第一篇：隨筆一

隨筆一

什么叫做反客為主，反客為主是你來了，然后其他人全走了，你獨守整座樓，做了主。自從10級承辦老鄉(xiāng)會，送走了08級師兄師姐之后，就覺得自己又長大了一歲，不是說這一歲那么明顯，會覺得血肉骨骼都會有所增加，只是因為，把自己推向了大三，被大三，傳說中的各種考試云集之地，也許不得不承認大學的生活已經(jīng)到半兒了，再一個不經(jīng)意，自己也許就會被師弟送走了。還記得有個師兄臨走早校門口，伏地而跪，跟同學談起這個時，有同學“調(diào)侃”，他走時也要親吻下公大的土地，那一刻，我不覺得好笑。

扯遠了啊，由于一些原因，暑假，留在學校待到31號。7號早晨，班車，搬到木樨地，第一天，就有頗多感受，看了一法制的童鞋的書架，驚呼，居然有孟德斯鳩，盧梭的書，貌似歷史書上看過而已，今天，活生生的躺在這里，呵，我調(diào)侃道，你還喜好這個。要考司法考試的話，這種書很有用。是嗎，我大致翻了一下書的內(nèi)容，好吧，我收下啦，先借來看看，來日還你。再看看，民法，憲法，凌亂了，看不清了，學那么多，還好自己記著格林希爾茲，核心價值觀就可以啦。至于，借了他這兩本書，沒有什么特別的原因，只覺得自己也需要一些這個，這些高喊，法制，自由，民主的“古董的大師”，倒要看看你們的思想究竟什么魔力，讓那么多人為之瘋狂。

中午聯(lián)系了木樨地法制大隊的兩個老鄉(xiāng)，吃了個飯，寒暄著把他們送走，放假了，離開校園，開始了假期休整。回家的一個連一個，公大箱子還是那么特別，那種特有聲響（公大人才懂得），震徹云霄，錯落有致，且行且遠，漸漸的感覺，人呢，越來越少，蚊子越來越多。晚上，又遇見一管犯大隊的老鄉(xiāng)，無巧不成書啊，我們“搞笑的做了個交換生”，我是這天，班車，過來木樨地校區(qū)，他呢，明天中午，班車，去團河校區(qū)，進行集訓，射擊和跑步，為了大連的那個XX，但愿爭光。

今天已是8號，中午十二點清校啦，待在寢室里，偶爾一個寂寞的箱子打在地板路上哧哧作響，打破寧靜，走了，靜了，反客為主了。現(xiàn)在只有等待，十號才開始自己的正事兒，在此之前，唯一能做的就是“隨便”。

另一件，貌似大家暑假兩件事纏身，兼職，旅游，后者貌似瘋狂，有國外歐洲玩，有全國大漫游，兼職就不同人找不同事兒，閑著也是閑著，不過，如果閑著能達到孤獨境界，領悟一些比如丁老師的“有之以為利，無之以為用”，而非寂寞難耐，那就受益匪淺啦，不單單是兼職的那幾個錢能衡量的，這里推薦一個講座，好像是復旦大學的陳果（女）教授說的一個講座，大學生生活導論，不錯，里面也談到孤獨與寂寞，前者是思想者的必經(jīng)之路，是充實的，后者是輕浮虛夸，是空虛的。

關于大學，自己前一段時間也做了一個視頻（大學的那些坎兒），一個月前的事情了吧，有興趣的沒看的同學可以，到網(wǎng)上直接搜下，看看，看完可以分享，反正自己覺得挺好，當點擊量逾一千的時候，自己還是蠻高興的，畢竟算是第一部微電影，參與人員辛苦啦，在此表示衷心感謝。

最后想說的呢，就是暑假吧，去年大運會，全待在了深圳，今年，又在這待一半的時間。馬列部有社會調(diào)研，跟一網(wǎng)友聊這個的時候，表示他的積極性很高啊，看來自己可以好好思考下這個。不行的話，再看看借來的那兩本書，寫點心得，也未嘗不可。至于具體安排，等著事兒完了再定吧。

突然，得出一真理，好男人，沒事的時候會寫篇日志，規(guī)劃一下，思考一下，而不是出去瞎混，酒肉天地，呵呵，見笑了。

發(fā)表了，繼續(xù)這兩天的反客為主

————7月8號晚十點公大木樨地校區(qū)31棟330書

第二篇：教學隨筆一

從“教課文”向“教語文”的轉變

張碼學區(qū)小學 張云芳

語文課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教師要在教學過程中恪守語文姓語不動搖，緊緊抓住語言這個中心，強化語言文字的運用，著力培養(yǎng)學生的語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)，努力為學生營造語文實踐的“場”，讀、寫、思、問，是學生最基本的語文實踐活動，提高語文學習的文化品位。比較好地處理工具性與人文性之間的關系，使兩者達成了一種平衡，非語文抑或泛語文的東西少了，還以語文教學的本來面目。

第一，從學科性質上看，這17堂課較好地彰顯了語文課程的基本屬性，還以語文教學的本來面目。

布盧姆說得好：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目標。”作為教師要有有著比較強烈的目標意識，課堂上能夠貫徹落實語文課程標準的目標要求。具體說來——

在課堂上，關注文本的語言，以語言學習為中心，引導學生正確地理解、積累和運用祖國的語文文字，努力地干好語文該干的事情。

第二，從教學目標上看，堂課要充較好地體現(xiàn)了語文課程標準中有關高年段閱讀教學的目標，還以語文的清爽與干凈。

高年段的語文課不同于低中年級的語文課。在課堂上凸顯出高年段閱讀教學的特點。所以，在教學中，注意引導學生推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。這是其一。

其二，注意引導學生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

其三，注意以讀書為主線，加大思維力度，致力于培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。

第四，注重語言積累和運用。

對于敘事性作品的教學，注意引導學生了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

對于詩歌的教學，注意引導學生利用注釋大體理解詩歌的意思，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。在教學中，能夠強化誦讀，讓學生在誦讀中加深對詩歌的理解和感悟。

對于說明性文章的教學，注意引導學生抓住要點，了解文章的基本說明方法。令人欣喜的是，這次3位教學說明性文章的老師在教學中有許多匠心獨具的設計，把這類文體教得很有語文味和人情味.（待續(xù)）

2011.9.20

第三篇：教學隨筆一

教 學隨筆

教學是教與學的一個有機體，離開了學的教是枯燥無味的，但是真正要把握好，其中的“酸甜苦辣”什么都有。不過，收獲最大的，我感覺還是一句話：“有付出就有回報！”

剛開始教學單韻母時，我發(fā)覺學生的表現(xiàn)真聰明，我還沒提及，他們就已經(jīng)讀得瑯瑯上口了，我想用不著花太多多精力了，真是件好事。可是當我上完了聲母bpmf的教學時，我請學生起來拼讀音節(jié)，很多學生卻連單韻母的四聲讀都成了問題。感覺無從放下手，有的學生感到有些枯燥，不愿動口。為此，課外，我精心制作了許多生動有趣的卡片和課件，激發(fā)學生學習興趣；課堂上，我組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生自己去思考問題。

因此，我在課堂上的第一要務就是讓他們自己喜歡上漢語拼音，讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來，把教學內(nèi)容轉化為游戲的對象，有幾次，我發(fā)現(xiàn)有一部分平時表現(xiàn)特差的學生也參與進來了，而且發(fā)言也積極了。所以，我就緊緊抓住這些機會，激發(fā)他們的學習興趣。當然，有個別學生注意力不集中，看似在讀，其實是白眼書。有時我也專挑上課不專心的學生回答問題，同時也是給他以警告。在今后的教學中，主要還是要調(diào)動學生的學習積極性，其次是教師一定要進行動態(tài)跟蹤，否則悔之晚也。

第四篇：研修隨筆(一)

研修隨筆

（一）炎炎夏日，共享研修“盛宴”

又是一年研修時，牢騷漫天飛。不用多言，我也是發(fā)牢騷者之一。當大多人對研修歌功頌德的時候，我只想發(fā)表一下自己的感受。首先我得說，制定這個研修計劃以及開發(fā)這個研修項目的專家絕對得是智商一流，學習內(nèi)容選材之新穎，概念之首創(chuàng)，流程之科學嚴謹，……都讓人嘆為觀止。因此，對于像我這樣的智商三流的人，在學習的時候只能是絞盡腦汁還忙得焦頭爛額。

第一天，學校領導給我們開完動員大會后就讓我們散了。從那一刻開始，每個人都投入第二天，第三天，了緊張而又有序的學習中。學習內(nèi)容很多，六天八個模塊，平均一天一個多。而且，在學習之初我們就被告知如果不認真學習，很有可能不過關。每個模塊分導學，研習和鞏固三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)又包括若干活動。每個活動中會又有知識講解，案例和知識測試，你需要閱讀所有知識點和案例并且要下載一些表格軟件之類的東西。每完成一個環(huán)節(jié)，小紅點才會變成綠勾勾。每個人都處于高度緊張的狀態(tài)，生怕完不成任務。盡管我們是如此的認真，我們還是云里霧里的。對于一些概念像思維導圖，中規(guī)，迷糊得很。第一天學完兩個模塊的時候已經(jīng)快六點了。興許是因為許久沒這樣用腦的緣故吧，只感覺頭暈腦脹，視力模糊。

在我們剛剛對研修內(nèi)容任務和流程有了一個大致的了解后，我們開始學習模塊三了。指導教師告訴我們這是最難的一個模塊。果然，難度之大只能讓人感嘆，作業(yè)之難難于上青天。很多人都說，愁死啦。但有句話說得極對，世上無難事，只怕有心人。很快就有人就提交作業(yè)了，我們只能感慨，人跟人真的不能比啊，看來我們跟人家的智商就不是一個層次的。努力了整個白天外加晚上加班的結果是，主題單元設計只做了一半，思維導圖還沒開始。很是怨恨自己的愚笨，但不睡覺又不行。帶著怨恨入眠的結果是作噩夢。驚醒一次接著睡又作噩夢。又驚醒后接著睡還是作噩夢。如此反復三次天就亮了。

吃完早飯就投入了緊鑼密鼓的學習中。十點左右，主題單元設計總算完成了。思維導圖是我最頭疼的部分，因為視頻軟件出了故障，不能播放教程，自己鼓搗了半天也沒弄好，急的直想哭。幸好我可愛的同事們要比我聰明的多，在他們的幫助下，我總算是完成了第一個作業(yè)。完成作業(yè)時我高興得大聲叫喊，那種感覺真像是彩票中獎一樣。這些天，學校里的學習氣氛絕對跟哈佛大學不相上下，全校上下一派熱火朝天的景象。

第五篇：教學隨筆一

英語教學個人隨筆

——孔新

我認為，教師不但要注意自己的形象，在學生面前是一名教師，而且更要注意與學生做知心朋友，要使學生覺得你親切可敬。在教學中，教學活動是教師與學生的雙邊活動，而英語教學主要是以語言實踐活動為主。教師是語言活動的主要方面，起主導作用，也是關鍵作用。教師的思想、教學態(tài)度、性格、志趣和情感等對學生的影響都很大。

在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地關心、幫助學生，積極引導他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助。使其教學活動得以順利進行。

英語教學個人隨筆

——孔新

讓每一個學生開口說話，是英語教學的首要任務。但是，由于長期應試教育和大班化的影響，我們的英語課堂往往是老師說，學生聽，老師講，學生記。很多的日常用語和句型都一帶而過，大量的時間被用于各種題型的操練。在教學中，為學生創(chuàng)設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內(nèi)容，根據(jù)學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。

重視培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，是學好英語的關鍵；有和諧的語言教學氛圍，是學好英語的前提；而重視學生基本技能和學習習慣的培養(yǎng)，是學好英語的保證。