第一篇：2019學(xué)年高中語(yǔ)文選修現(xiàn)代散文選讀：第三專題第8課寒風(fēng)吹徹含答案

第8課

寒風(fēng)吹徹

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P32

一、字音辨讀

1．悄無(wú)聲息(qiǎo)2．饃饃(mó)3．涼颼颼(sōu)．．．4．柴垛(duò)．7．掖著(yē)．

二、字形辨識(shí) 柴duò垛??1．?duò跺腳??duǒ躲藏穿suō梭??3．?jùn駿馬??疏jùn浚

三、詞語(yǔ)辨析 1．暗淡·黯淡

暗淡：①光線昏暗，不明亮；色彩不鮮明；??前途不光明，沒(méi)有希望。辨析???黯淡：同“暗淡”。5．蜷縮(quán)6．吆喝(yāo)．．8．凜冽(lǐn)9．蝸居(wō)．．

quán蜷縮??

2．?疲juàn倦

??繾quǎn綣

葵花ɡǎn稈??

4．?筆ɡǎn桿??釣ɡān竿

??難以為繼，新興市場(chǎng)資產(chǎn)泡沫與通脹風(fēng)險(xiǎn)激增。例句?②夏季出游時(shí)，由于拍照時(shí)光線、場(chǎng)景等各種影響，照片效果經(jīng)常會(huì)顯得黯淡無(wú)色，或是因曝光過(guò)??度而空白一片。2．預(yù)感·預(yù)料·意料

預(yù)感：①動(dòng)詞，事先感覺(jué)；②名詞，事先的感覺(jué)。??預(yù)料：①動(dòng)詞，事先推測(cè)；②名詞，事先的推測(cè)。辨析?意料：動(dòng)詞，事先對(duì)情況、結(jié)果等進(jìn)行估計(jì)。如：??意料之中。①世界經(jīng)濟(jì)的前景頗為暗淡，發(fā)達(dá)國(guó)家債臺(tái)高筑、??通過(guò)夢(mèng)境、幻覺(jué)、直覺(jué)等方式對(duì)未來(lái)事件的信息預(yù)先感知。?②人生的美妙就在于永遠(yuǎn)都有無(wú)法預(yù)料的相遇，例句?比如，大雨和畢業(yè)典禮相遇。?③《奪命心跳》導(dǎo)演張琦表示，撲朔迷離的劇情發(fā)展之后，詭異的故事結(jié)局正是自己最滿意的結(jié)果，??出人意料，足夠懸疑。3．漠不關(guān)心·漠然置之 ①關(guān)于預(yù)感，超心理學(xué)者們是這樣定義的：一個(gè)人

兩者都有對(duì)人、對(duì)事物態(tài)度冷淡的意思。不同點(diǎn)??辨析?在于：“漠不關(guān)心”偏重在“毫不關(guān)心”；“漠然置??之”偏重在“放在一邊不理”。?卻又好像一直在傾聽(tīng)落雪的聲音，期待著又一場(chǎng)?雪悄無(wú)聲息地覆蓋村莊和田野。例句?②對(duì)于產(chǎn)品的質(zhì)量問(wèn)題我們不能漠然置之，應(yīng)加?強(qiáng)對(duì)工人的培訓(xùn)，更新設(shè)備，改進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而解決?這個(gè)問(wèn)題。

四、熟語(yǔ)釋義

1．紛紛揚(yáng)揚(yáng)：(雪、花、葉等)飄灑得多而雜亂。①三十歲的我，似乎對(duì)這個(gè)冬天的來(lái)臨漠不關(guān)心，2．漠不關(guān)心：漠：冷淡，不經(jīng)心。形容對(duì)人或事物態(tài)度冷淡，毫不在意，或一點(diǎn)兒也不關(guān)心。3．杯水車薪：用一杯水救一車著了火的柴，比喻無(wú)濟(jì)于事。

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P32

一、走近作者

劉亮程，1963年生，新疆沙灣縣人?，F(xiàn)代作家。主要作品有：詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》、散文集《一個(gè)人的村莊》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《虛土》等。自2000年起，他的散文在全國(guó)引起巨大反響，《大家》《北京文學(xué)》《散文選刊》等報(bào)刊對(duì)其作品都作了隆重介紹，作者本人亦一鳴驚人，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)最后一位散文家”和“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”。2001年獲“第二屆馮牧文學(xué)獎(jiǎng)”文學(xué)新人獎(jiǎng)。

二、相關(guān)背景

“寒風(fēng)”在詩(shī)詞中僅是一道風(fēng)景。此時(shí)的寒風(fēng)是用來(lái)看的，用來(lái)聽(tīng)的，是用來(lái)觸摸的，是冬天的春花秋月，是雪中的春蠶夏蟬。

劉亮程的寒風(fēng)不是審美的，是太真實(shí)的。它摧枯拉朽，直入骨髓，無(wú)孔不入。當(dāng)寒風(fēng)不再是一種風(fēng)景，當(dāng)寒風(fēng)需要你拿出生命的所有來(lái)抗衡的時(shí)候，寒風(fēng)的唯一內(nèi)涵就是寒風(fēng)，大自然的風(fēng)，最原始的一種力量。在文中，“寒風(fēng)”不僅指自然界寒冷的風(fēng)，也蘊(yùn)涵了作者對(duì)人生、生命的一種個(gè)體領(lǐng)悟，生命是如此的渺小和脆弱，人是如此的孤獨(dú)，面臨時(shí)光的流逝，人往往感受到命運(yùn)的無(wú)可奈何與悲愴難耐。

三、主旨把握

本文以沉靜、冷峻的筆調(diào)，回顧歲月，回顧過(guò)去的“我”，死去的姑媽，聯(lián)想“我”的母親及現(xiàn)在的“我”，作者借助自己獨(dú)特的“寒風(fēng)體驗(yàn)”，透視生命，同情自己，關(guān)懷他人，抒寫(xiě)著徹骨的生命寒意，平靜地表達(dá)著悲憫情懷，富有人性的光輝。

四、結(jié)構(gòu)圖示

大雪降臨，“我”似乎漠不關(guān)心，“我”、路人、姑媽、―→―→卻又有所傾聽(tīng)母親，被寒風(fēng)吹徹和期待

1．面對(duì)無(wú)所不在的寒風(fēng)，你認(rèn)為我們最需要的是什么？作品中的“我”是否得到了它們？ 明確：我們最需要的是溫暖和關(guān)愛(ài)。作品中的“我”似乎不能得到它們——最有力的證據(jù)就是當(dāng)我在冬天拉著半車柴禾回家時(shí)父親那責(zé)備的語(yǔ)氣。可怕的生存狀態(tài)驅(qū)散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情。這樣“我”不僅要面對(duì)透骨的嚴(yán)寒，還要面對(duì)冷漠和孤獨(dú)的煎熬，正如后文講到姑媽孤獨(dú)的生存與孤獨(dú)的死亡，“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)”。

2．文中作者說(shuō)：“隔著三十年這樣的人生距離，我感覺(jué)著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷。我無(wú)能為力?！奔热弧拔摇币庾R(shí)到了情感交融對(duì)于年邁的母親的重要性，感覺(jué)到了母親的透心寒冷，為什么我仍然無(wú)能為力？

明確：這種“無(wú)能為力”源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，生命只能裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的摧殘；低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。所以“我”即使意識(shí)到了情感的重要性，面對(duì)冷峻、凝重而嚴(yán)酷的生命也只有忍受和無(wú)奈。圍抱著火爐，烤熱漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻?！拔摇敝肋@一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。而在人生的跋涉中，生活的本初意義也許就是積蓄熱力，支付溫暖，等待盼望春天的來(lái)臨。

3．你覺(jué)得作者是在強(qiáng)調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀嗎？

明確：作者并不完全是強(qiáng)調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀。生命的火爐總是燃著的，哪怕火再少，光再弱，“我才三十歲，肯定能走過(guò)冬天”。作者借助獨(dú)特的“寒風(fēng)體驗(yàn)”，透視生命，同情自己，關(guān)懷他人，抒寫(xiě)著徹骨的生命寒意，平靜地表達(dá)著悲憫情懷，富有人性的光輝。

4．全文以“寒冷”貫串始終，你認(rèn)為這種“寒冷”在文中有哪幾層內(nèi)涵？

明確：寒冷的內(nèi)涵：一方面源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，生命裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的摧殘；另一方面，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的總結(jié)：所有的人

所有歲月，都會(huì)

在大雪中“被寒風(fēng)吹徹”

煎熬：巨大的生存壓力使做父親的根本無(wú)暇顧及一個(gè)十四歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口氣的詢問(wèn)；十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自品味自己的傷痛；貧寒使親人間的溫情消遁于無(wú)形，所以年老多病的姑媽一直沒(méi)有等到母親在冬天帶來(lái)的溫暖。

1．體驗(yàn)生命，感悟獨(dú)特

文章寫(xiě)“我”和家人、路人等被寒風(fēng)吹徹的生命痛感，是那么的具有原生態(tài)的質(zhì)地。劉亮程放下了平庸的“意義架子”，堅(jiān)信自己的生命體驗(yàn)，借助筆墨楔入感覺(jué)的本真，使人覺(jué)得特別鮮亮?！拔摇钡母形蚴仟?dú)特的，沒(méi)有可復(fù)制性，例如：“腿上的一塊骨頭卻生疼起來(lái)，是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆——這種疼感一直延續(xù)到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子。”“我第一次看到一個(gè)人被凍死?！薄拔也桓蚁嘈潘呀?jīng)死了，他的生命中肯定還深藏著一點(diǎn)溫暖，只是我們看不見(jiàn)。一個(gè)最后的微弱掙扎我們看不見(jiàn)，呼喚和呻吟我們聽(tīng)不見(jiàn)?！边@樣的經(jīng)歷別人即使有，也絕不可能感悟完全相同。文中像這樣充滿個(gè)性的感悟，俯拾皆是。

2．時(shí)空交錯(cuò)，精心巧構(gòu)

將“寒風(fēng)吹徹”的閱歷集中于三十歲的“我”在一個(gè)冬天的時(shí)段，而將十四歲的“我”、三十歲的“我”之后的內(nèi)容穿插其中。三十歲的“我”之后的歲月是“我”不曾經(jīng)歷過(guò)的，文章借助對(duì)姑媽、母親的敘述暗示“我”的未來(lái)仍會(huì)是“寒風(fēng)吹徹”。

這樣的文章結(jié)構(gòu)可以不受時(shí)空限制，時(shí)間跨度大，空間轉(zhuǎn)換廣，可以回憶過(guò)去，可以敘述今天，也可以涉及未來(lái)，使文章內(nèi)容豐富，轉(zhuǎn)換自然巧妙，前后對(duì)比串連，更有力地強(qiáng)化了作品中關(guān)于生命的體驗(yàn)。

3．語(yǔ)言雋永，富有哲理

劉亮程的語(yǔ)言特別有味兒，往往平中見(jiàn)奇，富于哲理，極耐咀嚼。首句“雪落在那些年雪落過(guò)的地方，我已經(jīng)不注意它們了”很是平樸，可韻味深濃。

“雪落在那些年雪落過(guò)的地方”形拙實(shí)慧，“那些年”隱含著對(duì)歷史的“不言”的回溯，而“我已經(jīng)不注意它們了”似乎淡淡地流露出一種滄桑感，它讓讀者不得不打出“為什么”的大問(wèn)號(hào)，懸念就這樣在輕輕一點(diǎn)中設(shè)下。本文善于由具體向抽象“偷渡”，在不露痕跡的偷渡中完成思想感情的概括化、哲理化。例如“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧?第3段)，妙就妙在撫摸的對(duì)象是抽象的“一生”，而作者又確實(shí)要向讀者敘說(shuō)“我”和其他有關(guān)的人被“寒風(fēng)吹徹”的一生。

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P33 閱讀《寒風(fēng)吹徹》選段，完成1～4題。

我曾在一個(gè)寒冷的早晨，把一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人讓進(jìn)屋子，給他倒了一杯熱茶。那是個(gè)上了年紀(jì)的人，身上帶著許多冬天的寒冷，當(dāng)他坐在我的火爐旁時(shí)，爐火須臾間變得蒼白。我沒(méi)有問(wèn)他的名字，在火爐的另一邊，我感到迎面逼來(lái)的一個(gè)老人的透骨寒氣。

他一句話不說(shuō)。我想他的話肯定全凍硬了，得過(guò)一陣才能化開(kāi)。

大約坐了半個(gè)時(shí)辰，他站起來(lái)，朝我點(diǎn)了一下頭，開(kāi)門走了。我以為他暖和過(guò)來(lái)了。

第二天下午，聽(tīng)人說(shuō)村西邊凍死了一個(gè)人。我跑過(guò)去，看見(jiàn)這個(gè)上了年紀(jì)的人躺在路邊，半邊臉埋在雪中。

我第一次看到一個(gè)人被凍死。

我不敢相信他已經(jīng)死了。他的生命中肯定還深藏著一點(diǎn)溫暖，只是我們看不見(jiàn)。一個(gè)最后的微弱掙扎我們看不見(jiàn)，呼喚和呻吟我們聽(tīng)不見(jiàn)。

我們認(rèn)為他死了，徹底地凍僵了。

他的身上怎么能留住一點(diǎn)點(diǎn)溫暖呢？靠什么去留住。他的爛了幾個(gè)洞、棉花露在外面的舊棉衣？底磨得快透了一邊幫已經(jīng)脫落的那雙鞋？還有他的比多少個(gè)冬天加起來(lái)還要寒冷的心境？……

落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見(jiàn)。每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)。我的一小爐火，對(duì)這個(gè)貧寒一生的人來(lái)說(shuō)，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

我有一個(gè)姑媽，住在河那邊的村莊里，許多年前的那些個(gè)冬天，我們兄弟幾個(gè)常手牽手走過(guò)封凍的河去看望她。每次臨別前，姑媽總要說(shuō)一句：天熱了讓你媽過(guò)來(lái)暄暄。

姑媽年老多病，她總擔(dān)心自己過(guò)不了冬天。天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待著春天來(lái)臨。

一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天來(lái)臨。盡管春天來(lái)了，她沒(méi)有一片要抽芽的葉子，沒(méi)有半瓣要開(kāi)放的花朵。春天只是來(lái)到大地上，來(lái)到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

我一直沒(méi)有忘記姑媽這句話，也不止一次地把它轉(zhuǎn)告給母親。母親只是望望我，又忙著做她的活。母親不是一個(gè)人在過(guò)冬，她有五六個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，她要拉著他們度過(guò)冬天，不讓一個(gè)孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。

……天熱了，母親會(huì)帶著我們，趟過(guò)河，到對(duì)岸的村子里看望姑媽。姑媽也會(huì)走出蝸居一冬的土屋，在院子里曬著暖暖的太陽(yáng)和我們說(shuō)說(shuō)笑笑……多少年過(guò)去了，我們一直沒(méi)有等到這個(gè)春天。好像姑媽那句話中的“天”一直沒(méi)有熱。

姑媽死在幾年后的一個(gè)冬天。我回家過(guò)年，記得是大年初四，我陪著母親沿一條即將解凍的馬路往回走。母親在那段路上告訴我姑媽去世的事。她說(shuō)：“你姑媽死掉了?！?/p>

母親說(shuō)得那么平淡，像在說(shuō)一件跟死亡無(wú)關(guān)的事情?！罢λ赖?？”我似乎問(wèn)得更平淡。

母親沒(méi)有直接回答我，她只是說(shuō)：“你大哥和你弟弟過(guò)去幫助料理了后事?！?/p>

此后的好一陣，我們?cè)贈(zèng)]說(shuō)這事，只顧靜靜地走路?？斓郊议T口時(shí)，母親說(shuō)了句：天熱了。我抬頭看了看母親，她的身上正冒著熱氣，或許是走路的緣故，不過(guò)天氣真的轉(zhuǎn)熱了。對(duì)母親來(lái)說(shuō)，這個(gè)冬天已經(jīng)過(guò)去了。

“天熱了過(guò)來(lái)暄暄?！蔽矣窒肫鸸脣屵@句話。這個(gè)春天再不屬于姑媽了。她熬過(guò)了許多個(gè)冬天還是被這個(gè)冬天留住了。我想起爺爺奶奶也是分別死在幾年前的冬天。母親還活著。我們?cè)谑郎系挠H人會(huì)越來(lái)越少。我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過(guò)來(lái)和母親坐坐。

母親拉扯大她的七個(gè)兒女。她老了。我們長(zhǎng)高長(zhǎng)大的七個(gè)兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會(huì)特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛。

但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來(lái)臨，那些雪開(kāi)始不退、冰霜開(kāi)始不融化——無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。

隔著三十年這樣的人生距離，我感覺(jué)著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷。我無(wú)能為力。雪越下越大。天徹底黑透了。

我圍抱著火爐，烤熱著漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻。我知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。

1．如何理解第十二段中“盡管春天來(lái)了她沒(méi)有一片要抽芽的葉子，沒(méi)有半瓣要開(kāi)放的花朵”一句的含意？

答：

參考答案：這句話用“沒(méi)有一片要抽芽的葉子，沒(méi)有半瓣要開(kāi)放的花朵”，形象地表明她的生命已經(jīng)不再有亮麗的色彩和充滿生命力的希望。

2．“她和姑媽一樣期盼著春天”一句中，母親和姑媽期盼的“春天”的內(nèi)涵有何異同？ 答：

參考答案：同：“春天”都指美好幸福的生活。

異：兩個(gè)人的“春天”又有區(qū)別，各自期盼的幸福并不一樣。姑媽主要是希望周圍有親人陪伴，母親則希望兒女能健康成長(zhǎng)。

3．文章最后一句話說(shuō)：“我知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。”其中蘊(yùn)涵著怎樣的深意？表明了作者什么樣的心態(tài)？

答：

參考答案：意在表明世間所有的人，都是相同的命運(yùn)，都會(huì)被“寒風(fēng)吹徹”。這是作者對(duì)生命脆弱、無(wú)法挽留的慨嘆。

4．結(jié)合你對(duì)文章主旨的理解，談?wù)勎闹械摹岸臁庇惺裁瓷顚雍x？

答：

參考答案：文中的“冬天”有雙關(guān)義，它既指季節(jié)上的冬天，也指生命中的“冬天”——生命中無(wú)情的寒冷與凄涼。

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P97

(時(shí)間：40分鐘 分值：47分)

一、基礎(chǔ)積累(每小題3分，共15分)1．下列加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是()A．蝸居(wō)

暖和(he)．．凜冽(lǐn)．骨髓(suí)．吆喝(yāo)．漂白(piǎo)．答案：D 2．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全都正確的一項(xiàng)是()A．寒喧

蒼白

跺腳

活蹦亂跳 B．融化

隱秘

須臾

平添煩惱 C．脊背

愧疚

挑撿

一副表情 D．去逝

撫摸

暗淡

隔靴搔癢

解析：A項(xiàng)，喧—暄；C項(xiàng)，撿—揀；D項(xiàng)，逝—世。答案：B 3．依次填入下列各句畫(huà)線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①腿上的一塊骨頭卻生疼起來(lái)，是我從未 過(guò)的一種疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆——這種疼一直 到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子。

②姑媽也會(huì)走出 一冬的土屋，在院子里曬著暖暖的太陽(yáng)和我們說(shuō)說(shuō)笑笑……多少年過(guò)去了，我們一直沒(méi)有等到這個(gè)春天。

③企業(yè)紛紛改革人事制度，不再是一切。原本重視“平等主義”的企業(yè)中，員工之間待遇的差距逐漸拉大。

A．體驗(yàn)

持續(xù)

蟄居

資力 B．體味

持續(xù)

蝸居

資歷 C．體驗(yàn)

延續(xù)

蝸居

資歷 D．體味

延續(xù)

蟄居

資力

解析：體驗(yàn)：親身經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)。體味：品味揣摩。持續(xù)：強(qiáng)調(diào)延續(xù)不斷，中間沒(méi)有間歇。延續(xù)：強(qiáng)調(diào)照原樣繼續(xù)。蟄居：像動(dòng)物冬眠一樣長(zhǎng)期躲在一個(gè)地方，不出頭露面。蝸居：比喻住在窄小的住所。資力：天資和能力。資歷：指從事某種工作或活動(dòng)所具有的經(jīng)歷。

答案：C 4．下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是()悄無(wú)聲息(qiāo)．

傾聽(tīng)(qīnɡ)．清新雋永(juàn)．興奮(xīnɡ)．引吭高歌(hánɡ)．勉強(qiáng)(qiǎnɡ)．

相形見(jiàn)絀(chù)．B．掙脫(zhènɡ)．

C．裸露(lòu)．

D．蜷縮(quán)．

解析：A項(xiàng)，“和”讀huo，“悄”讀qiǎo；B項(xiàng)，“髓”讀suǐ；C項(xiàng)，“露”讀lù。

A．在短短不到十年的時(shí)間里，針對(duì)房?jī)r(jià)的措施多如牛毛，讓人目不暇接、眼花繚亂，但落到實(shí)處的卻寥寥無(wú)幾，所起的作用也如杯水車薪。．．．．B．幾日前還鬧得紛紛揚(yáng)揚(yáng)的巴神轉(zhuǎn)會(huì)事件已經(jīng)接近黃了，因?yàn)锳C米蘭的財(cái)政狀況較差，他們?cè)敢獬觯? 100萬(wàn)鎊，距離曼城3 100萬(wàn)鎊可是差了1 000萬(wàn)鎊。

C．屋主急匆匆趕回來(lái)，第一句就問(wèn)家里的寵物狗怎樣了，而對(duì)家里的財(cái)物損失漠不關(guān)心。．．．．D．“國(guó)足大帥”歸來(lái)，放在以往應(yīng)該是值得全國(guó)媒體集體出動(dòng)的大事件，但這次卻搞得悄無(wú)聲息，氣．．．．氛比北京冬天的天氣還冷。

解析：紛紛揚(yáng)揚(yáng)：狀態(tài)詞，(雪、花、葉等)飄灑得多而雜亂。使用對(duì)象不當(dāng)。應(yīng)用“沸沸揚(yáng)揚(yáng)”，意為“像沸騰的水一樣喧鬧”，多形容議論紛紛。

答案：B 5．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A．作為古希臘哲學(xué)家，他在本體論問(wèn)題的論述中充滿著辯證法，因此被譽(yù)為“古代世界的黑格爾”。B．古代神話雖然玄幻瑰奇，但仍然來(lái)源于生活現(xiàn)實(shí)，曲折地反映了先民們征服自然、追求美好生活的愿望。

C．本書(shū)首次將各民族文學(xué)廣泛載入中國(guó)文學(xué)通史，但就其章節(jié)設(shè)置、闡釋深度等方面依然有很大的改進(jìn)空間。

D．由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)者們不僅希望該過(guò)程中藝術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，而且技術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的。

解析：A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“充滿”與“辯證法”不搭配。C項(xiàng)，成分贅余，應(yīng)去掉“就”字。D項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“希望該過(guò)程中不僅技術(shù)活動(dòng)是富有創(chuàng)造性的，而且藝術(shù)活動(dòng)也是富有創(chuàng)造性的”。

答案：B

二、閱讀鑒賞(22分)閱讀下面的文字，完成6～9題。

柴 禾 劉亮程

①我們搬家時(shí)，那垛燒剩下一半的梭梭

[注]

柴，也幾乎一根不留地裝上車，拉到了元興宮村。元興宮離煤礦很近，取暖做飯都燒煤，那些柴禾因此留下來(lái)。

②柴垛是家力的象征。有一大垛柴禾的人家，必定有一頭壯牲口、一輛好車，當(dāng)然，還有幾個(gè)能干的人。這些好東西碰巧湊在一起了就能成大事、出大景象。可是，這些好東西又很難全湊在一起。有的人家有一頭壯牛，車卻破破爛爛，經(jīng)常壞在遠(yuǎn)路上。有的人家置了輛新車，能裝幾千斤東西，牛卻體弱得不行。還有的人家，車、馬都配地道了，人卻不行——死了，或者老得干不動(dòng)活。

③我們剛到父親的住處時(shí)，家里的牛、車還算齊備，只是牛稍老了些。柴垛雖然不高，柴禾底子卻很厚大排場(chǎng)。不像一般人家的柴禾，小小氣氣的一堆，都不敢叫柴垛。父親帶我們進(jìn)沙漠拉柴，接著大哥單獨(dú)趕車進(jìn)沙漠拉柴，接著是我、三弟，等到四弟能單獨(dú)進(jìn)沙漠拉柴時(shí)，我們已另買了頭黑母牛，車轱轆也換成新的，柴垛更是沒(méi)有哪家可比，全是梭梭柴，大棵的，碼得跟房一樣高，劈一根柴就能燒半天。

④現(xiàn)在，我們?cè)俨粫?huì)燒這些柴禾了。我們把它們當(dāng)沒(méi)用的東西亂扔在院子，卻又舍不得送人或扔掉。

我們想，或許哪一天沒(méi)有煤了，沒(méi)有暖氣了，還要靠它燒飯取暖。只是到了那時(shí)我們已不懂得怎樣燒它。劈柴的那把斧頭幾經(jīng)搬家已扔得不見(jiàn)，家里已沒(méi)有可以燒柴禾的爐子。即便這樣我們也沒(méi)扔掉那些柴禾，再搬一次家還會(huì)帶上它們。它們是家的一部分。那個(gè)墻根就應(yīng)該碼著柴禾，那個(gè)院角垛著草，中間停著車，柱子上拴著牛和驢。在我們心中一個(gè)完整的家院就應(yīng)該是這樣的。許多個(gè)冬天，那些柴禾埋在深雪里，盡管從沒(méi)人去動(dòng)它們，但我們知道那堆雪中埋著柴禾，我們?cè)谛睦镄枰鼈?，它讓我們放心度過(guò)一個(gè)個(gè)寒冬。

⑤那堆梭梭柴就這樣在院墻根呆了二十年，沒(méi)有誰(shuí)去管過(guò)它們。有一年擴(kuò)菜地，往墻角移過(guò)一次，比以前輕多了，扔過(guò)去便斷成幾截，顏色也由原來(lái)的鐵青變成灰黑。另一年一棵葫蘆秧爬到柴堆上，肥大的葉子幾乎把柴禾全遮蓋住，那該是它們最涼爽的一個(gè)夏季了。秋天我們?yōu)檎豢么蠛J走到這個(gè)墻角，葫蘆卡在橫七豎八的柴堆中，搬移柴禾時(shí)我又一次感覺(jué)到它們腐朽的程度，除此之外似乎再?zèng)]有人動(dòng)過(guò)。在那個(gè)墻角里它們獨(dú)自過(guò)了許多年，靜悄悄自己朽掉了。

⑥最后，它們變成一堆灰時(shí)，我可以說(shuō)，我們沒(méi)有燒它，它自己變成這樣的。我們一直看著它變成了這樣。從第一滴雨落到它們身上、第一層青皮在風(fēng)中開(kāi)裂我們看見(jiàn)了。它根部的茬頭朽掉，像土一樣脫落在地時(shí)我們看見(jiàn)了。深處的木質(zhì)開(kāi)始發(fā)黑時(shí)我們看見(jiàn)了，全都看見(jiàn)了。

⑦當(dāng)我死的時(shí)候，人們一樣可以坦然地說(shuō)，他是自己死掉的。墻說(shuō)，我們只為他擋風(fēng)御寒，從沒(méi)堵他的路。坑說(shuō)，我沒(méi)有陷害他，每次他都繞過(guò)去。風(fēng)說(shuō)，他的背不是我刮彎的，他的臉不是我吹舊的，眼睛不是我吹瞎的。雨說(shuō)，我只淋濕他的頭發(fā)和衣服，他的心是干燥的，雨下不到他心里。土說(shuō)，我們埋不住這個(gè)人，夢(mèng)中他飛得比所有塵土都高。

⑧可是，我不會(huì)說(shuō)。沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)死掉的人怎么說(shuō)。⑨我一樣沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一堆成灰的梭梭柴，最后說(shuō)了什么。

(有刪改)[注] 梭梭：一種灌木或小喬木。

6．根據(jù)全文概括“柴禾”在文中的含義。(5分)答：

解析：“柴禾”既是文章的題目，又是貫穿文章的線索。作者借助“柴禾”，回憶了與之相關(guān)聯(lián)的人、事，發(fā)表了對(duì)生活的感悟。首先“柴禾”是生活物資，是家力象征，是家的一部分；其次“柴禾”也是傳統(tǒng)的生活方式，精神寄托。

參考答案：生活物資，家力象征，家的一部分，傳統(tǒng)生活方式，精神寄托。7．第③段主要敘述了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？(6分)答：

解析：本題考查概括文段的內(nèi)容。首先要掌握全文主要內(nèi)容，本文的中心是“柴禾”，第③段主要講柴禾積累的過(guò)程。結(jié)構(gòu)上的作用要根據(jù)第③段的內(nèi)容與上下文的關(guān)系分析。上一段說(shuō)，柴垛是家力的象征，這一段說(shuō)我家積累的柴垛無(wú)人能比，可以承接上文；從下一段開(kāi)始，文章開(kāi)始談柴禾在生活中的重大變化和它留給我們的永恒的回憶，引出下文。故第③段的作用為承上啟下。

參考答案：內(nèi)容：主要敘述了“我”家柴垛的積累過(guò)程。作用：通過(guò)敘述父子兄弟辛勤積累柴垛的過(guò)程，賦予柴垛物質(zhì)以外的意義，既承接上文“柴垛是家力的象征”，又與后文“我們?cè)谛睦镄枰鼈儭焙魬?yīng)，并為柴禾在今后生活中的巨大變化做鋪墊。

8．第⑥段的畫(huà)線句子運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容賞析其表達(dá)效果。(5分)答：

解析：本題考查現(xiàn)代文閱讀中修辭手法的運(yùn)用與表達(dá)效果。從畫(huà)線部分看，反復(fù)出現(xiàn)了“我們看見(jiàn)了”，即運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。雖然看見(jiàn)了，但是我們并沒(méi)有采取行動(dòng)去阻止柴禾的腐朽，而是一直以旁觀者的身份冷眼對(duì)待。從而不難分析出作者內(nèi)心那種自責(zé)與無(wú)奈的感情。

參考答案：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法逐層再現(xiàn)柴禾被冷落忽視、逐漸朽去過(guò)程中的三個(gè)細(xì)節(jié)，層層渲染，畫(huà)面生動(dòng)，富有感染力；四個(gè)“看見(jiàn)了”突出柴禾朽去過(guò)程中“我們”始終在場(chǎng)又始終旁觀的態(tài)度，傳達(dá)出深深的自責(zé)和無(wú)奈情緒。

9．這篇文章有人認(rèn)為重在寫(xiě)柴禾，有人認(rèn)為重在寫(xiě)人，你贊成哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。(6分)答：

解析：如果選擇第一種觀點(diǎn)，就要抓住柴禾在文章中的線索作用，特別是抓住柴禾所代表的抽象意義，即傳統(tǒng)的生活方式和精神寄托這兩個(gè)方面來(lái)理解。如果選擇第二種觀點(diǎn)，就要分析從柴禾到人之間主題的升華，把文章最終的主題歸結(jié)到人的身上。

參考答案：重在寫(xiě)柴禾。因?yàn)椴窈淌秦灤┤牡木€索，柴禾在今昔生活中的巨大變化是文章的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)柴禾的描寫(xiě)表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)生活方式的留戀，對(duì)細(xì)微生命的關(guān)注。

重在寫(xiě)人。雖然寫(xiě)人的篇幅不多，但寫(xiě)柴禾的目的是為了寫(xiě)人，對(duì)柴禾的生命過(guò)程的關(guān)注就是對(duì)人的生命意義的關(guān)注。文章由物及人，卒章顯志，凸顯了對(duì)人的生命的感悟。

三、語(yǔ)言運(yùn)用(10分)10．聯(lián)系語(yǔ)境，仿照畫(huà)線的句子，在橫線上再寫(xiě)兩個(gè)句子，將某兩部名著的內(nèi)容從一側(cè)面點(diǎn)出來(lái)。(4分)長(zhǎng)大后，我不再滿足于童話帶來(lái)的歡樂(lè)，于是瞄上了“大部頭”。我時(shí)而在鶯歌燕舞的花果山上嬉戲，時(shí)而在曲徑通幽的大觀園中流連；，：文學(xué)成了我的良師益友。

參考答案：時(shí)而在煙波浩淼的梁山泊上徜徉 時(shí)而在靜寂無(wú)聲的頓河岸邊漫步

11．為下列這條消息擬寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。要求：運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，不超過(guò)20個(gè)字。(6分)今年8月1日，廣西桂林一位患有阿爾茨海默病(俗稱老年癡呆癥)的老母親不慎走失，她的四個(gè)兒子放下手頭工作四處尋覓已達(dá)兩月有余。自9月17日起，中央電視臺(tái)向全社會(huì)征集“桂林失蹤母親”的有關(guān)線索。10月19日晚，中央電視臺(tái)在《新聞聯(lián)播》欄目中破天荒地播發(fā)了一條“尋人啟事”。在重陽(yáng)前夕，這一非常舉動(dòng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著有關(guān)事跡的層層披露，在政務(wù)微博、媒體微博及微博意見(jiàn)領(lǐng)袖們的努力下，中央電視臺(tái)和公安部治安管理局等攜手5 400萬(wàn)微網(wǎng)友，在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一場(chǎng)幫助孝子尋找走失母親的愛(ài)心接力。

答：

參考答案：(示例一)央視首播尋母啟事 網(wǎng)友再傳愛(ài)心接力(示例二)孝子尋母?jìng)髅赖?愛(ài)心接力揚(yáng)正氣

第二篇：蘇教版《現(xiàn)代散文選讀》教案：寒風(fēng)吹徹

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文所表達(dá)的對(duì)生命、生活真諦的獨(dú)特感悟。

2、懂得本文在敘述中使用時(shí)空交錯(cuò)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

3、品味文章質(zhì)樸而雋永的語(yǔ)言特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)

能感受生命本身的嚴(yán)酷與無(wú)奈以及抵御寒風(fēng)吹徹的艱難

三、教學(xué)難點(diǎn)

時(shí)空交錯(cuò)的敘述結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸而意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)總體設(shè)想

在表達(dá)對(duì)生活的理解和對(duì)生命的感悟類文章中本文可以算是獨(dú)樹(shù)一幟的，作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，交錯(cuò)的敘述結(jié)構(gòu)，原生態(tài)的生命特征以及卑微生活者的無(wú)可奈何，特別是那種貫穿全文的透骨寒冷，學(xué)生在理解上有一定的難度，所以在本文的教學(xué)中以感受為主，讓學(xué)生去感受一種不曾經(jīng)歷的生活與生命的冷峻與嚴(yán)酷，讓學(xué)生知道在生命的寒風(fēng)吹徹中唯一的辦法是支付溫暖并獲取溫暖。

用問(wèn)題教學(xué)法，以一個(gè)主要問(wèn)題以及相關(guān)的次要問(wèn)題與學(xué)生一起讀通、讀順、讀懂課文。并在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系以往閱讀經(jīng)驗(yàn)，談本文的閱讀體會(huì)。

六、教學(xué)過(guò)程。

（一）課文預(yù)習(xí)

1、通讀課文以及提示，熟通字詞，并為各自然段落標(biāo)注序號(hào)。

2、再讀課文，尋找課文中標(biāo)志時(shí)間的詞語(yǔ)，從而理順散文的行文思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、概括課文的內(nèi)容和主旨。

4、摘取課文中意味雋永的語(yǔ)句，從修辭手法、語(yǔ)言特色等角度進(jìn)行語(yǔ)言的賞析和品味。

5、置疑（可以就課文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法，或者是不理解之處進(jìn)行提問(wèn)）

（二）課堂教學(xué)

1、課文導(dǎo)入：

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！被蛟S在生活閑適的我們眼中，風(fēng)是精靈，喚起我們?cè)娨獾腻谙搿Ｈ欢谧骷覄⒘脸痰墓P下，風(fēng)的寒意太巨大了，有著透心的寒冷。

在一年四季中，許多人最不喜歡的就是冬天，正是因?yàn)槎焯?。然而，寒冷的冬天卻年年如約而至。那么，該如何面對(duì)這冬天的寒冷，刺骨的寒風(fēng)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《寒風(fēng)吹徹》，看看作家劉亮程是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？首先，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者——?jiǎng)⒘脸獭?/p>

2、作者簡(jiǎn)介：

劉亮程，出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字。大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集“一個(gè)人的村莊”。該書(shū)在99年引起巨大反響。被譽(yù)20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。

3、學(xué)生默讀課文。

作者對(duì)生活對(duì)生命有是如何理解的。用一句話概括你對(duì)這篇文章的看法、評(píng)價(jià)或者感受。估計(jì)答案：冷、無(wú)奈、缺乏溫暖、好像生活沒(méi)有希望?? 寫(xiě)得有些混亂、有些夾雜不清??

下面，讓我們深入研讀文章，來(lái)印證你們的第一印象是否準(zhǔn)確。

4、課文賞析（1）問(wèn)題：一提到散文，我們時(shí)常提到一個(gè)特點(diǎn)就是——“形散神不散”。初讀課文，你覺(jué)得這篇文章的線索是什么？ 明確：寒風(fēng)。

（2）問(wèn)題：在這樣一個(gè)寒冷的冬天，作者在干什么？

明確：“我”在這樣一個(gè)雪天，“圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠(yuǎn)而入神”

（3）作者從所想的人和事中，體味到了“冬的寒冷”“冬的寒風(fēng)吹徹”。請(qǐng)思考： ①問(wèn)題：作者想到了哪些人和事？ 明確：人：我、老人、姑媽和母親；

事：一次寒夜的經(jīng)歷，一個(gè)凍死在寒夜的陌生人，在冬天死去的親人，年邁的艱難地抵御著冬天寒冷的母親等等。②問(wèn)題：“我”在文中共有幾個(gè)不同的人生階段？ 明確：“十四歲以前的我”，“十四歲的我”，“現(xiàn)在的我”，將來(lái)的“我”（與“我”“隔著三十歲的人生距離”的姑媽和母親）。

③問(wèn)題：作者劉亮程在散文《寒風(fēng)吹徹》中用怎樣的敘述方式講述了一段關(guān)于“我”的人生經(jīng)歷以及生活感悟？

明確：作者以“30歲的‘我’”作為敘述的起點(diǎn)，敘述自己受到寒風(fēng)的吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨(dú)的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來(lái)的我呢？作品是如何展示的？ 通過(guò)姑媽的經(jīng)歷，可以說(shuō)姑媽的今天就是“我”的明天。正如作者在《馮四》中說(shuō)的那樣“一個(gè)人一出世，他的全部未來(lái)便明明白白擺在村里。當(dāng)你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來(lái)；而當(dāng)你八十歲時(shí)，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著你的全部過(guò)去。你不可能活出另一種樣子——比他們更好或更差勁?！?“寒風(fēng)吹徹”的閱歷集中于“三十歲的我”一個(gè)冬天的時(shí)段，而將“十四歲的我”、“三十歲的我”之后的內(nèi)容穿插其中?！叭畾q的我”之后的歲月是“我”不曾經(jīng)歷過(guò)的，文章借助對(duì)姑媽、母親的敘述暗示“我”的未來(lái)仍會(huì)是“寒風(fēng)吹徹”。也就是說(shuō)，我們每一個(gè)人的一生都要經(jīng)受寒風(fēng)吹徹，無(wú)法逃避。

總結(jié)：本文以“寒風(fēng)”為線索，貫串于包括“我”在內(nèi)的相關(guān)人物命運(yùn)的敘寫(xiě)之中，在講述一段關(guān)于“我”的人生經(jīng)歷與生活感悟時(shí)，以時(shí)間為線索，全文的時(shí)間線索交錯(cuò)跳躍，突斷組接。

④問(wèn)題：題目“寒風(fēng)吹徹”中的“徹”字如何理解？ 明確：“徹”字可作深度和廣度二維理解： 深度上：寒風(fēng)徹骨徹髓，在摧毀程度上逼向生命極致（或終點(diǎn)）既死亡，且時(shí)間上延伸頗長(zhǎng)。對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，從十四歲到三十歲，甚至是今后的“我其余的歲月”，寒風(fēng)不正是向著人生的縱深吹去的？

廣度上：寒風(fēng)幾乎吹徹所有的處境窮窘的人——我、路人、姑媽、爺爺奶奶、母親。當(dāng)然，“徹”既指肉體上的，更指精神上的。

⑤問(wèn)題：不同人生階段的“我”對(duì)于冬的描寫(xiě)和思索。A、十四歲以前的我(第4節(jié))“每逢第一場(chǎng)雪，都會(huì)懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進(jìn)大雪，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個(gè)人，卻不知道寒冷早已盯住了自己活蹦亂跳的年輕生命?！?對(duì)于冬天充滿了興奮和好奇，有種初生牛犢似的勇敢和生命的熱力。B、十四歲的我(第6節(jié))“我對(duì)寒冷的認(rèn)識(shí)是從那些夜晚開(kāi)始的?！保ǖ?節(jié)）

“牛車一走出村子，寒冷便從四面八方擁圍而來(lái)，把你從家里帶出的那點(diǎn)溫暖搜刮得一干二凈，讓你渾身上下只剩下寒冷。（第7節(jié)）那個(gè)夜晚并不比其他夜晚更冷。（第8節(jié)）

只是這次，是我一個(gè)人趕著牛車進(jìn)沙漠。以往牛車一出村，就會(huì)聽(tīng)到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的雪路上其他牛車的走動(dòng)聲，趕車人隱約的吆喝聲。只要緊趕一陣路，便會(huì)追上一輛、或好幾輛去拉柴的牛車，一長(zhǎng)串，緩行在鉛灰色的冬夜里。那種夜晚天再冷也不覺(jué)得。因?yàn)楹L(fēng)在吹好幾個(gè)人，同村的、鄰村的、認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的好幾架牛車在這條夜路上抵擋著寒冷。（第9節(jié)）

而這次，一野的寒風(fēng)吹著我一個(gè)人。似乎寒冷把其他一切都收拾掉了?，F(xiàn)在全部地對(duì)付我。（第10節(jié)）

我掖著羊皮大衣，一動(dòng)不動(dòng)爬在牛車?yán)铮桓掖舐曔汉扰＃獾米尭嗟暮浒l(fā)現(xiàn)我。從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖－－在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘的有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處－－我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛(ài)情和生活。我的親人們說(shuō)我是個(gè)很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。（第11節(jié)）天亮?xí)r，牛車終于到達(dá)有柴禾的地方。我的一條腿卻被凍僵了，失去了感覺(jué)。我試探著用另一條腿跳下車，拄著一根柴禾棒活動(dòng)了一陣，又點(diǎn)了一堆火烤了一會(huì)兒，勉強(qiáng)可以行走了。腿上的一塊骨頭卻生疼起來(lái)，是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆－－這種疼感一直延續(xù)到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子。（第13節(jié)）十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自品味自己的傷痛。

天快黑時(shí)，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見(jiàn)就問(wèn)我：怎么拉了這點(diǎn)柴，不夠兩天燒的。我沒(méi)吭聲。也沒(méi)向家里說(shuō)腿凍壞的事。

巨大的生存壓力使做父親的根本無(wú)暇顧及一個(gè)14歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口氣的詢問(wèn)。

初嘗了冬天的嚴(yán)寒，體味到了同樣的寒冷對(duì)于孤獨(dú)的個(gè)體具有更大的威脅。C、三十歲的我

“就像現(xiàn)在，我緊圍著火爐，努力想烤熱自己。我的一根骨頭，卻露在屋外的寒風(fēng)中，隱隱作疼。那是我多年前凍壞的一根骨頭，我再不能像撿一根牛骨頭一樣，把它撿回到火爐旁烤熱。它永遠(yuǎn)地凍壞在那段天亮前的雪路上了?！?/p>

“隔著多少個(gè)季節(jié)，今夜的我，圍抱火爐，再也暖不熱那個(gè)遙遠(yuǎn)冬天的我；那個(gè)在上學(xué)路上不慎掉進(jìn)冰窟窿，渾身是冰往回跑的我；那個(gè)跺著凍僵的雙腳，捂著耳朵在扇門外焦急等待的我??我再不能把他們喚回到這個(gè)溫暖的火爐旁。” 經(jīng)過(guò)許多個(gè)冬天之后，“我”才漸漸明白自己再躲不過(guò)生命的冬天，無(wú)論我蜷縮在屋子里，還是遠(yuǎn)在冬天的另一個(gè)地方，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會(huì)落在我正經(jīng)歷的一段歲月里。冬天留給“我”的傷痛記憶是永遠(yuǎn)不能再被溫暖的。D、與“我”“隔著三十年這樣的人生距離”的姑媽和母親（暗示著“我”的未來(lái)）

“但在我周圍，肯定有個(gè)別人不能像我一樣度過(guò)冬天。他們被留住了。冬天總是一年一年地弄冷一個(gè)人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情??爾后整個(gè)人生?！保ǖ?7節(jié)）冬天慢慢蠶食人的生命，沒(méi)有人能夠逃脫，能夠幸免。

落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見(jiàn)。每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)。我的一小爐火，對(duì)這個(gè)貧寒一生的人來(lái)說(shuō)，顯然杯水車薪。他在寒冷太巨大。（第18節(jié)）

生命的旅程就像《笛夢(mèng)》中的“我”一樣，沒(méi)有伴侶、沒(méi)有依靠，只能憑著自己的毅力，艱辛地走完。對(duì)于人生中所有的寒冷，別人的溫暖只能是杯水車薪。

就像陳子昂《登幽州臺(tái)歌》中所吟道的“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下?！睓M亙?cè)谶@些作家作品中的是面對(duì)時(shí)間歷史的長(zhǎng)河，人所顯現(xiàn)出來(lái)的渺小，生命中孓然一身的孤獨(dú)，以及這種孤獨(dú)帶來(lái)的傷痛和荒涼。時(shí)間讓每個(gè)人逐漸進(jìn)入生命的冬天，進(jìn)入了最后的歲月。

⑥問(wèn)題：全文以“寒冷”貫穿始終，你認(rèn)為這種“寒冷”在文中有哪幾層內(nèi)涵？ 明確：寒冷的內(nèi)涵：

A、客觀的自然氣候的“溫度低”和主體的“感覺(jué)溫度低”。氣候的寒冷使人的自然生存環(huán)境惡化。

B、貧弱者社會(huì)生存環(huán)境或生存狀態(tài)的惡劣，正如我們經(jīng)常所說(shuō)的“貧寒”。C、心理、精神、靈魂意義上的寒冷。

a、似乎由于條件反射而形成的畏寒心理，以及由畏寒心理進(jìn)而發(fā)展到對(duì)生命和人生的悲觀，所謂對(duì)人生的“心寒”。

b、人與人之間的情感冷漠、隔膜，以及由此而生的無(wú)助感和無(wú)奈感。

一方面源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，使生命裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的摧殘；另一方面，低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。

巨大的生存壓力使做父親的根本無(wú)暇顧及一個(gè)14歲少年在寒風(fēng)肆虐的荒漠獨(dú)行中所體驗(yàn)到的凄楚和絕望，他給予兒子的只是一句略帶責(zé)備口氣的詢問(wèn)；十四歲的孩子居然已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自品味自己的傷痛；貧寒使親人間的溫情消遁于無(wú)形，所以年老多病的姑媽一直沒(méi)有等到母親帶來(lái)的溫暖。

5、問(wèn)題探討：

探討1：面對(duì)無(wú)所不在的寒風(fēng)（寒冷）我們最需要的是什么？ 明確：溫暖和關(guān)愛(ài)

問(wèn)題1：作品中的我是否得到了這樣的溫暖和關(guān)愛(ài)？“我”能否對(duì)抗這樣的寒冷？

明確：似乎不能——最有力的證據(jù)就是當(dāng)我在冬天拉著半車柴禾回家是父親那責(zé)備的語(yǔ)氣。談?wù)勀銓?duì)此的理解？

可怕的生存狀態(tài)驅(qū)散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情。這樣“我”不僅要面對(duì)透骨的嚴(yán)寒還要面對(duì)冷漠和孤獨(dú)的煎熬，正如后文講到姑媽孤獨(dú)的生存與孤獨(dú)的死亡，“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)?！?問(wèn)題2：“我”說(shuō)“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)?！睂?duì)于“我”的姑媽和母親，“我們”也幫不上忙嗎？

明確：對(duì)于姑媽“多少年過(guò)去了，我們一直沒(méi)有等到這個(gè)春天。好像姑媽那句話中的“天”一直沒(méi)有熱?！蔽液湍赣H平淡地談著姑媽的死，“像在說(shuō)一件跟死亡無(wú)關(guān)的事情”。姑媽的死讓“我”想起了爺爺奶奶：“我們?cè)谑郎系挠H人會(huì)越來(lái)越少?！睉?yīng)該更多地去關(guān)懷長(zhǎng)輩“我告訴自己，不管天冷天熱，我們都常過(guò)來(lái)和母親坐坐?！睘槟赣H擋住一絲寒冷。問(wèn)題3：既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以幫助母親，讓她不用一個(gè)人孤獨(dú)地過(guò)冬？ 明確：“但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個(gè)人的冬天已經(jīng)來(lái)臨，那些雪開(kāi)始下退、冰霜開(kāi)始不融化－－無(wú)論春天來(lái)了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。

隨著三十年這樣的人生距離，我感覺(jué)著母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷。我無(wú)能為力?！?母親一個(gè)人的冬天已經(jīng)到來(lái)，即使“我”意識(shí)到“每當(dāng)兒女們回到家里，母親都會(huì)特別高興，家里也頓時(shí)平添熱鬧的氣氛?！币庾R(shí)到情感交融對(duì)于年邁的母親的重要性，但是“無(wú)能為力”。問(wèn)題4：既然“我”意識(shí)到了情感交融對(duì)于年邁的母親的重要性，感覺(jué)到了母親獨(dú)自在冬天的透心寒冷，為什么我仍然無(wú)能為力？ 明確：

這種“無(wú)能為力”源自生存環(huán)境的惡劣和物質(zhì)的極度匱乏，生命只能裸露于寒風(fēng)的淫威下，無(wú)法抵御寒冷的摧殘；低劣的生存狀態(tài)也最大限度地驅(qū)散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨(dú)的煎熬。

所以“我”即使意識(shí)到了情感的重要性，面對(duì)冷峻、凝重而嚴(yán)酷的生命也只有忍受和無(wú)奈。圍抱著火爐，烤熱漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻。“我”知道這一時(shí)刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠(yuǎn)在屋外的大雪中，被寒風(fēng)吹徹。而在人生的跋涉中，生活的本初意義也許就是積蓄熱力、支付溫暖，等待盼望春天的來(lái)臨。（朗讀課文29節(jié)—35節(jié)）探討2：你覺(jué)得作者是在強(qiáng)調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀嗎？ 問(wèn)題1：面對(duì)寒風(fēng)吹徹我們能怎么樣呢？

也許我們是生活在大城市的燦爛陽(yáng)光下，無(wú)法體會(huì)那遙遠(yuǎn)地方艱難的生存處境，也很難理解那種弱小而又卑微的個(gè)體在殘酷的生命歷程中不由自主和無(wú)可奈何，但我們必須直面這樣的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生經(jīng)歷，對(duì)生命的感悟也不可能相同，面對(duì)這樣的困頓與孤獨(dú)無(wú)助，也許我們需要一點(diǎn)溫暖，只是，這溫暖來(lái)自哪里？那就是我們自己！文章中有至少是對(duì)溫暖的向往“烤熱著漫長(zhǎng)人生的一個(gè)時(shí)刻”，生命的火爐總是燃著的，哪怕火再少，光再弱，“我才三十歲，肯定能走過(guò)冬天”。作者借助獨(dú)特的“寒風(fēng)體驗(yàn)”，透視生命，同情自己，關(guān)懷他人，抒寫(xiě)著徹骨的生命寒意，平靜的表達(dá)著悲憫情懷，富有人性的光輝。

6、佳句點(diǎn)評(píng)（學(xué)生自己尋找并品味）

（1）雪落在那些年雪落過(guò)的地方，我已經(jīng)不注意它們了。比落雪更重要的事情開(kāi)始降臨到生活中。

我已經(jīng)習(xí)慣了自然界的冬天，一年年的來(lái)臨，我已經(jīng)習(xí)以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬(wàn)物凋零，大地蕭殺，一些生命會(huì)相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經(jīng)悄然來(lái)臨。

（2）每年下雪之前，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個(gè)冬天。人生總會(huì)一些計(jì)劃做而沒(méi)有做完，每當(dāng)回首往事的時(shí)候，人生總是會(huì)有一些難以彌補(bǔ)的遺憾，令人痛心。（3）從那個(gè)夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風(fēng)中，身體中那點(diǎn)溫暖正一步步退守到一個(gè)隱秘得有時(shí)連我自己都難以找到的深遠(yuǎn)處——我把這點(diǎn)隱深的溫暖節(jié)儉地用于此后多年的愛(ài)情生活。我的親人們說(shuō)我是個(gè)很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。從我被凍壞一條腿以后，我徹底認(rèn)識(shí)了寒冷的厲害，從而也形成了對(duì)困難與挫折的深刻認(rèn)識(shí)，一個(gè)人去盲目地對(duì)付巨大的困難與挫折，其實(shí)是作無(wú)謂犧牲。一個(gè)人要懂得積蓄自己的力量來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的困難與挫折，對(duì)于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛(ài)去溫暖他人。

7、課文總結(jié)：

在課文預(yù)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)全文的時(shí)間線索交錯(cuò)跳躍、突斷組接。

語(yǔ)言以干凈輕盈的短句式為主，狀寫(xiě)北方冬天的日常景物和生活起居，呈現(xiàn)了一種質(zhì)樸而雋永的閱讀視覺(jué)效果。修辭手法以擬人見(jiàn)長(zhǎng)，作者在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)之間往來(lái)穿梭，成為了他感受事物的一種方式。

作者所選擇的敘述方式：以“現(xiàn)在的我”追述14歲的我，用了許多“許多年以后??”之類的預(yù)序句式，構(gòu)成一種“過(guò)去將來(lái)時(shí)”的敘事時(shí)序，在生命的不同時(shí)段中不斷跳躍、閃回。用姑媽和母親的人生經(jīng)歷作比照，有意識(shí)地造成敘事時(shí)間的顛倒錯(cuò)亂。

（三）課后作業(yè)：

第三篇：2018年秋高中語(yǔ)文蘇教版同步選修現(xiàn)代散文選讀學(xué)業(yè)分層測(cè)評(píng)：10 寒風(fēng)吹徹 含答案

(十)[語(yǔ)言運(yùn)用層] 1．依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

寒風(fēng)吹徹

①衛(wèi)生廳長(zhǎng)評(píng)價(jià)某些醫(yī)療亂象時(shí)說(shuō)，有些醫(yī)院，從不把想方設(shè)法降低老百姓負(fù)擔(dān)的事放在心上，而是________想辦法賺錢。

②為打好經(jīng)濟(jì)下行阻擊戰(zhàn)，我市創(chuàng)新方式，多措并舉，積極幫助企業(yè)化解融資難題，________支持企業(yè)渡過(guò)難關(guān)，提振企業(yè)信心，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)生產(chǎn)增效益。

③像《飄》、《魂斷藍(lán)橋》這樣令人贊嘆的中文翻譯名有很多，而這些譯名只有在譯者，有時(shí)甚至數(shù)位翻譯者長(zhǎng)時(shí)間________、苦苦思索后才能產(chǎn)生出來(lái)。

A．挖空心思 千方百計(jì) 搜腸刮肚 B．搜腸刮肚 千方百計(jì) 挖空心思 C．千方百計(jì) 挖空心思 搜腸刮肚 D．搜腸刮肚 挖空心思 千方百計(jì)

【解析】 挖空心思：形容費(fèi)盡心思，想盡一切辦法。貶義詞。①句強(qiáng)調(diào)的是醫(yī)院的惡劣行徑，所以選“挖空心思”。千方百計(jì)：想盡或用盡一切辦法。②句強(qiáng)調(diào)想盡一切辦法支持企業(yè)渡過(guò)難關(guān)，所以選“千方百計(jì)”。搜腸刮肚：比喻絞盡腦汁，苦思冥想。③句突出“絞盡腦汁”，所以選“搜腸刮肚”。

【答案】 A 2．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A．在我國(guó)，“有償拼車”一直游離于非法與合法之間，不僅有非法營(yíng)運(yùn)之嫌，而且一旦出事故，責(zé)任如何認(rèn)定也是問(wèn)題。

B．線裝書(shū)局近年來(lái)除了立足于出版中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典之外，更著眼于我國(guó)當(dāng)代大家精品的出版，不斷擴(kuò)大“古今兼容，推陳出新”的出版之路。

C．春節(jié)長(zhǎng)假后義烏勞動(dòng)力市場(chǎng)已經(jīng)陸續(xù)開(kāi)門且供需兩旺，但部分用人單位和求職者仍處在觀望階段，真正達(dá)成用工協(xié)議的不多。

D．系列電影的形成是中國(guó)電影發(fā)展的必然趨勢(shì)，系列電影意味著電影要品牌化和系列化，觀眾會(huì)對(duì)其產(chǎn)生信任感和安全感，這是中國(guó)電影市場(chǎng)發(fā)展的需要。

【解析】 A項(xiàng)，“游離”使用錯(cuò)誤，可將“游離”改為“徘徊”。B項(xiàng)，“之外”多余，應(yīng)刪去；“擴(kuò)大”與“出版之路”搭配不當(dāng)，可將“擴(kuò)大”改為“拓展”。D項(xiàng)，“這”指代不明，可將“這”改為“系列電影”。

【答案】 C 3．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。

對(duì)于學(xué)生減負(fù)，現(xiàn)在實(shí)際上存在一種誤區(qū)，那就是總拿教材開(kāi)刀。①__________________，就是學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了。因此，才會(huì)出現(xiàn)教材總是修修補(bǔ)補(bǔ)的問(wèn)題。古詩(shī)詞在學(xué)生教材中存在的目的，②__________________，而是讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這種古詩(shī)文的熏陶對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有百利而無(wú)一害。從某種意義上講，古詩(shī)在教材中的比例不但不應(yīng)該刪除，而是應(yīng)該增加比重。可令

【解析】 解答此題，可根據(jù)對(duì)整段文字的感知與理解，聯(lián)系上下句，結(jié)合具體語(yǔ)境分析作答。第一空從上句“總拿教材開(kāi)刀”和下句“負(fù)擔(dān)輕了”可推斷，此處應(yīng)從減少教材內(nèi)容角度作答；第二空可從下文“只關(guān)注了減少生字”“而是”可推斷，此空應(yīng)從不是或絕不是認(rèn)識(shí)生字的角度作答；第三空可從上文“古詩(shī)詞在學(xué)生教材中存在的目的”可推斷，此處應(yīng)從古詩(shī)詞所承載的文化意義角度組織答案。

【答案】 ①片面地認(rèn)為教材薄了(片面地認(rèn)為教材內(nèi)容少了)字 ③而忽略了古詩(shī)所承載的文化意義

4．仔細(xì)閱讀下面這幅漫畫(huà)，按要求答題。

②絕不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)幾個(gè)生

(1)給漫畫(huà)擬一個(gè)四字短語(yǔ)的標(biāo)題。

________________________________________________________________(2)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況這幅漫畫(huà)的寓意。(20字左右)________________________________________________________________ 【答案】(1)拒之門外

(2)節(jié)日年關(guān)，把住廉政之門，將不正之風(fēng)拒之門外。

[閱讀提升層] 閱讀下面的文字，完成5～8題。

柴 禾 劉亮程

我們搬離家時(shí)，那垛燒剩下一半的梭梭

【注】

柴，也幾乎一根不留地裝上車，拉到了元興宮村。元興宮離煤礦很近，取暖做飯都燒煤，那些柴禾因此留下來(lái)。

柴垛是家力的象征。有一大垛柴禾的人家，必定有一頭壯牲口、一輛好車，當(dāng)然，還有幾個(gè)能干的人。這些好東西碰巧湊在一起了就能成大事、出大景象。可是，這些好東西又很難全湊在一起。有的人家有一頭壯牛，車卻破破爛爛，經(jīng)常壞在遠(yuǎn)路上。有的人家，車、馬都配地道了，人卻不行——死了，或者老得干不動(dòng)活。

我們剛到父親的住處時(shí)，家里的牛、車還算齊備，只是牛稍老了些。柴垛雖然不高，柴禾底子卻很厚大排場(chǎng)。不像一般人家的柴禾，小小氣氣的一堆，都不敢叫柴垛。父親帶我們進(jìn)沙漠拉柴，接著大哥單獨(dú)趕車進(jìn)沙漠拉柴，接著是我、三弟，等到四弟能單獨(dú)進(jìn)沙漠拉柴時(shí)，我們已另買了頭黑母牛，車轱轆也換成新的，柴垛更是沒(méi)有哪家可比，全是梭梭柴，大棵的，碼得跟房一樣高，劈一根柴就能燒半天。

現(xiàn)在，我們?cè)俨粫?huì)燒這些柴禾了。我們把它們當(dāng)沒(méi)用的東西亂扔在院子，卻又舍不得送人或扔掉。我們想，或許哪一天沒(méi)有煤了，沒(méi)有暖氣了，還要靠它燒飯取暖。只是到了那時(shí)我們已不懂得怎樣燒它。劈柴的那把斧頭幾經(jīng)搬家已扔得不見(jiàn)，家里已沒(méi)有可以燒柴禾的爐子。即便這樣我們也沒(méi)扔掉那些柴禾，再搬一次家還會(huì)帶上它們。它們是家的一部分。那個(gè)墻根就應(yīng)該碼著柴禾，那個(gè)院角垛著草，中間停著車，管從沒(méi)人去動(dòng)它們，但我們知道那堆雪中埋著柴禾，我們?cè)谛睦镄枰鼈儯屛覀兎判亩冗^(guò)一個(gè)個(gè)寒冬。

那堆梭梭柴就這樣在院墻根待了二十年，沒(méi)有誰(shuí)去管過(guò)它們。有一年擴(kuò)菜地，往墻角移過(guò)一次，比以前輕多了，扔過(guò)去便斷成幾截，顏色也由原來(lái)的鐵青變成灰黑。另一年一棵葫蘆秧爬到柴堆上，肥大的葉子幾乎把柴禾全遮蓋住，那該是它們最涼爽的一個(gè)夏季了。秋天我們?yōu)檎豢么蠛J走到這個(gè)墻角，葫蘆卡在橫七豎八的柴堆中，搬移柴禾時(shí)我又一次感覺(jué)到它們腐朽的程度，除此之外似乎再?zèng)]有人動(dòng)過(guò)。在那個(gè)墻角里它們獨(dú)自過(guò)了許多年，靜悄悄自己朽掉了。

最后，它們變成一堆灰時(shí)，我可以說(shuō)，我們沒(méi)有燒它，它們自己變成這樣的。我們一直看著它變成了這樣。從第一滴雨落到它們身上、第一層青皮在風(fēng)中開(kāi)裂我們就看見(jiàn)了。它根部的茬頭朽掉，像土一樣脫落在地時(shí)我們看見(jiàn)了。深處的木質(zhì)開(kāi)始發(fā)黑時(shí)我們看見(jiàn)了，全都看見(jiàn)了。

當(dāng)我死的時(shí)候，人們一樣可以坦然地說(shuō)，他是自己死掉的。墻說(shuō)，我們只為他擋風(fēng)御寒，從沒(méi)堵他的路?？诱f(shuō)，我沒(méi)陷害他，每次他都繞過(guò)去。風(fēng)說(shuō)，他的背不是我刮彎的，他的臉不是我吹舊的，眼睛不是我吹瞎的。雨說(shuō)，我只淋濕他的頭發(fā)和衣服，他的心是干燥的，雨下不到他心里。土說(shuō)，我們埋不住這個(gè)人，夢(mèng)中他飛得比所有塵土都高。

可是，我不會(huì)說(shuō)。沒(méi)誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)死掉的人怎么說(shuō)。我一樣沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一堆成灰的梭梭柴，最后說(shuō)了什么。

(有刪改)【注】 梭梭：一種灌木或小喬木。5．根據(jù)全文概括“柴禾”在文中的含義。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 生活物資，家力象征，家的一部分，傳統(tǒng)生活方式，精神寄托。6．第三段主要敘述了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 內(nèi)容：主要敘述了我家柴垛的積累過(guò)程。作用：通過(guò)敘述父子兄弟辛勤積累柴垛的過(guò)程，賦予柴垛物質(zhì)以外的意義，既承接上文“柴垛是家力的象征”，又與后文“我們?cè)谛睦镄枰鼈儭焙魬?yīng)，并為柴禾在今后生活中的巨大變化作鋪墊。

7．第六段運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容賞析其表達(dá)效果。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 運(yùn)用反復(fù)的修辭手法逐層再現(xiàn)柴禾被冷落忽視、逐漸朽去過(guò)程中的三個(gè)細(xì)節(jié)，層層渲染，畫(huà)面生動(dòng)，富有感染力；四個(gè)“看見(jiàn)了”突出柴禾朽去過(guò)程中我們始終在場(chǎng)又始終旁觀的態(tài)度，傳達(dá)出深深的自責(zé)和無(wú)奈情緒。

8．這篇文章有人認(rèn)為重在寫(xiě)柴禾，有人認(rèn)為重在寫(xiě)人，你贊成哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 重在寫(xiě)柴禾。因?yàn)椴窈淌秦灤┤牡木€索，柴禾在今昔生活中的巨大變化是文章的主要內(nèi)容，通過(guò)柴禾的描寫(xiě)表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)生活方式的留戀，對(duì)細(xì)微生命的關(guān)注。重在寫(xiě)人。雖然寫(xiě)人的篇幅不多，但寫(xiě)柴禾的目的是為了寫(xiě)人，對(duì)柴禾的生命過(guò)程的關(guān)注就是對(duì)人的生命意義的關(guān)注。文章由物及人，卒章顯志，凸顯了對(duì)人的生命的感悟。

第四篇：2018版高中語(yǔ)文03寒風(fēng)吹徹教師用書(shū)

寒風(fēng)吹徹

本課話題 ——希望

朗讀——課文中的名段

一個(gè)人老的時(shí)候，是那么渴望春天的來(lái)臨。盡管春天來(lái)了，她沒(méi)有一片要抽芽的葉子，沒(méi)有半瓣要開(kāi)放的花朵。春天只是來(lái)到大地上，來(lái)到別人的生命中。但是她還是渴望春天，她害怕寒冷。

點(diǎn)評(píng)：在死亡面前，不管你是多么理智與從容不迫，在內(nèi)心深處你都要對(duì)它懷有一絲恐懼，對(duì)生命懷有一絲留戀。許多美好的東西畢竟只存在于人的生命之中，即使其間也夾雜著許多的悲劇與苦難。但我們不可否認(rèn)，在人生的黃昏中，這些希望與溫暖仍是一個(gè)人生命中最不可割舍的一部分。

鏈接——生活中的素材

1858年，瑞典的一個(gè)富豪人家生下了一個(gè)女兒。然而不久，孩子染患了一種無(wú)法解釋的癱瘓癥，喪失了走路的能力。

一次，女孩和家人一起乘船旅行。船長(zhǎng)的太太給孩子講船長(zhǎng)有一只天堂鳥(niǎo)，她被這只鳥(niǎo)的描述迷住了，極想親自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船長(zhǎng)。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服務(wù)生立即帶她去看天堂鳥(niǎo)。那服務(wù)生并不知道她的腿不能走路，而只顧帶著她一道去看那只美麗的小鳥(niǎo)。奇跡發(fā)生了，孩子因?yàn)檫^(guò)度地渴望，竟忘我地拉住服務(wù)生的手，慢慢地走了起來(lái)。從此，孩子的病便痊愈了。女孩子長(zhǎng)大后，又忘我地投入到文學(xué)創(chuàng)作中，最后成為第一位榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性，她就是茜爾瑪拉格蘿芙。

背誦——相關(guān)名言警句

1．黑夜無(wú)論怎樣悠長(zhǎng)，白晝總會(huì)到來(lái)。

——莎士比亞

2．人生活在希望之中。

——莫泊桑

3．生活于愿望之中而沒(méi)有希望，是人生最大的悲哀。

——但丁

4．希望是堅(jiān)韌的拐杖，忍耐是旅行袋，攜帶它們，人可以登上永恒之旅。

——羅素

5．對(duì)于一切事物，希望總比絕望好。

——歌德

6．上帝為了補(bǔ)償人間諸般煩惱事，給了我們希望和睡眠。

——伏爾泰

[知識(shí)·梳理] 第1步||讀字音——千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)音

一、單音字 須臾(yú)

．脊背(jǐ)

．

二、多音字

??悄???

骨髓(suǐ)

氣氛(fēn)．．蝸居(wō)

涼颼颼(sōu)．．悄無(wú)聲息靜悄悄

??

垛?

??

柴垛城垛

第2步||寫(xiě)字形——奧妙無(wú)窮方塊字

?????繾蜷縮綣

?凜l? ???

冽

迾趄

第3步||用詞語(yǔ)——送你一雙慧眼(1)暗淡·黯淡

二者都是形容詞，都有“不明朗”的意思。

但“暗淡”多指光色昏暗，不光明，不鮮艷；而“黯淡”則多指心理狀態(tài)，或比喻沒(méi)有希望。

請(qǐng)將使用正確的詞語(yǔ)填在橫線上。

內(nèi)地最大上市鋼鐵公司寶鋼認(rèn)為，今年的鋼鐵需求前景黯淡(暗淡/黯淡)，預(yù)測(cè)鋼材需求僅會(huì)增長(zhǎng)3%。

(2)度過(guò)·渡過(guò)

二者都是動(dòng)詞，都含有“經(jīng)過(guò)、通過(guò)”的意思。但前者主要是指時(shí)間性的通過(guò)；后者則指由此岸到彼岸的通過(guò)，是空間上的通過(guò)?！岸蛇^(guò)”還可以指比喻性的通過(guò)，如渡過(guò)難關(guān)等。

請(qǐng)將使用正確的詞語(yǔ)填在橫線上。

一個(gè)沒(méi)有渡過(guò)(度過(guò)/渡過(guò))難關(guān)的公司，背后往往會(huì)有一群無(wú)望、無(wú)奈甚至有些悲憤的消費(fèi)者?！靶浅街儭敝皇且粋€(gè)縮影，多元化的社會(huì)之下，企業(yè)的生死存亡、分裂合并大片時(shí)時(shí)都在上演。

第4步||辨熟語(yǔ)——于細(xì)微處細(xì)斟酌 請(qǐng)判斷下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用是否正確。(1)這則笑話因?yàn)閷?duì)漠不關(guān)心人民疾苦的官員諷刺得很有力量，在民間流傳很廣，影響．．．．極大。(×)

請(qǐng)說(shuō)明理由：“漠不關(guān)心”，形容態(tài)度冷淡，毫不關(guān)心。句中錯(cuò)誤地用作動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)。(2)有專家認(rèn)為，1萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi)對(duì)于交通重傷事故可謂杯水車薪，機(jī)動(dòng)車一方可能做出．．．．“撞傷不如撞死”的逆向選擇。交強(qiáng)險(xiǎn)的這種分項(xiàng)賠付，不利于幫助人們樹(shù)立先救治傷者的意識(shí)。(√)

請(qǐng)說(shuō)明理由：“杯水車薪”，用一杯水去救一車著了火的柴。比喻無(wú)濟(jì)于事。

[常識(shí)·速覽] [識(shí)作者]

“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”——?jiǎng)⒘脸?/p>

劉亮程(1963—)，新疆人，種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字，大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。1998年，散文集《一個(gè)人的村莊》出版，并立即引起強(qiáng)烈反響。許多著名評(píng)論家給予其高度地評(píng)價(jià)，并稱劉亮程為“20世紀(jì)中國(guó)最后一位散文家”和“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”。他的主要作品有散文集《一個(gè)人的村莊》、《風(fēng)中的院門》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《虛土》等。

[探背景] 作者的前三十多年生活在新疆古爾班通古特沙漠邊緣沙灣縣的一個(gè)小村莊里?！斑@里物質(zhì)極度貧困，人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝”。正是基于這樣的生活體驗(yàn)，作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存：一月平均氣溫在零下二十到十六攝氏度，大雪紛飛，寒風(fēng)怒吼，可謂是寒冷徹骨。在幾十年與寒風(fēng)的抗?fàn)幹?，他?duì)個(gè)體苦難可謂是有著深刻的哲理性思考。本文正是其這種認(rèn)識(shí)的結(jié)晶。

[整體·感知] 本文以沉靜、冷峻的筆調(diào)，回顧歲月，回顧過(guò)去的“我”，死去的姑媽，聯(lián)想“我”的母親及現(xiàn)在的“我”，作者借助自己獨(dú)特的“寒風(fēng)體驗(yàn)”，透視生命，同情自己，關(guān)懷他人，抒寫(xiě)著徹骨的生命寒意，平靜地表達(dá)著悲憫情懷，富有人性的光輝。

[文脈·梳理] 3

【答案】 ①姑媽 ②所有的人所有歲月，都會(huì)在大雪中“被寒風(fēng)吹徹”

[文本·層析]

一、閱讀文章前三段，回答問(wèn)題。

1．第一段中作者為什么說(shuō)“雪落在那些年雪落過(guò)的地方，我已經(jīng)不注意它們了。比落雪更重要的事情開(kāi)始降臨到生活中”？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣了自然界的冬天一年年地來(lái)臨。作者深深地感悟到，不光自然界中有冬季，人生也有生命的冬天。

2．品味第三段“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧敝小皳崦币辉~的表達(dá)效果。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 “撫摸”就是反思、審視自己的人生經(jīng)歷。作者用“撫摸”一詞，將“一生”具體化，使語(yǔ)言變得形象、具體、可感。

二、閱讀文章“我有一個(gè)姑媽……”至“……我們都要常過(guò)來(lái)和母親坐坐”部分，回答問(wèn)題。

3．如何理解選文中“盡管春天來(lái)了，她沒(méi)有一片要抽芽的葉子，沒(méi)有半瓣要開(kāi)放的花朵”的含意？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 這句話用“沒(méi)有一片要抽芽的葉子，沒(méi)有半瓣要開(kāi)放的花朵”，形象地表明她的生命已經(jīng)不再有亮麗的色彩和充滿生命力的希望。

4．作者說(shuō)姑媽“她害怕寒冷”，這里的“寒冷”有幾層含義？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】(1)自然界的寒冷，因?yàn)榕c姑媽有關(guān)的故事發(fā)生在寒冷的冬季。(2)精神上的寒冷，對(duì)無(wú)法逃避的衰老與死亡的無(wú)奈和恐懼。

5．“她和姑媽一樣期盼著春天”一句中，母親和姑媽期盼的“春天”的內(nèi)涵有何異同？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 同：“春天”都指美好幸福的生活。

異：兩個(gè)人的“春天”又有區(qū)別，各自期盼的幸福并不一樣。姑媽主要是希望周圍有親人陪伴，母親則希望兒女能健康成長(zhǎng)。

三、通讀全文，回答問(wèn)題。

6．文章是以什么為線索，將現(xiàn)在與過(guò)去，生命中的點(diǎn)滴回憶串聯(lián)起來(lái)的？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 文章以冬天里寒冷的風(fēng)雪為明線，以人生四季中的寒冷冬季、艱辛生活為暗線。兩條線索交織在一起，將作者的遐思漫想，人生感悟，回憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴聯(lián)系在一起。

7．根據(jù)你對(duì)文本的理解，你認(rèn)為貫穿全文的“寒冷”有哪幾層內(nèi)涵？你如何理解文題中“吹徹”的含義？

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】(1)“寒冷”的內(nèi)涵：①實(shí)指北方自然環(huán)境的艱苦惡劣；②虛指人生旅途中的種種磨難；③虛指在生老病死規(guī)律中的脆弱和無(wú)奈，以及生活中的冷漠和困苦以及由此帶來(lái)的人的生命悲歌的一種心境。

(2)“吹徹”的含義：①時(shí)間上，指人的一生被寒風(fēng)吹徹，作者說(shuō)他過(guò)去被寒風(fēng)吹徹，現(xiàn)在被寒風(fēng)吹徹，預(yù)示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風(fēng)吹徹。②深度上，寒風(fēng)吹得人“痛徹骨髓”。③廣度上，每一個(gè)地方每一個(gè)角落都被寒風(fēng)吹遍，所有的人被寒風(fēng)吹徹，我們無(wú)法逃避。這樣作者把人生的苦難，生命的悲歌充分地表達(dá)了出來(lái)。

(教師用書(shū)獨(dú)具)[話題·互動(dòng)] 話題：對(duì)于文中“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)”的說(shuō)法，有人認(rèn)同，有人不認(rèn)同，你的理解呢？

學(xué)生甲：認(rèn)同這種說(shuō)法。因這句話有更深刻獨(dú)特的內(nèi)涵。面對(duì)無(wú)所不在的寒風(fēng)(寒冷)，人們最需要的當(dāng)然是他人的溫暖和關(guān)愛(ài)?！拔摇笔欠竦玫搅诉@樣的溫暖和關(guān)愛(ài)？姑媽是“我”一家的親人，她“渴望春天，害怕寒冷”，年老多病，只能在寒冷的冬天“足不出戶”，蜷縮著度日，她想讓“我”母親“過(guò)來(lái)暄暄”，當(dāng)“我”不止一次地把這轉(zhuǎn)告給母親時(shí)，“母親只是望望我，又忙著做她的活”。是母親冷漠嗎？不是，是因?yàn)椤澳赣H不是一個(gè)人在過(guò)冬，她有五六個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，她要拉著他們度過(guò)冬天，不讓一個(gè)孩子受冷”。生存境遇的惡劣，使得許多貧寒者自顧不暇，遑論助人？

我的觀點(diǎn)：______________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【答案】 不同意。因?yàn)樗炔环蠈?shí)際，人生觀也實(shí)在失之消極。且不說(shuō)這句話本身就是一個(gè)以偏概全的判斷，似乎對(duì)大量存在的困境中的弱者相濡以沫的現(xiàn)象視而不見(jiàn)，即使以《寒風(fēng)吹徹》本身來(lái)說(shuō)，也自相矛盾?！拔摇睂?duì)“一個(gè)渾身結(jié)滿冰霜的路人”的關(guān)心和幫助，至少換來(lái)了“他”簡(jiǎn)單的示謝——“朝我點(diǎn)了一下頭”。人與人之間的相互幫助，可能因?yàn)橹黧w力量的微弱，也可能因?yàn)橹T多客觀因素的制約，未必能夠取得理想的效果，但是效果的大與小、著與微是一回事，有沒(méi)有效果是另一回事。因此，“我們幫不了誰(shuí)”的說(shuō)法也失之絕對(duì)。

[寫(xiě)法·借鑒] 1．寫(xiě)作特色

輕盈短句顯理性

本文在行文中大量運(yùn)用了短句，以干凈輕盈的句式，狀寫(xiě)北方冬天的日常景物和生活起．．居，并且將一些短小精悍、耐人尋味的警句錯(cuò)落地散布于文中，使文章表達(dá)更精確，也更能引起讀者的關(guān)注與思考。如“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧?，“但她還是渴望春天，她害怕寒冷”，“她和姑媽一樣期盼著春天”等。

2．寫(xiě)法指導(dǎo)

使用短句，強(qiáng)化情感

定義：短句是相對(duì)于長(zhǎng)句而言的，是指結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、詞語(yǔ)較少的句子。．．作用：短小精悍、生動(dòng)活潑、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明、節(jié)奏緊湊，能夠強(qiáng)化情感的表達(dá)。寫(xiě)法指點(diǎn)：(1)在表達(dá)強(qiáng)烈的、激昂的感情時(shí)，可用短句。(2)一般用于敘述、描寫(xiě)性的文字當(dāng)中。3．遷移應(yīng)用

將下面句子加橫線的部分變換成四個(gè)“是”字句。(可適當(dāng)增減詞語(yǔ)，保留全部信息，語(yǔ)意連貫)書(shū)齋外面是陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)外面有碧湛湛的海和青郁郁的山。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 【參考示例】 書(shū)齋外面是陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)外面是海，是山；海是碧湛湛的，山是青郁郁的。

[素材·應(yīng)用] 課內(nèi)素材

寒風(fēng)中繼續(xù)春天的夢(mèng)

現(xiàn)實(shí)是如此的殘酷，生活是如此的平淡，環(huán)境是如此的惡劣，物質(zhì)是如此的匱乏，生存是如此的艱難……親情缺失，天寒地凍，落在一個(gè)人一生中的雪，我們不能全部看見(jiàn)。每一個(gè)人都在自己生命的冬季，孤獨(dú)的行走?？墒牵趶毓堑暮L(fēng)中，我們是不是應(yīng)該成為堅(jiān)韌的固守者？如果我們細(xì)心品味，苦難中有溫暖，落魄中有尊嚴(yán)，我們應(yīng)該在寒風(fēng)中繼續(xù)追求我們春天的夢(mèng)！

【應(yīng)用角度】 “堅(jiān)韌”、“樂(lè)觀”、“等待春天”。

第五篇：2019學(xué)年高中語(yǔ)文選修現(xiàn)代散文選讀：第一專題第2課我的一位國(guó)文老師含答案

第2課

我的一位國(guó)文老師

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P4

一、字音辨讀

1．輪廓(kuò)2．玉箸(zhù)．．

3．油漬(zì)．4．踱著(duó)5．敷衍(fū yǎn)6．冗長(zhǎng)(rǒnɡ)．．．．7．突兀(wù)8．矯健(jiǎo)9．悵惘(chànɡ wǎnɡ)．．．．10．棱角(lénɡ)．

二、字形辨識(shí) chénɡ澄清??1．?chénɡ橙子??dènɡ瞪眼選jí輯??3．?jī緝拿??作yī揖

三、詞語(yǔ)辨析 1．應(yīng)付·敷衍

“應(yīng)付”態(tài)度可消極、可積極；“敷衍”態(tài)度一般為??消極的?！皯?yīng)付”比“敷衍”帶賓語(yǔ)的情況更多，賓辨析?語(yǔ)名詞也不限于一般的人或事，如“應(yīng)付突然事??變”，不能換作“敷衍”。11．撲拙(zhuō)．

12．揣摩(chuǎi mó)．．

香sūn蓀??

2．?謙xùn遜

??猢sūn猻

jiǎo矯健??

4．?jiāo嬌小??jiāo驕傲

??重要，按照國(guó)家法律是怎么規(guī)定的……歡迎你繼例句?續(xù)給我們提意見(jiàn)?！边@些回復(fù)其實(shí)是在敷衍了事。②上海汽車的榮威W5不同于其他SUV車型，它??能讓您輕松用車輪丈量世界，應(yīng)付各種惡劣路況。2．惟妙惟肖·栩栩如生 ①崔永元說(shuō)，現(xiàn)在很多提案的回復(fù)是：“你提的很

?寫(xiě)或模仿得非常生動(dòng)，或是雕刻得非常精美、十?分逼真，側(cè)重于“極精妙，酷似原形”，多指藝術(shù)手辨析?法的精妙傳神。栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼?真，如同活的一樣，著眼于“像活的一樣”，多指藝?術(shù)形象的生動(dòng)逼真。??圓形的黑塊，便惟妙惟肖。例句?②古代匠人中潛隱著許多真正的藝術(shù)家，他們運(yùn)用浪漫自由的藝術(shù)表現(xiàn)手法，把一龕《牧牛道場(chǎng)》??的十組牧牛圖，雕琢得栩栩如生。

四、熟語(yǔ)釋義

1．有板有眼：形容言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法。①我常給他畫(huà)漫畫(huà)，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢兩個(gè)詞語(yǔ)的共性是“很逼真”。惟妙惟肖：形容描

2．神游八表：神游，在想象中游歷。八表，八方之外，指遙遠(yuǎn)的地方。3．按捺不住：心里急躁，克制不住。4．眉飛色舞：形容喜悅或得意。

5．抑揚(yáng)頓挫：指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

6．?dāng)S地作金石聲：金石，鐘磬之類的樂(lè)器。后以“擲地金聲”形容辭章優(yōu)美。7．迎刃而解：比喻主要的問(wèn)題解決了，其他有關(guān)問(wèn)題就可以很容易得到解決。8．一針見(jiàn)血：比喻話說(shuō)得簡(jiǎn)短而能切中要害。9．引人入勝：引人進(jìn)入佳境(指風(fēng)景或作品等)

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P4

一、走近作者

梁實(shí)秋(1902－1987)，現(xiàn)代作家，文藝?yán)碚撆u(píng)家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣(今余杭)人。1915年考入清華學(xué)校，后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開(kāi)始寫(xiě)批評(píng)文章和新詩(shī)。1923年留學(xué)美國(guó)。1926年回國(guó)，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社，先后與魯迅等就人性描寫(xiě)諸問(wèn)題展開(kāi)論戰(zhàn)。1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院(后改師范大學(xué))英語(yǔ)系教授，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院院長(zhǎng)。1987年11月3日病逝于臺(tái)北。

散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。1970年完成《莎士比亞全集》的翻譯。晚年用7年時(shí)間完成百萬(wàn)言著作《英國(guó)文學(xué)史》。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。梁實(shí)秋散文集文人散文與學(xué)者散文的特點(diǎn)于一體，旁征博引，內(nèi)蘊(yùn)豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文調(diào)高雅，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界。

二、相關(guān)背景

我的國(guó)文老師當(dāng)中，舉人進(jìn)士不乏其人，他們滿腹詩(shī)書(shū)自不待言，不過(guò)傳授多少給學(xué)生則是另一問(wèn)題。清華不重國(guó)文，課都排在下午，畢業(yè)時(shí)成績(jī)不計(jì)，教師全住在古月堂自成一個(gè)區(qū)域。我懷念徐錦澄先生，他教我作文莫說(shuō)廢話，少用虛字，句句要挺拔，這是我永遠(yuǎn)奉為圭臬的至理名言。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇記徐先生的文章，茲不贅。陳敬侯先生是天津人，具有天津人特有的幽默，除了風(fēng)趣的言談之外還逼我們默寫(xiě)過(guò)好多篇古文。背誦之不足，繼之以默寫(xiě)，要把古文的格調(diào)聲韻砸到腦子里去。汪鸞翔先生以他的貴州的口音結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“有人說(shuō)，國(guó)國(guó)文沒(méi)沒(méi)趣味，國(guó)國(guó)文怎能沒(méi)沒(méi)有趣味，趣味就在其中啦！”當(dāng)時(shí)聽(tīng)了當(dāng)做笑話，現(xiàn)在體會(huì)到國(guó)文的趣味只可意會(huì)，而不可言傳，真是只好說(shuō)是“在其中”了。

(選自梁實(shí)秋《憶清華》)

三、主旨把握

文章回憶了徐錦澄先生的外貌特征及行為習(xí)慣等，用風(fēng)趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫(huà)了一個(gè)貌丑性兇但卻敬業(yè)愛(ài)生的獨(dú)特的老師形象，同時(shí)表達(dá)了對(duì)先生出眾的才華和高尚的人品的敬仰和深深懷念之情。

四、結(jié)構(gòu)圖示

1．請(qǐng)用一些詞語(yǔ)概括出國(guó)文老師的特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

明確：(1)丑、不修邊幅：他的相貌很古怪……是獰笑，樣子更兇。

(2)書(shū)呆氣：①課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。②在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開(kāi)口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。

(3)愛(ài)喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂。

(4)糊涂：①老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒。②我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，……足足罵了我一個(gè)鐘頭。

(5)真性率直、平等對(duì)人：酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。

(6)有趣：其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句……

(7)有才氣：①眼界寬，徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，……②對(duì)作品領(lǐng)會(huì)深入、朗誦水平高，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)

頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了。③修改文章老辣，徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。

2．作者對(duì)徐先生的教學(xué)尤為稱贊，徐先生的教學(xué)究竟有哪些過(guò)人之處？

明確：(1)徐先生選輯教材的方法獨(dú)到。這樣新舊兼收的教材，既顯示了對(duì)傳統(tǒng)的繼承，也不乏時(shí)代氣息。

(2)能迎合學(xué)生心理，如講國(guó)文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切。

(3)徐先生朗誦功底極厚，能將文字里的蘊(yùn)藏著的意義都宣泄出來(lái)，念課文有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫。

(4)徐先生改作文，大刀闊斧。徐先生的教學(xué)方法簡(jiǎn)單實(shí)用，使“我”受益匪淺。

3．作者說(shuō)從先生那里“受益最多”體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)分條列出。用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概述我對(duì)先生的感情有何變化。

明確：(1)①編教材——興趣培養(yǎng)；②讀課文——習(xí)慣養(yǎng)成；③改作文——方法指導(dǎo)。(2)我對(duì)先生的感情變化：可笑——有興趣——佩服——真心佩服——感恩——懷念。

4．文中除“先生”“老先生”“徐先生”的稱呼外，第二段和最后一段都提及“徐老虎”這個(gè)綽號(hào)，這兩處稱呼表達(dá)的情感是否相同？試分析。

明確：這兩處稱呼表達(dá)的情感并不相同。①第二段給徐先生取綽號(hào)，那是因?yàn)槟晟俨欢?，是?duì)先生的無(wú)禮之舉。②但最后一段再以“徐老虎”稱呼，卻是一種懷念，表達(dá)出作者對(duì)先生教育之恩的感激之情。

1．欲揚(yáng)先抑，似貶實(shí)褒

從文章的開(kāi)頭，我們不難看出作者是要褒揚(yáng)自己的國(guó)文老師，可從文章的第二小節(jié)開(kāi)始，作者不惜筆墨，連用四個(gè)小節(jié)，寫(xiě)老師可怕的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習(xí)慣……但這些看似貶損的描寫(xiě)并無(wú)惡意，作者實(shí)際上是想通過(guò)這些富有個(gè)性特征的描寫(xiě)來(lái)突出國(guó)文老師的有趣和可愛(ài)，同時(shí)也與下文寫(xiě)老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛(ài)生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內(nèi)在的美。

2．善抓特征，描畫(huà)細(xì)膩

作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長(zhǎng)袍都是我們?cè)诠沤袢宋锂?huà)廊中從未見(jiàn)到過(guò)的。也許作者本身就是漫畫(huà)高手，寥寥幾筆，人物就形神兼?zhèn)淞恕?/p>

3．語(yǔ)言幽默，諧趣橫生

詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格，本文依然體現(xiàn)了這種風(fēng)格。本來(lái)回憶自己恩師的文章應(yīng)該嚴(yán)肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫(xiě)老師的鼻子，一會(huì)兒說(shuō)他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會(huì)兒說(shuō)他“鼻孔里常川的藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)的吸溜著，說(shuō)一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏”，一會(huì)兒又說(shuō)他“也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調(diào)侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫(xiě)比比皆是，但又毫無(wú)做作之感，真正達(dá)到了爐火純青、出神入化的境界。

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P5 閱讀《我的一位國(guó)文老師》選段，完成1～4題。

但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。

徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家?！读智倌现虏替菝駮?shū)》是他講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁?jiǎn)⒊摹稓W游心影錄》，以及張東蓀的時(shí)事新報(bào)社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開(kāi)通的榜樣。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國(guó)文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：“張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯?！边@樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國(guó)文先生也許不是一個(gè)平凡的人吧，否則怎樣會(huì)能夠和張東蓀一桌上吃過(guò)飯！

徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。

徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“清通”、“尚可”、“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁(yè)整頁(yè)地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺(jué)得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來(lái)的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會(huì)，他說(shuō)：“你拿了去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了。”我仔細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見(jiàn)出他的工夫。如果我以后寫(xiě)文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割愛(ài)”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過(guò)多的虛字。”該轉(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)；該接的地方，硬接。文章便顯著撲拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開(kāi)門見(jiàn)山，要一針見(jiàn)血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說(shuō)套語(yǔ)。他又告訴我，說(shuō)理說(shuō)至難解難分處，來(lái)一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。

1．作者在談到徐老師的教學(xué)特點(diǎn)時(shí)，說(shuō)起徐老師介紹作者的方式，“例如他講張東蓀的文字時(shí)，便說(shuō)：‘張東蓀這個(gè)人，我倒和他一桌上吃過(guò)飯?！边@種介紹方式是不是在學(xué)生面前炫耀自己？

答：

參考答案：不是。徐老師這樣介紹主要是讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文更感興趣。2．“我仔細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨?！边@里“虛泡囊腫的地方”指的是什么？“筋骨”又是指什么？

答：

參考答案：“虛泡囊腫的地方”指的是文中可有可無(wú)甚至是毫無(wú)用處的廢話；“筋骨”指的是文章的精要之言、精辟之語(yǔ)。

3．作者說(shuō)“如果我以后寫(xiě)文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)‘割愛(ài)’的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨”，這一句中的“一點(diǎn)點(diǎn)”和“一點(diǎn)”能不能刪去？為什么？

答：

參考答案：不能刪。因?yàn)檫@句話是在評(píng)價(jià)作者自己的文章，用“一點(diǎn)點(diǎn)”和“一點(diǎn)”是作者的一種謙虛的表現(xiàn)。

4．綜觀全文，徐老師是一位教學(xué)有方的好老師，他的教學(xué)有方主要體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)分點(diǎn)概括說(shuō)明。答：

參考答案：(1)選輯教材新舊兼收。(2)介紹作者親切自然。(3)朗讀課文抑揚(yáng)頓挫。(4)批改作文大刀闊斧。(5)傳授寫(xiě)作技巧點(diǎn)石成金。

對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P85

(時(shí)間：40分鐘 分值：45分)

一、基礎(chǔ)積累(每小題3分，共15分)1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音，不正確的一組是()．A．玉箸(zhù)

．鼾聲(hān)

突兀(wù)．．

矯健(jiǎo)．

悵惘(wǎnɡ)．愕然(è)．B．油漬(zé)踱著(duó)．．C．斑斕(lán)蘊(yùn)藏(yùn)．．D．淘汰(tài)宣泄(xiè)．．解析：B項(xiàng)，“漬”讀zì。答案：B 2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是()A．按捺

破天荒

早歸道山

有棱有腳 B．揣摩

水籠頭

按捺不住

甘敗下風(fēng) C．撲拙

里程碑

惟妙惟肖

依馬可待 D．敷衍

緝私隊(duì)

眉飛色舞

硬朗挺拔

解析：A項(xiàng)，腳—角；B項(xiàng)，籠—龍，敗—拜；C項(xiàng)，依—倚。答案：D

3．依次填入下列各句橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()①他的鼻子眼睛嘴好像是 地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。②我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。

③好文章擲地作金石聲，那 是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。A．過(guò)分 竟然 或許

C．過(guò)分 居然 也許

B．過(guò)度 居然 或許 D．過(guò)度 竟然 也許

解析：“過(guò)分”體現(xiàn)一種幽默詼諧，“居然”這里強(qiáng)調(diào)出乎意料，“也許”強(qiáng)調(diào)不很肯定。答案：C 4．下列各句中，加點(diǎn)的熟語(yǔ)使用不正確的一句是()A．他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有錯(cuò)落有致，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原．．．．文的意義的一半了。

B．一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《玉梨魂》之類，一部分寫(xiě)“父母親大人膝下”式的家書(shū)，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。．．．．C．他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開(kāi)門見(jiàn)山，要一針見(jiàn)血，才能引人入勝，不必兜圈子，．．．．不必說(shuō)套語(yǔ)。

D．他又告訴我，說(shuō)理說(shuō)至難解難分處，來(lái)一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，．．．．何等手腕！

解析：A項(xiàng)，錯(cuò)落有致：交錯(cuò)紛雜而有情趣。應(yīng)當(dāng)用“抑揚(yáng)頓挫”。抑揚(yáng)頓挫：形容音樂(lè)、舞姿和文章氣勢(shì)等高低停折，和諧而有節(jié)奏。B項(xiàng)，神游八表：神游，在想象中游歷，八表，八方之外，指遙遠(yuǎn)的地方。C項(xiàng)，引人入勝：引人進(jìn)入佳境(指風(fēng)景或文章等)。D項(xiàng)，迎刃而解：比喻主要的問(wèn)題解決了，其他有關(guān)問(wèn)題就可以很容易地得到解決。

答案：A 5．下列各句，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是()A．這次招聘，一半以上的應(yīng)聘者曾多年擔(dān)任外資企業(yè)的中高層管理崗位，有較豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。B．我父親是建筑學(xué)家，許多人以為我母親后來(lái)進(jìn)入建筑領(lǐng)域，是受我父親影響，其實(shí)不是這樣的。C．熟悉他的人都知道，生活中的他不像在銀幕上那樣，是個(gè)性格開(kāi)朗外向、不拘小節(jié)的人。D．近年來(lái)，隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展和商品房?jī)r(jià)格的持續(xù)上漲，引起了有關(guān)部門的高度重視。解析：A項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“擔(dān)任”與“崗位”搭配不當(dāng)。“擔(dān)任”的往往是某種職務(wù)。C項(xiàng)，表意不明，“是個(gè)性格開(kāi)朗外向、不拘小節(jié)的人”，到底是他生活中的狀態(tài)還是銀幕上的形象，表述不清，可改為“生活中的他是個(gè)性格開(kāi)朗外向、不拘小節(jié)的人，不像在銀幕上那樣”。D項(xiàng)，成分殘缺，濫用介詞，從而湮沒(méi)主語(yǔ)，可去掉“隨著”。

答案：B

二、閱讀鑒賞(20分)閱讀下面的作品，完成6～9題。

永遠(yuǎn)的太老師沈從文

徐城北

我母親年輕時(shí)曾得到兩位文學(xué)前輩的提攜，并與他們保持著終生友誼。一位是葉圣陶，另一位是沈從文。所以，我很小就接觸到了太老師沈從文。

對(duì)葉老我一直稱“葉爺爺”，因?yàn)槿~至善比我父母小不了幾歲。但我幼年起就遵命稱沈老為“伯伯”，主要因沈老結(jié)婚晚，他的兩個(gè)兒子比我也大不了幾歲，小時(shí)候一起玩過(guò)的。葉老與我父母認(rèn)識(shí)得早，沈老與我父母相交得深。沈伯伯內(nèi)心深處經(jīng)常是痛苦的，所以他也特別能理解他人的痛苦。比如對(duì)我因父母的緣由在20世紀(jì)60年代初開(kāi)始，就在升學(xué)與就業(yè)問(wèn)題上遇到大坎坷，別人要么不說(shuō)，要么勸我多多忍耐，而沈伯伯則鼓勵(lì)我：“趁家里還有飯吃，就抓緊年輕時(shí)光好好讀書(shū)?，F(xiàn)在讀還能記得住，等老來(lái)再讀就晚了。”他本人就帶頭“帶”我，開(kāi)列了許多關(guān)于青銅器的善本書(shū)目，叫我到北京圖書(shū)館去“啃”。我還算是耐得住寂寞的，早飯后就進(jìn)門，晚飯前才把書(shū)存在柜臺(tái)，次日再接著“啃”。白天我出來(lái)“放風(fēng)”，跑到圖書(shū)館東邊玉石欄桿之內(nèi)，朝著北海那邊喊嗓子。我喊“啊……”“衣……”“哎……”，對(duì)岸瓊島也以這樣三個(gè)“和聲”回應(yīng)著。他是誰(shuí)？后來(lái)我才知道他是著名武生王金璐的兒子王展云。幾十年后我認(rèn)識(shí)了展云的老爺子，并且很熟，但就是忘記問(wèn)展云后來(lái)的去向。

鉆研了一段時(shí)間的青銅器，實(shí)在太寂寞了，我鼓足勇氣向沈老“告退”。沈老表示理解，說(shuō)：“看來(lái)你還是愛(ài)你的京戲，那就好好鉆研它吧?！鄙蚶袭?dāng)晚留我在他家吃飯，飯后我坐在他家門檻上。他指著天上幾顆最大的星星說(shuō)：“這是巴金，那是茅盾，再一顆是冰心……”我問(wèn)：“您呢？”他舉起小小的右手一搖：“哪里，我不過(guò)是博物館一名小小的講解員……”還說(shuō)，“你喜歡文學(xué)，當(dāng)然好；但不能光圖文字漂亮，首先要樸素，樸素了才準(zhǔn)確，這方面要學(xué)(汪)曾祺……”

1965年我離開(kāi)北京去了新疆，次年文化大革命爆發(fā)，隨后沈伯伯去了湖北干校，他夫人也去了同一所干校，在菜班當(dāng)班長(zhǎng)，兩人不在一起。沈老每天提著飯盒去附近一個(gè)小學(xué)食堂打飯，路上看看天空的大雁，再望望水中的游魚(yú)，心中感慨無(wú)限，回到獨(dú)居的草棚就用毛筆寫(xiě)成書(shū)信，然后從湖北寄給新疆的我。我讀過(guò)后再轉(zhuǎn)寄給湖北的父母。為什么要這么費(fèi)事地轉(zhuǎn)？為了安全。我在新疆，旁邊沒(méi)人能認(rèn)識(shí)沈老的毛筆字，甚至沒(méi)人知道世界上還有他這么個(gè)人。母親讀后給我來(lái)信，要我努力背誦沈老信中的重要段落：“那是人間最美好的感情，它本身也是最美好的文字。你如果有志文學(xué)，就不能放棄這手邊的寶貝……”沈老信中抒發(fā)的感慨，新疆生產(chǎn)兵團(tuán)的人是管不著的。我稱呼這種做法叫“三地書(shū)”，甚至不亞于那有名的“兩地書(shū)”。至今我手中保存著許多沈伯伯的信，有新中國(guó)成立前他給我母親與父親的，也有文化大革命期間他寫(xiě)給我個(gè)人的。沈家二公子曾從我這借去復(fù)印，完了后又歸還給我。他甚至有些嫉妒地說(shuō)，其中有一封，是他父親晚年抒發(fā)心中感慨最深的，“居然是寫(xiě)給你老弟的”云云。目前，這些信都已收進(jìn)了三十二卷的《沈從文全集》。

臨近文化大革命結(jié)束，我在北京結(jié)婚。那天他從東堂子胡同專程趕來(lái)，送來(lái)兩樣禮物：一是五蝠捧壽的瓷盤(pán)；一是一小塊大紅灑金的宣紙，上邊有他用七分錢一支的毛筆寫(xiě)的字：“祝兩位(當(dāng)時(shí)他叫不出我愛(ài)人的名字)多福長(zhǎng)壽?！彪S即又用更小的毛筆字給予解釋：“為國(guó)家多做好事為多福，長(zhǎng)壽則能為國(guó)家多做幾十年好事。從文敬賀?！彼八瓦^(guò)我好幾幅各樣的字，我與妻子把這小小的結(jié)婚禮物視為我們一生之座右銘。沈伯伯說(shuō)：“這張灑金的紙，是故宮中的東西，比那個(gè)瓷盤(pán)子還貴重?！蔽蚁?，紙片片再貴重也是有價(jià)的，而他寫(xiě)上去的幾句言語(yǔ)，難道不是貴重得無(wú)價(jià)了嗎？盡管時(shí)至今天，電視臺(tái)的尋寶鑒寶節(jié)目搞得很熱鬧，相比之下，我覺(jué)得還是手中這些東西更加沉甸甸并金燦燦。

6．作者為什么稱沈從文先生為“太老師”？(4分)

答：

參考答案：(1)因?yàn)樽髡叩哪赣H年輕時(shí)曾得到沈從文先生的提攜，有師生之誼，所以作者據(jù)輩分稱沈從文先生為太老師。(2)這樣表述能更充分地表達(dá)對(duì)沈從文先生的崇敬與懷念之情。

7．作者覺(jué)得沈從文先生送的禮物“更加沉甸甸并金燦燦”，其中包含了哪些含意？(4分)答：

參考答案：表面意思是說(shuō)五蝠捧壽的瓷盤(pán)貴重，感覺(jué)沉甸甸的，大紅灑金的宣紙是故宮中的東西，更為貴重，看上去金燦燦的。深層意思是沈從文的深情厚誼讓作者感到比任何寶物都更珍貴沉重，讓作者永遠(yuǎn)銘記。

8．沈從文先生對(duì)“我”的關(guān)心表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以概括。(6分)答：

參考答案：(1)鼓勵(lì)“我”抓緊年輕時(shí)光好好讀書(shū)，并給“我”開(kāi)列書(shū)目；(2)教導(dǎo)“我”寫(xiě)文章不能光圖文字漂亮，要樸素，可以向汪曾祺學(xué)習(xí)；(3)“我”結(jié)婚專程趕來(lái)，送來(lái)兩樣禮物，并題字祝福。

9．文章第二段結(jié)尾幾句寫(xiě)作者在北海喊嗓子時(shí)結(jié)識(shí)王展云的情況，有人認(rèn)為這幾句純屬閑筆，不如刪去。你對(duì)此持什么觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合自己讀過(guò)的文章，談?wù)勀愕目捶ā?6分)答：

參考答案：略。(此題為開(kāi)放性試題，贊成與反對(duì)均可，但需言之成理。贊成可從文章主旨、材料選擇、中心明確等角度展開(kāi)論述。反對(duì)可從散文風(fēng)格、增加文章內(nèi)容含量、深化主旨等角度來(lái)分析。)

三、語(yǔ)言運(yùn)用(10分)10．將下面的句子擴(kuò)展成一段話，使表達(dá)的內(nèi)容更具體，同時(shí)使人對(duì)陳述對(duì)象的作用產(chǎn)生美好的聯(lián)想。(50字左右)(6分)講臺(tái)、黑板、粉筆是何等的平凡而普通，但又是那么的絢麗和燦爛。

答：

解析：擴(kuò)展時(shí)要扣住原句中“平凡而普通”“絢麗和燦爛”的對(duì)比關(guān)系，深入揭示“講臺(tái)”“黑板”“粉筆”的內(nèi)涵。

參考答案：三尺講臺(tái)不寬，但緊連著學(xué)生廣闊的思想；一塊黑板不大，卻播撒著文明、智慧的種子；潔白的粉筆畫(huà)出的一個(gè)個(gè)符號(hào)，構(gòu)筑起明天輝煌的人生殿堂。

11．以下是某中學(xué)慶祝教師節(jié)文藝演出的一段主持詞。仿照畫(huà)線部分的句式，在空缺處補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的語(yǔ)句。要求：句式一致，字?jǐn)?shù)相等，語(yǔ)意相關(guān)。(4分)學(xué)生甲：老師，您堅(jiān)守一方凈土，用粉筆書(shū)寫(xiě)忠誠(chéng)，默默無(wú)聞； 學(xué)生乙：老師，您勤耕三尺講臺(tái)，①。學(xué)生甲：加減乘除，算不盡您付出的辛勞； 學(xué)生乙：②。

解析：仿寫(xiě)句子要做到四一致：句式一致，字?jǐn)?shù)一致，內(nèi)容一致，修辭一致。解答此題，要認(rèn)真審讀語(yǔ)境。①處所填內(nèi)容要緊扣老師“勤耕三尺講臺(tái)”的話題，贊揚(yáng)老師的奉獻(xiàn)精神；句式、字?jǐn)?shù)要與上句一致。②處要用具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)老師的工作特點(diǎn)與辛勤付出，注意“加減乘除”與“算不盡”之間的聯(lián)系，還要注意句式、字?jǐn)?shù)要與上句一致。

參考答案：(示例一)①用汗水澆灌希望，孜孜不倦

②詩(shī)詞歌賦，頌不完您帶來(lái)的感動(dòng)

(示例二)①用雙手托起未來(lái)，無(wú)怨無(wú)悔 ②赤橙黃綠，畫(huà)不完您多彩的人生