庭教育質量的如何是很關鍵的。家長的教育能力是教育成功的重要前提，家長只有深入的了解孩子才能有針對性地教育。隨身社會主義經濟不斷突飛猛進的發展，教育事業不斷的創新改革。在少年兒童健康成長的過程中，最大限度地發揮家庭教育的作用，是家庭教育研究者和實踐者的艱巨使命。幼兒園加強開展家庭教育指導十分重要，這樣更有利教育事業中幼兒園教育和家庭教育揚長避短，整體互補，相互聯系，促進幼兒家庭教育走向新的臺階。貴州廣播電視大學畢業論文

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論文題目：家庭教育對幼兒影響調查 第 10 頁

6參考文獻

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[2]李盈.美國家庭教育的啟示[J].當代教育論壇2004年10期

[3]方秋堂.家庭教育中的主要問題及解決對策[J].河北能源職業技術學院學報2004年03期

[4]阿力甫·熱介甫.關于家庭教育[J].和田師范專科學校學報2004年04期 [5]楊宣筑.家庭教育與青少年成長[J].中國婦運2004年11期

第四篇：論互聯網對青少年的影響畢業論文

陜西師范大學遠程教育學院本科畢業論文（設計）

論互聯網對青少年的負面影響及對策

摘 要:

隨著計算機網絡和國際互聯網的出現，使信息網絡化、全球化，信息文明的浪潮正席卷全球,網絡已經越來越多地滲透到我們的生活中。人們在網上工作、學習、查詢、購物、旅游、聊天、游戲等。互聯網用虛擬手段為人類開啟了一方全新的文化空間，網絡文化以其無可抵擋的魅力對人們特別是青少年的教育、生活和工作方式以及價值觀念產生著巨大的影響。然而虛擬的網絡世界并不是一方凈土，現實文明的陰影同樣在網上折射。網絡文化混雜著種種不良因素，對青少年造成許多負面影響，值得全社會關注和重視。關鍵詞:

網絡文化 青少年 審美 負面影響

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網已經成為當今最具影響力的“四大媒體”之一，與互聯網相伴而行的“網絡文化”對社會生產和生活的影響與日俱增。僅僅幾年的時間，隨著網絡與網絡化的迅速發展，網絡文化已經有了很快的發展。青少年學生是網絡使用、交往的重要主體，因此網絡文化對當代青少年的思想觀念、價值方式、行為模式等帶來了巨大的沖擊。然而虛擬的網絡世界并不是一方凈土，現實文明的陰影同樣在網上折射。網絡文化混雜著種種不良因素，對青少年造成許多負面影響，值得全社會關注和重視。

一、網絡的正面影響

1、網絡為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。

現在青少年正處于成長階段，對很多事情往往具有很大的好奇心，但有時青少年所好奇的信息是傳統媒體無法給予的。但互聯網可以，他具有很大的信息容納量，凡涉及人類生活的所有方面的各類信息，幾乎都可以在互聯網上找到，所以互聯網為青少年獲得各種信息提供了新的渠道，可以說是取之不盡、用之不竭、學之不完的知識寶庫。網絡發展速度快，更新周期短，開放程度高，是現代科技的結晶，也是信息社會的時代精神的集中體現。

2、網絡有助于拓寬青少年的思路和視野

互聯網加強了青少年之間的交流和溝通，增強青少年的社會參與度，開發青少年內在的潛能。由于網絡的包容性，使上網的青少年處于 由于互聯網的包容性，使上網的青少年處于和現實生活完全不同的環境中，在思考的過程中，青少年不僅鍛煉 陜西師范大學遠程教育學院本科畢業論文（設計）

了自己獨立思考問題的能力，而且也提高了自己對事物的分析力和判斷力；網絡的互動性使青少年可以通過網上聊天室或者是BBS等方式廣交朋友，參與社會問題的討論，發表觀點見解；而網絡的無邊無際也會極大的激發青少年的好奇心和求知欲，使其潛質和潛能能有效地開發出來。

3、青少年利用互聯網展現自我。

在現實生活當中，青少年往往因為年齡較小，閱歷淺而得不到人們的重視，但是在互聯網上沒有人會知道你多大，受教育情況如何，沒有人去過問你的身份，青少年可以隨便發表自己的一些看法和觀點，充分展現自我，表現自己。

4、滿足了青少年交流、溝通和理解的需要

網絡高效、快速、方便、獨特的交流方式與當代青少年偏于好奇、樂于幻想、追求獨立的要求相吻合。因此，網絡一出現，便注定與青少年緊緊聯系在一起。網絡使得青少年和世界息息相通，使得他們在有限的學習、工作的重壓之外獲得了更廣泛的空間。當全世界繽紛多彩的信息資源集結在青少年的面前，他們的視野、心胸會與以往完全不同。

5、網絡有助于培養青少年創新觀念、鍛煉創新思維

隨著國內幾大互聯網的崛起，年輕的網絡創建者們成為了青少年的榜樣。網絡創業的神話、網絡平等的故事激勵著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識與創造力的重要性已越來越深地植根于廣大青少年的心中。網絡上的信息極其豐富，而且更新速度非常快。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強記”，計算機和網絡就是他們的記憶。他們面臨最重要的任務不是獲取已知，而是以高度的想象力去創造和運用新知識。網絡使青少年的觀念發生了革命性的變革，無論是在創新觀念、鍛煉創新思維、培養創新能力、實現創新內容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

二網絡的負面影響

網絡是信息時代的技術新生兒，作為一種新興的信息交流形式與人際交往方式，其所引發的新的社會問題也更加復雜而深刻。青少年作為新生事物的易感人群，其所受到的影響尤為巨大。網絡在擴大青少年交往空間，縮短社會化時間，創造個性化和社會化學習條件，以及提供認識社會和扮演社會角色便利的同時，也不可避免地帶來一系列的負面影響。、11網絡的創造性催生青少年的現代觀念

網絡的復雜性又易使青少年產生思想混亂。大量的網上信息常常使得青少年應接不暇。他們注意力往往隨著信息的不斷變化而轉移，集中注意的時間太短。加之網絡

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陜西師范大學遠程教育學院本科畢業論文（設計）

誘導他們用“看”的思維方式來認知世界，而排斥“想”，因而對培養青少年良好的思維方式會有一定的影響。使之思維有廣度而缺乏深度，想象過于虛幻與生活背離。

3、網絡的超時空性為青少年擴大了交往面，但網絡的虛擬性造成青少年社會化的“不足”。

網絡可以即時傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網上收發電子郵件方便、快捷，ICQ新奇、及時，聊天室輕松愉快，BBS的討論自由、廣泛，青少年通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談、來往，互相幫助，互相傾訴。還有許多網站專門提供各種類型的交友服務，青少年可以根據個人的興趣、工作的需要、學習的需要交到自己想交的朋友。網上交友相對安全、輕松，許多青少年樂此不疲。網上交友是青少年人際交往的一種重要形式，也是社會化的一條重要途徑。但是，因為網絡的虛擬性，這種社會化只是一種虛擬的社會化，人與人之間的交往存在機器的阻隔，是一種“人——機——符號——符號——機——人”形式的交往。這種形式的交往去除了互動雙方的諸多社會屬性，帶有“去社會化”的特征，與真實社會情境中的社會化相去甚遠。而且，網絡上的青年交往范圍大多只限于青年與青年之間的同輩交往，青年與成人之間的社會互動較少，代際間的學習、互動明顯不足。

3.網絡使青少年對不同價值選擇產生困惑

網絡空間中形形色色的思潮和觀念充斥其間，網絡上大多數信息來自西方國家，必然裹挾著西方的意識形態和價值觀念，容易動搖現實社會主導價值在青少年心理上的權威地位，這樣就會使身心尚未成熟的青年陷入價值選擇的困惑，導致青少年人生價值觀和道德價值觀的錯位。因此，網絡文化霸權對我國青少年社會化的影響，是一個應該引起高度重視的問題。

三、促使青少年在網絡發展中健康成長的對策。

1、加強網絡文明管理。網絡安全問題在網絡發展中的地位已經越來越重要。網絡安全并不僅僅指網絡中軟、硬件的密集程度，而且包括網絡中的“網絡文明”這一意識形態領域的東西。網絡文明管理不好，必然引起網絡安全問題，在網上聊天時什么污言穢語都罵得出來，一些不法分子利用網絡進行非法勾當，大肆宣傳邪教觀念破壞社會主義精神文明建設，這些都是潛在的網絡安全問題。尤其是青少年，還不能完全具備辨別是非的能力，極易上當受騙，這都需要網絡管理階層采取切實可行的措施來解決這些潛在的安全問題。2002年11月22日，共青團中央、教育部、文化部、國務院新聞辦公室、全國青聯、全國學聯、全國少工委、中國青少年網絡協會聯合在北京召開網上發布大會，向社會正式發布《全國青少年網絡文明公約》――要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要真誠友好交流，不

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侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。可見《公約》的發布，有利于加大對青少年的網上道德教育，能讓青少年懂得，虛擬社會和現實社會一樣，都需要有一整套道德規范，網絡才能夠正常運轉，不能因為網絡的隱蔽性而隨心所欲，忘記了起碼的行為規則，從而努力做到不拋信息垃圾，不傳播黃色下流的圖片，不要在網上有惡作劇的舉動，不亂放電子炸彈，上網聊天時語言要文明，自重自律，積極倡導網上文明，這也必將推進網絡物質文明和網絡精神文明建設。

2、將網絡安全貫徹到課堂教學中去。青少年生理和心理上的特點決定了他們對新生事物有著極強的好奇心，而網絡作為新生事物勢必對他們產生極大的誘惑力。為了使青少年在網絡社會中健康安全地成長，作為教育重點單位的學校應該在教學過程中融入網絡安全意識教育。

3、家庭必須做好青少年的督促工作。網絡是神奇的，它能給人們的生活增添許多色彩，同時也能迅速地為人們提供更多更新的信息，來豐富人們的知識儲備。而且現代家庭的家長們大多是有知識的一代人，所以許多家庭都樂意為孩子購買電腦，讓他們通過網絡獲取更多的知識，但許多家長并未真正想到，青少年上網真正為了獲取更多知識的還是少數，大多是熱衷于網絡游戲、網上聊天。如果青少年一味迷戀于網絡游戲、網上聊天，那么不僅不能促進學習，反而會荒廢學業，這與家長的初衷是相悖的。所以家長必須對孩子進行督促，不反對其上網的同時，要做好交流與指導工作，引導孩子走上正確的網絡運用之路，牢記學習知識是第一性的，其他都處于從屬地位，而不能使孩子沉迷于網上聊天、網絡游戲中。

4、社會必須作好監督工作。社會監督是青少年健康成長過程中重要的一環。青少年的成長離不開社會這個大環境。通過社會監督這個重要環節，能夠為青少年的成長創造良好的外部環境，社會監督工作應放在以下幾個方面：首先，公安機關，工商管理等部門要不定期地對網吧進行檢查，發現問題及時予以取締或限期整改。其次，街道辦、居委會等單位也應對轄區內的網吧進行不定期檢查，配合好公安機關的工作。再次，社區應該對轄區內青少年情況做詳細的登記，把工作做實做細。

5、青少年自身必須不斷加強其自律性。青少年是學習的主體，是內因，任何事物的變化、發展都是內因起決定作用。青少年要想真正有所作為，必須正確合理地利用網絡，必須不斷加強自身的自律性。從某種程度上來說，青少年的自律性是比較差的，尤其是面對新事物的誘惑，他們往往無法抗拒，如果抵制不住網絡中的種種誘惑，必然會被網絡所俘虜，而成為網絡的“奴隸”。但是，如果

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自制力比較強，就能夠做學習、生活的主人，合理的處理學習、生活與上網的關系。青少年自律性的培養可以通過以下幾個途徑來完成。

希望我們都能夠清楚地認識到“網絡是一把雙刃劍，如果愛你的孩子就教會他上網,因為那里有天堂，如果恨你的孩子就放任他上網,因為那里有地獄。”的確，網絡的發展對青少年的成長起到了巨大的促進作用，但與此同時，也給青少年的成長帶來了許多負面影響。作為祖國未來接班人的青少年一代，肩負著把中國特色社會主義推向前進的光榮使命。因此，在網絡的迅猛發展中，培養青少年的聰明才智，鍛煉青少年的卓越膽識，建立青少年的理想人格顯得尤為重要，而要達到這一目的，學校、家庭和社會應共同努力，為青少年的成長創造良好的家庭環境和社會環境。

參考文獻：

1、《全國青少年網絡文明公約》

2、《網絡傳播對青少年的負面影響及建議》共青團荊州市委游敏

3、《怎樣做好網絡時代的青年工作》 2001年第三期《青年博覽》

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第五篇：論互聯網對青少年的影響畢業論文

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論互聯網對青少年的負面影響及對策

摘 要:

隨著計算機網絡和國際互聯網的出現，使信息網絡化、全球化，信息文明的浪潮正席卷全球,網絡已經越來越多地滲透到我們的生活中。人們在網上工作、學習、查詢、購物、旅游、聊天、游戲等。互聯網用虛擬手段為人類開啟了一方全新的文化空間，網絡文化以其無可抵擋的魅力對人們特別是青少年的教育、生活和工作方式以及價值觀念產生著巨大的影響。然而虛擬的網絡世界并不是一方凈土，現實文明的陰影同樣在網上折射。網絡文化混雜著種種不良因素，對青少年造成許多負面影響，值得全社會關注和重視。

關鍵詞:網絡文化 青少年 審美 負面影響

隨著信息技術的迅猛發展，互聯網已經成為當今最具影響力的“四大媒體”之一，與互聯網相伴而行的“網絡文化”對社會生產和生活的影響與日俱增。僅僅幾年的時間，隨著網絡與網絡化的迅速發展，網絡文化已經有了很快的發展。青少年學生是網絡使用、交往的重要主體，因此網絡文化對當代青少年的思想觀念、價值方式、行為模式等帶來了巨大的沖擊。然而虛擬的網絡世界并不是一方凈土，現實文明的陰影同樣在網上折射。網絡文化混雜著種種不良因素，對青少年造成許多負面影響，值得全社會關注和重視。

一、網絡的正面影響

1、網絡為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。

現在青少年正處于成長階段，對很多事情往往具有很大的好奇心，但有時青少

年所好奇的信息是傳統媒體無法給予的。但互聯網可以，他具有很大的信息容納量，凡涉及人類生活的所有方面的各類信息，幾乎都可以在互聯網上找到，所以互聯網為青少年獲得各種信息提供了新的渠道，可以說是取之不盡、用之不竭、學之不完的知識寶庫。網絡發展速度快，更新周期短，開放程度高，是現代科技的結晶，也是信息社會的時代精神的集中體現。

2、網絡有助于拓寬青少年的思路和視野

互聯網加強了青少年之間的交流和溝通，增強青少年的社會參與度，開發青少

年內在的潛能。由于網絡的包容性，使上網的青少年處于 由于互聯網的包容性，使上網的青少年處于和現實生活完全不同的環境中，在思考的過程中，青少年不僅鍛煉

發青少年的好奇心和求知欲，使 其潛質和潛能能有效地開發出來。

3、青少年利用互聯網展現自我。在現實生活當中，青少年往往因為年齡較小，閱歷淺而得不到人們的重視，但是 在互聯網上沒有人會知道你多大，受教育情況如何，沒有人去過問你的身份，青少年 可以隨便發表自己的一些看法和觀點，充分展現自我，表現自己。

4、滿足了青少年交流、溝通和理解的需要 網絡高效、快速、方便、獨特的交流方式與當代青少年偏于好奇、樂于幻想、追 求獨立的要求相吻合。因此，網絡一出現，便注定與青少年緊緊聯系在一起。網絡使 得青少年和世界息息相通，使得他們在有限的學習、工作的重壓之外獲得了更廣泛的 空間。當全世界繽紛多彩的信息資源集結在青少年的面前，他們的視野、心胸會與以 往完全不同。

5、網絡有助于培養青少年創新觀念、鍛煉創新思維 隨著國內幾大互聯網的崛起，年輕的網絡創建者們成為了青少年的榜樣。網絡創 業的神話、網絡平等的故事激勵著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識與創造力的重要性已 越來越深地植根于廣大青少年的心中。網絡上的信息極其豐富，而且更新速度非常快。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強記”，計算機和網絡就是他們 的記憶。他們面臨最重要的任務不是獲取已知，而是以高度的想象力去創造和運用新 知識。網絡使青少年的觀念發生了革命性的變革，無論是在創新觀念、鍛煉創新思維、培養創新能力、實現創新內容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

二網絡的負面影響
網絡是信息時代的技術新生兒，作為一種新興的信息交流形式與人 際交往方式，其所引發的新的社會問題也更加復雜而深刻。青少年作為新 生事物的易感人群，其所受到的影響尤為巨大。網絡在擴大青少年交往空 間，縮短社會化時間，創造個性化和社會化學習條件，以及提供認識社會 和扮演社會角色便利的同時，也不可避免地帶來一系列的負面影響。、1
1 網絡的創造性催生青少年的現代觀念 網絡的復雜性又易使青少年產生思想混亂。大量的網上信息常常使得青少年應接 不暇。他們注意力往往隨著信息的不斷變化而轉移，集中注意的時間太短。加之網絡
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陜西師范大學遠程教育學院本科畢業論文（設計）誘導他們用“看”的思維方式來認知世界，而排斥“想”，因而對培養青少年良好的 思維方式會有一定的影響。使之思維有廣度而缺乏深度，想象過于虛幻與生活背離。

3、網絡的超時空性為青少年擴大了交往面，但網絡的虛擬性造成青少年社會 化的

“不足”。網絡可以即時傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動性 的立體途徑。網上收發電子郵件方便、快捷，ICQ 新奇、及時，聊天室輕松愉快，BB S 的討論自由、廣泛，青少年通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談、來往，互 相幫助，互相傾訴。還有許多網站專門提供各種類型的交友服務，青少年可以根據個 人的興趣、工作的需要、學習的需要交到自己想交的朋友。網上交友相對安全、輕松，許多青少年樂此不疲。網上交友是青少年人際交往的一種重要形式，也是社會化的一 條重要途徑。但是，因為網絡的虛擬性，這種社會化只是一種虛擬的社會化，人與人 之間的交往存在機器的阻隔，是一種“人——機——符號——符號——機——人”形 式的交往。這種形式的交往去除了互動雙方的諸多社會屬性，帶有“去社會化”的特 征，與真實社會情境中的社會化相去甚遠。而且，網絡上的青年交往范圍大多只限于 青年與青年之間的同輩交往，青年與成人之間的社會互動較少，代際間的學習、互動 明顯不足。

3.網絡使青少年對不同價值選擇產生困惑 網絡空間中形形色色的思潮和觀念充斥其間，網絡上大多數信息來自西方 國家，必然裹挾著西方的意識形態和價值觀念，容易動搖現實社會主導價值在青 少年心理上的權威地位，這樣就會使身心尚未成熟的青年陷入價值選擇的困惑，導致青少年人生價值觀和道德價值觀的錯位。因此，網絡文化霸權對我國青少年 社會化的影響，是一個應該引起高度重視的問題。

三、促使青少年在網絡發展中健康成長的對策。

1、加強網絡文明管理。網絡安全問題在網絡發展中的地位已經越來越重要。網 絡安全并不僅僅指網絡中軟、硬件的密集程度，而且包括網絡中的“網絡文明” 這一意識形態領域的東西。網絡文明管理不好，必然引起網絡安全問題，在網上 聊天時什么污言穢語都罵得出來，一些不法分子利用網絡進行非法勾當，大肆宣 傳邪教觀念破壞社會主義精神文明建設，這些都是潛在的網絡安全問題。尤其是 青少年，還不能完全具備辨別是非的能力，極易上當受騙，這都需要網絡管理階 層采取切實可行的措施來解決這些潛在的安全問題。2002 年 11 月 22 日，共青團 中央、教育部、文化部、國務院新聞辦公室、全國青聯、全國學聯、全國少工委、中國青少年網絡協會聯合在北京召開網上發布大會，向社會正式發布《全國青少 年網絡文明公約》――要善于網上學習，不瀏覽不良信息。要真誠友好交流，不
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侮辱欺詐他人。要增強自護意識，不隨意約會網友。要維護網絡安全，不破壞網 絡秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。可見《公約》的發布，有利于加大 對青少年的網上道德教育，能讓青少年懂得，虛擬社會和現實社會一樣，都需要 有一整套道德規范，網絡才能夠正常運轉，不能因為網絡的隱蔽性而隨心所欲，忘記了起碼的行為規則，從而努力做到不拋信息垃圾，不傳播黃色下流的圖片，不要在網上有惡作劇的舉動，不亂放電子炸彈，上網聊天時語言要文明，自重自 律，積極倡導網上文明，這也必將推進網絡物質文明和網絡精神文明建設。

2、將網絡安全貫徹到課堂教學中去。青少年生理和心理上的特點決定了他們 對新生事物有著極強的好奇心，而網絡作為新生事物勢必對他們產生極大的誘惑 力。為了使青少年在網絡社會中健康安全地成長，作為教育重點單位的學校應該 在教學過程中融入網絡安全意識教育。

3、家庭必須做好青少年的督促工作。網絡是神奇的，它能給人們的生活增添 許多色彩，同時也能迅速地為人們提供更多更新的信息，來豐富人們的知識儲備。而且現代家庭的家長們大多是有知識的一代人，所以許多家庭都樂意為孩子購買 電腦，讓他們通過網絡獲取更多的知識，但許多家長并未真正想到，青少年上網 真正為了獲取更多知識的還是少數，大多是熱衷于網絡游戲、網上聊天。如果青 少年一味迷戀于網絡游戲、網上聊天，那么不僅不能促進學習，反而會荒廢學業，這與家長的初衷是相悖的。所以家長必須對孩子進行督促，不反對其上網的同時，要做好交流與指導工作，引導孩子走上正確的網絡運用之路，牢記學習知識是第 一性的，其他都處于從屬地位，而不能使孩子沉迷于網上聊天、網絡游戲中。

4、社會必須作好監督工作。社會監督是青少年健康成長過程中重要的一環。青少年的成長離不開社會這個大環境。通過社會監督這個重要環節，能夠為青少 年的成長創造良好的外部環境，社會監督工作應放在以下幾個方面：首先，公安 機關，工商管理等部門要不定期地對網吧進行檢查，發現問題及時予以取締或限 期整改。其次，街道辦、居委會等單位也應對轄區內的網吧進行不定期檢查，配 合好公安機關的工作。再次，社區應該對轄區內青少年情況做詳細的登記，把工 作做實做細。

5、青少年自身必須不斷加強其自律性。青少年是學習的主體，是內因，任 何事物的變化、發展都是內因起決定作用。青少年要想真正有所作為，必須正確 合理地利用網絡，必須不斷加強自身的自律性。從某種程度上來說
，青少年的自 律性是比較差的，尤其是面對新事物的誘惑，他們往往無法抗拒，如果抵制不住 網絡中的種種誘惑，必然會被網絡所俘虜，而成為網絡的“奴隸”。但是，如果
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自制力比較強，就能夠做學習、生活的主人，合理的處理學習、生活與上網的關 系。青少年自律性的培養可以通過以下幾個途徑來完成。希望我們都能夠清楚地認識到“網絡是一把雙刃劍，如果愛你的孩子就教 會他上網,因為那里有天堂，如果恨你的孩子就放任他上網,因為那里有地獄。” 的確，網絡的發展對青少年的成長起到了巨大的促進作用，但與此同時，也給青 少年的成長帶來了許多負面影響。作為祖國未來接班人的青少年一代，肩負著把 中國特色社會主義推向前進的光榮使命。因此，在網絡的迅猛發展中，培養青少 年的聰明才智，鍛煉青少年的卓越膽識，建立青少年的理想人格顯得尤為重要，而要達到這一目的，學校、家庭和社會應共同努力，為青少年的成長創造良好的 家庭環境和社會環境。

參考文獻：

1、《全國青少年網絡文明公約》

2、《網 絡 傳 播 對 青 少 年 的 負 面 影 響 及 建 議 》 共青團荊州市委游敏

3、《怎樣做好網絡時代的青年工作》 2001 年第三期《青年博覽》

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