第一篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教案

21、《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn):

從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生:了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

教師：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？

二、品讀感悟

1、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場(chǎng)景：

2、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”：

永漢中心小學(xué) 蘇燕娜

過(guò)渡：當(dāng)他走了整整一夜，來(lái)到打洛江畔，又在做什么？下面請(qǐng)同學(xué)們合作來(lái)研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”一段。

自讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，邊讀邊交流，你有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來(lái)的？

師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，讓人飲淚歌頌的英雄。請(qǐng)同學(xué)們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補(bǔ)充部分。

3、誦讀“莊嚴(yán)歸去”：

過(guò)渡：嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。

三、感受形象

過(guò)渡：最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是，現(xiàn)在是，將來(lái)也將是。

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引讀片斷１。

而戰(zhàn)場(chǎng)上一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片斷２。

終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起──引讀片斷３。

四、課堂微練筆

課文學(xué)到這里，嘎羧在你心中是怎樣的印象？面對(duì)這樣一頭善良、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)、懷舊的戰(zhàn)象，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

生自由說(shuō)。

五、課文總結(jié)

嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。

六、布置作業(yè)

1、如果說(shuō)，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀炕厝プ屑?xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來(lái)。

2、將剛剛你對(duì)嘎羧說(shuō)的話寫下來(lái)。【板書設(shè)計(jì)】

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂暮善良 重披戰(zhàn)甲忠誠(chéng) 憑吊戰(zhàn)場(chǎng)堅(jiān)強(qiáng) 莊嚴(yán)歸去懷舊

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象(第二課時(shí))》

讀中悟情，感獸人心

——《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23 課第二課時(shí)）

謝穎勝

汨羅市白塘鎮(zhèn)磊石學(xué)校 電話：***

教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)品讀感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)入情入境的品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，憶起前情

師：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》 的故事，（板書課題）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事講給大家聽？

指生復(fù)述課文。（2分鐘）

二、質(zhì)疑探索，小組合作

（一）帶著問(wèn)題閱讀

通過(guò)你聲情并茂的講述，我們?cè)僖淮沃販亓诉@個(gè)感人的故事。

同學(xué)們，在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)，大象是人類最忠實(shí)的朋友，一方面是因?yàn)榇笙笫欠浅仨樀膭?dòng)物，另一方面，就是大象非常的通人性，會(huì)像人一樣有豐富的感情，在我們今天學(xué)習(xí)的《最后一頭戰(zhàn)象》當(dāng)中，就有幾處地方用很生動(dòng)詳細(xì)的描寫，刻畫出一頭充滿人性的大象嘎羧。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家找到體現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧人性化的地方。（3分鐘）

（二）小組交流，合作探究

下面請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)跟同學(xué)交流分享你的看法，集思廣益，看看你們組都找到了哪些體現(xiàn)嘎羧人性化的地方。

預(yù)設(shè)：重披象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。（板書）（6分鐘）

三、讀中悟情，全班交流

場(chǎng)景

一、重披象鞍，1、過(guò)渡： 師：大象是高智商的動(dòng)物，能夠預(yù)感死期，并遠(yuǎn)離象群去往象冢。人在臨終前，大概會(huì)回想往事，努力不留遺憾。作家安排了嘎羧臨終前，像人一樣重新披掛 26 年前作戰(zhàn)時(shí)的象鞍。

下面讓我們走進(jìn)“重披象鞍”這一場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽5-9 自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫下來(lái)，讀一讀，體會(huì)它的想法。

2、學(xué)生品讀語(yǔ)句。

3、賞析 預(yù)設(shè)：

生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

師：這個(gè)同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人 的一句。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多呀！看來(lái)大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來(lái)看看這句話。

（課件出示）你覺得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情？請(qǐng)把它圈下來(lái)。（學(xué)生在書上標(biāo)劃。）師：你覺得是哪個(gè)詞？

生： “淚光閃閃”，從這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深 厚的感情。師：都流淚了，這樣的神態(tài)，確實(shí)讓我們讀懂了嘎羧的深情。還有哪個(gè)詞？

生：我覺得是 “久別重逢” 這個(gè)詞，嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對(duì)象鞍有著深厚的感情。師：它們是多久沒見的老朋友了？ 生：20 多年。

師：對(duì)了，很久分別，再次見面，這就叫—— 生：（齊）“久別重逢”。師：好，你再說(shuō)。

生：我覺得是 “摩挲” 這個(gè)詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，用鼻尖撫摸著，久久地??

師：是啊，它摩挲的，是什么樣的象鞍？文中原話是什么？你來(lái)說(shuō)。

生：“留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。”

師：那么，之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來(lái)的嘎羧，它摩挲（板書“摩挲”）的就只是留著彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液奇特氣味的象鞍嗎？還有什么？同學(xué)們？

生：一段悲痛的記憶。

師：說(shuō)得好！在記憶里，它曾經(jīng)披著象鞍跟出生入死的同伴們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云勢(shì)不可當(dāng)。如今，卻只剩下它自己和一段段珍貴的記憶。來(lái)，請(qǐng)你讀讀這段文字，試著讀出嘎羧此刻的感情。

生讀。

師：它見到老朋友的時(shí)候，所有的動(dòng)作都這么快嗎？它 沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中啊！怎么讀？（生讀，語(yǔ)速變慢）

師：老師想和你比一比，好嗎？（師范讀。生再讀，感情把握很到位）

師：讀得好！壓抑不住自己內(nèi)心的感動(dòng)了。誰(shuí)想跟他比一比？（生讀）

師：“淚光閃閃 ”，感情多強(qiáng)烈啊！誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？（生讀）

師：讀出了畫面感。讓我看到了這樣一頭象：之前焦躁不安仰頭吼叫而此刻終于安靜下來(lái)的象，它眼睛里淚光閃閃。在淚眼朦朧里，它如果會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)象鞍說(shuō)什么呢？

生：??

師：你的文字感悟力真強(qiáng)。在淚眼朦朧里，它還可能會(huì)對(duì)象鞍說(shuō)？

生：??

師：請(qǐng)女生齊讀這段文字，想象你就是嘎羧，把你此刻淚眼朦朧中想說(shuō)的讀出來(lái)吧！（7分鐘）場(chǎng)景

二、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

師：嘎羧雖然老了，但它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象。戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)去了，但嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在。“烈士暮年，壯心不已。”

現(xiàn)在它告別了村民，只身來(lái)到了打洛江畔，品讀本段，從嘎羧 “久久凝望著”“親了又親” 等神態(tài)、動(dòng)作描寫中，你 可以想象到當(dāng)年怎樣的情景？請(qǐng)你用 “它可能想起” 這個(gè)詞說(shuō)幾句話，說(shuō)給你的小組同伴聽。

預(yù)設(shè)：它可能想起了二十年前的往事，想起了我就是在這里倒下的情景，能想起了同伴們?cè)⊙獖^戰(zhàn)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面；

可能想起了同伴們?yōu)榱丝箵羧湛軗湎驍橙耍乖诮娴谋瘔淹隆?/p>

請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為它可能想起的那些場(chǎng)面讀出來(lái)吧！（3分鐘）

師：聽——它在吼叫——在這激越悲壯的吼叫聲里面，你聽出了什么？

這吼叫聲，也許是??請(qǐng)用這樣的句式繼續(xù)展開想象。生：這吼叫聲，也許是嘎羧在呼喚戰(zhàn)友們的名字。是啊，出生入死的戰(zhàn)友，最后就是在這里訣別的！（課件播放音樂(lè)）所以這震耳欲聾的吼叫聲，會(huì)是怎樣撕心裂肺呢？大家一起讀讀這激越悲壯的聲音吧！全班一起來(lái)！想象你就是嘎羧，此刻你在打洛江畔，你向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，你發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲——

師：聽——它在吼叫——（板書“吼叫”）在這激越悲壯的吼叫聲里面，你還聽出了什么？

生：這吼叫聲，也許是嘎羧在控訴日本侵略者的罪行。師：是啊，請(qǐng)你有感情讀讀這段文字吧。生：??

是啊，這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？不，這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄。（6分鐘）場(chǎng)景

三、莊嚴(yán)歸去

師：這位英雄，最終沒有選擇回到家族的象冢，而是把自己埋葬在那百象冢。在那里，它不停地挖著（課件出示原文）： “嘎竣來(lái)到石碑前 ,選了一塊平坦的草地 ,一對(duì)象牙就像 兩支鐵鎬 ,在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了, 又 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉 ,體力不濟(jì) ,挖一陣就喘息一陣。嘎梭從早晨一直挖到下午 ,終于挖出了一個(gè)橢形的淺坑。它滑下坑去 ,在坑里繼續(xù)挖 , 用鼻子卷著土塊拋出坑 我們躲在遠(yuǎn)處 ,看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽(yáng)落山了, 月亮升起來(lái)了 ,它仍在埋頭挖著。”

這段文字里，有一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多。是什麼？ 生：挖。

師：（板書“挖”）我們讀一篇文章，不僅要看文字，更重要的是還要看到文字背后所蘊(yùn)藏的深意。細(xì)細(xì)品讀這些“挖”字，用“這是一種＿＿＿＿＿＿的挖，它想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”句式說(shuō)話。（音樂(lè)）師生交流。

師把課件上其余文字去掉 ,留下所有的 “挖 ”字。師：這些看似不規(guī)則排列的 “挖 ”字,恰似嘎梭最后的生命的運(yùn)動(dòng)軌跡（邊說(shuō)邊把一個(gè)又一個(gè) “挖 ”字慢慢擦去）。不斷地挖 ,在挖中不斷地消逝 ,最后離開這個(gè)世界。（最后，屏幕上只留下一片空白。）7分鐘

四、感情升華，悟、寫結(jié)合

此刻，你想對(duì)嘎羧說(shuō)些什么？用筆寫下來(lái)吧。

生安靜，寫文字。分享。（3分鐘）

五、拓展延伸，作業(yè)布置

（一）拓展延伸

師：“獸面人心”的嘎羧，帶給我們諸多感動(dòng)。那么，在沈石溪筆下?lián)碛幸活w人心的戰(zhàn)象嘎羧，來(lái)自現(xiàn)實(shí)中的哪類人？

生：那些和平年代的老兵們。

師：是啊，那些抗戰(zhàn)老兵，就是我們民族最后的戰(zhàn)象！

（課件展示圖片資料）師：2015 年 9 月 3 日，紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70 周年大會(huì)在北京隆重舉行，超過(guò) 300 名抗戰(zhàn)老兵坐敞篷車接受檢閱，平均年齡 90 歲，最年長(zhǎng)者 102 歲。我們終于用閱兵這種國(guó)家儀典，向老兵們致以了最崇高的敬意。

下面，請(qǐng)齊聲朗讀陸游的詩(shī)作，向老兵們致以崇高的敬意！

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

（二）作業(yè)布置

課后閱讀沈石溪其他動(dòng)物小說(shuō)——《狼王夢(mèng)》、《第七條獵狗》、《和烏鴉做鄰居》??

板書設(shè)計(jì)：

最后一頭戰(zhàn)象

重披象鞍

摩挲

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

吼叫 莊嚴(yán)歸去

挖

第三篇：4最后一頭戰(zhàn)象(第二課時(shí))

最后一頭戰(zhàn)象（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課——《最后一頭戰(zhàn)象》。還記得嗎？課文向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧哪幾方面的內(nèi)容？英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了英雄垂暮這一部分，這節(jié)課，我們將通過(guò)重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去這三部分的學(xué)習(xí)，來(lái)感受嘎羧豐富的情感世界，體會(huì)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。板書

二、品讀課文，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感

（一）學(xué)習(xí)重披戰(zhàn)甲

1、自學(xué)。讓我們先來(lái)看“重披戰(zhàn)甲”這一部分，請(qǐng)大家輕聲讀讀課文的5—9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，劃下來(lái)，并細(xì)細(xì)讀一讀，想想其中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能讓你感受到這份情感，圈出來(lái)，并試著寫寫你的感受

2、反饋。

師：劃好了嗎？我們一起來(lái)交流一下！

生：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)??我從“摩挲”感受到嘎羧見到了象鞍仿佛見到了心愛的珍寶。

出示：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

生：摩挲意思是輕輕撫摸，可見嘎羧對(duì)象鞍確實(shí)很珍愛。

師：來(lái)，讓我們把手背當(dāng)做是象鞍，鼻尖在象鞍上輕輕地摩挲一下，來(lái)體驗(yàn)嘎羧對(duì)象鞍的這份情感。

生：“呼呼吹去”

生：我從“淚光閃閃”這個(gè)詞語(yǔ)中感受到嘎羧見到象鞍時(shí)非常激動(dòng)。

師：嘎羧和這個(gè)老朋友分別了多久啊？

生：26年3、26年，9000多個(gè)日日夜夜，這么長(zhǎng)的時(shí)間，怪不得說(shuō)是—久別重逢。這到底是一個(gè)怎樣的老朋友，讓嘎羧這26年來(lái)一直念念不忘呢？

學(xué)生讀第9自然段。你能結(jié)合后面的課文來(lái)學(xué)習(xí)，非常好。

看著象鞍上的彈洞，聞著混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味，嘎羧淚光閃閃，他仿佛又見到了——

生：自己當(dāng)年和戰(zhàn)友們一起奮勇殺敵

生：仿佛又見到了子彈在耳邊嗖嗖飛過(guò)，身邊的戰(zhàn)象一頭一頭地倒下去

??

是的，嘎羧不會(huì)忘記：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。（指生讀）

嘎羧也不會(huì)忘記：戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。（指生讀）

4、朗讀，象鞍上有著嘎羧輝煌的過(guò)去，有著它出生入死的經(jīng)歷，所以見到

象鞍他怎能不懷舊，怎能不激動(dòng)呢！那你們能不能把它心中的這份情感讀出來(lái)

呢？自己先練讀一下。

自由練讀，師：誰(shuí)愿意給大家讀一讀（指名讀）

評(píng)語(yǔ)：你非常的激動(dòng)！你已經(jīng)體會(huì)到了嘎羧內(nèi)心的情感。

齊讀 來(lái)，帶上這份激動(dòng)，我們一起來(lái)讀。

5、小結(jié)。同學(xué)們，剛才我們通過(guò)“重披戰(zhàn)甲”這部分的學(xué)習(xí)，感受到了嘎

羧豐富的情感。那我們是如何學(xué)習(xí)的？

生：劃出重點(diǎn)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，師：圈出的都是描寫什么的詞語(yǔ)。板：動(dòng)作、神態(tài)

生：聯(lián)系上下文邊讀邊想象，并把自己的感受用精煉的詞語(yǔ)寫下來(lái)，（二）研讀重回戰(zhàn)場(chǎng)

1、自學(xué)。接下來(lái)，我們就用這樣的方法，自學(xué)“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸

去”這兩部分。

自學(xué)提示：

（1）默讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”這兩部分，找出最能體現(xiàn)嘎羧內(nèi)

心感情的句子，用“------”劃下來(lái).（2）圈出描寫嘎羧動(dòng)作或神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊，再與同學(xué)交流。

2、反饋

師：好，經(jīng)過(guò)剛才專注地批注，認(rèn)真地討論，你們一定又感受到了嘎羧不一

樣的情。

生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩

流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那

輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚

兒撲喇喇跳出水面。

生：我圈的是“凝望”，凝望就是長(zhǎng)久地盯著，眼睛不眨，我從這個(gè)詞，感

受到嘎羧望著這清波蕩漾的江面，卻是思緒萬(wàn)千。

師：是的，這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場(chǎng)，在這久久的凝望中，往事又

一幕幕地在它的腦海中盤旋。來(lái)，你來(lái)讀讀第1句，讀出這種“久久凝望”的感

覺。

生朗讀

師讀得真好，這就是久久凝望的感覺。

生：我圈的是“親了又親”，從“親了又親”我感受到這里也許是嘎羧曾經(jīng)

奮力殺敵的一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。

師：是的，在這塊龜形礁石上或許曾灑滿戰(zhàn)友的鮮血，或許（想象說(shuō)話）

生：也許，親愛的戰(zhàn)友就在這里倒下，永遠(yuǎn)地閉上了它的眼睛；在這塊礁石

上，灑下了戰(zhàn)友們的斑斑血跡，師：你的想像合情合理！

生：也許就是這塊礁石擋住了嘎羧，救了嘎羧的命。

師：嗯，這塊礁石也許就是它的救命——恩人！所以，嘎羧才會(huì)——“親了

又親”哪！想象著這樣的畫面，這句話又該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試。（指名）

師-同學(xué)們，這句話里不僅寫了嘎羧的動(dòng)作，還寫了它的聲音，（板書）你看，標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，這里的破折號(hào)表示——聲音的延長(zhǎng)，在它生命垂危，它對(duì)

曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)告別時(shí)——（生讀：歐—?dú)W—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）在它即將走完生

命最后一段歷程，呼喚戰(zhàn)友時(shí)——（生讀：歐—?dú)W—發(fā)出震耳欲聾的吼叫）

引讀，這時(shí)它——身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮??

此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來(lái)的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子

歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來(lái)就很稀疏的象毛

幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場(chǎng)之后，卻

發(fā)生了如此巨大的變化。

（生再讀）

此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地

上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”而現(xiàn)在（生再讀）

師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——

生：一頭年輕的戰(zhàn)象。

師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃

好一陣，它才會(huì)艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——

生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的戰(zhàn)象。

師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——

生：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。

生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。

師：同學(xué)們，就把你們心目中這頭英勇豪邁、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象讀出來(lái)吧。

三、研讀“莊嚴(yán)歸去”

在讀“莊嚴(yán)歸去”這一部分時(shí)，你又找了哪一句呢？（兩句學(xué)生都找出來(lái)，說(shuō)好）

是呀，在“莊嚴(yán)歸去”這一部分，有太多太多的地方讓我們感動(dòng)。相信一個(gè)

動(dòng)作已經(jīng)定格在你的眼前，那就是——挖。

１、嘎羧怎樣地挖？——（）地挖

（不停地、不知疲倦地、埋頭、邊喘息邊挖、堅(jiān)持不懈地??）

２、前面的學(xué)習(xí)中，我們也知道，嘎羧被救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下

了嚴(yán)重的殘疾，可就是這樣一頭戰(zhàn)象，幾天沒吃，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，還這樣不停

地挖，不知疲倦地挖，它挖的是自己——墳?zāi)梗n文中有這樣一段話：

大象是一種很有靈性的動(dòng)物，每群象都有一個(gè)象冢，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，在死神降臨前的半個(gè)月左右，會(huì)獨(dú)自走到

遙遠(yuǎn)而神秘的象冢里去。

原文中還這樣說(shuō)：小象從出生到臨終，即使從未到過(guò)也從未見過(guò)象冢，卻在生命的最后時(shí)刻，憑著一種神秘力量的指引，也能準(zhǔn)確無(wú)誤地尋找到屬于自己

種群的象冢。

讀了這兩段文字，你知道了什么？

然而這頭戰(zhàn)爭(zhēng)中僥幸存活下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象，它的選擇卻是——（埋葬過(guò)

八十多頭戰(zhàn)象的百象冢）這是為什么呀？（忠誠(chéng)，有情有義）有沒有同學(xué)把忠誠(chéng)，有情有義這樣的詞語(yǔ)作為批注寫在旁邊，舉手告訴我。很好，你很會(huì)做批注。

３、音樂(lè)聲起：（悲傷小夜曲）

就是帶著這份忠誠(chéng)，嘎羧不停地挖著，太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，整整一

天了呀！它仍在——埋頭挖著。此時(shí)此刻，任何語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的感受。讓我們飽含深情地讀讀這段話吧。

太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背……象

牙掘土的……，長(zhǎng)鼻拋土的……雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲

音也沒有了。

師：終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音都沒有了。而你看

嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望

著天空。

嘎羧靜靜地躺在那里。他終于和曾經(jīng)的戰(zhàn)友魂歸一體了，應(yīng)該是了卻樂(lè)夙愿，但它的一只眼睛卻睜得老大，凝望著天空，它一定有話要說(shuō)，他想說(shuō)什么？而你

看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說(shuō)什么呢？

出示：

1、嘎羧想說(shuō)：

2、我想對(duì)嘎羧說(shuō)：

請(qǐng)選擇其中一個(gè)內(nèi)容，寫你最想說(shuō)的一兩句話

（師：希望它永遠(yuǎn)是最后一頭戰(zhàn)象，渴望和平不僅是人類的愿望，也是動(dòng)物的期盼。/情深意重呀，嘎羧/）

生：嘎羧想說(shuō)：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。

師：希望他自己永遠(yuǎn)都是最后一頭戰(zhàn)象。

生：嘎羧想說(shuō)：26年來(lái)，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠(yuǎn)在一

起了。

師：我們感受到了你的深情。

生：我想對(duì)嘎羧說(shuō)：嘎羧，你不用傷心，也不用難過(guò)，能和你共同作戰(zhàn)的伙

伴們躺在一起，你死而無(wú)憾。

生：嘎羧想說(shuō)：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴

們死在一起，我死而無(wú)憾。

生：我想對(duì)嘎羧說(shuō)：你雖然永遠(yuǎn)地離開了我們，但是，你為祖國(guó)做出的犧牲，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。

此時(shí)此刻，在你眼中嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？（不是）他更是一位——英

雄！，一位重情重義的英雄！板書：重情重義

四、寫法探究

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，對(duì)作者沈石溪筆下的那頭戰(zhàn)象，我們滿懷敬意，課文中不寫它的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，卻選寫了它臨死前的幾個(gè)情景，這是為什么？

（1、對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)

2、臨死前的從容

3、對(duì)象鞍的深情

作者寫了嘎羧在臨死之前還要披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，并且這么從容，淡然地面對(duì)死亡，這更體現(xiàn)了它那份英雄的氣概，也更生動(dòng)形象地詮釋了作者說(shuō)過(guò)的一句話：它雖然只是一頭象,被人類稱之為獸類,卻具有很多稱之為人的人所沒有的高尚情懷。

板書：

23、最后一頭戰(zhàn)象

重披戰(zhàn)甲動(dòng)作

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)神態(tài)

莊嚴(yán)歸去聲音

重情重義

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象 教案

《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

１.讀準(zhǔn)生字、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。

２.練習(xí)快速默讀課文，學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方式梳理課文內(nèi)容。

３.抓住“重披象鞍”的這一部分的關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。教學(xué)重點(diǎn)：

把握理清課文思路，掌握課文主要內(nèi)容，感受戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)戰(zhàn)象與象鞍之間的深情。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

板書：沈石溪。

你們聽過(guò)這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。沈石溪寫了很多的動(dòng)物小說(shuō)（出示部分小說(shuō)封面），被被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就選自他的一本動(dòng)物小說(shuō)《最后一頭戰(zhàn)象》（出示小說(shuō)《最后一頭戰(zhàn)象》的封面）。

沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示）動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。我們這節(jié)課就要走近這一頭戰(zhàn)象，去體會(huì)體會(huì)它的情感。

現(xiàn)在，我們就開始上課吧。上課，同學(xué)們好！

二、談話導(dǎo)入，了解戰(zhàn)象

1.師：你們知道什么是戰(zhàn)象嗎？能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就叫戰(zhàn)象。（教師相機(jī)板書：戰(zhàn)象）今天我們所學(xué)的課文向我們展示的就是一頭曾與戰(zhàn)士們一起參加過(guò)艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，并幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象。（教師補(bǔ)充完課題）

2.讓我們一起來(lái)呼喚一下它。

二、速讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)你快速默讀課文，在讀準(zhǔn)生字新詞的同時(shí)想一想，嘎羧是一頭怎樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？一邊讀一邊可以在旁邊寫一寫。寫批注是六年級(jí)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，也是一種好的讀書習(xí)慣。

2.這一課有很多生詞是我們第一次遇到，需要特別注意。李老師把它們列在了大屏幕上。課件出示：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背 剝落 彈洞 鐵鎬

排山倒海 勢(shì)不可當(dāng) 英武豪邁優(yōu)哉游哉（橫線字注拼音）指名讀——有問(wèn)題的詞老師帶讀——輪讀——齊讀。

3.那在你眼中，嘎羧是一頭怎么樣的戰(zhàn)象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？（課件出示：在我眼中，嘎羧是一頭的戰(zhàn)象，我是從感受到的。）

4.根據(jù)學(xué)生的回答，老師試列小標(biāo)題2個(gè)，剩余的小標(biāo)題由學(xué)生概括，師書寫在黑板上： 戰(zhàn)象晚年

重披戰(zhàn)甲

依依泣別

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

自掘象冢

莊嚴(yán)歸去

師：列小標(biāo)題是一種較清晰的梳理課文的方式，同學(xué)們以后不妨試一試。

四、品讀課文一、二部分

1.師：在大家眼里，嘎羧是善良的，是堅(jiān)強(qiáng)的，是忠誠(chéng)的，是英勇的（預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生回答）。那英勇善戰(zhàn)的嘎羧你是從哪兒看出來(lái)的？

指名讀，課件出示：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)。”

師：這段話是對(duì)戰(zhàn)象殺敵情景的描寫，句子中用了很多的四字詞語(yǔ)，讀好這些詞能幫助我們讀好這個(gè)句子。（用紅色標(biāo)注）

指名讀，評(píng)價(jià)。

女生讀——男生讀。

師：是的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，象兵們用刀、槍殺敵，而我們的戰(zhàn)象也以它的方式作戰(zhàn)，就像一位——（英雄，板書）

2.師：英雄戰(zhàn)象嘎羧有幸存活下來(lái)，二十多年過(guò)去了，它顯得越發(fā)衰老，即將走向黃泉路啦，可是有一天，它突然變得十分亢奮，課文中有對(duì)嘎羧的亢奮的具體描寫，你能找出來(lái)嗎？ 指名讀，課件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮??什么東西。”

師：“亢奮”是非常興奮的意思，誰(shuí)能興奮地來(lái)讀一讀？

師：你從句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奮？

“兩只眼睛燒得通紅”——神態(tài)描寫

“嘔嘔地輕吼著”——語(yǔ)言描寫

“急促地踏著地面”、“鼻尖指向”——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

學(xué)生回答過(guò)程中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

師：是的，神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫可以幫助我們把文章寫具體、寫生動(dòng)。讓我們一起來(lái)讀一讀。

3.師：處于極度興奮狀態(tài)的嘎羧，見到象鞍后卻一下子安靜下來(lái)。出示：“沒想到，嘎羧見了??久別重逢的老朋友。”

指名讀。

師：你從這段話中體會(huì)到了什么？

師：帶著這種體會(huì)讀一讀。

4.師：一個(gè)象鞍使嘎羧的情緒發(fā)生了如此大的變化，我們就來(lái)看看這個(gè)象鞍。請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描寫象鞍的句子，用“～～”劃出來(lái)。

交流，課件出示：“象鞍上留著彈洞??豪邁的氣概。”

師引導(dǎo)讀，回顧戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面：

師：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，看著這彈洞和血跡，嘎羧回憶起了當(dāng)年的場(chǎng)景：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)。”

師：象鞍上混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特味道，聞著這奇特的味道，嘎羧又想起了當(dāng)年的場(chǎng)景：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)。”

師：象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。這是曾經(jīng)陪伴它作戰(zhàn)的象鞍啊，那不再清脆的鈴音重新喚起了嘎羧對(duì)過(guò)去的回想：“士兵騎象殺敵??勢(shì)不可當(dāng)。”

5.師總結(jié)：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時(shí)，英雄戰(zhàn)象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在這一路上又記載了嘎羧多少的記憶呢？下節(jié)課請(qǐng)你們的老師與你們一起學(xué)習(xí)。

板書：

戰(zhàn)象晚年

重披戰(zhàn)甲

最后一頭戰(zhàn)象依依泣別英雄

憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

自掘象冢

莊嚴(yán)歸去

第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教案doc

23、《最后一頭戰(zhàn)象》公開課教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

1．這篇課文很長(zhǎng)，有2000來(lái)字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？ 相機(jī)板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑

3．引導(dǎo)學(xué)生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。

4．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

23．最后一頭戰(zhàn)象

抓事例 品細(xì)節(jié) 悟情感

一、詩(shī)文導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。

讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣 2 的印象？誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）師引導(dǎo)到重情重義上！

二、感悟文本

（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導(dǎo)

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動(dòng)，就把它們都勾畫下來(lái)，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？

（二）感悟文體，互動(dòng)交流

學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：

重點(diǎn)句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

1．從嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ？（對(duì)戰(zhàn)象來(lái)說(shuō)象鞍就是戰(zhàn)甲）

2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導(dǎo)學(xué)生讀文

重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。

1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個(gè)人都愛嘎羧）

村長(zhǎng)來(lái)了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說(shuō)——

.老人和孩子來(lái)了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——

可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學(xué)生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？ 2．他為什么要對(duì)石頭親了又親？

師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，4

分別了二十六年，再見面時(shí)怎能不親了又親！請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）

4．學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。5.師讀生填 6.生讀師填

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴它們）。

重點(diǎn)段： 嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，5

體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。

師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會(huì)到了什么？（是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖）它這是在自掘墳?zāi)拱。?/p>

重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

1．凝望著天空，它又想對(duì)蒼天說(shuō)些什么呢？

2．在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo)：二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭(zhēng)不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來(lái)我從來(lái)不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場(chǎng)）去和我的（戰(zhàn)友）會(huì)合。可我滿腔的情義又能向誰(shuí)來(lái)訴說(shuō)，因?yàn)槲沂牵ㄗ詈笠活^戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。

三、深情獨(dú)白結(jié)束 課件《悲傷小夜曲》響起

師深情：嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊！它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！

板書： 最后一頭戰(zhàn)象 有情有意

戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場(chǎng) 戰(zhàn)友 《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄

快速讀文，概括主要內(nèi)容

師：1943年，日寇侵略我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊，有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，被稱之為“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié) 7

束后，我方八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰(zhàn)象”。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)書寫課題。你們?cè)诠P記本上寫，老師在黑板上寫，看誰(shuí)寫得又快又好。

（師生寫課題）

師：課前大家對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家快速看一下課文，想—想，這篇課文主要寫了什么呢?

(學(xué)生瀏覽課文后概括，教師指導(dǎo)。)

師：剛才同學(xué)在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中都提到了一些主要的情節(jié)，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)—說(shuō)其中的一個(gè)情節(jié)?

生：課文寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲來(lái)到了打洛江畔與自己曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友一起同眠。

師：我們先來(lái)看第—個(gè)情節(jié)，他說(shuō)嘎羧重披戰(zhàn)甲，同意嗎?

生：同意。

師：戰(zhàn)甲是保護(hù)身體的盔甲，而嘎羧披的是什么呢?

生：嘎羧披掛的是象鞍，可以說(shuō)它是重披象鞍。

師：真好，我們就用他所說(shuō)的這個(gè)詞語(yǔ)。(板書：重披象鞍)一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來(lái)了，語(yǔ)言多準(zhǔn)確呀。那其他情節(jié)呢，剛才他還說(shuō)了回到打洛江畔，這個(gè)情節(jié)你能像這樣概括一下嗎?

生：應(yīng)該是“再回戰(zhàn)場(chǎng)”。

師：你為什么要用“再”字? 8

生：因?yàn)樗呀?jīng)第二次回到戰(zhàn)場(chǎng)。

師：多好啊，用詞也特別準(zhǔn)確。

生：它光榮歸去。

師：這位同學(xué)特別會(huì)概括，他讀懂了嘎羧的行為，光榮歸去。(板書：光榮歸去)我們?cè)賮?lái)看，這三個(gè)情節(jié)是嘎羧在臨終前所做的事，那它在26年前戰(zhàn)斗結(jié)束之后幸存下來(lái)這個(gè)情節(jié)，你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

生：英雄垂暮。

師：你們能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：九死一生。

師：在戰(zhàn)斗結(jié)束后，嘎羧幸存下來(lái)這個(gè)情節(jié)，我們能不能這樣來(lái)概括呢？戰(zhàn)后——

生：戰(zhàn)后幸存。

師：真好，我們就用她所說(shuō)的“戰(zhàn)后幸存”。(板書：戰(zhàn)后幸存)你們看，這么長(zhǎng)的課文經(jīng)過(guò)我們的思考、概括，就提煉出了這四個(gè)主要的情節(jié)，值得積累下來(lái)嗎?

生：值得。

師：我看咱們班大部分同學(xué)都已經(jīng)把這四個(gè)詞語(yǔ)抄寫在筆記本上了，真會(huì)學(xué)習(xí)！同學(xué)們，如果你寫完了，可以把這四個(gè)情節(jié)聯(lián)系起來(lái)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言再把這篇課文的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。先自己練一練。(生練習(xí))

生：這篇課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中唯一幸存下來(lái)的一頭戰(zhàn)象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次來(lái)到曾經(jīng)和戰(zhàn)友奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，最后光榮地 9

將自己掩埋的事。

師：這篇文章是長(zhǎng)課文，又是小說(shuō)，我們今后在概括小說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行概括。

深入讀文，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心

師：我們?cè)賮?lái)看這四個(gè)情節(jié)，這篇課文主要寫26年前，還是26年后所做的事呢?

生：26年后的事。

戰(zhàn)象嘎羧臨死前最不能忘記的是什么（象鞍 戰(zhàn)友 戰(zhàn)場(chǎng)）師：你們看，這可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)背后都展現(xiàn)著生動(dòng)的畫面，蘊(yùn)含著豐富的情感，下面就請(qǐng)大家默讀課文，找到最打動(dòng)你的情節(jié)，畫出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，想一想為什么？(學(xué)生默讀，邊畫邊思考。)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“重披象鞍”這部分內(nèi)容哪兒令你感動(dòng)?

生：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

師：(投影出示該句)我們一起來(lái)看，嘎羧和象鞍分別多久了?

生：26年。

師：26年再一次相見，文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)那就是——

生：久別重逢。

師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣啊？課文在第幾自然段向我們作了介紹? 10

生：第九自然段。

師：讓我們都來(lái)默讀一下這個(gè)段落。讓我們和嘎羧一起來(lái)看看這位老朋友吧。(生默讀)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又聞到了什么呢?想象著這樣的情景，這段話又該怎樣讀呢?自己試著讀一讀。

(生讀)

師：這個(gè)詞語(yǔ)念mosuo。我們一起來(lái)讀。

生：(齊讀)摩挲。

師：同學(xué)們，此時(shí)的嘎羧，是淚光閃閃啊，它會(huì)想——

生：老朋友終于見到你了。

師：它還會(huì)想——

生：沒想到過(guò)了26年，還是這個(gè)樣子，仿佛回到了當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)見到了戰(zhàn)友。

師：是啊，它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了戰(zhàn)友，更忘不了那光輝的戰(zhàn)斗歲月啊，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？誰(shuí)再來(lái)讀。

(指名讀)

師：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它這豐富的情感我們是怎么體會(huì)到的呢?

生：我從淚光閃閃中體會(huì)到嘎羧的深情，因?yàn)槿瞬艜?huì)淚光閃閃，而嘎羧也淚光閃閃。

師：淚光閃閃是對(duì)嘎羧什么的描寫?

生：淚光閃閃是對(duì)嘎羧神態(tài)的描寫。

師：是啊，除了神態(tài)，還有什么也能讓我們體會(huì)到這情感呢?

生：從“久久”這個(gè)詞語(yǔ)也可以看出嘎羧對(duì)這個(gè)象鞍的情感。

師：除了神態(tài)還有什么?

生：還有動(dòng)作，“吹去上面的灰塵”。

師：真好，作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感。你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語(yǔ)便可傳情。

師：同學(xué)們，再回戰(zhàn)場(chǎng)這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

師：這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習(xí)。(學(xué)生自由讀，指名讀。)

師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢?

生：我覺得嘎羧可能望到了26年前與戰(zhàn)友奮勇殺敵的場(chǎng)景，可能望到了曾經(jīng)戰(zhàn)友灑滿鮮血的地方。

生：他還望到了曾經(jīng)的戰(zhàn)友，他們?cè)?jīng)浴血拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)。

師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)再試一試。

(生充滿感情讀)12

師：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你看“歐”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

生：破折號(hào)。

師：破折號(hào)在這里面的作用是——

生：聲音的延長(zhǎng)。

師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——

(生齊讀第二句)

師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽出了什么?

生：我聽出了嘎羧對(duì)當(dāng)時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨。

師：它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景。我們一起來(lái)讀——

生：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。

師：想象著這樣的場(chǎng)景，那第二句話又該怎樣讀呢?(指名讀后齊讀)此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來(lái)的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場(chǎng)之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化。

(生再讀)

師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來(lái)讀。

(生齊讀)

師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——

生：一頭年輕的戰(zhàn)象。

師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——

生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的戰(zhàn)象。

師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——

生：我讀的是英勇豪邁的戰(zhàn)象。

生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。

師：同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象讀出來(lái)吧。(音樂(lè)起)

(學(xué)生配樂(lè)朗讀全段)

師：我們?cè)賮?lái)看，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：寫法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài)。

師：除了動(dòng)作、神態(tài)，回到戰(zhàn)場(chǎng)這部分內(nèi)容，還有什么樣的描寫？

生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫。

師：“光榮歸去”這部分內(nèi)容有沒有讓你感動(dòng)的語(yǔ)句呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀你所畫的句子。

生：我找的是這句“土坑約有3米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，—只眼睛睜得老大，凝望著天空”，這句寫嘎羧凝望著天空，14

它仿佛期盼著和平。

師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動(dòng)物，每頭象都能預(yù)感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起，這是為什么呢?

生：因?yàn)楦卖群推渌髪^勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來(lái)，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠(yuǎn)不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。

師：和戰(zhàn)友們?cè)谝黄鹗撬畲蟮男脑浮?/p>

整體讀文，總結(jié)寫作方法

師：讓我們?cè)賮?lái)回顧一下嘎羧最后的生命歷程吧。一日做士兵，終身為戰(zhàn)士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你來(lái)給大家讀讀。(音樂(lè)起)

(生配樂(lè)讀重點(diǎn)段一)

師：26年了，它也忘不了曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)，誰(shuí)給大家讀讀。

(生配樂(lè)讀重點(diǎn)段二)

師：同學(xué)們，最后嘎羧和戰(zhàn)友們躺在了一起。嘎羧逝去了，它留給我們的是什么呢？我們可以靜靜地想，也可以跟同桌交流交流。

生：它留給我們的是它的善良和忠誠(chéng)。

生：它留給我們的是和平，因?yàn)樗退膽?zhàn)友用生命保護(hù)了這片土地，捍衛(wèi)了和平。

師：它在祈禱和平啊！同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)嘎羧的形象就理解到這 15

里，相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)它會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。作者表面上是在寫動(dòng)物，其實(shí)更是在寫他內(nèi)心的這份情感啊！難怪作者這樣說(shuō)——(投影出示：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂。——沈石溪)一起讀。

(生齊讀)

師：同學(xué)們，除了對(duì)嘎羧的形象有這樣的認(rèn)識(shí)外，在寫法上我們又有怎樣的收獲呢?

生：我們要注重人物的動(dòng)作、情感和聲音，還有神態(tài)。

拓展閱讀，體會(huì)動(dòng)物情感

師：同學(xué)們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?

生：沈石溪。

師：我們可以閱讀他的《斑羚飛渡》《第七條獵狗》《紅奶羊》《虎女蒲公英》；一定會(huì)更深刻了解剛才讀的那句話。

師：我們看作業(yè)。第一項(xiàng)，有感情地朗讀課文(必做)。第二項(xiàng)寫出主要內(nèi)容(必做)。第三項(xiàng)，閱讀沈石溪的作品(選做)。從他的作品當(dāng)中我們感受他帶給我們的人性的優(yōu)點(diǎn)和生命的亮點(diǎn)。