第一篇：教師隨筆

教師隨筆：

聽劉玉寶老師執教《一個中國孩子的呼聲》有感

興隆學校周霞

小學人教版四年級下冊第四組課文圍繞“戰爭與和平”這一主題，精心選取了三篇精讀課文《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》和一篇略讀課文《和我們一樣享受春天》。在本組課文的教學中，理解含義深刻的句子，體會關鍵詞句表情達意的作用和領會課文表達的思想感情是本組課文教學的重點。劉老師上的這篇書信體文章，是一個中國孩子寫給時任聯合國秘書長加利的一封信。它用一個失去父親孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機結合，飽含著一個孩子對和平無比渴望的真摯情感，感人至深。

但戰爭與我們學生的生活實際聯系不太緊密。特別對于孩子而言，更缺少對戰爭的直觀感受，難以理解戰爭的殘酷無情和帶給人們的巨大創傷，所以可以說對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”的激發，對“戰爭之恨”、“和平之望”的這種“理”的滲透是本課時教學重點，也是難點。

但在本節課的教學中，劉玉寶老師卻很好地解決了這個難題：

一、了解內容，質疑引情。

課伊始，劉老師即圍繞課題引導學生質疑，然后圍繞“這個中國孩子發出怎樣的呼聲？”、“為什么要發出這樣的呼聲？”為切入點，引導學生默讀課文，讓學生明確了探究的主要任務，組織學生圍繞這些任務進行感悟交流，把教學重難點循序漸進地解決。

二、讀中悟意，讀中悟情。

閱讀是學生個性化行為。因為讀是學生與文本進行情感交流的紐帶，學生只有真正明白了蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。學生閱讀文本后產生的獨特的言語是他們獨特的感受、獨特的情思與獨特的語言同構共生的產物。

在本節課中劉老師采用讀中感悟的教學方法，有學生的自由讀、指讀、齊讀、品讀、評讀，有教師的引讀、范讀等多種方式，實現了學生與文本的對話，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生的“讀”、“悟”，使學生的自

悟、自得，與老師的相機點撥，適時指導和諧而又統一。并且在讀的過程中劉老師循序漸進力求讓學生讀出味道，讀出層次。如在指導讀“他說：‘孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔”。’我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。”時，通過指名讀、評讀、齊讀等多種方式，引導學生逐層讀出肯定、自豪、激動、幸福等感情。

一次次的讀，一次次學生、教師、文本之間的對話，使學生在讀中獲得個人的閱讀感受；通過學生的評讀、比讀，調動了學生學習語文的積極性和提高了朗讀能力；通過教師的引讀、范讀，渲染了氣氛，使文中感人至深的場景得以再現。生生合作，師生合作等多種形式來讀、思、說，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚、體現，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉，情感得以共鳴，課堂呈現出精彩紛呈的多元化感悟，達到生生、師生之間的互動、互補，共同提高。

三、巧設情境、拓展激情。

怎樣才能讓學生真切地感受“戰爭的殘酷，雷利呼吁和平的美好愿望”，產生身臨其境之感呢？這份感情只憑教師的“千呼萬喚”是難以激發的！要通過誦讀來感悟，更需要通過場景的創設來激發。在本節課中，劉老師創造了兩個情境，很好地起到了摧情的作用：

情境一：抓住“凱旋”，先放手讓學生想象，說說爸爸回來時的情景怎么樣，此時，學生的思維有如放飛的鳥兒，說出“直升機??”、“我拿著鮮花撲到爸爸的懷里??”、“爸爸把藍盔戴到我的頭上??”等等，這是陳老師并沒有就此放手，而是在我們和學生都徜徉在幸福的云端時，突然把我們擲到了地上----冰冷的靈柩（圖片）一下子讓學生從情感的高點一下子跌到了冰點。強大的心理落差使我們感受到什么才叫喪父之痛，什么才是戰爭的罪惡，也正因為如此，學生的情才會這么真，意才會這么切，從心底喊出的呼聲“和平！和平！和平！”才會這么一浪高過一浪。

情境二：在引導學生理解“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這一句時，（通過多媒體課件）隆隆的槍炮，凄美的二胡、痛失愛子的母親的絕望、伊拉克

兒童面對戰爭的驚恐迷茫的眼神，和教師飽含激情的語言，所有的一切交織在一起，讓我們仿佛看到了硝煙彌漫的戰場上那血的一幕幕??正是因為這些情境的創設，父親這個“和平衛士”的形象才會這么豐滿，學生的朗讀才能如此的入情入境，聲淚俱下。

陳老師在這節課中值得我學習的優點還有很多，如風趣幽默的語言、民主寬松的教學氛圍的創設、扎實的基本功等。我個人認為這堂課的精彩之處得益于情景的創設，感情朗讀的導引，才使父親的高大形象再次屹立在我們面前，使學生在感悟文本、感受人文內涵的過程中，受到人格的感化、情感的熏陶。

以上是我對這節課的一點淺見，不當之處，請各位老師予以及時指正。

第二篇：教師隨筆

花開有期

石晶晶

孩子，對于家庭而言，是歡樂與期盼，是成長與責任；對于社會而言，是祖國的花朵，是未來的希望。望子成龍，望女成鳳，成為了當今社會各家庭最大的愿望。那么在這樣一個不愁吃喝，奔小康的時代里。各家長又將對孩子做些什么呢？以下是我從事教育行業的一些心得體會。

用金錢收買孩子。現在的孩子，小到幼兒園，大到大學。我相信都有被錢收買的經歷。小時候家長可能會說：“如果你這次考試得100分，那么我就獎勵你100元。”其實100元的獎勵，說大不大，說小也不小，大部分的孩子還是會為了這個目標而去努力的；但是往往有些孩子對這個目標是心有余而力不足的。他們的基礎太差，學習上的新知識接受起來就比較困難。而家長們長期用錢來激勵孩子。當孩子們堅持了一次又一次，卻始終失敗時，孩子很有可能就直接選擇放棄了。所以物質上的獎勵并非我們想象的那么有用，用金錢來收買孩子，其實是勝算很小的一種策略。

接受孩子。生活中其實有很多家長接受不了自己的孩子。覺得自己的孩子的學習比別的孩子差，讓自己丟臉，甚至有的家長總是拿自己孩子的不足之處去與他人孩子的優勢作比較。當然，適當的相互比較或許可以激勵孩子的斗志，但往往這種比較給孩子帶來更多的是自卑。其實，無論孩子是什么樣的現在和將來，作為老師和家長，我們總是要盡最大的努力去教育他。

相信孩子。很多家長根本就不信任自己的孩子，總覺得自己的孩子成績差，就將其定義為“沒用”的人。殊不知，這種不信任就會讓孩子覺得自己真的沒用。但是我們說一個有用或者無用的人，成績并不是唯一評判的標準。再者說了，孩子的這種“沒用”有的時候原因不在自己，而在于父母和老師。在學校，為了使學生學習起來事半功倍。老師都會培養孩子良好的學習習慣，這就需要家長們平時在家時對孩子也嚴格要求，行為習慣和學校一致，而恰恰有些家長根本就不信任自己的孩子，總是代替學生抄作業，其實在學生的潛意識里，這就已經讓學生產生了依賴心理。當家長做的和學校不一致的時候，好習慣就很難養成了。言傳不如身教。父母是孩子的第一任老師。孩子的成長離不開父母的言傳身教。很多的父母說的最多的一句話是：我說也說了，打也打了，可孩子就是沒有進步。可是做父母的真的盡到了自己最大的努力了嗎？答案是值得質疑的，父母也是老師。所以在生活中，父母也應該扮演好老師的角色，嚴格要求自己的行為舉止，做好榜樣。畢竟孩子是和父母生活在一起，在潛移默化的過程中，孩子也會慢慢嚴格要求自己了。

其實，每個孩子都是一顆美麗的種子，這顆種子需要我們付出愛心，耐心和恒心去呵護；同時也要讓它接受風雨的洗禮。每一顆種子的花期都不一樣。有的種子也許很早就會開花，而有的也許會很晚。但不管多晚，我們都要耐心等候，不要看到別的種子都開花了，就心煩意亂了，也不要對自己的那顆種子失去信心，相信屬于它的花期一定會來！如果它永遠也不來，也請不要失望，或許它將來會長成一棵參天大樹！

“老師，我撿到一支筆“

保安鎮小學 胡 娟

“老師，我撿到一支筆……” “老師，這不知道是誰的書……” “老師，地下有一本本子……”

每天我還沒踏進教室的門，就會被學生團團圍住。環顧四周，四、五只手都舉得高高的，而手里呢，不是拿著一支鉛筆，就是一本書或是一本作業本。說實話，第一次遇到這種情況的時候，我著實愣住了，心里暗暗在想：這么點兒小的事情也要向老師報告？腦子里略過一絲不屑，但我并沒有表現出來，還是將學生上交的東西——收好放在講臺上，課前再詢問是誰掉的東西，讓主人把遺失的物品認領回去。

靜下心來一想，竟想不起來自己在當學生的時候，在什么時候撿到東西上交給老師過。或許是在五年級，有可能是在三年級，或者更有可能的是在一年級……反正我已經記不起來了。但我可以肯定的是，在我還是學生的時候一定看到過、撿到過不少東西，但我卻不知道自己是怎么處置那些東西的，有可能把東西據為己有，也有可能根本就沒有把看到的東西撿起來，認為那些東西都不值得自己彎腰去撿。雖然記不起來什么時候把撿到的東西上交過，但我堅信自己在上學前班、一年級時肯定也和我現在的學生一樣，很積極地把撿到的鉛筆橡皮上交給老師，一定還得到過老師的表揚呢！可不知道為什么，隨著年齡的增長和學業的加重，我好像也漸漸失去了撿到東西上交給老師的熱情，變得漠然。就拿整個小學階段來說，低年級的學生撿到東西主動上交的概率遠遠高于高年級的學生。為什么會有這樣的差別，我不想深究，但在比較中越發覺得低年級的學生真的要單純許多，沒有太多復雜的想法，這種純真實在讓人羨慕。

一天上午，我聽到一位家長責備自己的孩子又把一支剛買的鉛筆弄丟了。下午我進教室的時候就看到這個學生拿著一支撿到的鉛筆準備交給我，我就蹲下來問道：“你媽媽不是說你掉了筆嗎？這支筆是不是你的？”他連忙答道：“這支筆不是我的，我的筆不知道掉到哪里去了。”一時間我很想讓他把這支撿到的筆拿去用，但又在擔心這種行為會讓孩子產生撿到東西據為己有的自私心理。于是，我還是從

孩子手中接過了鉛筆。至于他掉的鉛筆怎么辦，我會根據孩子平常的表現以獎勵的方式把無人認領的鉛筆獎給表現好的學生。

黑板邊沿堆滿了長長短短的鉛筆，講臺上也放了許多無人認領的課本、作業本，我經常會在課前詢問是誰掉的，還會舉得高高的，好讓學生自己辨認，但還是有些東西始終沒有人來認領。甚至有兩副手套和一件衣服，從上學期就一直放在講臺上，到現在也沒有人拿去。一方面我覺得孩子們很懂事，不是自己的東西不會去拿，但另一方面我又有點著急，他們還沒有養成整理物品的習慣，希望他們能快點養成自己的東西自己整理的好習慣。

現在，每天還是會有很多學生撿到東西交給我，我每次都會很認真地把東西收起來，因為，他們撿起的不僅僅是一支筆，更是一份千金難買的純真，我們有責任去保護這份純真。

我和我的他們

保安鎮小學 汪夢琴

可能我自己都很難以想象此時此刻的我正對著七十幾個在校午睡的孩子們傻笑著。有時候我會呆呆地靜坐著，凝視班上孩子們的一舉一動;有時候我會輕輕地邁開腳步去捕捉正在酣睡中孩子們的可愛模樣。甚至一沖動就會拿起手機中的相機，想記錄這些睡姿“千姿百態”的他們：有些小家伙居然還給我打呼嚕，有的小女漢子睡覺時竟還把腿抬到凳子上了……我想這就是作為一名老師最平凡而又最踏實的一種幸福感，能夠親眼見證這些孩子“由鬧到靜”這一個變化過程，這種幸福感就如午睡的氣氛那樣靜謐而又溫暖。

一開始當我得知我要擔任這些年齡只有五六歲孩子的班主任時，我是有些彷徨不定的。我個人還算是比較喜歡小孩子的，但對于光有滿腔熱情而無實戰經驗的我來說是有些望而卻步的，我怕我管理不好這些“小調皮們”。但性格中帶些“倔強”帶些“爭強好勝”的我決定“迎難而上”，挑戰下自己從未涉足的學生群體——學前班五六歲的孩子們。心態是調整過來了，但剛開始還是會多多少少感覺到疲憊，感覺到力不從心，甚至有時候也會向他人抱怨班上學生的不懂事、學生家長的不理解和班級工作的繁瑣。但久而久之這些負面情緒越來越少了，我領略到更多是工作中給我帶來的滿足和溫暖。

雖然多數是我在教孩子們知識，但更多的是他們在教會我很多人生道理：孩子的思想簡單而又單純，很多我平時無法解決的難題有時會突發奇想想去問他們，居然被他們輕松突破，問題迎刃而解。這些孩子所擁有的快樂很簡單，可能只是老師的一個微笑，也有可能是班上同學所給予的“雷鳴般的掌聲”，亦或是好朋友之間鬧別扭后的“和好如初”……可現在我們這些所謂成熟懂事的大人們（包括我自己）卻給自己的快樂附加了很多“枷鎖”。漸漸地與他們接觸交流后我也慢慢“簡單”起來，和他們一樣感受著最簡單最真實的快樂。

有次因為家里發生了點不好的小狀況，想極力隱藏內心苦悶的我還是被這些小家伙們一眼看穿，我們班平時最調皮最馬大哈的小男孩下課后居然安慰我：“老師，你怎么不開心呀！給你吃點糖吧！”本來心情郁悶的我一下子被他給逗樂了。小小年級還懂得察言觀色呀！

學生最信任的人是老師，所以我感受到自己肩上所背負的責任。小時候我經常會把這樣一句話掛在嘴邊：“如果我當老師，我肯定不會這樣逼我的學生的。”很多家長小時候也這樣講過：“如果我是家長，我絕對不會這樣逼自己的孩子的。”可真的走到了這一步，才發現僅僅有愛是不夠的，我們更需要做的是去幫助他們成長，但當然如果方式方法能夠更恰當，效果肯定事半功倍。所以對于學生是否能夠按質按量完成家庭作業一直是我比較擔心的問題。由于學生年齡偏小，而且多半學生都是由自己的爺爺奶奶照顧著，爺爺奶奶們心疼自己的孫子，很少注意孩子們良好學習習慣和能力的培養，因此，我決心從培養學生自己抄作業的習慣開始，而不是一味的依賴老師和家長。剛開始有些孩子哭著喊不會寫字，經過一段時間，這些孩子也漸漸適應了。從那以后再沒有學生和家長問我作業是什么了，也沒有大人嚷著讓我給他孩子抄作業了。學生作業的數量和質量都明顯提升。我想這也是一個小小的進步吧。漸漸地我也會試著把班級中的一些瑣碎的小事交給學生去完成，原本這些繁瑣不堪的小事居然也被他們有條不紊地完

成了。所以，老師有時候也要學會放手，不僅可以分擔自己的工作，也鍛煉了孩子們的動手能力。

現在班上的孩子們一點一滴的進步我都看在眼里，喜在心里。我和我的他們，未完待續。

在點滴中，累并快樂著

——我的教育工作二三事

保安鎮小學 張 薇

現在我的耳邊每天都能聽到這樣的聲音:“張老師好！張老師再見……”算起來，我已經在我的母校鎮小工作兩個多月了。在這段時間里，我在平時的工作和生活中累并快樂著，孩子們的天真可愛深深感染著我。在我來鎮小之前，因為剛出大學校門還沒去找工作，每天在家無所事事感覺生活無聊透頂。但是，一個偶然的機遇讓我的生活開始改變。那天，老爹給我打電話讓我去鎮小面試，我既緊張又激動，我居然要當老師啦！面試成功后，我負責擔任二年級（1）班的班主任兼語文教學工作。就這樣，我的教學生涯開始了。

在實踐中，我深感學生安全問題至關重要。記得開學第一天，孩子們都早早的來到教室。我一進教室看到那么多陌生而又稚嫩的面孔，顯得有些怯場不知道該說些什么……人生第一次體驗做老師，感覺自己未來的責任很大。在接手二（1)班的語文教學時，我聽說了許多關于這個班的事情。經過一段時間，我發現班中確實有著不同的問題，比如說學生的課堂秩序一直不太好，柯武同學尤為突出。還有在上學期期末考試中，這個班是倒數第一名。這對我來說是個巨大的挑戰，我默默地對自己說，既然來這里工作，就要全力以赴。不管孩子們成績有多差，只要努力，相信他們能把成績趕上去。于是，我把所有時間全部投入到孩子身上去，盡可能讓他們多學一點知識，多認幾個生字。甚至有時候占用了他們的體育課、音樂課、美術課，一天到晚守著他們學習，經常給他們做試卷，偶爾和孩子們一起唱唱歌、玩玩小游戲，想緩解一下他們的壓力。但是那一次我真正的意識到自己的錯誤所在。那是個周五，在沒有通過校方的情況下，我私自做主讓孩子們星期六早上全部來學校參加語文測試，我心想著來個真正的測驗也是不錯的。當我回家把這件事告訴我老爹老娘的時候，他們居然都來責罵我，說孩子安全問題是第一位，如果孩子安全出了問題我負不起這個責任。他們千叮萬囑讓我一個個打電話通知家長明天考試取消。當時我很無奈，感覺自己沒做錯什么，為什么非要怪我？但最后我還是給家長一個個打電話通知了，有的家長電話打不通沒通知到的，我只能去學校等著他們，來的同學再讓他回家。后來孩子們平安無事，我也放心的回家了……這一天過得十分郁悶，但我深刻認識到人不能自以為是，要多聽聽別人的意見，孩子的安全比什么都重要。

在點滴中，構建和諧的師生關系。隨著跟孩子們相處的時間越來越久，我慢慢的跟他們混熟了。從剛開始只能喊出幾個孩子的名字到最后我能記住每個孩子的名字和他們的面孔。我發現他們是那么的天真可愛，很享受跟他們待在一起的時光，有時候下課了也沒回辦公室，喜歡跟他們一起聊天一起玩。感覺只要用心，能夠跟孩子們心貼心的做朋友，多去關心去愛護他們。還記得王淑梅小朋友一天早上在校門口站著，好像背后藏點什么，等我一到學校她就馬上拿出自己準備好的鮮花送給我。看著她那張純真的臉，我開心的收下了花，心里美滋滋的，感覺再苦再累都值得，因為我遇到了一群可愛的小天使。我很喜歡他們，有一種想跟他們一起升到六年級去的沖動，因為我害怕再見，害怕離別。

在摸索中，分享成功的喜悅。4月中旬的時候，得知學校要舉行期中考試，我有些緊張，感覺孩子們考試就是我考試。我提前擬好了復習提綱，每天讓他們多做做題目、多讀讀課文、多寫寫生字。考試時間越來越近，我也越來越緊張，感覺壓力好大，害怕他們又考不好又拿倒數第一。考試前我跟孩子們一再強調，要看清楚題目，把會做的題先做，做完要認真檢查。終于等來了考試，考完后孩子們陸續出了考場，我上前去問王思涵:“你覺得卷子難嗎？能考80分嗎？”她笑著說：“不難！應該可以考80分。”聽到她的話，我心里一陣竊喜，感覺孩子們這回應該考得都不錯吧。周一來到學校，我拿到了孩子們的成績表，姜主任說我們班人均分跟第一名只隔了3分多，差距拉小了。我十分開心，我想孩子們還會更加努力的！我跟孩子們說:“雖然咱們班還是倒數的，但是跟過去相比，還是有進步的！要對自己有信心！”孩子們似乎都能聽懂老師在鼓勵他們，他們上課比以前更聽話更認真了。

人生第一次做老師，雖然我沒有經驗，但我有力量和拼勁！就算下次又沒考好，我還是會一如既往地鼓勵孩子們不要氣餒！不要害怕失敗！人生就是用來成長的！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

收藏感動

大冶市保安鎮小學

涂歡

每一天，不經意間，總會有些不同于昨天的情景翩翩而至，總會有一些令人感動和心懷感恩的片段破殼而出。即使我們的生活是如此的平凡和簡單。

每次去學前班上游戲課，那個叫朱諾依的小女孩總會在我宣布自由活動后，默默地從教室里搬出凳子放在我身后，笑嘻嘻地看著我坐下，笑嘻嘻地蹭到我的腿上讓我抱著，開始跟我說一些暖心的話，冬天里她會觸到我冰冷的雙手，然后用她那雙小手將我的手團團攏住，學著大人的樣子對著我的手吹熱氣，然后仰起她那稚嫩的小臉對我說“這樣涂老師就不會冷了！”有時細心的她會發現我的褲子或鞋子被她蹭臟，她就會用她的小手“唰唰”兩下拍去灰塵，然后笑著對我說“沒有了！”……其實即使是臟的，又有什么關系呢？

一次和學校的黃老師一起上室外課，黃老師在隔壁上體育，我在這邊上游戲，那天天氣有點熱，她在我旁邊轉了兩圈，我都沒主動去抱她，她悻悻地跑到黃老師身邊去，牽著黃老師的衣角。過了一會兒，有幾個小男生急急忙忙跑來跟我說：“涂老師！涂老師！朱諾依不喜歡你了！她喜歡體育老師了！”說完還用手指給我看。孩子們像發現新大陸似的告訴我這一“重大發現”，我當然不能錯過，我請了一個“兵”去把她叫來，她滿心歡喜地跑過來，而我“一本正經”地對她說：“朱諾依去喜歡體育老師了，不喜歡涂老師了，涂老師也不喜歡朱諾依了！”她頓時收起了臉上的笑容，也沒怎么解釋，也不再去找體育老師玩，一個人離開了……我以為她去找她的小伙伴了，過了好半天，我才發現一群瘋鬧的孩子后面，她一個人委屈地靠著墻望著我，也許是我的玩笑話傷到了她，喊了好半天才把她喊過來，問她怎么了，她滿臉委屈地說：“因為你說我喜歡體育老師，不喜歡你了！”說完，嘴巴還癟起來了。我安慰了好一番，她的臉上才重現笑容。

孩子的世界就是如此簡單，他們所喜歡的人說的話，他們都愿意去相信。我也總希望他們能一直簡單下去。區別于說教，我總是希望孩子們在用自己的生活體驗去感悟生活的同時能留住一顆天真的心。春天來了，學校里花花草草都換上了新衣服，孩子對一切新的、美的事物充滿了好奇。每次上課總有些調皮的孩子會把花壇的花或者是小樹的新葉摘下來，禁止令說了許多回也沒有用。一次我抓住兩個打架的小男孩，一個男孩高些壯些，那個弱點的男孩吃了虧。我就問孩子們：“能不能打架？能不能以大欺小？”當然不能。這時，我想到喜好摘花摘葉的調皮孩子，說他們摘花摘葉也是以大欺小。孩子們不作聲了。我問那個吃虧的小男孩身上疼不疼，他點點頭。我繼續問：“那你們把花、樹葉都摘了，花和樹疼不疼？”“疼！”聲音很小。“是呀，現在的花和樹都比我們弱小，我們不能去

欺負它們。你們把樹葉摘了，它們會很痛的，我們要保護它們，等小樹長大了，它們就會來保護我們。你們看，門口的大樹幫我們擋太陽遮雨水，小樹長大了，也會那樣的。”說完，孩子們點點頭。下一次上課的時候，由孩子們自己說出的“禁止令”中自然而然多了一條“不能摘樹葉和花”，后面還接一句“它們會痛的！”……

生活的細節里無不流動著點點滴滴的愛和暖。俯下身來和孩子對話，真的會發現孩子的世界比你想象中還要簡單，簡單到你為之感動。

我的教學故事

保安鎮小學實習老師：汪淑姣

3月16號，我滿懷信心地踏進了保安鎮中心小學，開始了我的實習生涯，這里的一切都讓我倍感親切，這地方既是我的母校也是我的家鄉。通過校長的介紹我認識了一位年輕漂亮的指導老師——涂老師，在她身上我學到了不少的教學方法。現在就開始簡單的談談我在這段時間里的教學感悟。

故事一

還記得剛進入五（3）班的時候，那些孩子們似乎很怕我，因為我一直很嚴肅。開始幾天他們不敢主動找我說話，甚至下課時間我去教室的時候，他們都會小聲地說：“汪老師來了，汪老師……”然后馬上回到自己的位子上坐好，不敢說話。第二天早上在來學校的路上，剛好碰到我班里的一個學生，我朝他望了一下，他卻低著個頭，往前跑了。我一直在想，我沒那么可怕吧!因為這個問題我郁悶了幾天，回到家里我發現我那些小學的弟弟妹妹，都不敢來我家玩了，還有一個侄子對我說：“我什么人都不怕，唯獨怕老師，因為老師很兇，會打人。”我在想會不會我班里的那些孩子也會有這樣的想法，所以才會如此怕我呢？于是，在一個吃中飯的時間里，我端著碗走進了教室，起初他們都是圍在一起吃飯的，在談論著電視，見我去了都坐好，不說話了，低頭吃著自己的飯。然后我朝他們笑了一下，坐在一個孩子的旁邊，跟他們一起吃飯，我主動跟他們說話，聊天：

“你們每天晚上回家看電視嗎？”

“我們回家一般很少電視的，因為語文老師說作業沒做完不能看。”幾個同學低著頭說。

“切，你看了電視老師也是不知道，一般作業做完了就能看了，班里還有同學玩網絡游戲的……”那個孩子紅著臉說

“你們怕你們語文老師嗎？”我笑著說

“怕，有點怕……作業寫錯了，會打我們……還有……”

“其實老師跟你們一樣的，沒什么好怕的，對你們嚴厲也是為你們好，是對你們負責，等你們上了大學想有老師管著你們都不會有老師管你們，現在你們在小學就好好學習打好基礎，考個好中學…….然后考個好大學……”

“老師，大學有作業做嗎？”

“沒有，自己給自己找作業做，沒有人管你，也不會像你們這樣幸福，天天有老師給你們上課。”

“唉！還幸福，一點都不幸福，每天都有作業，每天還要上課。” “哇，真好!我也好想上大學。”

“你們長大后都想干什么，有沒有想當老師的。” “我想……我要……”幾個女孩子興奮地回答著。“老師，你為什么會回來教書啊。”

“因為我想當一名教師，我想留在這里。”

“那老師，你在這實習多久啊，6年級會不會繼續跟著我們啊。” “我這學期跟你們一起，那你們還怕不怕老師我啊。” “不怕……”

“老師你怎么實習這么短啊，就一個學期啊！能不能一直跟著我們啊。”幾個孩子望著我這樣說，聽到這話頓時有種說不出地感覺，但覺得很幸福。

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開始上中自習了，他們很聽話，有不懂的問題就會來問我。我再也不是他們心目中“可怕的老師”了。下課了，許多的孩子把我圍在中間，一個接著一個地問我這問題，問我那問題，從那刻起我覺得我自己是世界上最幸福的老師。

我覺得老師與學生之間的溝通是非常重要的，是實現教學任務的基本途徑。在教學過程中是老師與學生在交往和互動中傳遞知識的一個過程。在這個過程中學生是主體，教師是輔助的作用，但是這兩者必須相互配合，相輔相成，從而可以形成一種良好的溝通與交流的方式。正確認識老師與學生之間溝通的重要性，并且要掌握一定的溝通技巧，這樣能增強教學效果，還能避免老師與學生之間的沖突與隔閡，從而建立良好的師生關系；然而良好的師生關系對學生品德的培養，學業的提高，差生的轉化以及老師與學生的身心健康都有著極大的好處，在教學過程中也有著很大的作用。我們老師應該放下“嚴師”的架子，與學生打成一片，要想與自己的學生有密切的溝通，首先就必須得掃除學生的“畏師”的恐懼心理。作為老師，我們應該要打破傳統嚴師出高徒的觀念，改變學生被動的保守教育方式：讓學生們去主動的學習。作為老師的我們更應該平易近人些，拉近與學生之間的距離，與學生打成一片，只有這樣，學生們才能“吐露真言”，我們才能更好的了解學生，理解學生，從而更好的因材施教。

故事二

這是一個難熬的中自習，我在批改他們的聽寫本，于是我讓孩子們看書。10分鐘后，孩子們開始有點坐不住了：東張西望的，小聲說話的，做小動作的，教室里有些混亂。制止幾次效果不太明顯，我有些生氣。“誰再說話就上來聽寫，錯一個字抄100遍。”我恐嚇學生。恐嚇？我一下子想到了一個讓他們速記生字的方法，于是開始小組派代表上黑板聽寫，正好鞏固他們的生字詞。

我怒氣沖沖大喝一聲：“鑒于大家的表現，我只好重罰，現在開始聽寫，每個小組派代表上來聽寫，小組代表錯一個字小組的每位成員抄100遍。”果然，我成功的嚇住了學生。教室里頓時鴉雀無聲了。我特意報了幾個他們經常容易混淆的字，聽寫完之后，我讓小組跟小組之間互相改錯，然后錯在哪里自己糾正出來，讓他們自己去怎么快速巧妙地記住那個字。果真效果不錯，他們很細心，每組都有錯別字，坐在下面的孩子都開始抱怨上面寫錯的幾個孩子了，改完之后，不出我所料，有的學生驚叫起來了。

“怎么，還在說話？那肯定罰的太少了，再加100遍。”我用嚴厲的目光掃視一圈。孩子們一個個低下了腦袋，教室里又恢復了安靜。

接下來安靜了幾分鐘，“撲通！”有凳子翻到的聲音。循聲望去，是調皮鬼王旭。

“王旭站起來，再加50遍。”我看了看王旭，嚴厲地說。

“唰……”我似乎看到了67道閃電般的目光齊唰唰地射向王旭，我想如果目光能放電的話，王旭一定會被電擊中。此時，我特別想笑。

我把他們的聽寫本發給他們，我得意地說：“聽寫本寫錯的字一個抄200遍，叫你們不認真。”咦？孩子們怎么毫無動靜？在我的恐嚇之下，孩子們保持了沉默。

“看來懲罰不夠重，大家都沒反應嗎？好，繼續加。”我一下子看到了68雙憤怒的目光望著我。

“好，小組代表寫錯的字跟你們聽寫本寫錯的字各抄寫300遍。”我停下來打量著他們，一張張可愛的小臉上寫滿了抱怨、委屈、不滿、無奈，有個女孩子都已經淚水盈盈了。

我不由地笑了。笑過之后，我一字一頓地宣布：“以上的罰抄全部作廢！”片刻安靜之后，教室響起了雷鳴般的歡呼聲。

今天的作業當然和往常一樣，只是多了幾個容易混淆的字。在這故事中我個人認為：作為一名優秀的教師，我們不應該只把課堂僅僅當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作是老師與學生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。課堂上適當的幽默可以使課堂氣氛輕松愉快，有助于老師對知識的傳播和掌握。如果將幽默融合到教學中，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。在教學中，適當用一些趣語或是幽默的短語，進行輔助教學，從而可以更好的達到促進學習的目的。

第三篇：教師隨筆

教師隨筆JIAOSHISUIBI

不了情

原中心小學★教導副主任◆于海燕

開學了，當我知道因為工作需要，我不能再帶我的“海燕口才班”時，我沒有些許的輕松，反而覺著心里壓著一塊很大的石頭，感覺很沉很沉，一直沉到心底??

我很想走進那個我熟悉的班級，看看那些可愛的孩子，但我又很猶豫，我怕影響現任老師的工作，我更怕無法排解走出教室后的那份傷感??

今天是我們班的國學課，我等這節課等了很長時間，我相信孩子們也一樣。這是這學期我第一次和全班同學正面接觸，我站在講臺上望著那張張熟悉的臉。薛思峰好像又胖了，孩子你減肥堅持住了嗎；王冊今天穿的很干凈，你終于長大了；康美娜的眼睛又紅了，孩子，堅強，老師不是又站在講臺上給你們講課了嗎；段衛東，你今天坐的真精神，你上課還睡覺嗎；楊奇，老師說話你又插嘴了，你什么時候能改掉這個壞毛病啊??這些孩子每個人的個性，每個人的閃光點，每個人的缺點，我都如數家珍，他們都存在我的心里。

孩子們，你們可曾記得我們三年共同經歷的風風雨雨，這三年里有快樂，有收獲，有感動，也有遺憾??

也許你們已經忘記，但我還記得。記得我站在講臺上，無數次的這樣要求你們，海燕班是最棒的！海燕班的孩子是最棒的！我自信，我能行！你們沒有令我失望。在運動賽場上你們拼搏進取，永爭第一，每年運動會，你們都會興高采烈的捧回大獎狀；每次班隊會聯評，你們都會以精彩的表演，淋漓盡致的發揮博得領導的好評；每次學校發出的號召，你們都不用老師多說一句，團結起來走在學校的前列??你們是那么團結，那么向上，留下了那么多精彩的瞬間，我為你們驕傲！

也許你們已經忘記，但我不曾忘記。不能忘記你們對老師的關心和愛。記得春天我生病了，是你們偷偷集資給老師買藥，買罐頭，借暖水袋，你們不知道老師有多感動；還記得去年秋天，老師因為心情不好，再加上劉明不聽話，老師竟然不爭氣的哭了，是你們每個人寫了一封信，貼在黑板上安慰我，看到你們長則幾百字，短則幾句話的勸慰，老師真覺的很慚愧；還記得每年的教師節，你們都設計出不同的花樣為老師慶祝，那彩色的禮花，噴在我的頭上。被你們簇擁著，老師做新娘子時都沒有享受這份待遇??你們是那么的純真，那么的善解人意，為老師留下了那么多感動的瞬間，老師感謝你們！

也許你們已經忘記，但我不能忘記。不能忘記老師無數次的批評你們。彭嬌嬌，你是個性格開朗，自力性強的孩子，可是你由于家庭原因，身上存在著很多壞毛病，總是肆無忌憚，老師也總是批評你，每次你都眼淚汪汪，可過兩天仍故伎重演。老師希望你能會約束自己，別忘了那么多關愛你的人；大劉洋，你總是不寫作業，而且還總是上網吧，在老師多次教育的情況下，你還不知悔改，老師打了你，希望你不要記在心上；還有很多同學老師都批評過，最嚴重的一次是你們在上美術課時紀律極差，我讓全班同學集體罰站。孩子們，也許老師有時侯批評的方法不夠得當，也曾傷了你的心。但請你理解，老師是園丁，要讓你們成為挺拔的參天大樹，老師就要去修剪，盡管會很疼，但卻是為了你們明天成材。

這三年的時間，你們給我留下了太多的記憶，太多的閃光，太多的感動，太多的幸福??如今我站在這個講臺上，我不再是你們的班主任，而是以科任的身份，怎么能不心酸。我感覺到了你們也有好多話要對我

教師隨筆JIAOSHISUIBI

說，說吧。“老師，你為什么不教我們了”“老師，我們以前總是覺著你太嚴厲，現在才知道你其實不厲害”“老師，我最愿意上你的語文課，我們一起讀課文，現在語文課很少讀課文”“老師，你不教我們，我們沒心思干活”“老師，你跟校長說說，再教我們吧”??孩子們說了很多，剛開始大家都爭搶著說，可后來聲音越來越小，有的同學開始偷偷的抹眼淚，我剛想勸慰他們，可我的淚水早已不知不覺的掉下來。這時，大家哭的更傷心，我想勸他們，可是越勸我的淚水就越多，我忽然感覺我的選擇是不是錯了，都是我的錯啊，我不應該離開這些孩子。

當下課鈴敲響，孩子們不讓我走，當我看到李佳鑫、孫倩、程欣等幾名女同學用幾乎乞求的眼光望著我時，我的心特別的疼，我感到自己真的錯了！一些優秀的孩子我并不擔心，做誰的弟子都差不了，可是這些學習相對較慢的孩子，我教了這么多年，他們對于新老師的教學方法，能適應嗎？

孩子們，也許我只是你們生命中一個匆匆過客，多年以后會把我忘記，但于老師心中永遠會為你們留個位置，會為每個同學祈福。于老師更希望，你們能把我當姐姐，當朋友，有困難可以來找我，再續我們的不了情。

長 大

中伏學校◆教師★李曉光

今天早上，我問我們班的同學是否愿意讓自己快點長大，我們班的學生答案肯定的。我也從他們的年齡走過，也曾盼著自己快快長大，可是如今自己真的長上大，才知道小的時候有多么的幸福！不用擔心老人的身體；不用愁著怎么樣生活；不用愁孩子未來會怎么樣；不用愁??

有時侯覺得長大了好累。其實，我覺得人活著就是累，哪 怕自己沒什么事情，可你的親戚朋友也會有這樣那樣的事。也許跟性格有關系吧，我是那種感性的人，會受周圍的人和事的影響！看部電視劇也會讓我哭一場，朋友有

什么難處我也會愁的睡不著覺。可能就因為這，所以讓我感覺很累吧！

以自己為中心，看淡一切，自己所有的都是好的，自己做的是對的，別人的事情與自己無關，可是我做不到。我覺得那樣沒有人情味，那樣是傲慢，是自大！

人不管怎么活，都是一輩子，只要開心快樂就是對的。像我這樣，也許活的很累，但我也能從累中體會到了快樂！

呵呵，長大了真的好嗎？

關 愛

中伏學校◆教師★曹麗龍

“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。”

每個人都很關愛自己，我們在關愛自己的同時，也可以嘗試著關愛他人，這樣，在你需要幫助的時候，別人也會回報你。關愛別人其實就是在關愛我們自己，關愛別人是我們得到別人關愛的

前提。

關愛別人中的“關愛，”我認為是一種“博愛”，如果每個人都能做到“關愛”，世界將沒有犯罪，沒有痛苦??地球也不會有各種各樣的災害，就像歌中唱的那樣，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”！教師隨筆JIAOSHISUIBI

開門之事

中伏學校◆教師★劉鳳蘭

觸發我對叩門思考，迫不及待地與孩子們說說開門之事，緣于下面所看到的場景：

場景一，有孩子把門擋住，死命擋住，不讓外面的孩子進入，而外面的孩子又不肯罷休，又推又擂，可憐的門難承受兩股勢力的夾攻。

場景二，張三追趕李四，李四想逃入教室，見門關著，就全力撞入，嘭的一聲，墻門俱遭

腦蕩!

場景三，剛進行了大掃除，門被擦得干干

凈凈，不久就有幾個腳印。只因為有孩子用腳揣門而入。

場景四，有孩子常演觸目驚心劇：-----一手開門，又“呯“的一聲甩上。

目睹這種種場景，我的心頭有些沉重。如果教室門是一張素質考卷，那我們的孩子是要低分的。

出錯與出彩

中伏學校◆教師★王晶波

今天，看了一個節目，節目名沒留意，內容是一名記者采訪高考狀元，問這名高才生的成功秘訣。他是從失敗和錯誤中吸取營養滋潤成功的。

原來，他編寫“錯題集”，把作業或考試中出錯的地方都收集在本子里。他先把做錯的題 原封不動地抄下來，用鉛筆標出錯的地方，把錯誤的答案寫在下面，最后用簡明的語言歸納出錯誤的類型和失敗的原因（用紅筆書寫），為 的是提醒自己注意，他把這個過程叫做改正錯題的三部曲。

為了方便于查閱，他鄭重其事的開始編寫“錯題集”。說來也怪，開頭一兩個月，要收入“錯題集”的題目一個接一個，半年后，需要登記的錯題就越來越少了。

這是一個簡單有效的方法。這就是“錯”的美麗。這學期一定要把這個方法教給我的學生！

迷失了往回走的路

中心小學◆教師★周靜

記得以前讀過一篇文章，講的大概是有一個人，要一根釘子掛相框，結果發現錘柄不好使，就想先把錘柄先修一下。于是，就去選做錘柄的料，沒有合適的，就拿鋸子去鋸樹。找來鋸子一看，鋸子太鈍，就想先把鋸子口先銼一下。沒有銼，只好騎車到五金店去買。結果等到天黑，也不見他的人影子。

讀到這個故事，感到就像說我自己。很多時候，自己就像這個釘釘子的，不知道自己到

底在做什么。本來在家也就是要收拾一下桌子，看到了一本書，就看起來，或許要放到書架上，于是又去收拾書架，在收拾書架的時候，不知道又被什么東西吸引到哪里去了，半天下來，還不知道自己到底該做什么，也不知自己做了多少。

有時候在辦公室也是這樣，雜事太多，經常東一榔頭西一棒，這件事情沒有做完，又去忙那件事情，結果是啥事情也沒有做好。有時 教師隨筆JIAOSHISUIBI

候感到自己很忙，可是半天下來，回想一下，自己做了什么？啥事情也沒有做！心里特別的不舒服。

忙忙碌碌，效率太低。啥原因呢？就是目標不明確！

想到我們的課堂教學，有時候不也是這樣嗎？課堂的低效固然有很多因素，但是其中重要的是我們的教學目標不明確。我們不知道自己該干什么、在干什么，更不知道該怎么去做。就說我們經常討論的關于朗讀的話題。在很多的時候，我們教者就不明白，為什么要讀，更

不知道要讀到什么程度，當然就不要提運用怎樣的指導方法了。

面對一段課文，該教哪些內容，那些該重點討論，哪些只要一帶而過，哪些壓根就可不涉及，教者心中無數。課堂上就像那個釘釘子的人，跟著感覺走，腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。

我們經常這樣迷失了往回走的路！要想找回迷失的路，就要在行使前明確目標！

學會傾聽今天在電視上看了一檔綜藝欄目《人小鬼大》，節目很受啟發，感觸頗深。星空衛視著名的主持人孫國慶在一期節目上訪問了一位小朋友，問他：“你長大了想當什么呀？”小朋友天真地回答：“我要當飛機駕駛員！”孫國慶接著說：“如果有一天你的飛機飛到太平洋上空時，飛機所有的引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想：“我先告訴飛機上所有的人綁好安全帶，然后我系上降落傘，先跳下去。”當現場的觀眾笑得東倒西歪時，孫國慶繼續注視著孩子。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，于是孫國慶問他：“為什么要這么做？”他的回答透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！還要回來！”

看到這里,我從心底油然產生了對主持人孫國慶的敬佩之情，佩服他的與眾不同之處，他能夠讓孩子把話說完，并且在“現場的觀眾笑得東倒西歪時”仍保持著傾聽者應具備的一

中心小學◆教師★馬雨南

份親切、一份平和、一份耐心。想想自己，也常在學生面前強調，作為一個學生要學會傾聽，但自己對照孫國慶在這方面還做得不夠到位。在平時的教學中往往由于時間原因，怕教學任務不能在40分鐘內完成，讓學生發表獨特的見解時間不夠充分，往往急盼其說出結果。還以為少給學生一分鐘述說的時間，自己就多了一分鐘述說的時間，我甚至從未想過少了一分鐘傾聽的時間，失去的卻有可能是最精彩的部分。

慶幸的是在今天這個午后,我結識了這期節目、這個主持人，他的故事使我明白傾聽是理解、是尊重、是接納、是期待、是分擔、是共享快樂，因此說傾聽的意義遠不只是僅僅給了孩子一個表達的機會，它帶來的或許是早已失落的人格自尊，點燃的或許是塵封已久的信念追求。傾聽的實質是放下教師的架子，用溫暖的笑臉去面對學生，加強彼此的溝通和交流。

教師隨筆JIAOSHISUIBI

而我們對待孩子的關注，往往缺少聽完的耐心，往往喜歡過早地作出結論。

只有善聽者，才能采擷到心靈的果實。生

活是一部厚厚的長卷，需要心靈的關注，更需要心靈傾聽。讓我們盡量多出一分鐘來傾聽，那么，犧牲一點自己的時間和空間又何妨？送人玫瑰，手有余香

中心小學◆教師★陳權權 夏金鎖，一個老師和學生都公認的調皮學生、懶學生、差學生??今天卻讓我驚喜了一把！

今天早上，聽寫了一到三課的生詞。批改完后，我發現夏金鎖錯得比較多，就在大課間活動時間把他叫到辦公室。我先讓他把詞語抄寫2遍后再聽寫，結果除了錯了一點拼音外，他都寫對了。我覺得有點意外，看來他并不笨，記性也不錯。于是，我由衷地表揚了他，說他記性還真好！他很高興，表現得很激動的樣子。我正想叫他離開辦公室時，忽然想起還有積累運用中的一段話沒抽背。我問他能否背下來，他說背不聊了，我說，那你就在辦公室背一下，看能用多長時間。于是，他拿著書站在窗前，不一會兒，他就來到我面前對我說：“老師，我能背了！”我半信半疑，抬起頭高興地望著他說：“那你背吧！”果然，他很流暢地把那段話背了下來。我既詫異又興奮地摸著他那圓圓的腦袋直夸他記性好、聰明，他激動得語無倫次地告訴我：“老師，我是一句一句地背的，然后連起來，一會兒就記住了！”我又夸獎他說：“你的辦法真好！”接著我又讓他背第2課里更長的一段話，結果也用了很短的時間就背下來了。我心里有說不出的高興。第三節課是我的語文課，一上課，我首先就把夏金鎖的情況告訴了全班同學，大家聽了，都投以熱烈的掌聲。我相信，他一定不會忘記今天大家送給他的掌聲和我對他的贊美的！于是，今天因為有了他的進步，我也覺得好快樂好快樂！真是送人玫瑰，手有余香啊！

心中的追求

中心小學◆教師★王微

今天是元月八日，我們來到了樺川縣實驗小學進行骨干教師培訓。我們剛走進實驗小學的大門，對面走過來我的幾個同學。她們在冷云小學工作，我們平時接觸不多，今天見面了格外親切，在一起聊天。聊著聊著我突然間發現，原來她們幾個都穿著貂皮大衣，非常漂亮。我跟她們開玩笑：“你們都挺不錯啊，集體穿貂來的。”她們說是集體團購的。我們邊說邊往會議室里走，一走進會議室，前面已經來了不少人，各學校的都有。我掃視了一下全場，心中不由一陣感慨，會議室里大約二百多人，其中

女教師居多，在這些女教師里居然有一半以上都穿一件貂皮大衣。這時，實驗小學的幾個老師走過來了，她們中有的是我的同學，我看見她也穿一件貂皮大衣，她沖我打了一聲招呼走過去了。看到這里，我的心里酸酸的，我們曾經都是同學，現在看看人家，都穿上貂皮大衣了，我本來也想買的，可是因為太貴沒舍得買。早知道她們都買了，我也買好了。看著她們我的心里一陣難過。說白了，我就是嫉妒心在做怪。這一天就這樣結束了。回到媽媽家我還跟媽媽說起了這件事，媽媽說我太像小孩子了，教師隨筆JIAOSHISUIBI

說我有點虛榮。我說：“我就喜歡貂皮大衣，這就是我以后的追求了。”媽媽笑了沒說話。

第二天，我們繼續聽講座，是冷云小學趙景芳老師的。她講座內容是精讀課和略讀課的不同。趙老師不僅講的精彩，而且非常具有人格魅力。她個子不高不矮，穿著樸素，但一身才氣，一身靈氣。她那“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，讓我眼前一亮，耳目一新。她的講座不僅精彩，而且實實在在，讓人收獲很大。她那優美的語言、動聽的聲音、激情的講解、先進的理念讓人由心里折服。我望著臺上樸素的趙老師，再看看臺下穿貂的聽眾們，心里有一種說不出的感覺。我問自己：人都有自己的追求和理想，那么人應該追求什么？雍容高貴貂皮大衣確實令人追求和向往，那么像趙老師這樣充滿才氣，充滿自信不是更讓人敬佩嗎！更值得去追求和向往嗎？外在的東西固

然重要，內在的價值更可貴。憑我現在的條件，買一件貂皮大衣完全可以辦得到，甚至比這更華麗的衣服我也買得起，可是向趙景芳老師那樣的才氣和文筆我現在卻難以達到。我想：這才是我要努力的方向。想到這里我突然覺得心里豁然開朗，幾天酸楚的心情一掃而光，取而代之的是愉悅和開心。

培訓很快就結束了，我回到了母親家收拾東西準備要回家，媽媽對我說：“老姑娘，我和你爸商量了，如果你真喜歡貂皮大衣，媽給你拿錢，你去買一件吧。”我笑了，對母親說：“你這么大年紀了，都舍不得買貂皮大衣穿，我怎么能要你的錢呢？我現在改變主意了，我不追求貂皮大衣了，我要追求更有價值的東西了，錢你自己留著吧。”媽媽說：“你怎么還沒長大呢，一天一個想法。”我們幾個都樂了。

我的教育教學隨筆

中心小學◆教師★曲春峰

教育是一項事業，要求我們去獻身 教育是一門科學，要求我們去探究 教育是一種藝術，要求我們去創新 我宣誓：

我立志做一名人民教師 育人為本，敬業愛生，傳承文明，啟智求真，為人師表，弘揚正氣，終身學習，勇于創新，為人民的教育事業努力奮斗。既要學會放縱自己，體驗激情；更要學會克制自己，努力進取。生活要有激情，才會有高峰體驗，才會有較好的創造力——這是成功的心態！

我們要做的不是讓學生學會放縱，而是給學生一些放縱的機會。

我是一名合格的教師嗎

中心小學◆教師★譚海燕

做為有十幾年教學生涯的我，所教學生中，不乏優秀；自己參加教學比賽，也取得一些成績。曾以為，我不算一個優秀教師，但至少應 能算合格吧？可隨著教齡的增長，越發覺得自己太多的不足。

當前大力提倡教師大練基本功，可是想想自己的三筆字中只有鋼筆和粉筆字還可以，毛筆字簡直是一竅不通，簡筆畫更是不用提了。在當前的這種形式下真是好著急呀，總是教育學生要珍惜時間，完善自我，可是自己卻總是

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在碌碌無為中度過。

曾以為，當一名小學教師挺容易，會認字，會朗讀，會分析幾篇課文，能做幾張考卷，對付一幫毛頭小子，應是綽綽有余。可如今，我覺得教師難當，最難當。因為在許多方面，我們教師已大不如學生。書寫，朗讀，背誦，下筆作文等，超過教師的學生，越來越多。上海《語文學習》舉辦過一次教師、學生的同題作文競賽。出人意料的是教師的作文，總體水平竟不及學生，令評委們瞠目結舌。如果讓我和學生同題作文，我能超過他們嗎？和學生談談古典名著，我能滔滔不絕嗎？我不敢肯定！這我們又如何去教？老師不是圣人，不是完人。學生超過老師，可喜；但學生懷疑老師能力，可悲。我從心底感到一種危機。《莊子》上說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”說明知識對教師的重要。一位博學多才的老師，在學生中的威望，自不必言。要做到這些，很難。所以，我要說：教師真的很難當。要居安思危，痛定思痛 ：文中的生字有時寫錯，古今文人的作品張冠李戴，課文的鉆研過多依仗教參，學生的提問，搪塞推諉??

“人生在勤，不索何獲”？既選擇教師這一行業，而且身處教學第一線，真不該安于現狀，應把終身學習觀落到實處。多讀書，多動筆，培養多方愛好，關注時事，經常了解學生，不斷提高自身素養和綜合素質。讓我們在三尺講臺上，站得更直，底氣更足。到那時，我可以理直氣壯地說：我是一名合格的教師！

我想做溫柔的老師

中心小學◆教師★于晶

作為一名年輕教師，我一直忙于怎樣管理班級，怎樣上好每一節課，卻從未關心過：孩子眼中的我是什么樣子的。

我們的一篇習作——長大以后想做什么，班上的幾個女生都寫想當老師，她們想象自己已經是老師的樣子，寫的都是模仿我每天做什么。有一個孩子與眾不同，她寫的是她想做一位溫柔的老師，她不想做每天都是經常批評學生的老師。看到這我不禁回想起：每當我批評犯錯誤的孩子時，這個孩子總是眉頭緊鎖。從前我總以為她也和我一樣，覺得那些孩子應該受到批評，現在我明白了，其實這個孩子一直都渴望有一位溫柔的老師。我反思自己每天的

笑容的確很少，嚴厲的批評卻不曾少過。曾經我還會在活動課上教孩子們唱歌、做游戲，而現在，我連贊美學生的語言都吝嗇了，按同事的話說，我就像是一個野蠻老師。孩子在習作中表達出了她的心聲，我決心改變自己。

從那以后，我開始在課間找機會和孩子們聊天，與孩子們做游戲，孩子們的心是敏銳的，也是純真的。漸漸的，孩子們都愿意把心事跟我說，班級里的氣氛也改變了，我的笑容多了，孩子們也變得更加陽光了。我想讓這種氛圍一直延續下去，我想做孩子眼中那溫柔的老師，把溫暖的陽光照進每個孩子的心里。

隨筆小輯

（一）用心去愛，學生個個可愛

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣

東山小學◆教師★董鳳芝

力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半顆 教師隨筆JIAOSHISUIBI

草去！”這正是對教師無私奉獻愛心的精辟總結。所有學生無論智商高低，無論家庭條件優劣，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，都十分需要教師的關愛，老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑??”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。從這個角度講，學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中，教師的愛能使學生更健康地成長。

（二）要愛學生 更要會愛 沒有愛就沒有教育。教師愛學生是職業道德必需具備的，只有充滿愛心的教師，才能用心研究教育教學，才能把教育當作終身摯愛的事業。假如沒有對教育的熱愛，就不可能全身心的投入到教育教學中去，所以，教育要學會愛。愛，需要有甘心情愿的付出，需要無怨無悔的奉獻，有愛才有激情。盡管如此，只有愛，只有教師奉獻和付出的教育，也一不是完整教育。為了能讓學生得到完整的教育，我們要不斷的探索，這也是會愛學生的方法！

（三）4 的乘法口訣課后反思 今天，數學課講的是4的乘法口訣，課后我進行了反思：

1.在學生操作后進行發言時，有部分學生收學具的速度太慢，影響了聽課。所以在以后的操作活動中，當操作結束時，要讓學生迅速地把學具收好，認真聽他人的發言，培養學生良好的學習習慣。

2.學生都能擺出了正確的圖形，動手操作能力得到了提高。

3.通過仔細觀察，學生基本能發現問題、提出問題，并能夠熟練地解決生活中的實際問題，而且大部分學生能從不同角度解決問題。

（四）要給孩子力量 今天第一節課是數學課，我講的是“二十以內的退位減法”。同學們參與的積極興很高，學困生黃酋華一次次舉起稚嫩的小手，看到我的鼓勵目光，他的小臉上也露出笑容。課堂上，那一雙雙爭先恐后舉起的手，其實就是想爭取一個表現自己和體驗成功的機會。這時候，他們需要的是老師給他們力量，充分肯定和鼓勵，使他們對自己有信心。他們就像孕育在土壤中等待發芽的種籽，一但感受到春天的溫暖就會萌動、滋生。老師對他們的尊重、贊賞和期待，使他們敏感地體察到一種友善，誠摯的關愛，他們本能地感覺到那里一片明媚的春光在召喚他們。那幼小的心靈，就會無拘無束地，處在一種愉快的積極的狀態，他們的潛能和個性就會自由而充分地表現出來，得到健全完美的發展！

奶奶的心

我剛帶這個班的時候，于暢的奶奶就來找過我一次，很誠懇的請我多照顧她的孫女。為了孩子，在新城租房子有多不易呀，我非常理解她的難處，答應她好好照顧于暢。我喜歡和這樣的家長溝通，知道與老師共同努力才會讓孩子進步。所以我一直都很關注這個孩子。今天她又來了，想了解這段時間孩子的學習情況。我詳細的對她說：“孩子學習進步不大，上課愛溜號，注意力不集中，課堂作業上交不及時??”說了許多她的不足之處，我只顧自己說了，沒注意到她的表情，突然一回頭，發現

中心小學◆教師★王艷娟

她的眼里滿是淚花，聲音哽咽著說：“咋會這樣呢？咋會這樣呢？”一霎那，我突然有些后悔。從她的語氣中，我深深體會到老人的傷心、失望和無助。為了孩子，付出了一切，滿以為自己的付出會換來孩子優異的成績，自己的辛苦不會白費。但我的話猶如一盆冷水殘酷地澆醒了她，讓她不知所措，無法接受。看到她的樣子，我只能把話一轉，又說了一些她的優點，雖然我說這話的時候有些心虛，可她還是長出了一口氣，有些稍微的放松，然后又說了一些拜托的話，懷著感激的心情離開了。離去時看 教師隨筆JIAOSHISUIBI

我的眼神讓我感到深深地沉重。現在的孩子大部分都是由爺爺、奶奶帶，父母不在身邊，爺爺、奶奶把愛都寄予在孩子身上，他們太愛孩子，愛到極點，愛到什么事都不讓孩子做，上學、放學有人接，幫孩子做值日，讓孩子都變得懶惰了。在他們的心里只是想讓孩子有更多的條件和時間去學習，可是往往這種做法會適得其反。真想對他們說：“適當放放手吧，或

許會好一些。”

我不知道她的兒子、兒媳見到此情此景會作何感想，年老的父母逐漸彎曲的后背依然背著年幼的孩子的書包，眼神中滿是憐愛與無奈?可憐天下父母心。作為父母的你們又在做什么，把這么重的責任壓在父母的身上，他們受得了嗎？掙錢固然重要，但與老人和孩子相比，孰輕孰重呢？

媽媽的堅持讓他變得堅強

他的姥爺是開國元勛，他的太姥爺是著名科學家錢偉長，他說，這些光環并沒有給他的成長帶來什么方便，他該吃的苦照樣吃，該受的罪照樣受。

4歲時，一次媽媽領著他上街，他在商場里看到一種玩具，鄰居的小伙伴就有一個，他要媽媽買一個，媽媽卻認為那玩具不適合他，拉起他的手就要走。這時他開始耍賴，倒在地上，放聲大哭，他想，媽媽絕不會丟下他不管。可是媽媽越走越遠，眼看就要不見人影了，他害怕了，趕緊爬起來趕上了媽媽。

媽媽說，倒地耍賴哭鼻子，不應該是男孩子的作為，我就是要“堅持”，讓你學會明理，學會堅強。

上幼兒園，媽媽讓他全托。他想，上小學了，每天就能和媽媽見面了，可媽媽卻讓他上了能夠吃住的遠得多的私立小學。初中念完了，媽媽更是讓他遠離北京，去了陜西就讀于一所農村高中。除了吃得很差外，每天還要跟著老鄉干活。他總向媽媽大倒苦水，可媽媽從不為之所動。是的，堅持就是讓孩子離開那種會使其變得孱弱的父母的羽翼。

媽媽似乎就是這樣要堅持到底，她竟然想出了最為出人意料的一招：送兒子到美國費城讀軍校。他曾說，這可是將他趕入了“狼窩”。2010年國慶期間，遠在美國的他接受了記者的采訪，下面就是他對記者講述的在美國費城軍校的一些生活片段：

2006年3月23日，他開始了第一天軍校生活。清晨5點30分，睡夢中突然有人抓住了他的睡衣領子將他拽落在地上，一個憤怒的聲音幾乎震聾了他的耳朵：“新兵蛋子！你必須在40秒鐘內趕到食堂吃飯，如果遲到，拳頭就會落在你的臉上！”他顧不上摔痛，穿好衣服直沖飯堂。還好，他提前了4秒鐘。

不說白天每一分每一秒訓練的超強度，晚飯后洗

澡時，每一個人只允許30秒。那天30秒到了時，學生官就把他從浴室拖出來頂在墻上，那時他渾身是泡沫，只好用浴巾擦了泡沫穿上衣服。

晚上，尚不滿15歲的他拿起筆坐在床上給媽媽寫信“……這里不許外出，不許打電話，不許和別人說話……媽媽，我好難受！”他是多么希望媽媽能允許他退學回到北京。信寄出后，他天天查看信筒，可媽媽沒有給他回信，媽媽就是要堅持自己的做法。

媽媽的堅持，也是他的堅持，終于讓他變得非常堅強。

因成績突出，他只用了3個月就結束了新兵訓練，比一般學員提前了足足三個月。入學不到8個月時，他已成為上士軍官。第二年2月，他被提升為上尉。到這一年的9月時，他成為了步兵總教官、軍警隊長和國際部代表，屬于正團級軍官。

他的名字叫孔一諾，美國費城軍校唯一的中國學生。

特別是在他擔任正團級軍官后，每個星期天的閱兵式上，他身穿著威武的海軍陸戰隊正團職軍官服，正步走向主席臺，向前來所有參觀的客人及家長大聲報告：“我是孔一諾，來自中國北京！”那種光榮，那種為國爭光的自豪感讓他覺得所有付出都值得。是的，堅持就是讓孩子血與火中受到淬煉。

3年后他畢業了，費城軍校的生活，讓從小“淚腺豐富”、性格懦弱的他硬是脫胎換骨，成了一名鐵骨男兒。如今，他又就讀于紐約的曼哈頓大學，學習金融與國際關系學。一個孩子不怕從小多么軟骨弱勢，只要做父母的能循循善誘，“硬”著心腸讓他成材，長大了的他也就能夠以一個頂天立地的形象出現在世人面前……

教師隨筆JIAOSHISUIBI

第四篇：教師隨筆

教師隨筆《多一些寬容》

我們對學生真誠的愛，體現為多給他們一些寬容。有人說：“世上沒有不生雜草的花園。”說到底，金無足赤，人無完人。更何況是稚嫩無知的孩子！面對一個個小小的過失，常常是一個淡淡的微笑，一句輕輕的問候，就會帶去包涵諒解。即使我們的一片苦心不被理解，也不要苛求，以律人之心律己，以恕己之心恕人，多一點寬容，生命也就多一點空間。

１、允許學生犯錯，引導其改過

人非圣賢，孰能無過。每個人都會犯錯誤，包括偉人，更何況正在接受教育的小學生呢！他們正在成長之中，心理、生理還沒有成熟，認知水平低下，生活經驗缺乏，社會閱歷膚淺，偶爾犯點錯誤在所難免。我們無需對他們犯的錯誤大發雷霆，而要像著名教育家陶行知那樣，蹲下身子，用孩子的眼光看待孩子，寬容他們的過錯。我常常發現學生是在不經意中犯下了錯誤，事后往往十分后悔。對待這樣的學生，我們更要寬容他們，談話也好，批評也罷，一定要選擇合適的場合，注意方式方法，讓他們感覺到老師的真誠和善意。如老師精心抄寫好的小黑板，一轉眼就被某個“衛生積極分子”給擦掉了；班級搞衛生時，拖把上的泥污染白墻壁等等。此類事情在學生中經常發生，對此我們如果不分青紅皂白地給予一頓批評，只會嚴重挫傷學生為集體做好事的積極性。因此，我們不能急躁，要先肯定他們的動機，再教育他們以后做事要細心。

2、用一把尺子量學生，尊重差異，保護個性

先天的因素和后天環境的不同，造就了一個個智力參差不齊，思維快慢不一，興趣愛好各不相同，個性特長各有千秋的不同的人。在學生中，有的記憶特別好，有的喜歡動手，有的擅長繪畫??其實他們都在按照自己的節奏自然地成長著，如果我們也像快速飼養家畜那樣規定他們的生長速度，其結果可能是學生因消化不良而變成畸形。如果用“齊步走”的教育模式，“一刀切”的教育要求，“大統一”的教育方式和“同一標準”的評價機制去訓練學生，那只能是拔苗助長，學生也因此會變成一個模子澆鑄出來的“標準件”，毫無個性可言。因此，我們不能用同一把尺子去衡量所有的學生，應當尊重學生的差異，保護學生的個性，寬容學生的短處，張揚學生的長處。相信每個學生都有屬于自己的一片天空，都是一塊等待開發的沃土。寬容是一把打開學生心靈之鎖的金鑰匙，是張揚個性、發揮潛能的良藥，是照亮學生前程的燈塔，是教師走進學生心靈的通行證。作為教師的我們，在教育過程中，面對一個個獨具個性的學生，應少一點“雷雨”，多一些甘露；少一點指責，多一份理解和寬容。

談學習習慣的培養

[日期：2010-01-26]

來源：雙溪小學 作者：洪小玲

[字體：大中小]

“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。“習慣”是一個人在長時期里逐漸養成的一時難于改變的行為或傾向。習慣是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學習習慣可以發展為個體一種需要的自動化學習行為傾向，對學習效果有著不可估量的促進作用。那么，小學生要養成哪些良好的學習習慣呢？

1、養成課前預習的習慣。我們常說“良好的開始是成功的一半”通過預習，學生不僅可以使自己在課堂上的學習變得輕松而有自信，還可以積累一些自學的方法，更重要的是培養自主學習的能力。課前預習還是提高課堂效率的有效途徑，使“教師教是為了不教”得以更好的落實。

2、養成上課專心聽講講的習慣。上課專心聽講、積極思考問題、主動發言，這是作為一名學生在課堂中要做到的最基本的要求。很多學生上課易走神，做其他小動作，一節課四十分鐘很難堅持下來了。可以說，這一點是學習跟不上的主要原因之一。很多時候不知道老師要求干什么，久而久之形成惡性循環更不愿聽講了。只有用心聽講的同學，他才會真正走進課堂、走進文本，才會將學習和思考有機結合起來。

3、養成善于發言、不懂就問的習慣。課堂上只有積極發言，發表自己的意見，老師才能了解你對問題的掌握情況，才能鍛煉學生的思維、表達能力。在學習中遇到問題，不懂就要問。可以在課堂上問，也可以課下問；可以向老師提問，也可以同學之間提問，或者不恥下問。在你提問的同時，說明你思考了某個問題。經常學有所思，思有所想，日積月累，必能積累一定的知識，提高自己的認識或見解。

4、養成按時按量按質地完成作業的習慣。作業是學生學習情況的一種反饋形式。也是幫助學生復習和鞏固新知的一種手段。通過對作業的嚴格要求，從中培養學生規范書寫的習慣以及獨立思考的習慣。農村孩子的作業特別是課下作業，完成的很不好。在日常的教學中，學生一遇到閱讀中稍微需要動腦筋思考的題，學生就不寫了，寧愿留著空白，也不愿去思考，就等著老師去講解正確答案。時間長了，學生就養成了懶惰的壞毛病。所以，培養這一良好習慣是很有必要的。

5、養成課下閱讀和積累、練筆的習慣。閱讀是學生獲取知識培養能力的有效途徑。特別是要注重課外閱讀。社會的發展，促使學生要了解更多的知識，涉及方方面面，而書本中提供的知識是非常有限的，它遠遠不能滿足學生的需求。這就要求學生從小養成主動閱讀和積累的習慣。通過閱讀和積累，開拓視野、豐富知識、培養能力。有了積累，就要勤觀察勤動腦勤思考勤練筆。經常的寫寫，寫日常生活中的所見所聞，寫心中所想，閱讀和寫作水平定會有很大提高。

如果我們每一位學生都能養成以上這些良好的學習習慣，那么，在他們以后的學習生活中，就會覺得學習很輕松，也就會更加熱愛學習了。同時教師的教學工作也會變得更加輕松自如了。

新碧學校《教育有痕，愛無痕》

[日期：2010-04-04]

來源：新碧學校 作者：章如麗

[字體：大中小]

老師們，我想你們都曾經遇到過這樣一個問題：您是干什么的？當然，答案很簡單：我是一名小學教師！我不知道，老師們在說出這個簡單的答案的時候，內心的片刻會有怎樣的感受呢？辛勤耕耘于教壇幾十年的中老年教師們，我會從你們睿智的眼神，從你們臉上淡定而慈祥的笑容中體會到內心的潤澤，體會到你們因為不斷耕耘著，不斷愛著而永遠年輕的心！因為，你們也許已經悟出了或正在品味著作為一名小學教師的真諦與幸福！

而我，作為一名青年教師，這份職業，讓我曾因為快樂而自豪，也曾因為煩瑣而困惑。而現在，我想說：我是幸福的！可能有人會疑惑：幸福是什么？在我看來，幸福就這么簡單：因為愛著孩子們，所以愛著教師這份職業，所以我幸福。

周日回到學校，走進辦公室，就看到辦公桌上放著一疊厚厚的賀卡，還有一朵鮮艷的玫瑰花，陳老師告訴我，是我以前的學生送的，他們在這等了我好久，還是剛剛走的。原來明天是教師節，這一刻，我好感動，我好幸福。現在上初中的學生，他們還是想著我，有空會給我發信息,經常會過來看我，我們會放開心扉談談心事，分享彼此的快樂和煩惱.這時候的我們不再是師生關系，而是朋友，而且是非同尋常的好朋友。還有比這更令人羨慕的幸福時刻嗎？

現在是網絡時代,誰都喜歡在網上遨游.我的學生也不例外,他們都有自己的QQ號碼,而且在第一堂課就”軟磨硬泡”般拿走了我的號碼,加我為好友。孩子們在我的空間上留言，特別是班級里最調皮的學生特別帶勁，他特地在下課的時候對著我高聲呼喊，“老師，你的照片很漂亮！”可以確定的是我那時候一定樂開了花，自己就像有一群活潑可愛的小猴子擁戴的美猴王。就算我的工作繁瑣又雜亂，就算當老師得起得早，睡得晚，我也很滿足，因為我的上空彌漫的是幸福。學生和老師之間和諧相處，快樂學習的幸福。

老師的幸福就這么簡單，然而得到卻沒那么容易，不過據說這種幸福是可以慢慢習得的。

第五篇：教師隨筆

教師隨筆——孩子給的感動

峪耳崖小學王春彬

課間，我正站在辦公室跟同事聊天。學生楊可可跑來辦公室，沖到我面前，我以為又是什么瑣事要報告，誰知她高高舉起手，努力伸到我面前，說：“王老師，這支紅筆我一次都沒用過，送給你！” 我看著她的眼睛，好清澈，里面還有些許期待和慌張，是怕我拒絕她嗎？ 愣了幾秒，很快地接了過來，“謝謝你哦！”我還想說點什么，她就轉身跑了。怎么說呢。孩子的舉動很是貼心，因為我這人很迷糊，經常去教室忘記帶紅筆，去教室改作業時總是要問孩子們借，每當借紅筆的時候，孩子就很熱情“用我的用我的！”，現在已經發展為我一拿學生的作業本就有孩子遞紅筆過來的狀況。我猜想可可小朋友要送我紅筆是因為她一定覺得，王老師太可憐了，每天都要向小朋友借，干脆我送支給她吧。呵呵，謝謝你了，可可。謝謝你還懂得可憐老師。嘿嘿~~~ 在電腦上找到可可小朋友的照片，這張是在我們班入隊的時候照的，入隊儀式上，孩子們都很嚴肅，其實她是個很可愛很白凈的小姑娘。謝謝孩子們，整天給我制造麻煩的、不遵守紀律的、搗亂的、有時還會吵架打架的孩子們，你們很好，真的，我的世界因為你們而美好！