第一篇：最后一頭戰象(教案)

《最后一頭戰象》教案

教學目標：

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；

2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。教學流程：

（一）、圖片、視頻導入，激發興趣

1、請同學們看幾幅大象的圖片，（同時播放圖片）說說大象給大家留下的印象是什么？（同學們看完圖片之后回答）

2、接著給大家播放一個短片，想想這頭大象又給大家怎樣的感覺？（播放短片，看完短片之后提問）

3、引導同學們說出“戰象”，進而導出本課，（板書《最后一頭戰象》）

（二）初讀，整體感知

1、快速閱讀課文，思考文章講了一件什么事？并復述故事梗概。

2、默讀課文，概括戰象的主要事跡。

3、再讀課文，理解字詞

4、找出自己喜歡的句子，并說明為什么？

（三）作業布置：

1、掌握生字

2、朗讀課文 第 二 課 時

教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。教學流程：

（一）研讀，情感升華

1、同學們自由研讀課文，文章哪些片段給你留下了嘎羧怎樣的深刻印象？畫出有關語句，讀一讀，品一品。

2、集體交流，感情朗讀（同學們自愿起立，讀出自己畫出的語句）（1）哪些句子現了嘎羧的“懷舊”與“善良”？（2）哪些句子體現了嘎羧的“英勇”與“忠誠”？

3、課文中還有令你感動的語段嗎？請配上音樂有感情的朗讀吧！

（二）拓展思維，開闊思路

（1）此時，你想用怎樣的語言來贊頌這位可歌可泣的英雄呢？（2）交流讀后的感受

（3）你還有什么不懂的地方嗎？

（三）推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》

（四）作業布置

1把故事講給爸爸媽媽聽

2理解文中的成語的意思，學會運用

（五）板書設計

最后一頭戰象----嘎羧

主 英雄垂暮 要 重披戰甲 事 憑吊戰場 跡 莊嚴歸去

第二篇：最后一頭戰象 教案

《最后一頭戰象》第一課時教學設計

教學目的：

１.讀準生字、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。

２.練習快速默讀課文，學習用列小標題的方式梳理課文內容。

３.抓住“重披象鞍”的這一部分的關鍵詞句，深入理解課文，體會戰象與象鞍之間的深情。教學重點：

把握理清課文思路，掌握課文主要內容，感受戰象與象鞍之間的深情。

教學難點：

抓住文中的關鍵詞句，體會戰象與象鞍之間的深情。

教學過程：

一、課前談話

板書：沈石溪。

你們聽過這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？

師：同學們說得都很好。沈石溪寫了很多的動物小說（出示部分小說封面），被被譽為“中國動物小說大王”。今天我們要學習的課文就選自他的一本動物小說《最后一頭戰象》（出示小說《最后一頭戰象》的封面）。

沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。我們這節課就要走近這一頭戰象，去體會體會它的情感。

現在，我們就開始上課吧。上課，同學們好！

二、談話導入，了解戰象

1.師：你們知道什么是戰象嗎？能幫助人們戰斗的大象就叫戰象。（教師相機板書：戰象）今天我們所學的課文向我們展示的就是一頭曾與戰士們一起參加過艱苦卓絕的抗日戰爭，并幸存下來的最后一頭戰象。（教師補充完課題）

2.讓我們一起來呼喚一下它。

二、速讀課文，整體感知

1.師：請你快速默讀課文，在讀準生字新詞的同時想一想，嘎羧是一頭怎樣的戰象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？一邊讀一邊可以在旁邊寫一寫。寫批注是六年級學生的一種學習能力，也是一種好的讀書習慣。

2.這一課有很多生詞是我們第一次遇到，需要特別注意。李老師把它們列在了大屏幕上。課件出示：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背 剝落 彈洞 鐵鎬

排山倒海 勢不可當 英武豪邁優哉游哉（橫線字注拼音）指名讀——有問題的詞老師帶讀——輪讀——齊讀。

3.那在你眼中，嘎羧是一頭怎么樣的戰象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？（課件出示：在我眼中，嘎羧是一頭的戰象，我是從感受到的。）

4.根據學生的回答，老師試列小標題2個，剩余的小標題由學生概括，師書寫在黑板上： 戰象晚年

重披戰甲

依依泣別

憑吊戰場

自掘象冢

莊嚴歸去

師：列小標題是一種較清晰的梳理課文的方式，同學們以后不妨試一試。

四、品讀課文一、二部分

1.師：在大家眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是忠誠的，是英勇的（預設，根據學生回答）。那英勇善戰的嘎羧你是從哪兒看出來的？

指名讀，課件出示：“士兵騎象殺敵??勢不可當。”

師：這段話是對戰象殺敵情景的描寫，句子中用了很多的四字詞語，讀好這些詞能幫助我們讀好這個句子。（用紅色標注）

指名讀，評價。

女生讀——男生讀。

師：是的，在戰爭中，象兵們用刀、槍殺敵，而我們的戰象也以它的方式作戰，就像一位——（英雄，板書）

2.師：英雄戰象嘎羧有幸存活下來，二十多年過去了，它顯得越發衰老，即將走向黃泉路啦，可是有一天，它突然變得十分亢奮，課文中有對嘎羧的亢奮的具體描寫，你能找出來嗎？ 指名讀，課件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮??什么東西。”

師：“亢奮”是非常興奮的意思，誰能興奮地來讀一讀？

師：你從句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奮？

“兩只眼睛燒得通紅”——神態描寫

“嘔嘔地輕吼著”——語言描寫

“急促地踏著地面”、“鼻尖指向”——動作描寫

學生回答過程中進行朗讀指導。

師：是的，神態描寫、語言描寫、動作描寫可以幫助我們把文章寫具體、寫生動。讓我們一起來讀一讀。

3.師：處于極度興奮狀態的嘎羧，見到象鞍后卻一下子安靜下來。出示：“沒想到，嘎羧見了??久別重逢的老朋友。”

指名讀。

師：你從這段話中體會到了什么？

師：帶著這種體會讀一讀。

4.師：一個象鞍使嘎羧的情緒發生了如此大的變化，我們就來看看這個象鞍。請同學們找出課文中描寫象鞍的句子，用“～～”劃出來。

交流，課件出示：“象鞍上留著彈洞??豪邁的氣概。”

師引導讀，回顧戰爭場面：

師：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，看著這彈洞和血跡，嘎羧回憶起了當年的場景：“士兵騎象殺敵??勢不可當。”

師：象鞍上混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特味道，聞著這奇特的味道，嘎羧又想起了當年的場景：“士兵騎象殺敵??勢不可當。”

師：象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。這是曾經陪伴它作戰的象鞍啊，那不再清脆的鈴音重新喚起了嘎羧對過去的回想：“士兵騎象殺敵??勢不可當。”

5.師總結：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時，英雄戰象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在這一路上又記載了嘎羧多少的記憶呢？下節課請你們的老師與你們一起學習。

板書：

戰象晚年

重披戰甲

最后一頭戰象依依泣別英雄

憑吊戰場

自掘象冢

莊嚴歸去

第三篇：《最后一頭戰象》教案doc

23、《最后一頭戰象》公開課教案設計 教學目標：

1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會作者具體、細致的表達方法。教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學準備：相關課件 教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）1．激情導入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書課題）3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內容

1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？ 相機板書：披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑

3．引導學生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

23．最后一頭戰象

抓事例 品細節 悟情感

一、詩文導入：

同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰甲憶當年。打洛江邊念戰友。自掘墳墓共長眠。

讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰象，上節課我們初讀了課文，對這最后一頭戰象有一定的了解，那么誰能說說戰象嘎羧給你留下了怎樣 2 的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰象？（課件出示：這是一頭──的戰象。）師引導到重情重義上！

二、感悟文本

（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導

師：這節課我們繼續學習課文，讓我們走進戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？

（二）感悟文體，互動交流

學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。

（三）學生匯報，相機引導

教師根據學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：

重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

1．從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么 ？（對戰象來說象鞍就是戰甲）

2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學生讀文

重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。

1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）

村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——

.老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在—— 嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發出震耳欲聾的吼叫。1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？ 2．他為什么要對石頭親了又親？

師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，4

分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀。3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰友之心）

4．學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。5.師讀生填 6.生讀師填

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經奮力殺敵的戰場），也許是（曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰友的靈魂），也許是在（訴說對戰友的思念），也許是在（告訴戰友，它將來陪伴它們）。

重點段： 嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，5

體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。

師小結：我們想說的太多太多。文中反復出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。

師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會到了什么？（是對戰友的思念和忠誠支撐著它在挖）它這是在自掘墳墓啊！

重點句“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

1．凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？

2．在學生發言后師引導：二十六年前的那場戰爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰象），而今戰爭不再，戰象不再是戰象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭（戰象），雖然是（最后一頭戰象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰甲）去我的（戰場）去和我的（戰友）會合。可我滿腔的情義又能向誰來訴說，因為我是（最后一頭戰象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。

三、深情獨白結束 課件《悲傷小夜曲》響起

師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰象啊！它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經并肩戰斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起！

板書： 最后一頭戰象 有情有意

戰甲 戰場 戰友 《最后一頭戰象》教學實錄

快速讀文，概括主要內容

師：1943年，日寇侵略我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊，有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，被稱之為“戰象”。戰斗結 7

束后，我方八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭渾身是血的公象還活著，它就是“最后一頭戰象”。請同學們和老師一起來書寫課題。你們在筆記本上寫，老師在黑板上寫，看誰寫得又快又好。

（師生寫課題）

師：課前大家對這篇課文進行了預習，下面請大家快速看一下課文，想—想，這篇課文主要寫了什么呢?

(學生瀏覽課文后概括，教師指導。)

師：剛才同學在說的過程當中都提到了一些主要的情節，誰能用最簡練的語言說—說其中的一個情節?

生：課文寫了嘎羧重披戰甲來到了打洛江畔與自己曾經浴血奮戰的戰友一起同眠。

師：我們先來看第—個情節，他說嘎羧重披戰甲，同意嗎?

生：同意。

師：戰甲是保護身體的盔甲，而嘎羧披的是什么呢?

生：嘎羧披掛的是象鞍，可以說它是重披象鞍。

師：真好，我們就用他所說的這個詞語。(板書：重披象鞍)一個“重”字，就把26年前和26年后的事聯系起來了，語言多準確呀。那其他情節呢，剛才他還說了回到打洛江畔，這個情節你能像這樣概括一下嗎?

生：應該是“再回戰場”。

師：你為什么要用“再”字? 8

生：因為它已經第二次回到戰場。

師：多好啊，用詞也特別準確。

生：它光榮歸去。

師：這位同學特別會概括，他讀懂了嘎羧的行為，光榮歸去。(板書：光榮歸去)我們再來看，這三個情節是嘎羧在臨終前所做的事，那它在26年前戰斗結束之后幸存下來這個情節，你能用一個四字詞語來概括嗎?

生：英雄垂暮。

師：你們能不能用自己的話來說一說?

生：九死一生。

師：在戰斗結束后，嘎羧幸存下來這個情節，我們能不能這樣來概括呢？戰后——

生：戰后幸存。

師：真好，我們就用她所說的“戰后幸存”。(板書：戰后幸存)你們看，這么長的課文經過我們的思考、概括，就提煉出了這四個主要的情節，值得積累下來嗎?

生：值得。

師：我看咱們班大部分同學都已經把這四個詞語抄寫在筆記本上了，真會學習！同學們，如果你寫完了，可以把這四個情節聯系起來，用簡練的語言再把這篇課文的主要內容說一說。先自己練一練。(生練習)

生：這篇課文主要講了抗日戰爭中唯一幸存下來的一頭戰象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次來到曾經和戰友奮戰的戰場，最后光榮地 9

將自己掩埋的事。

師：這篇文章是長課文，又是小說，我們今后在概括小說主要內容的時候可以抓住主要情節或事件用簡練的語言來進行概括。

深入讀文，走進嘎羧內心

師：我們再來看這四個情節，這篇課文主要寫26年前，還是26年后所做的事呢?

生：26年后的事。

戰象嘎羧臨死前最不能忘記的是什么（象鞍 戰友 戰場）師：你們看，這可不是簡簡單單的三個詞語，每個詞語背后都展現著生動的畫面，蘊含著豐富的情感，下面就請大家默讀課文，找到最打動你的情節，畫出最令你感動的語句，想一想為什么？(學生默讀，邊畫邊思考。)

師：誰來說說“重披象鞍”這部分內容哪兒令你感動?

生：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

師：(投影出示該句)我們一起來看，嘎羧和象鞍分別多久了?

生：26年。

師：26年再一次相見，文中用到了一個詞語那就是——

生：久別重逢。

師：讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣啊？課文在第幾自然段向我們作了介紹? 10

生：第九自然段。

師：讓我們都來默讀一下這個段落。讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧。(生默讀)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又聞到了什么呢?想象著這樣的情景，這段話又該怎樣讀呢?自己試著讀一讀。

(生讀)

師：這個詞語念mosuo。我們一起來讀。

生：(齊讀)摩挲。

師：同學們，此時的嘎羧，是淚光閃閃啊，它會想——

生：老朋友終于見到你了。

師：它還會想——

生：沒想到過了26年，還是這個樣子，仿佛回到了當年的戰場見到了戰友。

師：是啊，它忘不了它的戰場，忘不了戰友，更忘不了那光輝的戰斗歲月啊，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？誰再來讀。

(指名讀)

師：你已經走進了嘎羧的內心。同學們，嘎羧不會說話，它這豐富的情感我們是怎么體會到的呢?

生：我從淚光閃閃中體會到嘎羧的深情，因為人才會淚光閃閃，而嘎羧也淚光閃閃。

師：淚光閃閃是對嘎羧什么的描寫?

生：淚光閃閃是對嘎羧神態的描寫。

師：是啊，除了神態，還有什么也能讓我們體會到這情感呢?

生：從“久久”這個詞語也可以看出嘎羧對這個象鞍的情感。

師：除了神態還有什么?

生：還有動作，“吹去上面的灰塵”。

師：真好，作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到了它內心豐富的情感。你看作者的話并不多，寥寥數語便可傳情。

師：同學們，再回戰場這部分哪兒最讓你感動呢？誰來給大家讀一讀?

生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

師：這段話又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習。(學生自由讀，指名讀。)

師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢?

生：我覺得嘎羧可能望到了26年前與戰友奮勇殺敵的場景，可能望到了曾經戰友灑滿鮮血的地方。

生：他還望到了曾經的戰友，他們曾經浴血拼搏的戰場。

師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰來再試一試。

(生充滿感情讀)12

師：同學們，標點也是無聲的語言，你看“歐”后面是什么標點符號?

生：破折號。

師：破折號在這里面的作用是——

生：聲音的延長。

師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——

(生齊讀第二句)

師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰場，發出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽出了什么?

生：我聽出了嘎羧對當時侵占我們土地的日寇的憎恨。

師：它一定忘不了這樣的一幕場景。我們一起來讀——

生：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。

師：想象著這樣的場景，那第二句話又該怎樣讀呢?(指名讀后齊讀)此時的嘎羧已經完全不同于原來的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰場之后，卻發生了如此巨大的變化。

(生再讀)

師：此時的嘎羧已經完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進食??朝你看一眼??”我們一起來讀。

(生齊讀)

師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——

生：一頭年輕的戰象。

師：煥發了青春英姿的戰象。我讀的是拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——

生：是曾經在戰場上英勇殺敵的戰象。

師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——

生：我讀的是英勇豪邁的戰象。

生：我讀的是發出震耳欲聾的吼叫的戰象。

師：同學們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰場的戰象讀出來吧。(音樂起)

(學生配樂朗讀全段)

師：我們再來看，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰來說一說？

生：寫法上相同之處是它們都抓住了動作和神態。

師：除了動作、神態，回到戰場這部分內容，還有什么樣的描寫？

生：這一段還有關于嘎羧的聲音描寫。

師：“光榮歸去”這部分內容有沒有讓你感動的語句呢？誰來給大家讀你所畫的句子。

生：我找的是這句“土坑約有3米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，—只眼睛睜得老大，凝望著天空”，這句寫嘎羧凝望著天空，14

它仿佛期盼著和平。

師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰友們躺在了一起，這是為什么呢?

生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關里拉了出來，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰友，它要跟它們躺在一起，永遠不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰象。

師：和戰友們在一起是它最大的心愿。

整體讀文，總結寫作方法

師：讓我們再來回顧一下嘎羧最后的生命歷程吧。一日做士兵，終身為戰士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你來給大家讀讀。(音樂起)

(生配樂讀重點段一)

師：26年了，它也忘不了曾經浴血搏殺的戰場，誰給大家讀讀。

(生配樂讀重點段二)

師：同學們，最后嘎羧和戰友們躺在了一起。嘎羧逝去了，它留給我們的是什么呢？我們可以靜靜地想，也可以跟同桌交流交流。

生：它留給我們的是它的善良和忠誠。

生：它留給我們的是和平，因為它和它的戰友用生命保護了這片土地，捍衛了和平。

師：它在祈禱和平啊！同學們，這節課我們對嘎羧的形象就理解到這 15

里，相信通過下節課的學習，我們對它會有更加深刻的認識。作者表面上是在寫動物，其實更是在寫他內心的這份情感啊！難怪作者這樣說——(投影出示：“美好的情感并非人類專有，在特定的環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂。——沈石溪)一起讀。

(生齊讀)

師：同學們，除了對嘎羧的形象有這樣的認識外，在寫法上我們又有怎樣的收獲呢?

生：我們要注重人物的動作、情感和聲音，還有神態。

拓展閱讀，體會動物情感

師：同學們知道這篇文章的作者是誰嗎?

生：沈石溪。

師：我們可以閱讀他的《斑羚飛渡》《第七條獵狗》《紅奶羊》《虎女蒲公英》；一定會更深刻了解剛才讀的那句話。

師：我們看作業。第一項，有感情地朗讀課文(必做)。第二項寫出主要內容(必做)。第三項，閱讀沈石溪的作品(選做)。從他的作品當中我們感受他帶給我們的人性的優點和生命的亮點。

第四篇：最后一頭戰象教案

人教版教材小學語文六年級上冊

23、最后一頭戰象

（第一課時）

東四九條小學

榮建偉

教學目標

1.正確讀準生字新詞及重點句段，流利朗讀課文。

2.理解題目，理清課文脈絡，通過把握主要情節歸納主要內容。3.通過質疑、補充課外資料和反復閱讀，初步感悟文本。教學重點

歸納主要內容，感悟嘎羧的戰象身份。教學難點

提煉主要情節，歸納主要內容。初步感悟文本，并讀出自己的感受。教學準備 預習自學生字詞 教學過程

一、導入

今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題：最后一頭戰象

二、檢測預習情況 正確流利朗讀

1.瀏覽課文，注意預習時標注的字音和易錯字形，再想想課文寫了什么。2.反饋預習情況：

（1）檢測字形掌握情況（2）檢測字音掌握情況（3）檢測句子讀正確情況

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇，二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

結合這段文字，說說：（）的象鞍

結合上下文理解詞語：凝重：①（聲音）渾厚；②端莊，莊重；③濃重。

三、梳理課文脈絡 歸納主要內容

1.快速讀課文，反饋課文主要寫什么 2.梳理課文，提煉主要情節

（1）引導結合相關內容，用簡練的四個字來概括一個主要情節。

（2）小組學習：找到相關內容，用簡練的四個字來概括其他主要情節。（3）引導想象當時嘎羧在打洛江畔憑吊戰友的情景，讀出初步感受： 出示：我和波農丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，－

－發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

3.歸納主要內容

把這四個主要情節聯系起來，用簡潔的語言歸納課文的主要內容。小結：讀篇幅較長的課文，可以用提煉主要情節的方法，歸納主要內容。

四、質疑引入學習感悟戰象身份

1.學生提出不懂的問題

2.依學生質疑的問題導入第一自然段的學習，感悟嘎羧的戰象身份 出示：西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。

（1）讀：理解戰象的意思

（2）讀：感受戰象作戰時英勇無畏

（3）讀：感受戰場上，戰象作戰那排山倒海的氣勢不可阻擋 3.結合資料豐富感受

它的脖頸被刀砍傷，一顆機槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血…… 出示：（）的戰象

通過了解嘎羧的身份，初步感受整篇文章的內容，寫下自己的感受，做簡單的筆記。

五、總結

1.說說課題的意思。再讀課題。

2.引導圍繞課文內容繼續質疑并梳理，下節課帶著問題深入學習。3.布置作業

（1）抄寫本課的生字、新詞。

（2）練習朗讀課文，初步讀出感受。

（3）找出具體描寫嘎羧行為的語句，想想這樣寫的好處。

板書設計：

戰后幸存

重披象鞍 23 最后一頭戰象

憑吊戰場

莊嚴歸去

第五篇：最后一頭戰象教案

23、《最后一頭戰象》

教學目標

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

第一課時

一、復習導入，交流對大象的了解

1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

2．學生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。作業設計：

1．繼續朗讀課文。

2．抄寫文中的生字和詞語。

板書設計：

23、最后一頭戰象

英雄垂老

重披戰甲

重臨舊地

自掘墳墓

第二課時

一、再讀課文，說印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

二、研讀語句，細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

2、小組交流，匯報自己的學習情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應句子匯報：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

（從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）

（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎 羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

（從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（可聯系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？

生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。

以下內容重點體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？

“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》

作業設計：

1．用自己的話講講這個故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。

板書設計：

23、最后一頭戰象

善良 忠誠

英勇 堅強