第一篇：教師隨筆

教師隨筆《多一些寬容》

我們對學(xué)生真誠的愛，體現(xiàn)為多給他們一些寬容。有人說：“世上沒有不生雜草的花園。”說到底，金無足赤，人無完人。更何況是稚嫩無知的孩子！面對一個個小小的過失，常常是一個淡淡的微笑，一句輕輕的問候，就會帶去包涵諒解。即使我們的一片苦心不被理解，也不要苛求，以律人之心律己，以恕己之心恕人，多一點寬容，生命也就多一點空間。

１、允許學(xué)生犯錯，引導(dǎo)其改過

人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，包括偉人，更何況正在接受教育的小學(xué)生呢！他們正在成長之中，心理、生理還沒有成熟，認知水平低下，生活經(jīng)驗缺乏，社會閱歷膚淺，偶爾犯點錯誤在所難免。我們無需對他們犯的錯誤大發(fā)雷霆，而要像著名教育家陶行知那樣，蹲下身子，用孩子的眼光看待孩子，寬容他們的過錯。我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在不經(jīng)意中犯下了錯誤，事后往往十分后悔。對待這樣的學(xué)生，我們更要寬容他們，談話也好，批評也罷，一定要選擇合適的場合，注意方式方法，讓他們感覺到老師的真誠和善意。如老師精心抄寫好的小黑板，一轉(zhuǎn)眼就被某個“衛(wèi)生積極分子”給擦掉了；班級搞衛(wèi)生時，拖把上的泥污染白墻壁等等。此類事情在學(xué)生中經(jīng)常發(fā)生，對此我們?nèi)绻环智嗉t皂白地給予一頓批評，只會嚴重挫傷學(xué)生為集體做好事的積極性。因此，我們不能急躁，要先肯定他們的動機，再教育他們以后做事要細心。

2、用一把尺子量學(xué)生，尊重差異，保護個性

先天的因素和后天環(huán)境的不同，造就了一個個智力參差不齊，思維快慢不一，興趣愛好各不相同，個性特長各有千秋的不同的人。在學(xué)生中，有的記憶特別好，有的喜歡動手，有的擅長繪畫??其實他們都在按照自己的節(jié)奏自然地成長著，如果我們也像快速飼養(yǎng)家畜那樣規(guī)定他們的生長速度，其結(jié)果可能是學(xué)生因消化不良而變成畸形。如果用“齊步走”的教育模式，“一刀切”的教育要求，“大統(tǒng)一”的教育方式和“同一標準”的評價機制去訓(xùn)練學(xué)生，那只能是拔苗助長，學(xué)生也因此會變成一個模子澆鑄出來的“標準件”，毫無個性可言。因此，我們不能用同一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)當尊重學(xué)生的差異，保護學(xué)生的個性，寬容學(xué)生的短處，張揚學(xué)生的長處。相信每個學(xué)生都有屬于自己的一片天空，都是一塊等待開發(fā)的沃土。寬容是一把打開學(xué)生心靈之鎖的金鑰匙，是張揚個性、發(fā)揮潛能的良藥，是照亮學(xué)生前程的燈塔，是教師走進學(xué)生心靈的通行證。作為教師的我們，在教育過程中，面對一個個獨具個性的學(xué)生，應(yīng)少一點“雷雨”，多一些甘露；少一點指責，多一份理解和寬容。

談學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

[日期：2010-01-26]

來源：雙溪小學(xué) 作者：洪小玲

[字體：大中小]

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。“習(xí)慣”是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個體一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為傾向，對學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進作用。那么，小學(xué)生要養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們常說“良好的開始是成功的一半”通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以使自己在課堂上的學(xué)習(xí)變得輕松而有自信，還可以積累一些自學(xué)的方法，更重要的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課前預(yù)習(xí)還是提高課堂效率的有效途徑，使“教師教是為了不教”得以更好的落實。

2、養(yǎng)成上課專心聽講講的習(xí)慣。上課專心聽講、積極思考問題、主動發(fā)言，這是作為一名學(xué)生在課堂中要做到的最基本的要求。很多學(xué)生上課易走神，做其他小動作，一節(jié)課四十分鐘很難堅持下來了。可以說，這一點是學(xué)習(xí)跟不上的主要原因之一。很多時候不知道老師要求干什么，久而久之形成惡性循環(huán)更不愿聽講了。只有用心聽講的同學(xué)，他才會真正走進課堂、走進文本，才會將學(xué)習(xí)和思考有機結(jié)合起來。

3、養(yǎng)成善于發(fā)言、不懂就問的習(xí)慣。課堂上只有積極發(fā)言，發(fā)表自己的意見，老師才能了解你對問題的掌握情況，才能鍛煉學(xué)生的思維、表達能力。在學(xué)習(xí)中遇到問題，不懂就要問。可以在課堂上問，也可以課下問；可以向老師提問，也可以同學(xué)之間提問，或者不恥下問。在你提問的同時，說明你思考了某個問題。經(jīng)常學(xué)有所思，思有所想，日積月累，必能積累一定的知識，提高自己的認識或見解。

4、養(yǎng)成按時按量按質(zhì)地完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋形式。也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新知的一種手段。通過對作業(yè)的嚴格要求，從中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣以及獨立思考的習(xí)慣。農(nóng)村孩子的作業(yè)特別是課下作業(yè)，完成的很不好。在日常的教學(xué)中，學(xué)生一遇到閱讀中稍微需要動腦筋思考的題，學(xué)生就不寫了，寧愿留著空白，也不愿去思考，就等著老師去講解正確答案。時間長了，學(xué)生就養(yǎng)成了懶惰的壞毛病。所以，培養(yǎng)這一良好習(xí)慣是很有必要的。

5、養(yǎng)成課下閱讀和積累、練筆的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的有效途徑。特別是要注重課外閱讀。社會的發(fā)展，促使學(xué)生要了解更多的知識，涉及方方面面，而書本中提供的知識是非常有限的，它遠遠不能滿足學(xué)生的需求。這就要求學(xué)生從小養(yǎng)成主動閱讀和積累的習(xí)慣。通過閱讀和積累，開拓視野、豐富知識、培養(yǎng)能力。有了積累，就要勤觀察勤動腦勤思考勤練筆。經(jīng)常的寫寫，寫日常生活中的所見所聞，寫心中所想，閱讀和寫作水平定會有很大提高。

如果我們每一位學(xué)生都能養(yǎng)成以上這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么，在他們以后的學(xué)習(xí)生活中，就會覺得學(xué)習(xí)很輕松，也就會更加熱愛學(xué)習(xí)了。同時教師的教學(xué)工作也會變得更加輕松自如了。

新碧學(xué)校《教育有痕，愛無痕》

[日期：2010-04-04]

來源：新碧學(xué)校 作者：章如麗

[字體：大中小]

老師們，我想你們都曾經(jīng)遇到過這樣一個問題：您是干什么的？當然，答案很簡單：我是一名小學(xué)教師！我不知道，老師們在說出這個簡單的答案的時候，內(nèi)心的片刻會有怎樣的感受呢？辛勤耕耘于教壇幾十年的中老年教師們，我會從你們睿智的眼神，從你們臉上淡定而慈祥的笑容中體會到內(nèi)心的潤澤，體會到你們因為不斷耕耘著，不斷愛著而永遠年輕的心！因為，你們也許已經(jīng)悟出了或正在品味著作為一名小學(xué)教師的真諦與幸福！

而我，作為一名青年教師，這份職業(yè)，讓我曾因為快樂而自豪，也曾因為煩瑣而困惑。而現(xiàn)在，我想說：我是幸福的！可能有人會疑惑：幸福是什么？在我看來，幸福就這么簡單：因為愛著孩子們，所以愛著教師這份職業(yè)，所以我幸福。

周日回到學(xué)校，走進辦公室，就看到辦公桌上放著一疊厚厚的賀卡，還有一朵鮮艷的玫瑰花，陳老師告訴我，是我以前的學(xué)生送的，他們在這等了我好久，還是剛剛走的。原來明天是教師節(jié)，這一刻，我好感動，我好幸福。現(xiàn)在上初中的學(xué)生，他們還是想著我，有空會給我發(fā)信息,經(jīng)常會過來看我，我們會放開心扉談?wù)勑氖拢窒肀舜说目鞓泛蜔?這時候的我們不再是師生關(guān)系，而是朋友，而且是非同尋常的好朋友。還有比這更令人羨慕的幸福時刻嗎？

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代,誰都喜歡在網(wǎng)上遨游.我的學(xué)生也不例外,他們都有自己的QQ號碼,而且在第一堂課就”軟磨硬泡”般拿走了我的號碼,加我為好友。孩子們在我的空間上留言，特別是班級里最調(diào)皮的學(xué)生特別帶勁，他特地在下課的時候?qū)χ腋呗暫艉埃袄蠋煟愕恼掌芷粒　笨梢源_定的是我那時候一定樂開了花，自己就像有一群活潑可愛的小猴子擁戴的美猴王。就算我的工作繁瑣又雜亂，就算當老師得起得早，睡得晚，我也很滿足，因為我的上空彌漫的是幸福。學(xué)生和老師之間和諧相處，快樂學(xué)習(xí)的幸福。

老師的幸福就這么簡單，然而得到卻沒那么容易，不過據(jù)說這種幸福是可以慢慢習(xí)得的。

第二篇：教師隨筆

心與心的交流

文靜小朋友是一個性格內(nèi)向，不善言談的小姑娘。就如她的名字一樣文靜，在班里幾乎聽不到她的聲音，也不和其他小朋友玩。但是這孩子自尊心很強，也很好學(xué)。有一次在學(xué)習(xí)六的組成、看圖列算式時她課上沒有聽懂，竟著急的哭了，后來我把她叫到身邊，細細的跟她講解，慢慢就學(xué)會了，她笑得可開心了。下午她還特意帶來糖果要給我，對我表示感謝。我把糖果當成獎品獎給表現(xiàn)好的孩子，孩子們都很積極。

一次我在門口接待見到了文靜的媽媽，通過交談了解到文靜在家里其實是一個話特多孩子，也和大人鬧，但不怎么和小朋友接觸。家長希望老師多注意一下她的孩子，改變一下孩子的性格，讓她活潑一點。

為此我做了多種嘗試，創(chuàng)造機會讓她表現(xiàn)自我，可每次她都尷尬的站在前面一動不動，有時還眼睛紅紅的。該怎么辦呢？經(jīng)過一段時間的觀察我分析文靜可能是因為家人太過疼愛，還存在對親人的依賴，對外界有一種抵觸。要想讓她改變首先要走進她的內(nèi)心，和她做朋友。于是我有機會就和文靜聊天，做游戲。知道文靜是個上進的孩子，愛學(xué)習(xí)。在課上我總會特注意她，會讓她回答一些簡單的問題，增加她的自信，每次答對都會大大的表揚她。后來我發(fā)現(xiàn)只要我提出問題，她都會積極舉手。我也總會多多提問她，雖然有時站起來回答不出來，但她已經(jīng)積極舉手敢于回答問題了，這讓我很欣慰。課下我也總會帶她和其他小朋友一起玩。現(xiàn)在她的笑聲越來越多了。

通過這件事，我覺得只有走進幼兒的心中，和她做朋友，才能獲得她的真心，釋放她的天性，讓每個幼兒尋找出自己的一片藍天。

趙芳

汶上縣義橋鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園

第三篇：教師隨筆

教學(xué)分數(shù)除以整數(shù)后的反思

過去我在教學(xué)中常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象, 在讓學(xué)生自學(xué)探索的時侯，怕時間不夠用，所以只讓學(xué)生自學(xué)幾分鐘，為了節(jié)省時間就讓學(xué)生停下，我便迫不及待得講了起來，使學(xué)生的自學(xué)、探索流于形式。這樣確實可以節(jié)省很多時間，細想，那樣就會抹煞學(xué)生自己去探索、去體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生只會成為計算的機器。

對于分數(shù)除以整數(shù)這節(jié)課，探究計算方法是本課的重點，學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生自學(xué)、探索，（老師提示）通過畫圖，假設(shè)、推理等方法可以探究出多種方法，給學(xué)生充足的時間，真正讓學(xué)生的思維動起來，并且讓學(xué)生自己展示探索過程，即使展示出來說不清楚，我也決不能代替學(xué)生發(fā)言，教師可以通過指導(dǎo)、點撥讓學(xué)生去盡量說清楚，從中體會探究數(shù)學(xué)的樂趣，增強成功的自豪感，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課雖然費了好長時間，學(xué)生說的也不怎么利索，課堂也有點亂，但我感覺學(xué)生動腦了、動手了、說話了，我想，就這樣堅持下去,定能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2012.9

四則運算的教學(xué)反思

許麗娟

四則混合運算是這一冊的重點，也是難點，教學(xué)目標中學(xué)生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。四則混合運算包括同級運算和不同級的，還有有關(guān)括號的運算，學(xué)生在做同級運算的上 比較容易掌握，按照從左往右的順序來計算就可以，在有括號的時候也知道先算括號里的，再算括號外的，但是在不同級的運算時就存在問題了，學(xué)生只是口頭上能說出不同級的時候先算乘除后算加減，可是在動手做的時候就把這個原則忘得一干二凈，他想怎么算就怎么算，要不干脆也是從左往右的計算，導(dǎo)致錯誤比較多。

我針對學(xué)生出現(xiàn)的問題我運用了學(xué)生非常感興趣的生活情景，所以我充分利用教材中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的。每講一個例題總是讓學(xué)生獨立思考，自主探索解題思路，列出算式，并讓學(xué)生同桌說出每一步的解題思路，進一步掌握分析問題的思路以及解決問題的策略，通過這樣一步一步的分析，思路清晰了，然后在寫出綜合算式，就能保證不出錯了，尤其是像?420除以32與81的和，商是多少？?就應(yīng)該寫成420/（32+81），而不是420/32+81，讓學(xué)生明白了解題思路他就知道該怎樣寫算式了，干什么也不可能盡善盡美所以還有一少部分學(xué)生做題的時候總是心到，但筆不到，容易反錯，所以我也一再強調(diào)學(xué)生要認真讀題，看看文字題最終求的是什么，那么你最后一步就應(yīng)該算什么。

這就是我教學(xué)這個單元的中出現(xiàn)的幾個問題，并在教學(xué)中嘗試的解決，有成功的地方，也有不足的地方，還需在今后的教學(xué)中多多關(guān)注，尋找更好的方法落實教學(xué)任務(wù)，真正交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從小就學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有新的進步和提高。

2012.10

《圓》教學(xué)反思

許麗娟

1、加強動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

在教學(xué)圓的認識時，可從生活中常見的物體引出圓，再憑借實物畫圓，當讓學(xué)生畫好圓后，我就引導(dǎo)學(xué)生進行對折，從而導(dǎo)出圓心、半徑和直徑等概念，再通過測量來發(fā)現(xiàn)半徑、直徑的特點及相互關(guān)系，使學(xué)生在不斷的操作、觀察、思考 等實踐活動中逐步理解和掌握新知識。

2、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動探索知識

我國著名教育家顧明遠說過?不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生，學(xué)問就是要學(xué)會問?。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢？我們必須啟發(fā)學(xué)生主動想象，使學(xué)生意識到問題的存在。我在教學(xué)圓的面積時，先讓學(xué)生回顧以前在學(xué)習(xí)多邊形的面積時，主要采用了什么方法，能不能將圓的面積轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來計算呢？ 學(xué)生自然而然會想到轉(zhuǎn)化成長方形，讓學(xué)生在動手操作自主探索。在實際操作的過程中 分成的分數(shù)不可能很多，操作上就有一定的難度。這是教師就利用教具，不斷的把圓細分，這樣拼成的圖形越來越接近于長方形，效果更直觀。

學(xué)完這單元后，我深切的感受到以學(xué)生為主體的本質(zhì)就是激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考。我感覺我的學(xué)生也不笨，他們也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗、得出結(jié)論。

通過圓的教學(xué)，我深深感受到在教學(xué)中，要把自主探索權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與活動，動手操作，這樣效果更好。

2012.11

分數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)

許麗娟

分數(shù)乘整數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)，我注重了從生活中引入，利用畫線段圖讓學(xué)生理解，當有的同學(xué)還是不太清楚時，再用折紙的方式幫助學(xué)生理解，課中我改變了以往的教學(xué)模式----示范、講解的教學(xué)方式。主要采用引導(dǎo)、指導(dǎo)的教學(xué)方式。并且引導(dǎo)改變了學(xué)生了學(xué)習(xí)方式----記憶法則、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。主要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動中，讓學(xué)生變被動為主動，參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中去，讓學(xué)生自認為是小小發(fā)明家、小小科學(xué)家。讓他們有了自尊、有了自信、有了成功的喜悅，這樣他們就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)就來勁了。比如教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)例題，首先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，然后利用知識的遷移來說明分數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，再利用線段圖讓學(xué)生理解算理以及計算方法，最后通過討論、交流讓學(xué)生歸納計算的方法。當然一開始學(xué)生不會順暢，我采用一步一步引導(dǎo)的方法，那個地方有坎，我就會做指導(dǎo)，當學(xué)生答出一點或有進步時我會及時表揚，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍。興趣高漲。

從這段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，只要不怕煩，一步一步陪著學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師做好引導(dǎo)，學(xué)生一定會學(xué)到知識的，會有進步的！

2012.12

《24字教學(xué)模式操作手冊》有感

許麗娟

2006年，根據(jù)太谷縣課堂教學(xué)改革的積淀程度，通過對課改先進模式的內(nèi)化，兼收并蓄，提煉了符合太谷縣課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即：閱讀感悟，自教學(xué)檢測，合作交流，展示點撥，分層訓(xùn)練，拓展延伸。這六個詞是六種思想，它導(dǎo)引四種課型新學(xué)課，練習(xí)課，試卷講評課，復(fù)習(xí)課如何上。細細品味本書，我有以下收獲：

自學(xué)檢測不同于一般的學(xué)習(xí)以后的小結(jié)檢測。上課時，應(yīng)首先以四人小組檢查小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。教師抽檢小組，并以小組評價計分。初中，小學(xué)課內(nèi)完成后，有四人合作交流，組長分配交流任務(wù)，學(xué)生說簡單題，大組長說難題，小組長說中等題，人人展示，人人過關(guān)，在展示檢查的同時，以小組提煉出共同的疑難，合作和交流時人的一種需要，?學(xué)生之間的差異?是合作與交流學(xué)習(xí)方式的一筆財富，又是一個非常重要的課程資源。子啊學(xué)生進行合作交流時，教師首先應(yīng)該是一個組織和引導(dǎo)者。

在展示點撥過程中，教師首先是一個傾聽者，傾聽學(xué)生展示過程；其次，教師是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)師生課堂活動；最后教師是一個指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生展示難點知識。

要建設(shè)創(chuàng)新新型國家，人才是關(guān)鍵；要提高自主創(chuàng)新能力，教育是基礎(chǔ)；要提高教育質(zhì)量，能力是重點，課堂是主陣地，25字教學(xué)模式是山西省太谷縣多年來的實踐總結(jié)，對課堂教學(xué)中的方方面面做出了具體闡述，我將在具體課堂教學(xué)中靈活運用，努力向一名專家型研究者教師的方向。

2013.3

《簡便運算》教學(xué)反思

許麗娟

這一單元的簡便運算是這一冊的教學(xué)重點，也是難點之一，運用簡便方法進行計算使復(fù)雜的計算變得簡便，從而提高了計算的速度，也降低了錯誤率。

我在教學(xué)過程中都是在引發(fā)學(xué)生認識沖突的基礎(chǔ)上進行的，隨著課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性和主動性都調(diào)動起來了，學(xué)生在自己的引導(dǎo)下主動探索，積極討論，勇于交流，學(xué)生通過猜想、實踐驗證、歸納、分析等各種數(shù)學(xué)思維方法的運用，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

但是隨著簡算類型的不斷增多，學(xué)生就對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也隨之大打折扣。簡算不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算。

通過學(xué)生學(xué)習(xí)五大運算定律，運用一些性質(zhì)、定律進行簡算開始學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣，因為把復(fù)雜的計算擺脫了，也不用豎式計算了，但是當簡算的方法多樣時，把一些定律混淆了，尤其是當運用乘法分配律和結(jié)合律更是折騰半天又回到原來的算式，因此我總結(jié)學(xué)生的易錯點，通過大量的練習(xí)讓學(xué)生先觀察、分析，然后找出簡算的特征，同桌互說方法，這樣他們自己總結(jié)出規(guī)律就加深了理解。

2013.4

分數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)反思

許麗娟

分數(shù)乘整數(shù)這部分內(nèi)容的教學(xué)，我注重了從生活中引入，利用畫線段圖讓學(xué)生理解，當有的同學(xué)還是不太清楚時，再用折紙的方式幫助學(xué)生理解，課中我改變了以往的教學(xué)模式----示范、講解的教學(xué)方式。主要采用引導(dǎo)、指導(dǎo)的教學(xué)方式。并且引導(dǎo)改變了學(xué)生了學(xué)習(xí)方式----記憶法則、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。主要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動中，讓學(xué)生變被動為主動，參與到算理的探討、運算規(guī)律的歸納中去，讓學(xué)生自認為是小小發(fā)明家、小小科學(xué)家〃〃〃〃〃〃讓他們有了自尊、有了自信、有了成功的喜悅，這樣他們就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)就來勁了。比如教學(xué)分數(shù)乘整數(shù)例題，首先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義，然后利用知識的遷移來說明分數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，再利用線段圖讓學(xué)生理解算理以及計算方法，最后通過討論、交流讓學(xué)生歸納計算的方法。當然一開始學(xué)生不會順暢，我采用一步一步引導(dǎo)的方法，那個地方有坎，我就會做指導(dǎo)，當學(xué)生答出一點或有進步時我會及時表揚，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍。興趣高漲。

從這段時間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，只要不怕煩，一步一步陪著學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師做好引導(dǎo)，學(xué)生一定會學(xué)到知識的，會有進步的！

2013.6

讀《沒有任何借口》有感

許麗娟

看過《沒有任何借口》這本書的同志都會記得這樣一句話---工作不是我們?yōu)榱酥\生才做的事，而是我們要用生命去做的事。這句話是對完美執(zhí)行力的最好的解析。我今天演講的題目就是：

人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗’。?

有誰能夠忘記這個曾經(jīng)激勵過幾代人的保爾.克察金蕩氣回腸的豪言壯語,有誰不會記得為了自己的祖國甘愿拋棄一切甚至犧牲生命而投身革命的英雄的保爾們!他們將畢生的精力傾注于革命事業(yè)，他們用熱情和忠誠詮釋了生命，他們的名字將永駐史冊！戰(zhàn)爭使他們成為英雄，然而,正是因為他們將生命于不顧，全身心的投入革命戰(zhàn)場,才鑄就了他們英雄的本色，才使得他們的那種生命不息、奮斗不止的精神跨越了國界、跨越了種族、跨越了時代，成為激勵我們奮發(fā)向上的永恒的精神動力。

在中國，有一個可以與保爾齊名的普通的士兵，他的名字叫做雷鋒，當人們不斷地把眼光投到遠離國土的異國他鄉(xiāng)去尋找所謂新的思想理念的時候,美國軍人卻把雷鋒當作崇拜的偶像.他的那句?人的生命是有限的，但是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去?成為和平年代美國官兵的至理名言。

雷鋒，這個中國軍隊一名普通的戰(zhàn)士，沒有做過什么轟轟烈烈的大事，更談不上有什么豐功偉績，只是每天重復(fù)地發(fā)揮著一顆螺絲釘?shù)木瘢旁谀睦锞驮谀睦镒畲笙薅鹊匕l(fā)揮作用。走到哪里就在哪里留下軍人的影子，對待同志他像春天般的溫暖，對待工作他象夏天般的火熱，他用生命解析了全心全意為人民服務(wù)的宗旨，他在自己的工作崗位上譜寫了絢麗的人生樂章！

《成反比例的量》教學(xué)反思2013.9

許麗娟

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它不僅滲透了初步的函數(shù)思想，還為中學(xué)數(shù)學(xué)的反比例函數(shù)奠定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是難教、難學(xué)的一部分內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創(chuàng)設(shè)好了情境。在教學(xué)中，我又不失時機地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析例3，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認識了反比例的含義。我考慮到做一做和例3相仿，采取請學(xué)生當?老師?的方式，進一步把自主權(quán)交給學(xué)生，營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對做一做的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果。然后通過例

3、做一做的比較，歸納出成反比例的兩種量的特點，再和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過讀書驗證，得出反比例的意義和關(guān)系式,既完成了本課的教學(xué)目標，又培養(yǎng)了學(xué)生的推理的能力。

2013.10

《圓柱的表面積》教學(xué)反思

許麗娟

圓柱的表面積=圓柱側(cè)面積+兩個底面積。這節(jié)課的教學(xué)分為了兩個層次。

一、表面積的計算方法推導(dǎo)，其中側(cè)面積的教學(xué)是一個思路轉(zhuǎn)化的過程，教學(xué)中我放手讓學(xué)生把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形、正方形、平行四邊形，然后通過合作探究，觀察、思考，推導(dǎo)出側(cè)面積的計算方法．底面積也就是圓的面積，學(xué)生都會計算。因此學(xué)生在理解了表面積意義的基礎(chǔ)上合理地計算出了圓柱的表面積．

二、利用圓柱表面積的計算公式解決實際問題，在實踐練習(xí)中結(jié)合日常生活中學(xué)生常遇到的問題有目的、有計劃地測量并計算，達到學(xué)以致用，練習(xí)設(shè)計上環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，逐步提升。總之，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上我靈活使用了教材，將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點；將表面積的計算和表面積的實際應(yīng)用作為重點；認識、理解和掌握，三者有機結(jié)合，相互聯(lián)系．效果良好。

2013.11

《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)反思

許麗娟 <圓柱的側(cè)面積>的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)得非常積極主動，對圓柱側(cè)面積的計算有了更為深刻的認識。我認為，之所以有這樣的效果關(guān)鍵是在于教師關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，尊重了學(xué)生的個體?，為學(xué)生營造了一個平等、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)了探究精神，鍛煉了思維能力。當教師以為可以總結(jié)出圓柱側(cè)面積的計算方法時，卻有學(xué)生提出了疑問，學(xué)生提出問題后，教師并不是簡單地給出答案，而是巧妙地抓住這個意外生成的資源，把問題拋給學(xué)生通過師生互動、生生互動，實現(xiàn)了互相溝通、互相補充，從而達成共識,這樣真正把自己當做課堂的主人，學(xué)習(xí)有了信心，有了責任感。課堂呈現(xiàn)出了動態(tài)的生命活力。

2013.12

圓柱的認識教學(xué)反思

許麗娟

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了圓柱的特征，而且觀察、比較、分析、歸納等能力也得到了培養(yǎng)。反思教學(xué)過程，我體會如下：

在教法上能充分利用圓柱形實物，讓學(xué)生自己去觀察，認識了圓柱的特征，使學(xué)生對圓柱的特征有直觀的認識，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生對新知識是好奇的，在教學(xué)新知識時，讓學(xué)生親自動手去做一做，采用小組合作，討論，交流等形式，讓學(xué)生多角度，多層面地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時，設(shè)臵懸念，先讓學(xué)生猜一猜圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形，通過猜測再進行驗證，認識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。在練習(xí)階段,我設(shè)計了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，在形式，難度,靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，最后的填空題進一步鍛煉了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學(xué)中，我注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎(chǔ)。

2014.3

《比例的性質(zhì)》教學(xué)反思

許麗娟

一、在學(xué)生學(xué)過比的知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。

先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的基本性質(zhì)，并根據(jù)這個基本性質(zhì)教學(xué)解比例。先讓學(xué)生自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，包括獲得了哪些知識點；根據(jù)自己的理解如何去把知識傳授給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。

二、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

有的同學(xué)提出了這樣的問題：在研究比例的基本性質(zhì)時，為什么要兩內(nèi)項乘兩外項乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過學(xué)生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問題產(chǎn)生的過程，教給學(xué)生研究問題的方法，科學(xué)地去研究一個問題這方面還是有欠缺，還需要加強訓(xùn)練。針對這一感覺，我及時給學(xué)生補充講解道：這一規(guī)律的得出，是經(jīng)過多次科學(xué)研究得出的，同學(xué)們說通過一個事例就能輕易下結(jié)論嗎？學(xué)生說不應(yīng)該這樣，那應(yīng)該怎么樣呢？我肯定了學(xué)生的這些說法之后，我又繼續(xù)解答學(xué)生提出的疑問。接著我又給學(xué)生總結(jié)：要研究一個結(jié)論，經(jīng)過一個舉例——觀察——得出初步結(jié)論——驗證的一個過程，在研究過程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題，這就是科學(xué)研究的過程。以后我們在學(xué)習(xí)的過程中，不但要學(xué)習(xí)知識結(jié)論，更要學(xué)會研究問題的方式方法。

2014.5

分數(shù)的基本性質(zhì)

許麗娟

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是第四單元的教學(xué)重、難點，是學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系后的又一重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了突破教學(xué)重難點，主要從以下幾方面進行了教學(xué)設(shè)計：

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本課一開始以故事引入，學(xué)生都很有求知欲，很想繼續(xù)探索下去。接著又利用學(xué)生的合作實操等活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，教師適當引導(dǎo)，使得教學(xué)流程順利而自然，收到良好的效果

二、利用商不變的性質(zhì)，類推分數(shù)的基本性質(zhì)。因為分數(shù)基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)，在內(nèi)容和語言敘述上，有很多相同之處。所以教學(xué)時，利用這一內(nèi)在聯(lián)系來幫助學(xué)生歸納，理解分數(shù)的基本性質(zhì)，效果很好。

三、注重讓學(xué)生自主探索、合作交流。引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、討論、交流，而不是填鴨式地講解，使學(xué)生在探索研究的過程中，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，并且注重聯(lián)系舊知，完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)。

四、讓學(xué)生在分層練習(xí)中鞏固深化。練習(xí)力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識.這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

本課由于在學(xué)生實際操作中學(xué)生用的時間比較多，導(dǎo)致練習(xí)的時間比較倉促，以后的教學(xué)要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接緊湊

2014.6

《分數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思

許麗娟 《分數(shù)加減混合運算》是在學(xué)生掌握了同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

根據(jù)課程特點我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單，我就讓學(xué)生的經(jīng)過舊知識的遷移，自主探索出結(jié)果。

具體做法是這樣的，先讓學(xué)生自己去嘗試計算。沒想到學(xué)生反饋上來的運算方法這么多。有的學(xué)生按照整數(shù)加減運算的順序計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的學(xué)生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學(xué)生把三個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的學(xué)生在先通分再計算，然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流總結(jié)出最優(yōu)秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。

計算題教學(xué)不僅僅是講授方法，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)體現(xiàn)算法的多樣性，從通過典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)中總結(jié)最合理的方法，掌握計算的正確方法，理解算理。小這種距離；合作交流就是一種好的補救方法。展示點評，即教師要集中共性問題，予以精講，時間不超過10分鐘。所謂分層訓(xùn)練，即教師要根據(jù)教材，創(chuàng)造性地編排好練習(xí)題。拓展延伸，即把所學(xué)知識靈活運用，解決生活實際問題，或為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2014..9

位置與方向

許麗娟 上周結(jié)束了二單元《位臵與方向》的學(xué)習(xí)。這星期我對所帶兩個班的學(xué)生進行了小測試，從答題情況來看效果還可以。心情很不錯，靜下心來仔細回顧本單元的教學(xué)，成功的原因有幾個：

一、這單元的知識相對來說比較簡單。

二、針對學(xué)生的特點結(jié)合教材的重、難點認真進行了教學(xué)設(shè)計。

三、讓學(xué)生多動手，勤思考從實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。《位臵與方向》分四部分

1、根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位臵。這小節(jié)的重點是讓學(xué)生能根據(jù)某一物體找出它的準確位臵。關(guān)鍵是要讓學(xué)生找準物體的方向和距離。這一知識點最大的成功之處在于：充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，由于內(nèi)容簡單，我采用先自學(xué)再小組合作探討的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己動手、動腦獲取知識，效果很明顯。

2、根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位臵，這一小節(jié)看似簡單，但是實際操作起來有一定的難度。因此這部分內(nèi)容講解，我采用教師點撥的學(xué)習(xí)方式，重點讓學(xué)生牢固的掌握畫圖的三個步驟。

3、位臵的相對性，主要是讓學(xué)生找出兩個物體的相對位臵，難點是學(xué)生找準物體的觀察點，這一單元的教學(xué)，我主要借助實物和教具進行演示，讓學(xué)生親自體驗從觀測點怎樣觀察兩物體之間的方向和位臵。

4、實際應(yīng)用，我先讓學(xué)生根據(jù)前面所掌握的知識自己描述所給物體的方位，然后嘗試繪圖，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流。這樣既掌握了知識了，又增進了學(xué)生的感情。不足之處，今后的教學(xué)中，要經(jīng)常反思，認真總結(jié)

2014.10

第四篇：教師隨筆

教師隨筆

幸福的真諦

城關(guān)四小教師：敖艷

幸福是什么？自古以來，人們對幸福的看法都有所不同。有人認為幸福就是有花不完的錢；有人認為幸福就是有高樓大廈、豪華別墅；有人認為幸福就是有豪華轎車、長安大奔等等。而我對幸福的理解則很簡單：首先，作為一個女兒，我的幸福觀就是父母的健康平安；其次，作為一個女人，我的幸福觀就是有一個一心愛護自己的丈夫；再次，作為一個母親，我的幸福觀就是女兒的快樂健康；作為一個小學(xué)語文教師，我認為幸福就是學(xué)生的一個笑臉、一句發(fā)自內(nèi)心的話語。就這點來說，我也是今天才有此深刻的體會和感受：

自從上星期五上午考完半期考試，接著就放了三天的“五．一”假，星期二上課，我因為有事沒去上課，到了星期三，我就是上午一節(jié)語文課，又因為參加“盤縣小學(xué)班主任論壇”活動沒去上課，下午我去教室布置作業(yè)時，一進教室，全班同學(xué)居然異口同聲地說了一句話：“好久不見了，敖老師，我們好想你呀！”而且每個同學(xué)的臉上都流露出一種幸福的笑容。此情此景，讓我好感動啊！那一瞬間，我感受到了當教師的幸福。這是除了教師其他任何人都無法體會和感受的。

長期以來，小學(xué)教師地位低下，銀行里的賬戶上也就是每月那點少得可憐的固定工資，就連房子都買不起，更別說豪華轎車。甚至在某些人的眼里，小學(xué)教師的水平也很低，孩子的學(xué)習(xí)成績好，家長認為是自己的孩子聰明，孩子的學(xué)習(xí)成績不好，家長認為就是老師教不好等。教書的生活，其中的苦與樂只有自己去體會、去感受。有苦有樂才是人生真諦。而幸福的真諦，就是給與，就是奉獻，教師把自己的情給予了學(xué)生，把自己的愛奉獻給了學(xué)生。所以，教師是幸福的，教師的幸福就是學(xué)生的一個笑臉、一句話語。

我們不用在乎別人對我們的目光，不用去想別人的錢多得花不完，不用去看別人的房子有多氣派，不用去羨慕別人的轎車有多豪華。我們只要去想如何教好書，如何育好人，對學(xué)生多一點情，多一點愛，多一點耐心，多一

點寬容。多一點笑容，我們就會收獲到來自學(xué)生給予的“幸福”。

2010年5月5日

第五篇：教師隨筆

教師隨筆：《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》有感

7月14號，我們風塵仆仆地來到了番禺小瀛渡假村，眼前這幢高樓佇立在這里四周環(huán)繞的大山、林木之中，顯得更加的威武、壯觀。放眼開望，這里的樓閣雖不華麗，但林立在山谷幽幽之中，顯得格外清

靜。真不愧為“森林大夫山”之稱。我們?nèi)嗽谂钊R閣入住了。

一、認識教材

這次是《幼兒創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》基地示范園種子教師培訓(xùn)課程（第一期）的學(xué)習(xí)。首先，向我們介紹的是創(chuàng)意課程教材的產(chǎn)生和使用歷程。它是香港教育學(xué)院的資深教授和幼教界的同仁是以多元智能理論的不同范疇作為理論依據(jù)。創(chuàng)作的課程資源《創(chuàng)意學(xué)習(xí)課程》。課程分為六大領(lǐng)域。把數(shù)學(xué)、科學(xué)單獨設(shè)為一個領(lǐng)域組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的。它所提倡的理念是注重幼兒有價值的生活經(jīng)驗的積累和快樂學(xué)習(xí)的體驗。在課程的實施與研究中促進了教師的專業(yè)化成長和幼兒的全面的發(fā)展。07年進而根據(jù)《綱要》進行了一次本土化修訂。課程的改版增加了龐大的多媒體配套的資源。涉及到每個主題里都有相應(yīng)的多媒體配套及幼兒發(fā)展評估系統(tǒng)，即對每個孩子在主題里的每個領(lǐng)域的發(fā)展情況如何，都要進行一次測評，在香港是比較注重

這個方面的。

二、如何實踐綜合課程

綜合課程是指各學(xué)習(xí)領(lǐng)域互相連貫，在同一活動中能達至不同領(lǐng)域的教學(xué)目標。那么，綜合是可以將不同的課程模式互相配合，或作補足。但在實施中要考慮課程之間可涵接的部分，避免出現(xiàn)活動中的斷層現(xiàn)象。這就是所說的“不要為綜合而綜合”。鄧艷嫦經(jīng)理還提到制定的目標要具體，不應(yīng)太大、太繁、太難。分清活動的主目標、副目標。還注意各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的均衡性。綜合的方式更具彈性。這就涉及到了活動中幼兒的興趣和自然生成的空間。這中間的彈性空間教師是如何處理的。這一點是完全靠教師的智慧了。話說“綜合”也并非是說在一個活動中做到“面面俱到”，眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象只會讓活動顯得空浮。還要

在活動中找準重心，懂得取舍才能收放自如。

三、活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

固然環(huán)境對幼兒的教育具有重要的意義，姚孔嘉老師向我們展示了各活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)以及注意事項。提供了大量的區(qū)域的照片。多姿多彩的幼兒活動區(qū)確實擺満了各種各樣的材料。鄧艷嫦經(jīng)理還介紹了香港幼兒園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實例，從所提供的信息看，香港幼兒園的活動室固然小，但布置的非常精細，美觀。利用一切可以利用的空間，甚至把黑板的背面也設(shè)置成一個可移動的區(qū)域。就連一個過道也不放過，在地

上鋪満了各種圖案供幼兒游戲玩耍。老師精巧的設(shè)計也許會帶給我們一些啟發(fā)。

這次為期三天的學(xué)習(xí)，主辦方為不但向我們傳授了一些最直接的經(jīng)驗。最重要的是讓我們體驗了一次互動式與建構(gòu)式學(xué)習(xí)的重要性。通過分級組來討論主題活動的設(shè)計，再到代表以說課的形式來向大家交

流分享的過程。實質(zhì)上也讓各園所間能互相溝通總結(jié)一些教學(xué)上的經(jīng)驗。

最后，感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。