第一篇：期中教學質量分析（范文）

期中教學質量分析

七年級語文王濤

一．命題范圍

本次考試是全縣統一命題，考試范圍是七年級上冊1、2、3、單元的內容。本試卷以“注重雙基，突出交流表達，側重綜合能力”為宗旨，對學生的語文素養進行全面的考查。二．試題結構

本套試題共四大部分38小題，第一部分積累與運用共13個小題，第二部分擴展與表達共5個小題，第三部分閱讀與探究共17小題，第四部分作文1小題，試卷滿分150分，100分鐘完成。三．試題特點

綜觀全卷，本試卷有以下特色：

（一）注重雙基能力的考察。如1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13小題中出現的課后習題、判斷字音等幾個方面的考察。

（二）著眼于學生表達能力的訓練。14—18小題。

（三）側重學生主體領悟能力的考察。如19—30小題，讓學生站在作品主角的立場上思索、換位思考，這應該是培養學生理解能力和想象能力的最佳切入點。

四、學生答題情況

（一）進步方面

通過半個學期的學習，學生在填空、表達能力、換位思考等方面有了長足的進步，關于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。

（二）不足之處

1、生字詞，學生眼高手低。得滿分的同學很少，其原因是學生不會。

2、學生的表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。針對形式的多樣，此項舉措的實行已刻不容緩。

3、學生審題意識及其領悟力不夠。這一個體現在15小題，題目要求寫寓義，可很多學生寫的卻不夠。結果雖然看似符合要求，但一旦細究，與要求相悖。

4、作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個七年級學生的作文能上40分的屈指可數。

五、努力方向

1、生字詞有待細化、強化。

2、繼續進行表達題型的強化訓練。

3、通過強化訓練不斷提高學生審題水平。

4、加大練筆力度，培養學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。

六、教學反思

我所教的兩個班級只有個別很差的學生，上課回答問題時個個都積極，讓獨立學習時又熱血沸騰。他們對新的知識接受比較容易，教起來比較麻煩。

在今后的教學中，我要站在學生的位置考慮問題，對于基礎知識反復抓。課堂上盡量提高課堂教學質量，讓學生能在課堂上掌握新知識，對于學生容易錯的要作

好記錄，從而能更好地輔導學生的學習，做到今日事今日畢。今后的教改措施具體可歸納為以下幾點： 1．注重積累，夯實基礎。

要把握課標要求，夯實基礎知識，注重語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。2． 加強閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握

3．重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力

寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

通過此次期中考試的分析總結，我一定在以后的教學工作中有計劃、有針對性地全力培養學生諸多方面的語文能力，相信在期末時，會有所收獲！

第二篇：期中教學質量分析(發言稿)[推薦]

五年級97班期中考試質量分析

雷石剛

期中考試是我校的教學常規工作之一，我校認真貫徹中心校領導的指示精神，認真組織實施。經過全校教師公正監考、認真批卷，各班各科期中考試成績已清晰明了。之后，召開了“期中教學質量分析會”和“家長座談會”，大家坐下來通過這次考試從“教”與“學”等方面進行認真分析。現在此基礎上，對我校的教學質量做具體分析如下。

一、成績分析

全校平均分超75分的只有一、二年級數學，分別是96.5、91.4。60多分的有二、四、五、六年的語文和三年級的語數，其它均為

六、50分。

及格率方面，達到100%的有一年級數學、二年級語數、四年級語文和五年級品社，90%多的有三年級語數、品社、英語和六年級語文，80%多的有一年級語文，四年級數學，五年級語數、科學和六年級英語，其它大都70%多，只有四年級英語61.1%。

二、存在的問題

1、個別班級的個別學科教學進度不足，有的內容不符。

2、總體來看，語數學科的成績好于其它學科，無論是及格率還是平均分。

3、復習時間不足，甚至有的根本沒復習。

4、學生基礎知識掌握不好，如拼音、漢字、詞語（包括英文單詞）、句型、法則、概念等。

5、基本技能有待提高，如識記漢字、理解詞語、英語單詞掌握得特別不好，還有句型和句子翻譯也不會，閱讀、計算（包括口算）、驗算、審題、檢查等。

6、訓練不到位。訓練時間不足，訓練內容單一，訓練形式簡單。

7、良好學習習慣的培養重視不夠。這是普遍存在的問題。

8、任課教師有的“偏食”，有的對復習重視程度不夠。喜歡語文的教師就重視語文教學，則語文成績好些；有的喜歡數學教師，則數學成績就好些。另外，復習時個別知識點沒有給予足夠的重視，即自以為不能出這樣的題就根本沒復習這方面的內容，學生答得就不好。這是師之過。

三、應對策略

1、召開期中教學質量分析會。組織教師認真查擺問題，查找原因，如前面說的基礎知識和基本技能掌握不好等，但最主要的是有針對性地提出了有效的改進措施。如在具體語言環境中多讀多寫，識記字詞積累詞語，教給閱讀方法培養閱讀能力，在理解算理法則的基礎上培養計算能力（包括驗算），在具體操作中培養審題能力，在引導—操作—總結的基礎上培養良好學習習慣。

2、召開家長座談會，深化家訪工作。一個班的所有家長和老師坐在一起，探討過去，勾畫未來。不僅如此，所有教師都要走出校門到學生家里去，坐下來與家長面對面溝通感情，爭得支持，了解學生，爭得主動。在家校之間努力構建互利共贏的和諧氛圍。

3、加強校本培訓工作。通過強化校本培訓功能，利用校本培訓的實效性，提高教師的人文素養和業務素養水平。在理論層面提高各教師的責任意識和教育教學藝術水平。

4、營造研究氛圍。領導深入教學第一線，課前指導、課中傾聽、課后分享。教師們繼續開展互聽課活動，解決自己教學中所出現的問題。使之成為校本培訓的重要內容之一。

5、務必強化“向40分鐘要效益”的觀念。每位教師都要用心經營自己的40分鐘課堂，從而打造出內容精當、方法靈活、學法有效、流程簡單、以學定教的有效課堂，因為只有“以學定教”才能更好地達成教學目標，突破教學的重難點，真正提高課堂教學效益。

6、加強輔導做好培優補差工作。首先要強化輔導的意識，重視輔導的意義，明確輔導的內容，講究輔導的方法，關愛學困生，特別是留守生中的學困生，這樣才能取得事半功倍的效果。關于補課的內容主要是補情感、補興趣、補方法（授之以漁）。

7、把復習工作真正重視起來。復習要全面，還要講究方法講求實效。

8、培養良好學習習慣，杜絕馬虎。如認真計算和驗算的習慣，認真審題的習慣，做后認真檢查的習慣等。這就需要教師運用恰當的方法或手段，長時間的引導才能實現。

四、最后的話

建議對期中考試進行計劃管理，即對制定計劃、組織實施、統計結果和質量分析的全過程進行計劃管理，如統一制定教學進度和命題標準等。如此會使此項工作更加規范，更加完善，亦更具有實際意義。

第三篇：五年級語文期中教學質量分析

太星小學五年級語文期中教學質量分析

常俊飛

一、基本情況

五年級參考人數256人，及格225人，及格率87.9%，優秀數71人，優秀率21.7%，特優率1.6%，平均分71.4.二、試題及試卷分析

這份試題，難易適中，它注中了題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語故事、古詩、歇后語、諺語、造句、段落、篇章等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及記事能力之外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

從學生的答卷情況來看，不是很難的試題學生的做答情況卻不是很理想。基礎知識和積累運用部分學生掌握還不夠扎實，閱讀、習作部分也出現了較為多的失誤。

（一）按要求完成字、詞、句 練習。

此題中第1小題不僅考查了生字的掌握情況，更重要的是考查了學生對生字的識記與書寫的規范，此小題分值達到15分，的滿分者寥寥無幾。可是這樣一道識記型的題，學生失分卻很嚴重 另外，從第4小題看，學生用“名副其實”造句，有一大部分同

學沒有完成好，這也反映了我們平時的語文課堂教學對字詞運用訓練不夠。

（二）根據課內外的積累填空。

這道題主要考查課文中識記的句子，學生基本可以完成，但問題是學生在完成此題時錯別字現象很嚴重，知識掌握不夠全面。這說明平時的基本功不扎實。因為是課文中的知識，所以失分很是可惜。特別是第（9）小題，學生讀題不夠認真，沒看清括號里的提示，大多同學沒用四字詞語填空，導致不必要的失分。

（三）閱讀短文，回答問題。

此題考查了學生的課內外短文的閱讀情況，總體看學生基本可以完成。第一篇是課內短文，因為有課堂基礎，失分不是很嚴重。但第二篇課外短文就不盡如人意了。學生讀題不夠認真，第18、19題大部分學生沒有弄清楚段與段之間的關系，非常可惜。第20題自擬題目基本上白給分，完成情況較好。

（四）作文

本次習作是以“樹葉”為主題寫一篇作文，這是大家生活實際的再現，跑題的現象不是很多，大多同學的寫作符合題意，但寫得較平實，缺乏語言的積累。面對這種情況，我們反思自我，今后要在各種文體上多訓練學生，讓學生注意積累詞匯和語句。

第四篇：二年級數學期中教學質量分析

二年級數學期中教學質量分析

陳暉

二年級共有學生35人，女生12人，男生23人，本班學生比較活躍，學生自控能力較差，但學習基礎一般，本次平均分為78.6，優秀率為56.3%，及格率為61.5%，差生率為10%。

本份試卷共有六大題：填空題24%，判斷題6%，選擇題8%，計算題32%,解決問題25%。作圖題5%。

本次測試無精心的復習，學生對二個多月前的知識已淡忘，從而使一些基礎題都大大失分。對差生無論在課堂內，還是在課堂外都比較重視，但差生依賴性很強，一到家就忘記學習。甚至無去完成，家長監督不到位，造成差之差。

在此我將深刻反思，徹底改進部分方法，已做好以下幾點：

一

學校教研活動，提高了自己的素質

學校組織的一些教研活動，使我接受了課改的新思想新理念，在我們用課改的新思想新理念去設計和實施課堂教學方面得到了很好的啟迪。如：學校組織的理論教研學習，聽評課活動，每月一查活動等，都給我教學提供了很好的借鑒。我們學著用新的理念審視自己的教學，站在學生的角度上分析教材、處理教材、組織教材。根據當地實際情況、結合學生生活實際和已有的知識經驗，設計出更加貼近學生生活、更能激發學生學習興趣的教學情景和教學活動，有效提高了教學效率。

二、努力搞好課堂教學，向課堂教學要質量

一堂好課，猶如一首婉轉悠揚的樂曲，但上好一堂課并非一件易事，需要老師們潛心鉆研，提升自己的專業素養，加強自己的功底，大量閱讀，拓展自己的知識角，用古典的心情去讀經典的書籍，這才是教師的立足之本。每次上課前，我總是細心的解讀教材、分析教材，細心的鉆研參考書上要求掌握的知識點，尋找教學中的重點和難點，尋找和識別適合學生認知規律的教材因素，在此基礎上選擇、組織需要教授的內容，考慮到那些知識需要精講，哪些知識可以點播，都做到了心中有數，有的知識在教學方法上自己拿不定主意的時候，就去請教教研組長，同教研組長各抒己見，研究出最好的教學方案，方可進課堂。課堂是學生獲取知識的主要陣地，是一種師生共同參與的動態變化過程，每一個學生都是生動的、獨立的個體，是課堂主動求知、主動探索的主體，而教師是這個變化過程中的設計者，組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。在課堂教學中我注重了幾方面的問題。1依據學生的知識經驗、認知特點，為學生學習提供服務、，我注重運用一些實物資源，自制學具，讓學生動手操作，動腦思考，在擺一擺、貼一貼畫一畫等活動中尋找規律，感知獲得知識的過程，為每一個學生創造了成功和發展的機會。

2、在課堂教學中注重質疑問難，創設問題情景，調動學生思考問題的積極性。如：用提問法直接將問題擺在學生面前，或用激勵法間接激發學生探求問題的熱情，或用演示法使學生因驚嘆結果的微妙而去推論原因的所在，或用故錯法讓學生在笑過之后反思其中的乖謬，讓學生的求知欲有潛伏狀態轉入活躍狀態，從而調動學生思維的積極性，提高課堂效率。

3、采用小組合作的方式進行探究性學習，首先營造一個無拘無束的思維空間，課堂教學應培養學生的創造性思維，提高學生的思維品質。創造性思維需要以生動活潑、和諧民主的教育氛圍為前提，教學過程應該自始至終充滿溫馨寬松的氣氛，讓學生思維上積極，在情緒上放松，沒有壓抑感，能愉快的敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀。在課堂上，我總是讓學生自己觀察信息窗，自己根據信息窗上提供的信息提出問題，然后，分小組來探討問題，鼓勵學生主動參與，學生有了自信就會敢想敢說，這樣不僅增強了學生的膽量和自我表現意識，而且激發了學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這廣闊自由的思維空間里，學生們自由的想，自由的去問，自由的說，使他們互相合作、碰撞激蕩，引導學生逐個解決問題，發展了他們的創造力，真正的讓學生享受自由學習的快樂，收到了良好的教學效果。

三、培優輔差，相信每個學生都能學好

老師不但要喜歡優秀生，對學習吃力的學生要付出更多的愛心、耐心、關心。我經常在班上講在我們班不存在學習好的歧視學習差的同學的現象，我們的學生都是平等的，不關是誰，哪怕是他有一點點成績，我都要給他肯定，并鼓勵全班同學象他學習。對學習有困難的學生加強雙基訓練，落實到位，如：孫悅，楊興蕾等同學反映慢，在課堂上給他們及時的關照與幫助，通過多提問、多點撥、多鼓勵、了解他們的興趣傾向，發現他們的知識缺欠點，把他們斷開的和薄弱的知識環節補上去，鼓勵他們主動地參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式解決問題，發表自己的不同看法，及時肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤耐心引導分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣和信心，培養起學習的好品質。對學有余力的、學習有濃厚興趣的學生，注意給他們吃飽，設計一些有針對性的練習，發展他們的數學才能，讓他有自豪感、成就感，更好的激發學習的興趣。使他更上一層樓。

今后需要進一步加強的問題

1、基礎知識、基本能力需要進一步加強，對數學的基本概念要達到透徹理解；

2、審題能力、分析能力、解決問題能力要進一步強化；

3、運算能力要進一步加強；加大訓練力度。

4、聯系生活實際，思考數學問題，獲取數學知識的能力進一步培養。

5、深研教材，精心備課，每節課的教學內容力求精講，在預定時間內完成；

6、吃透學生，認真設計作業，作業有一定的代表性，難易適中；

7、關心差生，對個別差生給予關照和輔導，以保證當堂作業當堂完成；

8、及時糾錯補偏，所學知識力求堂堂清，不留缺欠。

第五篇：三年級語文期中教學質量分析

時間過得很快，一晃期中已經結束了。在這幾天里，我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

一、成績概況

本次試卷側重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態度價值觀的考查，考試成績統計如下：學生總數 39人，考試人數

39、優秀人數

13、（90分以上）優秀率 31%平均分 84.7，及格率 100％。

二、主要成績及成績取得原因

學生對于基礎知識的掌握比較扎實，卷面書寫也比較工整。取得這個成績的主要原因是，在教學中能夠正確把握《課標》提出的三維目標，在加強過程方法、情感態度和價值觀的同時，并沒有忽視基礎知識的鞏固。注意經常性的復習抽測作好記錄，學過一個單元或者幾課后，立即進行測驗，并且將測驗中出現的錯誤生字詞篩選出來，進行分析，再重新進行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，再聽寫。幾個來回下來，所有學生基本掌握了所有生字。另外，經常給學生布臵溫習生字詞的作業，每次一遍，避免了作業過多，還經常寫，也防止學生忘記。

三、存在問題及原因

1、學生詞匯量不夠豐富。從“卷面基礎知識第三小題選擇正確的詞語。對“愛護、保護”的用法不清楚”全班在這道題上丟分的有21人，從答題情況來看，很多學生比較茫然，甚至不知所措，個別學生干脆空著不答。這說明課改以來，加強了課內外的結合，可學生的真正自主識字能力并沒有得到加強，課外識字

豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學生的生活中。學生在理解詞語上還要下功夫。這點也引起了我的極大關注。當然，也與教師沒有調動起學生自主識字的興趣有關。

2、修改病句，全班有10個學生沒改對。總結原因，平時在句子訓練上還是不到位。現有就是反問句的練習，給句子換一種說法學生有19人丟分了，不能正確理解反問句實際就是讓改成陳述句。這個平時練習得很多，可是學生還是丟分了，覺得他們沒有養成良好的審題習慣，這方面還得加強。、不能很好的抓住文章的中心思想，體會作者的思想感情。很多學生選錯了。這反映出學生的閱讀范圍狹小，平時很少做這類閱讀題。此外，還反映出學生不能依據上下文的意思來體會、理解文章的主要內容。缺乏思維的廣度和深度。根據文章內容填空，部分學生明白題但不知道怎么去回答，概括文章的能力差。導致答錯失分。

4、學生審題不夠認真。如“讓學生畫出描寫作者困境的句子”從寫作的角度上去問學生，孩子們就有點不知所措了呀！這是讓學生體會作者的寫作方法，可學生沒能理解，所以

不過這對于四年級孩子的確也有點難度。以致于只能得到部分分數。

四、改進措施

（1）繼續加強基礎知識教學。為了學生的終身發展，首先就要為學生夯實基礎。

（2）閱讀教學要“以讀為本”，培養語感。要抓語言文字聯系生活實際，聯系上下文理解感悟，體會表達。通過多種形式的讀，使學生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。

（3）繼續加強“積累”，要重視過程評價，強調平日對“優美詞句”、“成語”、“名、“優秀詩文”等漢語言精華的積累，強調在廣泛課外閱讀中的積累。

（4）針對學生聯系下文理解詞語比較弱這個地方，采取有針對性的練習。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學中，利用這些詞語，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個別學生可以正確解釋某個詞語的意思上，還要要求每個學生必須會說。還要選擇有代表性的詞語，讓學生寫下來。教師再進行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學生，及時進

行查漏補缺，力爭使人人掌握聯系上下文理解詞語的這個基本方法。

（5）認真開展課外閱讀活動，使學生在閱讀中識字、積累詞語、發展思維。向學生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯系的圖書。注意引導學生寫好摘抄筆記。

（6）作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。（7）還有加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人。