第一篇：邵擴澤五四杯論文

音樂教學實踐中語言的運用

[摘要]“語言是人類特有的用來表達意思，交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，由語音，詞匯和語法構成一定的系統(tǒng)。”教師要準確流暢地把自己的思想感情，音樂知識表達出來，就必須運用到語言。教師語言直接影響著教學活動的效果和學生語言及思維等多方面能力的培養(yǎng)，對學生有著潛移默化的影響。教學語言的優(yōu)劣直接關系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的高低。

[關鍵詞]有聲語言；無聲語言；音樂教學實踐；音樂教學效果

在我們出生的一剎那，就與語言分不開了。語言對于每個人來說都是非常的重要，我們平時用于交流的最好工具就是語言。特別像教師這一特殊的職業(yè)，語言對于他們來說就更為重要。教師肩負著光榮而又神圣的責任——培養(yǎng)社會、祖國所需的人才。

語言是一門深奧的藝術，通過翻閱書籍后，我也了解了語言中的有聲語言與無聲語言。我們平時所了解的語言就是有聲語言，大多為口頭語言。口語表達是教師教學不可缺的一部分。對于教師來說，要傳授知識，教書育人，有聲語言的運用首當其沖。當然無聲語言在教學中也是不可或缺的，其中體態(tài)語是在教學中運用最多的無聲語言。“所謂體態(tài)語言, 是指教師講課時的姿態(tài)、表情、服飾、動作、手勢等。它是一種無聲語言, 是運用具體可觀的視覺形象, 借助有聲語言表情達意, 營造課堂氛圍, 陶冶學生情操,增強口語表達效果。” 通過見習、實習，使我短暫的當了一回音樂教師，這過程中，我深刻的理解了教師語言的重要性。形象、有趣、富有感情的語言無疑可以為一堂課增色不少，當然音樂教師要抓住音樂課的特點, 合理安排、優(yōu)化各種語言,并且把有聲語言與無聲語言完美的結合，上好音樂課。在這里我通過實踐，結合了師長前輩們的指導，做了以下歸納：

一、語言在音樂教學實踐中的重要性

（一）音樂教學的特殊性

1．不可替代性

世界上的每個角落都有著音樂的足跡,音樂是最富情感的藝術，是美的巔峰。音樂通過它得天獨厚的優(yōu)越條件，其教學效果比枯燥呆板的理論說教更具感染力和趣味性。它通過塑造生動的形象去感染人，使之產(chǎn)生一種積極向上的精神力量。而音樂教育是美育的重要組成部分，它對于陶冶學生高尚情操，提高音樂文化和藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及審美能力，具有其他課程不可替代的作用。音樂作為一門藝術它從審美的角度喚起學生的感受的共鳴，針對學生具有可塑性的特點，借助音樂的感召力，讓學生們有目的的聽，與其它藝術相比更能反映出人的思想感情，能挖掘人類內(nèi)心深處的情感，可以起到很好的效果。音樂會陶冶情操，音樂能給人以愉悅體驗和美的享受，它作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用，對于人的道德情操進行潛移默化地改造。這是其它教學無法取代的。

2．綜合性

音樂教學不是單一的存在，而是與我們的相關文化有著密切的聯(lián)系。我在上高一鑒賞課《流水》時，不僅要讓他們欣賞到古琴的美妙的音色、古樸的旋律，還要讓他們體會音樂中內(nèi)在的思想情感、還要講述《流水》的典故、以及一些歷史地理的知識。這就要求教師豐富自己的知識，成為綜合型教師。教師要有強烈的求知欲望和廣泛的學習興趣，經(jīng)常學習新的科學知識，并善于把自己的學習與對學生的音樂教學結合起來，善于將新知識吸收到音樂教學中，用新的科學知識充實教學內(nèi)容。所以“音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。”

（二）結合實際了解語言對于音樂教學的重要性

音樂是一種情感教育，寓理于情，以情動人，入情入理，以理育人。音樂用各種手段表情達意，鮮明的節(jié)奏，能使人陶醉于無窮的聯(lián)想與想象之中，豐富悅耳的和聲使人體會到和諧與豐滿，美妙的音色又使人感到快意和滿足，而恰如其分的配器，則使人置于音樂的獨特境界。這也要求我們的音樂語言要比其它的課程更生動、豐富。我們也將會踏上教書育人的道路中去，所以我在平時就開始注意老師的教學語言，這會為我以后真正踏上教師這一道路做好鋪墊。

在我實習期間上第一堂音樂課時，我精心的準備好教案，并且在課前進行了多次試講。本想，上課教學效果應該很好吧！但是，事實與想象的并不一樣，學生的反應并不是很好。我就像在唱獨角戲一樣，音樂課氣氛不活躍。一節(jié)課下來，我的指導老師給我提出了意見：“音樂課相對于一些文化課來說，是比較活躍的一門課。你上課時，雖然準備的很充分，但是你講課過于死板，沒有感染力。語言方面有些欠缺，別小瞧了語言，這可也是一門藝術。”我聽了老師的話受益匪淺，我確實只是把課完整的上完，但傳達知識的時候語言不夠豐富，不夠吸引人，這不是在上一堂數(shù)學課，數(shù)學公式等知識都是需要正規(guī)的傳授給學生。我這堂課的教學效果不是很好，在以后的上課中，我會慢慢加以改正。

一些老師有良好的師德，知識也很豐富，可就是不被學生喜歡。為什么？想象一下：教師備課仔細認真，講課也很賣力，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。美的音樂可以表達美的語言，而美的音樂也需要美的語言的詮釋與潤澤。

二、教學語言對音樂教學活動的具體影響與運用

其實教學語言根據(jù)不同的標準有多種分類。在這里，作為一名小學音樂教師的我只是簡單的從有聲語言和無聲語言角度來分別討論一下它們的教學影響及其在音樂教學中的運用。

（一）有聲語言對音樂教學活動的影響與運用

1．有聲語言對音樂教學活動的影響

教師在上課之前都會精心的背課，準備教案講稿。但是教案講稿只是些文字，要傳授給學生知識就必須把它轉化為通俗易懂的口頭的教學語言，這樣學生對于知識的接受能力就比較快。為了實現(xiàn)這種轉化，教師必須善于選擇最適合的語言手段以能最確切地表達他的思想內(nèi)容。語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。冗長是膚淺的藻飾。”所以在教學中最忌諱用書面語代替口頭語，我們的教學有聲語言傳遞信息要靠學生聽覺。因為大多的書面語，有著過長的句子、過多的嚴密句，而聲音轉瞬即逝，學生聽不準，抓不住重點，影響學習情緒。而口頭語相對于書面語更為簡潔、明了。在高中的時候，感覺聲樂是一門高深莫測的學科。因為我們老師講解的時候運用的是比較深奧的書面語，所以在演唱過程中也不知道自己的唱法是否適當，老師說好就是好，沒有自我評定能力。到了大學，我們老師講解時大多用簡潔明了的口頭語，使我茅塞頓開，領悟力一下子提高。我對于聲樂也有了初步評定的能力，聲樂與我的距離一下了拉近了，并且在學習聲樂的過程中我感覺自己在一步步的在提高。

通過對比發(fā)現(xiàn)，如果語言不簡明，勢必給學生吸收知識帶來困難；同時，特定的環(huán)境也決定了語言的簡明性，畢竟一節(jié)課的時間有限，它要求必須在規(guī)定的時間內(nèi)，講清、講足規(guī)定的內(nèi)容。因此語言表達必須簡明扼要。

2．有聲語言在音樂教學實踐中的運用

（1）幽默語言的運用

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質。”精當幽默的語言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結果。幽默語言的正確使用會大大增強語言的感染力。幽默語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學生如坐春風，享受語言藝術所帶來的歡娛。音樂教學是活躍的，所以在音樂教學中運用一系列的修辭形式來創(chuàng)造幽默生動的教學語言是經(jīng)常性的，寓教于樂，才會取得好的教學效果。

大學里我們平常上音樂課時，老師會運用一些貼近生活的例子，和生動有趣的語言，來為我們講述一些難懂的意境或技巧。課堂上我們總是會哈哈大笑，覺的都非常有意思，還真的找到了上課的樂趣，課堂教學效果非常好。所以在音樂教學中能把幽默語言運用得當，便會使語言具有情趣性、啟發(fā)性和指導性，從而收到更好的教學效果。

（2）鼓勵語言的運用

在我實習時，我的指導老師教導我：“學生在上課時，回答錯問題，不能一昧的批評他，而是要對他進行適當?shù)墓膭睿鰪娝男判摹Ｈ丝偸窍矚g聽好話，學生更不例外。所以在批評前，先肯定他一兩項成績，再批評他的缺點。這樣，既不傷害學生的自尊心，又能很好地調(diào)動他的上進心，使學生更好地改正不是。”

聽了老師的教導，我突然回想起我在大學里上聲樂課時，就遇到經(jīng)常鼓勵我的教師。當時我唱到高音區(qū)時，一下子唱不上去，聲音極其難聽。我都不好意思再唱下去了，只能紅著臉，低著頭，感覺高音沒唱上去是一件丟人的事。這時我的聲樂老師說：“你唱的挺不錯的，唱歌的情緒都出來了。你的歌聲讓老師覺得聽你唱歌是一種享受，但是我還覺得，如果你唱高音的時候，不要過于緊張，放松自己，吸好氣，把狀態(tài)保持好，那么你的歌聲還能感動更多人。”作為一名學生，我聽了老師的鼓勵很開心，也很感動，心里暖洋洋的。我想：“不能讓老師失望，一定要把歌唱好。”有著老師的鼓勵再加上自己的用心，這堂課的效果不錯。教師把否定評價改為肯定評價的語言既拉近了師生的關系，也鼓勵了我，更增加了我歌唱的信心，也激發(fā)了我歌唱的興趣。所以在音樂教學中要善于運用鼓勵的語言，因為鼓勵比批評、指責更能有效地激勵學生學習積極性。鼓勵會使學生產(chǎn)生成就感，批評、指責則會挫傷學生的自尊心和自信心，反而形成一種逆反心理，失去對歌唱等學習的興趣。（3）贊揚語言的運用

贊揚性語言應分享給每一位學生，使他們產(chǎn)生積極向上的希望，樹立前進的信心。教育的藝術就在于發(fā)現(xiàn)這些細小而不易被發(fā)現(xiàn)的長處，努力挖掘學生潛在的積極因素并使之得到發(fā)揮。

現(xiàn)在當我在課堂教學中遇到一位連基本節(jié)奏都打不準的學生，班上其他同學都嘲笑他的時候，我不會去直接批評他，因為他上課很認真，有著不懂就會舉手問的好習慣，只是找不到節(jié)奏感。我讓這位同學在課后勤加練習，讓他的水平更上一層樓，然后我當著全班的面表揚了他積極學習的態(tài)度。對學習上有困難的學生上課舉手發(fā)言時，就要保護他們的積極性，哪怕問題答錯了，也要從另一個角度對他們加以肯定贊揚。每個人都是愛聽好話的，因此，教師對學生如果能多一些親切的贊揚，衷心的期望，那么教師的話語就會如春風化雨滋潤學生的心田，揚起他們奮進的風帆。（4）溝通語言的運用

人與人之間需要情感交流，這種心靈溝通，取決于相互尊重，相互理解。因為為人師表，就要求教師講話要實事求是，做事誠實勇敢，在學生心里教師是權威。但是，想做學生的朋友和知己，就要淡化自己的權威觀念，變凌駕于學生之上為與學生平等相待，以朋友般的真誠和信任與學生交往。在我上專業(yè)課的時候，老師經(jīng)常和我談心，還討論我的學習方法，并且也給了我一些建議與意見，讓我覺得和她毫無代溝。所以我從中學到，教師要滿腔熱忱地對待每一位學生，多與他們談心，了解他們的學習、思想和困惑，成為他們的良師益友。教師對學生提出什么要求，如果學生能體會到這是教師出于對他的關懷和信任，就會愉快地接受下來。一個善于進行溝通的教師，能及時捕捉到學生的情感脈搏，把握好教育的契機，使之產(chǎn)生師生情感、集體情感的凝聚力。

（二）無聲語言對音樂教學活動的影響與運用

1． 無聲語言對音樂教學活動的影響

口語也有言不盡情，詞不達意的時候，這時候我們一般就會用到體態(tài)語這個重要的無聲語言來輔助。像當一個人開心到極點時，除了尖叫歡呼，常常會手舞足蹈，在無形中也把快樂傳遞給別人。因為這時僅靠語言表達已無法將情緒淋漓盡致地宣泄出來，只得借助體態(tài)。而體態(tài)語作為教師無聲語言的一種重要形式它可以加強有聲語言的講授，使之更加明確、有力。而且這種無聲的語言，可以直接影響課堂教學效果，可以這樣說，沒有豐富的、協(xié)調(diào)的體態(tài)語言，就不可能有生動的，感人的課堂效果。恰當使用體態(tài)語言讓其作用于學生的視覺系統(tǒng)，這就比單一地用有聲語言作用于學生的聽覺系統(tǒng)，更容易引起和保持學生的興奮狀態(tài)，形象了所講的內(nèi)容，擴大了對學生感官的刺激面，增強了他們對信息的接受能力，讓其能看到生動的形象，便于理解和記憶從而有效地提高課堂教學效果。

如果教師經(jīng)常對某個學生傳達出贊賞、鼓勵、信任的信息，這個學生不但學習勁頭倍增，成績提高很快，還會成為你的朋友。相反，若教師的體態(tài)語言經(jīng)常毫不掩飾的流露出某個學生的輕視，就會使學生的心理受到傷害，從此他就會很不情愿甚至是干脆就不學這門功課。所以一個老師要想塑造完美的形象，并提高課堂教學效率，在教學中注意講求體態(tài)語方面的細節(jié)是很有必要的。

2．無聲語言在音樂教學實踐中的運用

（1）手勢的運用

某些情況下，為了給學生有力的影響和深刻的印象，教師還需要做一些恰到好處的手勢，起強調(diào)作用，當然，教師所做的手勢一定要讓學生明白，且能表達一定的意義，不是簡單地揮揮拳頭就行了。

在音樂教學中，英國人約翰.柯爾文首創(chuàng)了一套用于音準訓練的手勢。“柯爾文手勢包括七種不同的姿勢，各自代表音階中的固定的某一唱名，并通過在空音所處的不同高低位置，顯示音階中各音之間的高低位置。”通過手勢，可以調(diào)動學生們學習的興趣，積極性高了，學習起來也快。

我們在大合唱的時候都會有指揮，為什么？為的是讓我們的同學們更好的把音樂作品表現(xiàn)出來。看到老師的指揮手勢，我們就會知道什么時候、哪個聲部要開始歌唱，這樣在合唱的時候就不會混亂。這對于我們的音樂教學是非常重要的。（2）沉默的運用

適當?shù)某聊耆梢赃\用在我們的日常教學中。在實習時，我任教的一個班非常的活躍，可以說是活躍過了頭。總有幾個學生開小差，調(diào)皮搗蛋。要是經(jīng)常在課上停下來，并且教育他們，不僅會影響到全班同學，而且教育效果不是太明顯。怎么辦呢？我在腦海中快速回憶我們的老師處于這一狀況會怎么處理，于是我突然開始沉默??

我的適當沉默使課堂陷入短暫的“空白”，不用我開口教育他們，他們會很自覺的靜下來，認真聽我講課。這是他們自己認識到了錯誤，效果比較好。想想我以前上課的時候，老師突然沉默，我注意她的時候我就會想：“老師不說話了，是不是生氣了？”“老師不說話肯定是我們上課開小差，她在默默教育我們呢。”“我要認真聽課了，老師都在注意我了。”在教學中把握好沉默的尺度對與提高教學效果非常有幫助。（3）臉部表情的運用

馬卡連軻說：“做教師的一定不能沒有表情，不善于表情的人不能做老師的。”我們可以通過面部表情來表達情感、傳遞信息，這也是一種體態(tài)語言。面部表情使用最廣泛、表現(xiàn)里最豐富的是微笑語和目光語。在課堂上，教師興致勃勃，臉部表情放松自然，學生受其影響就會輕松自如，課堂氣氛就會活躍，有利于增強教學效果。而好的老師，往往善于用眼神的交流來維持課堂秩序，組織課堂教學。

我在實習的時候，我的老師曾總結自己的經(jīng)驗說:“我們不能讓課堂教學呈現(xiàn)出死氣沉沉的感覺,而是要一片蓬勃的生機.講課時，要讓學生的注意力集中.在教學過程中我們也要運用一些適當?shù)氖謩荩浜衔覀兊慕虒W語言使學生易于理解和接受。上課語速不能太快,盡量把話說得慢一些，主要的地方還會重復一遍。我們還應注意臉部的表情，講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就應很激昂；講到悲傷的地方，聲音應變得低沉，眼中應充滿了憂傷。” 在我們讓學生們欣賞音樂時，都要多運用到表情，來配合著音樂情感的抒發(fā)。

（4）禮儀的運用

教師的禮儀美也是一種無聲的語言，比有聲語言更生動、形象化，更具有獨特的感染力、教育意義。教師的外在語言的生動表現(xiàn)，是教師的形象語言。教師的儀表主要體現(xiàn)在衣著及舉止上。對于衣著和修飾，講課時教師不能忽視，注意服裝穿得美觀大方、漂亮得體。教師的穿著打扮要整潔、大方，色彩應盡量保持和課堂氣氛和諧一致，否則會分散學生的注意力。一些文化課的教師都會比較注意，因為他所教的課程限制了他的衣著。但音樂教學不同，音樂本身就是熱情洋溢的，我們的音樂老師一般穿著打扮比較時尚得體，不過也需有個度。記得有一次一位老師上課時，穿得奪人眼球，使我上課時注意力不知不覺就轉移到她的穿著打扮上了。類似與一些粗魯、步文明的舉止這些都會不同程度地影響教師端莊、穩(wěn)重的形象。教師總是不停的在為學生做著好榜樣。（5）風度的運用

教師要有教師的風度，講課時，不要在講臺前頻繁地走動，也不要在教室里來回走動。面向全體學生提問時，教師要站在講臺前專注聽答，以便指正，我們大學里的老師就是這樣的，聽我們回答問題時，都是側著頭，仔細傾聽。在我實習的時候，我老師也和我說過，在學生回答問題的時候，不必走到發(fā)言的同學跟前去聽，否則會給學生造成無形的壓力，也是對學生的不尊重。因此現(xiàn)在我在課堂上也學著有風度地教學。

結論

通過對有聲語言和無聲語言的音樂教學效果，以及在音樂教學中的運用，我們可以了解到，在課堂上，光用口頭語言實施教學,則未免顯得單調(diào)、枯燥、呆板,難以創(chuàng)造一種輕松活潑的課堂教學氣氛。所以我們可以把口語、體態(tài)語結合起來運用，相互配合、相互補充。可以一面講授，一面運用表情和動作，在刺激學生的聽覺的同時又作用于學生的視覺。這樣才能取得極佳的教學效果。因此二者并不是獨立存在的，而是相輔相成的。教師運用好有聲語言與無聲語言會使教師的課堂教學更精彩，效果更顯著。

參考文獻：

[1]傅惠鈞.教師口語藝術.1999年.浙江教育出版社 [2]鄭曉舜.教師實用語言藝術.2000年.華文出版社

[3]曲銘, 張魯霞.簡論音樂教師的語言藝術.山東教育.2006年第10期

第二篇：五四杯論文

用美術治療的方式走進特殊兒童的內(nèi)心

摘要：我們知道想要傳達思想或觀念，語言是最好的手段，而對于一些存在語言障礙的特殊學生來說，表達情感可以通過色彩和線條來實現(xiàn)，其實孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫來與孩子溝通、交流，甚至走進孩子們的內(nèi)心對他們進行干預和治療。關鍵詞：特殊兒童；美術治療

一、美術及美術治療的含義

美術作為心靈和生命體驗的創(chuàng)造物之一，與人類文明形影相隨，從紛繁多變的繪畫，神奇詭異的圖騰，到雄偉壯觀的建筑，設計精美的藝術品，我們無不感受到藝術與生命、文化契合的節(jié)拍。無論是原始洞穴壁畫，還是博物館內(nèi)的藝術收藏，美術作品始終表現(xiàn)和反映著人類自身的感覺、情感和認識經(jīng)驗，忠實地記錄了人類智慧所能達到的認識高度和人性深度，也展示著不同創(chuàng)造者對自己的認識和理解。

不僅如此，美術活動還會觸及人的思維和心靈，給人以獨特的愉悅和滿足感。當作品演進中的各種視覺元素突然有了某種關聯(lián)和呼應，進而生發(fā)出特有的形式意義和意味時，創(chuàng)作的作品反過來又會作用于處在藝術情境中的制作者和觀者，影響其感受和思維，統(tǒng)合和提升其自我體驗，增進自我認識，修復或改變自身對外界的認識及交互狀態(tài)。正因如此，經(jīng)歷感知、認識、體驗、創(chuàng)造和認識自我的創(chuàng)造性藝術學習，又會促進學習者內(nèi)在經(jīng)驗的統(tǒng)合，成為展現(xiàn)自我和激發(fā)表達的有源之水，增進心智成長和感知覺的發(fā)展。所以，美術在特殊兒童的身心康復治療中具有不可忽視的作用。

美術治療是表達性藝術治療的方法之一。方法是讓繪畫者透過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言工具，將混亂的心、不解的感受導入清晰、有趣的狀態(tài)。可將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，而達到診斷與治療的效果。可以在有限的空間（紙張）呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，畫者可以客觀的觀看自己的作品。適合成人及兒童。

人類是先創(chuàng)造圖畫再創(chuàng)造文字的，幼兒也是先會畫圖再學文字的。用圖畫傳遞出的信息自然要比語言更豐富，一幅圖畫勝似千言萬語。讀圖是最簡單、最直接了解人的內(nèi)心世界的方法，可以讀出畫者的性格、情緒狀態(tài)、智力、人格特點、人際交往能力，圖畫是最有效的直達人內(nèi)心的工具之一，可以通過這個方法打開內(nèi)心。畫者的任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、涂抹等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息，由此可見通過繪畫是可以了解一個人的內(nèi)心世界的。

二、特殊兒童需要美術治療的原因

我們通常所說的特殊兒童(Special Children)，是指身心發(fā)展處于正常規(guī)律范圍之外的兒童，他們在心智特質、感覺能力、神經(jīng)動作、社會行為和溝通能力等方面偏離一般或常態(tài)，具有多重障礙的兒童。對于這些孩子我們要怎樣才能幫助他們，怎么樣教育他們？在此之前我們需要做的是了解他們需要什么，所以我們要與之溝通與之交流。對于一般人而言適當?shù)难哉Z交流可以表達思想、需求，傾訴心聲，而對于一些存在語言障礙的特殊學生來說表達情感可以通過色彩和線條來實現(xiàn)，其實孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫的方式來與孩子溝通、交流。

很多特殊兒童存在各種各樣的心理問題。在一般人看來，他們思想簡單，沒有喜怒哀樂，這種理解是錯誤的，這些孩子也存在心理活動，有自己的想法，但是很多特殊的孩子存在語言溝通障礙，他們無法與別人表達自己的歡樂和痛苦，所以我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)孩子們用尖叫、拍打物體等等極端的方式來表達內(nèi)心。他們渴望與人交流。

三、美術治療中涂鴉技術的作用

美術治療是指以繪畫藝術為主的視覺藝術形式在心理治療領域中充當介質時的作用過程，也是個體安全、自由的情緒宣泄和內(nèi)心表達的過程。美術治療活動借助象征性來完成心理治療，其過程本身就具有心理治療的功效，不管是畫線條、涂色彩、隨意涂鴉或剪紙拼貼、陶藝制作，都是將美術手段視為有助于將思維號情感言語化的方式

由于特殊需要兒童個體內(nèi)外存在巨大差異，須從特殊需要兒童身心特點出發(fā)，才能干預其心理和行為問題。也只有從兒童現(xiàn)有感知覺狀態(tài)入手，才能幫助他們發(fā)展?jié)撃埽七M心智的成長。因此，尋找適當?shù)母深A治療方式，是每個治療師必須考慮的問題。目前針對特殊需要兒童的美術治療技術主要有涂鴉技術、繪畫技術與綜合表現(xiàn)技術。

所謂涂鴉技術，是指在特殊需要兒童美術治療中，把從涂鴉痕跡的出現(xiàn)，到有意味形式的產(chǎn)生，看成是可以利用涂鴉實施干預的主要階段，從而促成涂鴉行為發(fā)生、推進涂鴉階段深入以及引導涂鴉行為的延伸，最終實現(xiàn)干預治療目的的手段。

涂鴉技術既可以單獨運用，也可以混合其他形式展開，幾乎所有兒童都可以采用該美術治療技術，尤其適合重度殘障兒童。

涂鴉技術具有運動性和視覺表現(xiàn)性兩大特點。兒童涂鴉的運動方式、幅度和結果，是涂鴉技術關注的信息來源，為后續(xù)開展兒童美術治療提供了寶貴的資料。兒童涂鴉后，注意力往往會被涂鴉的痕跡所吸引，在辨認痕跡時，會不自覺地產(chǎn)生聯(lián)想，也會引起他想要控制視覺痕跡的興趣和沖動，自發(fā)的主動涂畫表現(xiàn)就會產(chǎn)生，這就體現(xiàn)在利用涂鴉的視覺性來推動特殊需要兒童自我表現(xiàn)、自我知覺的心智活動，是運用動力原理調(diào)動被治療者內(nèi)需的開始。

涂鴉技術的特性還體現(xiàn)在治療師對涂鴉行為的掌握、控制與推進上。特殊需要兒童涂鴉時的行為表現(xiàn)、運動特點、涂鴉痕跡與色彩、在涂鴉中呈現(xiàn)的情緒性變化等問題，是治療師利用涂鴉判斷和推進治療干預或康復的關鍵。

還有很多孤獨癥的孩子有膽怯的現(xiàn)象，他們不愿意或者逃避與人進行語言交流，所以我們無法了解他們的內(nèi)心。在美術治療的過程中可以讓特殊兒童特別是孤獨癥兒童得到內(nèi)心的宣泄。他們可以通過繪畫等美術活動抒發(fā)各種內(nèi)心情感，表達自己對身邊一切事物的認識。美術治療的主要作用表現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，我們可以通過低齡的特殊兒童的涂鴉作品了解他的心理變化，因為涂鴉是一種不預先構思的涂畫行為，是人在自然狀態(tài)下隨意涂抹的自由描畫活動。對于年齡較大的特殊兒童他們在繪畫的同時發(fā)揮想象，帶著自己的想法和創(chuàng)意去制作一個屬于自己的美術作品。在此過程中，孩子的內(nèi)心是放松的，是愉悅的，他們會卸下心防，這時教師更容易參與其中，與之交流。教師可以運用各種方法鼓勵學生通過藝術創(chuàng)作表達內(nèi)心情感，通過創(chuàng)造以及對作品的欣賞和分析等實踐過程，減少兒童情感上的困擾，提高兒童的觀察能力，使他們能感受沒，體驗美，熱愛生活。對特殊兒童來說，美術治療活動更像是一個快樂的游戲，因為它可以抒發(fā)情感，獲得成就。每幅作品只屬于個人，因此，在美術課程中不存在任何約束和壓力，孩子可以在輕松地氛圍中抒發(fā)內(nèi)心無法用語言表達的情感。同時，美術治療能幫助他們表達自己的夢想，許多暫時無法實現(xiàn)的小愿望孩子可以通過繪畫等方式體現(xiàn)出來，從而完善自己的人格。

另一方面，在教育課程中，運用美術的形式可以提高兒童對于陌生物體的記憶能力。對于認知能力較弱的特殊兒童，教師可以通過讓孩子回憶看到的事物并且將它以繪畫的方式展現(xiàn)出來，如果在繪畫過程中出現(xiàn)錯誤，教師可以讓其重新觀察再進行糾正，如此反復訓練提高特殊兒童觀察、識別、思維和想象能力。此外，特殊兒童也能在美術創(chuàng)作中學會與他人互動和交流，提升獨立能力和滿足感，可以更輕松地了解社會環(huán)境環(huán)節(jié)。

四、當前美術治療課程的現(xiàn)狀分析

在學校教育方面，雖然許多特校都開展了美術課程，但是正如許多普校存在的偏重問題一樣，對于美術等副科還不是特別的重視，沒有充分的認識到美術治療的重要性。甚至很多學校沒有配備專業(yè)的美術教師，都是別科教師兼任美術這門課，所以一些美術教師的專業(yè)素質令人擔憂，教學水平較低，對特殊兒童的美術教學存在很大盲目性和隨意性，教學內(nèi)容的針對性及目的性并不明確，在教學過程中缺乏對特殊兒童的理解，忽視了特殊兒童的情感需求。很多教師都依然采用傳統(tǒng)的講授法、演示法，內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏情感交流，導致無法激發(fā)孩子的興趣，對美術這門課失去興趣，只是停留在臨摹教師作品或者完成一個沒有“靈魂”并不生動的作業(yè)。那么這樣的美術課程則毫無作用，不利于提高他們的學習能力以及心理的恢復。

在家長方面，許多家長認為，自己的孩子已經(jīng)是與別人的孩子有所區(qū)別，有所欠缺。介于對孩子未來生活的擔憂，更加希望孩子進入特校后能夠多學習一些生活技能而忽略了孩子內(nèi)心的康復需求。這種充分的不自信減少了孩子學習美術的機會。

五、美術治療的開展的方法

美術治療不完全等同于美術課。它是以藝術活動為媒介，以心理學和藝術理論為基礎。治療是建立在治療師、當事人和作品的三者互動上的。美術治療的優(yōu)點就在于它可以化解情緒沖突、改善心理狀態(tài)、消除焦慮、整合人格盡可能幫助特殊兒童釋放內(nèi)心壓抑的情感、樹立自信心、與正常兒童之間建立融洽的人際關系。較容易被失語、智力障礙、語言缺乏等特殊兒童接受。在進行治療課程前，要制定適合不同學生的治療計劃。不僅要傳授美術技能知識，還要進行心理輔導和干預，在美術治療中更加偏重后者。結合實踐來看，在我的班級里有個先天語言障礙的學生，他從小缺乏母愛，渴望與人交流，但是由于無法表達，而十分沉默寡言。在美術治療的過程中，我發(fā)現(xiàn)他十分熱愛繪畫，他會在繪畫的過程中會表達自己的喜怒哀樂并且愿意用簡單的詞語與老師交流。教師可以運用添畫的方式，向他傳達意見。

在治療時要注意給特殊兒童營造一個良好的治療氛圍。與普通的美術課程不同，在進行美術治療時，首先要注意觀察學生的情緒，在其中找到切入點。對于較為積極的學生可以讓他們自由選擇繪畫內(nèi)容，或者是隨意涂鴉。而對于動力不足的學生，可以鼓勵他，幫助其選擇繪畫內(nèi)容，教師參與其中和學生共同完成，這是教師和學生不再是還是上下級的關系，而是合作伙伴。在繪畫中要不斷鼓勵學生，在學生的身上尋找閃光點，讓他們可以積極主動地去觀察、去想像、去創(chuàng)造，并且尊重他們在學習過程中所創(chuàng)作的美術作品。在交流中如果了解到學生存在的心理障礙，如短期的壓力或者令其不開心的的原因，可以借機疏導，幫助學生走出陰霾。在糾正輔導的過程中，要以肯定的態(tài)度進行糾正，多以鼓勵的形式來評價，借此拉近彼此之間的關系。

在學生完成作品完成后要進行細致的分析。先從最為基礎的角度，如色調(diào)、位置、物體大小、線條力度來尋找不合理的地方，以此作為剖析兒童心里的入口。比如學生畫了屋子、大樹、太陽等物體，太陽化成了灰色。根據(jù)這一不符合常理的地方，可以用聊天的方式詢問孩子“為什么”很顯然，灰色的太陽代表了孩子心情十分低落不開心。這時教師可以在學生的允許下幫助其修改作業(yè)，在修改的同時進行心理干預，告訴學生太陽是黃色的，可以給我們帶來光明，帶來希望，只要看家太陽就能充滿希望等積極的言語。

由于長特殊兒童期羞怯、謹慎、缺乏安全感，他們在繪畫時會不夠自信。還有些兒童的繪畫內(nèi)容集中在邊緣，畫面很小，表現(xiàn)出他們害怕獨立、依賴他人的心理。只有發(fā)現(xiàn)問題才能及時進行心理疏導，幫助特殊兒童恢復心理健康。

六、結語

美術治療對于特殊兒童的心理康復和手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展具有很大的作用。讓孩子在豐富多彩的趣味課程中找到自信，培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力，在輕松愉悅的治療過程中抒發(fā)內(nèi)心的感受，得到積極的糾正。在合作的過程中克服羞怯的心理，在完成作品時收獲滿滿的成就感，讓特殊孩子能融入集體，融入社會，健康快樂的成長。

參考文獻

【1】張文京，特殊兒童早期干預理論與實踐【M】.重慶：重慶出版社2010.【2】陸雅青，藝術治療(繪畫詮釋：從美術進入孩子的心靈世界)【M】.重慶：重慶大學出版社，2009.【3】孟沛欣，藝術療法——超越語言的交流【M】.北京：化學工業(yè)出版社2009.【4】孫霞，特殊兒童的美術治療【M】.北京： 北京大學出版社2011

第三篇：五四青年杯演講比賽

五四青年杯演講比賽

為慶祝中國共產(chǎn)主義青年團建團９０周年，不斷擴大共青團的影響力和號召力，激發(fā)廣大青年的愛國熱情，充分展示在黨的領導下，共青團事業(yè)蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢；演講協(xié)會根據(jù)團委指示精神，特舉辦五四青年杯演講比賽。

一．活動目的：

1、提高同學們的愛國主義情操，進一步增強同學們的團結拼搏、開拓進取的精神；

2、增強同學們的自信心，自豪感；

3、繁榮校園文化，展示電院學子的優(yōu)秀風采；

4、選拔優(yōu)秀的演講人才。

二．演講主題及要求：

以“喜迎建團90周年，弘揚五四愛國精神”為主題，盡情發(fā)揮參賽選手的演講才能。參賽者可以從多個角度出發(fā)，寫出對身邊事、身邊人的觀察及感受，并以演講的形式表達自己的認識或思考。

三．報名方式：

1、各二級學院推薦5名選手；

2、其他社團推薦部分選手。

截止時間：2012年4月10日

聯(lián)系人:胡明慧***（839680）

四．參賽選手要求：

ａ題目自擬，緊扣主題，內(nèi)容健康，積極向上

ｂ時間控制在3~5分鐘

ｃ正裝演講(決賽選手)

ｄ脫稿演講（決賽選手）

ｅ自制PPT一個（決賽選手）

ｆ選手之間相親相愛，互相尊重

五．比賽時間及地點：

初賽：4月13日晚上7點2棟117

決賽：4月19日晚上7點圖書館報告廳

主辦單位：三峽電力職業(yè)學院團委

承辦單位：三峽電力職業(yè)學院演講協(xié)會2012年4月5日

第四篇：五四杯籃球賽總結

五四杯籃球賽總結

一年一度的五四杯籃球賽在4月20日拉開了帷幕，我們學院一如既往派出男女兩支隊伍參加比賽。在第一階段的比賽中，大家的表現(xiàn)都不錯，只是還沒熟悉環(huán)境，心態(tài)還沒調(diào)整好，表現(xiàn)稍遜色些，但是很快就恢復狀態(tài)，投入到比賽中進去了，我們體育部的人員，雖然有兩人分別在男女子隊伍里，但是后勤工作并沒有受到影響，每次比賽都安排一名后勤人員在場上工作，力保運動員們能夠專心比賽，并且在比賽之前通知到位，保證運動員準時到場，保證場上加油的呼聲不斷，讓運動員們感受到大家的熱情和支持，讓運動員更加有激情和信心在場上比賽。我們還有配合校體育部分配下來的工作，準時準點地把桌椅搬到場上，并做好清潔工作，把場地打掃干凈，保證運動員的安全。第一階段結束后，雖然我們院的女子沒有進入八強，但是很明顯已經(jīng)比往屆進步很多，平時組織訓練是有效的，經(jīng)驗告訴我們只要繼續(xù)堅持訓練，明年“五四杯”女子隊是有希望的，畢竟今年的主力很大部分是零八的，缺乏經(jīng)驗，相信明年一定會更好的。而男子隊則氣勢如虹，進入八強后繼續(xù)打進四強，最后在非專業(yè)組中再創(chuàng)歷史，勇奪非專業(yè)組男子冠軍，我們體育部人員更是時刻關注比賽，每一場都緊貼形勢，為運動員們服務，并且還用相機錄下他們比賽以來的雄姿，給他們留作紀念。

我們通過組織這次比賽,積累了經(jīng)驗,并了解成功組織一次活動所要具有的東西—縝密的計劃和嚴格的執(zhí)行。我們部長與部委之間建立了信任的基礎。有信心做好以后的工作。隊員們通過這次比賽,增進了相互之間的感情,對我們計算機科學與軟件學院學生會的學生工作有了更深認識,相信他們對我們以后的工作會表示出更大的興趣與信心。

計算機科學與軟件學院學生會體育部 2009 年 5 月 31 日

第五篇：“五四”杯籃球賽開幕詞

“五四”杯籃球賽開幕詞

各位來賓、運動員們:

在這春光明媚，激情燃燒的日子里，我們迎來了“五四”杯籃球運動會的舉行。回首87年前的“五四”愛國運動，進步青年們?yōu)榱嗣褡褰夥藕椭鳈嗒毩ⅲ案昂罄^，拋頭顱，撒熱血，譜寫了壯美的史詩，從勝利走向勝利……。今天，我們的幸福生活的確來之不易，全鎮(zhèn)經(jīng)濟快速發(fā)展，社

會全面進步，人民生活水平明顯提高，這和全鎮(zhèn)人民群眾的努力奮斗是分不開的！

今天，鎮(zhèn)黨委政府舉行這次籃球賽，慶祝“五四”運動87周年來臨，運動會期間，希望各代表隊、全體運動員、裁判員嚴格遵守競賽規(guī)則，希望每位運動員精神飽滿、斗志昂揚，讓動感的身影跳躍在籃球場上，讓團結拼搏的“五四”精神體現(xiàn)在你們身上！三分天注定七分靠打拼，愛拼才會贏，賽中希望你們拼出優(yōu)異成績，賽出競技水平、賽出道德風尚、賽出個性風采、賽出團結友誼！參與就是成功，堅持就是勝利。好的名次固然值得驕傲，而頑強拼搏的精神更是每個運動員優(yōu)良品格的體現(xiàn)，不論比賽成績?nèi)绾危覀兌紝槊總€在賽場上拼搏的運動員加油助威。

最后，預祝各代表隊取得優(yōu)異的成績！預祝本屆籃球運動會取得圓滿成功。謝謝大家！