第一篇：最后一頭戰象 教案

《最后一頭戰象》第一課時教學設計

教學目的：

１.讀準生字、新詞，理解“象冢、摩挲、箐溝”等詞的意思。

２.練習快速默讀課文，學習用列小標題的方式梳理課文內容。

３.抓住“重披象鞍”的這一部分的關鍵詞句，深入理解課文，體會戰象與象鞍之間的深情。教學重點：

把握理清課文思路，掌握課文主要內容，感受戰象與象鞍之間的深情。

教學難點：

抓住文中的關鍵詞句，體會戰象與象鞍之間的深情。

教學過程：

一、課前談話

板書：沈石溪。

你們聽過這位作者的名字嗎？知道他寫的作品嗎？

師：同學們說得都很好。沈石溪寫了很多的動物小說（出示部分小說封面），被被譽為“中國動物小說大王”。今天我們要學習的課文就選自他的一本動物小說《最后一頭戰象》（出示小說《最后一頭戰象》的封面）。

沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。我們這節課就要走近這一頭戰象，去體會體會它的情感。

現在，我們就開始上課吧。上課，同學們好！

二、談話導入，了解戰象

1.師：你們知道什么是戰象嗎？能幫助人們戰斗的大象就叫戰象。（教師相機板書：戰象）今天我們所學的課文向我們展示的就是一頭曾與戰士們一起參加過艱苦卓絕的抗日戰爭，并幸存下來的最后一頭戰象。（教師補充完課題）

2.讓我們一起來呼喚一下它。

二、速讀課文，整體感知

1.師：請你快速默讀課文，在讀準生字新詞的同時想一想，嘎羧是一頭怎樣的戰象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？一邊讀一邊可以在旁邊寫一寫。寫批注是六年級學生的一種學習能力，也是一種好的讀書習慣。

2.這一課有很多生詞是我們第一次遇到，需要特別注意。李老師把它們列在了大屏幕上。課件出示：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背 剝落 彈洞 鐵鎬

排山倒海 勢不可當 英武豪邁優哉游哉（橫線字注拼音）指名讀——有問題的詞老師帶讀——輪讀——齊讀。

3.那在你眼中，嘎羧是一頭怎么樣的戰象？你是從課文的哪些描寫中感受到的？（課件出示：在我眼中，嘎羧是一頭的戰象，我是從感受到的。）

4.根據學生的回答，老師試列小標題2個，剩余的小標題由學生概括，師書寫在黑板上： 戰象晚年

重披戰甲

依依泣別

憑吊戰場

自掘象冢

莊嚴歸去

師：列小標題是一種較清晰的梳理課文的方式，同學們以后不妨試一試。

四、品讀課文一、二部分

1.師：在大家眼里，嘎羧是善良的，是堅強的，是忠誠的，是英勇的（預設，根據學生回答）。那英勇善戰的嘎羧你是從哪兒看出來的？

指名讀，課件出示：“士兵騎象殺敵??勢不可當。”

師：這段話是對戰象殺敵情景的描寫，句子中用了很多的四字詞語，讀好這些詞能幫助我們讀好這個句子。（用紅色標注）

指名讀，評價。

女生讀——男生讀。

師：是的，在戰爭中，象兵們用刀、槍殺敵，而我們的戰象也以它的方式作戰，就像一位——（英雄，板書）

2.師：英雄戰象嘎羧有幸存活下來，二十多年過去了，它顯得越發衰老，即將走向黃泉路啦，可是有一天，它突然變得十分亢奮，課文中有對嘎羧的亢奮的具體描寫，你能找出來嗎？ 指名讀，課件出示：“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮??什么東西。”

師：“亢奮”是非常興奮的意思，誰能興奮地來讀一讀？

師：你從句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奮？

“兩只眼睛燒得通紅”——神態描寫

“嘔嘔地輕吼著”——語言描寫

“急促地踏著地面”、“鼻尖指向”——動作描寫

學生回答過程中進行朗讀指導。

師：是的，神態描寫、語言描寫、動作描寫可以幫助我們把文章寫具體、寫生動。讓我們一起來讀一讀。

3.師：處于極度興奮狀態的嘎羧，見到象鞍后卻一下子安靜下來。出示：“沒想到，嘎羧見了??久別重逢的老朋友。”

指名讀。

師：你從這段話中體會到了什么？

師：帶著這種體會讀一讀。

4.師：一個象鞍使嘎羧的情緒發生了如此大的變化，我們就來看看這個象鞍。請同學們找出課文中描寫象鞍的句子，用“～～”劃出來。

交流，課件出示：“象鞍上留著彈洞??豪邁的氣概。”

師引導讀，回顧戰爭場面：

師：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，看著這彈洞和血跡，嘎羧回憶起了當年的場景：“士兵騎象殺敵??勢不可當。”

師：象鞍上混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特味道，聞著這奇特的味道，嘎羧又想起了當年的場景：“士兵騎象殺敵??勢不可當。”

師：象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。這是曾經陪伴它作戰的象鞍啊，那不再清脆的鈴音重新喚起了嘎羧對過去的回想：“士兵騎象殺敵??勢不可當。”

5.師總結：象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時，英雄戰象嘎羧要走向它生命的最后一段旅程了，在這一路上又記載了嘎羧多少的記憶呢？下節課請你們的老師與你們一起學習。

板書：

戰象晚年

重披戰甲

最后一頭戰象依依泣別英雄

憑吊戰場

自掘象冢

莊嚴歸去

第二篇：最后一頭戰象教案

【讀書會】

最后一頭戰象

郭海燕

教學目標：

1、知識與能力

了解故事，能簡單復述故事，對由故事提出的問題進行思考。

2、過程與方法

以回顧作家作品，走進故事，評價故事，編寫故事的思路進行閱讀教學，引導學生深入思考故事所帶來的啟發。

3、情感態度與價值觀

城市里的孩子，遠離鄉村，遠離動物。在他們心里，動物也許只是一些沒有思想，沒有情感的“獸類”。沈石溪的動物小說，像一位能夠繪聲繪色講故事的向導一樣，引領著孩子們走進動物世界，去讀懂他們的親情、愛情、恩情。從那些驚心動魄的故事里，去探尋動物的機智、善良、不易……這些故事離孩子們的生活很遠，也許他們不能真正領悟動物的情感。但是，就像沿途曾聞過的花香會留在心中一樣，總有些東西會留在孩子們的心中。課程資源：沈石溪《最后一頭戰象》 課程實施：

一、回顧作家作品

師：曾幾何時，動物曾經是我們人類的親密朋友，但是現在卻和我們越來越疏離。特別是在鋼筋水泥的城市里，我們能看到一座座拔地而起的石頭森林，卻很少能有一片動物的棲息之地。我們與動物走得越來越遠。但是有這樣一個人，在尚不滿17歲的時候，他選擇去了云南當知青，惟一的理由就是：云南是動物王國，在那片蔥翠的原始森林，許許多多世代生長在那片土地上的可愛的生靈，都已成為他心中不可磨滅的美麗印記——他就是今天來我們學校做客的動物小說家——沈石溪。沈石溪曾被稱為“另類”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動物。你讀過他的哪些作品？你對沈石溪筆下的動物有哪些印象？對沈石溪有哪些印象。

通過閱讀沈石溪動物小說系列，我們知道了沈石溪筆下創作的動物的特點，同時也知道了他是一個怎樣的人？這是一種讀書方法：在讀書中感受作者，因為作品中就有他的影子。

二、走進最后一頭戰象

師：正如你們所說的，沈老師就像是一個動物世界最優秀的向導，引領我們走入動物的天堂。在這一本書里，沈老師給我們介紹了大象。看過大象打仗嗎？那我們就來讀讀這段話。

西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，直接參與戰斗。一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，戰塵滾滾，吼聲震天，勢不可當。

這些戰象給你留下怎樣的印象呢？就是這群英勇的戰象，在一次打擊日寇，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象。它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰象。故事我們已經讀過了，現在我們再來回憶一下。想一想，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

相機板書：（披掛象鞍 重回戰場 莊嚴歸去）

第一部分：披掛象鞍，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。讓我們走進戰象嘎羧的內心世界，悉心感受嘎羧的重情重意。先看到“披掛象鞍”這一部分，找出你認為最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀。

第一句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

師：嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？

師：這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。嘎羧要走的消息很快傳遍了整個寨子，寨子里的人有什么反應？哪些句子讓你感動？ 第二句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。大家心里都清楚，與其說是送行，不如說是送葬，為一頭還活著的老戰象出殯。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。（課件播放）

師：人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）

村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——

老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）

嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——

嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——

嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

第二部分：重回戰場

師：在即將彌留之際，嘎羧系上象鞍，準備離開寨子。重返戰場。在這一部分里，哪些文字感動了你。

第三句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發出震耳欲聾的吼叫。

1．它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？（它一定又看到了二十六年前驚天地泣鬼神的一幕：??）

2．他為什么要對石頭親了又親？ 師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是他的救命恩人啊，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀。

3．想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰友之心）

4．學生同桌交流填空

課件出示：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰友的靈魂），也許是在（訴說對戰友的思念），也許是在（告訴戰友，它將來陪伴它們）。

師：是啊，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為最后一頭戰象。26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？因為它是——

生：最后一頭戰象。

師：所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動啊！同學們我們齊聲讀這一段。

第三部分：莊嚴歸去

師：“風簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。現在我們看到這一段話，齊聲讀一讀。

第四句：：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。

師：這本書中，用一系列的故事，介紹了大象的生活習性。大象是一種很有靈性的動物，除了橫遭不幸暴斃荒野的，都能準確地預感到自己的死期，獨自走向神秘的象冢里去。為什么嘎羧沒有到遙遠的神秘的祖宗留下的象冢去，而是來到了百象冢呢？（因為他想和自己的戰友葬在一起。）

第五句：“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

師：我們齊讀這句話，作為一頭老戰象，嘎羧找到了最好的歸宿。在它離開人世的最后一刻，它一定有話要說，它想說什么呢？

師：此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰象嗎？他是一位——有情有義的戰士。是一個有血有肉的人。

同學們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，引發了人類更多的思考。嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰象啊！它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經并肩戰斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起！課前老師布置你們一個小練筆。嘎羧告別村寨或佇立江灘回想往事時，內心一定百感交集。想象一下它內心的感受，寫下來。誰愿意來讀一讀。

三、感悟抒發，總結提升

這就是沈石溪筆下的大象，在他筆下還有很多像這頭大象一樣有靈氣的動物。他們善良，聰明，團結，懂得感恩。他是一位真正懂得動物內心世界的作家。就像他自己所說：生命苦短，一個人的精力和能力是有限的，醫生中能做好一兩件事情就算不錯了。對我來說，寫好我所鐘愛的動物小說。能再寫出幾部讀者認可的作品來。就是我一生最大的快慰了。我們衷心希望沈老師為我們少年兒童創作出更多精彩的作品，最后讓我們熱烈歡迎沈老師為我們說幾句。

板書： 最后一頭戰象

披掛象鞍 重回戰場 莊嚴歸去

第三篇：《最后一頭戰象》教案

《最后一頭戰象》第一課時教學設計

南師附小紅谷灘校區 胡迪迪

教學目標：

1．學會本課生字詞，正確朗讀文中詞語。2．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

3．學習課文第一部分，引導學生抓事件、品細節，有感情地朗讀課文，體會嘎羧崇高的情懷。

4．體會作者具體、細致的表達方法。教學重難點：

1．引導學生抓事件、品細節，有感情地朗讀課文，體會嘎羧崇高的情感。2．體會作者具體、細致的表達方法。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1.出示“象”的甲骨文，認識它嗎？（象）你對大象有哪些了解？

引出戰象。（板書：戰象）

2.（出示戰象圖片）這就是戰象，它給你留下了怎樣的印象？（威風凜凜、威武??）讀了這段文字，相信你會對戰象有更深入的了解。出示：西雙版納曾經……

3.它就是這次抗擊日寇戰爭中唯一幸存的最后一頭戰象（板：最后一頭）生齊讀課題。

4.這是一篇動物小說（板貼：動物小說），它的作者是沈石溪，介紹作者。這節課我們就一起走進這篇動物小說。

【設計意圖：文本的標題是人們閱讀文本的第一視覺停駐點，是人們閱讀文本獲取的第一信息。從標題切入，循序理解課題，不僅能夠起到激發學生學習興趣的作用，還能啟發學生思維，使學生思維活躍、情感充沛，引領學生走好親近文本的第一步，譜寫好教學樂章的“前奏”。】

二、速讀課文，理清脈絡。

1．請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時刻，主要做了哪幾件事？（相機板書：重披象鞍 重回戰場 挖掘墓坑）

2.像這樣，把發生的幾件事歸結成小標題就可以理清文章脈絡。請借助這幾 個小標題，用上恰當的詞語，來概括這篇文章的主要內容吧。（板：抓事件）

【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。】

三、品讀感悟，體會情感。

1.這篇文章的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示：動物小說描寫的是動物,但折射的是人類的感情。）。

2．那文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現它情感的呢？請默讀第5－11自然段，畫出最能體現嘎羧情感的句子，并在旁邊做好批注。（師巡視）

3．交流匯報：

出示：沒想到，嘎羧見了??像是見到久別重逢的老朋友。

（1）這句話表達的是嘎羧對什么的情感，怎樣的情感？（激動、留戀）相機板書。

（2）那么作者是通過怎樣的描寫把這種情感表達出來的呢？請找出最能表現嘎羧對象鞍深厚情感的詞語，用筆把它圈出來？預設：

久別重逢 嘎羧和象鞍多久沒見了？20多年，這真是久別重逢啊。呼呼吹去、久久、摩挲 這些詞語讓我們感受到了嘎羧對象鞍的激動，留戀，帶著你的體會讀一讀。那你能通過你的朗讀表現出來嗎？（動作）

一下子安靜 這個詞是相對于前文什么詞說的？（神態）淚光閃閃 感情多么強烈。這是什么描寫？（神態）相機板書：動作、神態

我們通過品讀嘎羧動作和神態描寫的這些細節，來領悟嘎羧對象鞍的深厚情誼。（板書：品細節）

（3）你能讀出嘎羧內心的激動、留戀之情嗎？生練讀，反饋。

4.那么是怎樣的象鞍會讓嘎羧如此眷戀、激動呢？文章中是怎么描寫這個象鞍的？指名說。

出示：象鞍上留著彈洞??平添了一股英武豪邁的氣概。（1）這是一個怎樣的象鞍，你能概括地說一說嗎？（破舊）

它還是一個怎樣的象鞍？（華貴）

（2）是啊，這是一個破舊的象鞍，在它的背后，還有一段沉痛的歷史：（師講述故事，配樂）資料：1943年，日寇的鐵蹄踏進了西雙版納邊陲重鎮打洛鎮。象兵在打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗異常激烈，槍炮聲、廝殺聲和象吼聲驚天動地，鬼子在打洛江里扔下了70多具尸體，我方80多頭戰象全部中彈倒地，血 2 把江水都染紅了。戰斗結束后，人們在打洛江邊挖了一個長寬各20多米的大坑，把陣亡的戰象隆重埋葬了。還在坑上立了一塊碑：百象冢。就在人們掩埋大象尸體的時候，意外地發現有一頭公象還在喘息，它的脖頸被刀砍傷，一顆機槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血，但它還活著。人們把它運回寨子。這是惟一幸存的戰象，名叫嘎羧。

再來看看這部分的描寫，你又感受到什么？（戰斗激烈，顯得破舊）對啊，這個破舊的象鞍還承載著凝重的歷史。

（3）這還是一個華貴的象鞍。學生讀“象鞍的中央??”

過渡語：同學們，流蘇是給立下赫赫戰功的士兵最高的褒獎。透過流蘇，透過這斑斑血跡和彈洞，你想到了什么？說得真好。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當年的英勇，也見證者戰象立下的赫赫戰功。

引讀：是的，26個春秋過去，象鞍已經破舊了，—— 26個春秋過去，象鞍仍顯出凝重華貴——

26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴——

（4）這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，難怪它看到象鞍，會如此的激動、如此的留戀。（課件出示:沒想到??）再讀。

【設計意圖：本環節教學設計旨在樹立“文體意識”，落實“生本”的教學理念，圍繞主要情節和重點細節，大膽取舍，抓住最具動物小說特征又體現嘎羧豐富情感的言語進行仔細品悟，以點帶面，上掛下聯，引導學生自主讀懂內容（外顯知識），領悟寫法，感悟讀法、學法（內隱知識），努力做到內隱知識和外顯知識在此環節中和諧融合，使學生得言、得意，又得法。】

四、課堂小練筆

久別重逢，淚光閃閃，嘎羧用鼻尖在象鞍前久久摩挲。同學們，嘎羧留戀的僅僅是象鞍嗎？（不）此時此刻，嘎羧的心中一定是思緒萬千，它或許想起了這個流蘇象鞍的得來不易，或許想起與象鞍共同經歷的某一次戰斗，或許想起了（）？或許想起了（）？

同學們，想象一下當時的場景，試著寫一寫。可以寫嘎羧第一次和戰友上戰場的情景、在戰場上和敵人殊死搏斗、第一次打了勝仗歸來或是看到戰友紛紛倒下的場景??（寫的過程中盡量學著用上沈石溪抓住動作和神態進行細節描寫的方法）

【設計意圖：緊扣文本留白，設計想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強化語言運用。】

五、課堂小結：

這節課你收獲了什么？學習通過抓事件，品細節，悟情感來體會沈石溪的動物小說的寫作方法，讀懂了嘎羧的心，體會到了它內心深處的情感，下節課我們繼續用這種學習方法學習后面的內容。

板書：

動物小說

抓事件

披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑 最后一頭戰象

品細節 悟情感

神態 留戀 動作 激動 4

第四篇：最后一頭戰象 教案

23最后一頭戰象

學習目標：

1、會寫11個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

4、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的情懷。重點：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。難點：用自己的話講講這個故事。

通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。第一課時目標：

1、會寫11個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、浴血搏殺”等詞語。

2、正確地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧的情懷。第二課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、用較快的速度閱讀12——23小節，能提出自己不理解的問題，通過討論解決它。

3、繼續學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧忠誠的善良、高尚情懷。

一、復習導入，講述嘎羧的故事

以打字機的聲音逐字出示字幕：“西雙版納曾經有過這樣一頭戰象，在生命的最后時刻，他回到了曾經浴血拼殺的戰場和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。”他就是我們今天繼續要認識的最后一頭戰象——嘎羧，讀課題。通過上節課的學習，我們把課文分成了四段，并給每一段加上了小標題，一起來回顧一下吧！（師出示板書，齊讀）英雄垂暮（近黃昏），重披戰甲（憶當年）。憑吊戰場（念戰友），自掘墳墓（共長眠）。

上節課學習了前兩段，嘎羧給你留下了哪些印象？

二、聆聽心聲，感悟嘎羧的情懷

通過上節課的學習，你對嘎羧有了這些初步印象。現在，我們繼續走近嘎羧。快速默讀12到23自然段，劃出最讓你感動的句子。

交流：最讓你感動的是——(指名讀，隨機出示句子)

1、繞村三圈

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點水,繞著寨子走了三圈。整體：師：還有誰也被這里感動？我們一起來讀一讀

師：這段話當中哪些地方讓你特別感動？

師：

（長了翅膀似的）

評：村民對嘎羧的關注感動了你。你真會讀書！

（男女老少，許多人）

評：送行的人多讓你感動！

（系了一條潔白的紗巾，綁了四塊黑布）

評： 穿戴整齊看出村民們對它的敬重，這讓你很感動。

（捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊）

評：盡管嘠羧已經吃不下東西了，可人們仍然希望它再吃一點，人們的這一行為感動了你。

（繞著寨子走了三圈）

在這三圈中它會想些什么？還有補充嗎？

評：你跟嘎羧想得是一樣的。

整體：這一段，作者對送行隊伍的具體描寫和對嘎羧的具體描寫深深感動了你！讓我們懷著心中的感動再來讀一讀。

.2、還有哪些地方讓你特別感動？ 打洛江畔

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發出震耳欲聾的吼叫。

師：還有誰也是這一句？你讀，你讀。

同學們，讀著讀著，你的腦海里會浮現出什么問題？

（為什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？）

嗯這里你有問題。（為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？）

這是你不明白的地方。

（嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫？）

你不知道它為什么發出吼叫？

師：剛才，大家抓住 “久久凝望”“親了又親”“震耳欲聾”這些關鍵詞來提問（點課件），看來呀，大家讀書真用心。

嘠羧久久凝望著江面，它仿佛看到了什么？ 它為什么走到龜形礁石上親了又親？ 它發出吼叫，如果嘠羧會說話，它會說些什么？同學們，請你選擇其中一個問題回答把它寫下來。

學生交流：請同學來說，沒有寫這句的同學仔細聽，雖然你沒寫這一句，但也許他的回答會給你啟發。評價：（凝望）你展開了想象，真好！

你是怎么想到這些的？你們看，他就是會讀書，課前的閱讀資料幫上了他的忙！

（親）是救命恩人！

是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！你的想像合情合理！

（吼叫）吼叫聲中有對戰友的思念！

吼叫聲中有對敵人的憎恨！

真好！你們都讀到嘎羧的心里去了！帶著你的體會，我們再來讀一讀這個畫面。

3、課文還有哪些地方感動了你？ 自掘墳墓 學生交流讀書感受，重點品讀：

（1）嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

（2）太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

這幾句中反復出現了一個關鍵詞——“挖”，（點紅：一直挖、繼續挖、埋頭挖）是什么力量支撐著它一直挖下去？同桌討論討論 跟戰友埋在一起的信念（決心）！★

（評價：掌聲送給他她！板書：忠心耿耿）師：終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。嘎羧死了。它實現了自己的愿望了嗎？

因為，它沒有回到——（生）“祖宗留下的象冢”，它和（生）“曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。”

作為一頭戰象，嘎羧沒有遺憾，因為，它在死后都和（生）“曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。”作為一名戰象、軍象，它在生命的最后一刻都沒有忘記自己的戰甲，自己的戰友，自己的戰場。

讀到這里，相信你對嘠羧已經有了進一步的認識，你還認為嘠羧是一頭怎樣的戰象？（忠心耿耿！

是啊！不管是憑吊戰場還是自掘墳墓都可以看出它非常看重戰友間的友誼，四個字：重情重義！板書）

（3）我們看看嘎羧死后的樣子

“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空，回想自己的一生，它肯定有話要說，他想說什么呢？ 你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）

嘎羧想說：

我想對嘎羧說：

三、傾訴真情，體現戰象嘎羧的碑文 《悲傷小夜曲》

再以打字機的聲音逐子出示字幕：“（可惜）西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思??這是一頭多么重情重意、忠心耿耿的戰象啊！它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經并肩戰斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰象嗎？不，它是一位——大英雄，讓我們銘記這個特殊的名字---嘎羧！

村民們為了紀念戰象嘎羧，特地為它立了一個墓碑，并寫下了幾句發自肺腑的小詩，我們一起把它補充完整。

四、推薦作品

這篇課文的作者是沈石溪，他曾經說過：（出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。

推薦閱讀《再被狐貍騙一次》《斑羚飛渡》《虎女蒲公英》，讓我們從這些動物小說中更多地思考吧。

板書設計：

23、最后一頭戰象（嘎羧）

忠心耿耿 重情重義

英雄垂暮近黃昏，重披戰甲憶當年。憑吊戰場念戰友，自掘墳墓共長眠。

第五篇：最后一頭戰象教案

人教版教材小學語文六年級上冊

23、最后一頭戰象

（第一課時）

東四九條小學

榮建偉

教學目標

1.正確讀準生字新詞及重點句段，流利朗讀課文。

2.理解題目，理清課文脈絡，通過把握主要情節歸納主要內容。3.通過質疑、補充課外資料和反復閱讀，初步感悟文本。教學重點

歸納主要內容，感悟嘎羧的戰象身份。教學難點

提煉主要情節，歸納主要內容。初步感悟文本，并讀出自己的感受。教學準備 預習自學生字詞 教學過程

一、導入

今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題：最后一頭戰象

二、檢測預習情況 正確流利朗讀

1.瀏覽課文，注意預習時標注的字音和易錯字形，再想想課文寫了什么。2.反饋預習情況：

（1）檢測字形掌握情況（2）檢測字音掌握情況（3）檢測句子讀正確情況

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇，二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

結合這段文字，說說：（）的象鞍

結合上下文理解詞語：凝重：①（聲音）渾厚；②端莊，莊重；③濃重。

三、梳理課文脈絡 歸納主要內容

1.快速讀課文，反饋課文主要寫什么 2.梳理課文，提煉主要情節

（1）引導結合相關內容，用簡練的四個字來概括一個主要情節。

（2）小組學習：找到相關內容，用簡練的四個字來概括其他主要情節。（3）引導想象當時嘎羧在打洛江畔憑吊戰友的情景，讀出初步感受： 出示：我和波農丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，－

－發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

3.歸納主要內容

把這四個主要情節聯系起來，用簡潔的語言歸納課文的主要內容。小結：讀篇幅較長的課文，可以用提煉主要情節的方法，歸納主要內容。

四、質疑引入學習感悟戰象身份

1.學生提出不懂的問題

2.依學生質疑的問題導入第一自然段的學習，感悟嘎羧的戰象身份 出示：西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。

（1）讀：理解戰象的意思

（2）讀：感受戰象作戰時英勇無畏

（3）讀：感受戰場上，戰象作戰那排山倒海的氣勢不可阻擋 3.結合資料豐富感受

它的脖頸被刀砍傷，一顆機槍子彈從前腿穿過去，渾身上下都是血…… 出示：（）的戰象

通過了解嘎羧的身份，初步感受整篇文章的內容，寫下自己的感受，做簡單的筆記。

五、總結

1.說說課題的意思。再讀課題。

2.引導圍繞課文內容繼續質疑并梳理，下節課帶著問題深入學習。3.布置作業

（1）抄寫本課的生字、新詞。

（2）練習朗讀課文，初步讀出感受。

（3）找出具體描寫嘎羧行為的語句，想想這樣寫的好處。

板書設計：

戰后幸存

重披象鞍 23 最后一頭戰象

憑吊戰場

莊嚴歸去