第一篇：淺談語文閱讀教學中的四步曲

淺談語文閱讀教學中的四步曲

如何進行閱讀教學，怎樣才能搞好閱讀教學？是長期擺在語文教師面前的問題。老師們苦口婆心地說教、細致入微的講解，往往換來的卻是成績平平、收效甚微。筆者從教十余年來，從中或多或少地摸索總結出了點點滴滴的經驗。

一、熟讀

語文課程標準強調：“??要多方面提高學生的閱讀能力，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中理解、在讀中體驗??”古人也曾道：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，熟讀在閱讀教學中的地位是何等地重要！好文章是寫出來的，更是讀出來的，我也深有同感。在進行閱讀課文教學之前，我首先把所教的課文多讀幾遍，反復研讀，認真揣摩，理清作者的寫作思路，體會作者所表達的思想感情，把握作者的寫作技巧，做到胸有成竹、心中有數(shù)。心里有了讀文后的底蘊，在進行閱讀課文教學時也就得心應手了。于是，我先讓學生從讀文入手，反復誦讀，從讀中感知，從讀中感悟，從讀中理解課文內容。如我在教學《一夜的工作》一文時，我讓學生反復朗讀課文，深入理解課文內容。學生每讀一遍，就對總理高尚的品質就多了一層理解，從而更加體會到了我們新中國的總理工作是如此的地勞苦、而生活又是那樣的簡樸??在讀《長征》一詩時，學生更是在多次的朗讀中，體會到了紅軍戰(zhàn)士那不怕困難、勇往直前的大無畏的英雄主義和藐視困難、以苦為樂的革命樂觀主義精神，從而產生了對革命前輩的無限敬仰之情。老師們，讓朗朗的書聲始終伴著我們整個教學過程，走過秋冬，走出春的無限生機吧。

二、深思

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”做學問如此，讀書亦然。一位心理學家說過：視覺接收的信息是表象的、是感性的東西，大腦則能把這表象的信息經過思維的加工處理，上升到理性的認識。為了使學生更深層次的理解課文，更細致入微的把握課文內容，更生動準確的體會文章的思想感情，在熟讀的基礎上，我引導學生以抓住句子中的關鍵詞、段落中的中心句、課文中的中心段為著眼點，理清作者的行文思路、揣摩作者的情感傾注、思索作者的人生體驗。這樣以來，學生由對課文內容的初步感知到對文本教材的深刻理解，由對詞句的本意掌握到句段含義的深入體會，就如探囊取物、水到渠成了。在教學《荔枝》一文時，我引導學生抓住母親剝荔枝、嘗荔枝的細節(jié)描寫，細細品味，體會到了字里行間兒子對母親的孝心、母親對兒子孝心的珍愛。從母親在臨終前不舍得吃荔枝的語句中，學生又有體會到了母親把對兒子的愛轉嫁到了孫子身上??當讀到“荔枝依舊年年紅”這個中心句時，母親勤勞善良、忠厚樸實的一生的品質，在孩子們的心目中油然升起、了然于胸。由表及里、從感性認識到理性探知，這就是熟讀而又深思的結果。同行們，“無限風光在頂峰，只睹（讀）不思怎能行？”

三、多感

“人非草木，孰能無情？”語文課程標準強調指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在幫助學生理解課文的基礎上，我更注重語言文字的熏陶感染作用。在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，我引導學生邊讀、邊思、邊感。當讀到“烈火在他的身上少了半個多小時，這個偉大的戰(zhàn)士，直到生命最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”時，許多孩子的眼睛都濕潤了，甚至有的女孩子忍耐不住發(fā)出了哭聲??他們被深深地打動了，被這個堅強而偉大的戰(zhàn)士感染了：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動??”多么剛強的戰(zhàn)士啊，多么偉大的精神啊！“為邱少云叔叔報仇──—！”許多男孩子從座位上站起來含著眼淚揮起拳頭呼喊著。仿佛他們就是邱少云的戰(zhàn)友，看著自己的戰(zhàn)友被活活地燒死，他們再也坐不住了，愛恨交織的情仇震撼了他們幼小的心靈。老師們，此情此景，此時此刻你又有何感受呢？這就是我們祖國的語言文字的熏陶感染力！這就是我們閱讀教學的精華之所在！

四、勤寫

“讀書破萬卷，下筆如有神”語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在進行了閱讀教學的前三步之后，寫作便成了最后的也是最重要的一個環(huán)節(jié)。寫出自己的讀后感受，記下自己的心得體會，汲取祖國語言文字的精華，品味人生、感悟社會，辨別假、惡、丑，享受真、善、美??都要用手和筆來體現(xiàn)出來。讀寫結合的完美統(tǒng)一，是語文教學的最高境界。讀為寫提供素材，寫以促多讀。每教完一篇課文之后，我都指導學生拿起筆來寫出自己的讀書感悟。然后再推薦一些課外閱讀書目，讓學生利用在課內學會的閱讀方法，認真閱讀之后，寫出自己的感知、感受與感悟。久而久之，孩子們既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，又提高了他們的寫作能力，從而也促進了學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，最終為他們的全面發(fā)展和終身學習夯實了堅實的基礎。

總之，閱讀教學的關鍵在于“熟讀”。而讀后的“深思、多感、勤寫”則又是搞好閱讀教學的必要條件。四者之間是相輔相成的。

第二篇：低年級語文識字教學四步曲

低年級語文識字教學四步曲

官路鎮(zhèn)中心小學余桂仙

識字教學是低年級語文的主要教學任務。小學語文新課程標準階段目標里就對低年級的識字進行明確規(guī)定，1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構初步感受漢字的形體美。如何進行有效的識字教學，是教師們一直在探索的問題。我總結歸納一下，低年級識字教學可以分四步進行，簡稱四步曲。

一、我想學——激發(fā)學生學習生字的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學生學習的內動力，只有激發(fā)學生的興趣，才會由“要我學”轉變成“我要學”，從而實現(xiàn)學生是學習的主人，成為課堂的主體。

1、明確識字的目的。教師通過講故事的形式，讓學生明白識字的重要性，這樣學生才會從思想上樹立起我要識字的欲望。

2、創(chuàng)設有利學生學習的情境氛圍。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，面對枯燥、大量的生字，作為6、7歲的兒童本身會產生一種恐懼和厭煩。因此運用直觀形象的教學手段和激勵性的評價語言，能有效地激發(fā)學生學習生字的興趣，讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學習漢字。

二、我會學——讀準音，認清形。這是識字教學的重頭戲。在課堂上教師根據(jù)低年級學生的特點，運用多種方式，讓生字變得生動形象，提高學生的識字效率。

1、動作識記法 這種方法特別適合表示動作的字。例拉、提、舉、、、2、圖畫記憶法一些象形字適合這種方法。如山、水、火、、、3、字形聯(lián)想記憶法 我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發(fā)揮學生的想象，幫助識記字形。如“尾”字，讓學生想像，前面的部分就像動物的身體，豎彎鉤就像動物的尾巴，所以這個字就是尾巴的尾。

4、數(shù)學識字法。

加一加就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。如“禾+日=香”。

減一減就是用合體字減去一個獨體字或偏旁變成一個新字。如“加-口=力” 加減混合式 就是利用形近字換偏旁變成一個新字。如“跳-足+木=桃”

5、編順口溜或編謎記憶法 這種方法不僅學生喜歡，而且效果很好，經常引導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發(fā)展學生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。如“有水是澆，有火是燒，有日是曉，有絲是繞”，“ 一口咬掉牛尾巴——告”

三、我理解——懂得運用漢字的構字規(guī)律理解字義。在教學中，應根據(jù)不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！學習量和學生個體的經驗結合起來，就會內化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。

四、我會用——能用生字組詞造句。找一找，在課文里它躲在什么地方？平常你在什么地方見過它？你能給它找找朋友（組詞）嗎？你能用它說一句話嗎？

總之，在識字教學中，教師要結合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。在豐富多彩的識字方法的潛移默化的熏陶下，學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了獨特識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

第三篇：古詩教學“四步曲”

古詩教學“四步曲”

關王廟中心校 太爾凹小學 石秀珍

古詩詞是祖國文化遺產的精髓，它意境深遠，內涵深刻，蘊含著豐富的人文哲理，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。在進行古詩教學時，我是這樣做的：

一、反復誦讀，品味詩歌的韻律美

古詩對仗工整、平仄有律,具有獨特的節(jié)奏美和音律美。朗讀古詩是感受古詩、鑒賞古詩、體會意境情感的第一步,它有利于學生理解古詩的內容,領悟那些只可意會的豐富內涵。對于不同的詩歌選擇不同的有效的誦讀形式，往往可以起到事半功倍的效果！

如教學《登鸛雀樓》時，我引導學生邊讀邊找詩中互相對應的字眼，學生很快找到了：“白日”對“黃河”，“依”對“入”，“山”對“海”，他們還知道了這些字眼像對聯(lián)一樣詞性相對，讀起來朗朗上口，十分容易記憶。

二、品詞賞句,體味詩歌的語言美

小學語文課本中收錄的古詩多為名篇,在這些詩句中詩人用詞精妙。教學時我引導學生認真揣摩、品味那些關鍵字詞,通過賞析這些字詞，往往能牽一發(fā)而動全身,對全詩的情感或意境有準確的感悟。

三、激趣聯(lián)想,領悟詩歌的內涵美

古詩詞語言凝練、蘊含豐富,在教學中,我引導學生發(fā)揮

無窮的想象,不僅要讀懂古詩詞的表層意思,更要讀懂它的言外之意。豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩句的重要方法,邊讀邊想象,如臨其境,如見其人,如觸其物,以此種形式激發(fā)孩子對詩歌的喜愛。

四、多樣整合，享受詩歌的運用美

在日常的語文教學中，我將古詩詞教學滲透到學生每一天的學習生活中。如每節(jié)語文課前3～5分鐘，安排孩子們誦讀古詩,每日評選“最佳誦讀小明星”；每周讓孩子選擇自己喜歡的一首古詩詞，進行古詩配畫并展示評獎；每月將孩子學習古詩詞的收獲匯報給家長。

在這樣的教學中，學生親近了古詩詞，就會去感受，去發(fā)現(xiàn)，去運用了古詩詞。所以，只要我們重視古詩詞的教學，采取科學有效的手段去激發(fā)學生學習的興趣，學生就會喜歡古詩詞，熱愛古詩詞，熱愛祖國的優(yōu)秀文化。

第四篇：小班電子琴教學四步曲.

小班電子琴教學四步曲

小班電子琴教學四步曲

電子琴演奏作為音樂教育中的一個項目，有著其獨特的能力，它是一種眼、耳、手指、肢體、肌肉和相關的神經系統(tǒng)協(xié)調的活動，不僅使孩子得到技能的訓練，促進手指小肌肉群發(fā)展，而且可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、注意力、想象力、毅力、思維能力及對環(huán)境的協(xié)調適應等綜合能力，陶治孩子的情操、改善孩子的性格。心理學家研究表明，兒童早期的幾年正是音樂成長的關鍵期。因此讓小班幼兒學琴，對孩子以后的發(fā)展大有利益。

但小班幼兒年齡小，動作發(fā)展差，注意力易分散，如何在班內有效地開展電子琴教學，形成班級特色呢？我在班內進行了試驗，收到了較好的效果，現(xiàn)從激發(fā)興趣、啟發(fā)教學、遵循原則、體驗成功這四個方面來談談我們的一些做法。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣能喚起幼兒學彈琴的積極性和主動性，使他們感覺到彈琴是一件很有趣的事情。因此，在學琴前，我們很注重利用各種手段，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。如：利用平時休息時間，播放優(yōu)美的鋼琴曲和音樂會的錄像帶讓幼兒欣賞，利用午餐、點心前靜靜地傾聽老師美妙地即興演奏。在學琴過程中，盡量變換各種方式，用有趣的故事、上口的兒歌等來幫助幼兒掌握彈琴的基本知識及技能，并創(chuàng)造條件讓幼兒有登臺演出的機會，鞏固他們的興趣。

二、啟發(fā)教學

學琴雖然很有趣，但要反復地練習才能掌握，所以也是非常枯燥的，怎樣讓孩子們帶著興趣主動地學呢？我利用小班幼兒形象思維這一特點，在教學過程中，盡量采用幼兒易懂的形象比喻，用游戲的方式來講解樂曲，調動幼兒學習的積極性，使幼兒充分地理解和接受樂曲，在輕松的氣氛中掌 握應有的知識。

1、故事法

例如：在學習四分音符和全音符的練習曲時，根據(jù)樂曲的結構特點，我創(chuàng)編了《勤勞人和懶惰人》的故事，第一小節(jié)全音符說的是D娃娃在睡懶覺；第二、三小節(jié)四分音符說的是rei哥哥起床刷牙，刷了四下，mi哥哥修椅子，敲了四下榔頭，彈奏時中指也要象敲榔頭一樣一下一下地彈；第四小節(jié)全音符還是說的D娃娃在睡覺，大拇指“躺下”來按健，按住四拍不起來。這個生動的故事不僅使幼兒學起來興趣盎然，而且很容易掌握手指的彈奏要領，幫助幼兒又快又準地記住了譜子。

2、兒歌法

例如：在教幼兒掌握彈琴的正確手形時，我編了一首兒歌：“小手彎彎搭小橋，五個手指象橋柱，拱起就能開小船，踏下小船就壓倒。”每次彈琴前，帶領幼兒一邊念兒歌一邊糾正手形，孩子們在歡快地朗誦聲中，認認真真地擺，不僅擺得快又好，養(yǎng)成了良好的手形，而且避免了老師反復的提醒。

3、游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒身心愉悅，學起來會更帶勁。例如：我把7個音符，編成七個小矮人，在復習五線譜的知識時，用小矮人跳舞這個游戲貫穿始終，引導孩子指到哪音就請扮演代表這個音的小矮人出來跳一個舞，通過這種訓練，幼兒的識譜能力有了大大地提高，三、遵循原則

幼兒學琴有付出必有收獲，而老師的指導起著很大的作用，在這學期中通過實踐，我總結了以下四個必須遵循的原則：

1、循序漸進原則

樂器學習是技巧性學習，如同學習武術、體操、書法、繪畫一樣，要練出真功夫，便要腳踏實地地練，不能操之過急。因此我很重視對幼兒基本功的培養(yǎng)，遵循循序漸進原則，放慢腳步，一步一步對幼兒進行訓練。

a、重視演奏技巧的訓練

正確的彈奏姿勢、手形及彈奏方法是孩子彈好琴的基礎，有的教師或許認為初學鋼琴的孩子渾身緊張，手腕僵硬是難免的，不用糾正，慢慢自然會好的。事實上孩子太小，讓他們在實踐中慢慢體會改正是很困難的，他們需要有正確的彈奏姿勢和手形的直觀榜樣，需要教師有條不紊的指導，因此，每次彈琴時，我總要花上一刻鐘時間糾正孩子的手形、坐姿，在學習彈奏方法時，一個個耐心地指導，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，為今后的學習打下堅實地基礎。

b、重視教師示范與幼兒讀譜能力的培養(yǎng)。

幼兒是好模仿的，日本雅瑪哈音樂振興會創(chuàng)導的教學方法中，很強調老師要反復、多次地進行示范演奏。教師的示范可以使幼兒對彈琴動作和新學曲子獲得較直觀的印象，學起來很容易。而讀譜彈奏是電子琴演奏最基本的練習方法，初學琴時，幼兒要掌握的東西太多了，俗話說：“萬事開頭難”。如果幼兒能夠獨立地識譜、唱譜，那么一定能提高學琴的效率，因此在教學過程中，我不急著要求幼兒背譜，而是訓練他們邊看譜邊大聲地讀，幼兒一邊看、一邊讀、一邊彈，手、腦、眼、嘴并用，不僅能訓練多種感官的協(xié)調而且能幫助記憶樂譜，培養(yǎng)注意力。對彈好一首曲子起著事半功倍的作用。

2、集體教學與分組教學相結合

由于幼兒剛接觸電子琴，起初什么都不懂，一開始我們采用了集體教學的方法，能夠讓幼兒在這種活躍的氣氛中，互相學習、互相比較，掌握一定的知識和技能。但經過一段時間的集體教學，孩子們彼此間的差異也隨之表現(xiàn)出來，再加上客觀因素：30個幼兒同在一個鍵盤室、30架琴同時發(fā)出聲音確實很吵，于是我根據(jù)幼兒不同的接受能力，把他們分成了快慢二組，我和配班老師各負責一個組，新授課用集體教學方法，大家一起來識譜、唱譜，練習課輪流上鍵盤室彈奏，當一個組在鍵盤室時，另一個組就在教室里進行樂理知識、音樂節(jié)奏、樂感等方面的復習和訓練。

這們既面向了全體，又注重了個別差異，同時還為幼兒創(chuàng)設了安靜的學習環(huán)境，使教師更有耐心、更有機會進行個別輔導。

3、動靜交替原則

心理學家們說：幼兒的“興奮中需要時時轉移”，也就是幼兒的注意力時間比較短，所以不能長時間讓他們坐在電子琴前彈奏。當我們發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住或不認真練習了，就彈一首好聽的歌讓他們唱唱或者放一段電子琴內部程序里的歌，提供幼兒欣賞讓他們在跳跳拍拍中放松一下大腦，這樣運用有意注意和無意注意的結合，使得幼兒在一節(jié)課中得到了聽音、節(jié)奏、唱歌、彈奏等多種音樂能力地訓練。

四、體驗成功

學琴最大的喜悅感和成功感莫過于自己能彈出一首好聽的曲子，為了鼓勵孩子們學好琴，我們經常提供他們表演的機會，如：利用課余時間舉行“小小音樂會”，鼓勵幼兒到老師的鋼琴上或電子琴上表演獨奏。讓孩子們都有機會展示自己，一方面鍛煉幼兒膽量，另一方面也檢查了幼兒的掌握情況，讓他們體驗到成功的歡樂。

當然在教學過程中，我們注意的是善用表揚、鼓勵的方法，對待彈奏水平不滿意的孩子耐心地陪練，為他們創(chuàng)設一個自由、寬松的心理環(huán)境，同時在教室里創(chuàng)設音樂角，準備大的五線譜圖、節(jié)奏卡、鍵盤模擬板、各種音符等，提供他們操作，利用區(qū)域活動鞏固學到的知識。使幼兒在“學中玩”，“玩中學”。

第五篇：班主任工作“四步曲”

班主任工作“四步曲”

王墳小學 張學雷

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。下面是我班主任工作的四點體會：

一、營造和諧班級氛圍，讓班級充滿生機

“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生逐漸的喜歡我們的班集體，全身心的投入到生動活潑的學習環(huán)境中，使整個班級充滿了生機和活力。

作為班主任我們還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做學生的知心朋友，讓學生感到班主任既可敬又可親。

二、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿情感

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化控制

小學的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各負其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

四、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體

我們知道：一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是

必不可少的。

我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。同時我還經常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。

總之，班主任工作確實千頭萬緒，但我們就要調整心態(tài)，快樂的工作，找準工作切入點，靈活處理各種班級事務，協(xié)調好各方面的關系，干好班主任工作。我深知“不經歷風雨怎么見彩虹”，付出必有回報！