第一篇：太谷縣張四寶報告有感

做智慧型教師，創建高效課堂

2012年11月25日在尹校長的帶領下，我們在東明一中報告廳聽取了山西省太谷縣教研室主任張四寶作了題為 “做智慧型教師，創建高效課堂”的課堂教學專題報告。回來后將張主任所做報告做了整理梳理，匯總如下：

太谷縣的教育教學成績：全縣共29萬人，2006年高考大文大理一次性達線人數只有600人，而2012年達到3500人，連年翻番，北大、清華錄取達13人；中考總分710分，而太谷一中錄取線669分，二中635分。所有這些成績得益于全縣無盲點學校，全部推行課堂教學改革，其課改經驗已經面向全國推廣。

一、培訓學習，轉變思想，解決為什么要課改的問題。

1、明確什么是高水準的教育教學質量。即“人民滿意，教師幸福，學生快樂” 的教育才是我們的最終目標。

2、教師要有危機感。學生人數逐年下降，未來我們怎么辦。只有高水平的教師才能立于不敗之地。

3、教師如牛負重工作，成績平平的原因分析。

教師對學生實行等距離管理；教師工作時間分配不合理；教師教學方法落后。他認為“滿堂灌學生至少晚成材五年”。

二、如何改進教學，實現負擔輕質量高。

1、從學生入手，變講堂為學堂。

①從管理入手，分好學習小組。學校出臺意見，班主任為中心分組。兩人一小組，四人一大組。小組最小化，效率最大化。

②采取捆綁是評價。對學生做好理論培訓。明確“二人小組是互為資源，不是一幫一”、“競爭獲勝，不在于超越別人，而是超越自己”、“集體是水，個體是船，水漲船高。在落后的集體中難以出類拔萃”的理念。小組合作學習是培養合作能力和健全人格的訓練場。在合作中學會傾聽、尊重、包容、欣賞。

③對學習小組學習進行方法上的指導。小組長要會講。教師要示范提示，例如

a、先講思路后講做法。這道題怎么想，為什么這么想。還有別的思路嗎？

b、同一個問題不要重復講。組員不能滿足于聽。知識不是聽會的。C、說話聲音要指導。（僅限于小組內聽清就可）d、說話禮貌、完整度方面要指導。”

2、從教師入手，變教案為學案。①先學后教（洋思教學模式）

②立體式、大容量、快節奏。（杜郎口三三六教學模式）

③太谷縣二十四字教學策略“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸”。

閱讀感悟：老師把本節所有知識點問題化，讓學生帶著問題自學課文。自學檢測：設計練習，讓學生自我檢測，重在發現問題。合作交流：對發現的問題，小組內解決，采用兵教兵的方法。

展示點撥：展示是指學生展示，以練代講，學生代替老師講。點撥是指老師要講規律，講思路，講方法。

分層訓練：教師重新編題，循序漸進，通過分層練習把知識、思路歸類。拓展延伸：拓展指讓好學生吃飽，撥高，延伸是指讓學生產生新的疑問，為下節學習做準備。

④四種課型：新學課、練習課、試題講解課、復習課

3、學生自學時教師所做六件事：

①保持教室靜悄悄。②不進行輔導。③觀察聆聽，搜集資料。④思考在什么地方必須講解。⑤思考誰來替你講解。⑥提煉問題進行板書。

4、多媒體課件運用注意事項：多媒體是片段，不是課堂教學的全部。重點運用在導入教學，重難點突破，訓練思維密度的增加等。

5、教師要認真傾聽，不復述學生的話語。

6、一定要表揚學生。大多數教師不會表揚，要表揚學生學習的過程，而不是結果。三、四種課型怎么上？

1、新學課。運用導學方案。①溫故互查。做到節節清，日日清，月月清。

課堂教學前5分鐘進行復習。②設問導讀。③自學檢測。④鞏固練習。⑤拓展練習。注意：教師講解規律，不講小組長可以講解的話。

2、練習課。黃金時間做黃金題。選擇具有代表性的題。選題并拍好題組，學生獨立完成，互查互改互講。教師抓大多數人的問題和題組之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。

教師水平的高低體現在“一題一解”“一題多解”“多題一解”三種層次。小組糾錯，互相復述。

3、試卷講評課。可分為教師閱卷和學生閱卷兩種類型。

教師閱卷注意事項：①集中講評，抓共性問題，抓重點和易錯點。②分組探究，重復述講，解決個性問題。③把錯誤用紅筆改在卷紙上。④補漏練習。核對漏洞，出練習題。⑤小組再次互評互講，達到重點突破。

學生閱卷注意事項：①考試結束前15分鐘發答案，自己閱卷。培養誠信。并且時間短效率高。②小組互講互解。③教師集中共性問題講述。④學生能復述。⑤紅筆改正在卷紙上。

4、復習課。以練代講。①把復習的問題習題化。在練完之后小組糾錯，教師歸納知識點。②使學生體會知識鏈知識樹，豁然開朗。③借題上樓，拓展思維，形成解題思路。

四、教師應明確的理念。

1、知識是學會的，不是講會的。能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時間加汗水型的老牛式教師不適應時代發展。魏書生說：“教師應作三件事：一是自強，二是育人，三是教書”。教師必須加強自我學習，提高自身能力。

3、教師應進入做事業的狀態，而不是做事情的狀態。

4、理解多與少的關系。講得越多，學得越少。備課的時間用得越多，課下輔導批改的時間越少。選的題越精，得到的思路方法越多。

5、不會從自己的教育教學中發現問題，不會進行反思、校本教研的老師，業務素質和教學能力永遠不會提高。

第二篇：張四寶報告心得體會

心得體會

今天有幸參加了縣教育局邀請教育專家張四保做的《做智慧型教師，創建高效課堂》的報告會，報告內容豐富、精彩，令人深受啟發。以下簡單談一下我個人的感受。

其中所講的“24字教學法”印象深刻。“24字教學模式”即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸。這種教學模式要求根據教學內容靈活組織課堂教學,強調突出學生的主體地位,充分調動學生的積極性,提高課堂效率。教學中采用“學生互助”的辦法,在二人小組或四人大組中實行“互為資源”學習,培養表達、傾聽、欣賞、互助等能力,將學習資源最大化,達到最佳學習效果。

閱讀感悟。這一措施是要強調個性發展,將課堂還歸學生。在課堂上留給學生足夠的自學時間,讓學生初步感知學習內容,初步用所學知識解決問題。在這個環節中應尊重學生的個性特征。閱讀文學作品時,人們會說“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”,同樣,語文教學中,同樣一篇文章,每個學生有每個學生的理解和想法,在教學中,我們要讓他們把不同的看法、獨特的見解都表達出來,從而使每個學生獲得最大限度的發展。這種教學模式改變了學生被動聽的“滿堂灌”的教學模式,充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用,使主導作用和主體作用和諧統一,發揮最大效益。

自學檢測。在學生充分的自學后,教師要根據課標要求,用基礎知識組題檢測,觀察了解學生的自學成果。在這一環節組題時教師可以出一些基礎性的題目,而這些題則是既能體現教材實際,有能力求反映學科大綱和教材的要求,同時也要注意學生原有基礎和發展水平,其目的不在于檢測分數的高低,而是能更清楚地了解到學生掌握知識的情況,以便能夠做到有的放矢。檢測可以采用口試、筆試、講練及小組評議等方法,題型可以活潑多樣,題量不宜過大。

二十四字教學模式真正做到了讓學生學的輕松、老師教的輕松,從而使課堂效率大大提升。在今后的教學過程中我將細細體會這種模式的內涵,將之更好地應用到教學之中,力爭讓這種教育新風惠及我的每一個學生。

第三篇：張四寶報告心得體會

聆聽張四保主任講座心得體會

星期天在第二實驗中學聽了太谷教研室主任張四保的“做智慧型教師，創建高效課堂”的講座，聽后細細品味，感覺這次講座讓我 受益匪淺。作為一個普通的教師，整天忙碌于備課上課、批改作業、學生教育等等，往往忽視了對提高課堂教學效率的深入思考。下面結合講座談點自己的體會。

首先，我非常欣賞張主任提出的２４字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸” 張主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學模式設計要點給我印象很深。我覺得四種模式都很有創意，在我的教學中也是可行的。它在實施過程中真正體現了學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。這與我們以往“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

其次，學習小組考核采取捆綁式評價。這一點讓我頓悟，只有捆綁在一起，小組整體評價，好學生才能充分發揮作用，后進生也才會有集體主義觀念，努力學習。捆綁式評價才能充分發揮小組成員的作用，互相督促，互相學習，共同提高。

再次，教師的任務不再是教學生“學會”，而是如何教學生“會學”。所以我們課堂的出發點，就應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，讓學生以飽滿的熱情和精神狀態，主動學習，主動探究。教師要教給學生學習方法，引導思維方法，培養學生良好的學習習慣，培養學生善于思考，善于鉆研的習慣。這樣學生學會學習，不僅學習知識容易又牢固，而且為學生終生學習奠定基礎。

最后，滿堂灌的教學方法是干擾好學生，制造差等生。講的越多，差生越多。學生掌握了一定的學習方法，許多東西自學就可以解決。教師三番五次地講就是在干擾好學生，浪費好學生的時間和生命。而差生沒有學習的自覺性，你再講多少，他也聽不進去，而且越發懶得動腦子，肯定越來越差。所以我常異想天開，如果將學習主動性強的學生組成一個班級，學習效率肯定會大大提高。學習自覺性差的學生組織在一起學習，既不會因老師著急而挨訓，也不會總是挨訓而自卑。競爭對手水平相當，學習起來也會有點自信，有點勁頭。

總之，先進經驗不是照搬就可以的，需要我們在實際的教學過程中不斷實踐、反思、升華。一位教授曾說過說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”我們只有不斷學習先進經驗，不斷改進、不斷地反思自己的教學方法，激發學生興趣，讓學生成為學習的主人，我們才能真正實現課改。新課程呼喚新的教學方法，新的教育也召喚新的智慧教師、智慧教育.我將用一顆愛心、童心、事業心、責任心，去追尋新課程改革的理想之夢!

第四篇：張四寶講座心得體會

張四寶講座心得體會

今年寒假學習了張四寶知識講座，更使我受益匪淺。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。傳統模式是應該改變了，中國教育一直以來在全世界都出在落后地位，既落后又傳統又封建。。。中國學生只會“算”不會“創”，只得“奧利匹克競賽獎”卻從來沒得過“諾貝爾大獎”。

課堂教育模式落后，學生完全處于被動地位，教師滿堂灌現象嚴重，學生應該時刻處于主體地位并由教師主導，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時間留給學生，還學生一片美好天地！

一、我們現在教學中存在的問題：

１．滿堂灌的教學方法。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優等生，制造了差等生。

２．題海戰術。學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低。

３．學生苦不堪言，教師身心備受煎熬。學生學習負擔過重，興趣降低，導致學生部分流失，教師呢？每天很辛苦

張四寶講座心得體會

今年寒假學習了張四寶知識講座，更使我受益匪淺。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。傳統模式是應該改變了，中國教育一直以來在全世界都出在落后地位，既落后又傳統又封建。。。中國學生只會“算”不會“創”，只得“奧利匹克競賽獎”卻從來沒得過“諾貝爾大獎”。

課堂教育模式落后，學生完全處于被動地位，教師滿堂灌現象嚴重，學生應該時刻處于主體地位并由教師主導，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時間留給學生，還學生一片美好天地！

一、我們現在教學中存在的問題：

１．滿堂灌的教學方法。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優等生，制造了差等生。

２．題海戰術。學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低。

３．學生苦不堪言，教師身心備受煎熬。學生學習負擔過重，興趣降低，導致學生部分流失，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生效果還不理想，每天都在與學生慪氣，工作成為苦行，樂趣逐漸降低。

想想平時的教學工作，確確實實很辛苦，往往事倍功半，在今后教學工作中一定要改正以上缺點，讓學生學的輕松，學的快樂。

二、太谷教學模式

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸” 張四寶主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學模式設計要點給我印象很深。我覺得四種模式都很有創意。在我們學校也可行。在實施過程中真正體現了學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

不斷學習先進經驗，改進教學方法，激發學生興趣，才能說沒有耽誤學生，沒有耽誤教育，不斷進步為教育事業做出貢獻

學案導學體會

導學案規范了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，但也給我們的管理和教師教學提出了挑戰：要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四寶主任提出的多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。我校要以這次赴太谷學習為起點，在以后的課堂教學中要不斷地嘗試、探索，把這次學習活動不斷地引向深入，為實現課堂教學改革做好充分的準備。

學案導學隨筆

張四寶主任主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創高效課堂”為主題，講述了太谷縣的課改歷程，以及課改過程中需要注意的事項，以及各種細節的處理。

在他的講座中，給我印象最深刻的是他的捆綁式評價和對課型的劃分，他將數學課分為四種課型：新授課、練習課、試卷分析課、復習課。并講解了各種課型的操作方法，注意事項，給正在課改中的教師指明了方向。課改初期,剛剛由教師授課變為學生自學，剛由教案變為學案，一時間都不知該從何下手，多次討論課型的劃分，課程的實施，總沒有清晰的認識，聽了張主任的講座，了解到太谷學校的改革方法，才知課應如何改，怎樣改才能改成學生喜歡的課堂。

好的教學必須有相應的評價制度來保障，特別是把學習主動權交給學生之后，更應有一套行之有效的評價方法，課改后的課堂以小組合作為主，小組活動是常見的課堂活動方式，在學習活動中，5、6號差生優先講解，1、2號優生補充發言，導致3、4號的中等生發言機會少，提高不夠快，張主任采取的捆綁式評價正好彌補了這一不足，他以小組評價為主，只抓組與組之間的競爭，不管個人水平如何，這樣的評價方式可以帶動整個小組團結起來積極競爭，可以促進小組團結合作，共同進步。

聽完張主任的講座，我對課改有了新的認識，課程改革勢在必行，只有把課堂交給學生，讓學生在合作探究的氛圍中學習才能進一步發揮學生的潛能，真正的培養學生的能力。

課改心語——我的課改隨筆

少加一點束縛 多留一份空間

讓課堂回歸孩子的世界曾經聽說過這樣一個例子：一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個“○”，被問“這是什么”時，回答是爭先恐后的，答案是豐富多彩的，而同樣的問題在一班大學生面前，得到的卻是長久的沉默和班長猶豫的回答“這??大概是個零吧？”這個例子難道還不足以令我們深省嗎？而今，新的一輪課程改革在我市正順利的進行，作為老師和家長的我們應該怎樣做呢？新的課程標準中提出，在教學中應尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法，促進每一個學生都能充分的發展。

課堂，是孩子的。新課程理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。課堂，這一碩大無比的空間，讓孩子們占有后，他們就能享受到學習的快樂，他們就能在自由的空間里浮想聯翩，孩子們的能量也就得到了釋放；個性也得到了張揚。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現了。作為課改實驗的老師，在實踐中，我們認為對孩子要少加一點束縛，多留給他們一份想象的空間。

1、讓孩子享受學習的快樂。

傳統的課堂教學往往忽視了孩子的天性、愛好，只有以單純的傳授讓學生接受知識，久而久之，扼殺了孩子們的童真、童趣。

在新的課堂上，我們的教師認識到自己應努力成為一個能夠幫助孩子們找回童趣，重新獲得幸福感的人。語文課上，讓孩子在山間畫上云彩，在小河里添上小魚??多有趣呀；在數學課上，孩子們在游戲中學習，在創造中學習，多輕松，多快樂呀，??

2、讓孩子的個性得到張揚。

新課程反對死記硬背、機械訓練的方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在學習過程中孩子的個性得到培養。我們的課堂正是體現著這一先進理念。讓每一個學生都能親自經歷和體會知識的呈現，學生的分法可以不同，匯報的意見也不同，老師尊重學生個性，采取不批評策略，鼓勵學生標新立異，學生的潛能盡情發揮，同時個性也得到了張揚。

總之，在新課程標準下，我們只有對孩子要少加一點束縛，多留給他們一份想象的空間，讓課堂回歸孩子的世界，才能使孩子們真正享受學習的樂趣，個性得到張揚。

學習張四寶課改心得體會

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

一、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學生機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

二、創設情境

探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的積極性。

三、展示成果

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。

四、教學要面向全體學生

我們應當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言。現在，隨著現代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據具體情況抽調部分學生的作業，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現。

五、采用學生自主、合作、探究式的學習方式。

從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。但我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業、解惑”的職能。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！

第五篇：張四寶講座心得體會

張四寶講座心得體會

今年寒假學習了張四寶知識講座，更使我受益匪淺。幾年前就喊教育改革，直到今天所有人都在探索之中。傳統模式是應該改變了，中國教育一直以來在全世界都出在落后地位，既落后又傳統又封建。。。中國學生只會“算”不會“創”，只得“奧利匹克競賽獎”卻從來沒得過“諾貝爾大獎”。

課堂教育模式落后，學生完全處于被動地位，教師滿堂灌現象嚴重，學生應該時刻處于主體地位并由教師主導，課堂45分鐘，教師占多少分鐘更好？大家呼吁：把時間留給學生，還學生一片美好天地！

一、我們現在教學中存在的問題：

１．滿堂灌的教學方法。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優等生，制造了差等生。

２．題海戰術。學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低。３．學生苦不堪言，教師身心備受煎熬。學生學習負擔過重，興趣降低，導致學生部分流失，教師呢？每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生效果還不理想，每天都在與學生慪氣，工作成為苦行，樂趣逐漸降低。

想想平時的教學工作，確確實實很辛苦，往往事倍功半，在今后教學工作中一定要改正以上缺點，讓學生學的輕松，學的快樂。

二、太谷教學模式

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸” 張四寶主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學模式設計要點給我印象很深。我覺得四種模式都很有創意。在我們學校也可行。在實施過程中真正體現了學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

不斷學習先進經驗，改進教學方法，激發學生興趣，才能說沒有耽誤學生，沒有耽誤教育，不斷進步為教育事業做出貢獻

學案導學體會

導學案規范了課堂教學過程，培養了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定幫助，有利于提高學生的學習成績，但也給我們的管理和教師教學提出了挑戰：要不斷的學習才能適應新的教學方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四寶主任提出的多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。我校要以這次赴太谷學習為起點，在以后的課堂教學中要不斷地嘗試、探索，把這次學習活動不斷地引向深入，為實現課堂教學改革做好充分的準備。

學案導學隨筆

張四寶主任主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創高效課堂”為主題，講述了太谷縣的課改歷程，以及課改過程中需要注意的事項，以及各種細節的處理。在他的講座中，給我印象最深刻的是他的捆綁式評價和對課型的劃分，他將數學課分為四種課型：新授課、練習課、試卷分析課、復習課。并講解了各種課型的操作方法，注意事項，給正在課改中的教師指明了方向。課改初期,剛剛由教師授課變為學生自學，剛由教案變為學案，一時間都不知該從何下手，多次討論課型的劃分，課程的實施，總沒有清晰的認識，聽了張主任的講座，了解到太谷學校的改革方法，才知課應如何改，怎樣改才能改成學生喜歡的課堂。好的教學必須有相應的評價制度來保障，特別是把學習主動權交給學生之后，更應有一套行之有效的評價方法，課改后的課堂以小組合作為主，小組活動是常見的課堂活動方式，在學習活動中，5、6號差生優先講解，1、2號優生補充發言，導致3、4號的中等生發言機會少，提高不夠快，張主任采取的捆綁式評價正好彌補了這一不足，他以小組評價為主，只抓組與組之間的競爭，不管個人水平如何，這樣的評價方式可以帶動整個小組團結起來積極競爭，可以促進小組團結合作，共同進步。

聽完張主任的講座，我對課改有了新的認識，課程改革勢在必行，只有把課堂交給學生，讓學生在合作探究的氛圍中學習才能進一步發揮學生的潛能，真正的培養學生的能力。

課改心語——我的課改隨筆

少加一點束縛 多留一份空間

讓課堂回歸孩子的世界曾經聽說過這樣一個例子：一般幼兒園的小朋友看到黑板上畫的是一個“○”，被問“這是什么”時，回答是爭先恐后的，答案是豐富多彩的，而同樣的問題在一班大學生面前，得到的卻是長久的沉默和班長猶豫的回答“這??大概是個零吧？”這個例子難道還不足以令我們深省嗎？而今，新的一輪課程改革在我市正順利的進行，作為老師和家長的我們應該怎樣做呢？新的課程標準中提出，在教學中應尊重每一個學生的個性差異，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法，促進每一個學生都能充分的發展。

課堂，是孩子的。新課程理念之一，就是要把本該屬于孩子的課堂，還給孩子。課堂，這一碩大無比的空間，讓孩子們占有后，他們就能享受到學習的快樂，他們就能在自由的空間里浮想聯翩，孩子們的能量也就得到了釋放；個性也得到了張揚。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現了。作為課改實驗的老師，在實踐中，我們認為對孩子要少加一點束縛，多留給他們一份想象的空間。

1、讓孩子享受學習的快樂。

傳統的課堂教學往往忽視了孩子的天性、愛好，只有以單純的傳授讓學生接受知識，久而久之，扼殺了孩子們的童真、童趣。

在新的課堂上，我們的教師認識到自己應努力成為一個能夠幫助孩子們找回童趣，重新獲得幸福感的人。語文課上，讓孩子在山間畫上云彩，在小河里添上小魚??多有趣呀；在數學課上，孩子們在游戲中學習，在創造中學習，多輕松，多快樂呀，??

2、讓孩子的個性得到張揚。

新課程反對死記硬背、機械訓練的方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在學習過程中孩子的個性得到培養。我們的課堂正是體現著這一先進理念。讓每一個學生都能親自經歷和體會知識的呈現，學生的分法可以不同，匯報的意見也不同，老師尊重學生個性，采取不批評策略，鼓勵學生標新立異，學生的潛能盡情發揮，同時個性也得到了張揚。總之，在新課程標準下，我們只有對孩子要少加一點束縛，多留給他們一份想象的空間，讓課堂回歸孩子的世界，才能使孩子們真正享受學習的樂趣，個性得到張揚。

學習張四寶課改心得體會

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

一、平等對話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學生機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。

3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。

二、創設情境

探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的積極性。

三、展示成果

評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。

四、教學要面向全體學生

我們應當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言。現在，隨著現代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據具體情況抽調部分學生的作業，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發言和書面表達相結合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現。

五、采用學生自主、合作、探究式的學習方式。

從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。但我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業、解惑”的職能。

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！

《泉水》教學設計

【教具準備】

１、配樂（似清泉流過的音樂）。

２、藏有生字的５個句子。【教學目標】

１、會認“股、縫”等８個生字，會寫“瓦、泉”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。３、學習泉水無私奉獻的精神。【教學難點】

月字旁的寫法，“然”字的書寫。【教學過程】

教學環節 教師活動 學生活動

讀課文識字（１５分鐘）

１、同學們，今天我們要學一篇很美很美的課文，我讀了很多遍，但我不敢讀得太重，生怕破壞了這美麗，因為我喜歡這泉水，同學們，你們喜歡這泉水嗎？那我們借助拼音來讀一讀吧。

２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認出來嗎？來讀讀這些句子吧。

出示“我會讀”圖標：

⑴ 哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。

⑵ 泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

⑶ 泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

⑷ 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

⑸ 我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。１、我們也喜歡清泉：

借助拼音自由讀課文。

邊讀邊畫出生字，借助拼音認讀。

２、自由練習讀句子：

輪讀句子。

強調不帶拼音的生字，“塔”聲調，“脆”平舌。

朗讀感悟（２０分鐘）

１、（出示“我會讀”圖標）小朋友，我們讀讀課文吧，讀完后我們來交流交流，把我們最喜歡的句子讀給大家聽，把我們自己的感受說給大家聽，也可以把自己不懂的問題提出來向大家請教。

２、同學們讀得很美，這一課的插圖也很美，讓我們在音樂中來欣賞這美麗的畫面吧。

３、小朋友，讓我們自由地、盡情地來讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來。這么美的課文，誰不喜歡呢？如果你愿意，那就把全文背誦下來吧！

４、出示“讀讀背背”圖標：

我們來試著背背吧。１、齊讀后交流：

⑴ 泉水愿意奉獻，“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能結出更大更甜的果子。”

⑵ “天然水塔”指的是什么??（生互助，聯系上文理解）

⑶ “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”泉水樂于助人。

⑷ 泉水很團結，還很快樂，他們總是勇往直前，“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候”“他們互相約定：大海里見！”??

２、欣賞插圖。

３、自由讀、同桌互讀。配樂讀。老師引讀，男女生輪讀。

練習背誦。

４、試著背誦。指導寫字（３分鐘）

１、小朋友，我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字，你有辦法記住這幾個字嗎？ ２、小朋友，誰知道這一課要寫的字詞書寫時要注意什么？

３、我們練習寫寫這個詞吧，寫兩遍。

４、誰還想告訴大家要注意什么？

５、我們大家一起來書空這個字。

６、小朋友，請大家先在書上把這幾個字詞臨寫兩遍：

書寫時要注意什么？自己寫寫看。１、交流記字詞的方法。

２、杜鵑是一個詞，一定要按詞連寫。

３、練習寫“杜鵑 杜鵑”。

４、“瓦”我認為不好寫。

５、書空。

６、練寫。

擴展延伸（２分鐘）

１、激發學生自讀《我會讀》中的小詩。

２、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點兒什么呢？ １、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去??”

２、⑴ 我喜歡泉水，假如這泉水是一個人，我一定要和這個人做好朋友。

⑵ 我想向泉水學習。

⑶ 結合實際生活談如何向泉水學習，為身邊的人做點自己力所能及的事。【板書】

水池??

平地??

果園?? 山谷?? 大海里見 ?