第一篇：淺談多媒體設備在幼兒園教學中的運用-八幼

設備管理使用

淺談多媒體設備在幼兒園教學中的作用

沈衛華 孫小利

密云縣第八幼兒園

淺談多媒體設備在幼兒園教學中的作用

隨著多媒體設備在幼兒園教育活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量，在教師教學過程中起到很大的幫助作用。某種程度上說，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術。多媒體教學與傳統的教學手段相比，顯示出了它獨特的優勢。它能以強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創設一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境。目前，多媒體已廣泛應用于幼兒教育領域并發揮著越來越大的作用。

一、多媒體教學設備能優化教學情境

學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動聽的音樂、形象生動的動畫、豐富多彩的視覺沖擊和流暢清晰的畫面等等，這些特點十分符合幼兒的認知規律，自然增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，大大優化了教學環境。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多只能意會不可言傳的物象具體化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中。這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。如《小小蒙古人》活動中，通過課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風土人情，地方特產；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風光的情境中，他們像看動畫片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統的掛圖教學，在短時間內向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過高精度顯示聲象效果和逼真動人的動畫畫面，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動活潑的知識經驗，從而提高了幼兒學習的積極性、主動性、創造性。

二、多媒體教學設備在各領域中的作用

（一）多媒體在科學教學中的作用

幼兒的科學教育主要是幼兒在教師的指導下，通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作，從而發現問題、尋求答案。由于幼兒生活范圍、經驗有限，他們的思維又具有直覺行動思維的特點，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。因此，在進行一些比較抽象的科學學習時，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學可以化難為易，將大千世界的物質變化過程生動、形象地展現在幼兒眼前。如《黃豆爺爺找寶寶》活動中，通過多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆爺爺過生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點通過圖表、動畫的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情并

茂，圖文結合，引導幼兒仔細觀察畫面，將相互聯系、變化無窮的科學知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經驗的同時激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。

（二）多媒體在語言教學中的作用

多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。《挖土機找水喝》是個講述活動，描寫了小挖土機找水喝的過程。由于年齡的關系，幼兒對挖土機缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對于挖土機的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。

（三）多媒體在健康教學中的作用

健康往往是教師不被重視的領域，多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具

體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協調作用。如健康活動《無處不在的細菌》幼兒可直觀的感受到細菌的外形特征及繁殖速度，了解到細菌對人體的危害，知道細菌是無處不在的從而更進一步認識到飯前便后要洗手的重要性。

（四）多媒體在美術教學中的作用

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體課時的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。在傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。如在繪畫《美麗的蝴蝶》中，通過多媒體課件給幼兒展現了形、聲、音、像相結合的各種各樣的蝴蝶的生動形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特征及對稱圖形的畫法，激發了他們的繪畫興趣，開闊幼兒視野，拓寬了孩子的想象空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象蝴蝶動態的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，從而能夠更好地進而創造。多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。運用多媒體技術后，不但沒有了教師示范背對會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范圖像小、速

度慢、涂色費時等現象，幼兒不但看的清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問還可以再次演示，強化示范步驟。

同樣在美術欣賞活動中，多媒體技術可以把與欣賞內容相關的背景資料以其獨特的魅力展現于幼兒，如《欣賞剪紙》活動中，運用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現代的發展過程，使幼兒感受剪紙的特點，以生動的形象，夸張變形的造型和虛實裝飾的構圖，來讓幼兒了解學習剪紙這一中國特有的民間藝術，激發幼兒的民族自豪感，使他們能強烈持久地感受到作者創作作品的情緒、情感及所表達的意愿，從而達到培養幼兒審美能力和創造力的目的。

（五）多媒體在音樂教學中的作用

幼兒的藝術教育主要是通過捕捉周圍環境和藝術作品中的美來培養幼兒對美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創造能力。音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中能充分地展現音樂這一雙重藝術的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學到音樂知識，提高音樂素養，而且能培養幼兒高尚的情操和品格。例如：在對幼兒進行音樂教學時，事先制作好一些描繪樂曲情景的多媒體課件，將音樂、畫面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，可以有效地激發幼兒感受美、表現美的情趣。

三、多媒體教學設備可促進幼兒互動性、參與性

幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題

總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導，就會使他們的創新精神得到培養，創造力得到發揮。而多媒體技術的采用對培養孩子們的創新精神有著積極的作用。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學習氛圍中,既可激活幼兒的思維，又有利于發揮幼兒的創造力和想象力。

一個好的課件，必須具有極強的交互性、可操作性。孩子的興趣來得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機地了解孩子感興趣的“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續。在制作課件過程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據情節變化，幼兒的適應狀況和知識掌握情況，隨時調用，操作。如《在地震發生時》活動中教師以智力問答游戲方式讓幼兒更進一步了解地震發生時的應急措施，知道哪些是正確的，使幼兒的知識得以加深、延續。

多媒體設備的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，解決很多傳統教學中沒有能夠解決的問題，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。

第二篇：多媒體在幼兒園教學中的運用

多媒體在幼兒園教學中的運用

隨著信息科學技術的迅速發展和普及，對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發揮著日益顯著的作用，多媒體以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，特別是在幼兒園教學中運用多媒體技術，能有效地激發幼兒的學習興趣、促進幼兒對教學內容的理解、化解教學的重點和難點、豐富幼兒的情感；在幼兒園教學中運用先進的多媒體技術，能從根本上改變傳統的教與學的觀念以及教學方法與評價手段，優化教學過程，促進幼兒全面協調發展。

一、利用多媒體的趣味性，引發幼兒主動學習的欲望。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體教學將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創設各種形象生動的教學情境，使教學具有形象化和趣味性特征，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，激發幼兒的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。

二、多媒體能有效地促進幼兒對教學內容的理解、突破重難點、優化教學過程。

幼兒的認知具有具體形象性特點，對具體、直觀、形象的事物容易理解，運用多媒體技術進行動態演示，能把以往教學中無法表現出來的抽象事物和現象變得形象、生動、具體、直觀，將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，將教學的重點和難點一一剖析，還能有力地支持和引導幼兒去發現問題、探索問題和解決問題，讓幼兒在聞其聲、見其形、人其境中運用多種感官發現規律、理解關系，使其學習取得事半功倍的效果。將抽象的知識形象化，使幼兒易懂易記，能有效地促進幼兒的理解。

如，在進行美術活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜的感受，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調動幼兒的積極性和探索欲，優化了教學過程。

又如，在“認識長方體”的活動中，利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱、頂點，使幼兒認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，幫助幼兒從形象思維過渡到抽象思維，然后再通過面、棱的移動與拼合等一系列演示，幫助幼兒認識長方體“相對面相等，相對棱的長度相等”的規律。通過這一清晰、動感的畫面展示，幼兒輕松愉快地感知了長方體的特征。

可見，多媒體的形象演示能有效解決教學的重點和難點，實現教學過程的最優化。

三、多媒體聲畫并茂的學習情境能有效地豐富幼兒的情感。

幼兒的情感體驗是比較具體的、單純的、直接的，并且對情境有很強的依賴性。多媒體將文字描述的內容變成形聲搭配結合的立體場景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗。如《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內容及圖片內容都較熟悉，因此教師利用掃描技術將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法……。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發了幼兒的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。又如，在“保護藏羚羊”這一活動中，教師讓幼兒觀看“藏羚羊”的動畫片，讓幼兒感悟動物是我們的朋友，萌發愛護它們的情感。當幼兒看到成群可愛的藏羚羊突然被獵槍擊倒，鮮血染紅了草原，幸存的藏羚羊流出傷心的眼淚時，他們都被這逼真的畫面深深感動，同時對不愛護藏羚羊的人產生了一種強烈的憤恨。可見，幼兒不僅產生了對藏羚羊的同情，更從中升華出了愛護動物、關心他人的高尚情感。這一具體、生動、真實的場境使幼兒的心靈受到震動，激發了他們深切的同情心，受這種情感的激勵，他們在全園發起了一場保護藏羚羊的自覺宣傳運動。

實踐表明，多媒體技術以它特有的表現手法，增強了教學的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術營造的這一音、色、光的情境中去主動發現、質疑和探索，從而獲得有益的知識和經驗。這些優勢是傳統教學手段無法企及的。

第三篇：多媒體在幼兒園教學中的運用

多媒體在幼兒園教學中的運用

潘

摘要：隨著信息科學技術的迅速發展和普及，對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，一方面，多媒體CAI課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更是有動感和趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現已成為探索幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。為此，我園舍得投入，添置相應設備，重視教師培訓。圍繞“多媒體在幼兒教學中的運用與思考”進行了一定的探索。

關鍵詞：多媒體技術 幼兒教學 運用 思考

幼兒教育的現代化，包括教育觀念的現代化、幼兒園課程設置的現代化、幼兒園管理的現代化，幼兒園教育手段的現代化，幼兒教師隊伍的現代化！應該說，計算機悄悄挺進幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

一、多媒體技術在我園教育教學中的運用

1．安全管理：我園還建立建全了一整套的多媒體監控系統，能有效的監控全園的安全情況和教師的帶班情況。

2．行政管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格處理：教師借助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術字以用于墻面布置、環境創設等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。

4．衛生保健：電腦較之人腦，最大的優勢在于越是繁瑣、越是量大的工作，借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養不良專案管理、反復感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分方便。

5．專家咨詢：我園已連接寬帶網，網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛的教學理念??都能幫助教師更好地教學，教師們可以隨時獲得因特網上大量動態的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業務交流。并且通過自己的網頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞臺！

6．輔助教學：多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、仿真與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教學資源得以選擇與共享：幼兒園的工作年復一年，對于一線老師來說，有許多教學工作是重復的、是有規律可循的。幼兒園將自己本園多年積累下來的優秀教育活動設計、優秀教育活動、科研成果、評價量表等相關資料儲存起來建立了幼兒園教育教學資料庫，能進行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級共享，使大家不斷地相互學習。這樣省去我們幼兒園老師大量查教案、抄教案、檢索資料的過程。

二、多媒體技術在我園應用所起的作用

（一）多媒體技術對園所管理的作用

1．網絡設施使幼兒園吹起了學習之風以往空余時間，老師們的閑聊、逛街被爭先恐后的上網學習所取代，大家從網上開闊了視野、增長了學識，青年教師忙著鉆研課件制作、老教師們試著上網操作，網絡豐富了教師的生活內容，滿足了大家的學習需要，轉變了他們的教育觀念，促進了教育內容、教育方法、教學組織形式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化，提高了師資隊伍的素質，使幼兒園吹起了清新的學習之風。

2．電腦技術使園所管理有序、高效辦公自動化、光盤刻錄等技術的運用，如：運用辦公自動化進行數據統計、檔案文字整理等，又如：將每位老師的教學活動攝錄并刻成光盤，讓老師自我診斷、自我提高等。電腦技術使幼兒園管理更科學、有序、高效。

3．網絡技術使園際、家園交流天地寬廣校園網頁的制作，使園際間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態，以便更好地與家園合作。

（二）多媒體在幼兒教學中的作用

1．《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化。

我園教學內容主題有“大樹和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多藝的手”、“紅黃藍綠”、“香香的蔬菜”、“落葉飄飄”、“運動身體”、“我有多愛你”、“彎彎繞繞”、“有趣的昆蟲”等等，主題內容豐富，涉及多個領域，但有些教學內容較抽象，因而，需要多種傳媒手段，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。

2．利用多媒體的趣味性，引發幼兒主動學習的欲望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了??，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。

3．利用展臺，改善教學手段。利用多媒體展示臺演示既滿足全體幼兒的動手操作與學習交流的需要，又能使實物（圖片）等放大提供給幼兒逼真清晰色彩鮮艷的教學效果，教師將體積較小或數量不足的實物標本及照片，通過展臺真實的呈現在大屏幕上，供幼兒觀察討論，激發幼兒的學習興趣。

4．多媒體創設生動的學習情境，激發幼兒興趣，促進幼兒情感發展。多媒體創設了幼兒喜愛的各種情景，引發幼兒產生愉快輕松的情感體驗，激發幼兒形成積極健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》這個活動，先前幼兒已經聽過《小老鼠的旅行》這個故事，對故事內容及圖片內容都較熟悉，因此教師利用掃描技術將幼兒用書上小小故事圖片放映到大屏幕上，孩子看到自己書上的圖片突然出現在“大電視機”上，都興奮得不得了。這樣一來，孩子活動的積極性調動起來了。另外，還利用掃描儀將拼圖材料掃描進去，讓孩子了解了拼圖的方法??。孩子們對這種教學形式非常喜歡，這樣既擴大了幼兒的視野，又激發了幼兒的好奇心，更培養了孩子的學習興趣。

5．提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當小動物發現大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節中，根據自己以往的生活經驗，想出了許多逃跑的辦法。

6．利用課件或媒體演示，靈活突破重難點，優化教學過程。在進行美術活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜的感受，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。還給孩子們一個享受快樂學習的機會，又充分調動幼兒的積極性和探索欲，優化了教學過程。

第四篇：淺談多媒體在幼兒園教學中的運用

題目淺談多媒體在幼兒園教學中的運用

內容摘要

近幾年來，幼教界常談起幼兒教育的現代化問題，它除了教育觀念的現代化，還包括教育手段的現代化等，在幼兒園，光用一張掛圖、一張嘴或投影進行輔助教學已不能滿足現代化教育發展的需要，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，會大大增加教學效果，成為老師工作中不可缺少的好助手。

隨著社會的不斷發展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。

關鍵詞：多媒體 幼兒園 教學 運用

目錄

一、幼兒園開展多媒體教學的意義..................................4

（一）、激發幼兒學習興趣.........................................4

（二）、激發幼兒學習主動性.......................................4

（三）、激發幼兒豐富的想象力.....................................5

（四）、增強幼兒的記憶力.........................................5

（五）、發展幼兒的創造力.........................................5

（六）、培養幼兒的責任意識.......................................6

（七）、培養幼兒的生活自理能力...................................6

二、幼兒園開展多媒體教學的作用..................................7

（一）、有助于幼兒對教學內容的理解與掌握.........................7

（二）、借助圖像解決重難點.......................................7

（三）、增強教學環境真實感提高幼兒學習質量.......................7

（四）、減輕老師負擔提高教學工作質量.............................7

三、使用多媒體教學中應注意的問題................................8

（一）、與傳統的教學手段相結合...................................8

（二）、重視幼兒的主體地位和教師的主導地位.......................8

（三）、慎重選擇應用多媒體技術...................................8

（四）、注重幼兒的年齡和個性特征.................................9 參考文獻.......................................................10

淺談多媒體在幼兒園教學中的運用

隨著信息科學技術的迅速發展和普及，我們對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學又成為電化教育的主體，并發揮著日益顯著的作用，多媒體課件以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色。一方面，多媒體具有動感和趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣；另一方面它又具有多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高教學效率。多媒體教學現已成為幼兒園教學改革的一條途徑，也是幼兒園教育現代化建設的重要內容。將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，會大大增加教學效果，成為老師工作中不可缺少的好助手。

一、幼兒園開展多媒體教學的意義：

（一）激發幼兒學習的興趣

人們都說“成功的秘訣是興趣”，幼兒對世界萬物充滿了好奇，什么都想問個究竟，這正是激發幼兒的學習興趣的良好開端。幼兒由于年齡小，他們的注意力不是很集中，在學習過程中，如果只停留在靜止的畫面上是不夠的。運用多媒體，可以把抽象的東西與具體的事物相聯系，也可以把各種聲音和動作結合在一起，使他們有一種身臨其境的感覺。采用電教多媒體手段，還能引發幼兒情感的共鳴，思維的想象，達到事半功倍的教育效果。比如教幼兒學習10以內的數字時，可將該內容制成課件，出示十只小猴子，每次走出一只小猴子，就讓他們報數，從“一”一直報到“十”。這樣生動的形象，有趣的方式，吸引了幼兒的注意力，使幼兒對此活動更感興趣。

多媒體其智能性的啟發和引導，使孩子在學習過程中必然很有興趣，因為它形象生動，鮮艷，能動能夠結合，對幼兒的視覺、感覺、表象、記憶、思維等心理因素都能保持良好狀態，使孩子的認知心理得到發展和提高。例如：在進行音樂活動《春天》中，常規的教學方法：發聲練習、節奏練習，教唱新歌曲，這種傳統的方式動感不強，顯得枯燥乏味，幼兒學起來主動性不高。而利用多媒體輔助教學則不同了，同樣的畫面，春天的小樹上，小鳥在唱歌，老師引導幼兒和小鳥一起練發聲。幼兒興趣一下引出來了，小鳥從樹上飛下來，與幼兒一起學唱歌，通過多媒體逼真、形象的造型，幼兒一邊學唱，一邊拍手，一邊高興的自發編動作，整節活動在愉快的氛圍中進展，大大提高了“寓教于樂”的教學手段。

（二）、激發幼兒學習的主動性 多媒體讓幼兒在視覺上、聽覺上都有新鮮感，將某些抽象內容設計成計算機游戲，會大大激發幼兒的興趣，使幼兒變被動為主動，改變了以往單調呆板的教學方式。幼兒通過玩計算機游戲，培養了愛學習意識，使得幼兒動手動腦相結合，促進了各種功能的發展。如屏幕上出現1、6、8、2和b，這時語音提示“請找出哪個不是數字？”，如果幼兒選擇正確，會得到相應的禮物。幼兒若想得到更多的禮物，便會認真地動腦去闖更難得關卡。就這樣幼兒在自然、輕松的氛圍中，愉快、主動地學習了知識。

（三）、激發幼兒豐富的想象力

多媒體最能引發我們的想象力，我們可以隨心所欲地創作動畫、變換圖形、配音配樂等，任由發揮。它可以使我們的感官與想象力相互配合，引發豐富的創造力和無限的想象力。

（四）、增強幼兒的記憶力

教育心理學研究表明：幼兒的記憶具有強烈的情緒色彩，無意識記憶往往是由興趣或情緒色彩很濃的對象引起的。在智力發展最重要的幼兒時期，記憶具有重大的意義，心理活動的各個方面都以記憶占著優勢地位，如果沒有記憶能力，那么幼兒每一次都會去重新認識那些已經碰見過的事物，不可能獲得任何生活知識經驗。我們知道，激發幼兒情感的事物，很容易被幼兒識記。多媒體技術變平面教學為立體教學，具有形象具體、鮮明生動的特點，符合幼兒多種感官記憶和形象記憶的特征，而且能使孩子們身臨其境地去體驗，從中感受到感染、啟迪并識記，對于培養幼兒記憶力具有極大的優勢。如在認識動物中，通過播放一些聲音和出現一些動物的身體特征，讓幼兒從已知的經驗中知道這是誰，從而增強了腦海中原有的圖像意識，印象更深一層。

（五）、發展幼兒的創造力

美術是運用一定的物質材料，通過自己獨特的藝術語言塑造具體可視的形象，以反應客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術。心理學家說過：“一個完美的人并不是對任何事情都懂的一點的人，而是做任何事情時，都把自己的整個心智能力發揮出來的人。”幼兒美術就是一把通往心靈的鑰匙，發掘幼兒的創造潛能，通過繪畫，窺視幼兒內心世界，觀察幼兒智力成長狀況，從而了解孩子個性、愛好。在以往的教學中往往都時老師出示范例后老師講解，然后孩子們在模仿老師的做，這樣孩子們的作品都時千篇一律的，依樣畫葫蘆，這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而多媒體技術進行教學隨著動態、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發了幼兒創造的火花。

（六）、培養幼兒的責任意識

夏天，天氣非常的炎熱，我班的幾個孩子生病了，有的家長們反映是孩子們喝水太少才生病。實際上，在喝水的時候我們都要檢查每個幼兒的飲水量，不斷的提醒、監督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情不一定非要教師包辦代替，孩子們完全可以自己學會的。我們的責任不僅是把孩子照顧的無微不至，更重要的是讓他們學會照顧自己，懂得自我保護，學會生活，培養其責任意識。所以我們要通過活動，使孩子們明白喝水對身體有什么好處，為什么人要喝水，什么時候喝水，要知道隨時渴了可以隨時喝水，保證足夠的飲水量。

因此，我找了一個多媒體的課件：青青的小樹苗在陽光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進了空氣中，小樹苗快要枯死了。提問孩子為什么小樹苗會枯死呢?孩子們都紛紛的說到“它沒有喝水，快給它點水喝”“快下點雨吧”這時我又請孩子們看動畫，小樹苗在雨水的滋潤下高興的跳起了舞，長得又綠又壯。“小樹苗喝水后會有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂了！”“那如果小朋友不喝水，會怎么樣了”“會生病！”“會不漂亮！”“那我們應該什么時候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我講畫面切換到這樣一組畫中“在課間要水”“在戶外活動時要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時候要喝更多的水”。最后我們共同總結：我們在什么時候喝水?應該怎樣喝水？通過活動，不僅那些原來不愛喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動關心我們自然角的小苗苗，互相提醒著為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。

（七）、培養幼兒的生活自理能力

從孩子第一天入園起，老師們就開始培養幼兒的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不會自己系鞋帶,不會自己梳頭,不會自己鋪被子,不會自己??總之自己不會照顧自己,不會注意個人的衛生等。可是以往在對小班孩子進行這方面的教育，一遍一遍的提問、回答，反復練習，枯燥無味，有時說的再多幼兒也不當回事。有一次我班的一個小朋友從家帶來了一盤光碟，我發現有一類動畫片的主題正好是圍繞幼兒自理能力方面的，我靈機一動，何不利用這些動畫片來進行教學呢？當一個個生動形象、富有感染力的小故事從電視屏幕放出來時，孩子們的眼睛都睜得大大的。當他們看到片中主人翁“小弟弟”因不愛洗澡，連小貓都不愿意跟它玩，孩子們有的摸摸自己的頭，摸摸自己的小身體，有的議論紛紛：“我今天就要媽媽給我洗頭，洗澡”。“我才不像小弟弟一樣臟呢。”當我班的孩子看了這些動畫片，還說要自己吃飯、不要大人抱、摔跤了要自己爬起來，會主動要求家長給洗澡??通過與常規教學手段相比，運用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。幼兒對世界萬物充滿了好奇與興趣，多媒體教學軟件以其自身生動的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實的素材，真正符合幼兒的需要，多媒體技術受到老師和孩子們的喜愛，所以利用多媒體技術教學已經成為幼兒園教育教學的得力助手。

二、幼兒園開展多媒體教學的作用：

（一）、有助于幼兒對教學內容的理解與掌握

多媒體教學具有動感，聲形并茂，以直觀具體的形象直接呈現給幼兒，使幼兒能更快、更準確、更詳盡地獲取知識、理解教學內容。如環保活動《變廢為寶——廢舊電池》，要求幼兒理解廢舊電池亂丟亂放的危害，了解廢舊電池的再利用情況等等。利用多媒體手段，就可以把這部分知識性較強的內容制作成課件，成為幼兒易于理解的“電池旅行記”，從電池的出生→電池的利用→變成廢舊電池對大自然的危害→回收廢舊電池的再利用，在多媒體的帶領下，幼兒清楚地看到這一系列過程，也把這個難懂的知識簡單化了。

（二）、借助圖像解決重難點

利用多媒體教學手段，可以把幼兒不易懂的重點難點部分或定格放大、擴大細節或放慢演示，將抽象的內容制作成形象具體的畫面，化難為易，便于幼兒理解。如中班科學“小蝸牛”，其重點和難點是讓幼兒了解蝸牛的外形特征、生活環境和習性；知道要關愛小動物。這個時候如果教師先運用多媒體進行教學，便可將蝸牛的某些局部特征定格放大或放慢演示，使幼兒清晰的看到蝸牛的整個軀體和不同形狀的蝸牛。然后再帶領幼兒去戶外觀察蝸牛的生活環境和它們需要的食物，這樣的話就會使這節科學課豐富多彩了。

（三）、增強教學環境真實感提高幼兒學習質量

多媒體所創造的美妙的教學情境，讓幼兒有身臨其境般的感覺。比如：讓幼兒認識貓頭鷹的各種形態，了解貓頭鷹的生活習性，以及在捉老鼠時的不同動作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識中形成，及大增強了教學的密度，節省了教學時間，減輕了幼兒學習時的負擔，優化了教學效果。

（四）、減輕老師負擔提高教學工作質量

大家都知道，制作教具需要一些很難找到的材料，即使做好也可能會得不到預期的效果。以往我們備課制作教學具時，往往要花費很多時間和精力，但如果使用了多媒體計算機，則可以大大提高我們的工作效率。如果使用多媒體計算機等設備，所有的學具就可以一次性復印完成，又快又好；教具也只要制作一份，只需要在多媒體上演示就行。多媒體可以完善地集合多種元素。只要將多種元素運用起來，就可以制作一個精彩的多媒體課件。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制教學過程，進而增強教學效果。

總之，多媒體技術作為幼兒園教學手段，拓寬了軟件的應用面，也促進了幼兒園整體教學水平的提高。所以我們一定要面對實際、面對幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學方法。把在幼兒園剛剛起步的多媒體教學手段與其他教學方法有機地融合起來，進一步提高它的作用和使用價值，為培養二十一世紀人才打下堅實基礎。

三、使用多媒體教學中應注意的問題：

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

（一）、與傳統的教學手段相結合

多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

（二）、重視幼兒的主體地位和教師的主導地位

運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現 “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

（三）、慎重選擇應用多媒體技術 運用多媒體技術要根據教學目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

（四）、注重幼兒的年齡和個性特征

課件的制作應該以幼兒教育學、心理學為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

隨著社會的不斷發展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。在教學活動中運用多媒體手段，有利于激發幼兒學習的興趣，陶冶幼兒的情操，培養幼兒感受美和表現美的能力，只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創新，多媒體手段輔助教學就會真正走進幼兒園，成為教學的一道亮麗風景線，發揮其獨特的作用。

參考文獻：

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[3] 楊喜權，呂英華，韓毅 《多媒體原理與應用》，中國林業出版社，2005年出版

[4] 陶秀偉，《幼兒園教育活動設計與指導》，遼寧師范大學出版社，2004年出版 [5] 張振東，孫振，《淺談多媒體網絡教學》，吉林農業科技學院學報，2006年出版 [6] 宋成棟，《現代教育技術全書》，中國華僑出版社，2008年出版

第五篇：多媒體教學在幼兒園中的運用

多媒體教學在幼兒園中的運用

荔城區第一實驗幼兒園 龔淑貞

隨著現代信息技術的發展和計算機技術的廣泛應用，其在教學領域的應用更加普及，計算機教學已經滲透到各個層次的教學活動中。但長期以來，以多媒體技術為代表的現代教育技術手段，蒙著高科技的神秘面紗，更多地在高等教育中運用。在幼兒教育中能不能使用多媒體教學技術呢？

幼兒園教育的對象是學齡前的兒童，學齡前的孩子年齡小，他們的思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發展是真正早期開發幼兒學習潛力的途徑。相對于其他教學手段來說，多媒體技術以其豐富多樣、形象直觀的表現形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。什么是多媒體？顧名思義是電腦多媒體技術的簡稱。電腦多媒體技術是指將聲音、動畫、圖象、手寫等記錄介質和記錄方式有機地聯合在一起工作。形象一點說多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術。各種電教媒體在教學中的運用，使課堂教學變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供了多樣化的外部刺激，更好地促進了其理解記憶，進一步激發了他們學習的興趣和積極參與的主動性。

一、多媒體教學生動、形象，有效地激發幼兒的學習興趣

在各種教學活動中，有些活動的內容比較抽象和枯燥，象數學活動，談話活動，根據本班幼兒的認知發展水平和以往的教學經驗，在設計活動時我進行預設，認真思考哪些活動環節較難吸引幼兒長時間的注意力，然后精心設計情景穿插其中，不斷給幼兒以外部刺激，取得了較好的活動效果。這些小環節制作簡單操作方便，然而由于巧妙地借助了各種電教媒體，使之成為幼兒持續保持學習興趣的“玄關”。

如中班談話活動《爸爸媽媽的工作》。談話活動是語言教學中的難點，由于它的形式比較枯燥，因此要駕馭好整個談話活動，既要立足本班幼兒的語言素質和課前知識準備，更要教師嫻熟的教學技巧。雖然“爸爸媽媽”是幼兒熟悉的，然而對“他們的工作”卻并不熟悉。因此，在教學中我簡單利用動畫片中“大頭兒子”的形象，定格在電視屏幕上，在引進新的談話經驗時，讓“大頭兒子”示范講述（放錄音），然后以大頭兒子“請你來介紹吧”這句話，引發幼兒的介紹，然后其中穿插“我和大頭兒子合個影”，用實物投影儀把介紹完的幼兒投影到電視機里，幼兒都想上電視，因此爭先恐后上來介紹，從而自始至終保持了談話的興趣。

在課堂氣氛比較沉悶的時候，巧妙借助電教媒體，如放幾聲小鳥的叫聲讓幼兒猜猜誰來看我們學本領，在畫畫、做手工時放一段優美的音樂創設溫馨的氣氛，用實物投影儀給幼兒“拍照、上電視”等，會收到意想不到的效果。

二、讓課堂游戲化，充分調動幼兒主動參與的積極性

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇，表達情感，體驗快樂，在游戲中的學習最為積極主動，也利于幼兒身心的發展。而電教媒體教學在“游戲化的生活，游戲化的教學”中發揮了巨大的作用。

例如早期閱讀游戲《五官歌》教學時，要激發幼兒對漢字的興趣。考慮到漢字符號性強，認讀時幼兒會感到枯燥乏味，因此，可利用多媒體來吸引幼兒，制作了一套《五官歌》的動畫課件，把整個教學活動設計為一個“帶幼兒到動畫城看動畫片”的游戲過程。聽著“汽車”音樂，一起開著汽車來到了“畫城”動畫片。動畫片開始了，在一張可愛的娃娃臉上，伴隨著“小眼睛（鼻子、耳朵、嘴巴）在哪里、在哪里？”“這里、在這里”一問一答的童稚歌聲，五官依次跳出眨呀眨的，而相應的漢字也跳出眨呀眨的，幼兒看得高興地拍起手來，幼兒跟著電腦“娃娃”漢字時，漢字依次放大出現。小兔眨呀眨的眼睛，一張一合的嘴巴，以及聲音清脆的領讀，“對了對了”的歡快評價，都讓幼兒興奮至極，以至活動結束后，很多幼兒都嚷著“還想看動畫片”，沉浸在游戲的歡快中。幼兒在玩字寶寶的游戲中認識了漢字，體驗到識字的快樂，很好地完成了教學目標。

三、增強教學實現互動性，提高幼兒動手能力 良好的人機界面和交互功能是多媒體技術的一個重要特點，而這將使教學更像是游戲。通過在多媒體教學課件中提供良好的人機交互功能，可能使幼兒不僅能看到、聽到，更可以自己動手去參與教學過程。通過在教學過程中，讓幼兒去控制、操作、使用多媒體教學課件中提供的各種功能，就可以讓幼兒提高相應的動手能力。

例如，在美術課中，在畫《美麗的魚》中，通過多媒體課件給幼兒展現了形、聲、音、像相結合的各種各樣的魚的生動形象，激發了他們的繪畫興趣，開闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯想的思路，同時，多媒體課件中示范畫“魚”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個想象魚動態的“相似塊”，這個新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進而創造。運用多媒體動畫給幼兒很大的啟發、點撥，使幼兒思路開闊，充分發揮了創造能力。同時如有可能讓幼兒自己運用畫圖軟件進行創作。一些繪畫軟件本身提供有豐富的功能，既可以作為教學課件使用，也可以讓幼兒自己作為課外作業。

對于一些有危險性的行為，也可以用計算機多媒體技術來模擬實現，并可以讓幼兒參與進來。如，在對幼兒進行安全教育時，對如何用電、發生煤氣泄漏怎么辦等，可以設計成不同場景，讓幼兒選擇模擬操作和進行教學模擬。

四、多媒體教學能優化教學內容，巧妙解決教學難點

多媒體技術可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現，創造立體性的教學空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如在科學活動《食物的旅行》中，用多媒體技術將食物從口腔到排出的整個消化過程及消化系統各個器官的部位通過課件形象得展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。再如認識“溫度表” 在運用多媒體技術后把原來不可觀的水銀柱上升、下降等變化現象用動畫的形式很好地表現出來，幼兒在觀看動畫中清楚地觀察到了水銀柱遇冷熱變化的規律，同時課件還把比較小的溫度計進行了放大，原來不易看清的刻度、數字現在能夠一目了然。

幼兒的思維是形象的，對于抽象的現象知識或抽象的概念往往不易理解，在運用多媒體輔助教學后，利用其自身的優勢可以把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容為圖文并茂生動形象的具體可觀事物，從而使幼兒得到較多的感性知識，為進一步形成概念、掌握知識打好基礎。

新《綱要》指出：“幼兒園教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”而各種電教媒體在教育中的運用，無疑在貫徹《綱要》精神，引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程中發揮著越來越大的作用。總之，我認為隨著新課程的不斷改革與實施，多媒體教學的地位越來越突出，多媒體教學的優勢越來越明顯，多媒體教學將是現代教育的必然發展趨勢，也是廣大教師必須掌握的一門教育技術。我們作為一名現代的教師，更應該努力掌握現代教育技術，勇于探索，不斷創新。這樣，才能為國家培養出更多的優秀人才。