第一篇：最后一頭戰(zhàn)象第一課時教學(xué)設(shè)計

23最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)目標：

1.會寫11個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、威風(fēng)凜凜、浴血搏殺等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的語言給大家復(fù)述這個故事；

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，能提出不理解的問題，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學(xué)重點： 1復(fù)述課文

2掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。教學(xué)難點：

通過朗讀感悟體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教法：

1查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點； 2 學(xué)生收集其他關(guān)于人與動物的故事，與自己的同桌分享。學(xué)法：

根據(jù)班情、學(xué)情，適當引導(dǎo)學(xué)生感悟到句子的深刻含義，學(xué)生小組討論。教學(xué)資源：多媒體 課時安排 2課時 教學(xué)流程：

第一課時 教學(xué)目標：

1初讀課文，了解課文內(nèi)容。2理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

3檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。教學(xué)重點：

初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)難點：

理清文章脈絡(luò)，給課文分段。教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，說說對大象的印象 1.同學(xué)們你們見過動物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚

2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友?？墒牵裉煳覀冋n文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚

3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

4.同學(xué)們用詞很準確，描述得也很形象?，F(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚

二、初讀課文，讀記生字新詞。

1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。

3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風(fēng)凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。三再讀課文質(zhì)疑：

給課文分段，用小標題來概括段意。（1）英雄垂暮(1---4)（2）重披戰(zhàn)甲（5--11)（3）憑吊戰(zhàn)場（12-16）（4）莊嚴歸去（17-23）

四再讀課文，生自己提出問題，大家共同解決。1.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。

2.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚

師：.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學(xué)。那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運用“首先??然后??其次??最后”來陳述﹚ 五作業(yè)：

1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復(fù)述故事； 2．抄寫文中的生字和自己喜歡的語句。板書：重披象鞍

告別村民

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴死去

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計

《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課11個生字和相應(yīng)的詞語；

2、再讀課文，理解題目，了解課文主要內(nèi)容。

3、把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動作、聲音、樣子進行描寫的方法，了解讀小說的方法。

二、教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的11個生字和生詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者蘊含的情感，有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到感染和教育。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者真實、具體的描寫手法。

三、重點、難點：

1、重點：

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者具體細致的描寫手法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、高尚的情懷。

2、難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者具體細致的描寫手法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

四、教學(xué)準備：（課件）

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，標出課文中的生字和生詞，將課文每段前面 標出序號。

五、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入：

師：給學(xué)生出示有關(guān)戰(zhàn)象的圖片或者觀看《還珠格格3》里面有關(guān)戰(zhàn)象部分的視頻，讓學(xué)生對戰(zhàn)象有更深一步的了解。（出示課件）板書課題：《最后一頭戰(zhàn)象》

（二）課題解析：

這是一篇壯志、感人、發(fā)人深省的動物小說，課文記述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事，歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚品質(zhì)。

（三）作者簡介：

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊，在云南邊疆生活了18年。1972年到當?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當教員。1980年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事。創(chuàng)作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、中國圖書獎、冰心兒童文學(xué)新作家大獎、臺灣楊喚兒童文學(xué)獎等多種獎項。被譽為“中國動物小說大王”。

（四）指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本文相關(guān)的生字和生詞：

1、生字和生詞：（出示課件）K?u zàng wáng chuǎn jiāo g? 日 寇

埋 葬

陣 亡

喘 息

香 蕉

皮 革 níng guì wǔ gài shāng cāng 凝 重

華 貴

英 武

氣 概

傷 感

蒼 茫 Bēi zào màn ch?ng 石碑

焦躁不安

漫不經(jīng)心

久別重逢

zāo zhan long yù b? 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺

2、詞語理解：（出示課件）威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。排山倒海：比喻力量強，聲勢大。豪邁：氣魄大；勇往直前。

泣不成聲：哭不出聲來，形容十分悲痛。泣，小聲哭。唏噓：哭泣后不由自主地急促呼吸。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

膨脹：由于溫度升高或其他原因，物體的長度或體積增加。炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。浴血：形容戰(zhàn)斗激烈。搏殺：搏斗，奮力殺敵。

（指導(dǎo)學(xué)生認讀生字和生詞，能讀讀記記并能讀讀寫寫，指導(dǎo)書寫）

（五）指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，啟發(fā)引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生劃分段落、理解大意及課文 的主題（小組討論、交流）：

1、段落的劃分及大意：（學(xué)生 討論、交流、分享后，出示課件）全文共有23個自然段，可劃分為3個大段：

第一段（1～2自然段）：象兵在打洛江畔與日寇激戰(zhàn)，有80多頭大象陣亡。第二段（3～12自然段）:人們救了嘎羧并飼養(yǎng)它，直到它與村民告別。第三段（13～23自然段）：嘎羧到戰(zhàn)場緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場后悄然辭世。

2、指導(dǎo)學(xué)生給每一部分加一個小標題（小組討論、交流后，出示課件）

3、小標題：

1、英雄垂暮

2、重披戰(zhàn)甲

3、憑吊戰(zhàn)場

4、莊嚴歸去。

4、指導(dǎo)學(xué)生快速速默讀課文，理解課文主題：（交流后，出示課件）課文記述了戰(zhàn)象嘎羧的一生，特別是辭世前的行為，贊揚了嘎羧知恩圖報，對村民戀戀不舍的情懷，而它緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場的舉動，更讓人對它的忠誠、善良而蕭然起敬。

（六）引導(dǎo)學(xué)生有感情的再次朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者具體細致的描寫手法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、高尚的情懷（小組討論、交流后，出示課件）。

1、讓學(xué)生在課文中找出相應(yīng)的句子并劃出來。

2、交流后出示課課件，教師引導(dǎo)、小結(jié)。

（七）課時小結(jié)。

（八）布置課后作業(yè)：

1、把文中所學(xué)到的生字在作業(yè)本上每個寫一遍。

2、自讀課文，思考課后練習(xí)題。

（九）板書設(shè)計：

英雄垂暮 尋找象鞍

重披戰(zhàn)甲 深情告別

最后一頭戰(zhàn)象 善良、忠誠

憑吊戰(zhàn)場 佇立江畔

莊嚴歸去

2013自掘墳 年12月9日5

第三篇：課文《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、初步感知課文的含義，把課文小標題讀成一首小詩。

一、談話導(dǎo)入。

自古以來，作者都是為英雄謳歌，英雄的美名被人銘記。很少見到有為動物豎碑立狀。有一位作家沈石溪卻為西雙版納的一頭戰(zhàn)象，譜寫了一曲悲壯的贊歌——《最后一頭戰(zhàn)象》！

二、檢查生字詞。

1、出示生字詞。

讀準字音：劈敵? 日寇? 石碑? 焦躁不安? 泣不成聲? 浴血搏殺 緊繃繃 撲喇喇? 炯炯有神

2、請生讀，糾正讀音。

3、指導(dǎo)難寫易錯生字。

日寇? 焦躁不安

三、梳理脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。

讓我們一起走進，讀——最后一頭戰(zhàn)象！

1、預(yù)習(xí)了課文,考考同學(xué)們的歸納能力。翻開課文第121頁，出示幻燈片。

快速默讀課文，根據(jù)劃分好的段落，用小標題歸納各部分的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀文，教師巡視，請同學(xué)上臺寫一寫。

3、根據(jù)學(xué)生標題及時更改。

（幻燈出示）出示：

1）英雄垂暮

2）重披象鞍

3）再回戰(zhàn)場

4）莊嚴歸去。

4、反復(fù)朗讀小標題，說說從中體會到了什么。

5、像讀詩詞一樣朗讀四個小標題，讀出對戰(zhàn)象的崇敬之情。

四、學(xué)習(xí)第一部分“英雄垂暮”

1.提出要求：默讀，畫自己感動的地方。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.交流感受。

五、教師總結(jié)：

這是一頭忠誠、善良、有情有義的戰(zhàn)象。

第四篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

【教學(xué)重點】

學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學(xué)難點】

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學(xué)準備】

１、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

【教學(xué)方法】

朗讀法、合作研討法。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)程序】

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，當我們再一次走進《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？

師板書：

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。

二、品讀感悟

１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場景：

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場景，并為之感動。這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景。請仔細讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動？

（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動作等。）

出示：

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）

師：老人會對戰(zhàn)象說些什么？小孩會對戰(zhàn)象說些什么？婦女會對戰(zhàn)象說些什么？

師：而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會怎么做？

生答。

師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

師：此時，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？

生答。

師引讀：

是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

師：它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

２、合作研讀憑吊戰(zhàn)場：

過渡：當他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請同學(xué)們合作來研讀憑吊戰(zhàn)場一段。

自讀憑吊戰(zhàn)場，邊讀邊交流，你有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？

出示：

嘎羧久久凝望可能會想到什么？它對著礁石親了又親時會想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？

生交流研讀。

第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學(xué)設(shè)計

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披象鞍”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，做到正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體驗作者具體、細致的表達方法，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的并加以練習(xí)。

教學(xué)重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學(xué)準備：相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、回憶課文，說印象

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《最后一頭戰(zhàn)象》。上節(jié)課我們初讀了課文，帶著自己的思考和感受我們認識了最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。嘎羧給我們留下了四個感人的畫面，分別是什么？

2、下面，誰來說說，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（教師邊歸類邊請學(xué)生板書）

【設(shè)計意圖：根據(jù)語文學(xué)習(xí)規(guī)律、兒童心理特點和學(xué)生實際安排此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有彈性，旨在處理好學(xué)生閱讀與識字、聽說寫之間的關(guān)系。為下面問題的提出做鋪墊，同時把學(xué)生引向文本?！?/p>

二、研讀語句，細感悟

（一）［引——］嘎羧“印象”

1、在大家的眼中，嘎羧是善良的，是懷舊的，是有情有義的，是英勇的，是忠誠的……文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象呢？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、集體交流：

（二）［導(dǎo)----］“重情重義”“懷舊”“善良”的嘎羧（1）重點句分析

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?①指名讀(可略)②讀了這句話，你有何疑問？ ③想象說話，加深理解。A“摩挲”是什么意思？

B、想象說話：嘎羧久久地用手撫摩著象鞍，眼睛里淚光閃閃。面對分別二十六年的這位老朋友，嘎羧會說些什么呢？ ④齊讀句子。（深沉、感動）

2、“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。” ① 指名讀。（可略）② 質(zhì)疑問難，尋求答案。

③ 想象說話，加深理解：“嘎羧久久凝望著江面，它似乎又看到了怎樣的景象？ ”“它親了又親的那塊巨石，也許是……” “震耳欲聾的吼叫”，它在呼喚什么？ ④ 齊讀句子（深情、激動）

3、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)

丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?① 指名讀。（可略）

② 你通過哪些關(guān)鍵詞感受到嘎羧的善良、懷舊和有情有義？

4、“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。” ① 指名讀。（可略）

② 嘎羧為什么繞著寨子走了三圈？

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重學(xué)法指導(dǎo)，以尊重學(xué)生的獨特感受與情感體驗為基礎(chǔ)，以認知結(jié)構(gòu)為基點，倡導(dǎo)個性化解讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地抓住文字地讀—想—悟、引發(fā)心靈與文本之間的對話，感受嘎羧的善良、懷舊、有情有義，有效地實現(xiàn)讀與情感體驗的統(tǒng)一、讀與思想教育的結(jié)合、讀與人文精神的內(nèi)化?！?/p>

2、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。1）領(lǐng)悟表達方法，學(xué)法總結(jié) ① 同時出現(xiàn)剛才學(xué)的四個句子。

② 再讀讀這兩個句子，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩句話都是對嘎羧的語言、動作描寫。）

【設(shè)計意圖：旨在理解課文的基礎(chǔ)上提煉文章的表達特點，重視語言表達特點的運用，便于指導(dǎo)寫作。】

2)《單元導(dǎo)讀》提示我們學(xué)習(xí)這組課文的時候不僅要注意體會課文表達的感情，還要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。請大家先交流一下，發(fā)表你們的見解。

同學(xué)們，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義。同

學(xué)們心中有情，所以你們一定能夠解讀戰(zhàn)象的心靈。

嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

學(xué)生練筆……

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在進一步落實教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生在深度感悟理解的基礎(chǔ)上有表達的欲望。在面向全體學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡?！?/p>

（三）［放——學(xué)法運用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠”……

1、請同學(xué)們以四人小組為單位，再選擇一兩句，用上剛才的品讀方法，再次走進嘎羧。

2、小組合作學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。

（四）［收——］嘎羧“忠誠”的回歸

“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”

學(xué)到這兒，誰真正明白了：嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢？它為什么要和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在一起？（全班交流……）

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)關(guān)注語文的人文性和工具性的充分結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計有梯度，避免平鋪，長文短教。其中有引，有導(dǎo)，有放，有收，采用環(huán)環(huán)相扣，步步有提升的“螺旋式上升”教學(xué)形式。可以讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、討論，質(zhì)疑，明白發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的學(xué)習(xí)理念?！?/p>

三、拓展延伸，升華主題：

羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武，從憑吊戰(zhàn)場到埋葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象！出示詩歌，齊誦：《戰(zhàn) 象 魂》 【設(shè)計意圖：旨在對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解，對嘎羧精神品質(zhì)的深化，進而對學(xué)生的品德修養(yǎng)等方面起到了積極的教育影響，有效地體現(xiàn)語文課程中工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點?！?/p>

四、課外書屋，閱讀推薦。

嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細節(jié)的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感。

和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學(xué)的迷人之處。

這篇課文是我國動物小說大王——沈石溪寫。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，《課外書屋》向我們這樣推薦。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)因勢利導(dǎo)，不失時機地向?qū)W生推薦沈石溪的其他動物小說，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書習(xí)慣，又讓學(xué)生受到一次人文性教育的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。】

五、作業(yè)

尋找感動：課文中還有哪些令你感動、讓你深思的語段？請有感情地讀一讀吧。

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)進一步落實教學(xué)目標，長文短教的課堂會留給學(xué)生們更多的練習(xí)、思考和想象的空間。】

六、板書：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂暮 善良、懷舊 神態(tài) 重披象鞍 有情有義 動作 憑吊戰(zhàn)場 英勇 心中有情 莊嚴歸去 忠誠

【設(shè)計意圖：旨在力求突出重點，反映課文的思想，做到簡明扼要而不偏離教學(xué)目標?！?/p>