第一篇：淺談音樂在小學美術教學中的運用.doc高興軍

淺談音樂在小學美術教學中的運用

湖南省慈利縣東岳觀鎮中心完小

高行軍

看了這個題目，你也許會問，音樂是音樂課的事。美術是美術課的事。二者怎么能混為一談呢？其實美術和音樂是一對孿生姐妹，時刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺；美術的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說：“美，是從生命內容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌。”

美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，能夠凈化學生的心靈，培養學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術氛圍感染下，調動學生積極向上的情感，培養他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。

在美術課上，教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創作，并能充分發揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣。

在新課改的前提下，我們把音樂引入到美術的課堂教學中來，充分體現音樂和美術在審美教育中的不同，把音樂的美與美術的美融合一體，使新課程的內容更充實。那么將音樂與美術有機融合對美術課堂有著什么樣的實際意義呢？

一、音美結合，創設情景，激發學習興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。

比如在教學的導入部分，采取創設情境的方法，運用音樂調動學生的多種感覺，視聽結合，使學生對教學內容清晰明確，從而激發學習興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創設出具體、真實的環境氛圍，顯現和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發展，并通過直觀感受誘發他們創造性的想象，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發與激動中，享受美感，很快地進入學習的角色。同時，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學生作業時配合以合適的背靜音樂，能使學生創作出精美超水平的作品。優美抒情的音樂，創設了理想的氣氛，為學生的發展性學習提供寬松的環境。從而同學們在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業。

二、音美結合，醞釀情緒，培養豐富的情感

情感在小學美術教學中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”小學美術教學大綱中明確指出：“教師在教 學過程中要充分發揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優勢”。因此，在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導他們在欣賞音樂的同時，在自己創造的作品中親身體驗與感受其形式美、內容美，創造美。如《甜蜜的夢》。

三、音美結合，引發想象，培養想象力與創造力

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動，產生藝術的共鳴。

而孩子們喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術需要學生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調皮的小老鼠、羞澀的小女孩??學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調詼諧，幽默又歡快，讓學生根據旋律來想象出畫面內容。在這樣的環境中，學生的創作情緒一下子提高了，隨著節奏的變化，學生這兒一筆，那里一劃，作畫時創意大膽、自然、簡練，各種各樣的形象造型一下子展現在眼前，學生的思維活躍了，能力發展了，興趣也提高了。

四、音美結合，鼓勵參與，培養觀察力與感受力

美術教學的首要任務是培養學生的觀察力，讓他們有觀察美的能力，并通過這種能力的培養，促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察，深切 感受。如《我的同學》在講人物動態的畫法時，學生對人體比例就很難把握，這時光靠老師講，學生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當學生置身于美妙的舞蹈旋律之中時，便可組織他們進行寫生，創作。你就會在學生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優美，充滿了兒童的創意。這樣的教學學生將感到輕松、愉悅，又達到理解人物不同動態時身體各部位變化的目的，容易使學生接受，方便了教學。

音樂，還可以提高學生對作品的感受力。比如畫《千變萬化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形。”讓學生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫練習，學生就不會感到沒東西畫了。這樣既解決教學上的難點，又使課堂生動有趣。

綜上所述，當音樂走進美術，在美術教學中適當的播放音樂是行之有效的做法。在推行素質教育的今天，這種做法對于全面培養學生能力，發展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成，相得益彰，使學生全面發展得到體現。我們應當讓美術課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發學生學習美術的興趣，為美術課的探索性教育所受益終生，使新課程的內容更為充實。

第二篇：淺談音樂在小學美術教學中的運用

淺談音樂在小學美術教學中的運用

姜堰市東橋中心小學 吳秋仲

看了這個題目，你也許會問，音樂是音樂課的事。美術是美術課的事。二者怎么能混為一談呢？其實美術和音樂是一對孿生姐妹，時刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺；美術的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說：“美，是從生命內容射出的光芒，?美?若一死，宇宙也就再一度混亂混沌。”

美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，能夠凈化學生的心靈，培養學生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點是在一定的藝術氛圍感染下，調動學生積極向上的情感，培養他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術真諦。好的音樂就是一幅美麗動人的畫面，好的美術作品又宛如一支美妙的樂曲。

在美術課上，教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創作，并能充分發揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣。

在新課改的前提下，我們把音樂引入到美術的課堂教學中來，充分體現音樂和美術在審美教育中的不同，把音樂的美與美術的美融合一體，使新課程的內容更充實。那么將音樂與美術有機融合對美術課堂有著什么樣的實際意義呢？

一、音美結合，創設情景，激發學習興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。

比如在教學的導入部分，采取創設情境的方法，運用音樂調動學生的多種感覺，視聽結合，使學生對教學內容清晰明確，從而激發學習興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創設出具體、真實的環境氛圍，顯現和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發展，并通過直觀感受誘發他們創造性的想象，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發與激動中，享受美感，很快地進入學習的角色。同時，課上播放適宜的音樂可以使學生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學生作業時配合以合適的背靜音樂，能使學生創作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請學生欣賞關于動物的flash歌曲，隨著歌聲的播放。學生們的興趣一下子就上來了。在學生作業時播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨奏曲。優美抒情的音樂，創設了理想的氣氛，為學生的發展性學習提供寬松的環境。從而同學們在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業。

二、音美結合，醞釀情緒，培養豐富的情感

情感在小學美術教學中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”小學美術教學大綱中明確指出：“教師在教學過程中要充分發揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優勢”。因此，在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導他們在欣賞音樂的同時，在自己創造的作品中親身體驗與感受其形式美、內容美，創造美。如《甜蜜的夢》。

三、音美結合，引發想象，培養想象力與創造力

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動，產生藝術的共鳴。

而孩子們喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術需要學生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調詼諧，幽默又歡快，讓學生根據旋律來想象出畫面內容。在這樣的環境中，學生的創作情緒一下子提高了，隨著節奏的變化，學生這兒一筆，那里一劃，作畫時創意大膽、自然、簡練，各種各樣的形象造型一下子展現在眼前，學生的思維活躍了，能力發展了，興趣也提高了。

四、音美結合，鼓勵參與，培養觀察力與感受力

美術教學的首要任務是培養學生的觀察力，讓他們有觀察美的能力，并通過這種能力的培養，促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察，深切感受。如《我的同學》在講人物動態的畫法時，學生對人體比例就很難把握，這時光靠老師講，學生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當學生置身于美妙的舞蹈旋律之中時，便可組織他們進行寫生，創作。你就會在學生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優美，充滿了兒童的創意。這樣的教學學生將感到輕松、愉悅，又達到理解人物不同動態時身體各部位變化的目的，容易使學生接受，方便了教學。

音樂，還可以提高學生對作品的感受力。比如畫《千變萬化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形。”讓學生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫練習，學生就不會感到沒東西畫了。這樣既解決教學上的難點，又使課堂生動有趣。綜上所述，當音樂走進美術，在美術教學中適當的播放音樂是行之有效的做法。在推行素質教育的今天，這種做法對于全面培養學生能力，發展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成，相得益彰，使學生全面發展得到體現。我們應當讓美術課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發學生學習美術的興趣，為美術課的探索性教育所受益終生，使新課程的內容更為充實。

第三篇：淺談音樂在小學美術教學中的運用

淺談音樂在小學美術教學中的運用

摘要：美妙的音樂能帶給人美的享受，能為學習和工作創設美好的環境。很好的利用音樂，烘托氣氛，能使美術課在良好的氛圍中進行，能和美術活動相互映襯，發揮相得益彰的作用。音美結合不僅能創設情景，激發學習興趣；還能醞釀情緒，培養豐富的情感；又能引發想象，培養想象力與創造力；并且音美結合，能鼓勵參與，培養學生的觀察力與感受力

關鍵詞：音美結合 創設情境 培養情感 想象力 創造力 觀察力 感受力

看了這個題目，你也許會問：“音樂是音樂課的事。美術是美術課的事。二者怎么能混為一談呢？”其實美術和音樂是一對孿生姐妹，時刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺；美術的美來自視覺。他們同時為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。莎士比亞說：“美，是從生命內容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌。”

在美術課上，教師完全可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都能開動腦筋積極創作，并能充分發揮他們的主觀能動性，使美術課堂活潑而有趣。

在新課改的前提下，我們把音樂引入到美術的課堂教學中來，充分體現音樂和美術在審美教育中的不同，把音樂的美與美術的美融合一體，使新課程的內容更充實。那么，將音樂與美術有機融合對美術課堂有著什么樣的實際意義呢？

一、音美結合，創設情景，激發學習興趣

莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”在美術課堂上，為了刺激學生的好奇心和求知欲，老師需要采用靈活多樣的形式來創設情景。引進音樂，無疑是一種較好的選擇。通過聆聽音樂讓學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，從而為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。

比如在教學的導入部分，采取創設情境的方法，運用音樂調動學生的多種感覺，視聽結合，使學生對教學內容清晰明確，從而激發學習興趣。另外，在課堂上配以合適的音樂，可以創設出具體、真實的環境氛圍，顯現和諧、鮮明的形象，促使學生的感、知覺發展，并通過直觀感受誘發他們創造性的想象，有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發與激動中，享受美感，很快地進入學習的角色。在學生作業時配合以合適的背靜音樂，能使學生創作出精美超水平的作品。如上《迷彩服》這一課。剛上課我先請學生欣賞關于動物的flash歌曲，隨著歌聲的播放。學生們的興趣一下子就上來了。在學生作業時播放了《高山流水》，那是一首琵琶獨奏曲。優美抒情的音樂，創設了理想的氣氛，為學生的發展性學習提供寬松的環境。從而同學們在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業。

二、音美結合，醞釀情緒，培養豐富的情感

情感在小學美術教學中有著不可估量的作用，蘇霍姆林斯基曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”小學美術教學大綱中明確指出：“教師在教學過程中要充分發揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優勢”。因此，在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導他們在欣賞音樂的同時，在自己創造的作品中親身體驗與感受其形式美、內容美，創造美。如《甜蜜的夢》。

三、音美結合，引發想象，培養想象力與創造力

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，在想象中引起心靈的振動，產生藝術的共鳴。

而孩子們喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。所以美術需要學生的幻想，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調皮的小老鼠、羞澀的小女孩??學生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發這種想象力的源泉。例如在教學《感受聲音》的時候，有選擇性地播放一些音樂，用音樂的和諧美和韻律美去感染學生。音樂的曲調詼諧，幽默又歡快，讓學生根據旋律來想象出畫面內容。在這樣的環境中，學生的創作情緒一下子提高了，隨著節奏的變化，學生這兒一筆，那里一劃，作畫時創意大膽、自然、簡練，各種各樣的形象造型一下子展現在眼前，學生的思維活躍了，能力發展了，興趣也提高了。

四、音美結合，鼓勵參與，培養觀察力與感受力

美術教學的首要任務是培養學生的觀察力，讓他們有觀察美的能力，并通過這種能力的培養，促使學生感受美的能力得到提高。在學生繪畫教學中創設情境，使學生在豐富生動的情境中認真觀察，深切感受。如《我的同學》在講人物動態的畫法時，學生對人體比例就很難把握，這時光靠老師講，學生很難理解。在教室里，老師可通過音樂中舞蹈的表演，或播放錄音帶，使學生在輕松愉快的舞曲聲中，跟著老師一邊唱，一邊跳，一邊去觀察。當學生置身于美妙的舞蹈旋律之中時，便可組織他們進行寫生，創作。你就會在學生的畫中看到各種線條，形體組成的人物舞姿優美，充滿了兒童的創意。這樣的教學學生將感到輕松、愉悅，又達到理解人物不同動態時身體各部位變化的目的，容易使學生接受，方便了教學。

音樂，還可以提高學生對作品的感受力。比如畫《千變萬化的帽子》，我先播放《小黃帽》，古人云：“緣耳而知聲，緣目而知形。”讓學生在歌聲中感受帽子并說出生活中有的一些帽子，這樣學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了音樂后紛紛舉手發言，講述了自己感受和了解的帽子氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進行繪畫練習，學生就不會感到沒東西畫了。這樣既解決教學上的難點，又使課堂生動有趣。

綜上所述，當音樂走進美術，在美術教學中適當的播放音樂是行之有效的做法。在推行素質教育的今天，這種做法對于全面培養學生能力，發展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成，相得益彰，使學生全面發展得到體現。我們應當讓美術課堂回蕩著“歌聲”“掌聲”“笑聲”，誘發學生學習美術的興趣，為美術課的探索性教育所受益終生，使新課程的內容更為充實。

第四篇：淺談多媒體在小學音樂教學中的運用

淺談多媒體在小學音樂教學中的運用

——海南省海口市農墾第二小學

陳春苗

【摘要】19世紀末，科學技術的迅速發展和科技成果引入教育領域，對教育技術的發展產生了深刻的影響，教育技術技能日益成為教師職業素質的一項重要內容。新技術、新媒體相繼應用于小學音樂教學，多媒體輔助音樂教學有利于催發情感、激活想象、激勵學生的好奇心，學生容易受好奇心的驅使，對探究未知的結果表現出興趣，進而積極主動參與到音樂活動當中來。音樂課堂上讓孩子們在玩中學、動中學、樂中學，使音樂教學獲得了不同以往的良好效果。【關鍵詞】音樂教學

多媒體輔助

優化過程

隨著教育科學的發展, 多媒體教學在小學音樂教育領域已被廣泛的運用。音樂教育工作者也在不斷學習現代教育技術，采用多種現代化教育技術手段，比如：錄音、錄像、電視、電影、幻燈、投影、電腦課件等多媒體，給學生創設優化的學習環境，運用到音樂教學工作當中。經過長時間的實踐，發現多媒體的強大作用發揮在教學過程中，優化了教學過程，使音樂課堂變得豐富多彩，生動有趣。激發了學生的學習熱情，增強了學生學習的積極性，使教學在短的時間內提高了效率。

下面就在學音樂教學中，如何運用多媒體輔助教學，談談個人膚淺看法：

一、多媒體輔助做音樂游戲，寓教于樂。

小學低年級音樂教學，我根據兒童天性愛玩、好動，喜歡做游戲的這個特點，運用電腦多媒體技術輔助游戲課教學，既具豐富的知識性，又有趣味性，融圖、文、聲、像、動畫、游戲等于一體的形式把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變為富有情緒的生動形象的游戲教學，學生在游戲中主動參與音樂學習，可以收到事半功倍的效果。例如我在教《小青蛙找家》這首歌時，我把ХХ∣ХХ|、ХХХ∣ХХХ|等需要掌握的節奏制作到課件里頭。上課時采用做音樂游戲的方法進行教學，我給孩子們帶上小青蛙的頭飾，讓孩子們模仿小青蛙跳和叫，比一比，看誰能夠跟電腦里頭小鼓敲奏出來的節奏，跳得、叫得一模一樣。孩子們熱情高漲，跳著、叫著、笑著，可開心了。他們在玩中很快掌握了以上的節奏。學唱歌曲時，我又讓孩子們聆聽音樂，跟著歌曲的伴奏唱唱、跳跳、動動、玩玩，孩子們在游戲中體驗音樂、感受音樂、表現音樂。運用多媒體輔助做音樂游戲的方法來學習音樂，使學習不再成為負擔，提高了學生的學習興趣。

二、多媒體輔助教學，創設情境激發情感。

在小學音樂教學中，教師可以根據不同的歌曲創設不同的教學情境，孩子樂學。對于小學低年級的音樂課，講故事是孩子樂于接受的形式之一。于是我在教《小紅帽》這首歌時，創設了一個音樂和動畫合一的精彩故事環境。因為音樂與畫面的結合，對于低年級的學生有一種引導性的聯想作用。課堂上教師隨著播放的課件，有表情地講小紅帽的故事：“有一天，小紅帽的外婆生病了，媽媽叫她送點心給外婆，小紅帽一邊走一邊唱起了歌。”這時，教師邊表演邊隨著伴奏音樂，歡快地范唱《小紅帽》的歌曲，孩子們全神貫注地看著老師的表演，不由地拍起了小手。范唱完歌曲，教師隨著課件中的動畫內容，繼續繪聲繪色地講“這時，大灰狼出現了??”（緊張的背景音樂響起）孩子們緊張地瞪大了眼睛聽著??，小紅帽的故事講完了，小紅帽的外婆最終得救了，孩子們也終于松了一口氣。孩子們真的被故事的情節深深地吸引了。在此同時，孩子們輕松地理解了歌詞內容，通過背景音樂，也讓他們感知音樂，享受了音樂。運用多媒體輔助創設故事情境的教學手段，抓住孩子的好奇心，生動有趣地把知識傳授給孩子。

三、多媒體輔助教學，提高演唱水平。

演唱一首歌曲，最大的目的是把歌曲的意境、思想感情和藝術形象表達出來，給人以美的享受和感染。按照老一套的教學方法：識譜——讀歌詞——跟唱，這種方法太枯燥無味，很難提高小學生的演唱水平。我們必須舍棄一切單調、枯燥、令學生厭煩的內容和模式進行歌曲教學。學生只有在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中才能把自己內心的真摯情感演唱出來。例如在學習歌曲《雪絨花》時，我借助多媒體教學手段，首先播放開聲方法的片段，對孩子的呼吸、發聲和情感方面進行訓練。然后出示雪景供孩子們欣賞，讓他們欣賞關于雪的音樂，從而使他們頭腦中對雪產生各種聯想和想象。用這種意境來引導孩子們進入豐富多彩的音響世界，使孩子受到美的熏陶，以此來調動學生的真情，讓她們能夠十分投入地演唱，獲得了比較理想的效果。

四、多媒體輔助教學，增強打擊樂學習興趣。

打擊樂器演奏教學能幫助兒童初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感。然而，打擊樂教學是我們低年級音樂老師普遍感到難于進行的。例如學習《我愛北京天安門》這首歌，我準備了若干的打擊樂器：三角鐵、雙響筒、碰鈴和學生自制的“土樂器”。（用礦泉水瓶裝一些沙子或綠豆等做成沙錘，用竹筒和棍子制成雙響筒，用鋼筋彎制成三角鐵）。借助多媒體音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料輔助，課堂教學中穿插播放，配合幻燈、投影畫面提供聲音的配合法，進行講授、圖解、表演等來幫助孩子更好的感知音樂的情緒、風格、節奏和各種打擊樂器的演奏方法。在教師的指導下，讓學生自我練習、自我檢查的自學法來進行學習。采用這些視覺、聽覺輔助材料應用于打擊樂教學，使枯燥抽象的識譜教學和節奏教學學習內容變得富有趣味性和吸引力，改變了傳統的教學模式，構建了有利于學生的學習環境，發揮了學生的主體作用，切實提高教學實效。

五、多媒體輔助教學，豐富舞蹈信息。

多媒體舞蹈教學，直觀性，交互性比較強，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性，讓學生輕松掌握舞蹈理論知識和專業技能。例如學習《美麗的夏牧場》這一課，《美麗的夏牧場》是一首新疆哈薩克族的民歌。新疆哈薩克族是個能歌善舞的名族，上這一課絕對少不了舞蹈，我設計為歌曲創編舞蹈動作的環節。為了讓孩子們了解新疆舞蹈的特點，創編出符合新疆民族特色的舞蹈動作，我利用VCD點播系統進行教學，這樣比較直觀，形象。我采用了邊欣賞舞蹈邊聽音樂的方法讓孩子欣賞了新疆舞蹈的風格和特點，學習了新疆舞的踏點步、翻腕、脫帽、移頸等的基本舞步，使孩子在感知理解音樂的同時，相關的舞步和舞蹈信息得到了豐富。再一人到分組到全體創編舞蹈，孩子們創作出來的舞蹈作品都很精彩，各有特色。孩子們在創作實踐過程中，體驗到自己創編舞蹈的快樂，發展了想象力，増強了表現的自信。

六、多媒體輔助教學，增強音樂欣賞興趣。

在小學高年級的音樂欣賞教學中，我一般通過學生的“聽”、“看”、“悟”來增強教

學的效果。例如學習《茉莉花》這一課，我收集了畫面色彩艷麗、造型優美、形象逼真的茉莉花圖片，把它連成一個整體，配上幾個地方（江蘇、河北、東北）的《茉莉花》歌曲貫穿始終，展現在學生面前。音樂形象生動的展現出來后，學生如聞其聲，如見其物，大大激活了課堂的學習氛圍。通過這種運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助學生理解作品，讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗同一首民歌，不同的風格色彩。為了加深學生對《茉莉花》這首歌的印象，我利用電腦視頻，把歌唱家宋祖英老師演唱《茉莉花》的現場演出再現于音樂課堂上。學生通過觀看音樂藝術家們的群體演奏和演唱，猶如身臨其境，使學生情不自禁地萌發喜歡音樂的興趣。開拓了學生的音樂視野，提高了學生的審美情趣，深刻地認識和理解了音樂。

總之，小學階段音樂教學，無論唱歌、舞蹈、欣賞等，利用多媒體進行輔助教學，使課堂教學充滿生動性、趣味性和變化性，有助學生對所學問題的感知、理解和記憶，達到提高學習興趣、增強學習效果的目的。作為一名小學音樂教師，只有在教學中反復實踐，認真總結經驗，不斷改進教學，才能達到音樂教育的理想目標。

參考文獻：

1.《現代教育技術——理論與應用 》主編：張劍平2.《兒童音樂》(2010年第一期總第283期)

第五篇：信息技術在小學美術教學中的運用

信息技術在小學美術教學中的運用

德江縣青龍鎮第一小學 田小萍

教育要實現現代化，首先教學思想、教學方法、教學手段及教學形態都要現代化。運用現代教育技術優化美術教學，改善教學環境，活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和學習動機，有利于開發學生的潛能，培養創新意識。將信息技術運用于美術課堂教學，是實現教學手段現代化、目動化、增強藝術教育的感染力與說服力，實施素質教育的一條重要途徑。下面根據自己多年的教學實踐，談談體會。

一、信息技術的應用，有利于提高學生理解美術作品內容美的能力

美術作品的內容美是指藝術家通過塑造形象，生動地再現作品中的現實生活，以及再現這一現實生活時所寄寓的思想感情。美術作品從其再現的現實生活看，內容是十分廣泛的，天文的、地理的、人文的、自然的無所不容。其中，以事物發展中的“情節”作為主要表現內容的情節性美術作品，占據十分重要的地位。信息技術的應用，有利于提高學生認識和理解美術作品內容美的能力。

二、信息技術的應用．有利于加強思想品德教育在美術教學中的滲透

在美術教學中，對學生進行思想品德教育也是美術課堂教學目的重要任務之一。在實際教學工作中，由于存在美術教學“專業化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現象。信息技術的應用，為在美術課堂教學中滲透思想品德教育提供了有效的載體。特別是在欣賞課中，學生在純潔、高尚內容的感召下，會不知不覺地、自然而然地接受思想品德教育。

三、信息技術的應用，有利于提高學生學習美術的興

“興趣是求知的源泉，學習的動力”。濃厚的學習興趣是提高學習、掌握知識技能的重要條件。學生的形象思維豐富，他門對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。信息技術的應用正可以給學生展示以上的情景。用信息技術制作成美術課件，在大屏幕上一一展現出來，再配上古代戲曲音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風格和藝術特色就一覽無遺了，這不但使學生學習起來更容易，而且能大大激發學生學習美術的興趣。

另外，在利用信息課件上課時可以讓學生結合作品發揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實感，會引發學生豐富的聯想和熱烈的爭論，有利于培養學生的學習興趣。

四、運用信息技術將音樂融入課堂。有利于誘發學生良好的情緒和喚起學生的情感

良好的學習情緒在課堂教學中起到非常關鍵的作用，學生對感興趣的事物總會投入積極韻情緒，產生濃厚的學習興趣，利用信息技術能夠激發這種情感。信息技術可以將音樂融入美術教學課堂，音樂是流動的，他與美術具有天然內在的聯系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂除了形象特征外，還有一個重要特征——情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染性。相對于美術作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。例如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以用PowerPoint制作教學課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》的節奏時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律變化無窮。再加上教師語言描述的作品那種意境，使學生更深刻地認識到作品中所表現的事物的本質、真理、體會到作品的意境和作者所表達的思想感情。

總之，隨著現代教學設施逐步進入課堂和信息技術的發展，將會對小學美術課堂教學產生深刻的影響。信息技術的恰當應用，為美術教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環境。利用信息技術時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰到好處，錦上添花。