第一篇：《最后一頭戰(zhàn)象》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《最后一頭戰(zhàn)象》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字.2．能力目標(biāo)

揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.3．情感目標(biāo)

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.2．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí).寫具體的.教學(xué)媒體多媒體課件 教學(xué)時(shí)間2課時(shí).教學(xué)過程

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入

動(dòng)物園中的大象我們都見過.可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天.二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1．讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.2．指名分段讀.提出認(rèn)真聽的要求.評(píng)讀.3．請(qǐng)5位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.4．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.三.抓住重點(diǎn)句,品讀課文.1．找出使你感動(dòng)的句子,帶著感情朗讀.2．說一說,這些句子為什么使你感動(dòng)？

第二課時(shí)

一.回顧前文,拓展延伸.二.引導(dǎo)學(xué)生分析課文,整體感知

1．課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰(zhàn)友.自掘象冢）

2．嘎羧為什么要尋找象鞍？

3．嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

4．請(qǐng)你閉上眼睛,在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景.三.深入分析課文.（集體討論）

1．課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫,從文中找一找,說一說對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處？

2．嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？ 3．你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？ 四.作業(yè)

嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人.選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來.

第二篇：最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)1

最后一頭戰(zhàn)象 張愛莉

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。教學(xué)過程： 課前談話：

同學(xué)們，你們看到過大象戰(zhàn)斗的場(chǎng)面嗎？有一位作家這樣描寫戰(zhàn)象，課件1：（出示第一自然段）

同學(xué)們，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面？

這一個(gè)個(gè)畫面，讓我們看到了一群怎樣的戰(zhàn)象？

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

1．導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊垂，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。其中有一群特殊的士兵，他們就是“戰(zhàn)象”，作戰(zhàn)中，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象倒在了血泊之中，血把江水都染紅了。人們?cè)谇謇磉@些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，它的名字叫——嘎羧。這兩個(gè)字比較難寫，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起將它們寫到黑板上。這就是——“最后一頭戰(zhàn)象”（師指板書）。

2．今天，我們走進(jìn)這最后的一頭戰(zhàn)象，感受嘎羧的形象。讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1．檢查詞語（3分鐘）

2．梳理課文脈絡(luò)（6分鐘）（1）快速默讀課文，理清脈絡(luò)（2）提煉主要情節(jié)，教師板書。

同學(xué)們，嘎羧做了哪幾件事情？板書：重披象鞍 惜別村民 重臨戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去（3）依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

三、再讀課文，感受形象（4分鐘）

1．讓我們?cè)賮碜x讀這四個(gè)畫面（生讀）

2．這可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞語，每一個(gè)詞語背后都展現(xiàn)著生動(dòng)的畫面，蘊(yùn)含著豐富的情感。下面就請(qǐng)大家默讀課文，找出最打動(dòng)你的情節(jié)，畫出最能表現(xiàn)嘎羧豐富情感的句子，并想一想從中你感受到了什么？

3．生自學(xué)3分鐘，師巡視。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心

（一）“重披象鞍”（11分）

請(qǐng)同學(xué)們先來看“重披象鞍”這件事。5——9自然段中，哪個(gè)句子最能表現(xiàn)嘎羧豐富的情感？

（1）聚焦語句

課件3“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

（2）感受畫面

你從哪些詞語感受到了嘎羧豐富的情感？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生先說到“一下子安靜下來”—— 課件4：（連接學(xué)習(xí)）嘎羧突然十分亢奮……像是想得到閣樓上的什么東西。我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了……繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。

同學(xué)們，請(qǐng)你們自己讀一讀，你讀出了什么？（嘎羧的焦躁不安、煩躁不安、坐立不安）請(qǐng)選擇其中一句讀出它的焦躁不安。

可當(dāng)象鞍出現(xiàn)在它的面前時(shí)——課件3（生齊讀）你還被這句話中的哪個(gè)富有情感的詞感動(dòng)了？ “摩挲著“——什么是摩挲？（輕輕地?fù)崦?/p>

“淚光閃閃”—— 是啊，還有什么能比淚水更能表達(dá)一個(gè)人的情懷呢？

小結(jié)：不論是一下子安靜下來，還是淚光閃閃；不論是呼呼吹去，還是久久地摩挲，都讓我們感受到了什么？

指導(dǎo)朗讀：這愛是如此的深沉，使得嘎羧從原來的煩躁不安變得如此安靜，能讀出嘎羧對(duì)象鞍的情感嗎？齊讀。

（3）連帶句子：

嘎羧怎么會(huì)對(duì)象鞍有著如此豐富的情感呢？這到底是一件怎樣的象鞍呢？課件出示第9自然段：

課件5：象鞍上留著彈洞……平添了一股英武豪邁的氣概。讓我們一起輕輕地來讀讀。（生齊讀）

在嘎羧心里，這件象鞍是怎樣的？能從語段中找到一個(gè)詞語來形容嗎？（凝重華貴）“華貴”是什么意思？它的“華貴”，表現(xiàn)在——（生說）能在這段話中找到答案嗎？象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。是啊，那不僅僅是一個(gè)象鞍而已，更是代表著一個(gè)將軍得到的功勛和榮譽(yù)啊！象鞍上的杏黃色的流蘇就是一個(gè)最好的象征。現(xiàn)代將軍的綬帶、獎(jiǎng)?wù)律弦灿行狱S色的流蘇。

“凝重”又是什么意思？說它“凝重”，那是因?yàn)椤ㄉf）能在這段話中找到答案嗎？象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。是呀，它經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，為嘎羧平添英武豪邁的氣概

（4）有感情地回讀句子

這象鞍是在表彰誰啊？（是表彰所有的戰(zhàn)象的，那是戰(zhàn)象的軍功章啊。這凝重華貴的象鞍記載著——嘎羧的豐功偉績(jī)，記載著——嘎羧浴血搏殺的經(jīng)歷。難怪，當(dāng)象鞍出現(xiàn)在嘎羧面前時(shí)，——課件3（指名讀）

面對(duì)象鞍，嘎羧忘不了——它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了——它的戰(zhàn)友，忘不了——它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，這段話又該怎樣讀呢？齊讀。

（5）初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀 同學(xué)們，嗄羧此時(shí)已是淚光閃閃，它的豐富的情感，我們是通過嘎羧的什么體會(huì)到的？（動(dòng)作、神態(tài)）就是這些描寫動(dòng)作和神態(tài)的詞語讓我們感受到了嘎羧豐富的情感，雖廖廖數(shù)語，卻足以傳情。

（二）告別村寨（2分鐘）

下面，讓我們走進(jìn)“惜別村民”的段落。看看哪個(gè)句子最能體現(xiàn)嘎羧豐富的情感。1．生說句子，課件6：

老人和孩子捧著香蕉……走了三圈。

嘎羧和村民怎么會(huì)有如此深厚的感情呢？同學(xué)們讀讀課文的2——4自然段，找到答案。2．課件7（連帶句子）：

在搬用戰(zhàn)象的尸體時(shí)……到西家喝筒泉水。

村民們給予了嘎羧什么？（第二次生命和“優(yōu)哉游哉”的生活）理解“優(yōu)哉游哉”體會(huì)嘎羧日子過得自由、舒適。

3．口頭補(bǔ)充資料：其實(shí)，戰(zhàn)后的嘎羧已經(jīng)奄奄一息，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)嘎羧時(shí)，它的脖頸多處被刀砍傷，一顆機(jī)槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血，但是人們還是把它從死亡的邊緣上救了回來。4．體會(huì)情感

所以在離別之際，嘎羧對(duì)村民心存——感激、不舍呀！5．有感情地朗讀 所以，當(dāng)——

（課件6出示：老人和孩子捧著香蕉……繞著寨子走了三圈。（齊讀）

（三）重臨戰(zhàn)場(chǎng)（13分鐘）

告別了村民，嘎羧戀戀不舍地走了，它來到那最令它難以忘懷的地方——打洛江畔（1）聚焦語句

讓我們走進(jìn)14自然段重臨戰(zhàn)場(chǎng)的部分，再次關(guān)注嘎羧的動(dòng)作神態(tài)的詞語，體會(huì)嘎羧的情感，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀讀吧。

課件8出示：

“它站在江灘的卵石上……發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”（2）宣泄情感，感受內(nèi)心

你被嘎羧的哪些動(dòng)作、神態(tài)感動(dòng)了呢？（久久凝望著、親了又親、吼叫）

師：嘎羧那久久凝望的神態(tài)，那親了又親的動(dòng)作，那震耳欲聾的吼聲，都透射出了嘎羧激動(dòng)的情懷，相信同學(xué)們有更深的體會(huì)，讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，抒發(fā)嘎羧的心聲吧！

課件9出示：同學(xué)們，拿起手中的筆，選擇一處盡情抒發(fā)嘎羧的心聲吧！嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，一定看到了。然后，它踩著嘩嘩的流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，不禁想起了。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼聲，它在大聲吶喊。（學(xué)生寫話練習(xí)）

師：同學(xué)們，停下手中的筆，把嘎羧的心聲噴發(fā)出來吧！嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，一定看到了——

小結(jié)：是啊，它一定又看到了２６年前驚天地泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

師：然后，它踩著嘩嘩的流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，不禁想起了—— 師：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼聲，它在大聲吶喊—— 預(yù)設(shè)：

小結(jié)：從這震耳欲聾的吼叫聲中，我們聽出了嘎羧對(duì)日寇侵占我們的土地的憎恨。聽出了它對(duì)戰(zhàn)友的懷念，還聽出了它心中的期盼，那就是世界上沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，只有幸福和平！更讓我們感受到了20多年前，戰(zhàn)象在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇豪邁。

（3）感情朗讀 師：可是，打洛江畔的一戰(zhàn)，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為了——最后一頭戰(zhàn)象。讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌赂卖鹊谋榕c豪壯。（齊讀14自然段）

評(píng)：同學(xué)們，這“凝望”，這“親了又親”夠深情嗎？這聲音“震耳欲聾”了嗎？（4）感受新形象

師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。課件10出示。（生齊讀）

此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：

課件11出示：它已經(jīng)50多歲了……膚皺得就像脫水的絲瓜。（師讀）就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，你來給大家讀。（指名讀）師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來讀。生齊讀。

師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是——是一頭仿佛年青的戰(zhàn)象。

師：我剛才讀的是“拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛”的老象，而你們讀的是——曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的年青戰(zhàn)象。

師：我剛才讀的是精神萎蘼的、即將辭世的老象，而你們讀的是——英武豪邁的年青戰(zhàn)象。

師：奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象。說得真好，同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象讀出來吧。配樂齊讀。

同學(xué)們，看到這樣的情景，作者在原文中還不禁寫下了這樣一段話：生齊讀 課件12：我對(duì)嗄羧肅然起敬……憑吊戰(zhàn)場(chǎng)！（6）感悟表達(dá)方法

同學(xué)們，在這個(gè)環(huán)節(jié)，作者再一次抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。

四、小結(jié)升華

如此深情、悲壯的嘎羧，還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？我相信在我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)故事中的“莊嚴(yán)歸去”這部分內(nèi)容后，你會(huì)有更深的感受。下課！

第三篇：最后一頭戰(zhàn)象第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

23最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“日寇、埋葬、威風(fēng)凜凜、浴血搏殺等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的語言給大家復(fù)述這個(gè)故事；

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，能提出不理解的問題，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的感情和對(duì)昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)： 1復(fù)述課文

2掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀感悟體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教法：

1查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)； 2 學(xué)生收集其他關(guān)于人與動(dòng)物的故事，與自己的同桌分享。學(xué)法：

根據(jù)班情、學(xué)情，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟到句子的深刻含義，學(xué)生小組討論。教學(xué)資源：多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1初讀課文，了解課文內(nèi)容。2理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

3檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，給課文分段。教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，說說對(duì)大象的印象 1.同學(xué)們你們見過動(dòng)物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動(dòng)物園里大象”的幻燈片﹚

2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動(dòng)物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚

3.對(duì)照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

4.同學(xué)們用詞很準(zhǔn)確，描述得也很形象。現(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚

二、初讀課文，讀記生字新詞。

1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己對(duì)這些生字的理解，老師及時(shí)給以幫助。

3.出示5個(gè)成語，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說“威風(fēng)凜凜”這個(gè)成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。三再讀課文質(zhì)疑：

給課文分段，用小標(biāo)題來概括段意。（1）英雄垂暮(1---4)（2）重披戰(zhàn)甲（5--11)（3）憑吊戰(zhàn)場(chǎng)（12-16）（4）莊嚴(yán)歸去（17-23）

四再讀課文，生自己提出問題，大家共同解決。1.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會(huì)體會(huì)這些問題。

2.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個(gè)怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚

師：.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個(gè)故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個(gè)故事告訴你的親人或者同學(xué)。那么聽完這個(gè)故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運(yùn)用“首先??然后??其次??最后”來陳述﹚ 五作業(yè)：

1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復(fù)述故事； 2．抄寫文中的生字和自己喜歡的語句。板書：重披象鞍

告別村民

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

莊嚴(yán)死去

第四篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

【教學(xué)方法】

朗讀法、合作研討法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)程序】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？

師板書：

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。

二、品讀感悟

１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場(chǎng)景：

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場(chǎng)景，并為之感動(dòng)。這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景。請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動(dòng)？

（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動(dòng)作等。）

出示：

嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）

師：老人會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？小孩會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？婦女會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？

師：而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會(huì)怎么做？

生答。

師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

師：此時(shí)，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？

生答。

師引讀：

是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）

師：它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

２、合作研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)：

過渡：當(dāng)他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請(qǐng)同學(xué)們合作來研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)一段。

自讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，邊讀邊交流，你有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來的？

出示：

嘎羧久久凝望可能會(huì)想到什么？它對(duì)著礁石親了又親時(shí)會(huì)想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？

生交流研讀。

第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和相應(yīng)的詞語；

2、再讀課文，理解題目，了解課文主要內(nèi)容。

3、把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、聲音、樣子進(jìn)行描寫的方法，了解讀小說的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字和生詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感，有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到感染和教育。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的描寫手法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的描寫手法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、高尚的情懷。

2、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的描寫手法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課件）

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，標(biāo)出課文中的生字和生詞，將課文每段前面 標(biāo)出序號(hào)。

五、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入：

師：給學(xué)生出示有關(guān)戰(zhàn)象的圖片或者觀看《還珠格格3》里面有關(guān)戰(zhàn)象部分的視頻，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象有更深一步的了解。（出示課件）板書課題：《最后一頭戰(zhàn)象》

（二）課題解析：

這是一篇壯志、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說，課文記述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事，歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚品質(zhì)。

（三）作者簡(jiǎn)介：

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊(duì)，在云南邊疆生活了18年。1972年到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當(dāng)教員。1980年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事。創(chuàng)作以動(dòng)物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協(xié)會(huì)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國圖書獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)新作家大獎(jiǎng)、臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”。

（四）指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本文相關(guān)的生字和生詞：

1、生字和生詞：（出示課件）K?u zàng wáng chuǎn jiāo g? 日 寇

埋 葬

陣 亡

喘 息

香 蕉

皮 革 níng guì wǔ gài shāng cāng 凝 重

華 貴

英 武

氣 概

傷 感

蒼 茫 Bēi zào màn ch?ng 石碑

焦躁不安

漫不經(jīng)心

久別重逢

zāo zhan long yù b? 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺

2、詞語理解：（出示課件）威風(fēng)凜凜：聲勢(shì)或氣派令人敬畏。排山倒海：比喻力量強(qiáng)，聲勢(shì)大。豪邁：氣魄大；勇往直前。

泣不成聲：哭不出聲來，形容十分悲痛。泣，小聲哭。唏噓：哭泣后不由自主地急促呼吸。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

膨脹：由于溫度升高或其他原因，物體的長(zhǎng)度或體積增加。炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。激越：（聲音、情緒等）強(qiáng)烈、高亢。浴血：形容戰(zhàn)斗激烈。搏殺：搏斗，奮力殺敵。

（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字和生詞，能讀讀記記并能讀讀寫寫，指導(dǎo)書寫）

（五）指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，啟發(fā)引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生劃分段落、理解大意及課文 的主題（小組討論、交流）：

1、段落的劃分及大意：（學(xué)生 討論、交流、分享后，出示課件）全文共有23個(gè)自然段，可劃分為3個(gè)大段：

第一段（1～2自然段）：象兵在打洛江畔與日寇激戰(zhàn)，有80多頭大象陣亡。第二段（3～12自然段）:人們救了嘎羧并飼養(yǎng)它，直到它與村民告別。第三段（13～23自然段）：嘎羧到戰(zhàn)場(chǎng)緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)后悄然辭世。

2、指導(dǎo)學(xué)生給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題（小組討論、交流后，出示課件）

3、小標(biāo)題：

1、英雄垂暮

2、重披戰(zhàn)甲

3、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

4、莊嚴(yán)歸去。

4、指導(dǎo)學(xué)生快速速默讀課文，理解課文主題：（交流后，出示課件）課文記述了戰(zhàn)象嘎羧的一生，特別是辭世前的行為，贊揚(yáng)了嘎羧知恩圖報(bào)，對(duì)村民戀戀不舍的情懷，而它緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)的舉動(dòng)，更讓人對(duì)它的忠誠、善良而蕭然起敬。

（六）引導(dǎo)學(xué)生有感情的再次朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的描寫手法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、高尚的情懷（小組討論、交流后，出示課件）。

1、讓學(xué)生在課文中找出相應(yīng)的句子并劃出來。

2、交流后出示課課件，教師引導(dǎo)、小結(jié)。

（七）課時(shí)小結(jié)。

（八）布置課后作業(yè)：

1、把文中所學(xué)到的生字在作業(yè)本上每個(gè)寫一遍。

2、自讀課文，思考課后練習(xí)題。

（九）板書設(shè)計(jì)：

英雄垂暮 尋找象鞍

重披戰(zhàn)甲 深情告別

最后一頭戰(zhàn)象 善良、忠誠

憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 佇立江畔

莊嚴(yán)歸去

2013自掘墳 年12月9日5