第一篇：作文修改指導

[原作]

我和我的外公

記憶中，很小的時候，我便十分喜歡下雨。每逢“淅瀝”聲從窗外響起，外公便會來到門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進傘下，攙住外公的胳膊。于是我們便走進了這片雨的世界中。

抬起頭，我驚訝地發現頭頂的天空不知何時已變成一片墨綠色的。望望外公，外公頭頂原應是墨綠色的天空已經一半是墨綠色，一半卻是灰蒙蒙的。“外公，傘歪了。”外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”我困惑了。“怎么搞的，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。

回到家里，我發現外公一邊肩膀都濕透了。“外公，你肩膀都淋濕了，快擦干呀！”“你有沒有被淋到呀？”外公問。“啊！那把大傘把我整個兒都包住了。”外公開心地笑了起來。就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的，一半濕的。

不知從何時起，撐傘的人已不是外公，而是我，是我為外公撐傘。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，只是這會兒打傘的換成了我。不知不覺中，我正做著與外公所做的相同的事!這仍然是把傾斜著的傘。回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。

在我的心靈深處，那把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，連接了我和我的外公。我會永遠珍惜它，愛護它。

這篇文章大概是“良上”的水平。小作者通過打傘這件事聯結了兩代人的心靈，表達了愛的主旨卻不夠深化。雖然將事情說清楚了，卻不足以打動人，情感不夠深入的原因在于對愛的認識不真、不深。

[修改版]

我和我的媽媽

依然記得兒時那些下雨天。

當雨水不期而至的時候．那朵藍色的傘花就會盛開在學校的門口。我知道，那明澈如藍天的傘花下．是撐傘來接我回家的媽媽。于是我喊著“媽媽”飛奔到傘下。媽媽伸出手，把我攬在懷里，溫暖和快樂，就和這藍色連在了一起，定格在我的記憶中了。

走過一個又一個晴天和雨天，我慢慢長大了。一個下雨天，我抬頭和媽媽說話，發現媽媽那邊的天空是一片陰沉的灰色．雨滴從天空落下來，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發也濕了。而我，依舊置身于一片藍色的無雨的天空。

“媽媽，雨傘歪了。”我提醒道。

“沒有，雨傘沒有歪啊。”媽媽輕輕回答。

我看了看傾斜的傘柄，說：“是真的，雨傘歪了。” 媽媽卻笑著說道：“傻孩子，沒有歪，真的沒有??” 再后來，我長大到不再需要媽媽雨天來接我了。那把藍色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度淡忘了它。

或許是巧合，又是一個下雨天，又是那把藍色的傘，傘下又是媽媽和我。不同的是，撐傘的，是快和媽媽一樣高的我。

我悄悄把雨傘斜向媽媽一邊，讓她籠罩在一片藍色的無雨的天空。雨水落下來，我的肩膀濕了，頭發也濕了。可是，我的心里，有著說不出的暢快。

“雨傘歪了。”媽媽輕聲提醒我。

“沒有，沒有歪啊。”我調皮地沖媽媽做了個鬼臉。“是真的，雨傘歪了。”媽媽重復道。

“媽，它真的沒有歪，沒有。”說這話的時候，我的臉上一定還是掛著笑。回頭卻瞥見媽媽的眼眶里含著淚花。隨后露出的是含淚的笑。

在人來人往、行色匆匆的大街上，一朵藍色的傘花開得分外艷麗。傘下，一對快樂而溫暖的母女依偎著向前走去。

小作者將傘的顏色從原來的墨綠色換成了藍色，象征著母愛的偉大、包容，襯托了作者的情感。兩段對白一樣，但是說的人物卻調換了，象征著母女間的心靈相通，使讀者能從中感受到濃濃親情。特別是結尾部分，從字面上看是寫實，實際上又在寫意。如果中考考題是《我的視線》，讓我們一起看下小作者是怎么發揮的吧。

【考場版】

我的視線

我的視線，這么久以來都不得不為一把藍色的雨傘所牽絆?? 那藍色，明徹如天空。

小時候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍色的雨傘來學校接我。我的頭頂是一片藍色，肩膀也籠罩于一片藍色之中，觸目所及都是一片藍色的無雨的天空。

后來的一個下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說話，卻發現媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，風夾雜著雨滴，侵入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發也濕了，而我，依舊置身于一片藍色的無雨的天空。

“媽媽，雨傘歪了”我提醒道，“沒有，雨傘沒有歪啊。”媽媽輕輕回答。我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的。雨傘歪了。”媽媽固執地說道，“沒有，真的沒有??”

后來我長大了。不再要媽媽在下雨天接我。那把藍色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為自己淡忘了它。

或許是巧合，又是一個雨天，又是那把藍色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。

我的視線那么不自覺地落在了傘柄上，那一幕與小時候的情景混在了一起，媽媽籠罩于—片藍色的無雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發也濕了。

“雨傘歪了，”媽媽提醒我，“沒有，沒有歪啊。”“是真的，雨傘歪了。”媽媽重復道。“媽，真的它沒有歪，沒有。”傘下是許久的沉默，回頭卻瞥見晶瑩的水珠劃過媽媽的臉頰。

那把褪了色的傘，又重現以前明徹如天空的藍色。

終于明白，這么久以來，媽媽都為我撐起一片無雨的天空，現在，我多想也給媽媽一片快樂的天，即使孟郊說過，誰言寸草心，報得三春暉。

于是我的視線便牽絆于那把藍色的傘，每天深夜在燈下夜戰的人是我，每個周末穿梭于補課地點的人是我??

這一切，都因為那把傾斜的藍色的傘。

那藍色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開，永遠都不敢移開。

這篇是當年的中考滿分作文。比較第二篇可以看到，為了扣題，開頭部分有壓縮，增加了結尾部分，緊扣題目。變化的原因在于題目有變化。原來的題目是《我和我的____》，現在的題目是《我的視線》。學生不僅要寫出“我看見了什么”，還要寫出“為什么能吸引我的視線，這樣東西表現出了什么，有什么價值。”

材料、語言表達、文章結構等都是可以著手之處。但要說效果最好、最快的還是從增加描寫下手。快速修改作文的方法：

（1）將自己的作文通讀一篇，看看條理、順序等，總體是否都已經理清楚了。

敘事主題部分一般要有4至5個段落，分別講述起因、發展、高潮、結局，再加上開頭總起，結尾總結就成了一篇完整的考場作文了。

（2）在故事最能突出主旨的部分插入一些描寫，使主題形象化，給人更強烈的視覺沖擊，提升作文質量。

描寫的可以是人物神態、動作、當時的想法等，也可以對特定的環境作描寫，關鍵是描寫要和你的文章中心有關聯。以下面這篇文章舉例： 【原作】

使我后悔的一件事

人，無論誰都有一兩件感到后悔的事。后悔，往往能引起人們深刻的自我反省；從而懂得許多道理，變得更加成熟。

那是小學四年級發生的一件事，那時，我家離學校很遠。每天放學，我要一個人倒兩次車回家。有一次放學，我未經父母同意，就私自到同學家玩電子游戲，一直玩到晚上八點多，才在同學的催促下戀戀不舍地回家。我貼著墻根往家走。一邊走一邊想，回家怎么跟爸媽說呢? 干脆，就說同學生病，去給他補課了。心里正想著，耳邊突然響起了焦急的呼喚聲：“明明，是你嗎?”我立刻聽出是媽媽的聲音。“你上哪去了?這么晚才回來!”急切的問話中，還帶著些哭腔。我嚇呆了，不知媽的情緒為何這么激動。正當我不知所措的時候，爸用輕緩的聲音說：“好了，沒事就好，先回家吧。”我低著頭，跟在爸媽的后面。

一進家門，我才發現爸媽的臉上顯得有些憔悴。后來，爸爸淡淡地說：媽媽下班一回來，看我不在家，找遍了樓前樓后及鄰居家，沒找到，以為我被車撞了；他騎著自行車找遍了附近大大小小的醫院，剛才是準備去公安局報案了。爸爸說得很淡然，可我的心卻受到了極大的震動，沒想到因為我貪玩，讓爸爸媽媽這樣擔心，我心里難過極了，我撲到媽懷里哭了起來。

我是個很頑皮的孩子，總以為爸媽不愛我。頭一次，我發覺自己錯了，我第一次知道我在他們心中那么重要，他們那么愛我，而我卻常常不聽話，讓他們擔心，我真后悔啊。

假設滿分100分，這篇文章是接近80分的水平，但其實考生只要再改動一兩處，增加一些文字，就能顯著提升作文得分。

【修改版】

使我后悔的一件事

人，無論誰都有一兩件感到后悔的事。后悔，往往能引起人們深刻的自我反省；從而懂得許多道理，變得更加成熟。

那是小學四年級發生的一件事，那時，我家離學校很遠。每天放學，我要一個人倒兩次車回家。有一次放學，我未經父母同意，就私自到同學家玩電子游戲，一直玩到晚上八點多，才在同學的催促下戀戀不舍地回家。一出門，天黑得伸手不見五指，風吹得樹葉沙沙響，我心里有些害怕。深秋的晚上，路上行人很少，我貼著墻根往家走。一邊走一邊想，回家怎么跟爸媽說呢? 干脆，就說同學生病，去給他補課了。心里正想著，耳邊突然響起了焦急的呼喚聲：“XX，是你嗎?”我立刻聽出是媽媽的聲音。“你上哪去了?這么晚才回來!”急切的問話中，還帶著些哭腔。我嚇呆了，不知媽的情緒為何這么激動。正當我不知所措的時候，爸用輕緩的聲音說：“好了，沒事就好，先回家吧。”我低著頭，跟在爸媽的后面。

一進家門，我才發現爸媽的眼圈都是紅的，臉上顯得有些憔悴。后來，爸爸淡淡地說：媽媽下班一回來，看我不在家，找遍了樓前樓后及鄰居家都沒找到，以為我被車撞了；他騎著自行車找遍了附近大大小小的醫院、診所，剛才是準備去公安局報案了。爸爸說得很淡然，可我的心卻受到了極大的震動，沒想到因為我貪玩，讓爸爸媽媽這樣擔心，我心里難過極了，我撲到媽懷里哭了起來。

我是個很頑皮的孩子，總以為爸媽不愛我。頭一次，我發覺自己錯了，我第一次知道我在他們心中那么重要，他們那么愛我，而我卻常常不聽話，讓他們擔心。

后悔，剎時后悔包圍了我的心靈。我后悔未經父母同意私自晚歸，我后悔自己曾試圖欺騙他們，我后悔自己從未感覺到父母如此深沉的關愛。我幼小的心靈頭一次受到如此沉重的愛的洗禮，我流下了悔恨的淚水。加粗部分增加環境描寫，用了“伸手不見五指”的夸張，顯示出了主人公當時的心虛、后怕。而結尾部分，用了排比句，即抒情、又點題，同是后悔，但是后悔與后悔之間十分有層次，讓人深切感到主人公后悔的腸子都青了，十分點題。雖然僅僅修改了兩處地方，但是起碼在得分上加了10分。操作要領：

（一）精準瞄題眼，把握著力點。

（二）下筆須點題，結尾再回扣。

（三）穿插關鍵詞，突顯動情點。

【案例一】

眼神（她在我心靈深處）

去年，爸爸媽媽帶我去天柱山旅游。

不可否認，天柱山的風景名勝很多，景色也很秀麗，但不知為何，在我的記憶中卻留不下什么，惟獨一個人，確切地說是一種眼神，令我至今不能忘懷。那是一個酷熱難熬的下午，我隨爸爸媽媽一起來到了又一個景點——一座不太陡峭的小山腳下。我們碰到了一個鄉下小姑娘。“你們來旅游的嗎?那，我給你們當導游吧，不收錢。如果你們想買茶葉……”她的腦袋晃了晃，眼睛里透出一股孩子般的天真來。“好吧。”爸爸點點頭，我們的旅程就此開始了。途中休息時，我從背包里拿出ipod shuffle和英文小說《小婦人》，那英文小說還是媽媽硬逼我帶來的呢。她立刻顯得好奇起來，忙不迭地坐到我身邊，她指了指我的ipod shuffle，有些疑惑的樣子。“這嘛，叫ipod shuffle，知道嗎?”我有些得意的說道。她搖搖頭，眼光黯淡了，可我卻沒有在意。當她看到我手中的《小婦人》時，卻好像發現了什么寶貝似的，說話也結巴了，“能……能借我……看看嗎?”我滿不在乎地遞過去，她卻慎重地雙手接過，她翻了幾頁，也許沒學過英文吧，什么都看不懂，她一臉的失望，但我卻分明從她的眼神中讀到了一種渴望，一種我不曾有過的渴望，一種我理解不了的渴望。休息之后，我們又上路了，那本《小婦人》始終拿在她的手上。一路上，她總是向我問長問短，問我學些什么，老師上課好不好之類的問題，剛開始我還耐心作答，問多了，我便有些不耐煩了，可她還是不停地問我，那種迫切的心情真的很難表述。她告訴我，她好羨慕我。我?羨慕我?我有些納悶了：羨慕我被成堆的作業包圍著?羨慕我在題海里掙扎著?羨慕我連旅游都得隨身帶著英文小說?我真有些搞不懂了。“我真的想讀書。”她喃喃地說道，眼睛里似乎有什么要涌出來似的。我什么都沒有說，也許即使我說了，也沒有用。剛才我心中的一切疑問，也在這一瞬間都解開了。回到家，爸爸讓我寫篇游記，但我怎么都沒有靈感，滿腦子是那個小姑娘的眼神，那會說話的眼神，那會變化的眼神，那帶給我震撼的眼神，那讓我振作的眼神……

也許我永遠不會再見到那個小姑娘了，但我會永遠記住那眼神，牢牢地，記在心里…… 【案例二】

暖暖的香味(她在我心靈深處)農貿市場門口賣臭豆腐的阿姨就住在我家樓下，每天一早我都能隔著一層樓聽到她家忙碌的聲音。不過，阿姨家的臭豆腐我從來沒吃過，對于這類食品我一直不敢領教——臭豆腐的味道聞上去就怪怪的，吃起來那還不得吐啊。那天傍晚，天陰沉沉的，我獨自走在回家的路上。一天的課再加上補課，我已餓得饑腸轆轆，沉重的書包又不留情地壓在身上，使人很難有輕松的心情和輕快的腳步。

忽然，幾滴很大的雨點打到了我身上。還沒容我細想，頃刻間，雨勢就變得兇猛起來，像是人憋悶了很久，終于遇到一個難得的傾訴對象，止不住地往外倒苦水。來不及躲藏的我眨眼就成了落湯雞。狼狽中，我看見馬路對面正在臭豆腐攤位上忙碌的樓下阿姨，來不及多想就沖了過去。因為是同一幢樓的，雖不曾打過招呼，但總有點面熟。我不好意思地對阿姨笑笑，示意我想躲一下雨。阿姨沒停下她手中的活計，也對我笑笑，好像是在說：“沒事，等雨停了再走吧。”

站了一會兒，雨勢并沒有小，而更加饑餓的胃卻開始向我提抗議了。此時，從未覺得如此之香的臭豆腐的味道混著雨水的味道，通通被我貪婪地吸到鼻腔里，滲到腸胃里。生怕自己會露出窘樣，我趕緊轉過身去，因為今天忘了帶錢。

忽然，幾個四四方方、油光金燦的臭豆腐送到了我的面前，我一時還沒反應過來，只聽見阿姨說：“餓了吧？吃吧。”

我沒好意思接下，她又說：“就當是阿姨請客，拿著吃吧，現在的學生也不容易啊。”我接過來，叉起一塊放入口中，暖暖的香味在口中彌漫開來……

雨依舊在下，但似乎少了之前的犀利，就像一個人傾吐了一大半苦水后，會感覺些許舒暢。自那以后，我開始接受臭豆腐了。只是，其他臭豆腐似乎都沒有樓下阿姨家的臭豆腐所特有的那種暖暖的香味。真的，那香味是暖暖的。準備好兩篇作文

陳老師表示，上海近年來中考作文總體傾向于要求學生寫出“學習成長”、“感悟成熟”。關鍵詞：學習成長；感悟成熟

1、場景的變化

2、參與者的變化

3、過程（或情感）的變化

陳老師建議學生要準備好兩篇作文： 第一篇作文: 寫我的（我們的）故事 第二篇作文: 寫他的（他們的）故事，但是是要與我有關聯的，或通過他的故事能讓我有感悟的，對我產生了怎樣的作用。作文訓練二題

[題目] 成長的滋味（）（偏重敘事）

[解題]滋味有甜酸苦辣，作文的靈魂是“感悟”。因為“感悟”是成長的標志，無論成功還是失敗，無論個體努力還是集體合作，無論課內學習還是課外探究，無論家庭生活還是社會實踐……我們必須不斷的感悟才會不斷的成熟。感悟的累積就是成長的足跡…… [題目] 心靈深處的記憶（側重寫人）

[解題]既然是“記憶”，說明已是過去，然而印象卻是鮮明深刻的。生活中充滿著美麗，有許多人、事、物曾經感動過我們，震撼過我們的心靈，推動著我們更好地成長，細細地重溫每一個環節，品味其中的韻味，讓自己再受一次感動，在成長的路途上再向前邁一步。

第二篇：如何指導學生修改作文

如何指導學生修改作文

作者：wanglin

地址：陜西省咸陽

在初中作文教學中，學生寫作文，語文教師批改學生作文，是傳統的作文教學方法，這一方法之所以能沿用至今，是因為它有相當大的作文教學效果。隨著時代的不斷發展和變化，這一方法也逐漸顯露出一些不完整性、非科學性。從現代教育方法論的角度看，傳統的作文教學方法的教育作用已較為有限。這種學生寫作文，教師修改學生作文（學生自己不修改自己的作文）的方法，是學生作文水平提高緩慢的重要原因之一。時下，在不少初中的作文教學中，語文教師命好作文題目，絕大多數學生寫作文時，直接就在作文本上寫，作文草稿都不寫，甚至連錯別字都不改，更不要說修改作文了。可見，作文教學本應是語文教師指導學生作和指導學生改，即指導學生作文，又指導學生改作文，才是健全的作文教學，才會是比較科學的、富有成效的作文教學方法。筆者多年的語文作文教學實踐證明，指導學生自己修改自己的作文，其意義和作用是多方面的，對學生的成長和成才影響深遠，現將其概括如下，以便與同仁商榷：

第一、培養學生樹立修改自己作文的良好習慣。眾所周知，作家 1的優美文章絕大多數也是自己一遍一遍修改出來的，那么語文教師就應教育學生，樹立自己修改自己作文的意識和習慣。讓學生明白自己的好作文也是修改出來的。文不厭改，作文越改越能有所提高，修改作文不比多寫作文的效果小，且能讓學生從中感悟出更多的有益的東西，學到更多的知識。語文教師指導學生自改作文，必須經常堅持，持之以恒，最好能使學生養成每次作文必先自行修改的良好習慣。

第二、培養學生修改自己的作文，能促進學生作文思維的形成。語文教師指導學生自己動手修改自己的作文，更能促進學生思考，鍛煉學生的作文思維，促進其作文思維的逐漸形成。最重要的是能讓學生在其作文及修改作文的過程中，親身領悟到寫作的甘苦，學習、掌握到修改作文的方法，更能反思出今后作文時應注意的問題。作文可以重作，修改已可以多次重復，直到學生自己感到無可再改為止。這比全由學生寫教師改效果更好。

第三、培養學生嚴肅認真的寫作態度，提高學生的作文寫作能力。學生自己修改自己的作文，可以克服學生寫作文是不打草稿，馬虎大意、敷衍差事的寫作態度，也可以培養學生自覺作文的態度，這對提高學生的作文寫作能力很有必要。經過學生自己修改過的作文，毛病少了，教師批改的負擔就減輕了，更重要的是學生寫作文的水平以及學習水平都得到了提高。

第四、培養學生掌握修改自己作文的方法，提升學生的整體水平。語文教師指導學生修改作文的具體做法是：學生寫出草稿后，先自己反復朗讀自己的作文，再自行修改，然后在同學中交換，互提修改意

見，進一步修改或者在教師指導下共同修改一篇作文，取得借鑒，最后在自己修改。不管采用哪種修改方式，都要讓學生先默讀后朗讀。默讀可以思考、斟酌，朗讀可以發現不當，不通、不順的地方。

學生作文的修改與作家寫作的修改雖然不同，但作家修改文章的這一必經之路，作為一個寫作的普遍原則，可以完全用到指導學生修改作文上來。指導學生修改作文不能像作家那樣，從取材立意，布局謀篇，遣詞造句，一一推敲，處處斟酌，只能要求其修改力所能及的內容，如：材料有無價值或價值太小；材料是否堆砌或不足；立意是否健康積極；層次和脈絡有無明顯毛病 ；用詞是否恰當；句子是否通順或累贅；修辭手法是否恰當；書寫格式、標點符號是否錯誤等等。

總之，在作文教學中，教師只要能堅持指導學生自己學會并掌握了修改作文的方法，這對提高作文教學效果是大有好處的，對提高學生作文水平的作用更是不可低估的。

第三篇：如何指導學生修改作文

如何指導學生修改作文

文章不厭百回改，但現實中很多學生都沒有修改文章的習慣，我所教的雖然已是四年級的學生了，但他們對修改文章的重要意義還是認識不足，作文時總是一次就完成，不經過修改就以為是好文章了。新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”為了讓學生養成修改文章的習慣，提高他們修改文章的能力，我作了一些膚淺的探究。現在就“如何指導學生修改作文”這一問題談談我的見解。

學生互改

新課程標準指出：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。”“修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”根據這一理念，在學生完成草稿后，讓他們交換評改。學生修改自己的作文，大多數達不到理想的效果，究其原因或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在這一環節，我要求學生做到以下幾個方面的工作。

1、看同學的作文是否有錯別字，用筆圈出并訂正。

2、看同學的作文是否有病句，加以改正。

3、看同學的作文是否有錯用標點的地方，用筆劃出，并改正。

4、把你認為寫得好的句子用～～標明。

師生齊改。

俗語說：“一人智短，二人見長。”師生共同參與不但可以調動學生學習作文的積極性，還可以使一篇普通的文章產生光華。這一環節，主要是在課堂進行，師生共同修改一段話或一篇文章。

自我再改

新課程標準中明確指出：“在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。”“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”經過以上多個環節的修改后，最后還得需要學生自己消化吸收，對自己的文章進行斟酌，修改成一篇優秀的文章。

總之，“好文章是改出來的”。我們作為語文老師，應該要深刻地認識到這一點。正確地引導學生修改自己的文章，培養學生修改作文的良好習慣，全面提高學生作文水平，是我們刻不容緩的職責。

第四篇：有效指導修改作文

怎樣有效指導學生修改作文

文章不厭百回改。好的文章不是一氣呵成的，而是反復修改出來的改出來的。小學生的作文寫完后，教師應指導學生反復修改。只有反復修改，才能寫出具體、生動、形象的文章，才能真正提高寫作能力。因此，我在教學中非常重視學生自己修改文章，培養學生自己修改文章的習慣和能力。為了有效地指導學生修改作文，我主要從以下四個方面訓練：

1、教給學生常用的修改符號，以便學生在修改中運用恰當的符號。

2、明確修改要求，指導修改方法：對于小學高年級學生的作文，首先要求他們的作文做到內容具體充實，語言通順明白，平實樸素。在此基礎上，要求寫得生動，即先求“同”再求其“好”。

語句要通順，內容要具體，無病句破句，重點對象描寫細致。對于文章中的病句、破句要修改，對于描寫不具體的事物，應指導學生運用多種感官參與，反復地多角度、多層次地觀察，抓住特點，寫真實，改具體，使修改后的文章語句通順，沒有錯別字，沒有用錯的標點符號，描寫、舒述的重點對象具體、真實。

修改作文，還要引導學生從主題的深化、材料的取舍、結構的調整、文字的推敲等方面考慮。首先，思想要健康，主題要明確、深入和新穎。文章的主題，是文章的靈魂，對于思想不健康，中心不明確，挖掘不深刻，表達不清楚，缺乏新意的文章，應指導學生細致修改。其次，材料取舍要合理。文章的觀點和選擇的材料必須統一。觀點統率材料，材料表現觀點，如果文章中只有觀點而沒有材料，或有了材料，但不能恰當地反映觀點，則要進行修改。再次要恰當地調整結構。文章的結構是文章的組織形式，層次、段落、過渡、照應、開頭、結尾都屬于結構問題。如果層次段落不分明，過渡照應不好，開頭結尾不理想，詳略不當等，則要認真修改。最后還要反復推敲文字。語言是思想內容的表現形式，文章要寫得好、改得好，必須使語言準確，生動形象地表達思想內容，這就必須引導學生對自己得作文反復、細致地推敲，對不準確得多余的字詞句段要進行刪、改、調、換、添等。

3、讀改結合，以讀促改。朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文，有利于小學高年級學生發現自己作文的缺點。默讀可及時反復，有利于學生邊讀邊思，可讓學生思考修改內容。因此，在修改時，我要求學生朗讀與默讀相結合，尋找、掌握最好的修改契機。一般要求學生先有感情地朗讀兩遍，在朗讀中及時作記號，標明要修改的地方，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。幾次修改后，再朗讀給其他同學聽，請其他同學提修改意見，根據他人的修改意見和自己的想法，重作修改。

4、要求暴露修改過程，了解其思維變化過程。為了培養學生自己修改作為內的能力，我要求學生作文不打草稿，直接寫在作文本上，一般要寫好后認真修改，但也允許學生在寫作過程中隨寫隨改。因此，要求學生能字跡清楚、工整，改得能夠讓人看清，切不可亂涂亂改。這樣，交給我的作文都是不經過謄清的，我可以從中看出學生原來是怎么思考的，后來是怎么修改的，便于在講評中分析學生寫作時的思維變化過程。

第五篇：修改病句指導

修改病句知識講解

內容和結構上有毛病的句子稱為病句，常見的病句類型有：

1．句子成分殘缺，使句意表達不清楚。

例如：在老師的教育下，進步得很快。

缺少成分，句子不完整，應加入表示人物的詞語，如“我”或“小飛”等。

2．用詞不當。

例如：張琳提的建議很正確，所有的人都附和他。

對別人的建議不能用“附和”，這里的肯定應該是“贊同”。

3．搭配不當。

如：學校掀起了“支援災區”的捐款活動。

“掀起”不能與“活動”搭配，可改為“開展……活動”或“掀起……高潮”。

4．重復啰嗦。

例如：漫山遍野到處都是果樹。

“漫山遍野”與“到處”意思相近，應刪去“到處”。

5．詞序混亂。

例如：這兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！“兩個新舊社會”表達上是錯誤的，因為新社會與舊社會各是一個，加起來才是兩個，所以應該是“新舊兩個社會”。

6．指代不明，概念模糊。

例如：小林和小紅邊走邊談，她告訴她已被航模班錄取了。

兩個“她”分別指誰不清楚，應指明其中的一個。

7．前后矛盾，不合情理。

例如：我們已經將要小學畢業了。

“已經”表示事情已經完成，而“將要”表示事情還沒有到來，應刪去其中一個。

8．修辭不當。

例如：教室里響起了雷鳴般的掌聲。

雖然把掌聲比成“雷鳴”不錯，但在教室里有這樣的掌聲不恰當，可以改成“熱烈的掌聲”。

9．關聯詞使用不當。

例如：因為媽媽的工作很忙，但是她還是為我們精心準備了早餐。

“因為”和“所以”是一對關聯詞，“雖然”和“但是”是一對關聯詞，這里是轉折關系，應該用“雖然……但是”。

對于修改病句，我們還有三點注意：

1．修改病句是一項基本的語文練習。書面語言中病句出現得還是比較多的，出現病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導，并對平時作文中出現的病句及時修改。

2．改病句的重點和難點是尋找病因。對具體的句子要進行具體的分析，不要簡單套用某一病因。

3．修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡

潔的方法修改。因此，修改前必須讀懂句子，明確句子表達的意思。然后對沒有表達清楚的部分進行修改。修改后還要致細檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。

一、詞序顛倒。

1．語文對我特別感興趣。

2．我把兩件新舊毛衣送給災區的小朋友。3．這個深深有趣的想法印在我心里。

4．我們進行了討論并且聽了老紅軍的報告。

5．英法聯軍侵占了北京，焚毀并洗劫了圓明園。

二、用詞不當，搭配不當。

1．烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

2．黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。

3．從那塊琥珀，我們可以推算發生在很久以前的故事的詳細情形。

4．我在區運動會上，為學校爭得了名譽。

5．有沒有好的學習態度是提高學習成績的關鍵。6．我們要繼承和發揚老一輩的革命事業。7．漫山遍野響起了激動人心的口令。

8．“六一”節那天，同學們穿著新艷的衣服和紅領巾到學校參加慶祝活動。

三、成分殘缺。

1．每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。2．贏了齊威王。

3．老師講了孔繁森救助藏族孤兒。4．戰斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。5．戰場上短暫的安靜。

6．經過普法教育，使群眾的覺悟普遍提高了。

四、指代不明。

1．老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：“上課要積極發言。”

2．小麗和小華一起去上學，她在路上撿到一個錢包。

3．張文和王勤約定一起在自己家做作業。

4．王晶和潘影約定，星期六下午她到她家去打羽毛球。

5．這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

五、前后矛盾。

1．老師詳細而又簡略地解答了同學們的問題。2．春天，稻田上長滿了菜、西瓜、大米。

3．上星期日休息，我們班全體同學游覽了北海公園。

4．小明感冒了，昨天發了一夜晚高燒。

六、重復羅嗦。

1．山村里，滿山遍野到處都是果樹。

2．我們全校師生和校長都參加了拔河比賽。3．我有一條很紅的鮮紅的紅領巾。

4．中秋節的晚上，我望著天空中的月亮，天空中的星星。

5．春天，路兩旁栽上了綠油油的綠樹。

6、“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。

七、邏輯混亂。

（一）歸類不當。

1．幼兒園經常給我們吃哈密瓜、西瓜、蘋果、西紅柿等水果。

2．學校的體育室擺滿了足球、排球、籃球、地球儀等體育器材。

3．奶奶家養了許多雞、鴨、鵝、牛、馬等家禽。4．昨天，參加國慶節聯歡會的有工人、農民、小學生、解放軍、青年等。

（二）結構混亂。

1．我的家鄉是廣東中山人。

2．我國人口是世界上最多的國家。

3．言行不一致的人，是一種極壞的作風。4．《海上日出》的作者是巴金寫的。綜合練習一：

1．老工人在馬路上協助交警保持交通秩序。2．秋天的田野里，到處能看到果實成熟的景象和芳香。

3．今年，我們的王老師又光榮地被評為“市先進班主任”的稱號。

4．我猜想他肯定是一個六年級學生。

5．小亮的肩頭被沉重的米袋壓得喘不過氣來。6．看了這本書，很受教育。

7．桌子上的鬧鐘走了一圈，一個小時又過去了。8．廬山瀑布、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝。9．游泳運動員打破了一次又一次世界記錄。10．通過老師的幫助，使我改正了缺點。

11．桌子上有尺子和鋼筆，這是她的，那是他的。12．我們通過并討論了中隊計劃。綜合練習二 修改病句。（下面一段話共有五出毛病，請改過來)。

“六·一”兒童節那天。我們帶上鮮艷的紅領巾參加了各式各樣的豐富多彩的活動。有的去公園玩，有的到少年宮參加游藝活動，還有的到人民大會堂參加文藝節目。

六一兒童節那天，我們戴上鮮艷的紅領巾參加了豐富多彩的活動。我們有的去公園玩，有的到少年宮參加游藝活動，還有的到人民大會堂觀看文藝節目。

一天，晚飯過后，李玲伏在寫字臺上寫作業很認真。一陣風吹來，一扇窗子“哐啷”一聲關上了。李玲抬起頭，發現氣候突然變化，想起教室的窗戶沒有關，所以站起身，她就忽然沖出家門。

一天，晚飯過后，李玲坐在寫字臺前認真寫作業。一陣風吹來，一扇窗子“哐啷”一聲被關上了。李玲抬頭向窗外望去,發現天氣變了，她突然想起教室的窗戶沒有關，急忙站起身，沖出家門。

春節前一天。氣候晴朗。一隊少先隊員興高彩烈地在街上走著。是到軍屬魯大娘家去幫助掃除的。魯大娘看見少先隊員們來了，非常振奮。連忙把他們讓到屋里。開始隊員們打掃尾子了。他們掃的掃，擦的擦，不到兩個鐘頭以后，就把屋里屋外都收拾的干干凈凈。

答案：

春節前一天。氣候(天氣)晴朗。一隊少先隊員興高彩烈地在街上走著。（逗號）是到軍屬魯大娘家去幫助掃除的。魯大娘看見少先隊員們來了，非常振奮（高

興）。（逗號）連忙把他們讓到屋里。開始（刪掉“開

始”）隊員（加“開始”）們打掃尾子了。他們掃的掃，擦的擦，不到兩個鐘頭以后（刪掉“以后”），就把屋里屋外都收拾的干干凈凈。

修改病句：下面一段話有三處語病：①大量事實證明：②情感是調節師生關系的精神紐帶。③教學效果好，很大程度上決定與師生感情的好壞。④師生間搭起情感交流的橋梁，二者相互信任并尊重，教學效果就會好；⑤否則，教學效果不但不能夠得到保證，而且還會滑坡。

調節 改為 維系

教學效果的 好 改為 好壞 滑坡 改為 下滑

一輪明亮的元月掛在空中，元宵節馬上終于來到了，到處都是喜洋洋的。馬路邊，張曉東和劉文斌由他爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢啊！

1,明亮的去掉

2，馬上或終于去掉一個

3，由他爸爸帶著改為由各自的爸爸帶著 4，舒暢改為喜悅

沙灘上散滿了閃光的貝殼，像是掉了一地的繁星。那個孩子拾起一個貝殼看看，隨手就把它扔了。他以經尋找了一天下午，沒有始終找到心中最美、最漂亮的貝殼。夕陽把海和天染成一片深深的淺紫色，他的伙伴們快樂地哼著憂傷的歌，提著慢慢一藍子貝殼走了。只有他還拖著長長的人的影子，站在沙灘上??

那個孩子拾起一個貝殼看看（意思錯誤）在“看看”中間加上看了又看，深深的淺紫色：（意思重復）把“深深的”去掉，快樂地哼著憂傷的歌：（意思重復）把”憂傷的“去掉，慢慢一藍子：（錯別字）把“慢慢“和”藍“改為”滿滿“和”籃“，只有他還拖著長長的人的影子：（意思錯誤）把”人的“去掉 綜合練習三

一、用修改符號修改下面的一段話（標點1處，錯別字2個，病句2處）。

傍晚時份，我和姐姐來到一坐大山腳下。我們開始向上攀登。爬著爬著，我們看見周圍開著一朵朵白花，真是五顏六色。攀到山腰，紅花漸漸多起來了，它們紅得那么鮮艷，艷麗極了。

二、用修改符號修改下面的一段話（標點1處，錯別字1個，病句3處）。

秋天的早晨，當你來到我們學校的時候，就會看到美麗的鮮花和誘人的香味。有桂花，月季花，菊花和桃花等，它開得最美。操場上空，五星紅旗迎風飄蕩；教室里，窗明兒靜，同學們大聲地朗讀著課文。我們的校園真美麗啊。

三、用修改符號修改下面的一段話（標點2處，錯別字1個，病句2處）。

走進學生閱覽室，書架上陳列著嶄新的一排排圖書，桌子上還擺放著《兒童文學》《少年文藝》《西游記》和《中國少年報》等雜志。許多讀者以經坐在里面津津有味地看書了。

四、用修改符號修改下面的一段話（錯別字3個，病句2處）。

上課鈴響了。我們全體每個同學都趕快走近教室，立刻安靜下來。李老師已經笑容滿面地走進了教室。她不但有病，可課還是上得那樣代勁，每個同學都十分鉆心地聽她講。

五、用修改符號修改下面的一段話（標點1處，錯別字1個，病句3處）。

一陣微風吹來，碧綠的池水泛起陣陣波濤，使人心曠神怡。池邊的花壇里勝開著牡丹、月季、芍藥，它們雖然開得那么熱烈，但一朵比一朵美麗，還不時散發出誘人的香味。這水池，這花壇，還有遠處的假山、涼亭、樹木，一幅美麗的圖畫。

六、用修改符號修改下面的一段話（標點2處，錯別字1個，病句2處）。

有一次，作完語文作業，我把本子一推，就要出去玩。爸爸問我：“作業檢察過了嗎”？我漫無邊際地回答：“保證沒錯！”爸爸莊嚴地對我說：“不要那么自信。細心一點好，學習可不能有一點馬虎！”

七、用修改符號修改下面的一段話（標點1處，錯別字1個，病句3處）。

在實踐活動課上，老師請張小華講“阿凡提巧斗財主”的故事。因為張小華嗓子有些嘶啞，可是講得很認真。同學們也聽得很認真，教室里雅雀無聲。他正講完，老師首先是第一個鼓掌，同學們也跟著爆發出熱烈的掌聲。

八、用修改符號修改下面的一段話（標點2處，錯別字1個，病句2處）。

一萬米長跑比賽非常激烈，二十幾名運動健兒再跑道上前仆后繼。他們都窮追不舍跑得很快，所以跑得相當輕松。觀眾不停地喊‘加油’，都愿望本班的運動員取得好成績。

九、用修改符號修改下面的一段話（標點1處，錯別字1個，病句3處）。

放學了，我們在操場上活動。有的玩游戲，有的打球，有的做燥，大家玩得又高興又愉快。天果然暗下來，這時，李明說：“雖然下雨了，我們就回去吧！”于是大家冒著雨回家了。

十、用修改符號修改下面的一段話（標點2處，錯別字2個，病句2處）。

我們班長李曉明是德、智、體全面發展。他不僅關心集體，克苦學習，還注意鍛練身體，因此，他被評為三好學生。語文對他特別感興趣，經常給“語文報”投稿。

綜合練習四

1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。

2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

3、我站在操場上，仔細地看著練習身體的同學們。

4、我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。

5、小組討論會上，大家的發言很猛烈。

6、異口同聲地說：“贊成！”

7、在老師的教育下，他明確了學習態度。

8、我愛看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小學生學習報》等課外書

9、改革開放以后，人們的生活越來越富強。

10、春天的景色我覺得十分美麗。

11、老師要求同學們明確學習目的和學習態度。

12、你必須一定要認真負責。

13、李老師上課時對我們的態度非常嚴格。

14、實施素質教育后，我們課外閱讀的數量和質

量都明顯提高了。

15、當我遞上了茶杯，媽媽的臉上現出了愉快的心情。

16、小明的姐姐陸續三年被評為“三好學生”。

17、我們來到公園，觀賞美麗的情景。

18、李老師上課時對我們的態度非常嚴格。

19、他的語文作業基本上全部完成。20、我的腦海中浮現了兩年多前剛剛發生的事情。

21、實施素質教育后，我們課外閱讀的數量和質量都明顯提高了。

22、當我遞上一杯茶，媽媽的臉上洋溢著愉快的心情。

23、我敢肯定，明天大概要下雪。

24、大家必須講究衛生的好習慣。

25、河水倒映在云朵里，顯得更白了。

26、香山的秋天是令人向往的地方。

27、博物館里陳列著三千年前新出土的文物。

28、這學期是我小學學習生活的最后一年。

29、爺爺常常給我們講起從前有趣的往事。30、哥哥最喜歡打籃球和足球。

31、我日夜希望的春節，終于來到了。

32、改革開放以后，我國的經濟建設得到迅速的開展。

33、我們要養成邊讀邊想的好辦法。

34、我們要發揮老一輩革命者的光榮傳統。

35、今天該我值日，我把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

36、我帶著筆、尺、橡皮和文具去參加教學競賽。

37、老師布置的所有的一切習題，他都做完了。

38、每次老師提問他總是首先第一個發言。

39、我們從小就要養成愛清潔、講衛生。40、我校請解放軍叔叔經常作報告。

41、我們一定要建設四個現代化的偉大任務。

42、盲姑娘看見有人進來，連忙站起來讓座。

43、言行不一的人是一種壞作風。

44、王磊舍己救人的動作，感動了周圍的群眾。

45、盡管天氣不好，我們總是按時到校。

46、相聲節目開始了，一張張笑臉目不轉睛地望著舞臺上的演出。

47、我決心努力克服學習中不好的壞習慣。

48、劉老師光榮地被評為“特級教師”稱號。

49、她圍著一條白圍巾，一件紅衣裳，好看極了。50、隨地吐痰的人，是一種不文明的習慣。

綜合練習五

1.少先隊員發揮革命傳統。2.小興安嶺的夏天真美麗。

3.經過學習，大家普遍的覺悟提高了。4.兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！5.我們要培養自己的寫作興趣和水平。

6.在老師的教育下，我端正了學習態度和方法。7.開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。8.爸爸對我說，我小時候，沒錢讀書。9.我的抽屜里堆滿了許多獲獎證書。10.快畢業了，應該更加刻苦學習。答案：1.少先隊員發揚革命傳統。2.夏天的小興安嶺真美麗。

3.經過學習，大家的覺悟普遍提高了。4.新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！

5.我們要培養自己的寫作興趣，提高寫作水平。6.在老師的教育下，我端正了學習態度，改進了學習方法。

7.開學，我們制定了計劃，明確了學習目的。8.爸爸對我說，他小時候，沒錢讀書。9.我的抽屜里堆滿了獲獎證書。10.快畢業了，我們應該更加刻苦學習

綜合練習六

01、不管天氣十分炎熱，大家還是堅持鍛煉身體。02、已經把連長交給我的任務順利實行了。03、經過教育，“FxG”的受害者擦亮了眼睛，增高了認識。

04、同學們一定要遵守交通規則，防止不要發生事故。

05、上課時，小華的眼睛不轉眼地注視著老師。06、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。

07、雖然你學習再好，但是沒有驕傲的理由。08、瑪莎穿著一件藍色的風衣和一頂黃色的帽子。09、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！

10、廣場上擠滿了許許多多數不清的人群。

11、經過治療，小明的病已經恢復了健康。

12、改革開放以來，在中國發生了很大的變化。

13、聽了老師的一番話，很受教育。

14、頤和園所有的景點，我大部分都游覽過。

15、在東北的深山里，土煤窯稀稀疏疏星星點點地到處都是。

16、他聚精會神地坐在那里，專心地聽老師講課。

17、作文寫好以后，我們要學會把不正確的錯別字改正過來。

18、在勞動中，我們的雙手弄臟了泥土。

19、聽到這個消息，我小聲地議論起來。20、這次到會的只有七十二人左右。

21、他的一雙手幾乎完全凍僵了。

22、校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。

23、兒童商店里的玩具真多，有積木，布娃娃、電動小火車、足球等。

24、星期日，同學們帶了面包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。

25、她戴著鮮艷的紅領巾和雪白的襯衣。

26、我今天上午看了一天的書。

27、這種不愛惜糧食，任意浪費的是可恥的。

28、現在市場上商品的數量大大提高了。

29、同學們都說，昨天的活動是愉快的一天。

答案: 1.把”不管“改成盡管 2.”實行“改完成 3.”讓“受害者怎么樣

4.”防止“跟”不要“沖突,去掉一個 5.”不轉眼“就是”注視“,去掉一個.6.”和“改成”等“

7.”雖然...但是“改成”即使...也“ 8.”和“改成”戴著“

9.”繁星滿天“改成”月朗星稀“,科學常識。10.”許許多多“和”數不清“去一個 11.”的病“和”健康“去一個 12.”在“去掉

13.”很受教育“前加個人稱,如:同學們 14.”所有“跟”大部分“沖突,任去一個 15.”稀稀疏疏“和”星星點點“去一個 16.”聚精會神地“和”專心地“去一個 17.去”不正確的“

18.”我們的雙手“和”泥土“換順序 19.”我“跟誰”議論“?把”我“改成”我們“

20.”72“那么精確了還”左右“啊?去”左右“ 21.”幾乎“和”完全“留一個 22.”樹木“改”植物“

23.”足球“不是兒童玩具,去掉.24.”和食品“去掉

25.”和“改成”穿著“ 26”上午“去了

27.”浪費的“后面加”現象“ 28.”數量“改”質量“

29.”的活動“跟”的一天“去掉一個

綜合練習七

1、這是一個快樂、愉快、歡樂的班會。修改：去掉“愉快、歡樂”

2、老師忽然漸漸放慢了進度。修改：去掉“漸漸”或“忽然”

3、經過這次外出調查，對大家的啟發很大。修改：去掉“經過”

4、哥白尼敢于批判和有勇氣懷疑不符合實際，卻歷來被認為不可侵犯的權威學說。修改：將“敢于批判”和“有勇氣懷疑

6、秋天的北京是一個美麗的季節。修改：“季節”改為“城市”

7、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林卻不該錯過。修改：“卻”改為“就”

8、他對自己能否學好電腦，充滿了信心。修改：去掉“能否”

9、小強和小明賽跑，他比他跑得快。修改：第一個他改為“小強”

10、目前，廣大群眾的環保觀念比較淡薄，確實需要大大提高。修改：“提高”改為“加強”

改正下列病句：

A、為了避免今后不再發生類似的事故，我們必須盡快健全安全制度。

修改：去掉“避免”或“不再”

B、他那親切的話語+，慈祥的面容，時時浮現在我的眼前。

修改：“話語”后加“響在我耳邊”

14、改正下列病句：

A、增加質量是語文教學改革的當務之急。修改：“增加”改為“提高”

B、這場球賽的輸贏，不僅關系到球隊的名聲，而是關系到學校的榮譽。

修改：“而是”改為“而且”

15、看了這次展覽，使我有很多感想。修改：去掉“使”

16、只有社會主義，就能救中國。修改：“就”改為“才”

17、事情發生后，班主任就同班委研究，決定對這個問題進行一次教育。修改：“這個問題”改為“同學們”

綜合練習八

1.假日里，老師和藹的笑容和抑揚頓挫的聲音經常在我耳邊響起。

2.學習中我們要善于反思，及時解決和發現學習中存在的問題。

3.同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著航天英雄的報告。

4.趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊！”

5.浙江衛視的編導很有水平，幾個綜藝類節目都辦得繪聲繪色。

6.達爾文學說認為，不僅一切生物都是進化來的，當然人也不是在地球上一下子出現的。

7.這幾段描寫表現了主人公謙遜、樸實的形象。8.少先隊員發揮革命傳統。9.小興安嶺的夏天真美麗。

10..經過學習，大家普遍的覺悟提高了。11.兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！12.我們要培養自己的寫作興趣和水平。

13.在老師的教育下，我端正了學習態度和方法。14.下面一段話有兩處語病。

①燃放煙花爆竹，在不少地方已經開禁。②因為使男女老少都能參加到喜慶的氛圍中來，善解人意的設計者設計出了一種安全性很高的冷光煙火。③這種煙花使用的新型環保材料燃燒時不僅發生爆炸，而且不產生殘渣，更沒有刺激性氣味。

15通過第六次全國鐵路運行大提速，使我國鐵路運輸能力有了顯著提高。

16這個富有創新的雕像，作者是出自一位僅有初中文化水平的農民之手。

17我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。

18廣深高速公路是廣州和特區深圳的重要交通要道。

19下面一段話有三處錯誤

三年的初中生活結束了，已經有了一些初步的生活經歷，這些經歷能喚起我們心中許多美好的回憶，能啟迪我們不斷完善自我，認識自我。尤其難忘的是，那些年長的老教師對我們的諄諄教誨。

20下面一段話有兩處語病

有關醫學人士與心理學家認為，一些青少年長期迷戀上網，會患上一種病——“網絡成癮癥”。這種病的主要癥狀有：精神依賴、茶飯不思、記憶力減退和焦躁不安等。一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網。為此，專家建議，我們在強化網絡監管的同時，也要有效的尋找治

療疾病的方法。

答案： 1.假日里，老師和藹的笑容經常出現在我的眼前，抑揚頓挫的聲音經常在我耳邊響起。

2.學習中我們要善于反思，及時發現和解決學習中存在的問題。

3.同學們以敬佩的目光注視著航天英雄，傾聽著他的報告。

4.趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護視力啊！”

5.把“繪聲繪色”改為“有聲有色”。6.刪除“不僅”。

7.這幾段描寫表現了主人公謙遜、樸實的性格。8.少先隊員發揚革命傳統。9.夏天的小興安嶺真美麗。

10.經過學習，大家的覺悟普遍提高了。11.新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！

12.我們要培養自己的寫作興趣，提高寫作水平。13.在老師的教育下，我端正了學習態度，改進了學習方法。

14.把②句中的“因為”改為“為了”，在③句“不僅”后加“不”。

15.刪除“通過”或者“使”。16.刪除“作者”。17.“也“改為“就” 18.刪去“重要”

19.“已經”前加“我們”；刪去“年長的”也可刪除“老”。

20.刪去“阻止孩子不上網”中的“不”；將“有效的”調至“尋找”后面。

1、一位優秀的有30多年教齡的北京大學中文系教授。（多項定語語序不當）改為：北京大學中文系的一位有30多年教齡的優秀的教授。

2、為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項狀語語序不當）改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著。

3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當）改為：他跳下池塘，游了過去，很快就到了池邊。

4、我們認真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關系。應改為“聽取研究”)

5、學生、領導、老師都參加了開學典禮。（應改為“領導、老師、學生”）

6、試看山花爛漫開遍了原野。（應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）

7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什么時候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展出了”后。）

8、這個村很好執行了黨的富民政策。現在不但向國家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國家救濟了。（遞進關系不當,應改為“不但不吃國家救濟糧了,而且還向國家交售了六萬斤公糧”）

9、對于自己的路。他們在探索著,他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著,（應改為“對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著”）

綜合練習九

1、人民的生活水平正在不斷地改善。（主謂搭配不當,應將”改善“改為”提高")

2、他的革命精神時刻浮現在我眼前。(“精神”與“浮現”不能構成主謂關系。可將“精神”改為“形象”)

3、沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多么好看的畫面。(“浪聲”和“海面”均為主語,其中“浪聲”不能與謂語“構成”形成主謂關系，應去掉“沙沙的浪聲”或另構成主謂關系)

4、這個縣的水稻生產，由于合理密植，加強管理，一般長勢良好。(“生產”與“長勢良好”不能構成主謂關系，應將“生產”刪掉，使“水稻”作為主語)

5、每當回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善繡的教導，又重新出現在我面前。（“教導”和“出現”構成主謂關系不當，可去掉“循循善誘的教導。”最好可再加“又在我耳邊響起”與之構成主謂關系）

6、《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。（“塑造”與“事跡”不能構謂賓關系,可將“事跡”改為“形象”）

7、戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。（“冒著”與“小路”不能構成謂賓關系，可在“泥濘小路”其前后分別加上“在”和“上”）

8、同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。（聯合謂語中“注視”不能和賓語“報告”相搭配，可予刪去）

9、農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。（主賓搭配不當）

10、規規矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上配搞不當。此例中“兩條平行線是端點”明顯地配搭不當，可將“端點”改為“直線”等)

11、我們堅信，有這么一天,中國的工業和農業會成為發達的國家。(此句賓語是由一個主謂短語充當的，但這個主謂短活的主干是“工業和農業成為國家”，主賓意義明顯不當、可將“國家”改為“行業”等)

12、秋天的北京是美麗的季節。（這是因為語序不當而造成主賓意義不當的，應將“秋天的北京”改為“北京的秋天”）

13、有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。（一面與兩面搭配不當）

14、電子工業能否迅速發展,并廣泛滲透到各行各業中,關鍵在于要加速造就一批專門人才。（前面用“能否”是兩個方面。后面只有肯定一面,前后不一致,可將“要”改為“能否”）

15、青年男女不再以財產多寡和門第高低為條件，而以能勞動、有科學文化知識的標準去選擇自己的伴

侶。（前面是“多寡”“高低”關涉兩面,而后面只兼涉肯定一面,前后不一致。可將“能”改為“能否”,“有”改為“有沒有”）

16、學習成績的好壞是三好生的重要條件。(前面是“好壞”關涉兩方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可在“三好生”前加上“能否成為”)

17、汽車奔馳在遼闊的公路上。（修飾語與中心語搭配不當）

介紹完英雄的事跡，同學們激烈地鼓掌。

18、早晨五六點鐘，在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。（“人群”是在整體性名詞，前面不能再用“數萬名”予以限制，可將“人群”改為“人”）

19、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。(“嚴肅”作狀語，不能修飾限制“研究”,可改為“認真”、“慎重”等)

20、同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。(“干干凈凈”可以補充說明掃的程度。而“整整齊齊”則不能與“打掃”配搭，可在其前加上“把桌凳安放得”，也可刪去)