第一篇：淺談小學(xué)教育的管理方法

淺談小學(xué)教育的管理方法

十字鄉(xiāng)龍昌小學(xué)

謝

超

摘 要：教科研是學(xué)校發(fā)展、教師成長的助推器。在農(nóng)村小學(xué)教科研管理工作中，用制度引領(lǐng)，以各種教學(xué)活動為載體，管理者領(lǐng)跑課題研究管理工作，不斷刷新教科研管理策略，是營造良好校風(fēng)、教風(fēng)，實現(xiàn)教師快速成長，以及實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的有力保證。

關(guān)鍵詞：教育科研；管理方法；教師成長；學(xué)校發(fā)展；制度引導(dǎo)。

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，用制度管理人，以各種教學(xué)活動為載體，管理者有較好的管理水平，是營造良好班風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)，和實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保證。

我曾經(jīng)聽說過這樣的一句話:“教育科研是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，是學(xué)校上新臺階的重要條件。”[1]反思近幾年我的工作表現(xiàn)，我自己以為：抓好教學(xué)科研工作是打造學(xué)校品牌的重要保證，是學(xué)校發(fā)展、教師成長的前提條件。我自從參加工作以來，一直在農(nóng)村小學(xué)任教和擔(dān)任學(xué)校部分的相關(guān)管理工作，這些年，我總結(jié)了別人的和自己的一些經(jīng)驗，我認(rèn)為，搞好一所學(xué)校的教育管理工作，需要從以下幾個方面入手：

一、強化學(xué)校制度管理

制度是一種強制力，比道德、文化價值觀更為強硬的一種強制力和約束力。學(xué)校靠什么來達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)呢？靠制度。因為制度不僅可以促使目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)效率和業(yè)績的提升，更重要的是，制度能使所發(fā)生的一切良好的變化持續(xù)下去。[2]好的制度因為公正，因為維護(hù)了人的權(quán)利，所以能激發(fā)和保護(hù)人的創(chuàng)造性勞動，從這個意義上說，制度并不僅僅是約束人的，更是解放人的，更確切地說，制度通過約束人而解放人。當(dāng)然，在制度的制訂和執(zhí)行過程中，我們最重要的是每個人必須正確理解個人與學(xué)校的關(guān)系、個人與他人的關(guān)系；必須看到自己勞動的價值和意義，能對自我的價值和意義作出實現(xiàn)與否的評估。唯有這樣，學(xué)校教師才有可能——在有可靠的管理制度作為堅實保障的教育生活中，實現(xiàn)共同的夢想和價值追求。如：我們學(xué)校楊校長，開學(xué)第一天訂學(xué)校相關(guān)管理制度，他家就在學(xué)校邊，第二天，他故意來遲到，他到學(xué)校的第一件事就是先找校務(wù)日志，提筆記下自己遲到15分鐘，以后大家都很自覺，成為一種強制力和約束力，一切從我做起，不相信制度管人會管不了。從那以后，我們學(xué)校連續(xù)3年被平壩縣評委優(yōu)秀學(xué)校。

二、搞好科研課題研究工作

“教育科研管理是我國中小學(xué)教育管理的新課題，新課程呼喚廣大中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，而教師專業(yè)化的核心是“教科研素養(yǎng)”，這就要求我們廣大教師成為研究者。”[3]

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，完善制度管理

我校校長掛帥，教導(dǎo)組織實施，全體教師參與，健全科研網(wǎng)絡(luò)，同時根據(jù)學(xué)校實際，制訂管理制度：考勤制度、學(xué)習(xí)制度、建立質(zhì)量獎懲制度一系列措施，保證了我校教育科研工作正常有序進(jìn)行。

2、轉(zhuǎn)變教師觀念，引導(dǎo)教師走進(jìn)科研之路

通過培訓(xùn)者培訓(xùn)活動，使我校廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到在新時期環(huán)境下的教育工作的時代性和挑戰(zhàn)性。認(rèn)識到只有不學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育步伐，從而積極投入到教育工作中來。我校根據(jù)教師的特長和興趣，采取自愿原則組合，形成多個科目研究項目，轉(zhuǎn)變和更新觀念，選擇學(xué)科帶頭人、骨干教師和有鉆研興趣的教師，形成一個良好的科研隊伍。同時，學(xué)校在有限的經(jīng)費中投入大量科研活動經(jīng)費，教師需要學(xué)習(xí)資料、校本培訓(xùn)資料、校本培訓(xùn)經(jīng)費，教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費等，學(xué)校都會毫不猶豫的拿出來。

3、抓好過程管理的規(guī)范性

組織實施，是課題研究最重要的一環(huán)。“為了不浮于表面，流于形式，我們加強了過程管理，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，嚴(yán)格規(guī)范研究程序，加強對研究過程的跟蹤。”[4]把課題研究工作與評課緊緊結(jié)合起來，教師的教案、上課、教研活動時的評課緊緊圍繞課題進(jìn)行。每學(xué)期按計劃定期搞好座談會、課題的匯報課、觀摩課，期末召開實驗教師經(jīng)驗總結(jié)交流會，對科研工作進(jìn)行總結(jié)分析，及時收集、整理經(jīng)驗資料，做好檔案的管理工作。我們一步一個腳印地踏實向前推進(jìn)，使課題研究真正落到實處，在實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行調(diào)整，取得了第一手資料，學(xué)校的一批骨干科研教師就在這樣活動中成長起來。

三、重視開展培養(yǎng)青年、骨干教師的活動

隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)專家型、科研型教師已成為世界教育發(fā)展的共同趨勢，只有激勵青年教師涉足科研，向科研型教師發(fā)展，創(chuàng)出教育科研新成果，學(xué)校才能有生命力，才能適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢。那么如何培養(yǎng)骨干教師呢？

1、必須加強訓(xùn)練。

為了全面提高骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，可廣泛開展練兵活動，讓他們盡快入門。按教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格訓(xùn)練。首先，重點抓好備課、上課、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)。如備課要求做到“三個一”：每周一次集體備課；每月一次備課筆記交流；每學(xué)期一次教案設(shè)計展覽。使教師互相學(xué)習(xí)，取長補短。其次，訓(xùn)練教學(xué)基本功，定期組織新教師進(jìn)行相互聽課活動，使之不斷取長補短，積累教育教學(xué)經(jīng)驗。

2、適時加壓，給骨干教師添碼。

創(chuàng)設(shè)多途徑發(fā)展的空間，給教師健康個性的張揚提供足夠的舞臺，對一些教學(xué)基本功扎實、業(yè)務(wù)能力較強的青年教師，我們要適時加壓，讓他們挑起教學(xué)改革的擔(dān)子，獨擋一面地開展工作；對有一定教學(xué)研究的青年骨干教師，我們應(yīng)及時讓他們參與有關(guān)課題研究，使之挑起教學(xué)科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價值。

3、開展競賽，使優(yōu)秀教師脫穎而出。

在傳統(tǒng)管理中，“家庭型”、“人情化”、“官本位”的消極影響根深蒂固，管理的效率必然較低。現(xiàn)代管理則應(yīng)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，使庸者下、弱者讓、能者上，給能人提供展現(xiàn)才華的舞臺。競爭是一種催化劑，它激發(fā)人們勤學(xué)苦練，奮發(fā)向上，多作貢獻(xiàn)。正是通過競爭，一大批能人脫穎而出，茁壯成長。如：我們片區(qū)每年實行教學(xué)質(zhì)量獎懲，教師交叉監(jiān)考，學(xué)生考出真實成績，這樣也就看出教師上課水平的高低，形成了你追我趕的形式，全體教學(xué)質(zhì)量都得到相應(yīng)提高。因此，學(xué)校可通過有計劃地組織賽教學(xué)基本功、賽教學(xué)能力、賽教學(xué)質(zhì)量、賽教學(xué)管理等方面的活動，創(chuàng)設(shè)競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。

理論和實踐有力地證明：人才需要競爭，競爭涌現(xiàn)人才。我們應(yīng)該堅持競爭，強化競爭。但必須制定科學(xué)的競爭標(biāo)準(zhǔn)、合理的規(guī)章制度，開展積極的、公平的、良心的競爭。

總之 隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)專家型、科研型教師已成為世界教育發(fā)展的共同趨勢，只有激勵青年教師涉足科研，向科研型教師發(fā)展，創(chuàng)出教育科研新成果，學(xué)校才能有生命力，才能適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢。

四、公開課對促進(jìn)教師發(fā)展具有特殊意義。

公開課是最好形式的課例研究，正像病例研究是名醫(yī)成長的重要載體一樣，課例研究也是名師成長的重要載體。

首先，公開課一般都要經(jīng)歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式，它比常態(tài)課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等要素和活動，因此為教師自身的專業(yè)成長和教學(xué)水平提升提供了更多的專業(yè)支持。其次，公開課一般都要經(jīng)歷同課多輪的鍛煉，這個過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣義、不斷改進(jìn)的過程，它給教師帶來的專業(yè)體驗和行為跟進(jìn)是常態(tài)課所無法比擬的。再次，如果教師把公開課寫成課例研究報告，那對專業(yè)發(fā)展的幫助就更大了。從實際來看，公開課確實也鍛煉和打造了不少教學(xué)名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。可以說，公開課是優(yōu)秀教師專業(yè)成長的加油站，是教學(xué)名師成長不可缺少的磨煉。

公開課對促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究具有積極意義。被推出來的公開課一般都被認(rèn)為是好課，這種課要么反映了教改探索的成果，要么體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，要么展示出了教師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格，等等。從教學(xué)理論與教學(xué)實踐關(guān)系來看，公開課較好地體現(xiàn)了兩者的結(jié)合，首先，公開課是教學(xué)理論的一個活的案例或標(biāo)本，它本身就是一種情境性的教學(xué)理論，教學(xué)理論通過公開課得以體現(xiàn)，而為了上好公開課，教師一般也都會更自覺、更有意識地尋找教學(xué)理論的支持和引領(lǐng)，從而賦予公開課更多的理論色彩和導(dǎo)向。其次，公開課是教學(xué)變革的先鋒，是教學(xué)實踐的一個新的創(chuàng)舉、新的嘗試，是一種教學(xué)探索和教學(xué)創(chuàng)新。總之，“公開課推進(jìn)了理論的實踐化和實踐的理論化，所以它較常態(tài)課具有了更高的研究價值，不少新的教學(xué)法就是通過公開課得以傳播的。”[6]如：近年來，我們九甲片區(qū)經(jīng)常舉行電教優(yōu)質(zhì)課評比，你追我趕，教師互相互學(xué)，片區(qū)教學(xué)質(zhì)量得到大大的提高，正因為如此，公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課具有一定的可學(xué)之處，可取之處，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，不少一線教師對公開課特別是名師、名家的公開課趨之若鶩，也是這個道理。另外，平時我們都是簡單備課，提上書本就進(jìn)教師上課，收到的質(zhì)量不高。通過去九甲片區(qū)進(jìn)行電教授課，我不但準(zhǔn)備充分，而且應(yīng)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果特別好。

五、不斷優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)科研管理工作

我執(zhí)教的一所普通的村辦小學(xué)，就曾先后大膽踐行一些具有挑戰(zhàn)性的教科研工作。2008年秋，我校改進(jìn)教師個人備寫教案為集體教研后個人復(fù)備的活頁式教案，加強了同頭課教師的集體教研，把教師從繁重的“抄寫”教案中“解放”出來,體驗到教科研工作帶來的快樂；然后給每位教師配發(fā)一個優(yōu)盤，要求教師把“騰”出的時間用于網(wǎng)絡(luò)瀏覽和制作多媒體教學(xué)課件，嘗試現(xiàn)代化教學(xué)手段對師生教學(xué)的拓展，享受現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)帶來的新鮮活力。雖然這個策略晚于很多城市學(xué)校，但工作開展后明顯促進(jìn)了該校的教科研工作的發(fā)展，實實在在地實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的飛躍，也驗證了一句話——“適合自己的，就是最好的”

總之，小學(xué)教育管理是一項系統(tǒng)的工程，要想讓教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校必須因地制宜，根據(jù)學(xué)校實際情況制訂適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)管理制度、教師年度考核制度、教師考勤請假制度等一系列常規(guī)管理制度。工作中，嚴(yán)格執(zhí)行各項制度，堅持工作日志記載。要求教師科學(xué)制訂教學(xué)計劃、合理安排教學(xué)進(jìn)度、及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。并在期初、期中、期末對教師教案、批改作業(yè)情況進(jìn)行不定期檢查并予以公示，讓全體教師互相交流、參閱、評議。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，大大提高了課堂效益。學(xué)校還要重視搞好科研課題研究工作，讓大批的青年骨干教師全身心的投入教育教學(xué)，發(fā)揮其所長，為教育教學(xué)服務(wù)。教學(xué)上要不斷專研改進(jìn)教學(xué)方式，讓公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課不斷進(jìn)入課堂。只要不斷優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)科研管理工作，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《現(xiàn)代教育》2008年第5期[J]。[2]、《現(xiàn)代校長》2008年第4期[Q]。[3]、《教育管理》200９年第８期[Ｃ]。

[4]、高謙民.班主任之友, [J].2008年，第03期。

[5]、屠榮生.師生溝通的藝術(shù)第1版[M].教育科學(xué)出版社,2009年.第05期。

第二篇：淺談小學(xué)教育的管理方法(學(xué)校思想)

淺談小學(xué)教育的管理方法

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，用制度管理人，以各種教學(xué)活動為載體，管理者有較好的管理水平，是營造良好班風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)，和實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保證。

我曾經(jīng)聽說過這樣的一句話:“教育科研是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，是學(xué)校上新臺階的重要條件。”[1]反思近幾年我的工作表現(xiàn)，我自己以為：抓好教學(xué)科研工作是打造學(xué)校品牌的重要保證，是學(xué)校發(fā)展、教師成長的前提條件。我自從參加工作以來，一直在農(nóng)村小學(xué)任教和擔(dān)任學(xué)校部分的相關(guān)管理工作，這些年，我總結(jié)了別人的和自己的一些經(jīng)驗，我認(rèn)為，搞好一所學(xué)校的教育管理工作，需要從以下幾個方面入手：

一、強化學(xué)校制度管理

制度是一種強制力，比道德、文化價值觀更為強硬的一種強制力和約束力。學(xué)校靠什么來達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)呢？靠制度。因為制度不僅可以促使目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)效率和業(yè)績的提升，更重要的是，制度能使所發(fā)生的一切良好的變化持續(xù)下去。[2]好的制度因為公正，因為維護(hù)了人的權(quán)利，所以能激發(fā)和保護(hù)人的創(chuàng)造性勞動，從這個意義上說，制度并不僅僅是約束人的，更是解放人的，更確切地說，制度通過約束人而解放人。當(dāng)然，在制度的制訂和執(zhí)行過程中，我們最重要的是每個人必須正確理解個人與學(xué)校的關(guān)系、個人與他人的關(guān)系；必須看到自己勞動的價值和意義，能對自我的價值和意義作出實現(xiàn)與否的評估。唯有這樣，學(xué)校教師才有可能——在有可靠的管理制度作為堅實保障的教育生活中，實現(xiàn)共同的夢想和價值追求。如：我們學(xué)校楊校長，開學(xué)第一天訂學(xué)校相關(guān)管理制度，他家就在學(xué)校邊，第二天，他故意來遲到，他到學(xué)校的第一件事就是先找校務(wù)日志，提筆記下自己遲到15分鐘，以后大家都很自覺，成為一種強制力和約束力，一切從我做起，不相信制度管人會管不了。從那以后，我們學(xué)校連續(xù)3年被平壩縣評委優(yōu)秀學(xué)校。

二、搞好科研課題研究工作

“教育科研管理是我國中小學(xué)教育管理的新課題，新課程呼喚廣大中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，而教師專業(yè)化的核心是“教科研素養(yǎng)”，這就要求我們廣大教師成為研究者。”[3]

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，完善制度管理 我校校長掛帥，教導(dǎo)組織實施，全體教師參與，健全科研網(wǎng)絡(luò)，同時根據(jù)學(xué)校實際，制訂管理制度：考勤制度、學(xué)習(xí)制度、建立質(zhì)量獎懲制度一系列措施，保證了我校教育科研工作正常有序進(jìn)行。

2、轉(zhuǎn)變教師觀念，引導(dǎo)教師走進(jìn)科研之路

通過培訓(xùn)者培訓(xùn)活動，使我校廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到在新時期環(huán)境下的教育工作的時代性和挑戰(zhàn)性。認(rèn)識到只有不學(xué)習(xí)，提升自己的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育步伐，從而積極投入到教育工作中來。我校根據(jù)教師的特長和興趣，采取自愿原則組合，形成多個科目研究項目，轉(zhuǎn)變和更新觀念，選擇學(xué)科帶頭人、骨干教師和有鉆研興趣的教師，形成一個良好的科研隊伍。同時，學(xué)校在有限的經(jīng)費中投入大量科研活動經(jīng)費，教師需要學(xué)習(xí)資料、校本培訓(xùn)資料、校本培訓(xùn)經(jīng)費，教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)費等，學(xué)校都會毫不猶豫的拿出來。

3、抓好過程管理的規(guī)范性

組織實施，是課題研究最重要的一環(huán)。“為了不浮于表面，流于形式，我們加強了過程管理，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，嚴(yán)格規(guī)范研究程序，加強對研究過程的跟蹤。”[4]把課題研究工作與評課緊緊結(jié)合起來，教師的教案、上課、教研活動時的評課緊緊圍繞課題進(jìn)行。每學(xué)期按計劃定期搞好座談會、課題的匯報課、觀摩課，期末召開實驗教師經(jīng)驗總結(jié)交流會，對科研工作進(jìn)行總結(jié)分析，及時收集、整理經(jīng)驗資料，做好檔案的管理工作。我們一步一個腳印地踏實向前推進(jìn)，使課題研究真正落到實處，在實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行調(diào)整，取得了第一手資料，學(xué)校的一批骨干科研教師就在這樣活動中成長起來。

三、重視開展培養(yǎng)青年、骨干教師的活動

隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)專家型、科研型教師已成為世界教育發(fā)展的共同趨勢，只有激勵青年教師涉足科研，向科研型教師發(fā)展，創(chuàng)出教育科研新成果，學(xué)校才能有生命力，才能適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢。那么如何培養(yǎng)骨干教師呢？

1、必須加強訓(xùn)練。

為了全面提高骨干教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，可廣泛開展練兵活動，讓他們盡快入門。按教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格訓(xùn)練。首先，重點抓好備課、上課、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)。如備課要求做到“三個一”：每周一次集體備課；每月一次備課筆記交流；每學(xué)期一次教案設(shè)計展覽。使教師互相學(xué)習(xí)，取長補短。其次，訓(xùn)練教學(xué)基本功，定期組織新教師進(jìn)行相互聽課活動，使之不斷取長補短，積累教育教學(xué)經(jīng)驗。

2、適時加壓，給骨干教師添碼。

創(chuàng)設(shè)多途徑發(fā)展的空間，給教師健康個性的張揚提供足夠的舞臺，對一些教學(xué)基本功扎實、業(yè)務(wù)能力較強的青年教師，我們要適時加壓，讓他們挑起教學(xué)改革的擔(dān)子，獨擋一面地開展工作；對有一定教學(xué)研究的青年骨干教師，我們應(yīng)及時讓他們參與有關(guān)課題研究，使之挑起教學(xué)科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價值。

3、開展競賽，使優(yōu)秀教師脫穎而出。

在傳統(tǒng)管理中，“家庭型”、“人情化”、“官本位”的消極影響根深蒂固，管理的效率必然較低。現(xiàn)代管理則應(yīng)“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，使庸者下、弱者讓、能者上，給能人提供展現(xiàn)才華的舞臺。競爭是一種催化劑，它激發(fā)人們勤學(xué)苦練，奮發(fā)向上，多作貢獻(xiàn)。正是通過競爭，一大批能人脫穎而出，茁壯成長。如：我們片區(qū)每年實行教學(xué)質(zhì)量獎懲，教師交叉監(jiān)考，學(xué)生考出真實成績，這樣也就看出教師上課水平的高低，形成了你追我趕的形式，全體教學(xué)質(zhì)量都得到相應(yīng)提高。因此，學(xué)校可通過有計劃地組織賽教學(xué)基本功、賽教學(xué)能力、賽教學(xué)質(zhì)量、賽教學(xué)管理等方面的活動，創(chuàng)設(shè)競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。

理論和實踐有力地證明：人才需要競爭，競爭涌現(xiàn)人才。我們應(yīng)該堅持競爭，強化競爭。但必須制定科學(xué)的競爭標(biāo)準(zhǔn)、合理的規(guī)章制度，開展積極的、公平的、良心的競爭。

總之 隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)專家型、科研型教師已成為世界教育發(fā)展的共同趨勢，只有激勵青年教師涉足科研，向科研型教師發(fā)展，創(chuàng)出教育科研新成果，學(xué)校才能有生命力，才能適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢。

四、公開課對促進(jìn)教師發(fā)展具有特殊意義。

公開課是最好形式的課例研究，正像病例研究是名醫(yī)成長的重要載體一樣，課例研究也是名師成長的重要載體。

首先，公開課一般都要經(jīng)歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式，它比常態(tài)課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等要素和活動，因此為教師自身的專業(yè)成長和教學(xué)水平提升提供了更多的專業(yè)支持。其次，公開課一般都要經(jīng)歷同課多輪的鍛煉，這個過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣義、不斷改進(jìn)的過程，它給教師帶來的專業(yè)體驗和行為跟進(jìn)是常態(tài)課所無法比擬的。再次，如果教師把公開課寫成課例研究報告，那對專業(yè)發(fā)展的幫助就更大了。從實際來看，公開課確實也鍛煉和打造了不少教學(xué)名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。可以說，公開課是優(yōu)秀教師專業(yè)成長的加油站，是教學(xué)名師成長不可缺少的磨煉。

公開課對促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究具有積極意義。被推出來的公開課一般都被認(rèn)為是好課，這種課要么反映了教改探索的成果，要么體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，要么展示出了教師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格，等等。從教學(xué)理論與教學(xué)實踐關(guān)系來看，公開課較好地體現(xiàn)了兩者的結(jié)合，首先，公開課是教學(xué)理論的一個活的案例或標(biāo)本，它本身就是一種情境性的教學(xué)理論，教學(xué)理論通過公開課得以體現(xiàn)，而為了上好公開課，教師一般也都會更自覺、更有意識地尋找教學(xué)理論的支持和引領(lǐng)，從而賦予公開課更多的理論色彩和導(dǎo)向。其次，公開課是教學(xué)變革的先鋒，是教學(xué)實踐的一個新的創(chuàng)舉、新的嘗試，是一種教學(xué)探索和教學(xué)創(chuàng)新。總之，“公開課推進(jìn)了理論的實踐化和實踐的理論化，所以它較常態(tài)課具有了更高的研究價值，不少新的教學(xué)法就是通過公開課得以傳播的。”[6]如：近年來，我們九甲片區(qū)經(jīng)常舉行電教優(yōu)質(zhì)課評比，你追我趕，教師互相互學(xué)，片區(qū)教學(xué)質(zhì)量得到大大的提高，正因為如此，公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課具有一定的可學(xué)之處，可取之處，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，不少一線教師對公開課特別是名師、名家的公開課趨之若鶩，也是這個道理。另外，平時我們都是簡單備課，提上書本就進(jìn)教師上課，收到的質(zhì)量不高。通過去九甲片區(qū)進(jìn)行電教授課，我不但準(zhǔn)備充分，而且應(yīng)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果特別好。

五、不斷優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)科研管理工作

我執(zhí)教的一所普通的村辦小學(xué)，就曾先后大膽踐行一些具有挑戰(zhàn)性的教科研工作。2008年秋，我校改進(jìn)教師個人備寫教案為集體教研后個人復(fù)備的活頁式教案，加強了同頭課教師的集體教研，把教師從繁重的“抄寫”教案中“解放”出來,體驗到教科研工作帶來的快樂；然后給每位教師配發(fā)一個優(yōu)盤，要求教師把“騰”出的時間用于網(wǎng)絡(luò)瀏覽和制作多媒體教學(xué)課件，嘗試現(xiàn)代化教學(xué)手段對師生教學(xué)的拓展，享受現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)帶來的新鮮活力。雖然這個策略晚于很多城市學(xué)校，但工作開展后明顯促進(jìn)了該校的教科研工作的發(fā)展，實實在在地實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的飛躍，也驗證了一句話——“適合自己的，就是最好的”

總之，小學(xué)教育管理是一項系統(tǒng)的工程，要想讓教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校必須因地制宜，根據(jù)學(xué)校實際情況制訂適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)管理制度、教師考核制度、教師考勤請假制度等一系列常規(guī)管理制度。工作中，嚴(yán)格執(zhí)行各項制度，堅持工作日志記載。要求教師科學(xué)制訂教學(xué)計劃、合理安排教學(xué)進(jìn)度、及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。并在期初、期中、期末對教師教案、批改作業(yè)情況進(jìn)行不定期檢查并予以公示，讓全體教師互相交流、參閱、評議。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，大大提高了課堂效益。學(xué)校還要重視搞好科研課題研究工作，讓大批的青年骨干教師全身心的投入教育教學(xué)，發(fā)揮其所長，為教育教學(xué)服務(wù)。教學(xué)上要不斷專研改進(jìn)教學(xué)方式，讓公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課不斷進(jìn)入課堂。只要不斷優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)科研管理工作，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

第三篇：小學(xué)語文課堂管理方法

小學(xué)語文課堂管理

小教09語文 沈忱 06課堂，是教師工作的主陣地，是教師傳授知識、教書育人的重要場所，一個活潑、和諧的課堂氛圍，能為教學(xué)目標(biāo)的順利實施提供保障。在課堂的教學(xué)現(xiàn)場中，通過教師對教學(xué)活動中的課堂秩序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、不當(dāng)課堂行為及偶發(fā)事件的不斷調(diào)控，促使課堂情景中的消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變，保證教與學(xué)的有機統(tǒng)一，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

一、語文課宜規(guī)則的建立

課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)該遵守的基本行為要求或準(zhǔn)則，具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)課堂行為的效力.語文課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是有效教學(xué)必不可少的條件。要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為，明確要求學(xué)生在參與各項活動時，有關(guān)言行舉止以及應(yīng)該遵守的規(guī)范，使學(xué)生知道老師的要求、期望或行為標(biāo)準(zhǔn)，知道在課堂中能做什么，不該做什么.課堂規(guī)則對課堂行為與課堂學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和激勵作用。

1.規(guī)范語文課堂行為

近幾年，中專學(xué)校普遍面臨著招生難度大、生源差的問題，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，給課堂管理增加了不少難度;另一方面，網(wǎng)絡(luò)、手機以及電子產(chǎn)品的普及，為學(xué)生提供了大最的信息平臺的同時，也變成了課堂的一大“公害”，給傳統(tǒng)的課堂管理帶來了沖擊。語文課是中專一年級的課程，及時而適宜地將一般性的要求明確下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范，可以避免課堂混亂對維持課堂良好的秩序，具有重要愈義。

課堂規(guī)則作為一系列明確的具體要求，使課堂中師生之間的互動有了依據(jù)。課堂規(guī)則一旦被學(xué)生所接受，就會逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，就能喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機狀態(tài)，形成心理上的穩(wěn)定感，使學(xué)生形成自律，養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

2.營造和諧的課堂氣氛

課堂教學(xué)活動是教師、學(xué)生和教育情景相互作用的過程.適宜的課堂規(guī)則，能使學(xué)生之間目標(biāo)一致、相互合作、和清相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂

學(xué)習(xí)效果。

良好的課堂氣氛需要教師的組織和學(xué)生的配合，尤其是教師的個性對課堂的影響不容忽視。心理學(xué)有關(guān)研究結(jié)果表明，教師的性格、態(tài)度會感染給班上的學(xué)生，比如，一個焦慮程度過高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔(dān)心自己教學(xué)出現(xiàn)失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹(jǐn)和刻板，并使學(xué)生在上課時也過分謹(jǐn)慎、固守常規(guī)。而一個熱情、開朗的教師往往會在課堂上創(chuàng)造出熱烈、積極的課堂氣氛，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，教師要注愈自己在學(xué)生面前所表現(xiàn)出的個性傾向，克服自身一些潛在的缺點和不足，應(yīng)該做到以下幾點:

(1)正確地對待自己和學(xué)生。首先，教師要以一種平穩(wěn)的心態(tài)對待自己。其次，不要認(rèn)為學(xué)生違反紀(jì)律是故意針對自己;實際上，在大多數(shù)情況下，學(xué)生違反紀(jì)律并非針對教師而來的，作為一名教師，要正確地看待學(xué)生的錯誤行為;最后，教師還要具備幽欲感及辨別事物輕重緩急的能力.幽默的話語，可以緩解班級中緊張的學(xué)習(xí)氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些令人發(fā)笑的事情時，教師可以適時地表現(xiàn)一下幽歌感，讓學(xué)生輕松地笑笑，然后帶著好情緒再轉(zhuǎn)入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

(2)為人師表、以身作則.俗話說“身教重于言傳”教師是學(xué)生的榜樣，如果教師充滿愛心，關(guān)心理解學(xué)生、富有同情心，處處為學(xué)生著想，學(xué)生就會在潛移默化中仿效教師的行為，整個班級也會朝著教師所希望的方向發(fā)展。教師要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己也要做到，堅持以理服人。因此，一名素質(zhì)良好的教師，應(yīng)該具備自律精神，不斷加強自身修養(yǎng)，在學(xué)生中建立起良好的威信，以自己的行動帶動學(xué)生的進(jìn)步。

(3)以情感人、以情管人.語文由于它的特殊性，課文本身就充滿情感。

二、語文課堂教學(xué)生活化

課堂教學(xué)形式是決定課堂規(guī)則能否順利實施的主要因素之一，它直接影響了課堂控制的有效性，最終影響了課堂教學(xué)的效果。因此，創(chuàng)建一個充滿生活氣息的課堂，等于在教學(xué)中引入生活的活水，可以營造互動有情的課堂氛圍，使課堂教學(xué)取得預(yù)期的成功。語文是一門得天獨厚的課程，它本身提供了貼近學(xué)生生活的最大可能。一旦我們將語文介入學(xué)生的生活，就會自然而然的收到思想、感情、個性、道德等方面的教育效果。現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡盤貼近學(xué)生的生活實際，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活.1.開頭——營造生活氛圍。良好的開端是成功的一半，如果安排設(shè)置得當(dāng)，就能收到先

聲奪人的效果，但開頭的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，自然貼切，新穎別致，緊扣主題.如上《三十年的重量》這一課時，可以這樣導(dǎo)入新課:如果你閉上眼睛，你能否象張開眼睛一樣走出校門?(也許可以，但必須花費很長時間或摔跤才能達(dá)到)如果你閉上眼睛，由一個人攙扶你行走，結(jié)果又如何?(你就能用比較短的時間并不受障礙物的碰撞很快到達(dá)目的地。這是為什么?就是有人為你導(dǎo)航，有人在為你指明方向，使你少走彎路)“三十年”是一個表示時間的概念，它怎么會有重量呢???由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。這樣的導(dǎo)入貼近學(xué)生生活，充分挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.課中—創(chuàng)設(shè)生活情景。語文離不開生活，生活處處有語文。語文教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生置身于課文的生活環(huán)境之中，通過生活來學(xué)習(xí)語文，是提高語文課堂教學(xué)效果的最有效方法。

如講《故鄉(xiāng)的榕樹》一文，這是一篇觸景懷鄉(xiāng)，回憶往事的抒情散文，教師簡單介紹作者后，先讓學(xué)生自己默讀課文，通過查字典掃清文字障礙，又讓學(xué)生齊讀課文.整體感知文本，并由學(xué)生自己找出精彩段落和充滿詩情畫愈的描寫片斷。在此基礎(chǔ)上講明，故鄉(xiāng)——即我們生活過的地方，榕樹周圍發(fā)生的許多趣事，使作者懷念，也可想象那個地方是該村的文化活動中心了，因為許多有趣的事就發(fā)生在那里。然后馬上把話題一轉(zhuǎn):“同學(xué)們，大家暫不去管課文，隨便談?wù)劯髯缘墓枢l(xiāng)有什么最顯眼的東西，有什么地方讓你留下歡樂的回憶?”話音一停，學(xué)生們都興高采烈地談開了，在談到自己故鄉(xiāng)的標(biāo)志物中，有榕樹、松、竹、荔枝、龍眼、楊桃等好幾十種，還有涼亭、故廟、石橋、祠堂?，在使自己快樂、懷念的事情中，除了常見的村里集會、結(jié)社、游神外，還談了如逃學(xué)在外玩水，爬樹、打架、偷東西、上網(wǎng)等等??這樣，整個課堂學(xué)生都在動，有時是動手，有時是動口，有時是動腦，學(xué)生完全處于上課的主體地位，而教師只是一個課堂的組織者和引導(dǎo)者，一節(jié)課下來，學(xué)生幾乎是自己讀懂了這篇課文，學(xué)會了這篇課文。

3.結(jié)尾—提升生活目標(biāo)。語言來自于現(xiàn)實生活，學(xué)生學(xué)完一定語文知識后，最終還是要把這些語文知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，并以此基礎(chǔ)為延伸，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實際的教育。如肖復(fù)興的《學(xué)會感恩》，“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，涌泉相報”這些詩句我們從小就能背，感思也是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，但是不少人對別人的關(guān)心和親友的幫助常常忘記說聲“謝謝”，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然。對照自己，想想我們平時做得如何?通過老師的點拔，有的學(xué)生說以前在家時老是嫌父母的哆嗦，現(xiàn)在離開了，才感到父母對自己的愛;有的學(xué)生認(rèn)為父母辛辛苦苦工作，把自己送到學(xué)校來讀書，而自己卻整天逃課、睡覺、玩手機、沉迷于網(wǎng)吧，荒廢了學(xué)業(yè)，很對不起父母:有的說平時沒錢時才給父母打電話;看見別人用高

檔手機、穿名牌，也逼父母給自己買，從來沒考慮過他們的感受，真不應(yīng)該。這種挖掘教材中的生活因素與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合的方式，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了情操，凈化了心靈，真正學(xué)會做人，學(xué)會生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

三、不當(dāng)課堂行為及偶發(fā)事件的處理

語文課堂教學(xué)處于動態(tài)的、多邊的復(fù)雜關(guān)系之中，有時會遇到各種各樣意想不到的特殊情況.有的“意外”能生成生動活潑、豐富多彩的教學(xué)現(xiàn)場和教學(xué)細(xì)節(jié)，而有的卻給教師帶來愈外的煩惱，如何有效處理不當(dāng)課堂行為及課堂偶發(fā)事件，及時將意外引導(dǎo)到教學(xué)的主題之中，這既能表現(xiàn)教師的教育機智，同時也是教師發(fā)揮聰明才智、塑造自我形象的良好機會

1.冷處理。語文課堂上遇到不當(dāng)課堂行為時，教師應(yīng)冷靜分析，泰然處之，不隨意進(jìn)行批評指責(zé)，以比較冷靜的方式加以處理。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、做小動作、交頭接耳等問題行為時，教師可以通過一定的暗示動作來提醒、替告學(xué)生，從而在不形響他人的情況下實現(xiàn)課堂控制的目的。

2.溫處理。即教師對于因為自己疏忽、不懊所造成的不利影響，例如板書錯別字、發(fā)音錯誤等所引起的課堂騷動等，應(yīng)態(tài)度溫和地及時承認(rèn)失誤，并自然地過渡到原教學(xué)活動的程序中。

運用幽默:當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注憊力下降時，教師可通過講個小笑話，講幾句幽默有趣的話來調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為的出現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)學(xué)生疲勞，不專心聽課時，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動情景，讓學(xué)生參與一些活動.如小競賽、小表演等，以達(dá)到激發(fā)興趣，提高效率的目的。

3.熱處理。即教師對一些偶發(fā)事件的及時處理。例如:靜靜的課堂中一學(xué)生突發(fā)怪叫;正放錄音時教室突然停電;討論問題時兩個學(xué)生突然扭打在一起;一學(xué)生作鬼臉引起全班哄笑??。

這些偶發(fā)的事件和各種類型的課堂問題行為，都會引起課堂內(nèi)混亂，從而嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)活動。當(dāng)這些情況出現(xiàn)時，教師首先應(yīng)控制自己的情緒，絕不能大發(fā)雷霆，憤怒會削弱教師客觀地處理事務(wù)的能力。發(fā)怒就等于告訴學(xué)生，他們的行動恰恰擊中了教師的要害.而這一結(jié)果往往正是一部分學(xué)生所期待的。因此，發(fā)火本身成為一種強化刺激。而老師的鎮(zhèn)定自若、當(dāng)機立斷的態(tài)度比實際上采取的具體措施更為重要，這等于清楚地告訴搗亂的學(xué)生，你的行為對老師沒有效力，老師可以表現(xiàn)出一幅徽得注意的樣子—忽視它的存在，轉(zhuǎn)回頭繼續(xù)講課.而對嚴(yán)重擾亂課堂秩序的學(xué)生.則要正面加以嚴(yán)肅批評教育和果斷制止不良行為.當(dāng)然，正面批評要堅持曉之以理，尊重學(xué)生，客氣地重復(fù)一遍自己的要求，不要跟學(xué)生有肢體上的接觸，不要說“我再給你一次機會”“我普告你” 之類的話，避免批評時情緒激動、言詞尖刻，有粗魯和威脅性語言，然后盡快轉(zhuǎn)入正題。運用這種處理方式應(yīng)注意:(1）不要長時間中斷教學(xué):(2)批評應(yīng)清楚而肯定;(3)批評應(yīng)圍繞一個中心，就事論事.如還無法解決問題，則留待課后單獨處理，不影響教學(xué).四、結(jié)語

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力，具有很強的教育作用，是影響學(xué)生情感體臉，制約課堂氣氛的重要因素。為了保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預(yù)期成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段.具有嚴(yán)肅性，并帶有一定強制性。同時，教師應(yīng)該不斷提商自身的教學(xué)水平，更新教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，要注意分析課堂教學(xué)中問題行為的成因，根據(jù)實際情況采取有針對性的方法來達(dá)到控制課堂的目的。總之，課堂控制的效果如何，取決于教師能否正確地掌握課堂管理的知識、原理、技術(shù)，并在實踐中靈活地、創(chuàng)造性地加以運用。

第四篇：小學(xué)住宿生管理方法

強管理、重落實、努力打造安全舒適的住宿環(huán)境

——萬全縣高廟堡小學(xué)

萬全縣高廟堡小學(xué)是一所寄宿制完全小學(xué)，轄中心幼兒園。全校現(xiàn)有教學(xué)班15個，在校生302人，幼兒園教學(xué)班3個，在園幼兒98人。全校占地面積12360平方米，建筑面積2363平方米。學(xué)校語音室、微機室、圖書室、儀器室、實驗室等各專用教室配備齊全、布局合理；有高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生伙房和餐廳，能較好的滿足師生學(xué)習(xí)、工作、生活需要。

近年來，學(xué)校全面貫徹國家教育方針，積極實施素質(zhì)教育，把“教師有特長、教學(xué)有特點、學(xué)生有個性、辦學(xué)有特色”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，把“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會寬容、學(xué)會創(chuàng)造”作為育人目標(biāo)。全體教師發(fā)揚“團(tuán)結(jié)、務(wù)實、拼搏、創(chuàng)新”的精神，勤奮工作、銳意進(jìn)取，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

我校現(xiàn)有一至六年級住宿生102名。為使學(xué)生學(xué)的安心、住的舒心、吃的順心，家長放心，多年來，我們在住宿生管理方法上不斷摸索、完善，初步形成了一套具有農(nóng)村小學(xué)特色的寄宿制學(xué)校建設(shè)和管理的方法。

（一）健全寄宿生管理組織機構(gòu)。

學(xué)校成立了以校長為組長，主管校長為副組長，政教處、教導(dǎo)處、總務(wù)處為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了齊抓共管的工作機制。

（二）制定各項規(guī)章制度

在實際管理過程中，我們結(jié)合學(xué)校實際不斷摸索，先后制訂了《住宿生管理制度》、《住宿生請銷假制度》、《上下學(xué)接送制度》、《食品采購制度》《食品留樣制度》、《安全檢查制度》、《住宿生一日常規(guī)》等規(guī)章制度。涉及到住宿生飲食、住宿、學(xué)習(xí)、活動、心里健康、上下學(xué)安全等多方面。做到了時時有人管、事事有人管、人人有職責(zé)的管理機制。

我校住宿生，年齡小、自理能力差。為此，我們在制定和落實時主要從以下幾點對學(xué)生提出了要求：

1、住宿生必須服從學(xué)校、班主任和宿舍管理人員的管理，按編定的宿舍號、床位號入位。宿舍以年級為單位來分宿舍。臨時或短期住宿的學(xué)生也有專門床位。

2、禁止在墻上室內(nèi)亂貼亂畫，不隨意進(jìn)入別人宿舍，不以任何方式妨礙別人休息，不得擅自留宿校外的同學(xué)或親友。由負(fù)責(zé)教師保管好宿舍鑰匙，個人保管好衣柜鑰匙。宿舍區(qū)如果任由學(xué)生亂串，既不利于管理，又

不利于學(xué)生們正常生活。

3、學(xué)會愛護(hù)學(xué)校財產(chǎn)，節(jié)約用電用水。宿舍公物由本宿舍全員負(fù)責(zé)，個人損壞，個人賠償，集體損壞集體賠償，故意損壞從嚴(yán)處理。

4、上課及晚上活動期間不能擅自滯留在宿舍區(qū)。熄燈以后禁止喧嘩、打手電筒，同時也禁止以各種借口外出活動。

5、不準(zhǔn)亂拆接電線，禁止將任何電器帶入宿舍，不準(zhǔn)在宿舍內(nèi)點蠟燭、蚊香等。安全警鐘須長鳴不息。

6、履行學(xué)校請假制，出示學(xué)校專用請假條，說明原因，并寫明家庭地址及電話，最后需有班主任簽名。

對于違反宿舍管理規(guī)定的學(xué)生，及時了解實情，并會同班主任及政教處，結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理條例，給予相應(yīng)的處理，處理結(jié)果報至校長室。

（三）加強管理，打造平安校園

學(xué)校安全管理是一項艱巨龐大的工程，根據(jù)住宿生年齡小、自理能力差的特點，我校采取了“人盯人”、“手把手”的工作方法，確保住宿生的在校安全。

1、加強門衛(wèi)管理，明確職責(zé)，實行24小時值班制，嚴(yán)把出入關(guān)，建立了來客登記制度。

2、精心挑選、配備住宿生管理人員。住宿生管理人員精選年富力強、有管理經(jīng)驗、責(zé)任心強的教師。

3、成立校衛(wèi)隊。成立了由政教處牽頭，年青男教師組成的校衛(wèi)隊，負(fù)責(zé)平時的動態(tài)管理。按規(guī)定的時間和地點進(jìn)行巡邏，發(fā)現(xiàn)情況及時上報，防范校園暴力突發(fā)事件，確保校園的安全。

4、加強技防設(shè)施。在校園的重點部位安裝了監(jiān)控探頭和警報器，最大限度的彌補了“人防”的不足。

5、宿舍長的選定。宿舍長一般由責(zé)任性強、品學(xué)兼優(yōu)、性格活潑開朗的學(xué)生擔(dān)任。每天請其負(fù)責(zé)清點學(xué)生數(shù)，關(guān)注宿舍事務(wù)，出現(xiàn)情況能及時向值班教師匯報。

6、內(nèi)務(wù)清潔員的選定。該學(xué)生個人衛(wèi)生狀況比較好，責(zé)任心強，有一定的組織能力。由其安排宿舍值日，督促每天值日組長能按時完成清潔任務(wù)，確保宿舍考評不受影響。

每個宿舍兩名宿舍長由宿舍成員推選而成。每周負(fù)責(zé)宿舍管理教師召開住宿生會議，聽取意見，加強宿舍監(jiān)控。

（四）定期“文明宿舍”衛(wèi)生檢查評比，頒發(fā)流動紅旗。

通過加強評比檢查工作，既可以完善學(xué)校住宿規(guī)章制度也可以增強和提高住宿生的住宿意識和制度意識。其具體內(nèi)容如下：

1、整齊：

①、被褥洗滌干凈、疊放整齊。苫好苫單，床單鋪平。

②、臉盆、桌凳擺放符合規(guī)定，桌上所有物品擺放合理整齊。

③、室內(nèi)布置整齊，宿舍內(nèi)個人物品擺放整齊、美觀大方、布置得體，有鮮明風(fēng)格。

2、干凈：

①、地面干凈，無衛(wèi)生死角，宿舍門前不允許有垃圾堆放。②、被褥干凈，宿舍成員應(yīng)勤洗被套、床單。

③、門窗干凈，每周對門窗進(jìn)行擦洗，不留污點。

④、柜子干凈，柜子上無灰塵，常洗、常擦。

3、布置：

①、宿舍內(nèi)可懸掛風(fēng)鈴、吊蘭等，力求懸掛物達(dá)到美化室內(nèi)的作用，有花草者加分。

②、宿舍內(nèi)不懸掛衣物，不張貼海報或圖片。

4、空氣：室內(nèi)空氣清新，無異味。

宿舍內(nèi)不準(zhǔn)吸煙、酗酒、賭博。不準(zhǔn)亂扔紙屑、食品袋等。

5、文明就餐，排隊打飯，不浪費糧食，保持餐廳清潔衛(wèi)生。

（五）搭建與學(xué)生及家長溝通平臺

1、教育學(xué)生是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的融合。每學(xué)期初和末各召開一次住宿生家長會，加強與家長的聯(lián)系，更能讓家長了解學(xué)校，了解孩子，聽取他們的建議或意見。

2、聆聽學(xué)生心聲。住宿生剛開始時很不習(xí)慣小學(xué)階段的住宿生活，特別是一、二、三年級學(xué)生，生活不能自理，自控能力差。有些學(xué)生要么是不努力學(xué)習(xí)，要么是不斷違紀(jì)違規(guī)。這時，他們需要的是我們教師的關(guān)心和呵護(hù)。通過班隊會，晚自習(xí)等各種相處時間了解他們，關(guān)心解決他們存在的問題，疏導(dǎo)其思想，引導(dǎo)其行為，盡量為他們營造安全舒心的校園生活環(huán)境。對于那些不斷違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生要有耐心，要動之以情，曉之以理，主動和他們溝通，找出他們違紀(jì)違規(guī)的真正原因，及時疏導(dǎo)他們，以便對癥下藥。

（六）抓教育、提防范，營造溫馨寄宿環(huán)境

1、開設(shè)安全法制教育課。配備教師，單周上安全課，雙周上法制課。

做到教材、師資、課時、計劃“四落實”。

2、利用第二課堂對學(xué)生進(jìn)行安全教育。結(jié)合寄宿生生活特點，利用學(xué)生住宿期間借助網(wǎng)絡(luò)，電視、播放光盤、教師讀報等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高了學(xué)生的安全防范意識。

3、創(chuàng)建安全文化氛圍。一是通過舉辦安全知識講座、主題班會、廣播、板報等豐富了學(xué)生的安全知識；二是在每學(xué)期開學(xué)第一天為安全教育日，開展一系列的喜聞樂見的教育活動，形成個個重視安全的濃厚氛圍。

4、開展豐富多彩的文藝活動。學(xué)校組建了多個活動小組。既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生一種活潑向上的性格。

5、以人為本，不斷加強寄宿制學(xué)校校園文化建設(shè)，豐富宿舍、餐廳、墻面等地方的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

總之，通過師生的努力，基本上形成了齊心協(xié)力抓安全的良好局面，保障了校園的安全與穩(wěn)定。

（七）今后的努力方向

1、對一至六年級學(xué)生而言，很重要的一個問題就是幫助盡早他們適應(yīng)環(huán)境，在新環(huán)境中樹立自信，更好投入到學(xué)習(xí)生活中去。而作為學(xué)校宿舍管理人員來說，提升自身管理素質(zhì)，優(yōu)化個人心理涵養(yǎng)，對住宿生能有一個好的示范楷模效應(yīng)，這些都是不可或缺的。

2、加強住宿生的思想教育和生活管理是學(xué)校做好育人工作的重要方面，是一項長期的工程，對小學(xué)住宿學(xué)生的教育管理要充分認(rèn)識到其艱巨性、長期性和反復(fù)性。這也讓我們認(rèn)識到對住宿生的管理方法的研究還沒有結(jié)束，還有更多的等待我們?nèi)ッ鳌?/p>

第五篇：淺談小學(xué)班級管理方法

淺談小學(xué)班級管理方法

小學(xué)班級管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。管理成效如何，作為班主任的領(lǐng)頭羊很重要。優(yōu)秀班主任絕對少不了細(xì)心、耐心、信念、善舉這四點

小學(xué)生如幼苗，細(xì)心似春雨，時時滋潤著糼苗，使其更加茁壯成長。在教學(xué)管理中，細(xì)心應(yīng)當(dāng)頭照，落到實處，.可從以下方面著手：首先，細(xì)心落實到計劃中去。定好班級學(xué)年計劃、季計劃、月計劃、周計劃、日計劃甚至上下午計劃，還可以針對每一位同學(xué)。總之，計劃越細(xì)微越好。細(xì)心還要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，要備好每一節(jié)課特別是班會課，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上浮動變化。成績提高予以表揚，成績退步給以鼓勵。還有學(xué)生生活上是否有變化，是否身體不適。與其他老師、其他同學(xué)相處如何。細(xì)心還應(yīng)落實到家訪中去，搭好學(xué)校與家庭這座橋梁，做到學(xué)校和家庭齊抓共管，雙頭并進(jìn)，達(dá)到教育教化學(xué)生的目的。當(dāng)然，細(xì)心也應(yīng)落實到班級管理日志、個人教育得失日志的記載中，做到學(xué)生和班主任自己心里都明白一天的得與失。得則繼續(xù)保持，失則迅速改之。班級就會向良性方面發(fā)。小學(xué)班主任每天工作繁雜，任務(wù)相當(dāng)重，需要有足夠的耐心去面對，千萬不能被動地消極地應(yīng)付問題，而要積極樂觀地解決問題。對工作，要不怕繁瑣。控制調(diào)整好自己的情緒，完善自己的人格要耐住寂寞心。

不對犯錯誤的后進(jìn)學(xué)生動手、動粗。哪有不犯錯誤的學(xué)生？是人總會犯錯誤，我們成年人也會，更何況他們還僅僅是個孩子。要允許

他們犯錯誤。關(guān)鍵看學(xué)生對待錯誤的態(tài)度。對這些后進(jìn)生要有足夠的耐心，善于與他們周旋，也就是磨后進(jìn)生。讓他們盡早認(rèn)識錯誤、改正錯誤。孩子的成長都有一個實體化的過程，也就是你長成也許就是你所期待的樣子，你長成你喜歡長成的那個樣子。人生命里都有上帝所賦予的主體性的東西，因為這種主體性，使人長成自己期望的樣子。讓孩子們向積極健康方面引導(dǎo)。還要耐心與孩子家長交談、交流，不厭煩，不厭細(xì)，掌握孩子在家庭中的動向，管理好班級。在你的教育園中，唯有常用耐心之水澆灌，園里才會繁花似錦。

班主任應(yīng)對教育事業(yè)有一貫的熱愛之心，有一份定能帶好班級有執(zhí)著的信念。一位優(yōu)秀班主任，必須有很強的事業(yè)心、責(zé)任心。這其實也是教師職業(yè)最基本的要求，有了這事業(yè)心責(zé)任心，才會愛孩子，愛教學(xué)工作。珍惜班主任這一神圣的職業(yè)，愛惜學(xué)生，才能把班級工作駕馭好，帶出的班級有特色、有朝氣、有活力、有團(tuán)結(jié)心、有凝聚力。

對孩子未來的負(fù)責(zé)，相信每位孩子都是一座豐富的寶藏，要我們掌握方法，好好開采。我們班主任不僅是知識的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、與家長的溝通者、更是學(xué)生精神成長的守護(hù)者，尤為重要的是，他們還要在未成年人面前帶頭成為積極的學(xué)習(xí)者和研究者。班主任眼是應(yīng)該沒有差生，沒有失敗的學(xué)生，只是他們暫時沒成功而已。好好呵護(hù)他們糼小的敏感的心靈。使他們的才能得以充分的展示和發(fā)揮。

如果說師能是教育發(fā)展之本，那么師德便是教育發(fā)展之魂。班主

任要以身教感染學(xué)生，以善舉感化學(xué)生。言傳固然重要，但身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言傳。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”以真善美教化為主。市場經(jīng)濟(jì)或多或少已沖擊到孩子糼小心靈，他們有的對生活中真善美顯得麻木或懵懂。例如，當(dāng)發(fā)動學(xué)生捐款時，自己首先要帶頭表率，讓善愛的種子在孩子的心目中發(fā)芽開花。可和學(xué)生一同打掃衛(wèi)生，讓自己勤勞的火炬溫暖孩子的心靈。不能看低這些小的舉動，這些起到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。當(dāng)然，也要鞭撻生活中的假惡丑，讓正義之光照耀孩子們的心靈，他們終生會為此受益無窮。你為孩子們規(guī)劃得很深遠(yuǎn)，很有益。

優(yōu)秀的你若能做到細(xì)心、耐心、信念、善舉這四點，相信你所帶班級肯定是優(yōu)秀的。