第一篇：教學隨筆一

學語文教學論文：語文教學隨筆

語文教學隨筆

一、走出課堂，利用室外情境。

傳統教學以課堂教學為主，在教學改革蓬勃以展的今天，我們的教學應以多種形式、在多種陣地上進行。在低年級語文教學中，我嘗試了將學生領出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學服務。

教學二年級語文《秋游》一課時，講到“天空中的云，有的像??有的像??”我帶領學生走出課堂。在大操場，讓學生實地對天上的云進行觀察。當時天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像駱駝，那朵云像手槍；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹??

學生發言極為激烈。然后再領學生進課堂，進行《秋游》的學習。由于學生有了直接的體驗，對課文中的內容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！

這里，我利用大自然的情境，為學生創造了一個免費且最實用的學習環境，讓學生從自己的觀察中得到了體驗。

二、動手實驗，創設學習情境。

低年級學生對于具體、感性的事物比較感興趣，而對于邏輯、抽象的事物就不會太喜歡。蘇教版二年級《動手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發展、結果，卻是需要邏輯分析去理解的。

為此，在教學中，我借助課文中的實驗，進行了一場實地、真實的實驗，讓學生免去了分析的過程，而只需進行觀察與思考。先端出滿滿的一杯水，放入一個石子，讓學生看有什么事情發展。學生都觀察得很認真，發現水漫了出來。然后我問，如果放進去的是金魚，水會漫出來嗎？有的說會（已經預習過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預習課文），有的肯定的說不會（預習了課文，但還沒有理解課文）。于是我現場實驗，將帶來的一條金魚放入水中，讓學生觀察。結果水也漫了出來。然后導入新課。

這一環節，對于理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。而對于全體學生來說，都是一筆不小的收獲。

由于對于真實的答案已經知道，且是看著實驗知道的，學生對于后面的學習就順利了許多。

三、借助道具，渲染對話情境。

小學生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言，也是情有獨鐘。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。如果在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，無疑是十分有利于學習的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導《狼和小羊》的分角色朗讀時，為學生準備了頭飾（狼、小羊），讓學生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學生將對話背了下來。

在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的學習興趣，利用道具，為學生創造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。

創設良好的情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使教學變得更為有聲有色。在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。教

學隨感

——語文教學不可輕視“讀”

漣水縣大東中學 楊海寧

語文是一門重要的基礎性學科。“讀”是語文教學的重要環節。“讀”是人類接受和傳承前人文化最基本的手段，也是獲取知識的必要方式。它是對語言和思維材料的積累，是奠定和培養學生各種能力的基礎，對教育教學有著十分重要的意義。

語文教學，我覺得最為重要的是學生學會讀書，學會感悟，并掌握一定的閱讀方法。“自主、合作、探究”的基點是熟悉和理解課文的內容，熟悉的基本手段和途徑是“讀”。長期以來，受應試教育的影響（重筆頭，輕口頭），“讀”在教與學兩方面都顯得重視不夠。

“讀”一般可以分為朗讀、速讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等等。縱觀大東中學上學期的語文課堂教學，基本采用的是“以讀促教，以讀促學”的模式，由學生自主地在“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，在“讀”中尋求和摸索出解決問題的答案及方法。新課程要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。今年，大東中學教師真正轉變了角色，不僅讓學生在這個自主學習的語文活動中充分主動積極地表現自我，而且特別注重指導學生“讀”的方法。

語文教學應重視能力的培養，特別是“讀”能力的培養。上學期各老師在這方面做得非常好。他們能善于引導學生“讀”，并加以引導點撥。如用圈點勾畫法讀課文，用自己喜歡的方式讀課文，品讀（提示為：可以從表達方式、修辭手法、詞語的生動性等方面理解。）等等，誘發學生的創新思維。讓學生通過讀去頓悟，去體驗語言文字的內涵、精髓，進而體會文章所創設的意境，掌握課文的內容和所表達的思想感情，使學生在自讀自悟的過程中自主地獲取知識，培養能力。這種做法不僅符合當前以“學生為本、讀書為本、創新為本”的教育理念，更體現了新課程所提倡的“自主、合作、探究”的教學思想。

“以讀促教，以讀促學”的模式不僅體現了東中的教學理念，更凸顯了“讀”的重要性。“讓學生在讀中理解，理解中識記，識記中運用、創新。”是東中課改的精髓。古人云：“讀書百遍，其義自見。”由此可知，語文教學應重視“讀”，不斷培養學生“讀”的能力，語文實踐的能力。（漣水縣大東中學楊海寧）

第二篇：教學隨筆一

從“教課文”向“教語文”的轉變

張碼學區小學 張云芳

語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。教師要在教學過程中恪守語文姓語不動搖，緊緊抓住語言這個中心，強化語言文字的運用，著力培養學生的語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養，努力為學生營造語文實踐的“場”，讀、寫、思、問，是學生最基本的語文實踐活動，提高語文學習的文化品位。比較好地處理工具性與人文性之間的關系，使兩者達成了一種平衡，非語文抑或泛語文的東西少了，還以語文教學的本來面目。

第一，從學科性質上看，這17堂課較好地彰顯了語文課程的基本屬性，還以語文教學的本來面目。

布盧姆說得好：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。”作為教師要有有著比較強烈的目標意識，課堂上能夠貫徹落實語文課程標準的目標要求。具體說來——

在課堂上，關注文本的語言，以語言學習為中心，引導學生正確地理解、積累和運用祖國的語文文字，努力地干好語文該干的事情。

第二，從教學目標上看，堂課要充較好地體現了語文課程標準中有關高年段閱讀教學的目標，還以語文的清爽與干凈。

高年段的語文課不同于低中年級的語文課。在課堂上凸顯出高年段閱讀教學的特點。所以，在教學中，注意引導學生推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。這是其一。

其二，注意引導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

其三，注意以讀書為主線，加大思維力度，致力于培養學生的閱讀能力和習慣。

第四，注重語言積累和運用。

對于敘事性作品的教學，注意引導學生了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

對于詩歌的教學，注意引導學生利用注釋大體理解詩歌的意思，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。在教學中，能夠強化誦讀，讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解和感悟。

對于說明性文章的教學，注意引導學生抓住要點，了解文章的基本說明方法。令人欣喜的是，這次3位教學說明性文章的老師在教學中有許多匠心獨具的設計，把這類文體教得很有語文味和人情味.（待續）

2011.9.20

第三篇：教學隨筆一

教 學隨筆

教學是教與學的一個有機體，離開了學的教是枯燥無味的，但是真正要把握好，其中的“酸甜苦辣”什么都有。不過，收獲最大的，我感覺還是一句話：“有付出就有回報！”

剛開始教學單韻母時，我發覺學生的表現真聰明，我還沒提及，他們就已經讀得瑯瑯上口了，我想用不著花太多多精力了，真是件好事。可是當我上完了聲母bpmf的教學時，我請學生起來拼讀音節，很多學生卻連單韻母的四聲讀都成了問題。感覺無從放下手，有的學生感到有些枯燥，不愿動口。為此，課外，我精心制作了許多生動有趣的卡片和課件，激發學生學習興趣；課堂上，我組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，激發學生自己去思考問題。

因此，我在課堂上的第一要務就是讓他們自己喜歡上漢語拼音，讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來，把教學內容轉化為游戲的對象，有幾次，我發現有一部分平時表現特差的學生也參與進來了，而且發言也積極了。所以，我就緊緊抓住這些機會，激發他們的學習興趣。當然，有個別學生注意力不集中，看似在讀，其實是白眼書。有時我也專挑上課不專心的學生回答問題，同時也是給他以警告。在今后的教學中，主要還是要調動學生的學習積極性，其次是教師一定要進行動態跟蹤，否則悔之晚也。

第四篇：教學隨筆一

英語教學個人隨筆

——孔新

我認為，教師不但要注意自己的形象，在學生面前是一名教師，而且更要注意與學生做知心朋友，要使學生覺得你親切可敬。在教學中，教學活動是教師與學生的雙邊活動，而英語教學主要是以語言實踐活動為主。教師是語言活動的主要方面，起主導作用，也是關鍵作用。教師的思想、教學態度、性格、志趣和情感等對學生的影響都很大。

在課堂上，教師的態度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地關心、幫助學生，積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助。使其教學活動得以順利進行。

英語教學個人隨筆

——孔新

讓每一個學生開口說話，是英語教學的首要任務。但是，由于長期應試教育和大班化的影響，我們的英語課堂往往是老師說，學生聽，老師講，學生記。很多的日常用語和句型都一帶而過，大量的時間被用于各種題型的操練。在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。

重視培養和激發學生學習英語的濃厚興趣，是學好英語的關鍵；有和諧的語言教學氛圍，是學好英語的前提；而重視學生基本技能和學習習慣的培養，是學好英語的保證。

第五篇：教學隨筆(一)新建

教學隨筆

（一）參加了朱保中心小學數學教研活動，后我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中應該注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

課堂上不能有效地激發學生的學習興趣。

數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。

學生的學習態度不夠端正。經過近一個學期的接觸，我發現我所任教的班級中有部分學生的學習態度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態度包括他們平時上課的表現和對待作業的態度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業不及時完成，回家作業漏做甚至不做的是大有人在。雖然經過一個學期苦口婆心的教育，有部分同學已經改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，紀律也好了些，希望在最后的復習階段，他們能有所轉變。

必須嚴格要求自己，嚴格要求學生。教師要以身作則，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎么做，我經常聽到有學生說“老師說話不算話，答應我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業，一定要在規定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

改進措施：

1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養成教育，使學生能認真及時地完成作業。

3、在課堂教學中盡量給學生創設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。

4、面向全體學生，面向學生的全面發展，關注學習比較有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，激勵他們樹立學好數學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。

方方面面的問題都有待自己改善，雖然前幾個單元的考試的成績不理想，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強大的動力，激勵我前進。我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿意的成績。