第一篇：淺談山區(qū)小學一年級學生寫話能力的培養(yǎng)

淺談山區(qū)小學一年級學生寫話能力的培養(yǎng)

《語文課程標準》針對一二年級寫話目標明確提出： “對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”所謂“寫話”，就是把自己看到的、聽到的以及自己的感受用文字的形式表達出來。簡單來說，小學低年級的寫話就是短小的作文。小學低年級的寫話中包含了學生的觀察能力、識字能力、語言的表達能力、文字的駕馭能力等多種能力的培養(yǎng)。低年級寫話能力的好與差，直接關系到中高年級的寫作能力。別看寫話很簡短，可對于剛學寫話的孩子來說這是一個難點。要想讓低年級學生寫好“話”，卻不是一件易事。作為從事山區(qū)小學一年級語文教學工作的我，認為要培養(yǎng)好低年級學生的寫話能力，應該做到以下幾點：

一、引導學生多觀察

《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達。”要想讓學生有話可寫，就必須讓學生多觀察。只有通過觀察，學生對事物在頭腦里才會有直觀的認識，學生才會有話可說，有話可寫。

1、觀察圖畫

在教學中，我一直嘗試著對孩子們進行看圖寫話的訓練和指導。

寫話訓練從看圖寫話抓起。于是，課文里的插圖、報紙上的新聞圖片等都成為了學生看圖說話的對象。教師指導學生看圖時要教給學生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠或近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周等。對給出的圖看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象。一年級的看圖寫話都是單幅圖，要讓學生找出什么時間、誰、在什么地方、干什么、干得怎么樣；弄清這幅圖所要表達的主題是什么，然后再說出來，最后再寫下來。

2、觀察大自然

自然界的花草樹木,風雨雷電,小生靈,都可以成為學生觀察,描寫的對象。春天來了,帶著他們?nèi)タ葱@里嫩綠的柳樹,潔白的梨花,粉紅的桃花,讓他們仔細觀察花草樹木,感受一下春風的溫柔。下春雨了,帶他們到細雨中去,仰起頭,伸出手,感受一下春雨的靜,柔,細,看看萬物在春雨滋潤下抽綠綻紅的美景。觀察感受后，讓學生用畫畫的形式把自己看到的春天表現(xiàn)出來。很快，一幅幅色彩斑斕的春天美景圖便展現(xiàn)在我的眼前。接下來，我又進一步提出要求：讓學生寫寫畫的意思。不一會兒，一句句、一段段稚嫩的、充滿童真的文字便交到了我的手里。當然，里面的錯別字也出現(xiàn)了不少，我在對他們大加贊美的同時，指出了他們的不足，學生們很快地改好后，我們一起把他們的畫粘貼在展示板上，再把寫得好的句子、段落也抄寫在黑板上，于是，一期圖文并茂的黑板報《美麗的春天》便成為了我們班級文化的一部分。看著孩子們嘰嘰喳喳地欣賞著他們的作品時，我也為他們感到由衷的高興。

3、觀察生活

葉圣陶也說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會作成什么文字。”生活是作文的源頭,因此,從一年級開始,使學生熱愛生活,關注生活,學會觀察生活中的一草一木,一人一事,感受生活中的高興,悲哀,自豪,委屈,是學生提高寫話能力的重要前提。在學習生活中,每時每刻都發(fā)生著各種各樣的事情,其中有不少是很有情趣,很有意義的。教師應當做個有心人,引導學生多觀察,多留意,隨時記錄下來。比如:某個同學做了一件好事,教師表揚了他；在放學路上發(fā)生了一件什么事；星期天,到在家里做家務時看到了什么、想到了什么這些材料,都可以清楚地寫成幾句話。為了讓學生有話可寫,我還經(jīng)常為他們的寫話創(chuàng)設情景。如組織豐富多彩的實踐活動(做游戲、勞動、體育活動等。)。教師活動前就向?qū)W生提出觀察要求或指導體驗方法，讓學生有所得,有所悟。在這樣的基礎上再來寫話,學生覺得有話可寫 ,并會漸漸感悟到自己的身邊其實并不缺乏寫話的內(nèi)容。

二、引導學生學寫日記

我們老師在指導學生寫話時，首先要幫助他們解決“寫什么”的問題。這時，教師應聯(lián)系學生學習和生活實際，幫助他們確定日記內(nèi)容。當學習了漢語拼音后，我又開始注重讓學生把在校內(nèi)、校外聽到的，看到的有趣事說給同學、老師聽，并能用漢語拼音把話寫下來。例如：今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的；如學生喜歡看動畫片 ,就要求學生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片中哪一個人物,為什么?開始是一個詞、一句話，慢慢地，-3-

他們會寫下幾句連貫的話來。學生在不斷地說和寫的過程中豐富了詞匯，又增強了他們學習的勁頭。

三、引導學生多讀書、多積累

俗話說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書對寫作有幫助,多讀書能促進寫作水平的提高，這是古今人們的共識。學生語言能力的提高，有賴于平時的積累，沒有一定的語言積累，學生是寫不出好作文的。因此，我經(jīng)常鼓勵和指導學生多讀書，讀好書，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時說話寫話中加以應用。如:一年級剛學完拼音，我就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話、故事為主。并向?qū)W生提出在家中每天看書15分鐘的要求。學校里，我每天也抽出20分鐘作為閱讀課，還在教室里開辟出“小小圖書角”，發(fā)動每一個學生從家里拿來自己最喜歡看的書放在圖書角，并選出專人管理，每兩周更換一次，并隨時開放，學生可以自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。有了一定的閱讀量和閱讀時間學生就可以盡情徜徉于知識海洋中，沉浸在動人的童話故事中。這樣，既鞏固了學過的拼音，又豐富了學生的詞匯，增強了學生的語感。

除了閱讀,我還注意讓學生積累語言。我要求每個學生專門準備一本積累本，我們共同給采集本取了一個好聽的名字——采蜜本。在閱讀的過程中爭當“小蜜蜂”，積累好詞佳句，為寫話打好基礎。每個星期,只要有時間,我都會把古詩、兒歌、精彩片段、名人名言等抄在黑板上,讓學生抄在《采蜜本》上,要求學生熟讀成誦,使之內(nèi)化成

自己的語言,學會應用。如:春天來了,景色很美,描寫春天的古詩句子也很多,我們就可以讓學生摘抄下來,進行背誦。這樣日積月累,積少成多,學生的記憶力和思維能力都會得到提高。厚積而薄發(fā),相信大量的汲取必會為學生的習作打下良好的基礎。

四、引導學生多交流

由于山區(qū)的兒童學前教育基礎較為薄弱，許多一年級學生入學時不會講普通話，這就造成學生在說話、寫話時夾雜了大量的方言。于是，我在教學中注重對學生進行普通話訓練。我在課堂上對學生進行說話訓練，回答問題都要求學生用普通話；利用活動課對學生進行普通話訓練：讓學生談談自己看課外書有何收獲，讀讀自己積累的好詞佳句，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。我還要求學生在課間休息時的生生交流、師生交流時都使用普通話。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍。久而久之，學生就會從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

五、對學生的點滴進步多給予鼓勵

低年級孩子有著強烈的說話愿望,教師要鼓勵他們把要說的話寫出來。開始學生寫的句子可能很幼稚,但面對孩子們的創(chuàng)造,教師應給予充分的肯定。對學生寫話的評價應多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并及時加以鼓勵，對寫

得好的大力表揚，當然也指出存在的不足。在評講時，讓孩子們讀寫得好的句子，老師和學生一起賞析。這樣，在指導中評價，在評價中鼓勵，極大地激發(fā)了孩子們寫話的熱情。在教師的鼓勵和表揚中,孩子們會知道自己哪句話寫得好,好在哪兒,從中體驗到寫作的樂趣,從而愛寫、想寫,越寫內(nèi)容越豐富，從而達到文思泉涌的境界。經(jīng)過不斷的努力,學生在成功中建立信心,寫作興趣被激發(fā)出來,這為孩子們樂于寫作奠定了良好的情感基礎。

總之，通過教學實踐，我深深地明白：寫話訓練的方法是多種多樣、靈活多變的。低年級的寫話能力不是一朝一夕就能訓練出來的，而是需要我們語文教師把功夫下到平常的教學工作中。通過認真思考、努力探索，切實地把寫話訓練滲透在課堂教學中。應該把寫話教學當作一個學生展示生命色彩的心靈家園，讓學生無拘無束地將自己的童真、童心、童趣都單純、質(zhì)樸地用語言表達出來，用文字描繪出來。相信只要我們在思想上樹立提高學生寫話能力的認識，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生寫話能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學生創(chuàng)造性地練寫，學生的寫話能力一定會“百尺竿頭，更進一步”。

第二篇：培養(yǎng)學生的寫話能力

結合閱讀教學，培養(yǎng)學生寫作能力

朱永燕 朱博文 張美英

（昌平區(qū)崔村中心小學，北京 102200）

摘要:從人的認識觀點出發(fā)，閱讀是作文的前提，因為只有理解了才能運用好。語文教材中的文章都是精選的優(yōu)秀作品，為學生提供了很好的范文，同時也提供了不少練習寫作的素材，可以讓學生知道怎樣寫、寫什么。因此，重視閱讀教學，有利于提高學生的寫作能力。

關鍵詞:閱讀教學；寫作能力。感悟

寫作水平的高低是一個人的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，培養(yǎng)學生的寫作能力又是一件令眾多語文老師頭疼的一件事。寫作能力包括觀察能力、認識能力、組織能力、表達能力和文化素質(zhì)等多個層面，單靠幾節(jié)作文指導課是遠遠不夠的。我們在作文課上教給學生寫作方法，告訴他們?nèi)绾瓮怀鲋黝}，如何寫具體生動、如何有條有理，學生依然寫不出像樣的文章。究其原因，是學生們根本不能把理論和實際相結合，不經(jīng)過系統(tǒng)訓練是不行的。

語文教材中的課文都是從無數(shù)優(yōu)秀作品中選出的經(jīng)典文章，為學生提供了很好的學習范本，如果只是簡單地讀一讀，理解內(nèi)容即可，就有些浪費了。我們在教學中充分利用了課文的范本作用，挖掘其利于培養(yǎng)寫作能力的因素，提高學生的寫作能力。我們主要從以下幾方面入手：

一、通過閱讀教學感知寫作方法

語文課文特點鮮明，寫作方法突出，便于教給學生寫作方法。

（一）了解文章結構，學會布局謀篇

剛開始學習寫作的學生，往往不知道如何去安排內(nèi)容，需要加以引導。通過學習課文，我們讓學生了解到“總——分——總”的結構、按時間順序描寫、按方位描寫等方法。如，《雷雨》這篇課文，很明顯可以看出是分為“雷雨前、雷雨中、雷雨后”這幾部分，可以讓學生明白，要按一定的順序進行描寫。《觀潮》這篇課文，學習時就讓學生說一說課文是分幾部分來描寫的，引導學生劃分出“潮來前、潮來時、潮頭過后”這幾部分，更進一步體會到怎樣才能做到結構清晰。還有一年級的課文《四季》、四年級的《記金華的雙龍洞》等，都起到了同樣的作用，教學時一定要帶著學生感知。

（二）細讀課文，學習把文章寫具體生動

把文章寫具體是一個難點，剛開始學習寫作時，主要是要把語句說通順，說得有條理，進而就是寫具體生動了。課文中的生動語言、細致描寫正好提供了好的樣本。如《爬山虎的腳》這篇課文，對爬山虎葉子、腳的細致描寫，讓學生知道怎樣細致觀察，怎樣通過比喻、運用顏色、形狀描寫把文章寫具體、生動。《牧場之國》中對牛、馬羊等外形、動作、神態(tài)的描寫，使學生感知到如何把動物寫好。《他是我的朋友》這篇課文中對人物內(nèi)心活動的描寫、《生命 生命》對安靜動作神態(tài)的描寫，使學生知道了如何描寫人物。

在教學時，我們著重引導學生去讀和體會這些文章的精華之處，就能使學生真正體會到如何用語言來描述自己見到的和想到的事情和物品，從而漸漸做到把文章寫得具體生動。

（三）感悟主題，學會抒發(fā)情感

寫出真情實感，也是學生寫作的一個難點。課文中有很多令人感動的文章，如果我們好好地加以利用，就能幫助學生學會用文章表達情感。如《槐鄉(xiāng)的孩子》飽含了對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的美好回憶，《中彩那天》表達了對父親崇高品質(zhì)的敬佩，《父親的菜園》表達了對父親那種吃苦耐勞、堅強的毅力的感動。這些飽含真情的文章，我們通過讓學生反復品 1 讀去加以體會，學生們就能了解到寫文章的真正目的，進而能在自己的文章中表達一定的情感。

二、通過課文閱讀，感受積累的重要性

《語文課程標準》中年級對習作的要求中有以下幾點： 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。由此可見，寫文章不能是胡亂編造，一定要積累素材，這一點可以讓學生通過課文的學習充分體會到。

（一）閱讀理解內(nèi)容，揭示觀察體驗生活的重要性

課文中的優(yōu)秀文章，都是來源于作者的親自觀察、親身體驗。在閱讀教學中，我們要重點引導學生悟出這一道理，這樣，才能使學生明白觀察體驗生活的重要性，進而做到留心觀察周圍的事物，主動體驗情感，為寫作積累素材。

（二）抓住閱讀中積累，打好寫作的基礎

詞語，正是學生寫話的基礎，“不積跬步無以致千里，不積細流無以成江河。”課文中的好詞好句、精彩片段，都是學生應該積累的。語文課上的拓展閱讀環(huán)節(jié)，總是保證時間充足，配套的閱讀讀本會布置學生閱讀。閱讀還要拓展到學生的生活當中去，平時還鼓勵學生多讀書，讀好書，并利用節(jié)假日開展讀書活動，讀書多的學生會獲得獎勵。學生們的閱讀量比以往擴大了很多。在讀書的過程中，鼓勵學生積累好詞、好句、好段。學生學習詞語，不能只停留在“理解”的層面上，更重要的是“運用”，當學生把學到的好詞句應用到了自己的文章中。有了好的素材，和好詞好句這些“磚瓦”，就能幫助學生寫出好文章。

三、結合課文內(nèi)容，精心設計寫作內(nèi)容

閱讀教學和寫作教學猶如語文教學這只鳥的雙翼，彼此必須密切配合，同步啟動，相互滲透，才能使語文教學振翅高飛。這也充分說明了在低段加強閱讀和寫話能力培養(yǎng)的重要性和必要性。

“隨文寫話”即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫話訓練，這也是跨越式教學的一個突出特色。如何妥善處理好讀與寫的關系，充分挖掘教材的寫話因素，把寫的訓練有機融合于閱讀教學之中，做到讀寫結合，相得益彰呢？關鍵就是要充分挖掘教材，選取合適的切入點，設計好些話內(nèi)容。我們常用的方式有以下幾種：

（一）從仿寫、擴寫到獨立寫作

仿寫，是閱讀教學中滲透寫作能力的最初階段。這個階段的訓練是必不可少的，因為任何能力的形成都有一個學習借鑒的過程，仿寫就是一個學習借鑒的過程。

仿寫即模仿著練寫。模仿在兒童語言學習中起著重要的作用。大量的研究和實踐都已表明：兒童學習語言的能力是很強的，而這種能力主要來自于模仿。而低年級的課文內(nèi)容淺顯，生動有趣，而且兒歌詩歌較多，根據(jù)課文內(nèi)容的這一特點，我們有意識地培養(yǎng)學生仿寫的能力。如《雪地里的小畫家》是一首文質(zhì)優(yōu)美、韻律流暢的兒童詩，學習完課文后，讓學生把自己所了解的動物寫進詩中去，如“小鵝畫楓葉（或扇子）”、“小牛華剪子”等，既增長了知識，又練習了寫作，思維也得到了訓練。《平平搭積木》這首小兒歌，通俗易懂，讓學生結合自己的事情進行仿寫就非常容易，還能進一步激發(fā)學生關愛他人的情感，學生寫的《王溢畫蛋糕》就受到了好評。以后，學生們逐步脫離仿寫，開始獨立寫出比較像樣的文章了。

（二）將課本的“留白”進行補充

文學作品的語言有時根據(jù)表達的需要，有意留下空白供讀者品味，教學時可抓住這些空白，誘發(fā)學生去大膽想象，讓學生盡情發(fā)揮個人理解，自由補充。如《找春天》可利用課文結尾的省略號，引導學生想象：春天除了在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑之外，還可以在哪里干什么？學生對春天已經(jīng)有了感性的 認識，在這個省略處補充許多精彩的語言，如“春天在鮮花叢中微微笑，蜜蜂和蝴蝶來為她舞蹈；在綠草地上翻筋斗，草兒向她招手，小朋友與她一起奔跑??”又如《兩只小獅子》我們設計了“小樹和勤獅子的對話”，另一個是“懶獅子聽了媽媽的話，它會做什么？”兩個寫話題目，通過對文章內(nèi)容的補充，加深了學生對文章主題的理解，學生也覺得有話可寫，寫完還有成就感，增強了寫作的興趣。

（三）續(xù)編故事

低年級的課文中，故事非常多，學生非常喜歡閱讀，有些課文的結尾意猶未盡，恰是學生續(xù)寫續(xù)編的起點。我們便充分利用這一點引導學生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編寫故事充分發(fā)揮孩子的想象力，發(fā)展學生的思維和語言能力。

例如，《手捧空花盆的孩子》，在課文最后引導學生思考：別的孩子看到這樣的結果會怎樣，會想些什么呢？又會發(fā)生怎樣的故事？教學《丑小鴨》時，可在課文的結尾處讓孩子們充分發(fā)揮想象：如果丑小鴨回到鴨媽媽的身邊，哥哥、姐姐、公雞等又會怎么看待他，他會怎么說？孩子們馳騁著自己的想像，續(xù)編了一個個內(nèi)容不同的精彩的小故事。當學生把自己的故事講給同學聽的時候，自豪感會油然而生，從而激發(fā)寫作的熱情。

（四）結合課文學編童話故事

兒童對童話故事情有獨鐘，喜歡聽童話，喜歡講童話，喜歡編童話。童話的魅力，在于它為孩于展現(xiàn)了一個五彩斑斕的神奇世界。它最適合兒童心理發(fā)展的特點。在寫話教學中，應充分發(fā)揮童話的優(yōu)勢，除了讓孩子聽童話、讀童話、說童話外，還要善于運用不同的方式，激發(fā)他們寫童話的欲望，放飛想象的翅膀。如《阿德的夢》一課，講述了一個孩子夢中的未來世界，十分新奇有趣。我們讓學生以《××的夢》為題，仿照課文的寫法，想像出未來世界，隨后寫下來。在作文中，學生憑借天馬行空的想象力，勾畫出的未來世界非常奇特，并托了學生美好的愿望。激趣又練筆，真是一舉兩得。

學生的想象力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會給我們一次又一次驚喜！每次寫童話故事時，學生似乎都變成了小作家，有說不完的話。

（五）抓住主題，寫出相關的事件

每篇文章都有一個主題，我們寫話也往往圍繞這個主題進行。學生在學完一篇課文后，都有自己獨特的感受。因此，在每學完一篇課文后，教師可以讓學生用書面的形式談談自己學了這篇課文后感想。這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學生寫話的欲望。

教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，這些問題都是對主題的深化，并且給學生留下了一個想象與思考的空間，這為教師引導學生說話、寫話訓練提供了好機會。如《三個兒子》，課后引導學生思考并說說“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”學生會根據(jù)三個兒子的不同的行為，得出結論，知道怎樣做才是對的，結合這篇文章的主題，我們讓學生寫一寫自己平時是怎樣做的，既練習了寫話，又對學生進行了思想教育，一舉兩得。

這種練習花時不多，學生組織語言難度不大。他們覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，寫話的積極性也較高。重視閱讀教學，對于培養(yǎng)學生的寫作能力非常重要，我們一定要重視。

第三篇：農(nóng)村小學低年級學生寫話能力培養(yǎng)淺談

農(nóng)村小學低年級學生寫話能力培養(yǎng)淺談

摘 要：寫作是語文教學的重點，也是學生的老大難問題。語文學習成績的好壞集中體現(xiàn)在寫作的優(yōu)劣上，因此我們應該從小學低年級抓起，從他們的寫話能力開始培養(yǎng)寫作的習慣，為將來的語文學習打好底色。本文從走出課堂，培養(yǎng)學生的觀察力，走進自然，培養(yǎng)孩子的愛心等方面培養(yǎng)學生的寫話能力，進而培養(yǎng)其寫作興趣。

關鍵詞：農(nóng)村小學；低年級；寫話能力；培養(yǎng)

小學低年級的寫作又稱為寫話。寫話階段是小學生寫作的啟蒙階段，也是今后寫作的基礎，寫話能力的培養(yǎng)對以后的寫作會產(chǎn)生很大影響。山區(qū)小學低年級的學生雖沒有城市兒童那樣見多識廣、善于語言表達，但他們有玩的空間大、玩的時間多、與大自然較親近的優(yōu)越的自然條件，因此培養(yǎng)其寫話能力有素材多、貼近自然、貼近農(nóng)村真實生活的優(yōu)勢和豐富的可寫資源，因此教師要轉變觀念，突破學校的束縛，在教教材的基礎上深挖學生身邊豐富的教育資源，走出教室來培養(yǎng)學生的寫話能力，會收到意想不到的教育效果。

一、走出課堂，培養(yǎng)學生的觀察力

農(nóng)村學校有著城市學校無法比擬的得天獨厚的自然環(huán)境優(yōu)勢，走出教室就能看到大山、樹林，嘰嘰喳喳嬉鬧枝頭的鳥兒、自由自在飛翔于藍天的鷹兒，還能看到奔跑于田間的牛羊、嘻嘻在村頭的小狗、懶洋洋曬太陽的小貓，也能聽到草叢中蛐蛐的鳴叫聲，雞鳴狗吠、牲畜的嚎叫織成的音樂不絕于耳……因此我利用這些身邊得天獨厚的豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)學生的寫話能力，這樣不但激活了孩子們的寫話興趣，而且使他們有話可寫，也有寫不完的話，同時也培養(yǎng)了他們耐心細致的觀察能力。為此在每次寫話練習前，我都要明確地給出他們要觀察的主題事物，而后帶孩子們走出教室讓他們細心地觀察，最后寫在寫話本上。一年多來孩子們的寫話能力和水平明顯的提高了，話語通順了，寫的內(nèi)容也豐富了。

例如，我組織學生認真觀察農(nóng)民伯伯的牛。將學生帶到學校附近的農(nóng)戶家，把他們分成幾個小組，先讓每個同學在小組里口頭描述眼前的牛。這時學生們一個個興趣很高，爭先恐后，并顯得有說不完的話，有的孩子有話要說，插不上嘴，急的直搓手，有的學生觀察很仔細，發(fā)現(xiàn)了牛吃草時和毛驢吃草的動作不一樣……回到學校，我及時布置寫話內(nèi)容，要求學生再把看到的“牛”寫出來。這次出乎意料的是每個學生寫的話很多，也有了一定的次序。

這樣不但訓練了學生的口頭語言表達能力，也培養(yǎng)了學生的觀察能力和寫話能力，因此走出課堂，走進真實的生活不僅能激發(fā)孩子們的說話、寫話興趣，而且同時也培養(yǎng)和發(fā)展了孩子們的思維能力，我們何樂而不為呢？

二、走進自然，培養(yǎng)孩子的愛心

現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，在家中被寵慣、溺愛著，使其逐漸形成自私、任性、冷漠的心理特質(zhì)，對自己身邊的小朋友、周圍的事物缺乏應有的愛心；此外，孩子們逐漸養(yǎng)成了足不出戶、不干家務，好逸惡勞的惡習。他們在寫話時，也寫不出自己真摯的感情，也不會抒發(fā)自己的情感和表達對事物的愛，只是胡亂的發(fā)表感嘆。為此，我組織學生走進田野，在培養(yǎng)學生對周圍事物觀察能力的基礎上有意識地培養(yǎng)他們的愛心。

在寫話課上，我?guī)Ш⒆觽冏哌M田間地頭，當走近麥田地時，有學生撒歡似的在麥苗中跑起來，有的順手揪了一撮麥苗，有的胡亂的抓起麥田中的土揚起來，弄得塵土飛揚……看到此情景，我立馬收攏學生，把他們集合在麥田地邊給他們講了農(nóng)民伯伯的辛苦、麥苗生命的強大，以及我們吃的食物的來源等故事，使他們真正理解了農(nóng)民伯伯的偉大，而對自己的父母產(chǎn)生肅然起敬之情，懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真實內(nèi)涵和道理。那些剛才還在撒歡、破壞麥田的孩子們開始低頭認錯，并以虔誠的方式“扶起”那些剛被踩踏過的麥苗，此情此景的確感人。后來當我們向小樹林走去，孩子們在一路上看到剛剛綻放的小花朵時，也不再用手隨意地去揪，更不會用腳去踩踏，而是用手愛憐的輕撫著、觀賞著；有的孩子走在草叢中躡手躡腳，生怕踩壞了腳下的小草；有的孩子看到倒伏著的小樹苗，主動上前想方設法地把它扶正、扶直……

在回到學校后我要求孩子們隨便寫寫今天看到的事物時，大多數(shù)孩子寫到了要愛惜糧食，以后不再隨便丟棄饅頭、倒掉飯菜，要愛護一草一木等。就連平時最淘氣的孩子也感化了，他寫道“以前我不愛護花草，隨便摘花；對農(nóng)民的田苗也不愛惜，通過今天的活動我懂得了農(nóng)民的辛苦，爸爸媽媽的辛勞，我決定改掉以前的壞習慣”；有的孩子寫到“看到綠油油的麥田，綠油油的小草，還有五顏六色的花朵，郁郁蔥蔥的小樹林，歡快流淌的溪流”時發(fā)出感慨“我的家鄉(xiāng)真美，我愛我的家鄉(xiāng)”。

從寫話的內(nèi)容看，孩子們寫的篇幅長了，即孩子們有話說了，并且說話也有了一定的條理性，在表達的情感上也進步多了，孩子們由看到的景，自然而然的引發(fā)了自己的真情實感，毫無矯柔做作之意。

總之，我們農(nóng)村教師要改變以往的故步自封的模式，要敢于走出課堂、走出教室，挖掘我們身邊豐富的鮮活的資源來培養(yǎng)孩子們的寫話能力，要為孩子們今后的寫作打下堅實的基礎。

第四篇：如何培養(yǎng)學生看圖寫話的能力

低年級的作文教學就是看圖寫話，這是培養(yǎng)學生觀察能力，想象力，組織語言能力的一項綜合訓練。有一定的難度。

如何培養(yǎng)學生看圖寫話的能力呢？

其一：引導學生觀察圖畫。首先觀察畫面上有什么人、什么動物。人物要教會學生區(qū)分是男是女，是老是少，物體要分清植物、動物。其次，要觀察人物在干什么？打掃衛(wèi)生，打乒乓球，寫字，做事等。

其二：引導學生根據(jù)畫意，展開想象。人物在游泳應是夏天還是冬天呢？圖上有燕子應是什么春天還是冬天呢？電燈亮著應是白天還是黑夜等，起因是什么?結果怎樣。

其三：引導學生組織語言。首先要交待時間，是星期天還是什么節(jié)日，是早上還是下午，其次，寫天氣情況，是晴天還是雨天。再次寫地點，接著記敘事情人物，起因，經(jīng)過，結果。重要寫經(jīng)過。

其四：教會學生修改。起好稿后要學會修改錯別字，標點符號。

最后，再抄正在作文本上。

第五篇：一年級學生寫話

12月7日

星期六

陰

今天是我爸爸生日，也是我最開心的日子。梅平姐姐訂了蛋糕送給爸爸，哥哥送給爸爸一支巧克力花，我送給爸爸一幅畫。

晚上，我和哥哥、姐姐、媽媽、阿姨一起祝福爸爸，一起切蛋糕、吃蛋糕。大家都很開心。

二（5）班 姚雅尹

12月9日

星期二

晴

昨天晚上，我做了個夢。夢見我每次考試都得了100分。我還夢見爸爸媽媽夸我真棒。我非常高興，爺爺奶奶也很高興。

早上，我醒了，我對自己說：“我一定要努力學習，爭取夢想成真！”

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二（5）班 梁琪

我愛秋天

秋天真美麗，有火紅火紅的楓葉；有香甜香甜的梨；有雪白雪白的棉花；有金黃金黃的稻子??

我拾起一片片美麗的楓葉，把它貼在筆記本上，楓葉變成了一朵朵美麗的小花，我要讓這些小花慢慢的長大。

秋天真美啊！我愛秋天。

二（5）班 陳珈緹

續(xù)寫坐井觀天

青蛙跳出井口，它看見地上綠油油的小草，五彩繽紛的花朵；小河里面自由自在游泳的小魚；藍天上排成隊的大雁??啊，原來世界多么廣大，多么寬闊啊！于是它對小鳥說：“小鳥謝謝您，讓我增長了見識，也讓我懂得了不能自高自大。我錯了。你可以原諒我嗎？”

二（5）班 李舒曼