第一篇：《最后一頭戰(zhàn)象》公開課教案

課前談話：

一曲《世界很小是個(gè)家庭》讓我再一次真正地感受到了人的站立靠的是彼此間的尊重、理解、支撐！

這讓我想到了一個(gè)人，她曾對我說：珍惜擁有的，擁有珍惜的。也許，正是因?yàn)橛行┤恕⒂行┦隆⒂行┪锏膹涀阏滟F──

一、回顧課文

《最后一頭戰(zhàn)象》。

而今天，當(dāng)我們再一次走近《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場景呢？

二、品讀１２小節(jié)

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動(dòng)，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場景，請仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？

全班交流：（隨機(jī)）

１、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

⑴ 是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有……有……有……

⑵ 而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？

村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。

人們還可能怎么做呢？

⑶ 淚眼朦朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

２、它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃──。

這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃──。

這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃──。

３、整節(jié)朗讀。

四、品讀１４小節(jié)

請你用心讀讀描寫這一場景的１４小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細(xì)體會(huì)一下。

⑴ 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面：

在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：２６年前驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。

全班交流（層次性，３個(gè)左右）

⑵ “親了又親”的礁石。

⑶ 還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？

你聽，它似乎在訴說什么？

五、品讀（２０～２１）

嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍啊ＵJ(rèn)真讀讀２０、２１小節(jié)，用心感受一下。

你想說？

我們想說得太多太多──此時(shí)此刻，任何的語言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？

六、品讀（２２～２３）小節(jié)

終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！

而你看──嘎羧──（引讀）

讀著這句話，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？

它死了──（引讀）

因?yàn)樗涣耍浚▽W(xué)生說）

七、段落引讀

最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個(gè)英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引片段１。

而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片段２。

終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起──引讀片段３。

八、延伸、作業(yè)

如果說最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？

老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀──我的生活上》！

第二篇：公開課-最后一頭戰(zhàn)象教案

《最后一頭戰(zhàn)象》教案

愛疆重慶娃

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

2．體驗(yàn)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，提示課題。

1．同學(xué)們，你們看過大象打仗的場面嗎？ 齊讀第一自然段。

2．這些戰(zhàn)象留給你什么樣的印象？

3．就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇的戰(zhàn)斗中，全部中彈倒地。人們救活了一頭戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是——《最后一頭戰(zhàn)象》。齊讀并板書課題。

二、快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死前主要做了哪些事？

（一）檢查字詞讀音，指導(dǎo)書寫。

（二）交流。

嘎羧臨死前主要做了哪些事？

板書：披掛象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去

小結(jié)過渡：這篇文章就是寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死前披掛象鞍、重回戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去這樣幾件事。

我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí)，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要內(nèi)容。板書：抓事件

三、讀課文，品細(xì)節(jié)。

（一）提出要求

1．同學(xué)們，這篇?jiǎng)游镄≌f的作者沈石溪曾說過這樣一句話。一起讀：（課件出示）動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。

2．那么文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？接下來，我們就從嘎羧“披掛象鞍”這部分切入，請大家快速瀏覽課文5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有著深厚感情的句子，用“——”畫下來，再讀一讀，體會(huì)它內(nèi)心的情感。（課件出示讀文要求）

3．學(xué)生自讀。

（二）交流。A“第二天早晨??”

1．（你體會(huì)到什么？）你又是從哪些詞中具體體會(huì)到的？（亢奮，通紅；輕吼；急促地踏著）這是描寫的嗄羧的——（板書神態(tài)、動(dòng)作、叫聲）

動(dòng)物雖然不會(huì)說話，但它們的動(dòng)作、神態(tài)以及叫聲都傳達(dá)著它們內(nèi)心豐富的情感。2．誰能邊想著嗄羧的動(dòng)作、神態(tài)，邊來讀讀這個(gè)句子？

3．像他一樣，帶著自己的感受一起來讀讀，體會(huì)體會(huì)嘎羧的心情。B“沒想到??”

1．一起來讀，看看哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對象鞍的感情？拿筆圈下來。

“摩挲”——什么叫摩挲？（撫摸）（你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。）

①它撫摸著的僅僅是象鞍嗎？對于它來說，這象鞍如同——（久別重逢的朋友。）它們多少年沒見了？如今再次相見，這就叫——（久別重逢。）

②在久久地?fù)崦@個(gè)曾經(jīng)一起并肩作戰(zhàn)，出生入死的朋友的時(shí)候，它又會(huì)想起什么呢？（??）是啊，26年過去了，象鞍上有著它輝煌的過去，它怎能遺忘？

③如今，它就要離去了，它又會(huì)對這位老朋友說什么呢？ ④透過這個(gè)動(dòng)作，你感受到什么？

⑤一頭大象積淀的情感竟是這樣深沉！那你們能不能試著讀出這份深情呢？練習(xí)練習(xí)。誰來試試？（抽讀）一起讀讀。

還圈了哪些詞？

“淚光閃閃”——（你抓住了嗄羧的神態(tài)）從這閃閃的淚光中，你能體會(huì)到嘎羧怎樣的心情？（留戀、激動(dòng)??）能讀出這份心情嗎？

小結(jié)：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它曾是一頭英勇的戰(zhàn)

象，它沒有忘記它那輝煌的過去。

（三）、自主學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”（14、15、16自然段）部分。

嘎羧離開了它的救命恩人們，離開了生活了26年的村子，走了整整一夜。天亮?xí)r，終于來到了它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場——打洛江畔。

（出示自學(xué)提示：1.自由輕聲朗讀嘎羧“重回戰(zhàn)場”部分，找出最讓你感動(dòng)的句子，用“——”畫出來。2.抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語，邊讀邊體會(huì)它的內(nèi)心，并批注在句子旁邊。3.看看自己有沒有不懂的地方，也可做上記號。）

1．請一位同學(xué)來給大家讀讀。

（一）學(xué)生自學(xué)，勾畫，批注。師關(guān)注學(xué)生批注情況，點(diǎn)評好的批注。

（二）全班交流。

還是先讀句子，再說說自己的體會(huì)或有疑問的地方。“它站在江灘的卵石上??吼叫聲”

A“久久凝望”——它又仿佛看見了怎樣的情景？（過去的情景）

是啊，它沒有忘記它曾是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記曾經(jīng)一起浴血搏殺的戰(zhàn)友。26年后，它又重回戰(zhàn)場，駐立江邊，觸景生情，你能想象它此刻的內(nèi)心感受嗎？（傷心、難過、激動(dòng)??）你能不能讀出這種感受呢？一起讀。

B“親了又親”——你捕捉到了“親了又親”這個(gè)動(dòng)作。（知道嗎，就是這塊石頭曾救了它的命！）動(dòng)物的情感也是如此的細(xì)膩而動(dòng)人！

C“歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫”—— 26年前的那一場戰(zhàn)斗讓它失去了所有的同伴，讓它成為（指課題）（生：最后一頭戰(zhàn)象）！20多年里，它無時(shí)無刻不在懷念著過去的戰(zhàn)友，可是它滿腔的深情能向人訴說嗎？（不能！）因?yàn)樗牵ㄖ刚n題）（生：最后一頭戰(zhàn)象）！此刻，這激越而悲壯的吼叫就是——（它的發(fā)泄，它在傾訴??）它在說什么呢？（想當(dāng)年，我們在這片土地上多么英勇呀！/這片土地，曾灑過戰(zhàn)友們多少鮮血呀！/有多少親愛的戰(zhàn)友倒在了這片土地上呀！/親愛的戰(zhàn)友們，你們過得好嗎？安息吧，我馬上就要來陪伴你們了??）

齊讀語段：“它站在江灘的卵石上??發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

（四）小結(jié)：

過渡：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士去兮不復(fù)返”。嘎羧帶著對這片土地的深深眷戀，帶著對戰(zhàn)友的深深懷念，跋山涉水，趕往百象冢，它耗盡了生命的全部力量，為自己挖

掘一個(gè)墓坑，請看到課文最后兩個(gè)自然段。

交流“莊嚴(yán)歸去”部分。（略講，指導(dǎo)批注）1．師引：土坑約有三米深。我和波農(nóng)丁看到

生接：嘎羧臥在坑底??凝望著天空。2．齊讀23自然段。

小結(jié)：小說中的嘎羧雖然只是動(dòng)物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細(xì)節(jié)的讀書方法，體會(huì)到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感。

四、拓展閱讀

五、總結(jié)推薦閱讀

是的，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動(dòng)物世界的神奇，描寫動(dòng)物的情感世界，正是動(dòng)物文學(xué)的迷人之處。

這篇課文是我國動(dòng)物小說大王——沈石溪寫。像這樣寫人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課余可以去看看《第七條獵狗》《狼王夢》；相信一定能給你更多的震撼！

第三篇：最后一頭戰(zhàn)象公開課說課稿

一、說教材

《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動(dòng)物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深情厚意

二、說學(xué)情

由于這次教學(xué)大賽是借班上課，（歙縣行知小學(xué)五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學(xué)生進(jìn)行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學(xué)生，但在教學(xué)中我充分相信他們，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少授課難度促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華

三。說教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)良好的語境，激起學(xué)生表達(dá)的欲望；

2、有感情的朗讀課文，感受課文的語言；

3、抓住文章重點(diǎn)段落，聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚友情；4。拓展寫話，傾訴自己的情感

四。說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過閱讀，教師講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓事件品細(xì)節(jié)的閱讀方法

五。說教學(xué)方法

“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感

六。說教學(xué)過程

1。創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng)”同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學(xué)生帶入課文情境在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了表達(dá)能力，又提高了概括語言能力，運(yùn)用語言的能力在娓娓道來中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中

2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等對話的環(huán)境，教師與學(xué)生展開談話：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動(dòng)物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個(gè)有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離教師適時(shí)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動(dòng)了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)教學(xué)過程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵(lì)肯定，保證學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程

3、拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動(dòng)物小說家沈石溪的其他動(dòng)物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動(dòng)物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。

第四篇：最后一頭戰(zhàn)象教案

【讀書會(huì)】

最后一頭戰(zhàn)象

郭海燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

了解故事，能簡單復(fù)述故事，對由故事提出的問題進(jìn)行思考。

2、過程與方法

以回顧作家作品，走進(jìn)故事，評價(jià)故事，編寫故事的思路進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所帶來的啟發(fā)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

城市里的孩子，遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離動(dòng)物。在他們心里，動(dòng)物也許只是一些沒有思想，沒有情感的“獸類”。沈石溪的動(dòng)物小說，像一位能夠繪聲繪色講故事的向?qū)б粯樱I(lǐng)著孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，去讀懂他們的親情、愛情、恩情。從那些驚心動(dòng)魄的故事里，去探尋動(dòng)物的機(jī)智、善良、不易……這些故事離孩子們的生活很遠(yuǎn)，也許他們不能真正領(lǐng)悟動(dòng)物的情感。但是，就像沿途曾聞過的花香會(huì)留在心中一樣，總有些東西會(huì)留在孩子們的心中。課程資源：沈石溪《最后一頭戰(zhàn)象》 課程實(shí)施：

一、回顧作家作品

師：曾幾何時(shí)，動(dòng)物曾經(jīng)是我們?nèi)祟惖挠H密朋友，但是現(xiàn)在卻和我們越來越疏離。特別是在鋼筋水泥的城市里，我們能看到一座座拔地而起的石頭森林，卻很少能有一片動(dòng)物的棲息之地。我們與動(dòng)物走得越來越遠(yuǎn)。但是有這樣一個(gè)人，在尚不滿17歲的時(shí)候，他選擇去了云南當(dāng)知青，惟一的理由就是：云南是動(dòng)物王國，在那片蔥翠的原始森林，許許多多世代生長在那片土地上的可愛的生靈，都已成為他心中不可磨滅的美麗印記——他就是今天來我們學(xué)校做客的動(dòng)物小說家——沈石溪。沈石溪曾被稱為“另類”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動(dòng)物。你讀過他的哪些作品？你對沈石溪筆下的動(dòng)物有哪些印象？對沈石溪有哪些印象。

通過閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f系列，我們知道了沈石溪筆下創(chuàng)作的動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)也知道了他是一個(gè)怎樣的人？這是一種讀書方法：在讀書中感受作者，因?yàn)樽髌分芯陀兴挠白印?/p>

二、走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象

師：正如你們所說的，沈老師就像是一個(gè)動(dòng)物世界最優(yōu)秀的向?qū)ВI(lǐng)我們走入動(dòng)物的天堂。在這一本書里，沈老師給我們介紹了大象。看過大象打仗嗎？那我們就來讀讀這段話。

西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰(zhàn)斗。一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑧?zhàn)塵滾滾，吼聲震天，勢不可當(dāng)。

這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象。故事我們已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在我們再來回憶一下。想一想，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

相機(jī)板書：（披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去）

第一部分：披掛象鞍，這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披掛象鞍”這一部分，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀。

第一句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：為什么嘎羧見到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？

師：嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？

師：這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。嘎羧要走的消息很快傳遍了整個(gè)寨子，寨子里的人有什么反應(yīng)？哪些句子讓你感動(dòng)？ 第二句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。大家心里都清楚，與其說是送行，不如說是送葬，為一頭還活著的老戰(zhàn)象出殯。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。（課件播放）

師：人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個(gè)人都愛嘎羧）

村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強(qiáng)忍淚水，對嘎羧說——

老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學(xué)生接讀）

嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——

嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——

嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

第二部分：重回戰(zhàn)場

師：在即將彌留之際，嘎羧系上象鞍，準(zhǔn)備離開寨子。重返戰(zhàn)場。在這一部分里，哪些文字感動(dòng)了你。

第三句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？（它一定又看到了二十六年前驚天地泣鬼神的一幕：??）

2．他為什么要對石頭親了又親？ 師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是他的救命恩人啊，分別了二十六年，再見面時(shí)怎能不親了又親！請帶著你的體會(huì)去讀。

3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心）

4．學(xué)生同桌交流填空

課件出示：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。

師：是啊，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰(zhàn)象。26年中，他無時(shí)無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？因?yàn)樗恰?/p>

生：最后一頭戰(zhàn)象。

師：所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)啊！同學(xué)們我們齊聲讀這一段。

第三部分：莊嚴(yán)歸去

師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。現(xiàn)在我們看到這一段話，齊聲讀一讀。

第四句：：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

師：這本書中，用一系列的故事，介紹了大象的生活習(xí)性。大象是一種很有靈性的動(dòng)物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，獨(dú)自走向神秘的象冢里去。為什么嘎羧沒有到遙遠(yuǎn)的神秘的祖宗留下的象冢去，而是來到了百象冢呢？（因?yàn)樗牒妥约旱膽?zhàn)友葬在一起。）

第五句：“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

師：我們齊讀這句話，作為一頭老戰(zhàn)象，嘎羧找到了最好的歸宿。在它離開人世的最后一刻，它一定有話要說，它想說什么呢？

師：此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——有情有義的戰(zhàn)士。是一個(gè)有血有肉的人。

同學(xué)們，動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，引發(fā)了人類更多的思考。嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊！它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起！課前老師布置你們一個(gè)小練筆。嘎羧告別村寨或佇立江灘回想往事時(shí)，內(nèi)心一定百感交集。想象一下它內(nèi)心的感受，寫下來。誰愿意來讀一讀。

三、感悟抒發(fā)，總結(jié)提升

這就是沈石溪筆下的大象，在他筆下還有很多像這頭大象一樣有靈氣的動(dòng)物。他們善良，聰明，團(tuán)結(jié)，懂得感恩。他是一位真正懂得動(dòng)物內(nèi)心世界的作家。就像他自己所說：生命苦短，一個(gè)人的精力和能力是有限的，醫(yī)生中能做好一兩件事情就算不錯(cuò)了。對我來說，寫好我所鐘愛的動(dòng)物小說。能再寫出幾部讀者認(rèn)可的作品來。就是我一生最大的快慰了。我們衷心希望沈老師為我們少年兒童創(chuàng)作出更多精彩的作品，最后讓我們熱烈歡迎沈老師為我們說幾句。

板書： 最后一頭戰(zhàn)象

披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去

第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教案

《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

南師附小紅谷灘校區(qū) 胡迪迪

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字詞，正確朗讀文中詞語。2．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生抓事件、品細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文，體會(huì)嘎羧崇高的情懷。

4．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓事件、品細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文，體會(huì)嘎羧崇高的情感。2．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示“象”的甲骨文，認(rèn)識它嗎？（象）你對大象有哪些了解？

引出戰(zhàn)象。（板書：戰(zhàn)象）

2.（出示戰(zhàn)象圖片）這就是戰(zhàn)象，它給你留下了怎樣的印象？（威風(fēng)凜凜、威武??）讀了這段文字，相信你會(huì)對戰(zhàn)象有更深入的了解。出示：西雙版納曾經(jīng)……

3.它就是這次抗擊日寇戰(zhàn)爭中唯一幸存的最后一頭戰(zhàn)象（板：最后一頭）生齊讀課題。

4.這是一篇?jiǎng)游镄≌f（板貼：動(dòng)物小說），它的作者是沈石溪，介紹作者。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這篇?jiǎng)游镄≌f。

【設(shè)計(jì)意圖：文本的標(biāo)題是人們閱讀文本的第一視覺停駐點(diǎn)，是人們閱讀文本獲取的第一信息。從標(biāo)題切入，循序理解課題，不僅能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生思維活躍、情感充沛，引領(lǐng)學(xué)生走好親近文本的第一步，譜寫好教學(xué)樂章的“前奏”。】

二、速讀課文，理清脈絡(luò)。

1．請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時(shí)刻，主要做了哪幾件事？（相機(jī)板書：重披象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑）

2.像這樣，把發(fā)生的幾件事歸結(jié)成小標(biāo)題就可以理清文章脈絡(luò)。請借助這幾 個(gè)小標(biāo)題，用上恰當(dāng)?shù)脑~語，來概括這篇文章的主要內(nèi)容吧。（板：抓事件）

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】

三、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.這篇文章的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示：動(dòng)物小說描寫的是動(dòng)物,但折射的是人類的感情。）。

2．那文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它情感的呢？請默讀第5－11自然段，畫出最能體現(xiàn)嘎羧情感的句子，并在旁邊做好批注。（師巡視）

3．交流匯報(bào)：

出示：沒想到，嘎羧見了??像是見到久別重逢的老朋友。

（1）這句話表達(dá)的是嘎羧對什么的情感，怎樣的情感？（激動(dòng)、留戀）相機(jī)板書。

（2）那么作者是通過怎樣的描寫把這種情感表達(dá)出來的呢？請找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚情感的詞語，用筆把它圈出來？預(yù)設(shè)：

久別重逢 嘎羧和象鞍多久沒見了？20多年，這真是久別重逢啊。呼呼吹去、久久、摩挲 這些詞語讓我們感受到了嘎羧對象鞍的激動(dòng)，留戀，帶著你的體會(huì)讀一讀。那你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（動(dòng)作）

一下子安靜 這個(gè)詞是相對于前文什么詞說的？（神態(tài)）淚光閃閃 感情多么強(qiáng)烈。這是什么描寫？（神態(tài)）相機(jī)板書：動(dòng)作、神態(tài)

我們通過品讀嘎羧動(dòng)作和神態(tài)描寫的這些細(xì)節(jié)，來領(lǐng)悟嘎羧對象鞍的深厚情誼。（板書：品細(xì)節(jié)）

（3）你能讀出嘎羧內(nèi)心的激動(dòng)、留戀之情嗎？生練讀，反饋。

4.那么是怎樣的象鞍會(huì)讓嘎羧如此眷戀、激動(dòng)呢？文章中是怎么描寫這個(gè)象鞍的？指名說。

出示：象鞍上留著彈洞??平添了一股英武豪邁的氣概。（1）這是一個(gè)怎樣的象鞍，你能概括地說一說嗎？（破舊）

它還是一個(gè)怎樣的象鞍？（華貴）

（2）是啊，這是一個(gè)破舊的象鞍，在它的背后，還有一段沉痛的歷史：（師講述故事，配樂）資料：1943年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)了西雙版納邊陲重鎮(zhèn)打洛鎮(zhèn)。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗異常激烈，槍炮聲、廝殺聲和象吼聲驚天動(dòng)地，鬼子在打洛江里扔下了70多具尸體，我方80多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，血 2 把江水都染紅了。戰(zhàn)斗結(jié)束后，人們在打洛江邊挖了一個(gè)長寬各20多米的大坑，把陣亡的戰(zhàn)象隆重埋葬了。還在坑上立了一塊碑：百象冢。就在人們掩埋大象尸體的時(shí)候，意外地發(fā)現(xiàn)有一頭公象還在喘息，它的脖頸被刀砍傷，一顆機(jī)槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血，但它還活著。人們把它運(yùn)回寨子。這是惟一幸存的戰(zhàn)象，名叫嘎羧。

再來看看這部分的描寫，你又感受到什么？（戰(zhàn)斗激烈，顯得破舊）對啊，這個(gè)破舊的象鞍還承載著凝重的歷史。

（3）這還是一個(gè)華貴的象鞍。學(xué)生讀“象鞍的中央??”

過渡語：同學(xué)們，流蘇是給立下赫赫戰(zhàn)功的士兵最高的褒獎(jiǎng)。透過流蘇，透過這斑斑血跡和彈洞，你想到了什么？說得真好。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當(dāng)年的英勇，也見證者戰(zhàn)象立下的赫赫戰(zhàn)功。

引讀：是的，26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，—— 26個(gè)春秋過去，象鞍仍顯出凝重華貴——

26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴——

（4）這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，難怪它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)、如此的留戀。（課件出示:沒想到??）再讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)旨在樹立“文體意識”，落實(shí)“生本”的教學(xué)理念，圍繞主要情節(jié)和重點(diǎn)細(xì)節(jié)，大膽取舍，抓住最具動(dòng)物小說特征又體現(xiàn)嘎羧豐富情感的言語進(jìn)行仔細(xì)品悟，以點(diǎn)帶面，上掛下聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀懂內(nèi)容（外顯知識），領(lǐng)悟?qū)懛ǎ形蜃x法、學(xué)法（內(nèi)隱知識），努力做到內(nèi)隱知識和外顯知識在此環(huán)節(jié)中和諧融合，使學(xué)生得言、得意，又得法。】

四、課堂小練筆

久別重逢，淚光閃閃，嘎羧用鼻尖在象鞍前久久摩挲。同學(xué)們，嘎羧留戀的僅僅是象鞍嗎？（不）此時(shí)此刻，嘎羧的心中一定是思緒萬千，它或許想起了這個(gè)流蘇象鞍的得來不易，或許想起與象鞍共同經(jīng)歷的某一次戰(zhàn)斗，或許想起了（）？或許想起了（）？

同學(xué)們，想象一下當(dāng)時(shí)的場景，試著寫一寫。可以寫嘎羧第一次和戰(zhàn)友上戰(zhàn)場的情景、在戰(zhàn)場上和敵人殊死搏斗、第一次打了勝仗歸來或是看到戰(zhàn)友紛紛倒下的場景??（寫的過程中盡量學(xué)著用上沈石溪抓住動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法）

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣文本留白，設(shè)計(jì)想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強(qiáng)化語言運(yùn)用。】

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你收獲了什么？學(xué)習(xí)通過抓事件，品細(xì)節(jié)，悟情感來體會(huì)沈石溪的動(dòng)物小說的寫作方法，讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它內(nèi)心深處的情感，下節(jié)課我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

板書：

動(dòng)物小說

抓事件

披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑 最后一頭戰(zhàn)象

品細(xì)節(jié) 悟情感

神態(tài) 留戀 動(dòng)作 激動(dòng) 4