第一篇：教師隨筆

教師隨筆——孩子給的感動

峪耳崖小學王春彬

課間，我正站在辦公室跟同事聊天。學生楊可可跑來辦公室，沖到我面前，我以為又是什么瑣事要報告，誰知她高高舉起手，努力伸到我面前，說：“王老師，這支紅筆我一次都沒用過，送給你！” 我看著她的眼睛，好清澈，里面還有些許期待和慌張，是怕我拒絕她嗎？ 愣了幾秒，很快地接了過來，“謝謝你哦！”我還想說點什么，她就轉身跑了。怎么說呢。孩子的舉動很是貼心，因為我這人很迷糊，經常去教室忘記帶紅筆，去教室改作業時總是要問孩子們借，每當借紅筆的時候，孩子就很熱情“用我的用我的！”，現在已經發展為我一拿學生的作業本就有孩子遞紅筆過來的狀況。我猜想可可小朋友要送我紅筆是因為她一定覺得，王老師太可憐了，每天都要向小朋友借，干脆我送支給她吧。呵呵，謝謝你了，可可。謝謝你還懂得可憐老師。嘿嘿~~~ 在電腦上找到可可小朋友的照片，這張是在我們班入隊的時候照的，入隊儀式上，孩子們都很嚴肅，其實她是個很可愛很白凈的小姑娘。謝謝孩子們，整天給我制造麻煩的、不遵守紀律的、搗亂的、有時還會吵架打架的孩子們，你們很好，真的，我的世界因為你們而美好！

第二篇：教師隨筆

心與心的交流

文靜小朋友是一個性格內向，不善言談的小姑娘。就如她的名字一樣文靜，在班里幾乎聽不到她的聲音，也不和其他小朋友玩。但是這孩子自尊心很強，也很好學。有一次在學習六的組成、看圖列算式時她課上沒有聽懂，竟著急的哭了，后來我把她叫到身邊，細細的跟她講解，慢慢就學會了，她笑得可開心了。下午她還特意帶來糖果要給我，對我表示感謝。我把糖果當成獎品獎給表現好的孩子，孩子們都很積極。

一次我在門口接待見到了文靜的媽媽，通過交談了解到文靜在家里其實是一個話特多孩子，也和大人鬧，但不怎么和小朋友接觸。家長希望老師多注意一下她的孩子，改變一下孩子的性格，讓她活潑一點。

為此我做了多種嘗試，創造機會讓她表現自我，可每次她都尷尬的站在前面一動不動，有時還眼睛紅紅的。該怎么辦呢？經過一段時間的觀察我分析文靜可能是因為家人太過疼愛，還存在對親人的依賴，對外界有一種抵觸。要想讓她改變首先要走進她的內心，和她做朋友。于是我有機會就和文靜聊天，做游戲。知道文靜是個上進的孩子，愛學習。在課上我總會特注意她，會讓她回答一些簡單的問題，增加她的自信，每次答對都會大大的表揚她。后來我發現只要我提出問題，她都會積極舉手。我也總會多多提問她，雖然有時站起來回答不出來，但她已經積極舉手敢于回答問題了，這讓我很欣慰。課下我也總會帶她和其他小朋友一起玩。現在她的笑聲越來越多了。

通過這件事，我覺得只有走進幼兒的心中，和她做朋友，才能獲得她的真心，釋放她的天性，讓每個幼兒尋找出自己的一片藍天。

趙芳

汶上縣義橋鎮中心小學幼兒園

第三篇：教師隨筆

教學分數除以整數后的反思

過去我在教學中常常出現一種現象, 在讓學生自學探索的時侯，怕時間不夠用，所以只讓學生自學幾分鐘，為了節省時間就讓學生停下，我便迫不及待得講了起來，使學生的自學、探索流于形式。這樣確實可以節省很多時間，細想，那樣就會抹煞學生自己去探索、去體味數學學習的樂趣，使學生只會成為計算的機器。

對于分數除以整數這節課，探究計算方法是本課的重點，學生在已有的知識基礎上，首先讓學生自學、探索，（老師提示）通過畫圖，假設、推理等方法可以探究出多種方法，給學生充足的時間，真正讓學生的思維動起來，并且讓學生自己展示探索過程，即使展示出來說不清楚，我也決不能代替學生發言，教師可以通過指導、點撥讓學生去盡量說清楚，從中體會探究數學的樂趣，增強成功的自豪感，讓學生感到自己是學習的主人。這節課雖然費了好長時間，學生說的也不怎么利索，課堂也有點亂，但我感覺學生動腦了、動手了、說話了，我想，就這樣堅持下去,定能逐步培養學生的創新意識和創新能力。

2012.9

四則運算的教學反思

許麗娟

四則混合運算是這一冊的重點，也是難點，教學目標中學生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。四則混合運算包括同級運算和不同級的，還有有關括號的運算，學生在做同級運算的上 比較容易掌握，按照從左往右的順序來計算就可以，在有括號的時候也知道先算括號里的，再算括號外的，但是在不同級的運算時就存在問題了，學生只是口頭上能說出不同級的時候先算乘除后算加減，可是在動手做的時候就把這個原則忘得一干二凈，他想怎么算就怎么算，要不干脆也是從左往右的計算，導致錯誤比較多。

我針對學生出現的問題我運用了學生非常感興趣的生活情景，所以我充分利用教材中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結合解決問題進行的。每講一個例題總是讓學生獨立思考，自主探索解題思路，列出算式，并讓學生同桌說出每一步的解題思路，進一步掌握分析問題的思路以及解決問題的策略，通過這樣一步一步的分析，思路清晰了，然后在寫出綜合算式，就能保證不出錯了，尤其是像?420除以32與81的和，商是多少？?就應該寫成420/（32+81），而不是420/32+81，讓學生明白了解題思路他就知道該怎樣寫算式了，干什么也不可能盡善盡美所以還有一少部分學生做題的時候總是心到，但筆不到，容易反錯，所以我也一再強調學生要認真讀題，看看文字題最終求的是什么，那么你最后一步就應該算什么。

這就是我教學這個單元的中出現的幾個問題，并在教學中嘗試的解決，有成功的地方，也有不足的地方，還需在今后的教學中多多關注，尋找更好的方法落實教學任務，真正交給學生學習的方法，讓學生從小就學會自主學習，讓每一位學生在原有的基礎上有新的進步和提高。

2012.10

《圓》教學反思

許麗娟

1、加強動手操作，培養學生自主探索的能力

在教學圓的認識時，可從生活中常見的物體引出圓，再憑借實物畫圓，當讓學生畫好圓后，我就引導學生進行對折，從而導出圓心、半徑和直徑等概念，再通過測量來發現半徑、直徑的特點及相互關系，使學生在不斷的操作、觀察、思考 等實踐活動中逐步理解和掌握新知識。

2、讓學生帶著問題去學習，有利于學生主動探索知識

我國著名教育家顧明遠說過?不會提問的學生不是好學生，學問就是要學會問?。但是怎樣才能讓學生感到有問題呢？我們必須啟發學生主動想象，使學生意識到問題的存在。我在教學圓的面積時，先讓學生回顧以前在學習多邊形的面積時，主要采用了什么方法，能不能將圓的面積轉化成我們學過的圖形來計算呢？ 學生自然而然會想到轉化成長方形，讓學生在動手操作自主探索。在實際操作的過程中 分成的分數不可能很多，操作上就有一定的難度。這是教師就利用教具，不斷的把圓細分，這樣拼成的圖形越來越接近于長方形，效果更直觀。

學完這單元后，我深切的感受到以學生為主體的本質就是激發和喚醒學生學習的興趣與思考。我感覺我的學生也不笨，他們也能發現規律、總結經驗、得出結論。

通過圓的教學，我深深感受到在教學中，要把自主探索權交給學生，讓學生積極參與活動，動手操作，這樣效果更好。

2012.11

分數乘整數的教學

許麗娟

分數乘整數這部分內容的教學，我注重了從生活中引入，利用畫線段圖讓學生理解，當有的同學還是不太清楚時，再用折紙的方式幫助學生理解，課中我改變了以往的教學模式----示范、講解的教學方式。主要采用引導、指導的教學方式。并且引導改變了學生了學習方式----記憶法則、機械訓練的學習方式。主要引導學生投入到探索與交流的活動中，讓學生變被動為主動，參與到算理的探討、運算規律的歸納中去，讓學生自認為是小小發明家、小小科學家。讓他們有了自尊、有了自信、有了成功的喜悅，這樣他們就有了學習數學的興趣，學習就來勁了。比如教學分數乘整數例題，首先讓學生回憶整數乘法的意義，然后利用知識的遷移來說明分數的意義和整數乘法的意義相同，再利用線段圖讓學生理解算理以及計算方法，最后通過討論、交流讓學生歸納計算的方法。當然一開始學生不會順暢，我采用一步一步引導的方法，那個地方有坎，我就會做指導，當學生答出一點或有進步時我會及時表揚，整節課學生的學習氣氛活躍。興趣高漲。

從這段時間的教學我發現，只要不怕煩，一步一步陪著學生學習，教給學生學習方法，教師做好引導，學生一定會學到知識的，會有進步的！

2012.12

《24字教學模式操作手冊》有感

許麗娟

2006年，根據太谷縣課堂教學改革的積淀程度，通過對課改先進模式的內化，兼收并蓄，提煉了符合太谷縣課堂教學改革發展的24字教學模式，即：閱讀感悟，自教學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。這六個詞是六種思想，它導引四種課型新學課，練習課，試卷講評課，復習課如何上。細細品味本書，我有以下收獲：

自學檢測不同于一般的學習以后的小結檢測。上課時，應首先以四人小組檢查小組內自主學習任務的完成情況。教師抽檢小組，并以小組評價計分。初中，小學課內完成后，有四人合作交流，組長分配交流任務，學生說簡單題，大組長說難題，小組長說中等題，人人展示，人人過關，在展示檢查的同時，以小組提煉出共同的疑難，合作和交流時人的一種需要，?學生之間的差異?是合作與交流學習方式的一筆財富，又是一個非常重要的課程資源。子啊學生進行合作交流時，教師首先應該是一個組織和引導者。

在展示點撥過程中，教師首先是一個傾聽者，傾聽學生展示過程；其次，教師是一個引導者，引導師生課堂活動；最后教師是一個指導者，指導學生展示難點知識。

要建設創新新型國家，人才是關鍵；要提高自主創新能力，教育是基礎；要提高教育質量，能力是重點，課堂是主陣地，25字教學模式是山西省太谷縣多年來的實踐總結，對課堂教學中的方方面面做出了具體闡述，我將在具體課堂教學中靈活運用，努力向一名專家型研究者教師的方向。

2013.3

《簡便運算》教學反思

許麗娟

這一單元的簡便運算是這一冊的教學重點，也是難點之一，運用簡便方法進行計算使復雜的計算變得簡便，從而提高了計算的速度，也降低了錯誤率。

我在教學過程中都是在引發學生認識沖突的基礎上進行的，隨著課堂氣氛活躍，學生的積極性和主動性都調動起來了，學生在自己的引導下主動探索，積極討論，勇于交流，學生通過猜想、實踐驗證、歸納、分析等各種數學思維方法的運用，這樣培養了學生學習的能力，同時也養成了良好的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。

但是隨著簡算類型的不斷增多，學生就對一些類型混淆了，隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也隨之大打折扣。簡算不僅要求學生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學生有一定的觀察能力，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算。

通過學生學習五大運算定律，運用一些性質、定律進行簡算開始學習，學生很感興趣，因為把復雜的計算擺脫了，也不用豎式計算了，但是當簡算的方法多樣時，把一些定律混淆了，尤其是當運用乘法分配律和結合律更是折騰半天又回到原來的算式，因此我總結學生的易錯點，通過大量的練習讓學生先觀察、分析，然后找出簡算的特征，同桌互說方法，這樣他們自己總結出規律就加深了理解。

2013.4

分數乘整數的教學反思

許麗娟

分數乘整數這部分內容的教學，我注重了從生活中引入，利用畫線段圖讓學生理解，當有的同學還是不太清楚時，再用折紙的方式幫助學生理解，課中我改變了以往的教學模式----示范、講解的教學方式。主要采用引導、指導的教學方式。并且引導改變了學生了學習方式----記憶法則、機械訓練的學習方式。主要引導學生投入到探索與交流的活動中，讓學生變被動為主動，參與到算理的探討、運算規律的歸納中去，讓學生自認為是小小發明家、小小科學家〃〃〃〃〃〃讓他們有了自尊、有了自信、有了成功的喜悅，這樣他們就有了學習數學的興趣，學習就來勁了。比如教學分數乘整數例題，首先讓學生回憶整數乘法的意義，然后利用知識的遷移來說明分數的意義和整數乘法的意義相同，再利用線段圖讓學生理解算理以及計算方法，最后通過討論、交流讓學生歸納計算的方法。當然一開始學生不會順暢，我采用一步一步引導的方法，那個地方有坎，我就會做指導，當學生答出一點或有進步時我會及時表揚，整節課學生的學習氣氛活躍。興趣高漲。

從這段時間的教學我發現，只要不怕煩，一步一步陪著學生學習，教給學生學習方法，教師做好引導，學生一定會學到知識的，會有進步的！

2013.6

讀《沒有任何借口》有感

許麗娟

看過《沒有任何借口》這本書的同志都會記得這樣一句話---工作不是我們為了謀生才做的事，而是我們要用生命去做的事。這句話是對完美執行力的最好的解析。我今天演講的題目就是：

人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：‘我已把自己的整個生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而奮斗’。?

有誰能夠忘記這個曾經激勵過幾代人的保爾.克察金蕩氣回腸的豪言壯語,有誰不會記得為了自己的祖國甘愿拋棄一切甚至犧牲生命而投身革命的英雄的保爾們!他們將畢生的精力傾注于革命事業，他們用熱情和忠誠詮釋了生命，他們的名字將永駐史冊！戰爭使他們成為英雄，然而,正是因為他們將生命于不顧，全身心的投入革命戰場,才鑄就了他們英雄的本色，才使得他們的那種生命不息、奮斗不止的精神跨越了國界、跨越了種族、跨越了時代，成為激勵我們奮發向上的永恒的精神動力。

在中國，有一個可以與保爾齊名的普通的士兵，他的名字叫做雷鋒，當人們不斷地把眼光投到遠離國土的異國他鄉去尋找所謂新的思想理念的時候,美國軍人卻把雷鋒當作崇拜的偶像.他的那句?人的生命是有限的，但是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去?成為和平年代美國官兵的至理名言。

雷鋒，這個中國軍隊一名普通的戰士，沒有做過什么轟轟烈烈的大事，更談不上有什么豐功偉績，只是每天重復地發揮著一顆螺絲釘的精神，放在哪里就在哪里最大限度地發揮作用。走到哪里就在哪里留下軍人的影子，對待同志他像春天般的溫暖，對待工作他象夏天般的火熱，他用生命解析了全心全意為人民服務的宗旨，他在自己的工作崗位上譜寫了絢麗的人生樂章！

《成反比例的量》教學反思2013.9

許麗娟

反比例關系是一種重要的數量關系，它不僅滲透了初步的函數思想，還為中學數學的反比例函數奠定基礎。這部分內容比較抽象、難懂，歷來都是難教、難學的一部分內容。怎樣化解這一教學難點，使學生有效地理解和掌握這一重點內容呢？我在本課的教學中做了一些嘗試。

動中發現數學問題，從而引入學習內容和學習目標。這就激發了學生學習數學的興趣，激起了自主參與的積極性和主動性，為自主探究新知創設好了情境。在教學中，我又不失時機地組織學生合作學習，討論、分析例3，因而取得滿意的效果：學生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數量關系，初步認識了反比例的含義。我考慮到做一做和例3相仿，采取請學生當?老師?的方式，進一步把自主權交給學生，營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對做一做的學習探索取得更深一層的效果。然后通過例

3、做一做的比較，歸納出成反比例的兩種量的特點，再和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經過讀書驗證，得出反比例的意義和關系式,既完成了本課的教學目標，又培養了學生的推理的能力。

2013.10

《圓柱的表面積》教學反思

許麗娟

圓柱的表面積=圓柱側面積+兩個底面積。這節課的教學分為了兩個層次。

一、表面積的計算方法推導，其中側面積的教學是一個思路轉化的過程，教學中我放手讓學生把側面轉化為長方形、正方形、平行四邊形，然后通過合作探究，觀察、思考，推導出側面積的計算方法．底面積也就是圓的面積，學生都會計算。因此學生在理解了表面積意義的基礎上合理地計算出了圓柱的表面積．

二、利用圓柱表面積的計算公式解決實際問題，在實踐練習中結合日常生活中學生常遇到的問題有目的、有計劃地測量并計算，達到學以致用，練習設計上環環相扣，層層遞進，逐步提升。總之，這節課在教學設計上我靈活使用了教材，將側面積計算方法的推導作為教學難點；將表面積的計算和表面積的實際應用作為重點；認識、理解和掌握，三者有機結合，相互聯系．效果良好。

2013.11

《圓柱的側面積》教學反思

許麗娟 <圓柱的側面積>的教學中，學生學習的熱情很高，學得非常積極主動，對圓柱側面積的計算有了更為深刻的認識。我認為，之所以有這樣的效果關鍵是在于教師關注了學生的學習過程，尊重了學生的個體?，為學生營造了一個平等、和諧、開放的學習氛圍，放手讓學生自主探索，使學生在獲得知識的同時，培養了探究精神，鍛煉了思維能力。當教師以為可以總結出圓柱側面積的計算方法時，卻有學生提出了疑問，學生提出問題后，教師并不是簡單地給出答案，而是巧妙地抓住這個意外生成的資源，把問題拋給學生通過師生互動、生生互動，實現了互相溝通、互相補充，從而達成共識,這樣真正把自己當做課堂的主人，學習有了信心，有了責任感。課堂呈現出了動態的生命活力。

2013.12

圓柱的認識教學反思

許麗娟

通過這節課的學習，學生不僅掌握了圓柱的特征，而且觀察、比較、分析、歸納等能力也得到了培養。反思教學過程，我體會如下：

在教法上能充分利用圓柱形實物，讓學生自己去觀察，認識了圓柱的特征，使學生對圓柱的特征有直觀的認識，有利于學生對知識的理解和掌握。學生對新知識是好奇的，在教學新知識時，讓學生親自動手去做一做，采用小組合作，討論，交流等形式，讓學生多角度，多層面地表達自己的思維過程，整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側面時，設臵懸念，先讓學生猜一猜圓柱的側面展開會是什么圖形，通過猜測再進行驗證，認識到長方形與圓柱側面積之間的關系。在練習階段,我設計了針對性練習和發展性練習，在形式，難度,靈活性上都有體現。判斷題有利于檢查學生對基礎知識的掌握情況，最后的填空題進一步鍛煉了學生對知識的靈活應用能力。在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對圓柱都有初步的感性認識。所以在教學中，我注重與學生的生活實際相結合，為發展學生的空間觀念和解決實際問題打下了基礎。

2014.3

《比例的性質》教學反思

許麗娟

一、在學生學過比的知識的基礎上進行教學。

先教學比例的意義，再教學比例的基本性質，并根據這個基本性質教學解比例。先讓學生自學，做好學習筆記，包括獲得了哪些知識點；根據自己的理解如何去把知識傳授給其他同學，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。

二、教學比例的基本性質。

有的同學提出了這樣的問題：在研究比例的基本性質時，為什么要兩內項乘兩外項乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過學生的這些表現，我感受到讓學生去經歷問題產生的過程，教給學生研究問題的方法，科學地去研究一個問題這方面還是有欠缺，還需要加強訓練。針對這一感覺，我及時給學生補充講解道：這一規律的得出，是經過多次科學研究得出的，同學們說通過一個事例就能輕易下結論嗎？學生說不應該這樣，那應該怎么樣呢？我肯定了學生的這些說法之后，我又繼續解答學生提出的疑問。接著我又給學生總結：要研究一個結論，經過一個舉例——觀察——得出初步結論——驗證的一個過程，在研究過程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題，這就是科學研究的過程。以后我們在學習的過程中，不但要學習知識結論，更要學會研究問題的方式方法。

2014.5

分數的基本性質

許麗娟

《分數的基本性質》是第四單元的教學重、難點，是學生在學習分數的意義、分數與除法的關系后的又一重要學習內容，為了突破教學重難點，主要從以下幾方面進行了教學設計：

一、調動學生學習的興趣和積極性。本課一開始以故事引入，學生都很有求知欲，很想繼續探索下去。接著又利用學生的合作實操等活動，充分體現了學生是課堂的主人，教師適當引導，使得教學流程順利而自然，收到良好的效果

二、利用商不變的性質，類推分數的基本性質。因為分數基本性質與商不變的性質，在內容和語言敘述上，有很多相同之處。所以教學時，利用這一內在聯系來幫助學生歸納，理解分數的基本性質，效果很好。

三、注重讓學生自主探索、合作交流。引導學生充分地觀察、討論、交流，而不是填鴨式地講解，使學生在探索研究的過程中，發現分數的基本性質，并且注重聯系舊知，完善學生認知結構。

四、讓學生在分層練習中鞏固深化。練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數的基本性質的認識.這樣不僅能照顧到學生思維發展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空間，真正做到了學以致用。

本課由于在學生實際操作中學生用的時間比較多，導致練習的時間比較倉促，以后的教學要注意環節與環節之間的銜接緊湊

2014.6

《分數加減混合運算》教學反思

許麗娟 《分數加減混合運算》是在學生掌握了同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進行教學的。

根據課程特點我引導學生從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單，我就讓學生的經過舊知識的遷移，自主探索出結果。

具體做法是這樣的，先讓學生自己去嘗試計算。沒想到學生反饋上來的運算方法這么多。有的學生按照整數加減運算的順序計算，兩個兩個數通分相加減。有的學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學生把三個數先一起進行通分，然后再進行計算。有的學生在先通分再計算，然后我再讓學生觀察、比較、交流總結出最優秀，最合理的方法，同時交流加減混合運算的運算順序。

計算題教學不僅僅是講授方法，還應鼓勵學生獨立探索，操作發現，總結規律等各種數學思維能力的培養。應體現算法的多樣性，從通過典型題的練習發現中總結最合理的方法，掌握計算的正確方法，理解算理。小這種距離；合作交流就是一種好的補救方法。展示點評，即教師要集中共性問題，予以精講，時間不超過10分鐘。所謂分層訓練，即教師要根據教材，創造性地編排好練習題。拓展延伸，即把所學知識靈活運用，解決生活實際問題，或為下一步的學習做好鋪墊。

2014..9

位置與方向

許麗娟 上周結束了二單元《位臵與方向》的學習。這星期我對所帶兩個班的學生進行了小測試，從答題情況來看效果還可以。心情很不錯，靜下心來仔細回顧本單元的教學，成功的原因有幾個：

一、這單元的知識相對來說比較簡單。

二、針對學生的特點結合教材的重、難點認真進行了教學設計。

三、讓學生多動手，勤思考從實踐中自己發現問題，解決問題。《位臵與方向》分四部分

1、根據方向和距離兩個條件確定物體的位臵。這小節的重點是讓學生能根據某一物體找出它的準確位臵。關鍵是要讓學生找準物體的方向和距離。這一知識點最大的成功之處在于：充分發揮了學生積極主動性，由于內容簡單，我采用先自學再小組合作探討的學習方法，讓學生自己動手、動腦獲取知識，效果很明顯。

2、根據方向和距離，在圖上繪出物體的位臵，這一小節看似簡單，但是實際操作起來有一定的難度。因此這部分內容講解，我采用教師點撥的學習方式，重點讓學生牢固的掌握畫圖的三個步驟。

3、位臵的相對性，主要是讓學生找出兩個物體的相對位臵，難點是學生找準物體的觀察點，這一單元的教學，我主要借助實物和教具進行演示，讓學生親自體驗從觀測點怎樣觀察兩物體之間的方向和位臵。

4、實際應用，我先讓學生根據前面所掌握的知識自己描述所給物體的方位，然后嘗試繪圖，然后讓學生在小組內互相交流。這樣既掌握了知識了，又增進了學生的感情。不足之處，今后的教學中，要經常反思，認真總結

2014.10

第四篇：教師隨筆

教師隨筆

幸福的真諦

城關四小教師：敖艷

幸福是什么？自古以來，人們對幸福的看法都有所不同。有人認為幸福就是有花不完的錢；有人認為幸福就是有高樓大廈、豪華別墅；有人認為幸福就是有豪華轎車、長安大奔等等。而我對幸福的理解則很簡單：首先，作為一個女兒，我的幸福觀就是父母的健康平安；其次，作為一個女人，我的幸福觀就是有一個一心愛護自己的丈夫；再次，作為一個母親，我的幸福觀就是女兒的快樂健康；作為一個小學語文教師，我認為幸福就是學生的一個笑臉、一句發自內心的話語。就這點來說，我也是今天才有此深刻的體會和感受：

自從上星期五上午考完半期考試，接著就放了三天的“五．一”假，星期二上課，我因為有事沒去上課，到了星期三，我就是上午一節語文課，又因為參加“盤縣小學班主任論壇”活動沒去上課，下午我去教室布置作業時，一進教室，全班同學居然異口同聲地說了一句話：“好久不見了，敖老師，我們好想你呀！”而且每個同學的臉上都流露出一種幸福的笑容。此情此景，讓我好感動啊！那一瞬間，我感受到了當教師的幸福。這是除了教師其他任何人都無法體會和感受的。

長期以來，小學教師地位低下，銀行里的賬戶上也就是每月那點少得可憐的固定工資，就連房子都買不起，更別說豪華轎車。甚至在某些人的眼里，小學教師的水平也很低，孩子的學習成績好，家長認為是自己的孩子聰明，孩子的學習成績不好，家長認為就是老師教不好等。教書的生活，其中的苦與樂只有自己去體會、去感受。有苦有樂才是人生真諦。而幸福的真諦，就是給與，就是奉獻，教師把自己的情給予了學生，把自己的愛奉獻給了學生。所以，教師是幸福的，教師的幸福就是學生的一個笑臉、一句話語。

我們不用在乎別人對我們的目光，不用去想別人的錢多得花不完，不用去看別人的房子有多氣派，不用去羨慕別人的轎車有多豪華。我們只要去想如何教好書，如何育好人，對學生多一點情，多一點愛，多一點耐心，多一

點寬容。多一點笑容，我們就會收獲到來自學生給予的“幸福”。

2010年5月5日

第五篇：教師隨筆

教師隨筆：《幼兒創意學習課程》有感

7月14號，我們風塵仆仆地來到了番禺小瀛渡假村，眼前這幢高樓佇立在這里四周環繞的大山、林木之中，顯得更加的威武、壯觀。放眼開望，這里的樓閣雖不華麗，但林立在山谷幽幽之中，顯得格外清

靜。真不愧為“森林大夫山”之稱。我們三人在蓬萊閣入住了。

一、認識教材

這次是《幼兒創意學習課程》基地示范園種子教師培訓課程（第一期）的學習。首先，向我們介紹的是創意課程教材的產生和使用歷程。它是香港教育學院的資深教授和幼教界的同仁是以多元智能理論的不同范疇作為理論依據。創作的課程資源《創意學習課程》。課程分為六大領域。把數學、科學單獨設為一個領域組織學習內容的。它所提倡的理念是注重幼兒有價值的生活經驗的積累和快樂學習的體驗。在課程的實施與研究中促進了教師的專業化成長和幼兒的全面的發展。07年進而根據《綱要》進行了一次本土化修訂。課程的改版增加了龐大的多媒體配套的資源。涉及到每個主題里都有相應的多媒體配套及幼兒發展評估系統，即對每個孩子在主題里的每個領域的發展情況如何，都要進行一次測評，在香港是比較注重

這個方面的。

二、如何實踐綜合課程

綜合課程是指各學習領域互相連貫，在同一活動中能達至不同領域的教學目標。那么，綜合是可以將不同的課程模式互相配合，或作補足。但在實施中要考慮課程之間可涵接的部分，避免出現活動中的斷層現象。這就是所說的“不要為綜合而綜合”。鄧艷嫦經理還提到制定的目標要具體，不應太大、太繁、太難。分清活動的主目標、副目標。還注意各學習領域的均衡性。綜合的方式更具彈性。這就涉及到了活動中幼兒的興趣和自然生成的空間。這中間的彈性空間教師是如何處理的。這一點是完全靠教師的智慧了。話說“綜合”也并非是說在一個活動中做到“面面俱到”，眉毛胡子一把抓的現象只會讓活動顯得空浮。還要

在活動中找準重心，懂得取舍才能收放自如。

三、活動室的環境創設

固然環境對幼兒的教育具有重要的意義，姚孔嘉老師向我們展示了各活動區域的創設以及注意事項。提供了大量的區域的照片。多姿多彩的幼兒活動區確實擺満了各種各樣的材料。鄧艷嫦經理還介紹了香港幼兒園所環境創設的實例，從所提供的信息看，香港幼兒園的活動室固然小，但布置的非常精細，美觀。利用一切可以利用的空間，甚至把黑板的背面也設置成一個可移動的區域。就連一個過道也不放過，在地

上鋪満了各種圖案供幼兒游戲玩耍。老師精巧的設計也許會帶給我們一些啟發。

這次為期三天的學習，主辦方為不但向我們傳授了一些最直接的經驗。最重要的是讓我們體驗了一次互動式與建構式學習的重要性。通過分級組來討論主題活動的設計，再到代表以說課的形式來向大家交

流分享的過程。實質上也讓各園所間能互相溝通總結一些教學上的經驗。

最后，感謝園領導給了我這次學習的機會。