第一篇：最后一頭戰象第二課時教學實錄

23最后一頭戰象第二課時實錄

東山縣宅山中心小學

方碧端

通過上節課的學習，我們知道嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？

宏展回答，師板書（重披戰甲

憑吊戰場

莊嚴歸去）

同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快就能把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

這是一篇動物小說，課前布置大家收集有關動物的名句，一起來分享。何盛、少敏、林輝、可卉。老師也收集到本文作者沈石溪曾經說過的一句話：（課件出示）（全班讀）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。—沈石溪

那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現它的情感的呢？接下來，我們深入學習課文。首先，我們來看“重披戰甲”這部分課文。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的5－11自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。（學生讀、標、畫）

畫好了嗎？我們一起來交流。先讀句子，再說體會。

陳君生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。也找到這句話的同學請舉手。（很多學生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）男 讀

你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。（學生在書上標畫。）

師：你覺得是哪個詞？

勤鋒生：淚光閃閃，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。師：都流淚了，是不是？還有哪個詞？

碧清生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。師：它們是多久沒見的老朋友了？ 彭輝生：20多年。

師：對了，很久分別，再次見面，這就叫—— 生：（齊）久別重逢。師：好，繼續發言。

玉蓮生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地

師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常的激動，對不對？這位同學關注了嘎羧的動作（師板書：動作），還有人關注它的神態嗎？（師板書：神態）

飛亮生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。師：還能感受到什么？ 琳慧生：對象鞍的留戀。師：好。安豪生：我覺得應該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。師：你概括了剛才幾位同學的發言。那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

美清生：因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。

師：她能聯系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？ 曉敏生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日寇打仗。

師：說得真好。

師：這個“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個寶蓋頭寬點寫，左下一個“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點。看清楚了嗎？請在書上寫一遍，看誰寫得又快又好。（學生寫字）

林丹生：它會想起當年浴血搏殺的情景。師：你的想象真豐富。

欽桂生：它會想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。宏展生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。

師：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學們，你們看，我們聯系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？請你們自己先練習練習。（學生自讀課文）師：誰愿意給大家讀一讀？

建煒生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：讀得非常流利，還有誰想讀？曉敏（再指名學生讀文。）師：你非常激動。老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。（師范讀。）

師：睜開眼睛，拿起書，劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。（生齊讀）

師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。

慧芳生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

我感到嘎羧已經過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。

師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？（生讀。）師：讓我們一起來讀這句。（1、2組讀）

師：26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態的描寫，讓我們體會到嘎羧內心的情感，我們如果能圈劃出這些重點詞句（板書），聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀 出它的情感，這就是品細節的讀書方法（板書）。接下來，就請同學們用這樣的方法，我們自己試著來學習“重回戰場”這部分課文的細節描寫。

請看自學提示：（課件出示）雪景讀

1、默讀課文第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用橫線畫出來。

2、圈出描寫嘎羧動作和神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。再與小組同學交流。

（學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。）

師：通過剛才大家細心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細節的感覺了。現在就請大家交流一下吧。

加金生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。

從這里我體會到嘎羧把見到戰友的那種心情通過吼聲發泄了出來。師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？ 澤彬生：“我終于回到了從前這個殺敵的戰場！” 師：你把自己都當成嘎羧了，真好。

慧珊生：我終于回到了這里，這里曾經留下我的英勇。師：非常好。

秀丹：我從“親了又親”

金鑫生：我從“久久凝望”這個詞看出嘎羧想起了他當年浴血拚殺的 情景和它的戰友倒在血泊里的情景。

師：你不但展開想象還能聯系上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？

風清生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。

師：誰能比他體會更好？（指名可卉生讀。）

師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。（3、4組讀。）師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。

立梅生：“這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。” 從這一句我體會到了，雖然當年的雄風不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。

師：體會得真好，想讀的同學站起來讀。

生：（讀）這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——生：最后一頭戰象。

師：26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？生：不能。師：因為它是——生：最后一頭戰象。

師：所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動啊！同學們，拿起書，我們齊聲讀這一段。齊讀：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師：“風簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們看課文的最后兩個自然段。女生讀。

生：（讀）我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

師：哪一個細節深深地感動了你？

燕松生：這里特別感動我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。師：還有哪些地方感動了你？

曉玲生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）

嘎羧想說：

我想對嘎羧說：

琳慧生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。師：希望他自己永遠都是最后一頭戰象。

燕松生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一起了。師：我們感受到了你的深情。

立梅生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰的伙伴們躺在一起，你死而無憾。

曉玲生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰的同伴們死在一起，我死而無憾。

秀丹生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。

師：那此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰象嗎？他是一位——生：英雄。

嘎羧走了，但它的戰象魂還在，老師給戰象寫了一首詩你們想看嗎？

戰象魂

－至最后一頭戰象

看，身披象鞍，聽，打洛江畔，浴血搏殺，吼聲震耳，英武豪邁，激越悲壯，這就是－

縱然是生命的最后

最后一頭戰象．莊嚴不改

這就是－

最后一頭戰象．

全班起立，向戰象致敬，齊讀

師：這節課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節課，我們繼續學習課文。《最后一頭戰象》一定能帶給你們更多的思考。

另外，課后請大家閱讀沈石溪的其他的動物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》??我想一定會帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒，下課。

板書設計：23最后一頭戰象

重披戰甲

圈劃重點詞句 憑吊戰場 抓事件

品細節 聯系上下文 莊嚴歸去

邊讀邊想象

第二篇：《最后一頭戰象(第二課時)》

讀中悟情，感獸人心

——《最后一頭戰象》教學設計

（人教版小學六年級語文上冊 23 課第二課時）

謝穎勝

汨羅市白塘鎮磊石學校 電話：***

教學內容：

這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴埋葬自己的故事。

教學目標：

1、知識與技能：能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習作者具體、細致的表達方法。

3、情感、態度、價值觀：通過品讀感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學重難點：

通過入情入境的品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學過程：

一、回顧導入，憶起前情

師：上節課我們共同學習了《最后一頭戰象》 的故事，（板書課題）誰能用自己的語言把這個故事講給大家聽？

指生復述課文。（2分鐘）

二、質疑探索，小組合作

（一）帶著問題閱讀

通過你聲情并茂的講述，我們再一次重溫了這個感人的故事。

同學們，在我國云南省西雙版納地區，大象是人類最忠實的朋友，一方面是因為大象是非常溫順的動物，另一方面，就是大象非常的通人性，會像人一樣有豐富的感情，在我們今天學習的《最后一頭戰象》當中，就有幾處地方用很生動詳細的描寫，刻畫出一頭充滿人性的大象嘎羧。現在，就請大家找到體現戰象嘎羧人性化的地方。（3分鐘）

（二）小組交流，合作探究

下面請在組內跟同學交流分享你的看法，集思廣益，看看你們組都找到了哪些體現嘎羧人性化的地方。

預設：重披象鞍，憑吊戰場，莊嚴歸去。（板書）（6分鐘）

三、讀中悟情，全班交流

場景

一、重披象鞍，1、過渡： 師：大象是高智商的動物，能夠預感死期，并遠離象群去往象冢。人在臨終前，大概會回想往事，努力不留遺憾。作家安排了嘎羧臨終前，像人一樣重新披掛 26 年前作戰時的象鞍。

下面讓我們走進“重披象鞍”這一場景。請同學們瀏覽5-9 自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。

2、學生品讀語句。

3、賞析 預設：

生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人 的一句。其他找到這句話的同學請舉手。這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話。

（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情？請把它圈下來。（學生在書上標劃。）師：你覺得是哪個詞？

生： “淚光閃閃”，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深 厚的感情。師：都流淚了，這樣的神態，確實讓我們讀懂了嘎羧的深情。還有哪個詞？

生：我覺得是 “久別重逢” 這個詞，嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。師：它們是多久沒見的老朋友了？ 生：20 多年。

師：對了，很久分別，再次見面，這就叫—— 生：（齊）“久別重逢”。師：好，你再說。

生：我覺得是 “摩挲” 這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，用鼻尖撫摸著，久久地??

師：是啊，它摩挲的，是什么樣的象鞍？文中原話是什么？你來說。

生：“留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。”

師：那么，之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來的嘎羧，它摩挲（板書“摩挲”）的就只是留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液奇特氣味的象鞍嗎？還有什么？同學們？

生：一段悲痛的記憶。

師：說得好！在記憶里，它曾經披著象鞍跟出生入死的同伴們在戰場上叱咤風云勢不可當。如今，卻只剩下它自己和一段段珍貴的記憶。來，請你讀讀這段文字，試著讀出嘎羧此刻的感情。

生讀。

師：它見到老朋友的時候，所有的動作都這么快嗎？它 沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中啊！怎么讀？（生讀，語速變慢）

師：老師想和你比一比，好嗎？（師范讀。生再讀，感情把握很到位）

師：讀得好！壓抑不住自己內心的感動了。誰想跟他比一比？（生讀）

師：“淚光閃閃 ”，感情多強烈啊！誰愿意再來讀一讀？（生讀）

師：讀出了畫面感。讓我看到了這樣一頭象：之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來的象，它眼睛里淚光閃閃。在淚眼朦朧里，它如果會說話，會對象鞍說什么呢？

生：??

師：你的文字感悟力真強。在淚眼朦朧里，它還可能會對象鞍說？

生：??

師：請女生齊讀這段文字，想象你就是嘎羧，把你此刻淚眼朦朧中想說的讀出來吧！（7分鐘）場景

二、憑吊戰場

師：嘎羧雖然老了，但它沒有忘記自己是一頭戰象。戰爭遠去了，但嘎羧作為一名戰士的雄心仍在。“烈士暮年，壯心不已。”

現在它告別了村民，只身來到了打洛江畔，品讀本段，從嘎羧 “久久凝望著”“親了又親” 等神態、動作描寫中，你 可以想象到當年怎樣的情景？請你用 “它可能想起” 這個詞說幾句話，說給你的小組同伴聽。

預設：它可能想起了二十年前的往事，想起了我就是在這里倒下的情景，能想起了同伴們浴血奮戰激烈的戰斗場面；

可能想起了同伴們為了抗擊日寇撲向敵人，倒在江面的悲壯往事。

請同學們把你認為它可能想起的那些場面讀出來吧！（3分鐘）

師：聽——它在吼叫——在這激越悲壯的吼叫聲里面，你聽出了什么？

這吼叫聲，也許是??請用這樣的句式繼續展開想象。生：這吼叫聲，也許是嘎羧在呼喚戰友們的名字。是啊，出生入死的戰友，最后就是在這里訣別的！（課件播放音樂）所以這震耳欲聾的吼叫聲，會是怎樣撕心裂肺呢？大家一起讀讀這激越悲壯的聲音吧！全班一起來！想象你就是嘎羧，此刻你在打洛江畔，你向著天邊那輪火紅的朝陽，你發出震耳欲聾的吼叫聲——

師：聽——它在吼叫——（板書“吼叫”）在這激越悲壯的吼叫聲里面，你還聽出了什么？

生：這吼叫聲，也許是嘎羧在控訴日本侵略者的罪行。師：是啊，請你有感情讀讀這段文字吧。生：??

是啊，這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰象嗎？不，這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄。（6分鐘）場景

三、莊嚴歸去

師：這位英雄，最終沒有選擇回到家族的象冢，而是把自己埋葬在那百象冢。在那里，它不停地挖著（課件出示原文）： “嘎竣來到石碑前 ,選了一塊平坦的草地 ,一對象牙就像 兩支鐵鎬 ,在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了, 又 經過長途跋涉 ,體力不濟 ,挖一陣就喘息一陣。嘎梭從早晨一直挖到下午 ,終于挖出了一個橢形的淺坑。它滑下坑去 ,在坑里繼續挖 , 用鼻子卷著土塊拋出坑 我們躲在遠處 ,看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了, 月亮升起來了 ,它仍在埋頭挖著。”

這段文字里，有一個字出現的次數最多。是什麼？ 生：挖。

師：（板書“挖”）我們讀一篇文章，不僅要看文字，更重要的是還要看到文字背后所蘊藏的深意。細細品讀這些“挖”字，用“這是一種＿＿＿＿＿＿的挖，它想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”句式說話。（音樂）師生交流。

師把課件上其余文字去掉 ,留下所有的 “挖 ”字。師：這些看似不規則排列的 “挖 ”字,恰似嘎梭最后的生命的運動軌跡（邊說邊把一個又一個 “挖 ”字慢慢擦去）。不斷地挖 ,在挖中不斷地消逝 ,最后離開這個世界。（最后，屏幕上只留下一片空白。）7分鐘

四、感情升華，悟、寫結合

此刻，你想對嘎羧說些什么？用筆寫下來吧。

生安靜，寫文字。分享。（3分鐘）

五、拓展延伸，作業布置

（一）拓展延伸

師：“獸面人心”的嘎羧，帶給我們諸多感動。那么，在沈石溪筆下擁有一顆人心的戰象嘎羧，來自現實中的哪類人？

生：那些和平年代的老兵們。

師：是啊，那些抗戰老兵，就是我們民族最后的戰象！

（課件展示圖片資料）師：2015 年 9 月 3 日，紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70 周年大會在北京隆重舉行，超過 300 名抗戰老兵坐敞篷車接受檢閱，平均年齡 90 歲，最年長者 102 歲。我們終于用閱兵這種國家儀典，向老兵們致以了最崇高的敬意。

下面，請齊聲朗讀陸游的詩作，向老兵們致以崇高的敬意！

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

（二）作業布置

課后閱讀沈石溪其他動物小說——《狼王夢》、《第七條獵狗》、《和烏鴉做鄰居》??

板書設計：

最后一頭戰象

重披象鞍

摩挲

憑吊戰場

吼叫 莊嚴歸去

挖

第三篇：《最后一頭戰象》第二課時教學設計

【教學目標】

１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現的新詞語，理解威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

【教學重點】

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學難點】

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

【教學準備】

１、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

２、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

【教學方法】

朗讀法、合作研討法。

【課時安排】

２課時。

【教學程序】

第二課時

一、復習導入

今天，當我們再一次走進《最后一頭戰象》的時候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個場景呢？

師板書：

英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。

二、品讀感悟

１、指導品讀嘎羧告別場景：

上節課，我們已經用心品讀了嘎羧尋找戰象的場景，并為之感動。這節課讓我們首先走進那告別的場景。請仔細讀讀相關段落，想想哪些地方讓你感動？

（聯系插圖，神態、動作等。）

出示：

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）

師：老人會對戰象說些什么？小孩會對戰象說些什么？婦女會對戰象說些什么？

師：而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會怎么做？

生答。

師小結：淚眼蒙朧中，２６年前的那場戰斗仿佛又浮現在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

師：此時，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？

生答。

師引讀：

是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

師：它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

２、合作研讀憑吊戰場：

過渡：當他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請同學們合作來研讀憑吊戰場一段。

自讀憑吊戰場，邊讀邊交流，你有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？

出示：

嘎羧久久凝望可能會想到什么？它對著礁石親了又親時會想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？

生交流研讀。

第四篇：《最后一頭戰象》第二課時教學設計

《最后一頭戰象》第二課時教學設計

教材分析：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披象鞍”“憑吊戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1、學習用較快的速度讀課文，做到正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導學生在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體驗作者具體、細致的表達方法，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的并加以練習。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學準備：相關課件

教學過程：

一、回憶課文，說印象

1、同學們，今天我們繼續學習第23課《最后一頭戰象》。上節課我們初讀了課文，帶著自己的思考和感受我們認識了最后一頭戰象——嘎羧。嘎羧給我們留下了四個感人的畫面，分別是什么？

2、下面，誰來說說，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（教師邊歸類邊請學生板書）

【設計意圖：根據語文學習規律、兒童心理特點和學生實際安排此環節的教學，教學內容有彈性，旨在處理好學生閱讀與識字、聽說寫之間的關系。為下面問題的提出做鋪墊，同時把學生引向文本。】

二、研讀語句，細感悟

（一）［引——］嘎羧“印象”

1、在大家的眼中，嘎羧是善良的，是懷舊的，是有情有義的，是英勇的，是忠誠的……文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象呢？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

2、集體交流：

（二）［導----］“重情重義”“懷舊”“善良”的嘎羧（1）重點句分析

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。” ①指名讀(可略)②讀了這句話，你有何疑問？ ③想象說話，加深理解。A“摩挲”是什么意思？

B、想象說話：嘎羧久久地用手撫摩著象鞍，眼睛里淚光閃閃。面對分別二十六年的這位老朋友，嘎羧會說些什么呢？ ④齊讀句子。（深沉、感動）

2、“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。” ① 指名讀。（可略）② 質疑問難，尋求答案。

③ 想象說話，加深理解：“嘎羧久久凝望著江面，它似乎又看到了怎樣的景象？ ”“它親了又親的那塊巨石，也許是……” “震耳欲聾的吼叫”，它在呼喚什么？ ④ 齊讀句子（深情、激動）

3、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農

丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。” ① 指名讀。（可略）

② 你通過哪些關鍵詞感受到嘎羧的善良、懷舊和有情有義？

4、“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。” ① 指名讀。（可略）

② 嘎羧為什么繞著寨子走了三圈？

【設計意圖：此環節重學法指導，以尊重學生的獨特感受與情感體驗為基礎，以認知結構為基點，倡導個性化解讀，引導學生入情入境地抓住文字地讀—想—悟、引發心靈與文本之間的對話，感受嘎羧的善良、懷舊、有情有義，有效地實現讀與情感體驗的統一、讀與思想教育的結合、讀與人文精神的內化。】

2、總結寫法，讀寫結合。1）領悟表達方法，學法總結 ① 同時出現剛才學的四個句子。

② 再讀讀這兩個句子，同學們有沒有什么發現？（這兩句話都是對嘎羧的語言、動作描寫。）

【設計意圖：旨在理解課文的基礎上提煉文章的表達特點，重視語言表達特點的運用，便于指導寫作。】

2)《單元導讀》提示我們學習這組課文的時候不僅要注意體會課文表達的感情，還要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。請大家先交流一下，發表你們的見解。

同學們，沈石溪和村民們心中有情，所以戰象更是有情有義。同

學們心中有情，所以你們一定能夠解讀戰象的心靈。

嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。

學生練筆……

【設計意圖：此環節旨在進一步落實教學目標，激發學生在深度感悟理解的基礎上有表達的欲望。在面向全體學生全面發展的基礎上，培養學生的個性特長，實現學語文向用語文的過渡。】

（三）［放——學法運用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠”……

1、請同學們以四人小組為單位，再選擇一兩句，用上剛才的品讀方法，再次走進嘎羧。

2、小組合作學習，老師巡回指導。

（四）［收——］嘎羧“忠誠”的回歸

“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。”

學到這兒，誰真正明白了：嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢？它為什么要和曾經并肩戰斗的同伴們躺在一起？（全班交流……）

【設計意圖：此環節關注語文的人文性和工具性的充分結合，其教學設計有梯度，避免平鋪，長文短教。其中有引，有導，有放，有收，采用環環相扣，步步有提升的“螺旋式上升”教學形式。可以讓學生主動參與學習、討論，質疑，明白發現問題比解決問題更重要的學習理念。】

三、拓展延伸，升華主題：

羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武，從憑吊戰場到埋葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過鮮血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象！出示詩歌，齊誦：《戰 象 魂》 【設計意圖：旨在對本節課所學內容進行歸納總結，加深學生對課文思想內容的理解，對嘎羧精神品質的深化，進而對學生的品德修養等方面起到了積極的教育影響，有效地體現語文課程中工具性與人文性統一的基本特點。】

四、課外書屋，閱讀推薦。

嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節課，我們用品細節的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內心情感。

和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學的迷人之處。

這篇課文是我國動物小說大王——沈石溪寫。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，《課外書屋》向我們這樣推薦。

【設計意圖：此環節因勢利導，不失時機地向學生推薦沈石溪的其他動物小說，培養了學生的讀書習慣，又讓學生受到一次人文性教育的熏陶，激發了學生的讀書熱情。】

五、作業

尋找感動：課文中還有哪些令你感動、讓你深思的語段？請有感情地讀一讀吧。

【設計意圖：此環節進一步落實教學目標，長文短教的課堂會留給學生們更多的練習、思考和想象的空間。】

六、板書：

23、最后一頭戰象

英雄垂暮 善良、懷舊 神態 重披象鞍 有情有義 動作 憑吊戰場 英勇 心中有情 莊嚴歸去 忠誠

【設計意圖：旨在力求突出重點，反映課文的思想，做到簡明扼要而不偏離教學目標。】

第五篇：《最后一頭戰象》第二課時教學設計

《最后一頭戰象》第二課時教學設計

大東流學校

蘆貴娥 教學目標：

繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點：

掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教學準備：

師準備教學課件，生熟讀課文。教學過程：

一、詩文導入：

同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰甲憶當年。打洛江邊念戰友。自掘墳墓共長眠。

讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰象，上節課我們初讀了課文，對這最后一頭戰象有一定的了解，那么誰能說說戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰象？（課件出示：這是一頭──的戰象。）師引導到重情重義上！

二、感悟文本

（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導

師：這節課我們繼續學習課文，讓我們走進戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？

（二）感悟文體，互動交流

學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。

（三）學生匯報，相機引導

教師根據學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：

重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

1．從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ？（對戰象來說象鞍就是戰甲）

2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學生讀文

重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。

1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）

村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——

老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發出震耳欲聾的吼叫。

1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？ 2．他為什么要對石頭親了又親？

師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀。

3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰友之心）

4．學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。

5.師讀生填 6.生讀師填

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經奮力殺敵的戰場），也許是（曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰友的靈魂），也許是在（訴說對戰友的思念），也許是在（告訴戰友，它將來陪伴它們）。

重點段： 嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。師小結：我們想說的太多太多。文中反復出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會到了什么？（是對戰友的思念和忠誠支撐著它在挖）它這是在自掘墳墓啊！

重點句“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

1．凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？

2．在學生發言后師引導：二十六年前的那場戰爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰象），而今戰爭不再，戰象不再是戰象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭（戰象），雖然是（最后一頭戰象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰甲）去我的（戰場）去和我的（戰友）會合。可我滿腔的情義又能向誰來訴說，因為我是（最后一頭戰象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。

三、深情獨白結束

課件《悲傷小夜曲》響起

師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰象啊！它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經并肩戰斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起！

板書：

最后一頭戰象

有情有意

戰甲 戰場 戰友