第一篇：小班額教學(xué)的做法與思考

大灘中學(xué)小班額教學(xué)的做法與思考

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于特殊的地理位置，加之我縣教育布局的調(diào)整和鎮(zhèn)城化建設(shè)的快速發(fā)展，一些學(xué)生選擇了到城區(qū)學(xué)校就讀。隨著學(xué)生人數(shù)的逐年減少，我校各個班級都自然而然的小班化了，和所有農(nóng)村學(xué)校一樣，我校學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊。在這種被迫“小班化”的形勢下，如何實(shí)施“小班化”教學(xué)，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)課題。

一、我們對“小班化教學(xué)”的認(rèn)識。

小班化教育應(yīng)成為一種教育理念，是追求教育教學(xué)效果的一種策略，核心仍然是提高教育教學(xué)質(zhì)量。踐行小班化教育理念，應(yīng)堅持“面向每一個、尊重每一個、幸福每一個”的教育理想。它既能彰顯學(xué)生個性、又能調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。實(shí)現(xiàn)小班化理想的關(guān)鍵因素在于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。建構(gòu) “學(xué)生活動為主”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓每一個孩子都動起來，在動起來的過程中找到自己的價值。“小班化教學(xué)”具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。首先，實(shí)施“小班化教學(xué)”有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展，學(xué)生能獲得更多創(chuàng)造的空間和時間，能更好地因材施教。其次，“小班化教學(xué)”降低了個別輔導(dǎo)和因材施教的難度。第三，“小班化教學(xué)”有效地運(yùn)用空間資源，每一個學(xué)生能更好地和教師以及其他學(xué)習(xí)伙伴、教材、環(huán)境等發(fā)生相互作用，利于陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感。第四，小班化教學(xué)相對于大班而言有著無以倫比的優(yōu)勢，小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間。

二、我們在“小班化教學(xué)”中的具體做法。

我校絕大數(shù)班級均在20人以下，小班人數(shù)少,老師能更全面的了解每個學(xué)生,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為因材施教提供很好的機(jī)會。我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，面對不同類別的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

1、實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生。

我們將班級學(xué)生按語、數(shù)、英三科成績?yōu)橹饕罁?jù)，分為A、B、C三個層次：

A層：為學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生；

B層：為學(xué)習(xí)成績中等且不太穩(wěn)定的學(xué)生； C層：為學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定且有一定余力的學(xué)生。

（1）課堂上的分層教學(xué)：班級人數(shù)少，教師對每位學(xué)生的情況了如指掌，在同一課堂上就可分層教學(xué)：提問時分層回答，互動時好差搭配，作業(yè)時分層布置，讓每位學(xué)生的個性都得到充分展示和發(fā)展，讓每位學(xué)生都享受到成功的喜悅。而課堂上對于學(xué)生的分層也不是一塵不變的，它會隨著學(xué)生的進(jìn)步和改變而隨時進(jìn)行調(diào)整，比如作業(yè)，我校每班學(xué)生同時進(jìn)行都有兩套作業(yè)，A套、B套和C套，這一次做A套作業(yè)的下次不一定做A套作業(yè)，這一次做B套作業(yè)的下次也不一定做B套作業(yè)，以此提高學(xué)生的自信心，競爭意識等，培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性化品質(zhì)，使不同水平的每位學(xué)生盡可能地同時得到發(fā)展。

（2）實(shí)行“導(dǎo)師承包制”，在學(xué)生發(fā)展上“一個也不能少”。我校現(xiàn)有學(xué)生127人，教師29人。本學(xué)期，我校制定了導(dǎo)師承包制度。全校教師全員參與承包，每位教師承包4-5個學(xué)生，均按A、B、C三層搭配，導(dǎo)師初了在學(xué)科教學(xué)中分層幫扶，因材施教，在課外時間對學(xué)生進(jìn)行一對一的談心，引導(dǎo)、輔導(dǎo)。導(dǎo)師的職責(zé)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更重要的是教會學(xué)生如何生活，如何做人，促進(jìn)他們的綜合素養(yǎng)的提升。我們激勵全體教師在小班化教學(xué)中百花齊放，大膽探索。本學(xué)期期中，我校將組織“小班化教學(xué)”探索座談會，對成績顯著的好做法、好經(jīng)驗進(jìn)行推廣。

（3）課外的分層輔導(dǎo)：我校每位教師都制定了個別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)計劃。課外輔導(dǎo)時對于優(yōu)等生主要是教育他們客觀地認(rèn)識自我，要起到良好的帶頭作用，并有目的、有選擇地向此類學(xué)生推薦一定量的課外書、課外作業(yè)，并指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、自我反思等。而對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師則利用空余時間，及時給予“一對一”的補(bǔ)缺補(bǔ)差，在我校經(jīng)常可看到老師在給個別學(xué)生認(rèn)真講解的鏡頭，這樣學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生一般都能掌握必學(xué)的知識。從上學(xué)期期末看，我校的不合格學(xué)生是越來越少，優(yōu)秀率也在不斷上升。（4）建立學(xué)生成長記錄，一生一袋。

記錄袋的創(chuàng)建、內(nèi)容的收集、整理有必要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，于是我們在記錄袋中統(tǒng)一設(shè)立了一是優(yōu)缺點(diǎn)卡，用來記錄學(xué)生一學(xué)期來的優(yōu)缺點(diǎn)，看看優(yōu)點(diǎn)是不是增加了，缺點(diǎn)是不是克服了，目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了；二是致家長的一封信，里面有家長對任課教師的意見。三是學(xué)生信息卡，有教師的評價，是及時、全面記錄學(xué)生成長與進(jìn)步過程的有效憑據(jù)；三是榮譽(yù)卡，如獲得的作業(yè)展評獎、古詩文誦讀獎、書法美術(shù)作品獎等。四是閱讀心得筆記本，學(xué)生們將看電視、課外閱讀等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都寫在里面；五是有意義的作品，讓學(xué)生自主收集具有一定意義的作品。這些作品可以是最滿意的作業(yè)、圖畫、手工制作等能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感的作品。六是各學(xué)科評價表。各學(xué)科評價采用不同的方法，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容實(shí)施階段性評價，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。品德與生活、音樂與美術(shù)、體育與健康每學(xué)期進(jìn)行一次綜合性評價。

2、有效組織小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。過去教師一人問，指定一個學(xué)生回答的情形，不知挫傷了多少想說而又無機(jī)會表達(dá)的學(xué)生的熱情，同時也浪費(fèi)了其他同學(xué)的時間，為此，我們積極推動小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們提煉出了“導(dǎo)、練、展、評” 四字合作流程。“導(dǎo)”指明確合作內(nèi)容，確定合作目標(biāo)。“練”指組內(nèi)分工合作，開展學(xué)習(xí)活動。“展”指合作成果的展示與匯報。“評”是指評價與提升。通過小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)技能。第一、學(xué)會獨(dú)立思考。我們要求教師在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)獨(dú)立思考有了自己的想法后，才能有效與組員展開進(jìn)一步的探究、交流，最終解決問題。第二、學(xué)會分工合作。小組合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為。我們要求在小組學(xué)習(xí)時有明確的分工。如組長（負(fù)責(zé)組織）、記錄員（負(fù)責(zé)整理記錄）、資料員（負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)材料收集）、報告員（負(fù)責(zé)反饋本小組合作學(xué)習(xí)的成果），先分工，然后才能合作。第三、學(xué)會與同學(xué)交流。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式。在這個過程中，我們要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會傾聽他人的發(fā)言、學(xué)會大膽表達(dá)自己的見解、學(xué)會文明交流等習(xí)慣。當(dāng)然，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起。第四、引入競爭機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)主張“組內(nèi)合作、組際競爭”。對小組合作學(xué)習(xí)成果好的、探究積極的，獎給小組小紅花，或紅五星，或小紅旗，以資鼓勵。這樣有效地促進(jìn)小組成員之間的合作，也促進(jìn)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動。形成一種“合作－競爭－合作”的良性循環(huán)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

3、常用的教學(xué)方法。

五官體驗教學(xué)法：讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，讓學(xué)生用五官來體驗，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗。

游戲教學(xué)法：讓每一個學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。

還有如嘗試教學(xué)法、鼓勵教學(xué)法、師生交融教學(xué)法、動手操作教學(xué)法等。當(dāng)然教無定法，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教者的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4、在課堂教學(xué)中努力做到“五個百分百”。既“百分百互動”、“百分百發(fā)言”、“百分百關(guān)注”“百分百面批”“百分百評價”充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5、作業(yè)批改做法。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教師了解學(xué)生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的重要途徑，學(xué)生知識是否過手，作業(yè)本上就能直接體現(xiàn)。我們學(xué)校對教師的要求是“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾，注重技巧”。班級人數(shù)少，對于學(xué)生的作業(yè)的批改評價，可做到隨堂隨時面批，在面批時，還可叫上幾位學(xué)生在旁邊聽著，這是小班額教學(xué)的優(yōu)勢，這樣教師能充分和每位學(xué)生面對面交流，及時了解學(xué)生的學(xué)情，以隨時調(diào)整自己的教學(xué)方法。幾點(diǎn)具體的做法：

（l）制定“作業(yè)批改”的細(xì)則

小班額教學(xué)減少了教師的作業(yè)批改量，使教師有時間根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，對后進(jìn)生的作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)布置，在批改作業(yè)方面，批改要精心，評價要得當(dāng)，反饋要及時，對所有學(xué)生做到面批面改。

（2）每次作業(yè)有評價

批改作業(yè)除了給學(xué)生打等級之外，并給學(xué)生寫上不同的激勵性評語，以此給學(xué)生指出不足或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。

（3）建立錯題記錄本

讓學(xué)生把自己最容易錯的題、錯誤率高的題摘記在自己的錯題本上，并根據(jù)內(nèi)容再整理幾道相同類型的題，教師在教完一單元的內(nèi)容后，把學(xué)生易錯的題目發(fā)給學(xué)生再次操練，然后師生共同評講、總結(jié)，加深印象。

三、我們的思考。

1、“小班化”教學(xué)，在農(nóng)村沒有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗，只有摸著石頭過河。“小班化”教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。如果實(shí)施得好，將是農(nóng)村教育發(fā)展的大好機(jī)遇。

2、我們的老師們迫切希望能得到“小班化”教學(xué)的專題培訓(xùn)，以及專業(yè)理論引領(lǐng)，促進(jìn)農(nóng)村“小班化”教學(xué)的健康發(fā)展。

3、小班雖然人數(shù)少了，但差異仍然存在，教學(xué)管理中怎樣在同一時間內(nèi)兼顧每一類學(xué)生的發(fā)展，已成為許多老師的困惑。

在小班化教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷尋求一種適應(yīng)孩子成長成才的教育模式，努力營造自由快樂的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓每個孩子真正在學(xué)習(xí)主人的位置上得到提高。誠然，在新的時期，小班化教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要不斷的摸索、探討和研究，只有這樣，才能更好地發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

大灘中學(xué)

2016.3.15

第二篇：嘗試小班額教學(xué)的點(diǎn)滴做法

嘗試小班額教學(xué)的點(diǎn)滴做法

安匠小學(xué)

那永第

嘗試標(biāo)準(zhǔn)班級定額是2008年教育局工作三項改革內(nèi)容之一，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)“要點(diǎn)”和肖局長對“要點(diǎn)”的解讀，我們領(lǐng)悟出嘗試標(biāo)準(zhǔn)班級定額分組圓桌排坐的深刻內(nèi)涵，這是一改多少年來班級授課以“秧苗式”排座為主的重大改革。分組學(xué)習(xí)、圓桌排座是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的需要，是新世紀(jì)教育的需要，是利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活的需要。我們依據(jù)學(xué)區(qū)中心校指導(dǎo)意見，決定嘗試這項課堂教學(xué)改革工作，其具體做法嘗試如下：

一、成立組織，制定計劃

首先，學(xué)校成立以校長為組長，教研組長、骨干教師為成員的工作小組，有組織就有了核心，有了核心也就能圍繞這一核心開展工作。

其次工作小組在認(rèn)識上達(dá)成共識，確立工作目標(biāo)。其工作目標(biāo)是：嘗試小班額教學(xué)，落實(shí)4+4N教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)七有課堂，初步讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作，突出個性，注重全面發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量在學(xué)區(qū)領(lǐng)先。

第三、工作小組研究制定出工作計劃,其內(nèi)容和階段工作目標(biāo)如下：

第一階段為初步嘗試階段（第一周-----第五周）。座位的組合方式發(fā)生變化，變“秧苗式”排座為“圓桌式”排座。學(xué)生全員參與面廣，一幫一結(jié)對子，優(yōu)生帶中等生，中等生帶后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。教師注重指導(dǎo)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

第二階段，為反思完善階段（第六周-----第十周）。在反思第一階段的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對不同層次學(xué)生能力的指導(dǎo)，學(xué)生的個人作業(yè)與小組共同完成的作業(yè)有見到成效，讓優(yōu)生、中等生帶動其他學(xué)生的能力有所提高，后進(jìn)生成績有進(jìn)步，讓課堂教學(xué)初步具備“七有”。

第三階段，普及推廣階段（第十一周------）。在充分了解師生對小班額教學(xué)反饋意見的基礎(chǔ)上，將小班額教學(xué)由起初的一個班推廣到全校，在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，讓教師教的越來越少，學(xué)生學(xué)的越來越多，學(xué)生全員參與、全程參與的學(xué)習(xí)效果及全體學(xué)生的能力都有提高，學(xué)習(xí)成績都有進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量在學(xué)區(qū)領(lǐng)先的目標(biāo)。

二、研究確定試點(diǎn)班級和試點(diǎn)教師。

學(xué)校共六個教學(xué)班，最大班級有學(xué)生40人，最小的班級學(xué)生二十幾人。教師數(shù)7人，學(xué)區(qū)級以上骨干教師5人。依據(jù)班級、教師情況和此項工作的重要性，工作小組認(rèn)為

應(yīng)確定班級人數(shù)為學(xué)校平均人數(shù)（29.7）左右的班級為試點(diǎn)班級，試點(diǎn)教師應(yīng)為有教研能力、勇于創(chuàng)新并為骨干教師才行。依據(jù)條件五年級（30人）及教師（學(xué)區(qū)級骨干教師）符合要求，于是工作小組確定五年級為試點(diǎn)班級，許秀艷老師（語、數(shù)）為試點(diǎn)教師。

三、提出工作要求，為此項工作的順利開展提供保障。

經(jīng)工作小組研究并經(jīng)試點(diǎn)教師同意，對試點(diǎn)教師的嘗試工作提出十項基本要求，并在工作中落實(shí)。其基本要求為：１、全面分析班級學(xué)生基本情況（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、行為、特長愛好、視力、身體狀況等），按學(xué)生基本情況排座，民主推選思想進(jìn)步、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長。

2、發(fā)揮學(xué)生自主，確立小組的名稱、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、奮斗目標(biāo)等。

3、建立班級小組評比制度、激勵機(jī)制，實(shí)行學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律動態(tài)管理，落實(shí)洋思經(jīng)驗，抓好“堂堂清、日日清”工作。

4、在課堂教學(xué)中落實(shí)4+4N教學(xué)模式，突出自學(xué)文本、交流研討、質(zhì)疑答疑、專題訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)“15+10+15”（學(xué)生自學(xué)時間不低于15分鐘，教師教的時間不高于10分鐘，學(xué)生訓(xùn)練的時間不低于15分鐘）課堂教學(xué)時間的分配。

5、在備課時充分備學(xué)生知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，以利分組教學(xué)，并在教案上標(biāo)注各環(huán)節(jié)估用時間。

6、建立周反思、月小結(jié)、期末總結(jié)制度。即每周對嘗試工作進(jìn)行一次反思，看做到哪些，做完哪些，還有哪些沒做。每月進(jìn)行一次小結(jié)，得出該項工作的得與失，及時提出改進(jìn)措施。期末進(jìn)行工作總結(jié)。

7、要求開展每日必談，每周一談活動（每日和一名后進(jìn)生談話一次,每周與組長談工作方法或指導(dǎo)工作一次），并做到每天表揚(yáng)一名學(xué)生。

9、認(rèn)真記錄工作，積累經(jīng)驗。

10、遇到困難、不退縮，持之以恒、堅持到底。

四、建立例會制度。每學(xué)期召開學(xué)生座談會兩次以上，召開家長座談會至少一次，每月召開試點(diǎn)教師碰頭會一次。通過例會試點(diǎn)教師可以得到有益的建議和意見，同時也了解到工作中存在的問題。以及時改進(jìn)，推進(jìn)試點(diǎn)工作的進(jìn)展。

五、身入課堂、身入師生、抓實(shí)工作。

1．身入班級跟蹤聽課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教的情況。從試點(diǎn)作的第一天起，只要有時間就隨時下班級聽課，有時一兩節(jié)，有時是半天。通過聽課看到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再是單一的、獨(dú)立的，而是既有分工又有合作。疑問的解答，不再是只有老師解答，而是通過同學(xué)之間或小組解答，解答不了的再由老師解答，這在無形當(dāng)中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)率，給優(yōu)生提供了運(yùn)用知識解答問題的用武之地。教師教的方式不再是一位教師針對幾十名學(xué)生，而是針對小組，并突出了對差生的關(guān)注。教師在教的過程中，注重的不再是單一的知識，而是知識獲得的過程。教師不再只是教知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生怎樣教徒弟的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不但知道學(xué)什么，更知道怎樣去學(xué)。同時，也看到了不足之處，學(xué)生的紀(jì)律有些松散，學(xué)生面對面的坐著說話方便，搞小動作的機(jī)會多，這也是在開始嘗試開始這項工作時所想到的。

2、召開師生座談會，了解學(xué)生心聲，了解教師工作，研究改進(jìn)措施。

3月11日陳局長帶隊來校調(diào)研時聽了試點(diǎn)班級的課，說我們的標(biāo)準(zhǔn)班級定額嘗試工作以邁出可喜的一步，我想這是對我們的鞭策和鼓勵，告訴我們這第一步已邁出也就不能將把邁出的腳步再收回，必須往前走，同時也證明我們這項工作已有良好的開端。那么第二步該怎樣走，使步子邁大些還是小步走，我們存在著疑問，萬事開頭難，我們已邁出第一步還愁下一步？于是，工作小組立即召開了師生座談會了解師生的心聲，傾聽師生的意見，從學(xué)生的話語間我們聽到“這樣排座很方便，學(xué)習(xí)起來也很好交流；我們有的想法不敢在班上說出，在小組和同學(xué)之間說出自己的想法；師傅徒弟互相幫助，學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，能使自己的缺點(diǎn)得到彌補(bǔ)，把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；組長監(jiān)督組員方便，幫助同學(xué)討論方便；讓我們有了團(tuán)體感，如果有人有收獲，可以大家分享。”但也有不足，有的徒弟不會的問題，明明很簡單卻不動腦筋而去問師傅，還有的打小抄，小組討論時，有人等現(xiàn)成答案，不發(fā)言。”從學(xué)生的話語中可以看的出學(xué)生是滿意的，因為他們的學(xué)習(xí)是有進(jìn)步的，并且不再向以前那樣枯燥而是自己想怎么學(xué)、就怎么學(xué)，想說什么就說什么，變的膽子大了，敢爭論了，敢闡明自己的觀點(diǎn)了。從教師的碰頭會了解到教師的心聲。教師們認(rèn)為：“分組圓桌排座，利于優(yōu)中差生搭配，利于學(xué)生交流，利于兵教兵，有的問題老師沒有給學(xué)生教會，而學(xué)生把學(xué)生給教會了。可以說師不必賢于弟子，弟子不必不如師；老師教不會的“兵”，“兵”就可能教會“兵”，因為兵不懼兵，兵可以用平和的心態(tài)去接受知識，因為他們有共同語言，聽起來更易懂，教師要研究學(xué)生的語言，傾聽學(xué)生教學(xué)生的放法；在課堂教學(xué)上教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教給組長或小師傅教組員或小徒弟的方法；給學(xué)生充分的自學(xué)時間，做到每一個學(xué)生都能發(fā)言，面向全體；學(xué)習(xí)小組內(nèi)有分工，組員有職責(zé)，學(xué)習(xí)起來有序；便于落實(shí)4+4N課堂模式，特別是交流研討，質(zhì)疑答疑，便于落實(shí)堂堂清、日日清的工作；但也發(fā)現(xiàn)個別徒弟有依賴師傅的心理，師傅對徒弟不夠耐心；學(xué)生看黑板不方便，有可能會影響學(xué)生的身體發(fā)育，或造成斜視；但總的來說，標(biāo)準(zhǔn)班級試點(diǎn)教學(xué)利大于弊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了提高，學(xué)習(xí)信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步”。從師生座談中可以總結(jié)出存在的共性問題就是學(xué)生的紀(jì)律，組織教學(xué)和學(xué)生看黑板做筆記是否會影響學(xué)生的發(fā)育和視力問題。于是，我們緊接著就召開了有學(xué)生代表參加的試點(diǎn)工作小組會議，共同研討解決的辦法，經(jīng)商討我們決定以“快速轉(zhuǎn)動換座”的方式解決學(xué)生的視力和學(xué)生身體發(fā)育的問題（小組之間每周輪換一次，小組內(nèi)每周輪換兩次），以班級文化建設(shè)為載體，開展生活，紀(jì)律，競賽活動，小組長、組員實(shí)行量化捆綁考核。經(jīng)過四個周的工作嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序有了好轉(zhuǎn)，紀(jì)律性、責(zé)任心都有了增強(qiáng)。到第一次月考時，無論是班級成績還是個人成績都有了顯著提高，特別是基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生成績進(jìn)步更為明顯，如：有一名叫陶佳賓的同學(xué)數(shù)學(xué)成績從二三十分考到了及格以上，這是一個不小的收獲。

3、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)指示精神、加快嘗試工作步伐

面對所取得的成績我們清醒的認(rèn)識到這只能是一個月以來的試點(diǎn)工作教學(xué)成績，并不能代替一段時間或更長時間的教育教學(xué)質(zhì)量。我們要更加深入扎實(shí)的進(jìn)行試點(diǎn)工作，要讓期末成績證明我們工作的成效。那么對于這項工作我們是推廣展開呢？還是繼續(xù)抓這一個班。如果全面展開，是否影響整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊憣W(xué)區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，我們不敢肯定。就在我們猶豫不定的時候，肖局長于4月16帶隊來我校進(jìn)行第二次調(diào)研時，給我們以及時雨般的指點(diǎn)。讓我們步子再大些、快些，這證明我們的工作是可以推進(jìn)、可以鋪開的，我們的信心更加強(qiáng)了，勁頭也更足了。會后，我們及時舉行了觀摩研討活動，由試點(diǎn)教師做課，并由試點(diǎn)教師做了嘗試工作的經(jīng)驗介紹，談了嘗試此項工作以來的親身體會，并對所有教師進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)的工作培訓(xùn)。同時要求所有班級只要班容量在40名學(xué)生以下都采取分組圓桌式排座的教學(xué)，并嚴(yán)格履行此項工作的十項要求。自此小班額教學(xué)工作在全校展開。

在小班額教學(xué)工作中體會到：

1、圓桌試排座為學(xué)生的交流合作研討贏得更多的時間，創(chuàng)設(shè)了平等對話的平臺；小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、競爭意識，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感；學(xué)生交流合作研討，給學(xué)生創(chuàng)造了平等對話的機(jī)會，激活了學(xué)生的思維，激活了學(xué)生的語言，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2、推進(jìn)了4+4N的課堂教學(xué)模式的落實(shí)，為創(chuàng)設(shè)“七有”課堂創(chuàng)造了條件，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，敢想，敢問，敢說。老師教的少了，學(xué)生學(xué)的多了。

3、發(fā)揮學(xué)生自主，提高了學(xué)生的自我組織、自我管理能力，語言交際能力以及學(xué)習(xí)生活等各方面能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊精神。

4、師徒結(jié)對子使洋思經(jīng)驗、兵教兵和日清工作得到很好落實(shí)。同時增進(jìn)了學(xué)生的友誼，讓學(xué)生品嘗到幫助別人快樂自己的喜悅。5、圓桌式排座“轉(zhuǎn)動輪換座位”使學(xué)生的視力得以調(diào)整，使學(xué)生的身心健康得以保證。

6、小組作業(yè)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，由課內(nèi)外到室內(nèi)外，由校內(nèi)到校外，都有學(xué)生在學(xué)習(xí)、在輔導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生勤奮刻苦學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，持之以恒、堅持不懈的學(xué)習(xí)毅力。

7、層次不同的學(xué)生分為一組優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)和發(fā)展，提高了不同學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)成績，達(dá)到了面向全體的目的，實(shí)現(xiàn)了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期目標(biāo)。07-08年期末考試成績學(xué)校成績居學(xué)區(qū)第一（學(xué)區(qū)可比班級獲三個第一，二個第二名）。試點(diǎn)班成績居學(xué)區(qū)第一，獲得學(xué)區(qū)金牌獎，全縣銀牌獎（學(xué)科成績：語文綜合值943.8分，比第二名高出111.2分，比最后一名高出337.1分；數(shù)學(xué)綜合值913.3分，比第二名高出82.7分，比最后一名高出445.1分；陶佳賓同學(xué)的語文、數(shù)學(xué)成績分別為70、72分。08—09學(xué)年第一學(xué)期期末統(tǒng)考，語文綜合值891.2分，比第二名高出109.7分，比最后一名高出314.9分；數(shù)學(xué)綜合值906.6分，比第二名高出107.6分，比最后一名高出397.8分；陶佳賓同學(xué)的語文、數(shù)學(xué)成績分別為61、73.5分）。

8、促進(jìn)了教師專業(yè)成長，08我校有三名教師被學(xué)區(qū)直定為縣級骨干。

以上是我校在嘗試小班額教學(xué)工作中的幾點(diǎn)做法，雖然取得了點(diǎn)滴成績，但離局的要求還相差很遠(yuǎn)，與其他兄弟學(xué)校相比更是小巫見大巫。08---09學(xué)年是質(zhì)量年，我校在原有工作基礎(chǔ)之上規(guī)范小班額教學(xué)工作管理，將深化小班額教學(xué)作為提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道；進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主，自主學(xué)習(xí)、自主管理；高年級學(xué)生每小組必須由學(xué)生自己設(shè)計日日清、周周清記錄表，每班結(jié)合班級實(shí)際設(shè)計布置個人作業(yè)和各小組作業(yè)。學(xué)校利用評選最佳師徒的辦法鞏固師徒結(jié)對子的工作成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要研究兵教兵的方法，并對組長和小師傅進(jìn)行教的方法的訓(xùn)練。以教研組為單位，深入研究圓桌式排座分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，嚴(yán)格落實(shí)4+4n教學(xué)模式，在研究教材、課堂、學(xué)生、輔導(dǎo)及教學(xué)時間分配上下工夫。進(jìn)一步解決分組學(xué)習(xí)中存在的組織教學(xué)問題；以實(shí)踐探究、疑難解答、搜集整理、調(diào)查研究為基本操作類型探索小組作業(yè)新思路，進(jìn)一步挖掘小班額教學(xué)這項改革在教育教學(xué)中的優(yōu)勢作用。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，將我校校本教研及教育改革工作不斷推進(jìn)深入。

誠請各位校長及與會人員提出更多寶貴意見。誠請局領(lǐng)導(dǎo)給于指示！

謝謝大家！2009．03．31

第三篇：小班額教學(xué)感受

農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)的感言

時下，農(nóng)民工子女外出就讀，城市化趨勢、計劃生育、擇校風(fēng)等諸多因素，使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，逼出了“小班額”學(xué)校。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們因勢利導(dǎo)、順勢而為，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學(xué)方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來的種種好處。

一、組織方式靈活

教學(xué)組織形式上改變了座位排列，由原來的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀薄ⅰ癉字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增加師生之間的交往密度，改變原來課堂教學(xué)的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服了小學(xué)生參與面狹窄的弊端，促進(jìn)學(xué)生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助與協(xié)作精神。

二、充裕的空間和時間

“小班額”留出教室的大空間，教師不僅可以自由排列座位，自愿組合，還可以安排一些簡易的書柜作為小圖書館，常用的電教設(shè)備作為小電影院，（做到避繁就簡，安全有效），教室的其他布置也要有學(xué)生自己參與設(shè)計，使教育變成家、變成樂園、清靜、獨(dú)特、寬松、安逸。師生共做、共學(xué)、共享、共賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時，人數(shù)的減少，教師有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有針對性地關(guān)注到每一位學(xué)生，做到“陽光普照”。不僅如此，“小班額”還減

輕了教師課內(nèi)的壓力，使之能騰出精力來大力開展課外活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，走進(jìn)樹林，融入自然、觀察、學(xué)習(xí)、欣賞、感悟。

三、有效的教學(xué)模式

實(shí)施“小班額”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽；教師演示學(xué)生看；教師問學(xué)生答的單向交往的教學(xué)模式，引入了小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、主題教學(xué)、分類輔導(dǎo)等模式。（其中的主題教學(xué)涵概全面。其教學(xué)程序一般為：情境切入——探究知識——比較拓展——鏈接生活——升華創(chuàng)新。）從而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，顯現(xiàn)學(xué)生的主體意識，優(yōu)化學(xué)生的主體活動，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花。

四、管理的優(yōu)化

“小班額”教師實(shí)施班級管理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，較大的學(xué)習(xí)時空有利于組織各種形式，為研究性學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、人生觀教育及養(yǎng)成教育、習(xí)慣教育。將教育的目標(biāo)內(nèi)容滲透在學(xué)生的日常生活中，有力地促進(jìn)學(xué)生良好品德、習(xí)慣的形成。把每一個學(xué)生作為具有獨(dú)特個性的主體加以尊重。發(fā)展學(xué)生的個性、培養(yǎng)人格健全知識全面的人才；“小班額”更易于家長們廣泛參與其中。來自他們的支持、鼓勵及言傳身教，營造了良好的氛圍。

五、更適合兒童身心發(fā)展

“小班額”教學(xué)，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，使學(xué)生主動地學(xué)，生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會張揚(yáng)個性、表現(xiàn)自我，積極參于評價，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出差距。如：在教學(xué)中，初讀課文時，要求學(xué)生作出自我評價，根據(jù)學(xué)生的自我評價，教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生的疑點(diǎn)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)或討論。再作出自我評價，使學(xué)生真正了解自己所學(xué)。教后，教師留出一定時間對學(xué)生所學(xué)知識和收獲作總結(jié)性評價，明確發(fā)展方向。

六、定位準(zhǔn)確，創(chuàng)辦特色

農(nóng)村小學(xué)以“小班額”的優(yōu)勢，辦出學(xué)校特色，以迎合家長日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學(xué)校相比，師資、教學(xué)設(shè)備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢，即班級人數(shù)偏少，其次找出資源優(yōu)勢，有遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，可以辦成電腦初級點(diǎn)，教師有樂器、書法、美術(shù)等專長，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的特長。教師英語水平較高，就可以考慮向農(nóng)村英語學(xué)校發(fā)展，準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢加強(qiáng)研究，創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校。總之“小班額”教學(xué)的實(shí)施，可以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度，只要實(shí)施得好，可成為農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一個新契機(jī)。

第四篇：深化小班額教學(xué)

深化小班額教學(xué) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

自從教以來，我所教的班級一般都是小班額。怎樣做才能使“小班額教學(xué)”工作更完善，更深入，全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我一直都在思考的問題。在本期里，作為語文教研組長的我，為了解決這個問題我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程理念與教學(xué)策略》、《新課程理念下的課堂操練指導(dǎo)》等，用理論指導(dǎo)我的教學(xué)行為，同時我到學(xué)生家中去，向家長以及學(xué)生了解對“小班額”教學(xué)工作的看法，征求“小班額”教學(xué)工作的改進(jìn)意見。開學(xué)后我和語文教研組的全體教師針對小班額教學(xué)專門召開了研討會，大家暢所欲言，提出改進(jìn)方法，最后一直認(rèn)為，小班額的教學(xué)要從一下幾點(diǎn)入手：

一、教師要徹底轉(zhuǎn)變思想

“小班額”教學(xué)工作，教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，相信 學(xué)生能學(xué)，放手讓學(xué)生先學(xué)，必須做到：先學(xué)后教，不學(xué)不教，以學(xué)定教。首先在備課時，認(rèn)真研究教材，做到準(zhǔn)確把握，確定好本課訓(xùn)練重、難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑、知識基礎(chǔ)，根據(jù)重、難點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，知識基礎(chǔ)，確定哪些環(huán)節(jié)需小組合作來完成，根據(jù)小組的情況及本課所學(xué)知識的特點(diǎn)，精心設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，讓自學(xué)指導(dǎo)真正起到指和導(dǎo)的作用，使每一名學(xué)生都能明確地知道自己要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)多長時間，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮效益，利用小組的合作、探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，堅持做到相信學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會的就讓學(xué)生自己去學(xué)。

其次課堂教學(xué)時，合理分配課堂教學(xué)時間，知識重難點(diǎn)內(nèi)容要多留時間，多下功夫，發(fā)揮小組合作、探究，以師徒一帶一的作用，確保每一名學(xué)生對課本知識都能學(xué)會，對于一些學(xué)過的或次要的知識時間要短，以提高課堂教學(xué)效率。同時教師放下架子走下講臺，走入學(xué)生中間，融入學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，把自己做為小組學(xué)習(xí)的一員，和學(xué)生一起交流、研討和他們一起尋找解決問題的最佳方案，鼓勵后進(jìn)生大膽 發(fā)表自己的見解。在課堂教學(xué)時，還要關(guān)注學(xué)生的疑問。

二、充分發(fā)揮小組作用

1、增強(qiáng)小組凝聚力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神。班級的評比是以個人評比為主、小組評比為輔，而且評比辦法都是學(xué)生自己確定。學(xué)生們各自為政，通過優(yōu)秀小組的評選，使學(xué)生更深 刻地意識到每個小組就是一個小團(tuán)隊，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝其他小組。

2、加強(qiáng)對組長的指導(dǎo)，提高組長工作能力。

3、準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

4、強(qiáng)化小組作業(yè) 總之，要想搞好小班額教學(xué)，教師要逐漸轉(zhuǎn)變了思想,學(xué)生能學(xué)的就讓學(xué)生自己去做,學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性得到發(fā) 揮,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來.在這學(xué)期我會盡我最大努力把“小班額”做到最好,使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

深化小班額教學(xué)

單位：扁擔(dān)徐小學(xué)姓名：關(guān)二紅時間：

全面提高語文教學(xué)

年9月

2010

第五篇：論文--小班額教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)的幾點(diǎn)思考

甘肅天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)西灘小學(xué) 宋占宏

隨著國家計劃生育政策效益的日益顯現(xiàn)，適齡兒童自然減少，加之農(nóng)民工子女外出就讀，擇校風(fēng)等諸多因素導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)生源銳減。使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，出現(xiàn)了“小班額”學(xué)校。甚至個別學(xué)校出現(xiàn)了幾位同學(xué)的“袖珍班”。小班額已成為農(nóng)村教育的一個普遍現(xiàn)象。面對農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們因勢利導(dǎo)、順勢而為，針對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，開展農(nóng)村式的小班額教學(xué)探討勢在必行。下面就農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

一、小班額教學(xué)的優(yōu)勢

1、小班額教學(xué)有利于教與學(xué)的和諧

小班額教學(xué)中走下講臺的老師角色改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了。學(xué)生就會把自己的所思所想真實(shí)的表達(dá)出來。實(shí)踐證明，班級規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱；班內(nèi)學(xué)生越多，學(xué)生間的個體差異就越大，教師對班級的管理也就越難；班級規(guī)模越大，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班額由于人數(shù)的少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。教師更新教學(xué)理念，將課堂時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多展示自己的機(jī)會，優(yōu)生將變得更好，差生也會在老師、同學(xué)的幫助下得到提高。就能使學(xué)生的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng)新能力充分調(diào)動起來。只要教師走下講臺融入學(xué)生，就能夠使師生的關(guān)系更加融洽、教與學(xué)更加和諧。

2、小班額教學(xué)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)

小班額教學(xué)中每位學(xué)生都可以暢所欲言和教師直接進(jìn)行交流，避免了傳統(tǒng)班級因人數(shù)多而忽視中差生沒機(jī)會發(fā)言，經(jīng)常處于思維消極或停滯的現(xiàn)象。小班額課堂教學(xué)中，教師可以照顧到每一位學(xué)生，就連那些膽小的、性格內(nèi)向的，平時少言寡語的學(xué)生也有了開口的機(jī)會。這樣，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時也激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們充分發(fā)揮主觀能動精神，克服依賴思想，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自理生活、自我教育，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尤其像農(nóng)村的孩子羞赧躲閃、交往中常常吞吐扭捏，在小班額教學(xué)中他們得到了更多鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和在公共場合的交際能力，在活動中訓(xùn)練口才，增強(qiáng)了自信心。因此，小班額教學(xué)這一新的組織形式為每一個學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間。使“人人發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)施得到了更有利的保證。學(xué)生的個性特長、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展，學(xué)生的個體作用能夠得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了課堂上的自我價值。

3、小班額教學(xué)有利于更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。

小班額給老師的教、學(xué)生的學(xué)發(fā)揮了極大的自由空間，也在很大程度上改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)手段。小班額教學(xué)生員少了，空間大了，很多原來無法完成的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)施了，各種互動都可以在教室完成。如教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際的課時，事先可以在教室里整理一個空間，學(xué)生動手操作，直到大家都理解為止。這樣的教學(xué)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念,真正激活學(xué)生全程參與教學(xué)過程。使學(xué)生有深入思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件和環(huán)境。

4、小班額教育有利于學(xué)生的身心健康

小班額教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生求知、求真的積極探索精神。師生是互動的過程，雙方共同探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律教學(xué)相長。在這種教學(xué)氛圍中師生、生生之間關(guān)系真正達(dá)到了民主、平等、和諧。進(jìn)而對每個學(xué)生的心理,教師都有可能進(jìn)行深入研究,及時解決學(xué)生中出現(xiàn)的思想或者行為上的問題。同學(xué)之間也不會產(chǎn)生小群體，交往頻率的提高使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)會了謙讓、寬容、關(guān)心，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自我、學(xué)會競爭。教師再巧妙利用學(xué)生的好勝心、自尊心、和從眾心理，激勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)不斷進(jìn)步，從而使自己融入集體之中，從根本上改變了原有的那種不合群的性格。課堂上，教師提出問題小組集體討論，小組內(nèi)以合作為主，小組之間以競爭為主，盡管是學(xué)生個體活動，但教師的評價與激勵認(rèn)為他代表小組。通過評價，學(xué)生能正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識別人，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和行為。這樣，小組成員之間有了很強(qiáng)的親和力和凝聚力，小組之間，無形之中就有了很強(qiáng)的競爭力和超越意識，從而在潛移默化中班級成員的各種能力得到了提升，更有利于學(xué)生身心的不斷發(fā)展。

二、小班額教學(xué)還應(yīng)注意一下幾個問題

基于小班額教學(xué)以上幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，也遠(yuǎn)不止這些。但對于農(nóng)村小學(xué)在剛剛嘗試小班額教學(xué)的形勢下，除了大膽積極嘗試小班額教學(xué)，改變原有教學(xué)方法外還應(yīng)注意一下問題：

1、小班額教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的基本技能

小組學(xué)習(xí)是小班額教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)組織形式。由于小組學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己活動的時間長了，學(xué)生自己的主體意識必然迅速增強(qiáng)。這種教學(xué)組織形式表面看似熱鬧，如果駕馭不好學(xué)生間合作就流于形式，探究也不了了之。自制力較差的學(xué)生往往會產(chǎn)生松懈散漫的消極情緒，這樣雖鍛煉了學(xué)生“會學(xué)”的能力卻忽略對學(xué)生“學(xué)會”的要求。導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的基本技能降低，作業(yè)中錯別字多了，計算的速度慢了，計算的準(zhǔn)確率低了。概言之，學(xué)生在讀、寫、算等方面不如從前了。因此在小班額教學(xué)中根據(jù)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力水平等方面不同，根據(jù)學(xué)習(xí)需要內(nèi)容需要以及活動中小組活動實(shí)際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。這樣學(xué)生不僅掌握了小組合作中應(yīng)該具有的最基本學(xué)習(xí)技能和合作常識，而且獲得了積極的情感體驗。

2、小班額教學(xué)應(yīng)因地制宜、因材施教、小班額教學(xué)在農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)水平、師資水平、生員質(zhì)量等多種因素的制約，農(nóng)村小學(xué)不可能照抄照搬國內(nèi)發(fā)達(dá)城市實(shí)行的教育模式。在現(xiàn)實(shí)的條件下，我們必須因地制宜地選取適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，小班額教學(xué)不論采取分組教學(xué)還是探究學(xué)習(xí)，主要原則就是使每個學(xué)生均學(xué)有所獲，這就要求教師處理好面向全體與因材施教的關(guān)系。只有這樣才能真正發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

3、小班額教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變評價機(jī)制

在小班額教學(xué)中教師要認(rèn)真做好學(xué)生的評價工作，小班額評價主體應(yīng)多元化，在以往的評價中學(xué)生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結(jié)果大多處于不得不接受的被動狀態(tài)。小班額背景下的教學(xué)評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進(jìn)反思；另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是評價的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我評價是我們要追求的目標(biāo)，讓學(xué)生自評能夠增加學(xué)生的反思機(jī)會，增強(qiáng)他們反省的自覺性，激發(fā)其主體意識。

總之，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)既要明確自己的優(yōu)勢準(zhǔn)確定位，利用優(yōu)勢在教學(xué)中勇于實(shí)踐加強(qiáng)研究，努力創(chuàng)辦自己的特色學(xué)校，又要注意存在的問題。只要農(nóng)村教師在實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，我們的課堂會充滿笑聲，充滿活力，會迎來一個新的春天。自己的小班額教學(xué)，也會跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。