第一篇：最后的常春藤葉、祝福、品質(zhì)答案

最后的常春藤葉

【課堂練習(xí)】

1.下列詞語加點的字讀音全部正確的一組是

A.苔蘚(xiǎn)扶弱濟困(jì)摻酒(chān)出殯(bìn)

B.瞥見(piē)躡手躡腳(sha)昵稱(nì)狹窄(zhǎi)

C.窗檻(jiàn)著想(zháo)一幢(zhuàng)磚砌(qǐ)

D.模特(mó)編輯(jí)嘮叨(láo)瞅一眼(jiū)

2.下列詞語沒有錯別字的一組是

A.班配 一籌莫展 草菅人命 看菜吃飯，量體裁衣

B.耐煩 怙惡不悛 不落巢臼 己所不欲，勿施于人

C.根莖 挺而走險 流言蜚語 如臨深淵，如履薄冰

D.暴燥 徒有虛名 莫名其妙 失之毫厘，謬以千里

3.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是

(1)冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，了我過去是多么邪惡。

(2)靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它 掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。

(3)女人的手指 了一下，想是叫葦眉了劃破了手。

A.啟示 傲然 震動 B.啟事 傲然 振動

C.啟示 毅然 振動 D.啟事 毅然 震動

4.選出標點符號使用有誤的一項

A.“男人?”蘇艾像吹小口琴似的哼了一聲說，“難道男人值得——別說啦，不，大夫，根本沒有那種事。”

B.“十二，”她說，過了一會兒又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在一起的“八”和“七”。

C.“你不能到另一間屋子里去嗎?”瓊珊冷冷地問道。

D.小河對岸三、四里外是淺河，好似細浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠山。

5.下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.和煦的春風(fēng)帶來生機盎然的季節(jié)，學(xué)校社團的招新活動再次成為一道亮麗的風(fēng)景線，男女同學(xué)紛至沓來，踴躍報名。

B.他們差強人意的服務(wù)質(zhì)量，不僅給社區(qū)居民的生活帶來諸多不便，而且有損職能部門在公眾中的形象。

C.東方大學(xué)城在短短四年內(nèi)就以2.1億元自有資金獲取了13.7億元巨額利潤，這種驚人的財富增長速度確實匪夷所思。

D.很多教師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗和體會，在考試前一定要保持輕松的心態(tài)，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。

6.下列各句中，沒有語病的一句是

A.近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千余元。

B.光速降一倍或四分之一時，時間變化率并沒有分別降一倍或四分之一。

C.最近的一項社會調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力和色情內(nèi)容，這無疑會嚴重影響青少年的身心健康。

D.改革開放以來，我國人民生活水平不斷提高和改善。

7.閱讀下列語段，品味劃線句的語言特色完成(1)-(5)題。

在華盛頓廣場西南的一個小區(qū)里，街道仿佛發(fā)了狂似的，分成了許多叫做“巷子”的小胡同。這些“巷 子”形成許多奇特的角度和曲線。一條街本身往往交叉一兩回。有一次，一個藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這條街有它可貴之處。如果一個商人去收顏料、紙張和畫布的賬款，在這條街上轉(zhuǎn)彎抹角、大兜圈子的時候，突然碰上一文錢也沒收到，空手而回的他自己，那才有意思呢!

(1)這句話具有幽默的語言特色，它的表達效果是以詼諧幽默的語言，說明了貧窮的藝術(shù)家聚集的這個小區(qū)街道的錯綜復(fù)雜、狹窄和擁擠，居住環(huán)境的惡劣。

那是五月間的事。到了十一月，一個冷酷無情，肉眼看不見，醫(yī)生管他叫“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里追躡著，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。在廣場的東面，這個壞家伙明目張膽地走動著，每闖一次禍，受害的人總有幾十個。但是，在這錯綜復(fù)雜、狹窄而苔蘚遍地的“巷子”里，他的腳步卻放慢了。

(2)請摘錄出描寫“肺炎”的動詞潛躡、碰碰、摸摸、走動、放慢，作者對“肺炎”的描寫運用比擬的修辭手法，生動形象的說明了肺炎這種傳染病開始在貧窮藝術(shù)家聚居的小區(qū)流行蔓延，用貌似風(fēng)趣地語言渲染了悲劇的色彩。

“那么，一定是身體虛弱的關(guān)系。”醫(yī)生說。“我一定盡我所知，用科學(xué)所能達到的一切方法來治療她。可是每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送她出殯的時候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣，提出一個問題，我就可以保證，她恢復(fù)的機會準能從十分之一提高到五分之一。”

(3)從醫(yī)生的對話中，你可以看出他是一個性格風(fēng)趣幽默的人，他的分析入情入理給人極大啟迪。請分析他運用語言的技巧運用生活細節(jié)的對比：“盤算有多少輛馬車送她出殯”(悲觀絕望的思想意念)——“對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣”(樂觀熱愛生活的思想意念)，從而含蓄而生動地說明了救瓊珊的關(guān)鍵在于引導(dǎo)她對生活和生命關(guān)注，喚醒他的生存欲望。

“你一畫完就告訴我，”瓊珊閉上眼睛說，她臉色慘白，靜靜地躺著，活像一尊倒塌下來的塑像，“因為我要看那最后的藤葉掉下來。我等得不耐煩了，也想得不耐煩了。我想擺脫一切，像一片可憐的、厭倦的藤葉，悠悠地往下飄，往下飄。”

(4)作者對瓊珊的描寫運用了比喻和反復(fù)的修辭手法，生動形象的表達了瓊珊對生命的絕望。

老貝爾曼是住在樓下底層的一個畫家。他年紀六十開外，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像上的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人。他耍了40年的畫筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。

(5)作者對老貝爾曼的描寫，語言夸張中帶著幽默、風(fēng)趣、俏皮，劃線句還略帶一點點嘲諷，但作者的用意絕不在于貶低老貝爾曼，而是在用貌似喜劇的語言渲染老貝爾曼一生的悲劇色彩，表達了這種社會底層善良小人物的深切同情。

8.閱讀下文，回答后面的(1)-(3)題。

一個準備走上神秘遙遠的死亡道路的心靈，是全世界最寂寞、最悲哀的了。當她與塵世和友情之間的聯(lián)系一片片地脫離時，那個玄想似乎更有力地掌握了她。

那一天總算熬了過去。黃昏時，她們看到墻上那片孤零零的藤葉仍舊依附在莖上。隨夜晚同來的北風(fēng)的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋檐上傾瀉下來。

天色剛明的時候，狠心的瓊珊又吩咐把窗簾拉上去。

那片常春藤葉仍在墻上。

瓊珊躺著對它看了很久。然后她喊喊蘇艾，蘇艾正在煤卸爐上攪動給瓊珊喝的雞湯。

“我真是一個壞姑娘，蘇艾，”瓊珊說，“冥冥中有什么使那最后的一片葉子不掉下來，啟示了我過去是多么邪惡。不想活下去是個罪惡。現(xiàn)在請你拿些湯來，再弄一點摻葡萄酒的牛奶，再——等一下;先拿一面小鏡子給我，用枕頭替我墊墊高，我想坐起來看你煮東西。”

一小時后，她說：

“蘇艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生。”

下午，醫(yī)生來，他離去時，蘇艾找了個借口，跑到過道上。

“好的希望有了五成。”醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的、顫抖的手說，“只要好好護理，你會勝利。現(xiàn)在我得去樓下看看另一個病人。他姓貝爾曼——據(jù)我所知，也是搞藝術(shù)的。也是肺炎。他上了年紀，身體虛弱，病勢來得很猛。他可沒有希望了，不過今天還是要把他送進醫(yī)院，讓他舒服些。”

第二天，醫(yī)生對蘇說：“她已經(jīng)脫離危險，你成功了。現(xiàn)在，你只需要好好護理，給她足夠的營養(yǎng)就行了。”

那天下午，蘇艾跑到床邊，瓊珊靠在那兒，心滿意足地在織一條毫無用處的深藍色戶巾，蘇艾連枕頭把她一把抱住。

“我有些話要告訴你，小東西。”她說，“貝爾曼在醫(yī)院里去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他難過得要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的的夜里，他究竟是到什么地方去了。后來，他們找到了一盞還燃著的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾去散落的的畫筆，一塊調(diào)色板，上面和了綠色和黃色的顏料，末了——看看窗外，親愛的，看看墻上最后的一片葉子。你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎?啊，親愛的，那是貝爾曼的杰作——那晚最后的一片葉子掉落時，他畫在墻上的。”

(1)“那個玄想”具體指的什么?

(2)最后一片常春藤葉依舊在墻上，給了瓊珊活下去的勇氣。作者是怎樣描述她的變化的?

(3)最后一片葉子是誰的杰作?畫它的人應(yīng)該具有怎樣的性格?

9、語段閱讀

閱讀下面的文字，完成1～4題。

老貝爾曼是住在樓下底層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人。他耍了四十年畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫或廣告畫以外，幾年來沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來的杰作。此外，他還是個暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗。

蘇艾在樓下那間燈光暗淡的小屋子里找到了酒氣撲人的貝爾曼。角落里的畫架上繃著一幅空白的畫布，它在那兒靜候杰作的落筆，已經(jīng)有二十五年了。她把瓊珊的想法告訴了他，又說她多么擔(dān)心，惟恐那個虛弱的像是枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系，真會撒手而去。

老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚。他對這種白癡般的想法大不以為然，諷刺地咆哮了一陣子。“什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。”

“她病得很重，很虛弱，”蘇艾說，“高燒燒得她疑神疑鬼，滿腦袋都是稀奇古怪的念頭。好吧，貝爾曼先生，既然你不愿意替我當模特兒，我也不勉強了。我認得你這個可惡的老——老貧嘴。” “你真女人氣！”貝爾曼嚷道，“誰說我不愿意來著？走吧。我跟你一起去。我已經(jīng)說了半天，愿意為你效勞。天哪！像瓊珊小姐那樣的好人實在不應(yīng)該在這種地方害病。總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦。天哪！是啊。”

他們上樓時，瓊珊已經(jīng)睡著了。蘇艾把窗簾拉到窗檻上，打手勢讓貝爾曼到另一間屋子里去。他們在那兒擔(dān)心地瞥著窗外的常春藤。接著，他們默默無言地對瞅了一會兒。寒雨夾著雪花下個不停。貝爾曼穿著一件藍色的舊襯衫，坐在一口翻轉(zhuǎn)過來權(quán)充巖石的鐵鍋上，扮作隱居的礦工。

（1）．這段文字從哪些方面塑造了貝爾曼的形象？從中可以看出他怎樣的性格特征？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________（2）．這部分文字有幾處情節(jié)發(fā)展的伏筆，你能找出來并略作分析嗎？

答：____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________（3）．你覺得貝爾曼是在什么時候開始想到畫葉子這個主意的，為什么想到用畫畫而不是其他辦法挽救瓊珊？

答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)．假如貝爾曼沒有死，他的事業(yè)會發(fā)生變化嗎？由此你是怎樣認識貝爾曼的死的？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

祝福

一．知識積累

1、字音積累

鈍（）響 寒暄（）朱拓（）間（）或 悚（）然

躊躕（）（）不更（）事

謬（）種

淡（）然

儼（）然 雪褥（）瑟（）瑟有聲 塵芥（）堆形骸（）

臉頰（）沸反盈（）

2、形近字讀記：

寒暄（喧嘩）

煙靄（和藹）

走投無路（回頭）

形骸（驚駭）（彈劾）惴惴不安（揣摩）（湍急）

3、字義識記 儼然 訕訕 怔怔 沸反盈天

4、文學(xué)常識：

1、《祝福》選自《

》，作者是，他的另兩部小說集是《

》和《

》，散文集是《

》，散文詩集是《

》，還有雜文集17本。

2、“四書”指《

》、《

》、《

》、《

》，“五經(jīng)”指《

》、《

》、《

》、《

》、《

》五部經(jīng)典著作。

三、文本整體感知，梳理情節(jié)：

１．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ２．小說采用什么記敘順序

___________________________________

3．小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？

_____________________________________________________________________ 4．作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？

_______________________________________________________________________________________________________ 5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。情節(jié)內(nèi)容順序

_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、合作探究

（一）：

1．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

合作探究

（三）：

1．魯四老爺是一個怎樣的形象？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．柳媽是一個怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一 ？

________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3．“我”是一個怎樣的形象？“我”在作品中有什么作用？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4．小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

五、完成下面的題目

1、她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。

問題：這句話如改成“她一手提著竹籃，內(nèi)中放著一個空的破碗，一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了”，表達效果有什么不同？

2、有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，他們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛地評論著。問題：“特意”“滿足”表現(xiàn)了這些老女人怎樣的心理？

3、她未必知道她的悲哀經(jīng)大家咀嚼鑒賞了許多天，早已成為渣滓，只值得厭煩和唾棄…… 問題：說“大家咀嚼鑒賞”祥林嫂的悲哀，表達了作者怎樣的思想感情？

4、“祥林嫂，你放著罷！我來擺。”四嬸慌忙地說。她訕訕的縮了手，又去取燭臺。

“祥林嫂，你放著罷！我來拿。”四嬸又慌忙地說。她轉(zhuǎn)了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑地走開。（捐了門檻后）

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。

她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。

問題：①四嬸前后兩次不讓祥林嫂動祭具，祥林嫂兩次反應(yīng)大不相同，為什么？②比較一下，“祥林嫂，你放著罷！”和“你放著罷，祥林嫂！”表達效果有什么不同？

品質(zhì)

一、基礎(chǔ)知識

1、下列詞語中加點的字讀音全都正確的一組是（）A.挑(tiǎo)戰(zhàn)

暫(zàn)時

瑕瑜互見(jiàn)B.聯(lián)袂(mai)

執(zhí)拗(niù)

悄(qiǎo)然無聲 C.戲謔(xua）

辭藻（zǎo)

啼饑號(hào)寒 D.褻(xia)瀆

屬(shǔ)意

嚴懲(ch?ng)不貸

2、小說取名為《品質(zhì)》含義是什么？

答：

二、語段精讀

有一天．我有機會跟他談了一件事。我忘不了那一天。我對他說：

“格斯拉先生，你曉得嗎，上一雙在城里散步的靴子咯吱咯吱地響了。”

他看了我一下．沒有做聲。好像在盼望我撤回或重新考慮我的話；然后他說：

“那雙靴子不該咯吱咯吱地響呀。”

“對不起，它響了。”

“你是不是在靴子還經(jīng)穿的時候把它弄濕了呢?”

“我想沒有吧。”

他聽了這句話以后，蹙蹙眉頭，好像在搜尋對那雙靴子的回憶；我提起了這件嚴重的事情，真覺得難過。

“把靴子送回來!”他說，“我想看一看。”

由于我的咯吱咯吱響的靴子，我內(nèi)心里涌起了一陣憐憫的感情；我完全可以想像到他埋頭細看那雙靴子時的歷久不停的悲傷心情。

“有些靴子，”他慢慢地說，“做好的時候就是壞的。如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢。”

有一次(也只有這一次)．我穿著那雙因為急需才在一家大公司買的靴子，漫不經(jīng)心地走進他的店鋪。他接受了我的定貨．但沒拿皮革給我看；我可以意識到他的眼睛在細看我腳上的次等皮革：他最后說：

“那不是我做的靴子。”

1、當我向格斯拉先生提出“靴子咯吱咯吱地響”的問題之后，格斯拉為什么“看了我一下，沒有做聲”？當我強調(diào)說明靴子的問題之后，他“蹙蹙眉頭”時的心理活動是怎樣的？

答：

2、“有些靴子，”他慢慢地說，“做好的時候就是壞的。如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢。”，這句話表現(xiàn)了格斯拉怎樣的性格？

答：

3、“我”為什么“忘不了那一天”？

答：

三、閱讀下列文段，回答后面的問題。1.文中說：人們走進他的店堂，“心平氣和地像走進教堂那樣”，有什么用意？ 答：________________________________________________

2.格斯拉“背有點兒彎”，手“細瘦多筋”“眼睛眨動著——像剛從靴子夢中驚醒過來”，這樣描寫表現(xiàn)了他什么特點？

答：________________________________________________

3.“多么美的一張皮啊”，他在顧客面前欣賞他的皮革，顧客告辭時他的眼睛仍然注視著皮革，顧客還沒出門他又上樓做靴子夢了。這些言行表現(xiàn)了他怎樣的精神狀態(tài)？ 答：________________________________________________

4.文中多次提到“靴子夢”，你認為格斯拉的“靴子夢”是指什么？ 答：________________________________________________

參考答案 1.A(B躡nia，C著zhuó，D瞅chǒu)2.A(B不落窠臼，C鋌而走險，D暴躁)3.A(“啟示”是啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟的意思;“啟事”則是一種文體。“傲然”強調(diào)葉子在風(fēng)雨中堅強不屈;“毅然”強調(diào)堅決、毫不猶豫，與語境不合。“震動”是顫動;“振動”是物體通過一個中心位置，不斷作往復(fù)運動，如鐘擺的擺動)4.D(D “三四里”是約數(shù)，中間不用頓號)5.B(“差強人意”意思是大體上還能使人滿意，與語境不合)6.C(A訴訟費不可以賠償，搭配不當。B下降不能用倍數(shù)。D“生活水平”只能提高不能改善，搭配不當)8.（1）答：準備走上神秘遙遠的死亡道路的不想活下去的想法。

（2）答：瓊珊請?zhí)K艾拿些湯來，再弄一點摻葡萄酒的牛奶，拿一面小鏡子給自己，讓蘇艾用枕頭替自己墊墊高，要坐起來看蘇艾煮東西。還希望有朝一日能去那不勒斯海灣寫生。

（3）答： 是貝爾曼先生的杰作。貝爾曼先生是一個善良真誠的藝術(shù)家，善待生命、熱愛生命，用自己的生命創(chuàng)作了最好的作品：永不凋謝的最后的常春藤葉，挽救了一個青年藝術(shù)家的生命。

9.(1)答案：這段文字是從外貌和語言描寫兩個角度來塑造貝爾曼的形象的。通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個其貌不揚、性格暴躁、酗酒成性、落寞潦倒不得志、極具個性、極溫情的老頭兒的形象；語言描寫則突出了貝爾曼的善良、富有同情心和無私的愛心。

（2）答案：“老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”，可見老貝爾曼身體不好，為后文他的突然去世作了鋪墊。“認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗”，“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們都可以離開這里啦”，是貝爾曼在凄風(fēng)苦雨中畫葉子這一情節(jié)的鋪墊，因為他有愛心，有幫助兩個姑娘的美好愿望，當然他的愿望和他的理想是相合的；“他們在那兒擔(dān)心地瞥著窗外的常春藤。接著，他們默默無言地對瞅了一會兒”，表明貝爾曼對常春藤十分關(guān)注，再次為后文貝爾曼畫葉子的情節(jié)作了鋪墊。

（3）答案：(示例)極有可能是在扮作隱居的礦工期間想到的。他有挽救瓊珊的良好愿望，同時作為一個對藝術(shù)苦苦追求了一生的老藝術(shù)家，對創(chuàng)作動機、創(chuàng)作素材的出現(xiàn)肯定是相當敏感的，在看到最后一片常春藤葉子的一瞬間，在扮老礦工靜靜思索的時候，貝爾曼找到了靈感，也意識到如果常春藤葉不落，瓊珊對活著的信心也將不會輕易喪失，因此他想到了畫畫這個絕佳方案。

(4)答案：假如貝爾曼沒有死，他也會一舉成名的。貝爾曼畫葉子這一行為不僅是為友誼而奉獻，也是為藝術(shù)而奉獻，偉大的人格和厚積薄發(fā)的藝術(shù)修養(yǎng)使他找到了兩者的最佳結(jié)合點。

1、字音積累

鈍（dùn）響寒暄（xuān）朱拓（tà）間（jiàn）或悚（sǒng）然躊躕（chóu）（chú）不更（gēng）事謬（miù）種淡（dàn）然儼（yǎn）然雪褥（rù）瑟（sa）瑟有聲塵芥（jia）堆形骸（hái）臉頰（jiá）沸反盈（yíng）天賀家墺（ào）荸薺（bí）（qí）絮絮（xù）嗚咽（ya）馴（xún）熟桌幃（w?i）訕訕（shàn）咀嚼（jǔ）（júe）賞鑒渣滓（zhā）（zǐ）瞥（piē）拗（niù）不過蹙（cù）縮門檻（kǎn）窈（yǎo）陷惴惴（zhuì）歆享（xīn）（xiǎng）牲醴（shēng）（lǐ）蹣跚（pán）（shān）

2、字形積累

寒暄（喧嘩）煙靄（和藹）走投無路（回頭）形骸（驚駭彈劾）惴惴（揣摩湍急）

3、字義識記 儼然∶形容莊重嚴肅。訕訕： 不好意思的樣子

怔怔：呆愣的樣子。怨府：大家怨恨所集中的對象。

沸反盈天 ：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。

4、文學(xué)常識：

1、《祝福》選自《彷徨》，作者是魯迅，他的另兩部小說集是《吶喊 》和《故事新編》，散文集是《朝花夕拾》，散文詩集是《野草》，還有雜文集17本。

2、“四書”指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》，“五經(jīng)”指《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》五部經(jīng)典著作。

三、文本整體感知，梳理情節(jié)：

１．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。21世紀教育網(wǎng)

點撥：

1、封建禮教的代表、害死祥林嫂的罪魁： 魯四老爺祥林嫂婆婆[來源:21世紀教育網(wǎng)]

2、害死祥林嫂的幫兇：四嬸、劉媽、魯鎮(zhèn)其他冷漠麻木的民眾

3、敏感、有良知，但軟弱，退縮，圓滑世故的知識分子：“我”

4、封建禮教的受害者：祥林嫂 ２．小說采用什么記敘順序 點撥：倒序

3．小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？ 點撥：“然而先前所見所聞的她的半生事跡的片斷，至此也聯(lián)成一片了。” 4．作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？ 點撥：造成懸念；形成對比，突出主題。

5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。情節(jié)內(nèi)容順序

序幕：魯鎮(zhèn)祝福的氣象和魯四老爺 結(jié)局：祥林嫂寂然死去倒序 開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展：祥林嫂被迫改嫁 高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福景象與“我”的感受

四、合作探究

（一）：

1．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。點撥：

第一次 初到魯鎮(zhèn) ：“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”——年輕寡婦，生活貧困，但身體還健康。

第二次 再到魯鎮(zhèn)：“她仍然頭上扎著白頭繩子，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”——生活更為貧困，精神上也受到更大打擊，健康狀況不如從前了。

第三次 被魯家趕出大門，淪為乞丐：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪??表示她是一個活物”——精神已完全麻木，風(fēng)燭殘年，瀕臨絕境。

”畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的》

1． 細讀并畫出小說中的環(huán)境描寫，思考它有哪些作用？試分條論述 點撥：

開篇簡潔地勾畫出“舊歷的年底畢竟最像年底”的新年氣象，為小說情節(jié)開展勾畫背景和渲染氣氛。

下文描述祝福的禮儀和福禮，又描寫了年底常有的大雪天氣，忙碌的新年沉寂的雪夜，互相映襯，為下文抒發(fā)悲憤的感情渲染了氣氛。

在柳媽恫嚇祥林嫂時，“微雪點點的下來了”“祥林嫂??旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”，起了點明時節(jié)，并和全文中的寫景相呼應(yīng)相協(xié)調(diào)的作用。

結(jié)尾一段，“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)”，寫出祝福時刻繁亂喧鬧的景象，扣緊題目，并為最后抒情渲染了氣氛。合作探究

（三）：

1．魯四老爺是一個怎樣的形象？

點撥：魯四老爺是一個自私、冷漠的封建衛(wèi)道者。他具有舊社會傳統(tǒng)老學(xué)究的摸樣，思想迂腐守舊，極端落后于時代；既道貌岸然，又貪圖實利，是害死祥林嫂的劊子手。2．柳媽是一個怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一 ？ 點撥：

柳媽和魯迅的許多作品中的看客一樣，他們既是那個社會最底層的被壓迫被損害者，又不自覺地成了畸形的社會制度的維護者。所以，在某種程度上她成了殺害祥林嫂的幫兇，另一種角度來講她自己也是封建道德、封建思想的受害者。3．“我”是一個怎樣的形象？“我”在作品中有什么作用？ 點撥：“我”是具有進步的思想的小資產(chǎn)階級知識分子形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題，只能選擇逃避。

4．小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？21世紀教育網(wǎng)

點撥：情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。”直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。”小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

品質(zhì)

一、基礎(chǔ)知識

1、B（A項中“瑕瑜互見”的“見”，C項中“啼饑號寒”的“號”，D項中“屬意”的“屬”注音錯。）

2、小說取名《品質(zhì)》有兩層含義，一是指靴子的質(zhì)量是一流的經(jīng)得起人們的檢驗；二是指主人公的處世是誠實的，經(jīng)得起道德的錘打。

二、語段精讀

1、“看我一下，沒有做聲”是因為在格斯拉看來，自己的靴子會出現(xiàn)質(zhì)量問題是一件不可能有的事情，他給“我”以“撤回”這話的余地；他“蹙蹙眉頭”是因為顧客沒有撤回這件事，那么這個問題肯定存在著，他感到于心不安。但這雙靴子是不是就是出自自己之手以及問題的原因再哪里，主人公一時無法判斷。

2、對自己的手藝充滿自信，對自己的承諾決不后悔，是一個講究誠信的人。

3、在這樣一個商業(yè)競爭激烈的社會，在這樣一個物欲橫流的時代，像格斯拉這樣守誠信、講質(zhì)量的人已經(jīng)很少了，要找到這樣的人也已經(jīng)很難了。

三、閱讀下列文段，回答后面的問題。

1.答案：這句話中的比喻的用意是表明顧客對他的制靴手藝是崇拜和欣賞的。2，答案：這樣描寫表現(xiàn)了他終年辛苦勞作，終日沉浸在聚精會神的制靴過程之中。3.答案：這些言行表現(xiàn)出他沉醉于制靴，已經(jīng)達到了癡迷的程度。

4.答案：“靴子夢”即指他對制靴的理想追求，追求制作結(jié)實、舒適、美觀的靴子。

第二篇：最后的常春藤葉學(xué)案答案

《最后的常春藤葉》學(xué)案 答案

一、給下列加點的字注音

逛（guàng）來逛去

矮墩墩（dūn）

磚砌（qì）

昵（nì）稱

躡（nia）手躡腳

苔蘚（xiǎn）

氣吁吁（xū）

殯（bìn）儀館

咆哮paoxiao

一籌莫展Chou, 一幢樓dong 撒（sā）手而去

窗檻（jiàn）

瞥（piē）見

摻（cān）假

嘮叨（láo dao）

編輯（jí）

涂抹（mǒ）

轉(zhuǎn)彎抹（m?）角

抹（mā）布

勉強（qiǎng）

瞅（chǒu）了一會兒

散（sàn）落

二、作家、作品簡介

1、歐·亨利（O,Henry,1862-1910），_美___國短篇小說家。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》 等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。

2、寫出世界三大短篇小說巨匠及其代表作品： 歐·亨利_（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）《羊脂球》、《項鏈》

契訶夫（俄）《變色龍》；《小公務(wù)員之死》）（三、整體感知，速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

四、文本研讀

朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

3、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評判的標準，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。

4、作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意，不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、你覺得小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說說原因。

明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

6、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？ 明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面使主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。

7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

（也可結(jié)合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅堪稱杰作了）

第三篇：《最后的常春藤葉》學(xué)案答案

最后的常春藤葉

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列加點字的注音，不正確的一項是（）A．數(shù)落(shǔ)牛仔(zǐ)

蔓菁(jinɡ)

氣吁吁(yū)．．．．B．磚砌(qì)散落(sǎn)緬因州(Miǎn)錫镴(là)．．．．C．窗檻(jiàn)瞥見(piē)蓬松(pénɡ)藤葉(ténɡ)．．．．D．嘮叨(láo)閑逛(ɡuànɡ)摻假(cān)瓊樓(qiónɡ)．．．．答案 A 解析 “仔”讀zǎi，“吁”讀xū。

2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．賬款

靜候

深居簡出

完美無瑕 B．迷漫

倉猝

一如既往

要言不煩 C．奇葩

催眠

鵬舉鴻飛

蠻不在乎 D．帳篷

奈煩

莫名其妙

天作之合 答案 A 解析 B項迷—彌。C項蠻—滿。D項奈—耐。

3．下列各句中，標點符號使用有誤的一項是（）A．“男人？”蘇艾像吹小口琴似的哼了一聲說，“難道男人值得——別說啦，不，大夫，根本沒有那種事。”

B．“十二，”她說，過了一會兒又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在一起的“八”和“七”。

C．“什么話？”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？” D．大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機會是——讓我想想，他是怎么說的——他說你好的希望是十比一！答案 C 解析 第一個問號應(yīng)改為感嘆號。

4．下列各句中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．因此，搞藝術(shù)的人不久都到這個古色天香的格林尼治村來了。．．．．B．“我要呆在這兒，和你在一起。”蘇艾說，“而且我不喜歡你老盯著那些莫名其妙．．．．的藤葉。”

C．老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚。他對這種白癡般的想法大不以為然，諷刺地．．．．咆哮了一陣子。

D．他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。．．．．答案 A 解析 應(yīng)改為“古色古香”(形容器物、書畫等物品，富于古雅的色彩或情調(diào))。5．下列各句中，沒有語病的一項是（）A．可是每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去一倍。

B．隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，使我開始相信，我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。

C．只是到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。

D．醫(yī)生走后，蘇艾到工作室里哭了一場，一張日本紙餐巾被她擦得一團糟。答案 C 解析 A項“減去”不能用倍數(shù)表示。B項去掉“使”。D項主語不一致，改為“把一張日本紙餐巾擦得一團糟”。二、一法一練——把握小說的情節(jié)安排

故事情節(jié)結(jié)構(gòu)是對于事件或動作的有目的有順序的安排，這種安排稍一變動，作品的意義就會跟著改變。把握小說的情節(jié)安排就要聯(lián)系文章的整體情節(jié)和思想主旨，考慮這種情節(jié)安排的原因，分析對表現(xiàn)人物、突出主旨有怎樣的作用。《最后的常春藤葉》在情節(jié)安排上采用了層層設(shè)置懸念?鋪墊?、結(jié)尾突轉(zhuǎn)的方法，再者對貝爾曼畫常春藤葉采用略寫的方式，給讀者留下了想像的空間，這對突出作品主旨、塑造人物形象起到了意想不到的藝術(shù)效果。

閱讀下面的文字，完成6～7題。

看護父親的孩子(意)亞米契斯

一個春雨綿綿的早晨，一個滿身泥水的鄉(xiāng)下孩子，來到那不勒斯市一家著名的醫(yī)院門口，遞了一封信給看門人，說要找他入院不久的父親。看門人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就叫了一個護士領(lǐng)孩子過去。

看著病人的樣子，孩子哭起來。病人很瘦，頭發(fā)變白了，胡須變長了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發(fā)亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點像父親。孩子叫著：

“父親！父親！認得我嗎？我是西西洛！母親不能來，叫我來照顧你。請看看我，跟我說句話吧！”

病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛。

“父親！父親！你怎么了？我是你的兒子西西洛啊！”

正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來是醫(yī)生。“不要擔(dān)心，他臉上發(fā)丹毒了。雖然病情很厲害，但還有希望。你要細心照顧他！你在這里真是再好不過了。”

從此，西西洛就細心照顧起父親來。病人常常看著西西洛，好像不很清醒，不過注視他的時間慢慢變長了。當西西洛用手帕捂著眼睛哭的時候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動，好像要說什么。他昏睡之后清醒一點兒的時候，總是睜開眼睛尋找看護他的人。西西洛自己也很高興，把母親、妹妹們的事情以及平時盼父親回國的情形都說給他聽，又用深情的話勸慰病人。

到了第五天，病人的病情忽然加重，護士送來的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。下午四點鐘西西洛依舊獨自流淚，忽然聽見屋外有腳步聲，還有人說話：“護士小姐！再見！”

這使西西洛跳了起來，激動地抑制住叫喊的沖動。

一個胳膊上纏著繃帶的人走了進來。西西洛站在那里，發(fā)出刺耳的尖叫——“父親！”那人回頭一看，也叫起來：“西西洛！”箭似的跑到他身旁：

“啊！西西洛，這是怎么回事？你認錯人了！你母親來信說你已經(jīng)來到醫(yī)院了，快把我擔(dān)心死了！西西洛！怎么這樣憔悴？我已經(jīng)好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎？我正要出院！天呀！竟有這樣陰差陽錯的事！”

西西洛想說家里的情況，可說不出話來。

“走吧！我們今晚還能趕到家。”父親拉他走，可西西洛一動不動，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話來：“別急，父親！請等一等！我現(xiàn)在不能回去。我在這里住了5天，已經(jīng)把他當做你了。我那么愛他，你看他看我的眼神！他不能沒有我。父親！請暫時讓我留在這里吧！”

父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問周圍的人：“他是誰？”

“跟你一樣，也是個農(nóng)村人，剛從國外做工回來，恰好跟你同一天住進醫(yī)院。進來的時候不省人事，話也不能說了。家里人好像不在附近。他準是把你的兒子當成自己的兒子了。”

病人仍看著西西洛。

“那么你留在這里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當做零用。再見！”父親說完，吻了兒子的額頭就走了。

西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了，西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動著嘴唇想要說些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開眼，看了看西西洛就閉上了。

“他去了！”西西洛叫著。

“回去吧，善良的孩子。神會保佑你這樣的人的，你將來會得到幸福的，快回去吧！”

護士把窗臺上養(yǎng)著的花取來一束交給西西洛：“沒什么可送你的，請收下這花當做紀念吧！”

“謝謝！”西西洛收下花，擦著眼淚。“但是我要走遠路，花會白白枯萎的。”說完將花撒在病床四周，“把這花留下當做紀念吧！謝謝醫(yī)生和護士小姐！謝謝大家！”又對著死者說：“再見！”

忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來已經(jīng)習(xí)慣的稱呼說：“再見，父親！”說著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。

外面天亮了。

6．小說首尾都有一段精短的景物描寫，說說它們在文中的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 開頭“一個春雨綿綿的早晨”，交代了故事發(fā)生的時間和天氣情況，烘托了主人公焦急、憂慮的心情。結(jié)尾“外面天亮了”象征著主人公崇高的思想境界給人們帶來的美好感覺，使小說的主題得到了升華。

7．這篇小說符合一般小說情節(jié)構(gòu)思既在意料之外，又在情理之中的特點，結(jié)合相關(guān)情節(jié)作具體分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 小說的情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認錯了人竟然還選擇留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料。“看門人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就??”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛心都使情節(jié)發(fā)展又在情理之中。

三、語言運用

8．請你結(jié)合課文內(nèi)容，補寫出貝爾曼畫葉子的情景。要求：①符合人物性格，合情合理；②有適當?shù)那榫懊鑼憽?/p>

答：________________________________________________________________________ 答案(示例)天黑下來了，狂風(fēng)肆虐，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。老貝爾曼披上一件單薄的外套，手中提著畫筆、調(diào)色板以及那閃著暗淡微光的燈籠來到樹下。雨下得特別大，墻都打濕了，老貝爾曼剛畫上一筆，顏料就被雨水沖刷掉了，連續(xù)嘗試了幾次都沒有成功。最后他把自己的外套脫下來，把墻上的一小塊地方抹干，然后再動筆。在微弱的燈光下，經(jīng)過幾筆勾勒后，一片栩栩如生的葉子畫好了。為了不讓顏料再次被沖刷掉，他將整個人都靠在墻邊，擋住大風(fēng)大雨，大約一個小時后，他支撐不住了，從梯子上摔下來，慢慢地挪回家中??

四、1.C(恣意zì 胡同tòng 漣漪yī)

2.B(出其不意 粗制濫造 宣泄)3.A(A“終身”側(cè)重于指切身的事情，常用于生活、婚姻、利益、職務(wù)、權(quán)利等方面。“終生”側(cè)重于事業(yè)方面，多用于事業(yè)、工作、使命、抱負、業(yè)績等方面。使用恰當。B風(fēng)風(fēng)火火：形容匆匆忙忙、冒冒失失的樣子或很活躍、有勁頭的樣子。這里應(yīng)為“紅紅火火”，形容旺盛、興隆、熱鬧；C煢煢孑立：形容孤孤單單，無依無靠；D驚鴻一瞥：指美女或所仰慕的女子動人心魄的目光。)4.A(B“由”后缺少與“為”呼應(yīng)的介詞“以”；C“婦孺”與“孩童”重復(fù)；D“損害了??公信力”搭配不當，可改為“損害了新聞隊伍的形象，降低了新聞媒體的公信力”。)5.A(示例：一片綠葉上滾動著露珠一滴，如同河蚌懷里育著一顆明珠；一片藍天下飄蕩著白云一朵，如同西湖身上披著一縷輕紗。（每組句子2分，要求句式基本相似，比喻、擬人手法運用諧調(diào)）

第四篇：《最后的常春藤葉〉

鹽城師范學(xué)院2008-2009學(xué)年 第二學(xué)期

《中學(xué)語文教材分析》考查

院專業(yè)

班級 06(2)學(xué)號 31姓名 姚宏成績

《最后的常春藤葉》的教材分析

-------解讀小說閱讀教學(xué)目標

《最后的常春藤葉》是蘇教版高中語文教材必修二的一篇課文，被編入”珍愛生命”的主題單元中，作者是美國獨樹一幟的杰出短篇小說家-----歐·亨利。小說講述了老畫家貝爾曼為了鼓勵貧病交加的青年畫家頑強地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價，但青年畫家卻因此獲得勇氣而活了下來。歐·亨利的小說構(gòu)思巧妙，語言幽默，《最后的常春藤葉》更是以它傳達的高尚的人格魅力，打動無數(shù)的閱讀者。作為一篇優(yōu)秀的短篇小說，不僅語句精煉，詼諧幽默，語篇脈絡(luò)清晰，而且思想內(nèi)涵豐富，尤其可作為美育的一篇閱讀鑒賞課文，在對學(xué)生進行文學(xué)熏陶的同時，也進行人格情操的熏染。

《最后的常春藤葉》以常春藤葉貫穿小說的始終，在這里葉子并不只是葉子，也是生命的象征。一片小小的葉子中包含著無限的生命內(nèi)涵，以小見大，以一點擴張到整個人性的層面，作家天才般的創(chuàng)作才能表露無遺。尤其是歐·亨利式結(jié)尾和“含著淚的笑”的文學(xué)創(chuàng)作特色，更是這篇小說的獨特之處。在小說教學(xué)中，對小說這種文體類型的講解，特別是對小說三要素的分析，應(yīng)成為小說教學(xué)的重要方面。同時，作為一篇文學(xué)鑒賞文，要求學(xué)生的不是去“學(xué)”文，而主要是“品”文，或者由文章所講的那些東西觸發(fā)，去從事一些與該文章或多或少有些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在受到情感熏染的同時得到理智的教育，通過閱讀文學(xué)作品認識社會，認識人生，從而以積極奮發(fā)的心態(tài)看待人生。因此，對于本篇小說的學(xué)習(xí)鑒賞，我將把以下幾點作為教學(xué)的目標，并且具體闡述教學(xué)目標設(shè)定的依據(jù)。

一了解歐·亨利式結(jié)尾和“含著淚的笑”的藝術(shù)特色

《最后的常春藤葉》是一篇典型的歐·亨利式結(jié)尾的小說。歐·亨利式結(jié)尾就是在文章情節(jié)結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。在小說中，原本被肺炎折磨得奄奄一息的瓊珊，因為最后一片常春藤葉 奇跡般的好了。而原本健康的老畫家貝爾曼也因為一片葉子在第二天凄涼的死去。戲劇性的結(jié)局使讀者在驚愕之余，不得不贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。作為一篇經(jīng)典的短篇小說，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去了解文章的特色，了解作家創(chuàng)作的特點，提高學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)作品的閱讀教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)文章常識，提高語言文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑，因此，不應(yīng)忽視文學(xué)知識的傳授和文學(xué)欣賞水平的提高。

“含著淚的笑”是《最后的常春藤葉》的又一特色。作家歐·亨利采用幽默，風(fēng)趣，俏皮，夸張地語言渲染悲劇的喜劇色彩。在生動活潑的描寫中給人以啟迪。例如文章的開頭用十分調(diào)侃的語氣描述格林尼治村，作家通過捕捉生活中令人啼笑皆非而富于深刻內(nèi)涵的的戲劇性場景，來揭示深刻的社會現(xiàn)實。學(xué)生在閱讀小說的過程中不僅會被幽默詼諧的語言所吸引，更會被老畫家貝爾曼的心靈美以及朋友間相濡以沫的珍貴友情所感染。通過對文章情節(jié)和人物語言等方面的整體把握，注重學(xué)生的審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

二掌握小說的文體特點，重點分析小說三要素

小說的教學(xué)必須把握小說的三要素：人物，故事情節(jié)和環(huán)境。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象，小說塑造人物的形象可以是概括介紹，可以是具體的描寫：刻畫人物的外貌，語言，心理活動，以及人物的行動對話，也可以適當插入作者的議論，還可以運用正面描寫和側(cè)面烘托等表現(xiàn)手法。在《最后的常春藤葉》中，作者通過對貝爾曼的外貌和語言描寫來刻畫人物。例如他的外貌：有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家。語言描寫有：當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”等等。同時，小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系，小說《最后的常春藤葉》描寫了社會底層人民的生活和苦痛，通過對社會環(huán)境的描寫，揭露了資本主義的黑暗，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往，這種人性至善集中體現(xiàn)在老畫家貝爾曼身上。小說的情節(jié)可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分，通過對小說情節(jié)的把握可以很好的分析文章。

三體會小說傳達的人性美，激發(fā)學(xué)生的情感

《最后的常春藤葉》中的葉子作為文章反復(fù)出現(xiàn)的一個意象，是作家匠心獨運之處。一片葉子與瓊珊的生命相關(guān)，葉子不落也象征著生命的頑強不息。葉子可以說是老畫家貝爾曼期待了25年的杰作。它是貝爾曼老人的善良心靈的映照，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。一片葉子中包含著耀眼的人性光輝，發(fā)人深思。文學(xué)家朱自清曾說過：“欣賞是感情的操練，可增加感情的廣度，深度，也可以增加高度。”通過優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達到美育的效果。文學(xué)作品的教學(xué)強調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗和思考，從接受美學(xué)的觀點看，一方面，作為鑒賞的主體的學(xué)生閱讀文學(xué)作品，既有“共同視域”也有個人的“期待視界”。對后者應(yīng)該珍惜，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的情感，經(jīng)驗，眼光，角度去體驗作品。

四品味小說的語言，把握文章的思想內(nèi)容

《最后的常春藤葉》語言幽默風(fēng)趣，有些語句細細推敲又極具諷刺意味。同時通過對人物語言的把握可以分析人物形象。文章的思想內(nèi)容是文章的中心所在，對思想內(nèi)容的把握應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點。在語文教學(xué)中，特別要注意文道統(tǒng)一的教學(xué)原則，文與道指語文教學(xué)中語言文字形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，其中包括的重要方面是智育，德育，美育的統(tǒng)一，注重思想教育和審美教育。《最后的常春藤葉》的教學(xué)，不僅要求學(xué)生領(lǐng)會文章的語言結(jié)構(gòu)和寫作方法，而且要求領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。用課文所包含的真摯情感去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情感，收到以情動人的效果。還需要通過對課文所教內(nèi)容精要之處的把握，從學(xué)生的實際出發(fā)引導(dǎo)他們進行思維，探索生活和人生的真諦。

歐·亨利的小說《最后的常春藤葉》是一篇充滿人性美的文章，教學(xué)中應(yīng)注意對文章本身的解讀，應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時也受到情感的熏陶。

[參考文獻]《語文教學(xué)引論》 閻立欽，倪文錦主編 高等教育出版社

《高中語文新課程教學(xué)法》 倪文錦主編 高等教育出版社

《語文課程輪基礎(chǔ)》 王榮生著 上海教育出版社

第五篇：《最后的常春藤葉》

最后的常春藤葉 泰安二中 王雪梅 教學(xué)目標：

1、梳理“葉子”的故事, 品味情節(jié)逆轉(zhuǎn)之妙

2、探討“杰作”的內(nèi)涵，感悟相濡以沫之情 教學(xué)重點：

1、歐亨利式結(jié)尾——情節(jié)逆轉(zhuǎn)之妙

2、瓊珊重生之謎——人性的光輝,藝術(shù)的魅力 教學(xué)難點：小說涉及到的西方文化的內(nèi)涵

教學(xué)方法：自主合作探究、相機點撥、拓展延伸，ppt 教學(xué)內(nèi)容與過程：

一、導(dǎo)入新課：

馬丁?路德?金說：“這個世界上沒有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話！” 生活中，常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐?亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。

走進作者

二、歐·亨利生平特點：

一生富于傳奇性，當過藥房學(xué)徒、牧牛人、會計員、土地局辦事員、新聞記者、銀行出納員。進過監(jiān)獄，當過流浪漢。一生困頓，晚年好酒貪杯，生活拮據(jù)，常與失意落魄的小人物同甘共苦。

走進文本

三、初讀文本，梳理“葉子”的故事：

1、請根據(jù)你對文本的解讀填寫下面的句子：

最后一片葉子是------------------的葉子 知識卡片：

這是一片神奇的的西方樹葉！常春藤在以前被認為是一種神奇的植物，并且有象征忠誠的意義。在希臘神話中，常春藤代表酒神迪奧尼索斯(Dionysus)，有著歡樂與活力的象征意義。后來，尼采將酒神當作音樂藝術(shù)的代表。

2、常春藤葉——本文線索

瓊珊：病重—望“葉”等死—轉(zhuǎn)好—脫險（明線）貝爾曼：被邀畫“葉”—生病—病危—去世（暗線）

3、探究思考：挽救瓊珊的常春藤葉是風(fēng)雪中保留在樹上的最后一片葉子嗎？小說為什么在最后才揭示出葉子是貝爾曼畫上去的？這樣安排的妙處是什么？ 疾病流行——→病危——→死亡

起死回生← 風(fēng)雪交加——→葉落——→落盡

一葉猶存←

情節(jié)逆轉(zhuǎn)：改變情節(jié)順勢發(fā)展的軌跡而使情節(jié)發(fā)生出其不意的逆轉(zhuǎn)。讀者不知不覺進入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃才照亮了先前隱藏著的一切。

4、探究思考： 為什么最后揭示葉子是假的？在前文有伏筆嗎？

（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立，依舊依附在莖上。

（2）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來

（3）“你不是覺得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動嗎？”

（4）“經(jīng)過了漫漫長夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

5、拓展延伸：你了解歐亨利其它小說的結(jié)尾嗎？說說你閱讀時的感悟。說說你所知道的具有歐亨利式結(jié)尾的詩文，與大家分享。《項鏈》《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》《二十年后》

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。——辛棄疾《破陣子》

一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，落入草叢都不見。——劉墉

鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝，一鵝一鵝又一鵝……食盡皇.家千鐘祿，鳳凰何少爾何多?——紀曉嵐

6、小結(jié)歐·亨利式結(jié)尾的特點：

1、情節(jié)逆轉(zhuǎn)出人意料，又在情理之中

2、布局安排巧妙，構(gòu)思新穎獨到

3、改變思維慣性，盡顯幽默智慧

點撥提示： “藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。清代文藝理論家李漁也曾說：“收場一出，即勾魂攝魄之具，使人看過數(shù)日，而猶覺聲音在耳、情形在目者，全虧此處撒嬌，作臨去秋波那一轉(zhuǎn)也。”你在作文中使用過這種“逆轉(zhuǎn)”嗎？

四、再讀文本：探究思考“為什么說葉子是貝爾曼的杰作？”貝爾曼是怎樣一個人？

明確“杰作”內(nèi)涵：（1）、逼真、形象。

（2）、創(chuàng)造了挽救瓊珊生命的奇跡。

（3）、貝爾曼的生命通過那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他的犧牲精神永存。探究思考：貝爾曼是怎樣一個人？他可能去冒生命的危險去救助瓊珊嗎？ 明確：

形象一：（正面描寫）

外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，一個窮困潦倒，消沉失意，郁郁不得志的失意老畫家。

形象二：正面描寫（當他知道瓊珊的病情后）

語言描寫：對這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”

—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。形象三：（側(cè)面描寫）

他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們在那棵常春藤下找到了一盞還燃著的燈籠，一把從別處挪來的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面和了黃色和綠色的顏料。

蘇艾的話： “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了

—— 人格升華：崇高的愛心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

3、思考討論：人格升華后，請讓我們重新審視“貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象：

酗酒，暴躁，生活失意又不滿于現(xiàn)狀，“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負遠大。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛心。

走進文化：

五、了解作者對貝爾曼的描寫中涉及到的西方文化

1、關(guān)于摩西雕像的胡子：

摩西是猶太人中最高的領(lǐng)袖，《圣經(jīng)》中把摩西當作是人類最受神的恩寵的先知。摩西受上帝旨意建立各種律例，著名的有“摩西十誡”，一直為古以色列的絕對法權(quán)。米開朗琪羅有意夸張摩西的長胡須，他一手捋著長須，胡須轉(zhuǎn)折動勢顯示出內(nèi)心激憤的情緒。摩西因一些人崇拜金錢、墮落忘本、貪圖享樂、背叛訓(xùn)誡而憤怒，而貝爾曼的憤怒則由藝術(shù)才華不被社會承認乃至藝術(shù)遭遇邊緣化的命運而來，他的脾氣暴躁，他的酗酒皆緣于此。

貝爾曼那摩西式的胡子，表明的是一個老藝術(shù)家對于藝術(shù)家不被重視的病態(tài)社會的無比憤怒。

2、關(guān)于希臘之神薩蒂爾：

薩蒂爾是半人半獸的森林之神，是長有公羊角、腿和尾巴的怪物。他性喜歡樂。在古希臘神話中，半人半獸的牧神是創(chuàng)造力、音樂、詩歌與愛的象征。后被認為是幫助孤獨的航行者驅(qū)逐恐怖的神。

貝爾曼是窮困潦倒的老藝術(shù)家的代表，貝爾曼是藝術(shù)生命的守護之神！六、三讀文本：探究思考“還有哪些人也成就了‘杰作’？”

探究思考：

蘇艾：窮困，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、一直陪伴她、寬慰她。醫(yī)生：采用醫(yī)學(xué)治療的同時，他還想到了用心理上的治療方法。這就足以證明，他是一個有很強責(zé)任感的醫(yī)生。請參考下面的句式進行總結(jié)：

是-------------用-----------成就了“杰作”

走進生活：

七、拓展延伸： 思考交流：

1、如果人們不去救助瓊珊，會怎樣？她為什么會喪失生的信念？

2、我們希望人生順風(fēng)順水，但是難免出現(xiàn)波折與失意，背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的孤寂，荊棘叢生、前路慢慢的迷茫，饑腸轆轆、囊中羞澀的困窘，你，我，他，或許都會碰到。當你脆弱的時候，是你自己走出了心靈的迷霧嗎？是他人幫助你解開了心靈的謎團嗎？請你說說你的故事或?qū)W習(xí)本文的感悟，讓我們分擔(dān)風(fēng)雨，共同成長。※《春天里》

還記得許多年前的春天，那時的我還沒剪去長發(fā)，沒有信用卡也沒有他，沒有24小時熱水的家，可當初當我是那么快樂，雖然只有一把破木吉他，在街上在橋下在田野中，唱著那無人問津的歌謠”?

如果有一天，我老無所依，請把我留在，在那時光里，如果有一天，我悄然離去，請我把埋在，這春天里。

※荷蘭后期印象派畫家梵高熱愛生活，但在生活中屢遭挫折，一生只賣出了一幅畫，三次失戀的痛苦，與家人失和的寂寞，尤其是繪畫風(fēng)格不被社會認可的無奈與傷感使他精神抑郁，37歲的梵高開槍自殺，令后人唏噓不已。

※2010年3月屠童案，鄭民生在砍殺孩子的時候喊道“他們不讓我好好過，我也不讓他們好好過！”——我沒有房子，我沒有妻子，也沒有孩子，為什么你們有房子、有妻子、有孩子、有車子、有票子？所以，我的痛苦都是你們造成的！

課堂結(jié)束語：著名哲學(xué)家周國平認為，一個人面對苦難你是成神、成人、成魔、成怪??全取決于你個人的素質(zhì)。不要把所有的責(zé)任都歸于一個人身上，每個單個的個人都是脆弱的、渺小的、復(fù)雜的，很容易動搖的。所以，我們一定要記得，不要對別人的苦難漠不關(guān)心，因為他們不是別人，他們是誰？

——他們就是我們！